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高中数学课后复习的五步法

时间：2023-06-13 08:17:55 其他范文收藏本文下载本文

高中数学课后复习的五步法（共8篇）由网友“小斐斐”投稿提供，下面是小编给各位读者分享的高中数学课后复习的五步法，欢迎大家分享。

高中数学课后复习的五步法

篇1：高中数学课后复习的五步法

高中数学课后复习的五步法

学过的知识与方法很可能被遗忘，要想牢固掌握，并形成能力，就必须科学而有效地进行复习，以期达到温故知新的目的——

一、课后及时回忆

如果等到把课堂内容遗忘得差不多时才复习，就几乎等于重新学习，所以课堂学习的新知识必须及时复习，

可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发，补充回忆。一般按照教师板书的提纲和要领进行，也可以按教材纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题的.每部分的细节，循序渐进地进行复习。在复习过程中要不失时机整理笔记，因为整理笔记也是一种有效的复习方法。

二、定期重复巩固

即使是复习过的内容仍须定期巩固，但是复习的次数应随时间的增长而逐步减小，间隔也可以逐渐拉长。可以当天巩固新知识，每周进行周小结，每月进行阶段性总结，期中、期末进行全面系统的学期复习。从内容上看，每课知识即时回顾，每单元进行知识梳理，每章节进行知识归纳总结，必须把相关知识串联在一起，形成知识网络，达到对知识和方法的整体把握。

三、科学合理安排

复习一般可以分为集中复习和分散复习。实验证明，分散复习的效果优于集中复习，特殊情况除外。分散复习，可以把需要识记的材料适当分类，并且与其他的学习或娱乐或休息交替进行，不至于单调使用某种思维方式，形成疲劳，

分散复习也应结合各自认知水平，以及识记素材的特点，把握重复次数与间隔时间，并非间隔时间越长越好，而要适合自己的复习规律。

四、重点难点突破

对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。在复习过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录在一个专题本上，也可以在电脑上做一个重难点“超市”，可随时点击，进行复习。

五、复习效果检测

随着时间的推移，复习的效果会产生变化，有的淡化、有的模糊、有的不准确，到底各环节的内容掌握得如何，需进行效果检测，如：周周练、月月测、单元过关练习、期中考试、期末考试等，都是为了检测学习效果。检测时必须独立，限时完成，保证检测出的效果的真实性，如果存在问题，应该找到错误的根源，并适时采取补救措施进行校正。目前市场上练习册多如牛毛，请在老师的指导下选用。

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篇2：职业规划五步法

1、Who are you?

第一：“我是谁?”，应该对自己作一个深刻的反思，全方位地认识自己。如对自己学历、所学专业、兴趣、爱好、动机、能力、特长、技能等做个全面的评估，逐一列出。

2、What do you want?

第二：“我想干什么?”。这是对自己职业发展的心理趋向的检查，指明了职业发展方向。通常说来，每个人在不同阶段的兴趣和目标不完全一致，甚至对立。随着年龄和经历的增长而不断调整，最终锁定自己的人生理想。

3、What can you do?

第三：“我能干什么?”。这是对自己能力和潜能的全面总结，一个人的职业最根本还要归结于他的能力，而他的发展空间的`大小主要还要取决于自己的潜力，

对潜力的了解可以从自身知识结构、学习能力、兴趣、沟通能力等方面进行重点认识。

4、What can support you?

第四：“环境支持或允许我干什么?”环境支持在客观方面包括本地的各种状态如经济发展、企业制度、人事政策、职业空间等，人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，应综合两方面加以分析。

5、What can you be in the end?

