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英语课堂实施互动式教学的现状及对策

时间：2022-05-06 12:32:49 其他范文收藏本文下载本文

英语课堂实施互动式教学的现状及对策(（整理19篇））由网友“草间弥生”投稿提供，下面就是小编给大家带来的英语课堂实施互动式教学的现状及对策，希望能帮助到大家!

英语课堂实施互动式教学的现状及对策

篇1：英语课堂实施互动式教学的现状及对策

重庆市开县紫水初级中学李晓燕

【摘要】农村初中的英语教学本身面临很多困难和挑战，但只要充分运用好互动式教学法，学生的积极性会明显提高，英语课堂也会由“一潭死水”变为生动活泼，从而大大增强教学实效。

篇2：英语课堂实施互动式教学的现状及对策

农村初中的英语教学本身面临很多困难和挑战，但只要充分运用好互动式教学法，学生的积极性会明显提高，英语课堂也会由“一潭死水”变为生动活泼，从而大大增强教学实效。

一、在英语课堂实施互动式教学的现实意义

“互动式”教学是师生共同参与的教学过程，在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生之间、生生之间、学生个体与学习中介及个人环境间互相影响，从而产生教学共振、达到教学效果的一种教学形式。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极并大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。虽然无论是城市、还是农村都把英语重要性放在第一位，但学生对英语的学习有畏难情绪。且学生缺乏学习英语的环境，除了课堂上学习外，很少有另外的学习环境，更没有用英语交流的环境。中学英语教学的突出问题是“聋哑英语”，特别是农村初中很多是教师“一言堂”、“满堂灌”，根据我对本班学生的调查发现，95%以上的学生希望能在课堂上“动起来”。因此，通过互动教学课堂，为学生创造读、说英语的情景，交流的语境势在必行。

二、在英语课堂实施互动式教学存在的问题及原因分析

一般而言，英语互动式教学包括师生互动和生生互动教学模式，师生互动包括创设问题情境，鼓励质疑问难；开放教学，诱发问题意识；指导培养，主动探究，发展创新思维能力。生生互动包括出示探究问题、小组合作探究、组际间互相交流和总结规律。在具体教学实践中，主要存在以下三方面的问题：

（一）“对话、互动”的多样性不够。多数老师把互动简单地理解为“提提问”、“分小组讨论”等方式，而实际上互动的形式比如：讨论法、谈话法、提问法、角色体验法等；互动的内容大致包括情感上的互动、认知上的互动、思维上的互动等。能促进师生有效互动的常用活动有小组讨论、辩论、角色扮演、值日报告、游戏、调查报告、故事复述、对话表演等。现代课堂教学要把过去的教师教和学生学，改为师生之间的互动互学，彼此形成一个“学习的共同体”。

（二）“对话、互动”的平等性不够。在传统的课堂教学中的互动都是教师问学生答，这种“互动”是不平等的，因为这样的互动，主动权都掌握在教师的手中。现在英语课堂的互动注重营造一种平等的，相互理解的人与人之间的关系。如在学习ADVERTISING这一课时，我要求学生：1.收集大家熟悉的广告词；2.根据课文回答问题；3.大家分工合作编广告。这三个目标难度逐渐加大，在课堂上我选择不同程度的'学生来呈现他们的成果，使每个学生都有成就感，从而充分调动他们的学习主动性，以达到每个学生都参与的互动效果。

（三）“对话、互动”的有效性不够。真正有效的课堂教学互动，应该是建立在互动目的明确性、互动内容深刻性、互动时机科学合理性、互动结果对学习过程的影响程度等方面。如在学单词时，传统教学方法是老师讲、学生听，而互动式教学法则是在上课前把单词布置下去，让学生分组查字典，每个小组在上课时推出一位代表讲解单词的用法。再比如在学习“Enjoy Cycling”这一课前，用“What do you think of cycling？” 来激发学生的兴趣，使全体学生进入良好的准备状态，从而产生一种探求知识的渴望。在英语教学中，我们要立足于学生生活，以发展综合能力和解决学生实际问题为落脚点，来设计学生互动交流时的情境和话题，把培养学生语言技能落实到教学的每个环节。

三、在英语课堂有效实施互动式教学的主要对策

（一）转变观念，增强互动意识。教师要主动学习英语新课程标准，改变接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力，及交流与合作的能力。将互动行为贯穿教学过程始终，从课前钻研教材、到设计教案、到上课、到批改作业、到辅导学生等环节。

（二）激发兴趣，培养求知欲望。兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生参与课堂的兴趣，坚持用英语组织教学，辅以手势，身体语言。为学生创设一种英语学习氛围。课堂教学中，根据教学内容，结合学生实际开展游戏活动。如单词接力赛、朗读比赛、教唱英语歌曲等。？适当开展课外活动，比如创办英语角、英语板报；进行会话表演，讲英语故事；鼓励学生看英语节目、报刊等，让学生自己动手、动脑。在快乐的课外活动中获取新知识、新技能。

（三）讲究方法，提高教学效率。“互动式”教学模式是一种新型的教学模式，但它绝不是对传统教学的全盘否定。因此，教师在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心设计课堂教学。要坚持面向全体学生，体现其普遍性和个体差异性原则等。让大多数学生都能在课堂上大胆地说、学英语。让学生有更多的自由活动、自主体验的时间、空间，从而积极主动地获取知识，提高学生分析、判断、推理解决问题的思维能力，培养学生的合作精神，克服自我中心、胆怯等不良心理。

（四）创新评价，注重全程激励。教师应注重运用激励性评价的策略激发学生的兴趣、好奇心、求知欲和想象力，并要全力支持他们质疑问难绝不能置之不理，横加干涉，甚至一味地指责。要使激励性评价真正成为“培养创造精神的力量”。 “师生互动式教学”采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，尽可能让学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

总之，英语课堂教学中师生有效互动是全方位、多层面的。强调英语课堂中师生有效互动对于提升英语教学目标、适应开放的学习化社会的需要、进行教学创新都具有重要的意义。在教学中应根据英语课程特点，从教学目的、教学内容、教学策略等层面入手，建构多元互动的英语教学模式，充分发挥教师与学生的主观能动性，促进教师教法改进，优化课堂教学，优化学生学法，构建课堂师生互动教学模式，最终达到提高初中英语教学质量的目的。

篇3：浅议英语课堂互动式教学

浅议英语课堂互动式教学

随着奥运会的日益临近,英语做为国际交流中的重要方式在我国越来越受到重视与普及,而作为一门语言的学习,必须从人与人之间的开口交流开始.

