课程与教学论论文选题推荐（共18篇）由网友“什么没”投稿提供，以下是小编整理过的课程与教学论论文选题推荐，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：课程与教学论论文选题
新课程背景下一个物理教学论研究生向中学物理教师角色转变的成长经历与思考
建构主义教学论与高中新课改背景下教师专业素质培养研究
在线合作学习项目的设计与实施
探究基于叙事研究的英语教学论课程：在职教师培训的个案研究 “小学数学教学论”课程的教学研究
高师院校研究型教学的理论与实践探索
构建化学教师教育学科课程群的研究
高校“形势与政策”课程教学方法分类研究
论柏林教学论模式与德国汉语教学
基于SNS的高师生学习共同体的研究
新课程下的高师物理中教法实验课程改革探究
教学论视阈下高中思想政治课低效的原因及对策研究
体育教学论内容体系优化与完善
化学教学中教师角色转换研究
网络教学平台支持下知能课程实施的学生学习评价的宏观设计 高师微格课程效能的实证分析
职业教育课程与教学论的历史沿革
基于生态学视角的教学资源库系统的设计与开发
中职专业课教师教育专业课程设置研究
物理学专业师范生PCK研究
基于网络课程评价规范(CELTS-22.1)的网络课程的设计与开发 生成性网络课程的设计研究
基于知能课程的“小论文写作”教学活动的设计与实施
建构主义教学设计在高师理论教学中的尝试
职前化学教师实验技能评价研究
在新课程背景下，高中语文中的情感教育
我国物理教学论硕士研究生教育的状况及发展研究
我国高师物理师范专业教育类教材的调查研究
科学创造的教学论意义与教学对科学创造的素质关怀
物理教学论教材中教育测量与评价部分的比较研究
初中任务型英语教学模式的建构及应用
中学世界史“融汇”整合教学论析
论语文知识
知识经济时代思想政治课活动课程探索
德国职教师资培养中的“专业教学论”研究
篇2：国际金融课程论文选题
1.利率市场化条件下商业银行产品定价策略研究;
2.当前国际资本流动对中国经济增长的冲击和影响;
3..资本流动与中国违规资本流动的形式影响;
4.人民币汇率机制对中美贸易的影响研究;
5.人民币均衡汇率与汇率走势研究;
6.金融全球化与转轨国家金融改革的路径选择;
7.国外社会保障机制建设研究;
8.资本项目下的自由兑换与汇率机制研究;
8.信号传递理论与金融信息披露机制研究;
9.论当前人民币汇率走向及资本市场效应;
10.经济全球化下的国际本位货币济发展趋势研究;
11.我国巨额外汇储备的.潜在风险分析及对策思考;
外汇储备与宏观经济调控政策的效率研究;
12.发展中国家对外直接投资问题研究;
.13.汇率目标区理论的新进展研究;
14.国际资本的自由流动与东亚国家宏观政策的协调研究;
15..发展中国家汇毕业论文参考网整理率制度改革方案的若干评议;
16.浮动汇率集资的内在缺陷与中国金融进一步开放的启示;
17..开放过程中的利率政策;
18.ZF声誉、投机性货币冲击与固定汇率的维持;
汇率制度与发展中国家经济稳定的内在联系研究;
19.国际收支调整速度的决定及经验分析;
202.金融全球化问题研究;
20中国货币替代影响因素的实证研究;
21.我国外资银行准入制度的内在缺陷与对策;
22.资本流动对我国货币政策的冲击和影响;
23汇率制度选择的再认识;
24.人民币实际汇率水平的测算和应用研究;
25.全球金融产品衍生市场的发展及其启示;
26金融业反洗钱问题研究;
27.外汇市场微观结构理论的原理及其前景;
中国外汇市场发展现状及改革思路;
28.俄罗斯经济转轨中的货币自由兑换问题及启示;
29.购买力评价理论的局限性及其修正;
30.金融资产证券化问题的国际比较研究;
31人民币汇率与资本项目可兑换研究;
32.汇率制度选择中的资本控制决策研究;
33.东亚地区的汇率协调机制与美国经济增长及利益关系研究;
34.东亚地区汇率合作机制研究;
35我国经济成长中的国际收支调节问题研究;
36.我国当前最优外汇储备规模问题研究;
37.国内经济安全问题研究;
38.比较金融体系研究;
39我国中央银行独立性与货币政策有效性研究;
40汇率制度转变的国际比较研究：拉美国家的经验;
41.东亚货币合作：简单的博弈分析;
42.发达国家与发展中国家居民消费变动比较分析;
43.当前我国国际收支顺差的利弊分析;
44.人民币汇率机制的选择研究;
篇3：金融学课程论文选题
1、中国小微企业融资问题研究
2、中国农村金融可持续发展问题研究
3、中小企业融资难研究
4、金融产业集聚及其对区域经济增长的影响研究
5、资本约束下我国商业银行盈利模式的转型研究
6、金融消费者保护理论研究
7、农民收入增长与农村金融发展的互动研究
8、我国反向抵押贷款的风险因素与定价研究
9、信息不对称视角下中国上市公司股权结构与股利政策关系研究
10、中国地方政府债务融资问题研究
11、中国商业银行网点布局研究
12、中国上市公司股权激励问题研究
13、基于绩效考核下的国有控股银行操作风险管理研究
14、互联网金融发展研究
15、我国新型农村合作医疗实施效果的实证研究
16、中国金融发展对企业技术创新的效应研究
17、全球视角下的欧洲主权债务危机研究
18、外资银行进入对中国商业银行竞争行为的影响研究
19、银行宏观审慎监管的基础理论研究
20、人口老龄化背景下日本公共养老金制度的经济学分析
21、基于时间序列分析的我国上市银行系统性风险研究
22、我国中小企业融资问题研究
23、中国农产品贸易比较优势动态研究
24、次贷危机后国内外金融监管思路和模式研究
25、宏观经济不确定下的商业银行信贷风险防范研究
26、我国商业银行服务管理问题研究
27、国际碳交易定价机制及中国碳排放权价格研究
28、农村中小企业融资体系研究
29、陕西省农户借贷行为研究
30、我国小企业融资困境与对策研究
31、我国融资租赁公司的融资问题研究
32、中国金融发展方式转变研究
33、企业集团财务公司风险防范问题研究
34、中国利率市场化研究
35、融资融券对股票市场的影响研究
36、基于动态随机一般均衡模型的中国经济波动数量分析
37、中国大型商业银行公司治理及其优化路径研究
38、供应链金融融资模式分析及风险控制
39、中国农村小额信贷可持续发展影响因素研究
40、中国城市基础设施建设融资模式研究
41、中美中小银行比较研究
42、关于黄金定价的一些研究
43、我国民间金融发展研究
44、美国次贷危机成因与我国住房和金融市场发展
45、我国农村金融排除研究
46、欧洲国家债务危机的风险传导研究
47、中国证券交易制度的设计与变革研究
48、农村金融产品与服务创新研究
49、中国中小企业融资担保制度问题研究
50、我国市政债券融资的理论研究与制度设计
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一、论文写作的要求
下面按论文的结构顺序依次叙述。
(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。
论文题目一般20字左右。
题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。
论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。
(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。
主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。
严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。
现在往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。
论文署名应征得本人同意。
学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。
行政领导人一般不署名。
(三)论文——引言 是论文引人入胜之言，很重要，要写好。
一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。