第五：“最后我将成为什么?”通过对上面四个问题的详尽回答，综合分析，便可找准自己的职业定位、职业选择和职业目标，最终形成自己有效的职业生涯规划。

篇3：职业生涯规划五步法

职业生涯规划五步法

对于许多大学毕业生来说，职业生涯规划也许是一个比较模糊的概念，因而就更谈不上对自己进行职业生涯规划了，

其实对于职业生涯规划，并不如某些书上所说的那样玄机无限，只要你对自己有一个基本认识，同时掌握一定的方法，你也能对自己进行职业规划，为自己的职业生涯发展画一个蓝图。

许多职业咨询机构和心理学专家进行职业咨询和职业规划时常常采用的一种方法就是有关五个“WHAT”的归零思考的模式：从自己是谁开始。然后顺着就一路问下去，共有五个问题——

1、what are you？

2、What you want？

3、What can you do？

4、What can support you？

5、What you can be in the end？

回答了这五个问题，找到它们的最高共同点，你就有了自己的职业生涯规划。

对于第一个问题“我是谁？”应该对自己进行一次深刻地反思，有一个比较清醒的认识，优点和缺点，都应该一一列出来。

第二个问题“我想干什么？”是对自己职业发展的一个心理趋向的检查。每个人在不同阶段的兴趣和目标并不完全一致，有时甚至是完全对立的。但随着年龄和经历的增长而逐渐固定，并最终锁定自己的终生理想。

第三个问题“我能干什么？”则是对自己能力与潜力的全面总结，一个人职业的定位最根本的还要归结于他的能力，而他职业发展空间的大小则取决于自己的潜力。对于一个人潜力的了解应该从几个方面着手去认识，如对事的兴趣、做事的韧力、临事的判断力以及知识结构是否全面、是否及时更新等。

第四个问题“环境支持或允许我干什么？”这种环境支持在客观方面包括本地的各种状态比如经济发展、人事政策、企业制度、职业空间等；人为主观方面包括同事关系、领导态度、亲戚关系等，两方面的因素应该综合起来看。有时我们在做职业选择时常常忽视主观方面的东西，没有将一切有利于自己发展的因素调动起来，从而影响了自己的职业契入点。而在国外通过同事、熟人的'引荐找到工作是最正常也是最容易的。当然我们应该知道这和一些不正常的“走后门”等歪门邪道有着本质的区别。这种区别就是这里的环境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四个问题，就会从各个问题中找到对实现有关职业目标有利和不利的条件，列出不利条件最少的、自己想做而且又能够做的职业目标，那么第五个问题有关“自己最终的职业目标是什么？”自然就有了一个清楚明了的框架。下面我们对某高校的电子专业女生的职业选择和职业目标确定做一次分析，或许能够启发许多和她一样的同学。

某高校女生，计算机系专业，在临近毕业时常常对自己的职业动向难以选择。就现在来说计算机专业属于热门，找一份差不多的工作并不难，但由于自己是女生，在就业时肯定又不如同班的男生，同时自己对教师的职业比较喜欢。在这种存在多种矛盾的情况下，我们不妨和她一起进行一次有关职业规划方面的认真思考，并通过对其职业前途的规划确定其就业方向：