作者：张薇作者单位：黑龙江省体育运动学校刊名：职业技术英文刊名：VOCATIONAL TECHNOLOGY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：H3 关键词：

篇4：浅谈初中历史教学现状及对策

浅谈初中历史教学现状及对策

文陈修良

摘要：作为初中众多学科的一门，历史对于初中生的重要性不言而喻。但由于在教学期间，具有种种原因，使初中历史教学出现许多不良现象，从而导致历史教学的质量受到影响。因此，针对历史教学的现状进行了浅析，并提出了一些建议。

篇5：浅谈初中历史教学现状及对策

一、初中历史教学的现状

对于学生来说，历史既是凝固的现实，也是流动的历史，只有了解掌握历史文化，才能潜移默化地影响自身的品德思想，升华自己的品德修养，进而逐渐完善自身的综合素质。虽说历史对于学生的重要性不言而喻，但初中历史教学的现状却不尽如人意，其具体表现在以下方面。

1.教师对于历史教学的手段有待提高

历史作为初中文科课程中的一门，知识点及教材内容较为繁琐，从而造成学生对于历史学科的.印象较差，无法很好调动自身的热情，但这也因为教师的教学方式过于单一，一旦一种教学模式被固定，就很难再从中进行改变，进而让学生觉得索然无味。

2.教师教学研究不足

在目前大多数中学中，初中历史教学普遍存在两个问题，一个是在历史课堂教学中，教师占据着绝对的控制地位，受应试教育影响，以“满堂灌”的方式对学生进行授教，学生失去了主观能动性，只能被动地接受知识的传播。而另一个是教师为了响应新课标的号召，推动以学生为中心的教学模式，把课堂交给学生，但由于对课堂的控制不足，容易使课堂混乱，不利于学生汲取知识。

3.教师综合素质有待提高

在普遍的初中教学中，历史一直是处于“副科”的学科地位，没有得到相应的重视，导致在大多数学校中，缺乏专业历史教师的配备，一般的历史教师都是两门兼授或半路出家，致使一些历史知识连自己都不清楚，上课只能照本宣科，让学生死记硬背，令教学的氛围更为枯燥，学生无法提起学习兴趣，教学的质量更是无法提高。

二、改进措施

首先，对教学手段进行完善，提高教学的质量。在目前的课堂教学中，媒体教学已经逐步普及，利用计算机把教学材料编制成图文并茂的课案，从而进行视屏播放，将抽象化的历史教学氛围转化为生动化，进而提高学生的课堂学习效率。其次，让学生的主体地位得到提升。在响应新课改的同时，对应试教育的传统模式进行摒弃，在课堂教学上要采用探索性的教学模式，把学习的主动权交给学生，并在一旁进行引导，了解学习的任务，并在结束后在讨论中进行归纳总结，巩固学生的知识。最后，教师也要与时俱进，不断完善、升华自身的专业知识，通过各种途径来强化自己的教学能力。

篇6：浅谈农村小学新课程实施的现状及对策

浅谈农村小学新课程实施的现状及对策

新课程的改革给农村小学带来了生机,但仍存在着一些不客乐观的现象,我们应采取积极有效的.对策,确保新课改落到实处.

作者：王世环作者单位：太和县旧县小学,安徽・太和,236600 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G622 关键词：小学新课改现状对策

篇7：普通高校高水平运动队学分制实施现状及对策

普通高校高水平运动队学分制实施现状及对策

在调查分析多所普通高校高水平运动队的'学分制实施的基础上,探讨了专业文化学习与运动训练独立的和专业文化学习与运动训练相结合的两种学分制实施的特点,找出影响我国普通高校高水平运动队学分制实施的因素,最终提出:完善学分制管理体制,形成良性运行机制;根据需要,适度放宽学分制标准;拓宽思路,宽进严出,保证招生质量等发展对策.

作者：上官戎易小坚孙洪涛 SHANG Guan-rong YI Xiao-jian SUN Hong-tao 作者单位：上官戎,孙洪涛,SHANG Guan-rong,SUN Hong-tao(湖南师范大学,体育教学部,湖南,长沙,410081)

易小坚,YI Xiao-jian(湖南师范大学,体育学院,湖南,长沙,410012)

刊名：体育学刊 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF PHYSICAL EDUCATION 年，卷(期)： 13(5) 分类号：G812.5 关键词：学分制普通高校高水平运动队

篇8：初中文言文教学现状及对策

一、初中文言文教学的现状

教师为了提高考试中文言文的得数，不得不继承文言文教学的“光荣传统”――串讲式：字字落实，句句落实，一讲到底。

很多教师在思想认识上存在这样的误解：教学目的只是让学生理解文义;教学任务在于语言知识的传授。学生学习文言文纯粹是为了应付考试，教师教授文言文纯粹是给学生讲一点文言文的知识，要求学生死记硬背解释词语、翻译句子。在这种传统教学模式下，我们所进行的古诗文教学就逐渐形成这样一种现状：教师始终在不变的教学过程中，使用着不变的教学内容和教学方法，串讲、灌输、大量的习题训练，要求学生掌握规定好的不变的知识技能。

这样的古诗文教学，教师不可谓不下力，台下博览群书，字斟句酌，台上苦口婆心，声嘶力竭，这种长时间的重复在迫使学生形成某种思维定势的同时，无疑也给他们套上了无形的枷锁和羁绊，将他们的思维限制在一个狭小的套子里，因循守旧，造成思维的惰性，成为创造性思维的最大障碍。教学双方对文言文中强烈的文学因素、人文因素等不予重视。所以出现上述课堂现象也就不足为怪了。