要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。
要复习必要的文献、写明问题的发展。
文字要简练。
(四)论文——材料和方法 按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。
这些按杂志 对论文投稿规定办即可。
(五)论文——实验结果 应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。
应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。
只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。
而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。
废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。
实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。
论文行文应尽量采用专业术语。
能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。
文、表、图互不重复。
实验中的.偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。
(六)论文——讨论 是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。
应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。
要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。
应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。
论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。
(七)论文——结语或结论 论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。
论文的文字应简洁，可逐条写出。
不要用“小结”之类含糊其辞的词。
(八)论文——参考义献 这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。
列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。
因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。
一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。
如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法;在结果中有时要引上与文献对比的资料;在讨论中更应引上与 论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。
一切粗心大意，不查文献;故意不引，自鸣创新;贬低别人，抬高自己;避重就轻，故作姿态的做法都是错误的。
而这种现象现在在很多论文中还是时有所见的，这应该看成是利研工作者的大忌。
其中，不查文献、漏掉重要文献、故意不引别人文献或有意贬损别人工作等错误是比较明显、容易发现的。
有些做法则比较隐蔽，如将该引在引言中的，把它引到讨论中。
这就将原本是你论文的基础或先导，放到和你论文平起平坐的位置。
又如 科研工作总是逐渐深人发展的，你的工作总是在前人工作基石出上发展起来做成的。
正确的写法应是，某年某人对本题做出了什么结果，某年某人在这基础上又做出了什么结果，现在我在他们基础上完成了这一研究。
这是实事求是的态度，这样表述丝毫无损于你的贡献。
有些论文作者却不这样表述，而是说，某年某人做过本题没有做成，某年某人又做过本题仍没有做成，现在我做成了。
篇4：财务管理课程论文选题
一、财务方向
(一)财务基础理论研究方向
1、财务管理目标的研究
2、公司财务制度设计
3、股利理论与股利政策
4、企业破产若干财务问题研究
5、企业财务竞争力研究
6、网络环境下的财务管理
7、财务杠杆原理及其应用研究
8、企业价值创造的衡量：EVA还是Tobin's Q
9、低碳经济对企业理财环境的影响
10、财务总监的角色定位与素质要求
11、财务管理学科建设问题研究
12、出资者财务论
13、财务管理质量研究
14、财务管理模式创新
15、公司财务治理研究
16、期权定价理论在公司价值评估中的应用
17、企业财务核心竞争能力的分析与评价
18、公司财务预警系统研究
19、财务管理体制改革研究
20、财务管理环境研究
(二)融资理论研究方向
21、公司筹资管理
22、企业适度负债研究
23、公司营运资金管理
24、公司经营的杠杆效应
25、公司资本结构的选择方式
26、公司筹资方式的选择与比较
27、财务杠杆及其在筹资决策中的运用
28、融资管理的问题及优化策略
29、中小企业融资问题研究
30、上市公司融资偏好研究
31、我国企业融资租赁的现状及创新发展方向
32、企业融资结构的比较分析
33、负债经营对公司价值的影响研究—以某公司为例
34、再融资方式与成本的比较
35、上市公司融资优序问题研究
36、上市公司资本结构优化研究
37、公司治理与融资成本实证研究
38、民营企业融资管理的问题及优化策略
39、供应链融资研究
40、公司债券融资研究
41、上市公司资本结构实证研究
42、融资约束与会计欺诈
43、论我国的融资租赁
44、上市公司再融资问题研究
45、上市公司并购融资问题研究
46、民营企业融资困境及其对策分析
47、小微企业融资机制研究
48、中小企业集群融资研究
49、电子商务与中小企业融资
50、中小金融机构发展与中小企业融资
(三)投资理论研究方向
51、长期投资决策评价指标及其比较分析
52、上市公司投资绩效研究
53、上市公司投资决策研究
54、上市公司市值管理研究
55、中小投资者利益保护问题研究
56、企业价值评估方法研究-----以某上市公司为例
57、投资决策、筹资决策与股利政策的关系
58、投资项目的财务可行性分析
59、投资者保护理论与实证研究综述
60、股权分置改革后的大股东行为研究
61、上市公司投资者关系管理研究
62、上市公司高管涉案的市场反应研究
63、企业并购效应研究
64、上市公司投资价值分析
65、风险投资机构对上市公司投融资效率影响研究
66、公司投资时机与投资规模分析
66、公司投资方向与投资区域分析
67、投资组合理论在股票投资中的应用研究
68、我国风险投资问题研究
69、权证投资的风险控制研究
70、项目投资财务问题研究
(四)收益分配理论研究方向
71、股利政策的比较与选择
72、中西方公司股利政策比较研究
73、股票期权与经理人激励
74、上市公司股利政策及其形成原因
75、上市公司高管薪酬治理研究
76、股权激励对公司治理的影响
77、上市公司股票期权激励问题研究
78、上市公司股利政策影响因素研究
79、盈余管理及其识别研究
80、上市公司股权激励文献综述
81、上市公司股权激励效应分析
82、上市公司股利分配存在的问题及对策——以××公司为例
83、现金股利与股票股利的比较分析
84、自由现金流量对股利政策的影响分析
85、薪酬激励与管理者行为的选择
86、上市公司股利政策与股价关系研究
87、上市公司股利政策与公司治理研究
88、上市公司股利形式与收益质量研究
89、企业经营者激励机制研究
90、企业收益分配过程中的税务筹划
(五)财务分析与绩效评价研究方向
91、财务比率分析在企业管理中的应用
92、财务分析方法及其应用
93、财务分析理论研究
94、财务分析指标体系的应用研究
95、企业绩效评价指标研究
96、上市公司财务指标的分析和调整
97、上市公司绩效评价问题研究
98、论自由现金流量与企业价值评估—以某上市公司为例
99、企业业绩评价与激励机制的建立
100、业绩考核：会计业绩还是市场业绩?