what are you？

某重点高校计算机系专业毕业生；

优秀学生干部，学业成绩优秀，英语过国家六级；

辅修过心理学、管理学；

参加过高校演讲比赛，拿过名次；

家庭状况一般，既不属于有钱之类，同时生活也不是拮据的那种，父母工作稳定，身体健康，暂时还不需要有人特别照顾；

自己身体健康；性格上不属内向，但也不是特别活跃，喜欢安静，

What you want？

很想成为一名老师，这不仅是儿时的梦想，而且比较喜欢这种职业；

其次可以成为公司的一名技术人员；

如果出国读管理方面的硕士，回国成为一名企业管理人员也是可以接受的；

what can you do？

做过家教，虽然不是自己的专业，但与孩子交流有天生的优势，当家教时当学生成绩进步时很有成就感；当过学生干部，与手下人相处比较好，组织过几次有影响的大型活动；

实习时在公司做过一些开发，虽然没有大的成就，但感觉还行；

what can support you？

家里亲戚推荐去一家公司做技术开发；

GRE考得还可以，已经申请了国外几所高校，但能不能有奖学金还很难说，况且现在签证比较困难；

去年曾有几家学校来系里招聘教师，但不是当老师，而是要去学校做技术维护，今年不知会不会有学校再来招聘教师；

有同学开了一家公司，希望自己能够加盟，但自己不了解这个公司的具体业务，也不知道它有多大的发展前途；

what you can be in the end？

最后的选择可能四种，分别如下：

1）到一所学校当老师，自己有这方面的兴趣和理想，在知识和能力方面并不欠缺，在素质教育大趋势下，与师范类专业相比，自己有专业方面的优势，讲授知识时可以让学生了解更多的前沿的知识，特别是现在计算机在中学生中有了相当的普及和基础，并且自己有信心成为学生心目中理想的好老师；不足的就是缺乏作为一名教师的基本训练以及一些技巧，但这可以逐步提高。

2）到公司做技术人员，收入上会好一些，但通过这几年的发展看，这种行业起伏较大，同时由于技术发展较快，得随时对自己进行知识更新，压力较大，信心不足，兴趣也不是很大。

3）去同学的公司丢掉专业从最底层做起，风险较大，这与自己求稳的心理性格不符，同时家庭也会有阻力；

4）如愿获得奖学金，能够出国读书，回国后还是去做一名企业管理人员。不确定因素较多，且自己可把握性较小，自己始终处于被动状态。

单纯从职业发展上看，这四种选择都有其合理性，但如果从个体而言，第一种选择显然更符合她本人的职业取向。从心理学上看，选择第一种能够使得她得到最大的满足，在工作中也最容易投入，做出一定的成绩后会有很大的成就感。从职业前途看，教师这个职业也日益受到社会的尊重，社会地位呈上升趋势。从性格上看这种职业也比较符合她的职业取向。主要困难是非师范生进入这个职业的门槛比较高，如果她能够确定自己的最终目标后努力去弥补与师范生在职业技巧方面的差距，那么她实现自己的职业理想将为时不远。

篇4：浅谈诗词教学五步法

浅谈诗词教学五步法

山东省烟台开发区第六初级中学刘静娴

【摘要】古典诗词以其语言优美、内涵丰富、意蕴深远，成为中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。但当前的诗词教学逐渐进入了一个尴尬的境地，学生对古典诗词不感兴趣，纯粹是为了学而学，为了学而背。在诗词教学中，教师也忽视了对学生情感的熏陶，意境的引领与体会，使学生失去了欣赏美的机会。如何有效地进行古诗文教学？我们可以从以下五个环节入手：了解背景；诵读，悟情感；析诗题，知内容；品意象，准确把握；抓诗眼，品感情。

中华文明源远流长，是我们民族的精神支柱，古典诗词是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。古典诗词由于其语言优美，内涵丰富，意蕴深远，音韵和谐而广为传诵。学习古诗文是提高文学素养，陶冶精神情操的重要途径。《语文课程标准》明确提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。但当前的诗词教学逐渐进入了一个尴尬的境地，学生对古典诗词不感兴趣，感受不到其音韵美、意境美，纯粹是为了学而学，为了学而背。久而久之，在诗词教学中，教师也忽视了对学生情感的熏陶，意境的引领与体会，使学生失去了欣赏美的机会。要走出古诗词教学的误区，古诗文教学必须有所突破，有所创新。那么，如何有效地进行古诗文教学呢？

一、了解背景

我们分析鉴赏古典诗歌，一般要联系其写作背景，才能从深层次准确地把握主题。了解作品的时代背景，有助于学生走进作者的内心世界与作者谈心。古诗的创作背景，我们可以大致分为社会政治背景和作家个人境遇两个方面。例如，陶渊明的《归园田居》，作者是东晋著名的田园诗人，当时门阀世族把持特权，结党营私，社会黑暗，官场腐败。作者尽管不止一次进入仕途，却总觉得“志意多所耻”，每次都很快就辞官归故里。每当他愤慨于官场的污浊黑暗时，心中就不可遏止地燃起对田园生活的怀念。几度出仕与归隐，屡次碰壁与痛苦，最终他毅然选择拂衣归里，远离污浊官场。他的田园诗的写作就是以这样的生活经历为背景的。