二、针对文言文教学目前的状况

因此我认为，语文老师要转变思想，必须改变文言文教学的模式，采用灵活生动多样化的趣味教学方法，发掘文言文自身魅力，真正提高文言文教学效果。

（一）教师应明白文言文教学中诵读的重要性

古人云：“书读百遍，其义自见”。所以学习文言文诵读是最好的途径，教学中要引导学生朗诵表演，享受古文的韵律。我们的初中阶段的文言大都文质兼美，句式整齐、音韵和谐、气势非凡、感情充沛，读起来令人回肠荡气，是朗诵的好材料，这是培养学生学习文言文兴趣的绝佳机会。对于这样好的朗诵材料我没有简单地布置学生读背，而是引导他们朗诵表演，享受古文的韵律，领会中国古典文学的意境美，享受古文的音乐美。另外，诵读还能加深对文意的理解。著名的语文教育家叶圣陶就的指出：“语文是一门读的学科，文章读透了，读通了，其他问题即可迎刃而解。”教师何乐而不为呢。

（二）教师要明白研究性学习对文言文教学的重要性

以前学生对文言文的学习总是有一种畏惧心理，缺少钻研和探究的热情，文言文的探究性学习，激发了学生学习文言文的兴趣。课堂上，通过让学生合作探究、比较探究和拓展探究，让学生体会到合作的快乐，让学生体会到文言文的学习不再局限于字、词、句的理解，还在于感悟古代优秀作品所蕴涵的人文情感。从而使他们愿意走进作品，走近人物，去品味文言文精练而富有韵味的语言。肯定他们的个性而富有创意的表达，鼓励他们神奇夸张的想象。

难以想象，一个看到文言文就头痛，听到老师在台上喋喋不休地大讲特讲就反感的学生会有可能积极主动地、富有开创性地去思考《陋室铭》《小石潭记》所蕴含的.深刻哲理，去揣摩《核舟记》里精彩的细节描写。

在探究性学习状态下学生是积极探求，兴味盎然地吸收，学生有了极大的兴趣，我们的教学就获得真正的成功。正如于漪老师所说的，教师如果有本领把学生学习的兴趣激发起来，教学就成功了一大半。

（三）编演课本剧对激发学生兴趣提高文言文课堂效果有重要作用

编演课本剧顺应教改趋势，是激发学习兴趣，创设良好教学情境的重要途径。它有利于学生体验知识的发生与发展过程，教师创设情境充分发挥情境的作用，使情境能更好地促进学生全面发展。编演课本剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。

我在教学《唐雎不辱使命》这篇文言文，就根据本课的特点，指导学生编演的课本剧。秦王、唐雎、安陵君，三个人物极具个性，通过表演，极大地激发了学生学习文言文的兴趣。其实，只要有故事情节的文言文都可以编成课本剧让学生来演。课本剧的编演可以在老师的指导下发挥学生的主体性，放手让学生去做。这就对学生提出了更高的要求，要想演好首先要吃透文本，把握中心和人物性格。如果不达到这样的要求，自己能胜任这个角色吗？这样使学生变被动接受为主动思考，使学生思想上使学生思想上有了一种压力感。课本剧让学生既放得开，又收得拢。枯燥难懂的文言文，通过编、演、看、评等，散发出无穷的魅力。

此外，课堂上多创设一些提问的机会，创设一些竞赛的环境，创设一些近似游戏的方式等来开展教学活动，都能使学生兴致勃勃、跃跃欲试。上述的种种做法，使原本较枯燥难懂的文言文教学变得相对的生动有趣，学生的积极性就高了，学习效果还能不好吗？

篇9：高校教学档案管理现状及对策

高校教学档案管理现状及对策

教学档案是学校教学活动和教学管理工作的真实记载,科学、系统、规范的.教学档案是衡量学校教学质量和管理的重要标志.阐述了高校教学档案管理的重要性,分析了高校教学档案管理存在的主要问题,并提出了针对性的解决对策.

作者：龙天权 LONG Tian-quan 作者单位：贵州大学艺术学院,贵州,贵阳,550003 刊名：江西图书馆学刊英文刊名：THE JOURNAL OF THE LIBRARY SCIENCE IN JIANGXI 年，卷(期)： 39(4) 分类号：G271 关键词：高校教学档案档案管理

篇10：高中物理教学现状及对策论文

1．1物理教学资源不够丰富：随着新课改的不断推进，物理教材也在进行着更新，不同的地区所采用的物理教材也不同。众多的物理教学版本中，每本教材都有着自己的特点，但是每一版本的教材也有着自己的不足之处。在大多数的教材中所涉及的知识面仍然有限，物理教学资源仍然不够丰富。

1．2学生的主体地位难以得到体现：由于长期受到传统教学模式的束缚，在物理课堂上，仍然是围绕教师展开课堂教学工作，教师处于课堂教学的中心。在授课时，教师压迫学生进行物理学习，而没有发挥出学生的主体性和探究性，不能让学生自己进行物理学习，从而影响了学习的效果。

1．3教学模式单调：在当今的物理课堂上，为了应对高考，大部分教师仍然以知识的讲解为主，单调的讲授法不仅不能够调动学生学习的兴趣，而且不利于学生对抽象物理知识的理解。在单一的物理教学中，课堂教学目标必然难以实现。

2提高高中物理教学效果的对策

2．1丰富教学的内容，开阔学生的视野：在教材的制定上，一定要坚持以学生的发展为出发点，精心安排教学内容，使物理教材变得更加丰富，适合时代发展的需求，满足学生的需要。只有好的教材才能够让学生获得更丰富的知识。教材的更新必然会受到时间的限制，一些教学内容难免会落后于时代的发展。作为一名教师，在授课时就要考虑实际情况，做好教学内容的更新。教师要结合社会的'实际发展，把最新的知识传授给学生，并且要善于让学生在实际生活中进行知识的操作和体验。