101、杜邦财务分析体系的应用——基于××公司的案例分析 102、企业可持续发展的财务分析
103、公司价值评估模型及其评价
104、“企业经济增加值”方法应用研究
105、基于平衡计分卡的企业业绩评价体系研究
106、价值链分析在财务分析中的应用
107、平衡记分卡在企业中的应用问题研究
108、企业绩效评价体系研究
109、财务报告的局限及改革方向研究
110、经济附加值在业绩评价中的作用研究
111、某某上市公司的财务案例分析及启示
112、某某项目投资的财务可行性分析
113、成长性公司财务报表分析与股票未来收益
114、创业板上市公司财务报表分析与股票未来收益
115、××公司可持续增长能力分析——基于财务报告数据 116、××发展前景分析——基于财务报告数据
117、上市公司的盈利能力实证分析
118、上市公司的偿债能力实证分析
119、上市公司的营运能力实证分析
120、对上市公司财务报表分析方法的探讨
(六)资产管理研究方向
121、企业存货管理研究 122、企业应收账款管理研究 123、企业应收账款风险的衡量与防范
124、企业现金持有策略研究
125、企业资产重组中的财务问题研究
126、国有资产流失问题研究
127、国有资产保值增值问题探讨
128、上市公司重大资产重组问题研究
129、上市公司信用政策研究
130、上市公司营运资金管理研究
(七)财务风险与财务战略研究方向
131、财务风险的分析与防范 132、财务风险与财务预警系统
133、企业财务战略问题研究
134、企业集团财务战略问题研究
135、中小企业财务战略研究
136、上市公司财务风险研究
137、上市公司财务预警系统研究
138、中小企业财务危机的应对研究
139、财务风险防范体系研究
140、企业财务风险及其控制问题研究
141、企业财务投资战略研究
142、财务战略与企业战略关系研究
143、Var与风险管理
144、财务分析与绩效评价关系研究
145、大数据环境下的财务分析变革研究
(八)财务信息化研究方向
146、EXCEL在财务管理中的应用研究
篇5：国际贸易课程论文选题
一、引 言
对相关经济理论的理解的需要是经济决策的众多困难之一。
在本文中我要运用最近在国际贸易工作中碰到的几个例子来阐述从理论到政策建议这一过程中的不易察觉而又非常微妙的步骤。
让我首先提出下列三个政策性的问题，作为一个大的背景：1、在一个开放型的小国经济中，什么样的关税变化会提高福利。
2、一个国家应该是单边地或只是多边地实现贸易自由化。
3、对那些出口导向型的高技术企业应该给予出口补贴吗?
我认为，这些问题不言而喻都是很重要的，又是很令人感兴趣的。
它们在许多实实在在的情况下被提出，而且，许多非经济学界人士都在关注着这些问题的答案。
作为对比，请考虑以下三个理论性问题：1、关税改革模式中是否应该包含货币因素?2、有多少种回异的关税改革理论?3、政府是否比企业具有更大的承提义务权限很明显， 这些并不是那些非经济学界人士经常碰到的问题。
我甚至认为许多经济学家也会说这些问题是枯燥和不感兴趣的。
他们对书本过分关注而对现实世界熟视无睹这一点表明，只有那些专家，或那些喜欢打破砂锅问到底的人才会去关心这些问题的答案。
然而，正如我想指出的，上述三个理论性问题的答案，与按我们现在所能给予的三个政策性问题的答案是紧密相关的。
此外，我认为，对相关理论的微妙之处的误解可能会导致一种即使不是完全错误的也会是误导性的政策主张。
我称之为“误解”而非“错误”是因为，作为一个训练有素的专业人士，我们能探寻出一些逻辑性错误，而我在下面所评论的文献中不存在此类错误。
然而，我们也有可能在判定运用理论成果所需的条件这一点上不太敏感。
我会在接下来的三个部分中予以阐述。
每一部分讨论上面提出的三个政策性问题中的一个，每一部分都关注着文献中那些要么冗长乏味，要么疑点重重的观点。
二、开放型小国经济中的关税改革： 我考虑的第一个题目是关于一个无法对外部的价格实施影响的完全竞争经济条件下的关税改革。
自从哈塔(1977)和其他人的著作出现之后，这一领域的主要结论已经众所周知。
在缺乏外部效应或对保护的“非经济性”动机情况下，这种开放型小国经济是不应该征收关税的。
如果征收的话，最优政策就是废除它。
如果取消关税不可行，有两种“渐进式”的变化可以保证福利增加。
其一是统一的大幅度关税削减;其二是进行“多面”改革，也就是说简化关税结构的改革。
在实际运作中，(受下文中我将讨论的可替代性条件的限制)，这种多面改革规则被广泛地推广和应用，世界银行经常将其用于证明那些减少关税结构变化的关税改革的成功。
这种关税结构调整是，既把那些特别高的关税调低，又把特别低的关税调高。
这些政策建议到底有什么样的理论依据呢?为考虑这一点，我需要对关税改革理论作一个回顾。
在此之前，我想请大家注意在无货币因素条件下的模型中在有关文献中的三个结论。
这些结论都是正确的，然而在以后的部分中我以为它们在政策建议中并没有什么帮助。
因此，我称之为“POMP”，也就是“存在误导可能的命题”。
它们是：
POMP1：按公式dτ=δπ[*]-ετ，δ+ε>0进行的关税变化一定能够增加福利水平。
π和τ[*] 分别是特定关税向量和所有商品的世界价格，而δ和ε是两个任意的数量。
因此POMPI表明， 如果关税按世界价格同比例的增减，那么福利就会增加。
POMP2：总会存在着一种导致福利增加的关税提高情况。
这纯粹是POMPI的一个推论，令ε为0，那么关税的变化就依公式dτ=δπ[*]>0进行。
POMP3：如果所选商品可以完全替代其它所有商品， 那么最低税率的提高就会增加福利水平。
这些就是我要说的POMPs。
为了使我的评说有理有据。
有必要先介绍一下关税改革的基本理论。
1、有货币因素下小国开放型经济的关税改革。
我所考虑的这个小国开放型经济， 消费并生产n+1种商品， 并以固定的世界价格进行贸易。
我暂选定一种商品作为计算的基本商品，用0来指明，并分别以P和P[*]分别地来表示非用作计算的商品的国内和世界价格的n+1向量。
用单个函数来总括消费者和厂商的行为，这样就十分便利。
依据尼亚里和施维伯格(1986)的做法，我们称之为贸易支出函数，以此来显示消费者支出与国民生产总值之间的差异。
他们转过来分别地等于标准支出函数和国民生产总值函数：
E(p，u)≡e(p，u)-g(p) (1)
这个函数包含一系列假定：消费者支出是单个效用最大化个人的决策的结果;所有的商品和要素市场都是完全竞争的，效率高的部门间的要素流动没有任何障碍。
这些假定是标准的，但仍然夸大的。
只有在专门研究贸易政策对提高效率的.贡献度时，这些假定才能证明是合理的。
贸易支出函数的方便性在于它的价格导数(用下标“p ”表示)等于该国的补偿的净进口需求涵数：
E[,p](p，u)=e[,p](p，u)-g[,p](p)=m(p，u) (2)
(因为根据谢泼德和霍特林的辅助定理，e[,p]和g[,p]分别等于该国的消费和净产出两个向量。
)此外，这些进口需求函数是标准的模式：替代矩阵S≡-E[,pp]=-m[,p]可假定为正确定的。
最后，贸易支出函数和家庭支出函数下的效用导数是相等的。
因此，E[,u]=e[,u]，这样就比较方便用的边际成本标准化以使它与当初的边际成本相等;同时E[,pu]│E[,u]=X[,1]，是马歇尔收入导数的向量。
我们现在可以来总括一下关税扭曲情况下的开放型小国经济的场所。
首先，国内价格等于世界价格加上关税(根据定义，用作计算的商品“0”是免税的。
因此p[,0]=p[,0][*]=1：
p=p[*]+t (3)
其次，关税收入的是无成本地重新分配，并且关税收入等于私营部门的净支出：
E(p，u)=t'(m) (4)
式中用一撇来表示向量的变换。
对等式(2)到(4)进行完全微分就给出了一个开放型小国经济下关税变化的福利效应的基本表达式：
(1-t'x[,1])du=-t'Sdt (5)
等式左边的福利变化系数可以假定为正数：否则的话，政府可以对私人部门征收一笔一次性税收以提高福利水平并破坏其继续进行。
因此我们的关心是式(5)的右边。
统一减税的结果马上就可得出。