学生对作者所处的社会环境、作者个人经历和思想感情有了一个较为细致地了解，才能更加全面而具体地了解诗歌的内在意蕴。

二、诵读，悟情感

要真正读懂诗歌，方法不是根本，多读多悟才是关键。古人常说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见诵读是培养感受力的一个重要方面。(教学论文 )《语文课程标准》各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感、态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感、态度的理解。

朗读是最经常、最重要的阅读基本功。而这项基本功对目前的中学生来说，却严重缺失。相信不少语文老师，对此深有感触。学生将诗文读得结结巴巴、支离破碎，毫无美感。因此，让学生通过朗读理解诗意、领会感情和培养想象能力，这也是古诗文教学的重中之重。在古诗文教学中，教师要加强诵读指导，让学生放开朗读，尽情投入；让学生在朗读中把握古诗词的节奏。

三、析诗题，知内容

诗题是诗文之眼。诗题可以直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。我们可以由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感倾向。如王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》、李白《送友人》等，题目中都有“送”字，从题材上讲，这三首诗歌都属于赠友惜别诗，这类诗歌除了极个别的有劝勉和励志之意外，大部分是表现对朋友的祝福、安慰以及作者自己难舍难分的依依惜别之情。不管是什么题材的诗词，把握住题目，其实就已经把握住情感。

四、品意象，准确把握

诗歌的创作十分含蓄、凝练，诗人的'抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是借助具体的景物来含蓄的抒发自己的感情。诗歌中带有诗人主观感情的客观景物，我们可称之为意象。诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。

“意象是作家头脑中浮现的形象”，“意象”是诗歌的基本单位，古诗词中很多意象都具有相对固定的寓意。明月、流水、浮云、夕阳、莲、菊等景物在日常生活中司空见惯，但古代诗人却对他们格外偏爱，常常赋予他们一定的寓意。例如，明月蕴含相思之愁。古代诗人往往用明月来寄托自己的思乡之情。李白的“举头望明月，低头思故乡”，借明月抒发了自己的思乡之情，成为千古传诵的名句。王安石站在瓜州远渡，归心似箭，不禁吟诵出“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的佳句，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。把握了这些意象的寓意，对我们理解诗歌的思想内容，解答诗歌鉴赏题目很有益处。

五、抓诗眼，品感情

“诗眼”即诗词中的关键字、词、句。面对一首新的诗词，学生往往无从下手，不知如何体验与感悟。诗眼往往交代了诗歌的主要内容，蕴含着作者丰富的情感。在古诗教学中，要抓住关键字、词、句赏析诗词，从文章中找出揭示文章主旨的句子，在品味中领悟作者文章中所寄托的思想感情。运用这种方法不但降低了学生理解古诗的难度，而且加深了学生思考的深度，课堂上还不时迸发出思维碰撞的火花。

例如，陶渊明的“但使愿无违”，“愿”即作者的归隐之心，表达了作者隐居躬耕，不与世俗同流合污的心愿。一个“愿”字，准确传神地传达出诗人对田园生活的热爱和避世隐居的高尚情怀。抓住诗眼，也就抓住了全诗的主旨或情感。只有对古诗词的语言深入品读，才能让学生走进古诗词，让学生走进经典，与大师对话，感受他们的学识、睿智、气度，开拓视野，提升自我。

诗词是中国文人几千年来积累的丰厚的文化底蕴，诗词是培养趣味的最好的媒介。运用五步法让学生在诗歌鉴赏中化被动为主动，在吟咏诵读中获得深刻感悟和审美乐趣，激发学生与古诗词文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正参与到探究的进程中来，从而达成语文教学中工具性与人文性相结合的最终目标。