2．2充分发挥学生的主体性：课堂教学的目的是让学生增长知识，提高学生的能力。因此，教师要认识到课堂教学应该面向学生，围绕学生展开。只有教师形成“学生是课堂教学的主体”意识，才能够做好教学观念的转变，在组织课堂教学时，结合学生实际精心安排，围绕学生进行课堂教学工作，从而让学生充分参与到课堂教学过程当中。学生在自己的参与过程中认识到了物理学习的重要性，体会到了物理学习的乐趣，在学习中不断汲取新的知识，物理知识越来越丰富，物理学习能力越来越强。

2．3做好传统教学模式的转变：传统课堂教学中教师不能充分考虑学生的情况制定切实可行的教学方案。教师只是一味地进行知识的灌输，“填鸭式”的教学模式让学生感到疲惫，削弱了学生的积极性，压制了学生的发展。在新课改实施之后，教师就必须改变这种传统的教学模式。新课改下的教育是素质教育，课堂教学不再单纯是知识的学习，学生在获取知识的同时，更重要的得到能力的提高。传统课堂教学不能满足新时期的需求，必须进行变革。为此，教师要做好教学转变，把“重结果”的教学转变到“重过程”上来，把“被动学习”转变为“主动探究”，从而激活物理课堂，提高教学的效果。

2．4灵活选择教学方法：在高中物理教学中，教师要结合教学内容和学生实际情况灵活选择教学方法。在同一堂课上，教师也可以综合运用多种教学方法，以把教学内容更加直观、形象的呈现给学生，让学生在轻松的环境下进行学习，体会到成功的快乐。以生活情境教学法为例。物理是一门和生活有着千丝万缕联系的科目，在进行抽象物理知识的学习时，如果教师能够把物理知识的学习和生活结合起来，学生们能够从生活中去观察、总结、验证物理知识，一定会使物理学习变得更加容易。例如，在学习《摩擦力》的知识时，教师就可以以生活中“带花纹的轮胎”、“鞋底的花纹”为例进行知识的解释。在学习“电”的相关教学内容时，教师同样可以把电的学习和我们的生活密切结合起来。再如实验教学法。物理是一门以实验为基础的自然学科。在进行物理教学时，教师一定要认识到并发挥出物理实验的优势作用。通过运用实验进行物理教学，物理实验教学的直观性和形象性给学生带来了深深的吸引，让学生能够自觉进行实验现象的观察和问题的思考，通过学生的亲自参与，物理课堂的教学效果在无形中得到了提高。作为一名高中物理教师，一定要对当前高中物理教学中存在的不足进行认真分析，结合物理教学的实际情况做好新课改下的高中物理教学工作，从而让学生学好物理，能够把物理运用于实践中解决生活问题，为生活服务。

参考文献:

［1］马青娟．浅谈（人教版）高中物理教学中创新能力的培养［J］．新课程（教育学术版）．2009（12）

［2］孙金林．如何让学生适应高中物理学习［J］．新课程（教研）．2011（04）

［3］刘爱玲．试析高中物理新课程改革中的问题及对策［J］．科教新报（教育科研）．2011（23）

篇11：高中物理教学现状及对策论文

摘要：物理是一门重要学科，在当前的高中物理教学中，教师要发现物理教学中存在的问题，善于结合问题找到解决方法，从而让学生学好物理，发挥出物理学科的作用。

关键词：高中物理；现状；对策

一直以来物理都是一门比较受重视的课程，在物理教学中教师可以发现学生投入的时间和精力较多。但是，由于物理是一门比较抽象的知识，要想学好物理并不容易，因此，在物理学习上学生的学习效果并不好。当前物理教学中存在着种种问题急需解决，每一位物理教师都应该从新课改出着眼，制定出新时期切实可行的实施方案，解决传统物理课堂教学中所存在的问题，从而在新课改的促使之下，使物理课堂的教学效率步步提升。笔者从事高中物理教学工作多年，长期受到传统教学的影响，在高中物理教学中一时也不能放开手脚进行创新。在不断学习新的教学理念之后，对新课改下的高中物理教学工作形成了初步的认识，进而在教学过程中进行了改革和创新，使得课堂教学的效率有了一定程度的提高。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈自己对当前高中物理教学的认识。

篇12：我国实施清洁生产的现状及对策研究

我国实施清洁生产的现状及对策研究

清洁生产是指对产品和生产过程持续运用整体预防的'环境保护策略,是在末端治理之后污染防治方面的一次理论创新.1992年联合国环发大会通过的《21世纪议程》,将清洁生产视为实现可持续发展的重要措施.10月在韩国汉城召开的第五届国际清洁生产高级研讨会上,通过了“国际清洁生产宣言”.目前,全世界已有40多个国家成立了国家级的清洁生产中心.

作者：王旭韩福荣作者单位：北京工业大学刊名：中国质量英文刊名：CHINA QUALITY 年，卷(期)： “”(3) 分类号：F2 关键词：

篇13：职高语文教学的现状及对策

职高语文教学的现状及对策

贵阳市乌当区中等职业学校梁丽琼

职业教育不同于普通教育，重视学生专业技能无可厚非。纵观职教系统中无论是专业课还是基础课，任何一门课程知识的载体都是语言文字，都离不开语言文字的运用。语文课程的学习不仅能提高学生的语言能力和修养，还能为其他课程打下基础。

一、职高语文教学现状分析

1.学生情况

中职学校生源大多是“分流生”、落榜生，多数的普教的失意者、中考的失败者，而这种失意、失败对他们的身心的打击和文化学习兴趣的影响也是深远的。他们自卑感、受挫感特强，逆反心理严重。这些学生由于学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控力较差。学生的语文知识掌握不牢固，听、说、读、写能力都很差，各方面都有待于提高。

2.教师情况

中教学过程没有从学生的基础实际出发，不能结合学生所学专业，过分地强调教师的主导作用，忽略了学生的主体地位。由于教师的教学理念没有改变，因此仍采用一成不变的“一言堂”或有限课堂提问的教学方法。教师是课堂的主宰，学生只是“只是的储存库”。不好啊教师习惯于把篇、章、句、语、修、逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教师教得支离破碎，学生学得粗枝大叶。这种教学模式满足于让学生听、记教师的烦琐讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的思维（尤其是创造性思维）和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的砝码，然而未必能真正提高学生运用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课是去了吸引力，不合学生的胃口。