因为S是正确定的，按dt=-εt，ε>0进行的关税变化肯定会增加福利。
然而更困难的问题是如果关税变化并不是等比例的，那么会出现什么情况呢?这就是为什么要引入多面规则的原因。
要得到多面改革的结果，需要将关税向量分解为t[,1] (一个标量)和t[,2];并假定t[,2]是固定的。
按运算规则将矩阵S 分解为子矩阵，使式(5)变为：
(1-t'X[,1])du=-(t[,1]S[,11]+t'[,2]S[,21])dt[,1]
(6)
=-〔t[,1]+t'[ ,2]S[ ,21]S[ ,11][-1]〕S[ ,1
1]dt[,1] (7)
现在，如果我们把从量关税t[,i]转换为从价关税，r[,i]=t[,i]/p[,i]，并运用在所有价格(P0，P)下E的线性同质性，该等式可变为：
(1-t'x[,1])du=-(r[ ,1]-Σω[ ,il]r[ ,i])p[ ,1]S [ , 11
i≠1
]dt[,1] (8)
前面已经讲过，S[,11]是一个正数，这个等式表明，如果商品1 的关税率大于其它所有商品(包括用作计算的商品)的关税率的加权平均，那么对商品1(dt[,1]<0)。
关税减让可以提高福利。
我们就在这里引入可替代性。
篇6：市场营销课程论文选题
一、案例的搜集选择
上好案例教学课，教学案例的选择至关重要。
这是第一步，也是最重要的一步。
选择恰当的案例，是有效进行案例教学的基础。
由于教师亲自深入市场和企业获得资料的难度较大，目前教学所用案例基本上都是教师通过互联网、期刊杂志和各种媒体获得的。
一个好的营销案例应具备以下四个方面的条件：
1.适度性
案例的篇幅不宜太长。
学生知识面相对较窄，理论知识也不牢固，如果案例的篇幅太长，所涉及的知识点太多，会因难度太大而影响积极性的发挥，无法分析或失去讨论的兴趣。
反之如果案例太容易，望一眼便知答案，也提不起学生学习的兴趣。
2.针对性
选用案例的目的是为教学服务的。
因此，所选的案例应紧紧围绕教学内容中所涉及的营销原理和知识要点，选择案例要根据学生的学习程度和理解能力来选取，否则都不能达到预期的教学效果。
3.贴近性
所选案例应贴近学生的生活。
由于大多数学生还没有接触社会，缺乏社会实践，所以对案例中所涉及的资料理解起来比较困难。
对那些年代久远的案例，学生也难以体会当时事情发生的背景。
因此在案例的选择上因此在案例的选择上应尽可能使用近几年发生的，选择学生们比较熟悉的产品或企业。
如当下国内外知名企业的营销案例，或是同学们生活中经常使用的产品的案例。
4.启发性
所选案例应留有较大的分析、思考的余地，以达到提高学生分析与解决问题能力的目的。
现在很多营销案例不是由专门人员为教学目的组织编写，而是根据相关的报道改头换面而来的。
案例中对企业所发生的情况及做法作详尽描述，留给同学思考余地不多。
这就要求教师在选用这类案例时，对其作适当的删减，以便留给学生足够的进行分析与讨论的空间。
二、课堂教学的实施
课堂教学的实施是搞好市场营销案例教学的保证。
在整个课堂教学过程中，教师的角色要从传统的“知识传授者”向“学习导师”转变。
主要包括下面3个环节：
1.熟悉案例、思考问题
这是学生熟悉案例、进入角色独立思考问题的阶段。
这是一个基础环节，必须要求学生阅读熟悉案例提供的每一个情节和相关的资料，进行必要的理论准备，在综合分析的基础上形成自己的见解，最好在进行课堂教学之前就将案例发给学生，让学生提前阅读，并提供一些问题让学生思考。
2.小组讨论，达成共识
这个阶段是集中集体智慧的阶段，必须充分展开。
在每个学生经过必要的准备后，分成若干个小组进行讨论，每人各抒己见，充分表达自己的意见，陈述自己的理由和依据，说明方案，集思广益，各组努力达成共识。
假设我们要给某企业新开发的一种酸奶定价，就可以要求学生到市场上各超市、商场走一圈，对市场已有酸奶的品牌、价格等做市场调查，然后通过与同类产
横向比较，运用SWOT，分析其市场占有率、利润率，竞争环境、风险高低等因素，最后得出自己定价的最佳方案。
3.代表发言，集体交流
这个阶段可由教师或学生主持，各小组选出代表发言，对不同意见和观点可展开争论，教师注意加强引导。
集体交流是案例课堂教学的高潮，是形成教学结果的重要环节。
教师应重点引导学生将营销实践与原理进行结合，对所学过的知识进行系统的归纳总结。
三、应注意的问题
1.案例教学不能取代传统的理论教学
案例分析是以理论为基础的，没有理论基础案例分析就无从下手。
因而在教学实践中应将案例教学法与理论知识的讲授有效地相结合，共同达成教学目标。
2.案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证
案例教学如果没有教师的有效组织和学生的积极参与，难以取得预期效果。
在案例教学过程中，能主动站出来进行分析的学生毕竟是少数，教师应该鼓励和帮助学生，让他们发挥主观能动性。
3.开发案例的校本教材，建立案例库
职业学校自主开发校本教材，是提高学生的综合职业能力和全面素质，适应多渠道就业的要求。
结合本校的传
统和优势、学生的兴趣和需要，开发体现学校特色的案例校本教材，并以此为基础，按不同类别、不同水平，尽快建立案例库。
4.加强校企合作，培养“双师型”教师
目前不少营销专业教师实践经验、技能操作能力欠缺。
建立教师到企业实践制度，学校要积极创造条件，让教师到连锁超市、百货商场顶岗实践，及时获得第一手资料，这无疑将会丰富课堂内容，更具说服力，也有利于建设“双师型”的教师队伍。
总之，案例教学是适应市场营销专业教学改革需要的一种教学模式，必将促进市场营销课堂教学质量的提高，培养出更多更好的适应社会和企业需要的市场营销专业人才。
二、广告创意的金字塔原理。
对发展广告表现的创意面议，金字塔原理( Pyramid Principle) 是特别有效而极具实用性的工具。
从金字塔原理，可洞察广告设计者的思考过程，究竟用什么逻辑把创意发展到极致。
从金字塔结构可以看出广告的创意是仅次于金字塔顶端。
创意的金字塔原理，共分三个层次 ，第一层是资讯( information) ，它涉及的范围相当广泛，包括企业内部资料，竞争企业情报以及经济环境资讯等。
这些包罗万象的资讯只是个别的统计数据，仅供参考，不可照本宣科笼统应用，必须经过第二个层次审慎的分析 (analysis). 此一层次涉及的范畴犹为广泛，必须运
用统计学，心理学，经济学以及社会学等，经过分析评估之后，才有第三层次广告创意的出现。
唯有通过这些层次所延伸出来的创意都是发挥广告效果的动力，才是弹无虚发的广告招术。
三、广告创意的过程及其思考方法
(一)广告创意过程
广告创意过程可分下列五个阶段
1、准备期--研究所搜集资料，根据旧经验，启发新创意，资料分为一般资料五特殊资料，所谓特殊资料，系指专为某一广告活动而搜集的有关资料。
2、孵化期--把所搜集的资料加以咀嚼消化，使意识自由发展，并使其结合。
因为一切创意的'产生，都在偶然的机会突然发现的。
3、启示期--大多数心理学家认为：印象是产生启示的源泉，所以本阶段是在意识发展与结合 中， 产生各种创意。
4、验证期--把所产生的创意予以检讨修正，使更臻完美
5、形成期--以文字或图形将创意具体化
(三)广告创意思考方法。
美国广告学教授，詹姆斯·扬说“创意不仅是靠灵感而发生的，纵使有了灵感，也是由于思考而获得的结果。
”创意是从“现有的要素重新组合”而衍生出来的，创意并非天才者的独占品。
广告创意思考方法包括以下三种：
1、垂直思考法：即按照一定的思考路线进行的，向上或向下的垂直式思考， 是头脑的自我扩大 方法。
其一向被 评价为最理想的思考法。
优点 是比较稳妥，有一个较为明确的思考方向。
其缺陷是偏重于以往的经验、模式、只是对旧意识进行重版或改良。
2 . 水平思考法。
又称横向思考法，在思考问题时向着多方位方向发展。
此方法有益于产生新的创意却无法取代垂直思考法，只能弥补后者不足。
任何构想的思考，仍就选用 垂直法，同时水平思考法又可提醒创意者在思考时不固步自封，两方法相互配合，加以灵活运用，可收到事半功倍的效果。
3。
集脑会商法：即一组人员运用开会的方式将所有与会人员对特殊问题的主意，聚积起来以解决问题。