篇5：作文构思“”五步法

作文构思“万能”五步法

不少同学一看到作文题就犯愁，不知如何下手，或者提笔就写，以致写到中途就思路阻塞，无计可施。于是乎，大家就渴望有万能的作文构思方法。

非自由作文的构思流程都是有大致相同的规律的，如果大家能熟练掌握这些规律，就学会了“万能”构思法，就可以思如泉涌，下笔如有神助。作文构思包括分析题目、切入角度、撷取素材、选用文体、谋篇布局5个步骤，一一掌握其普遍规律，也就学会了“万能”构思法。

第一步：析“题”

审清题目是作文的基本能力之一，分析题目是打响作文攻坚战的第一*。

如果是命题作文，审题一般要明确两点：一是明确“写作对象”，即明确写什么；二是明确“写作重心”，即明确如何表现写作对象。如以《欣赏生命》为题作文，“生命”是写作对象，即要写与“生命”密切相关的内容；“欣赏”是写作的重心，即要展现如何欣赏生命。

如果是话题作文，可将话题分成若干个小部分，以缩小立意范围。如：“据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：‘一切都会过去。’契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文：‘一切都不会过去。’一位哲人曾说：‘成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。’另一位哲人也说：‘过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。’到底什么不该记忆，什么该记忆？请以‘忘与不忘’为话题写一篇文章。”“忘与不忘”这个话题包含的内涵很丰富，可将话题分解成这样几个小部分：1。你爱别人，可以忘记，但不能忘记别人爱你；2。你帮助过别人，可以忘记，但不能忘记别人帮助过你；3。你对别人有恩，可以忘记，但不能忘记别人对你有恩；4。别人对你不好，可以忘记，但不能忘记你对别人不好；5。现在的成功与荣耀，可以忘记，但不能忘记过去的失败与教训；6。生活中的烦恼，可以忘记，但不能忘记生活中的快乐；7。生活中无关紧要的琐碎小事，可以忘记，但不能忘记自己的理想、目标。

如果是材料作文，先要明确“材料”有几个感想点，俗称“感点”，然后找出带有“倾向性”的感点，确定写作的对象与写作重心（限于篇幅，在此不详述）。

如果是半命题作文，补全题目后，其分析题目的方法同命题作文、话题作文。

审清题目是构思的第一步，也是写作的第一关。掌握命题作文、话题作文、材料作文、半命题作文题目的分析方法，可为正确切入扫清障碍。

第二步：切“入”

切入的角度是否别出心裁，有时可以决定一篇作文质量的高低。如此看来，切入的角度很关键。

“切入”，就是在审清题目的基础上，先“切”而后“入”。如何“切”呢？一般是将写作范围切割成几个较小的角度，然后从切割出来的众多小角度中寻找一个比较新颖的、适合自己的角度作为突破口。如以《交换》为题作文，在审清题目的基础上，可以采取切割的方法，将“交换”这个范围切割成几个这样的小角度：1。交换价值的角度（如对等交换的角度、不平等交换的角度等）；2。交换形式的角度（如主动交换的角度、被动交换的角度、公开交换的角度、秘密交换的角度等）；3。交换性质的角度（如伟大的交换的.角度、卑劣的交换的角度、奇妙的交换的角度等）；4。交换对象的角度（如高层次的思想交换的角度、爱心的交换的角度、生命的交换的角度等）。然后，从中选择一个自己比较满意的角度作为写作的突破口。

切入是构思的第二步。切入的核心是化“大”为“小”，无论何种类型、内容的作文题目，都可以采取这种切割方法。熟悉这种切入方法，可迅速找到写作的突破口，将写作内容导入较为独特的轨道。

第三步：索“源”

源者，素材也。素材是否真实、准确、新颖、丰富，关系到文章内容的好坏。

丰富多彩的生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。面对任何一个题目，我们都可以从生活中取材。如以“忘与不忘”为话题作文，我们就可以联想到：任长霞勤勤恳恳，兢兢业业，忘掉的是个人的安逸与享乐，不忘的是打匪除恶，保一方平安；印度洋海啸发生后，中国国际救援队队员奔赴救灾前线，忘记的是瘟疫的传染和环境的艰难，不忘的是神圣的使命和那在废墟下呻吟、求救的呼唤声等。