二、改变职校语文教学现状的对策

1.加强学生的思想教育，提高学生的思想认识。

中等职业学校的培养目标是把每一个学生培养成为合格的有一技之长的实用型劳动者。目前大部分中等职业学校实行“工学结合”的办学模式。除了一小部分参加高职单招升学班学生外，大部分学生前两年在校学习，第三年到企业顶岗实习。在学生顶岗实习或就业面试的过程中，一些学生词不达意、语无伦次的现象屡见不鲜。更有甚者，少数学生在面试这一关就被淘汰出局。可见，让学生意识到生活中处处有语文、处处需要语文，对学生认识语文学习的重要性大有裨益。

2.树立能力本位的教学理念。

以学生掌握知识的情况评价学生学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位，不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在教学中，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学，在实践中发展能力。

3.改变教学方法

教学设计师生双边的活动，应以学生为主体，教师为主导。但是，令人遗憾的是，目前中职学校不少的语文课堂上，“主体”却成了“客体”，“主导”变成了“主宰”。不是教师的“教”服务于学生的“学”，而是学生的“学”服从于教师的“教”，学生围着教师转：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄，一切都得服从于教师。在这样的课堂上，学生的主动性、积极性被压抑了，于是“双边活动”变成了“单边活动”。作为语文教师，必须更新教育观念，改变教学方法，运用与教材内容相符合的、与学生实际情况相吻合的、与中职教育相适应的灵活多变的`教学方法，避免满堂“灌”、满堂“问”、满堂“练”，克服语文教学随意性和盲目性的顽症，师生良性互动，充分发挥学生学习的主观能动性。

4.加强语文师资队伍培训，扩大语文教师的知识面。

以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为重点是中职学校的办学方向。中职学校必须主动适应市场需要，不断调整更新专业设置。作为语文教师，不仅要有本专业扎实、系统、渊博的学识，而且还要了解掌握相关专业的知识，这样才能在教学总结和学生的专业特点，设置情境，营造氛围，丰富课堂教学内容，为学生的专业学习服务。因此，中职学校要积极创造条件，鼓励语文教师参加相关专业培训，拓宽知识面，逢时知识储备，优化知识结构，努力朝“双师型”方向发展。

5.大胆处理教材激活教学，增强学生学习的自信心。

吕叔湘先生说：“语文教学关键在一个活字”。妙趣横生的课堂来自教师对教材新颖独到的处理，它能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，兵法思维火花。如何处理教材，除了大胆取舍外，还要学会把握一个原则，即融语文知识与专业知识于一体，找到语文课与专业可结合的切入点。同时，突出专业知识和实用内容，贴近学生实际，贴近日常生活，尽量把语文学习生活化，引进生活中的例子，谈及生活中的现象，让学生觉得生活中确实需要语文，生活中处处离不开语文。授课过程中尽量缩短讲析的时间，把更多的时间留给学生，分组讨论，引导启发，鼓励创新，充分鼓励肯定学生，多表扬少批评，多鼓励少指责，让学生在轻松活波的课堂学习中获得成功的体验，增强自信心，产生学好语文的强烈愿望。

总之，改变职校语文教学现状不可能一蹴而就。我相信，只要我们坚持不懈努力，就一定能使职校语文教学现状得到改观。

篇14：朗读教学的现状及改进对策

朗读教学的现状及改进对策

[作者] 张连仲

[内容]

现状之一：重讲轻读重问轻读多年来，由于受传统分析式教学模式的影响，课堂上太注重讲和问，唯恐学生不懂。拿到一篇课文，老师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的就是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了，课也就上完了。由于问题过于琐碎，就导致了毫不意义的满堂问、满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对教材中优美的语言文字、教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味、感受，阻碍了学生思维的发展。

对策：端正思想制订常规改革考法

1．要转变思想朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。好的朗读训练，不仅能有效地培养和提高学生的听、说、读、写等言语能力，而且也是在一定程度上较全面地发展一个人的智力。在阅读教学中，教师的讲是为了使学生读通、读懂、会读。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。要通过多种形式，转变教师的教学思想，提高对朗读教学重要性的认识，从思想上真正重视朗读教学。

2．制订朗读训练常规朗读是一种技能，任何技能的掌握都需要强化训练，朗读能力是在朗读的实践中逐步训练提高的，而不是靠老师讲会。因此，我们规定：（1）教师在课堂上要有充分的时间指导学生朗读课文，每节课学生读书的时间不少于20分钟。

（2）要把学生学完课文后能否做到流利、熟练或有感情地朗读，作为衡量课堂教学效率的重要指标。

3．逐步改革语文考试的内容要把朗读作为期中、期末考查评估学生语文成绩的一项重要内容，学生的阅读成绩必须包括朗读成绩。为了保证评估的科学性，应根据《大纲》对各年级提出的朗读要求，制定具体的评估标准。

现状之二：目的不明要求不清随着教学改革的深入，不少老师已开始重视朗读训练，但由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，只好采取随意性的“滥读”。在不少公开教学中，不少老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下，或为了老师的提问而读，仿佛不读一下，提问就不能体现启发性；或是预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑时间而毫无目的地读……同时，由于不少老师对各年级朗读教学的要求不清，教学中往往会出现要求偏高或偏低的现象，很难收到良好的训练效果。

对策：紧扣教学目标设计朗读训练

1．紧扣教学目标，设计朗读训练每篇课文，都有它一定的教学目标，朗读训练要紧紧围绕这一目标，为完成教学任务服务。如第一教时的朗读一般是为了学习字词，读通课文，大体了解课文内容。第二教时的朗读旨在帮助学生理解课文内容，体会文章的一些内在情感，第三教时的朗读主要是帮助学生品赏课文内容，体会文章语言文字的精妙之处，并通过朗读积累语言文字，使课文中的语言内化为学生自己的语言。