是一种极有价值的创意思考方法。
篇7：课程与教学论作业
课程与教学论作业
1．第1题 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其A.哲学基础
B.社会学基础
C.心理学基础
D.自然科学基础 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 2．第2题 现代教学的基本组织形式是
A.现场教学
B.个别教学
C.分组教学
D.班级授课 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 3．第3题 历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于 历时态课程要素构成的是
A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果
B.教育目标、课程研制者、教育效果
C.课程研制者、教育内容、课程学习者
D.课程学习者、教育效果、教育环境 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 4．第4题 首倡课程研制过程模式的教育学者是
A.波比特
B.泰勒
C.布卢姆
D.司滕浩斯 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 5．第5题 一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种 类是
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课
D.正规课程 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 6．第6题 教学过程的“老三中心”是
A.教师、课本、课堂
B.学生、经验、活动
C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 7．第7题 教师中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.洛克
D.夸美纽斯 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 8．第8题 为了使课程与教学适合于学习者需要和背景而在一门课程或一个学习单元开始之前对学生者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评估是
A.终结性评价
B.形成性评价
C.诊断性评价
D.相对性评价 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 9．第9题 20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
A.《儿童与课程》
B.《课程论》
C.《教育过程》
D.《教学与发展》 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 10．第10题 我国特级教师魏书生的中学语文“六步教学法”属于以下哪种教学模式
A.活动教学
B.范例教学
C.程序教学
D.自学指导教学 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 11．第11题 典型的自学辅导式的教学组织形式是
A.班级授课
B.个别教学
C.道尔顿制
D.分组教学 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 12．第12题 学生中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.洛克
D.夸美纽斯 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 13．第13题 在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是
A.终结性评价
B.相对性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 14．第14题 拉斯卡提出的“四种基本教学方法”是
A.呈现、实践、发现、强化
B.注意、期待、探究、行动
C.情境、疑问、推断、验证
D.动机、假设、验证、总结 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 15．第15题 以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是
A.分科课程
B.活动课程
C.整合课程
D.显性课程 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 16．第16题 学科中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.施瓦布
D.夸美纽斯 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 17．第17题 下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是
A.学科设计
B.问题中心设计
C.科目设计
D.学习者中心设计 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 18．第18题 学校教育应该为儿童提供什么样的学习内容是教育领域的永恒话题。20世纪以来，许多 教育家对此问题提出来很多不同主张。其中，以杜威为代表的经验自然主义流派提出， 学校教育内容的应该是
A.“文化要素”
B.经验为核心
C.社会问题为中心
D.有理智训练价值的永恒学科 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 19．第19题 课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫
A.自评价
B.相对评价
C.他评价
D.元评价 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 20．第20题 “四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是
A.教师、学生、课程和物质条件
B.教师、学生、教材和媒体
C.教师、教材、教学手段和目的
D.教师、学生、环境和反馈 您的`答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 作业总得分：100.0 1．第1题 教学过程的“新三中心”是
A.教师、课本、课堂
B.学生、经验、活动
C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段
答案:B 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 2．第2题 冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其
A.哲学基础
B.社会学基础
C.心理学基础
D.自然科学基础
答案:B 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 3．第3题 现代教学的基本组织形式是
A.现场教学
B.个别教学
C.分组教学
D.班级授课
答案:D 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 4．第4题 强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.罗杰斯