如果有些同学实在觉得没有内容可写，不妨另辟探“源”之道，从学过的课本中寻找写作素材。还是以“忘与不忘”为例，我们可以联想到课本中的相关内容：杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破，“床头屋漏”无干处，不忘的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；海伦凯勒忘掉的是双目失明的痛苦，不忘的是坚强乐观、积极进取的人生态度；史铁生忘掉的是肢体残疾，终生与轮椅为伴的痛苦，不忘的是对人生、社会的深沉思考等。

如果我们花点时间，把学过的课本和读过的课外书籍理一理，归一归类，做成索引，有时间就看一看，对丰富写作资源大有裨益。此外，大家做过的大量语文试卷中的阅读材料，可按现代文、文言文、古诗词分类，也做一个索引，归并到课文的索引中，你会惊奇地发现自己原来竟有如此多的写作素材。

七年级到九年级阶段的作文要求写真实的生活，若能将上述索引与相关生活联系起来，无疑是锦上添花。

有了写作素材，就得“量体裁衣”，选定相应的文体。

第四步：选“体”

若无特殊要求，现在的非自由作文一般是“文体不限”。但是，“文体不限”并非是不讲文体，更不是不要文体。确定选用何种文体写作，需要注意两点：一是要根据作文题中命题者的命题倾向来定，一是根据自己的文体优势来定。

有时，作文题中带有一定的文体倾向。若是作文题中有“经历”“体验”之类字眼的，一般适宜写成记叙性的作文；若是作文试题中有“看法”“理解”之类字眼的，一般适宜写成议论类作文。如：“宋太祖赵匡胤开国之初，营建宫室。管理竹木材料的官员，认为各地运来的竹木长短不齐，不便管理，建议将其裁截整齐。赵匡胤便在他的条陈上批道：‘你的手指和脚指，难道没有长短吗？为什么不截成一样长呢？还是长的让它长，短的让它短好了。’请就此谈谈你的看法，写一篇不少于600字的作文。文体不限，题目自拟。” “看法”一词表明，此题适合写成议论类的作文。

根据自己的文体优势，选择自己擅长的文体来写作，可以充分发挥自己的写作特长。面对“忘与不忘”这个话题，如果你擅长写记叙文，就可以截取相关的生活、历史场景，通过记叙主人公的“忘”与“不忘”，在对比中表现你对话题的理解；如果你擅长写议论文，就可以通过摆事实讲道理的方式，分析哪些该忘，哪些不该忘等。

选“体”之后就是布局，即安排文章内容的顺序。

第五步：谋“篇”

作文的结构布局，不仅是一个形式的问题，而且是一个关乎内容是否能按照一定正确的轨道正常“运行”的问题。

从结构方式看，总分总式这种结构严谨，适用于议论文、说明文；递进式这种结构逻辑性强，适用于议论文；并列式这种结构灵活，既适用于记叙文，也适用于议论文。从结构形式上讲，小标题式结构醒目，适用于层次较多的作文；蒙太奇式分镜头组合结构自由，适用于时间、空间跨度大的记叙文；式这种结构“亲切”，适用于以刻画人物心理为主的记叙文等。

若是在考场上，有些同学确乎不知道如何布局，可取巧一下，借鉴试卷中现代文阅读文章的结构。

当然，要想根据相关内容与要求迅速谋篇布局，得在平时的作文中有意识地选择几种自己喜欢的、适合自己的作文结构方式、形式，通过强化训练，熟练掌握。

“操千曲而后晓声”，作文构思“万能”五步法，虽然概括了作文构思的基本要领，但是，要想真正使之成为“万能”，还必须以熟练掌握为前提，以严格训练为保证。

篇6：笔试的五步法

笔试的五步法

第一步：利用五天时间把全书内容看一遍，对考试所涉及的内容范围有所了解，

第二步：根据考试大的培训老师讲课资料进行详细复习。以授课资料作题纲，以书本作为题纲的详细解释，把握每一章节的内容。同时比较时勘老师的着作与培训教程的异同，并把解释与说明相同部分列出来，不同部分作为亦列出来，并作为重点记忆对象。这一步花的时间较长，大概要12-15天。