2．认真学习《大纲》，制订朗读训练计划要充分发挥语文教研组的作用，在每学期开学初，要组织全体语文教师认真学习《大纲》，并根据《大纲》对不同年段提出的朗读要求，结合本班学生实际，制订详细的.朗读训练计划。比如，同样是“正确、流利、有感情地朗读课文”这一要求，对各年级的要求就不同，前面加的限制词也不同。一年级是“学习”，二、三年级是“继续学习”，四、五、六年级是“能”。再比如在朗读的技巧方面，一年级的要求是“发音正确，声音响亮，按句逗停顿，不唱读”；二年级的要求“注意长句中和段落间的停顿”；三年级的要求是“边读边思考，读出不同的语气”；四年级的要求是“能初步表达课文的思想感情”；五年级的要求是“能表达课文的思想感情”；六年级的要求是“能比较准确地表达课文的思想感情”。现状之三：指导无方效率不高目前朗读教学指导中最突出的问题是抽象化、简单化或以录音代指寻。比如：一位老师教陆游的《示儿》，理解诗句后问学生，诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿？（但悲不见九州同）学生回答后，教师趁势指导，读这句诗时，要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后，教师不满意，再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下，或告诉学生如何深沉，再创设一下情境，学生定能读出真切的情感对策：备好朗读明确要求教给方法

1．结合学生，针对教材，备好朗读从大量的备课笔记检查中发现，很多老师在备课中都不备朗读指导的环节，而仅仅流于形式地带一句“有感情地朗读这段话”或“指导读出这句话的美”等等。具体如何指导学生读出感情呢？教师心中无数,必然导致了朗读指导的盲目性和低效率。

先要学生把课文读正确、读流利、读熟练,制订好朗读教学的目标。其次，要吃透课文字里行间中所蕴含的思想感情,安排好朗读教学的手段、形式，确定好朗读教学的重点、难点,及时间安排等要素。第三，要细细推敲课文的感情基调,对重点句段的不同语气、速度、轻重音、语调等指标要心中有数。第四，亲自“下水”练习感情朗读，要把所有的朗读要求能融于自己的声情并茂的、绘声绘色的朗读之中。

2．抓住指导的最佳时机，即兴范读

教师的即兴范读，不仅有生动、形象、富有启发性的有声语言，还有目光、姿态、表情、动作等无声的体态语言。研究表明：大量的信息需要凭借面部和肢体动作这类体态语言来传递。教师在范读中用自身的情感感染学生,从而使学生和老师一起对朗读内容产生共鸣,这种感染作用是播放录音无法代替的。

教师可把握以下教学时机进行范读：（1）揭题后，范读全文，可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知课文。（2）在学生对重点句段理解的基础上，产生强烈的朗读欲望时,即兴范读，能有效地指导学生进入情境，读出真情实感。

（3）在学生朗读不到位时，通过范读，起纠正作用，引导学生读出恰当的感情、语气。（4）在指导学生品赏课文的过程中，需要教师绘声绘色的范读。

3．让学生明确朗读的基本要求

所谓“正确地读”，就是要发音正确、声音响亮，不丢字，不添字,不唱读，不重复，按句逗停顿。所谓“流利地读”，就是在正确读的基础上，不读破句，熟练地、流畅地读。所谓“有感情地朗读”，就是在前两项要求的基础上，读出不同的语气、语调，能比较准确地表达课文的思想感情。学生在明确了朗读的基本要求以后，再通过教师步步深入的指导和训练，朗读水平必然会不断提高。

4．教给学生朗读的方法、技巧

（1）教会学生确定重音。通过训练，让学生逐步懂得，句子中的动词谓语，用作修饰的词，对比的词、比喻的词，或能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。（2）教会学生掌握速度。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些，表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化。

（3）教会学生把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快；表达悲壮的、凄凉的情感的课文要读得深沉舒缓。一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。

篇15：高中英语口语教学现状及对策探究

从语言的实用的角度来看，“说”的作用最大，就拿汉语来说，在日常生活生活中，每天应用最多的就是说。培养学生用英语习惯就非常重要。随着新课改的逐步推进，英语口语的重要性被学生所重视。但从目前的高中英语口语教学来看，还存在一些需要改进的地方。

一、高中英语口语教学现状分析

首先是缺乏语言环境。学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的时间里接触英语，其它几乎没有机会接触。并且不能保证每个学生都能够在课堂上开口讲英语，开口说英语的环境条件几乎为零了。

其次是老师能力的限制。有些老师在英语课堂上用汉语来进行教学，这让学生在课堂上既有的语言环境失去它的口语教学的意义。英语口语交际的魅力毫无体现，有可能无法提高学生的学习兴趣，在这样老师的教导下，学生无法提高学生的口语能力。

最后是学生缺乏勇气。在课堂教学中，有些学生怕说错，说不好，或者是怕老师批评而不敢开口讲英语，这些都是缺乏勇气的表现。

从普通高中的教学现状来看，学生的的口语能力与其它能力相比，口语能力是非常薄弱的。有些学生无法用完整的句子清楚的表达表达一个意思，还有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。

二、提高高中英语口语教学效率的对策

要提高学生的口语表达能力，在高中英语口语教学中，首先要注重问候语的应用。在每一节课的开始，老师都应该用英语向学生表示问候，这样可以增加师生之间的感情，还可以锻炼学生的口语。学生听的多，自然就会讲，也知道该在怎样的语言环境应用。

其次，要让英语课堂成为用英语的课堂。在英语课堂上，应该用英语教学，并多让学生开口讲英语。教学中教师通常可采用以下方法进行：

2.1复述法

教师教学一段文章后，引导学生找关键词，关键句，加上自己的所学的知识上去把短文复述出来。对于高中生来说，成绩可以的可以胜任这项任务，但是成绩差的就可能完成的不够理想，但作为老师，我们应该多照顾有待提高的学生，让他们感觉的到的关心，他们更愿意开口讲英语，从而得到锻炼的目的。