答案:A 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 5．第5题 在课程与教学论发展的萌芽时期，产生了一批论述课程与教学问题的专著， 其中，西方教育史上第一部系统的教学论专著是
A.《理想国》
B.《论语》
C.《学记》
D.《雄辩术原理》
答案:D 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 6．第6题 历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于 历时态课程要素构成的是
A.教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果
B.教育目标、课程研制者、教育效果
C.课程研制者、教育内容、课程学习者
D.课程学习者、教育效果、教育环境
答案:A 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 7．第7题 萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课
D.正规课程
答案:A 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 8．第8题 下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是
A.学科设计
B.生活领域设计
C.科目设计
D.学习者中心设计
答案:A 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：0.0 9．第9题 认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.罗杰斯
答案:C 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 10．第10题 “四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是
A.教师、学生、课程和物质条件
B.教师、学生、教材和媒体
C.教师、教材、教学手段和目的
D.教师、学生、环境和反馈
答案:A 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 11．第11题 课程与教学论的产生和发展可以分为
A.萌芽期、建立期和繁荣期
B.古代、近代和现代
C.原始、古代和现代
D.原始、封建、资本主义和社会主义
答案:A 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 12．第12题 根据波比特的观点，那些儿童需要掌握和形成的能力、态度、习惯、鉴赏和知识的形式 就是
A.培养目标
B.教学目标
C.教学目的
D.课程目标
答案:D 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 13．第13题 课程的各个组成成份或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和是
A.课程类型
B.课程结构
C.课程平衡
D.课程组织
答案:B 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 14．第14题 20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是
A.《儿童与课程》
B.《课程论》
C.《教育过程》
D.《教学与发展》
答案:B 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 15．第15题 下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是
A.学科设计
B.问题中心设计
C.科目设计
D.学习者中心设计
答案:C 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 16．第16题 下列选项中哪一个是属于影响课程的教育性因素
A.学制
B.宗教
C.生态环境
D.儿童的性别
答案:A 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 17．第17题 一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种 类是
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课
D.正规课程
答案:C 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 18．第18题 把教育的根本目的看作是培养社会精英的课程与教学论是
A.发展主义理论
B.结构主义理论
C.人本主义理论
D.社会改造主义理论
答案:B 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 19．第19题 学科中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.施瓦布
D.夸美纽斯
答案:C 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 20．第20题 采用各种有机整合的形式，是教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态是
A.分科课程
B.活动课程
C.整合课程
D.显性课程
答案:C 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 作业总得分：95.0 1．第1题 以围绕儿童的发展需要和兴趣爱好为中心的、以活动为组织方式的课程形态是
A.分科课程
B.活动课程
C.整合课程
D.显性课程 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 2．第2题 学科中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.施瓦布
D.夸美纽斯 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 3．第3题 下列课程设计模式中，属于历史最古老，并被广泛使用的课程设计模式是
A.学科设计
B.问题中心设计
C.科目设计
D.学习者中心设计 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 4．第4题 萌芽于古巴比伦学校和古希腊的学校，成型于近代学校，以夸美纽斯的百科全书式课程 为代表，经赫尔巴特而模式化的课程类型是
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课
D.正规课程 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 5．第5题 意义学习教学模式的代表人物是
A.赫尔巴特
B.杜威
C.施瓦布
D.奥苏贝尔 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 6．第6题 课程与教学评价本身也是评价的对象。判断课程与教学评价的价值与效果，即对课程与 教学的评价进行评价叫
A.自评价
B.相对评价
C.他评价
D.元评价 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：0.0 7．第7题 认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.罗杰斯 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 8．第8题 通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模 式是