第三步：以考试大编写的练习册为重点复习。首先，按每章做习题，做完每章习题后。再温习一次该章书本内容(两本书：时勘着与培训教程)，然后看一遍习题找出认为错的地方。最后把每一道题的答案从书本中查找出来，并在习题册中写上正确的答案，作出详细说明。每一章重复上述过程。这一步完成后，考试内容已把握了七至八成。但花时间亦较多，我用的时间是18天。

第四步：结合串讲的内容，以重点进进行复习，

重点一：以串讲的内容作为重点，在串讲中不用划书，串讲老师直接讲述的案例或例子作为重点中的重点。

重点二：同时分析每一章节找出自己认为是重点的内容，自己认为的重点一是习题册中出现而培训教程的上下册没有答案，在时勘着的书可找到答案的章节及相关内容作为重点，二是第二步所讲的重点。

第五步：近考试的'10天左右，是以习题册为复习对象，因为每一题都有答案及说明，可以加深自己的记忆。同时参考前两三次的考试内容与结合串讲的内容进行猜测技能科出题的方向，例如：劳动关系管理这一章中出改错题或简答的机会较大，前两次出了集体合同与劳动合同有关程序方面的改错，可猜测3.27的考试可能会在争议调解方面出改错或简答。结果猜测是正确的。

我能通过主要是以书本为主，多温书、多记忆，以习题册、讲课内容及串讲内容为复习的指导方向，只要时老师仍时命题组的人或是他的学生，时勘老师的书一定是技能科重点。

篇7：现代文阅读“五步法”

现代文阅读“五步法”

要答好现代文阅读题，除了要有必要的基础知识和课内外阅读量的积累外，掌握一些科学有效的方法也十分必要，现介绍一种五步答题法供大家参考。

第一步：飞马观花。即拿到一篇阅读材料后，首先以最快的速度浏览材料的标题、作者、写作时间、文段出处、内容注释和各试题题干，在头脑中对材料的背景、文体、内容范围和考试要求等形成总体印象，从而把整个阅读理解过程放在一个整体氛围中。做到这一步，不仅能提高阅读理解速度，而且能提高材料理解的准确度，避免望文生义。

第二步：跑马观花。这是在明白了阅读材料的背景、文体、话题、内容范围和考试要求之后，用跑马观花、一目两三行的速度快速阅读全文的一步。通过这一步，要了解材料的话题对象、具体内容和行文思路。如果是记叙文，则要通过这一步明确记叙的对象、事件及其前因后果，勾画出文中富有感情色彩的词句、抒情议论性语句、材料中反复强调的句子和考题中涉及到的语句，在头脑中初步概括出文段中心；如果是议论文，则要通过这一步明确材料的论题、论点、论据、论证过程和论证方法；如果是说明文，则要通过这一步明确说明对象、对象特征、说明步骤、说明方法、说明目的和说明语言的特色。不管哪种文体，都要高度重视“首尾段”、“段首尾”和过渡段，都要高度重视“首先”、“其次”、“总之”、“纵观”、“同样”、“一方面”、“另一方面”、“综上所述”、“总而言之”等等表领属或概括的词语，因为这些地方往往是信息的集中地带，是理解一篇文章行文思路以及篇段内容的关键所在。“跑马观花”一步，目的是对阅读材料的整体形成初步认知，明确材料的信息分布，明确要对材料进行深入理解应抓住的重点。

第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力（词、句、段信息挖掘），然后再考查考生对材料进行整体把握的能力（一般是最后两题）。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行“下马观花”呢？我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作：

（1）找准与具体考题紧密相关的关键词、句、段，然后联系上下文仔细分析、推敲，弄清这些词、句、段所涉及的对象、话题、背景和修饰限制性词句，把词、句、段的理解放在一个具体语境中来进行。