2.2自由交谈

在每节课我们都应该留点时间来进行英语自由交谈。自由交谈并不是想说什么就说什么，而是老师给出一个主题，让学生用英语进行交谈，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说的交际能力，英语老师应该利用高中生感兴趣的话题来命题，来激发学生开口说的兴趣。而有些学生不敢开口讲英语，英语老师就应该帮助学生解除思想负担，让他们鼓足勇气，大胆的开口说英语。在活动中，如果发现学生出现语音、语调或语法上的`错误，老师不应该立即打断学生来纠正错误，这样是错误的。有些学生的基础差，语音和语调不标准，这让基础差的学生怕开口讲英语，缺乏自信。老师应让学生大胆的讲，讲完了应马上给予口头鼓励，如Wonderful!Good!Well done!等来鼓励学生，让他们拥有成就感，随后在把不足的地方给学生指出来，学生也非常乐意的接受。最后，讲事。在课堂上，每天一位学生讲一个简单的事件。让发生在他周围的事件讲给其它同学听，再让学生复述。

2.3课外活动

高中生正是对什么事情都好奇的年龄，求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引，因此，我们应在课堂外应丰富学生的生活，给学生创造语言环境。首先，美国大片的播放。应用多媒体，播放好看的美国大片，在满足他们的跟随潮流的心理，也给学生创造了语言环境。在看电影的同时，大部分学生的注意力几乎会全部集中在电影上，视觉和听觉完全结合起来，会得到意想不到的效果。电影结束后，让学生用英语来表达他们对本部电影的看法，各抒己见，从而听与说得到锻炼。也可以让学生模仿电影中他认为可以的句子。然后，开设英语角。为照顾高一刚进校的学生，也为配合教材的教学，每次英语角都可以大体规定自由交谈的主要话题。例如在Unit 1 Body Language中讲的是肢体语言。教师就可以在英语角讨论肢体语言的重要性，也讨论在不同的国家中，有些相同的肢体语言表达不同的意思。

三、结束语

要提高高中学生的口语交际能力，教师应该想尽一切可以让学生开口讲英语的办法，只要让学生开口讲，就成功了一半。在开口讲的基础上，再通过语言环境的创设，英语口语表达也就顺理成章了。

[1] 董春燕. 高中英语口语教学研究[J]. 吉林教育， (16).

[2] 程晓薇. 高中英语口语教学刍议[J]. 学周刊， 2011(29).

[3] 张玲. 高中英语口语教学有效性之初探[J]. 商业文化， 2011(08).

篇16：高校教学秘书工作现状及对策探析

高校教学秘书工作现状及对策探析

教学秘书在高校教学管理工作中担任着十分重要的`角色.本文以高校教学秘书工作的重要性为导引,分析了新时期教学秘书工作存在的问题,并提出了相应的对策.

作者：魏磊作者单位：大连交通大学艺术学院,辽宁・大连,116028 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G645 关键词：教学秘书问题对策

篇17：计算机应用软件教学现状及对策论文

摘要：

随着计算机技术的迅速发展，软件应用已经渗透到每个人的生活、学习与工作中。该文通过分析职业学校计算机应用软件在实际教学中出现的问题，提出要精选适合学生的教材、采用多元化教学方法、强化实践教学、改革评价方式等策略，调动学习积极性，不断提高学生对各类应用软件的综合运用和处理能力，提升学生的信息化素养，以满足信息化社会对高素质人才具备计算机软件应用能力的需要。

关键词：

篇18：计算机应用软件教学现状及对策论文

计算机技术、软件更新速度愈来愈迅猛，传统的教学方式受到质疑，在应用软件教学中常存在以下主要问题。

1.1教材内容的不适性和滞后性

目前，应用软件课程的教材主要有2种,传统型侧重理论,内容较为系统，但略枯燥，学生实践操作机会较少，不能很好掌握软件的操作；另一种则侧重实践操作[1]，教材内容以案例为主，缺乏基本理论的分析，导致学生应用软件时只知其然而不知其所以然，只会按流程操作。教材的不适性势必影响学习效果。此外，应用软件更新很快，每隔几个月便会出现新版本，例如图像处理软件Photoshop，从以前的7.0版到最新的CC版，界面和功能都发生了很大变化，但教材几年不变，内容陈旧，远落后于软件的更新，教材的滞后性也严重影响了教学效果。

1.2教学现状不容乐观

传统应用软件课程的教学常用按部就班的教学方式，教学中教师讲、学生练、教师示范、学生模仿，逐步完成学习的步骤。学生始终处于被动学习的地位,学习主动性被忽视，影响了教学效果。

1.2.1教师在教学中存在的问题

①目前职业学校计算机教师多数仅掌握专业知识和技能，缺乏到企业或用人单位工作的经历，对应用软件在实际工作中的应用情况缺乏了解，因而难以在教学中对软件的功能有针对性地结合今后的工作岗位加以全面的介绍。

②教学安排欠合理，受计算机实训室的限制，实践课时常安排不足，使学生有效的实践机会较少。

1.2.2学生在学习中存在的问题

①由于各地初中对计算机教学的重视程度不一，学生入学时个体差异大。在有限的课堂时间、紧张的教学任务之下，老师很难兼顾所有层次的学生，基础较好的学生觉得教学深度不够，基础不好的学生则难以理解，在课堂上缺乏正确的学习态度。