A.目标模式
B.过程模式
C.自然模式
D.情境模式 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 9．第9题 教学过程的“新三中心”是
A.教师、课本、课堂
B.学生、经验、活动
C.教师、学生、课程
D.教师、教材、教学手段 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 10．第10题 为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具被称为
A.教学内容
B.教学媒体
C.教学形式
D.教学方法 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 11．第11题 “三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的
A.教师、学生、课程
B.教师、学生、教材
C.教师、教材、教学手段
D.教师、学生、环境 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 12．第12题 教师中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.洛克
D.夸美纽斯 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 13．第13题 现代教学的基本组织形式是
A.现场教学
B.个别教学
C.分组教学
D.班级授课 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 14．第14题 强调教育的目的是儿童的生长发展，主张在教学内容上以经验为中心，在教学组织上以活动为中心的学者是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.布鲁纳
D.罗杰斯 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 15．第15题 教师不再分科系统地按照教材传授知识，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的 兴趣在教室或其他场所自由活动或学习的教学组织形式是
A.开放课堂
B.个别教学
C.道尔顿制
D.分组教学 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：0.0 16．第16题 17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题 的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本 著作的作者是
A.昆体良
B.夸美纽斯
C.裴斯泰洛齐
D.赫尔巴特 您的答案：B 题目分数：5.0 此题得分：5.0 17．第17题 一个教育系统或教育机构法定性的要求全体学生或某一学科专业学生必须学习的课程种 类是
A.学科课程
B.活动课程
C.必修课
D.正规课程 您的答案：C 题目分数：5.0 此题得分：5.0 18．第18题 学生中心说的代表人物是
A.杜威
B.赫尔巴特
C.洛克
D.夸美纽斯 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 19．第19题 “四要素说”认为，构成教学系统的四个要素是
A.教师、学生、课程和物质条件
B.教师、学生、教材和媒体
C.教师、教材、教学手段和目的
D.教师、学生、环境和反馈 您的答案：A 题目分数：5.0 此题得分：5.0 20．第20题 在课程研制、课程与教学过程和学习过程中对课程编制、教师的教学和学生的学习动态进行的系统性评价，目的是及时了解活动进行的效果，及时反馈信息、修正、调节和强化的评价方式是
A.终结性评价
B.相对性评价
C.诊断性评价
D.形成性评价 您的答案：D 题目分数：5.0 此题得分：5.0 作业总得分：90.0 作业总批注：
篇8：课程与教学论读书心得
课程与教学论读书心得
《课程与教学论》这本书，它对提高教师的专业地位和社会地位，增强教师职业的吸引力有着积极而重要的意义。
我对其中的两个例子非常感兴趣，第一个例子，澳洲的课程故事：“稻米”的综合课程，这节课的流程大概是这样的，老师在黑板上写了“稻米，全球性的作物”就让学生讨论为什么稻米是一种世界性作物和每天有24亿人要吃米。然后让学生在一张世界地图上找出主要的产米地区，说出来能在这些地方生产的原因。接着进行一场简短的辩论，问题是：米应该在澳大利亚生产吗？列出同意和反对的理由，再让学生对澳洲的产米技术和传统的亚洲的产米技术进行对比。讨论、辩论、比较等活动结束后，老师让同学们拿出练习本，做一些小测试。
老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。老师拿出了稻米和各门课程之间整合的专题、内容和具体的课程设计。整个综合课程的专题框架如下：稻米在课堂教育中：社会与环境、数学、科学与技术、音乐与美术。稻米与文化、稻米种植的用途、稻米与健康、稻米艺术画廊、世界各地的米、米的'加工过程……就看到这些标题，大家一定能体会课程开发的价值。一个稻米的专题与各门课程结合起来，开发出一门完全综合化的新课程。特别是与相关国家的稻米历史、饮食文化紧密结合，让小学生从小对世界多元文化有一个具体的感受。
这是何等宽松的课程政策环境！与时代和生活紧密结合，灵活开放。而我们国家的课程教材依然是学生的主食，那种结构式、系统式、科学化的经典内容太多，如果老师在实施过程中只是教教材，那些鲜活的内容永远也进不了课堂。而我们国家的考试制度，也无形之中制约了老师的积极性，课程的改革不彻底，一方面是教材上适当的放手，另一方面还是用一次考试的成绩衡量老师的水平，考察的还是学生死记硬背的东西，对学生的成长无益，对我国的基础教育更无力，这些矛盾处理不好，我们国家素质教育收效就会甚微。
第二个例子：刘老师是一位从教不满五年年轻的教师，孙老师是一位从教二十多年的中年教师，两人同上《货币的职能》，老师采用事先与学生一起走访了镇上的几家银行的储蓄所，并认真制作了有关的教学课件。上课他在银幕上出示小题做铺垫，让学生通过阅读后自己解答，主要是让学生在老师精心创设的教学情境中去阅读、思考、争辩、训练、评判、归纳。
孙老师主要以讲解为主，介绍货币、货币的含义、人民币的主币和辅币、当今世界主要国家队货币……思路清晰，表达生动，学生回答的好，课堂气氛烘托的愉快而热烈。评课中，大家意见不统一，认为孙老师知识渊博，思路开阔。不赞同刘老师的课。但抽测学生则表明，刘老师所教班级学生成绩超过了孙老师的学生。
这个故事表明，自主学习符合学生的发展需求，学习是学生自己的事情，教师只能让学生自己读书，自己感受事理，自己分析，自己掌握知识。新的教学手段不但可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的实践能力。
教学具有自身的规律性、原则性和艺术性。因此，教师不仅要培养学生的审美和创造美的能力，提高学生认识美的水平，培养学生积极的情感，体现教师职业美和自身价值。
通过读《课程与教学论》我明白了，要不断学习新的教育理论知识，掌握先进的教学方法，提高教学水平，提高自己的理论知识水平，在整合教学模式中创造一块属于自己的天地。
篇9：论课程论与教学论的整合
论课程论与教学论的整合
课程论与教学论的整合既是概念内涵间固有的'联系,也是教育理论乃至教育发展的现实需要.已有的整合研究试图从实践的视角整合课程论、教学论,但收效甚微.“教育工学”则有望从理论和实践两个维度实现课程论与教学论,以及课程与教学之间的联接,为其整合提供有效路径.