（2）要善于把握信息的强调方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容；复句材料的强调重心一般在后一分句，问句的强调重心在于对问题的回答，倒置句的强调内容是被倒置的'成分，句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。

（3）紧扣中心和话题，准确挖掘隐含信息。根据需要，材料中的一些信息的表达不用直言方式，而是把要表达的意思隐藏在字里行间，因此考生必须能够透过字面去领悟语言文字的深层含义，即理解材料语言的“话中之话”“弦外之音”。语言使用中体现隐含信息的主要形式有比喻、比拟、夸张、象征、引用、反语、委婉说法、刻意描写等等，要准确理解语言的隐含信息，就必须紧紧抓住语言的字面意思和所涉及字面对象的特征紧扣材料中心和话题（或叙说对象）进行认真的分析、推敲。

（4）重视科技说明文的说明对象的存在条件和存在状态。科技说明文的说明对象是已然状态、将然状态还是科学推理是考生容易忽视的地方，也是高考检测准确获取信息、筛

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篇8：现代文阅读“五步法”

第三步：下马观花。这一步是利用前两步所获取的信息，结合具体考题，有针对性地推敲、理解相关词、句、段，作出答题抉择的一步。阅读试题的设计一般是按由局部材料的理解到整体信息的把握顺序排列的.，即首先考查考生从局部材料中正确提取信息的能力（词、句、段信息挖掘），然后再考查考生对材料进行整体把握的能力（一般是最后两题）。“下马观花”是推敲、理解、把握局部信息的阶段。那么，怎样进行“下马观花”呢？我认为，应紧密结合考题要求做好以下工作：

（2）要善于把握信息的强调方式。整篇材料的重要信息往往在首尾段中，一段材料的重要信息常常在段首尾里，篇段的理解要高度重视“跑马观花”中所提到的重要词语后面的内容；复句材料的强调重心一般在后一分句，问句的强调重心在于对问题的回答，倒置句的强调内容是被倒置的成分，句子中凡用逗号隔开的成分一般都是强调内容。

（4）重视科技说明文的说明对象的存在条件和存在状态。科技说明文的说明对象是已然状态、将然状态还是科学推理是考生容易忽视的地方，也是高考检测准确获取信息、筛选信息的常考点。对科技说明文的理解必须将说明对象置于一定条件、一定存在状态下来理解。

第四步：走马观花。这一步是在完成局部信息把握的基础上再次快速阅读全文，对全文进行整体理解、整体把握的阶段。“下马观花”中，我们完成了对局部信息的把握，把握了局部信息，为我们正确归纳全文中心，理解结构层次、表达技巧、选材特点和评鉴思想内容等作好了充分准备。但要准确把握整体信息，我们还必须站在全文的高度去对材料进行“走马观花”似的快速阅读，把局部信息认真加以梳理、综合、概括，使之条理化、系统化、网络化，并根据题的要求进行求证，这样才能保证所提取的整体信息的可靠性。归纳中心、评鉴思想内容要极其重视首位段、段首位的议论抒情语言和感情色彩浓厚的叙述描写性语言，在头脑中形成全文的内容系统；理解结构层次，头脑中必须有清晰的全文行文脉络；表达技巧评析和信息筛选，头脑中必须有全文的选材特点、作者构思、语言风格等的总体印象。整体理解是否准确可靠，走马观花一步必不可少。

第五步：回马观花。这是完成从局部到整体的阅读理解后，回过头来用所获取的整体和局部的信息进一步推敲、求证答题是否准确、完整的阶段。答题中提取的局部信息是否准确，需要用整体信息的事理逻辑来推导验证；整体信息的理解是否完整全面，需要用局部信息来归纳求证，二者相辅相成。回马观花一步，可以尽量减少和消除答题中的失误，帮助考生尽可能准确地完整地理解材料。

“五步法”是一种较实用的阅读答题法，它能有效提高阅读速度和答题的准确性，我把它推荐给大家，希望对大家有点帮助。

注：1998年获成都市高中语文教学科研论文三等奖