②大部分学生学习的主动性较差，主动请教和课后主动复习的情况较少；部分学生将完成作业作为唯一的上机实践任务，一旦任务变换就不会操作，缺乏举一反三、灵活变通的能力。

篇19：计算机应用软件教学现状及对策论文

2.1精选合适的教材

精选合适的教材是教学活动的首要环节，也是达到良好教学效果的前提。因此，在教学中应选用前沿性、实用性较强的教材。首先，所用教材选用的软件要有行业普遍性，且版本较新，以便学生能够运用所学的知识与技能胜任相关工作。例如，图片处理软件不仅有图像处理，还有绘图，目前该领域中相关行业缺少的是能对图像进行艺术创造再加工的、有独创性思维的设计人员[2]，而不仅仅是技术人员。因此，教学内容应让学生在学习过程中大胆创新，引导个性化设计，实现知识的提升。没有合适教材时，可根据实际情况编写校本教材，以满足教学的需要，不建议选择试图把所有功能都讲清楚的`教材，以免学习时缺乏重点，反而失去学好的信心。其次，教材内容应通俗易懂，案例丰富，在操作过程中穿插理论知识，将两者有机结合，既突出了实践，又重视了理论，激发了学生学习时的操作兴趣。比如，选择图片处理的教材，应关注学生学习的主要目的，满足他们在生活及今后工作中的需求，以学生感兴趣的数码照片后期的修饰、美化等内容为切入点，选择着重讲授图像修复和后期调整方法的内容，尽量在解决实例过程中理解软件的功能。

2.2采用多元化教学方法

传统的课堂着重讲解教材知识，教学方法单一。随着软件的多样化，针对不同的软件，教师应在教学中尝试多元化的教学方法[3]，“教学有法，但教无定法”，各种教学方法相互渗透，要根据不同的教学内容、学生接受程度，灵活性地选择不同的教学方法，如任务教学法、案例教学法、任务驱动法、PBL教学法等。

2.2.1任务教学法

在应用软件基础知识和基本操作技能学习后，精选一些新知识充实和完善内容，然后安排教学任务。教师在设计相关任务后，要借助有效方法对学生进行引导，告知学生在解决任务时如何用所学知识和技能进行思考，通过相关资料搜集，完成工作任务[4]。同时，在安排任务时要具有长远眼光，多浏览最新文献，将优秀作品引入到教学中，多为学生安排一些贴近实际生活的任务。例如让学生借助Photoshop技术进行社团海报、班级宣传平面设计等，以此提高学生的学习兴趣。当然，只有当学生基础知识和相关经验积累到一定的程度时，使用此方法才能获得更好的效果。

2.2.2目标教学法

在教学过程中根据教学目标开展一系列教学活动，为学生提供良好的学习空间。通过精彩的课堂导入、明确的教学目标和循序渐进的教学指导等环节，在激发学生学习兴趣的基础上，充分发挥学生的主观能动性，提升学生对应用软件知识和技能的掌握。

2.2.3PBL教学法

PBL教学法强调以学生的自主学习为主，将学习与任务或问题挂钩，通过设计真实的工作任务，将学习内容安排到复杂、有意义的工作情景之中，通过学生的探究和合作来完成任务，从而学习隐含在工作任务中的课程知识和技能，充分调动学习主动性和积极性，提高解决问题的能力。具体实施时，由教师根据课标提出任务，学生在教师指导下分成若干学习小组，通过课前收集资料，自主学习理解与任务相关的知识，以小组讨论的方式找出方法，有效激发学生自主学习的兴趣，培养运用探索法和发现法自主构建新知识，自觉掌握新技能的能力[5]。如指导学生学习“Word文字处理软件”时，结合实际，以需求为切入点设计社团活动海报，用学生感兴趣的内容调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习热情。通过教师指导，学习整体排版、图片编辑等知识，循序渐进掌握计算机应用软件技能。也可以布置“设计电子宣传海报”作品任务，让学生根据不同社团的特点，自主命题，展现学生的个性，开拓学生的创新思维。

2.3强化实践教学活动

2.3.1开展实践活动，让学生在“做中学”计算机应用软件的实践操作非常重要，在教学中要带领学生走向社会开展实践活动。如在Coreldraw课程的综合训练中，以卫生宣传画制作为任务，首先组织学生参观学校或卫生部门制作的此类宣传画，让学生了解该主题的价值，激发学生的创作灵感，然后让学生自己构思创作方案，接着下达制作任务，让学生制作宣传画成品，将自己的构思展现出来，最后对作品进行评价，将好的作品予以展示，使学生从中体验到成功的喜悦，实现学生在做中学，将知识点的讲解贯穿到实例中，理论实践不脱节，从感性上升到理性认识，再回到实践操作，如此不断循环往复，持续提升操作技能和理论认识，着重培养学生学以致用的能力。

2.3.2提供实践机会，让学生参与各种竞赛根据学校的社团开展情况，积极为学生提供各种展示平台和实践机会，比如指导学生自主制作作品，完善后参加各种级别的竞赛活动。如组织FLASH动画比赛、PPT制作大赛等，以鼓励学生积极参与。这些竞赛活动对学生都是极好的实践锻炼机会，扩大了学生的视野，有助于提升学生软件应用的操作技巧。

2.4改革评价方式

课程教学结束后，采取多元化评价方式，构建有效的评价体系，检验教学活动的实施情况和教学目标的达成情况，并帮助学生巩固操作技能。对学生学习效果的评价不仅仅局限于传统的卷面考核，而将参加各种实践活动、学习态度等内容纳入考核范围，促进学生积极参与实践活动，锻炼实际操作能力。对一些具有创新性思维的学生，给予更多的鼓励和指导，并引导学生参加各类计算机比赛、资格考试等，挖掘和展现学生更多的潜能，为未来的工作和发展奠定良好基础。总之，职业学校计算机应用软件的教学必须跟随时代发展步伐，在教学中充分体现学生的主体地位，调动学习积极性，提高教学质量，有效培养学生综合运用软件的能力，提升学生的信息化素养，以满足信息化社会对高素质应用型人才具备计算机软件应用能力的需要。

参考文献：

[1]刘广君.关于高校计算机应用软件教学的思考[J].电脑编程技巧与维护,2012(12):144-145,150.

[2]余远光.现代教学手段在计算机应用软件教学的应用[J].课程教育研究,2017(17):172-173.

[3]孙铁英.“任务驱动”教学模式在高职Photoshop教学中的运用[J].科学与财富,2015(10):309-309.

[4]何灿灯.高职院校计算机教学改革方略谈[J].电脑知识与技术,2017(17):94-95.

[5]谢承旺.计算机教学效果的三层回声网络评价[J].西南师范大学学报(自然科学版),2017(11):168-172.