作 者：令狐艳丽 作者单位：四川师范大学教育科学学院,成都,610068 刊 名：教育科学论坛 英文刊名：EDUCATION SCIENCE FORUM 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G420 关键词：课程论 教学论 整合 教育工学篇10：课程与教学论试题及答案
一、单项选择题(每小题1分，共30分)
1.D 2.C 3.C 4.C 5.C
6.A 7.A 8.A 9.C 10.B
11.D 12.C 13.B 14.C 15.C
16.A 17.B 18.C 19.C 20.D
21.D 22.A 23.B 24.A 25.A
26.A 27.A 28.D 29.A 30.C
二、简答题(每小题6分，共30分)
1.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超越了学科内容。
2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价情境的理解、强调过程本身的`价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。
3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率
4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。
5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。
三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)
1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。
2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。
四、材料分析题(共15分)
略。
篇11：课程与教学论试题及答案
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
A.杜威 B.洛克
C.凯洛夫 D.赫尔巴特
2.“泰勒原理”的实践基础是( )
A.活动分析 B.解放兴趣
C.八年研究 D.泰罗主义
3.提出“最近发展区”理论假设的是( )
A.赞科夫 B.巴班斯基
C.维果茨基 D.列昂节夫
4.确定学习者需要的过程本质上是( )
A.教师提供选择的过程 B.家长提供选择的过程
C.学习者自由选择的过程 D.学校提供选择的过程
5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程 B.教学原则
C.教学方法 D.教学设计
6.“精神助产术”的确立者是（ ）
A.苏格拉底 B.亚里士多德
C.柏拉图 D.黑格尔
7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯 B.泰勒
C.塔巴 D.奥利沃
8.“副学习”概念的提出者是( )
A.克伯屈 B.杰克逊
C.巴罗 D.杜威
9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是( )。
A.课程 B.课程编制
C.课程与教学的基本原理 D.怎样编制课程
10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )
A.工作分析 B.课程审议
C.活动分析 D.职业分析
11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论 B.人本主义教学论
C.尝试教学论 D.发展性教学论
12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )
A.从做中学 B.反省思维
C.主动作业 D.问题教学
13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )
A.情境模式 B.目标模式
C.批判模式 D.过程模式
14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
A.目标原则 B.量力性原则
C.过程原则 D.思想性原则
15.“道尔顿制”的确立者是( )
A.巴班斯基 B.布卢姆
C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因
16.范例教学的三个基本特性是( )
A.基本性、基础性、范例性
B.基本性、全面性、范例性
C.个体性、基础性、范例性
D.全员性、基本性、范例性
17.“非指导性教学”的教育目的是使学生( )
A.一般发展 B.自我实现
C.全面发展 D.情感发展
18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
A.教育目的 B.教育目标
C.课程与教学目标 D.课时目标
19.生成性目标取向追求的是( )
A.普遍主义 B.唯科学主义
C.实践理性 D.解放理性
20.( )是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。
A.课程编制 B.课程开发
C.课程实施 D.课程选择
21.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。
A.被动适应论 B.主动适应论
C.滞后论 D.超越论
22.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和( )
A.整合性 B.逻辑性
C.个别性 D.超体性
23.浪漫自然主义经验课程的代表人物是( )
A.杜威 B.卢梭
C.斯宾塞 D.夸美纽斯
24.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是( )
A.古德莱德 B.查特斯
C.斯金纳 D.杜威
25.课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。
A.技术理性 B.实践理性
C.解放理性 D.理论理性
26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
A.形成性评价 B.总结性评价
C.诊断性评价 D.内在评价
27.把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是( )
A.利维 B.泰勒
C.布卢姆 D.莱斯
28.下列各项中( )不属于建构主义教学模式。
A.随机访问教学 B.情境教学
C.支架式教学 D.问题教学
29.在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )
A.学术中心课程 B.社会问题中心课程
C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程
30.在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。
A.先知者 B.管理者
C.促进者 D.指导者
二、简答题(每小题6分，共30分)
1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?
2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么?
3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。
4.倡导综合课程的基本依据是什么?
5.教学过程的本质表现在哪些方面?
三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)
1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。
2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革?
四、材料分析题(共15分)
夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”
这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想?
篇12：课程与教学论学习计划
《课程和教学论》是中央广播电视大学开设的一门基础理论性学科，具有很强的理论性、系统性、实践性。为了不断更新自己的知识层次，满足教育教学的需要，努力提高自身的综合素质，更好的服务学生，服务教学，也为了圆满完成电大布置的学习任务，特制定本课程学习计划如下：
一、学习意义
我是一名小学教师，从事的是小学语文教学工作，在实际教学工作实践中，迫切需要课程与教学理论的专业指导。我想通过学习这门课程，可以使我理解和掌握课程与教学的基本原理，了解国内外课程与教学改革的发展和现状，初步学会分析课程与教学的现实问题，进而提高自己的的理论水平和实践能力。所以我会有计划的认真学习本课程，理论与实践相结合，为教育事业作出更大的贡献。尽力把所学运用到教学领域中，不断地让自己的教育教学水平有所提高。
二、学习任务
1)学什么
本课程的主要内容是：以专业规范为背景的课程与教学的基本概念、研究方法和一般理论基础(第一、二章);以课程开发为导向的课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织、课程实施、课程管理与校本课程开发(第三至八章);以教学管理为核心的教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、教学手段、教学艺术和课程与教学评价等(第九至十四章)。
2)学习重点
紧密结合小学教育和教学实践，，注重理论与实践相结合，在熟知课程与教学基本原理的基础上，把自己在教学实践中出现的案例作为研究对象，结合有关理论，识死辨活，研究和分析小学课程与教学实际问题。
三、个人及学习资源分析
1、个人分析
本人正值盛年，精力充沛，从事教学工作将近，每年自定了一些有关教育教学的杂志，对国内外教育现状有一定的了解。加上教育领域每年一期的师德培训和继续教育培训，积累了一定的教育教学理论基础，给我学习《课程与教学论》提供了许多方便。通过本课程的学习，我们能具备课程理论和教学理论的基础，更好地完成本课程的任务。
2、学习本课程的条件分析。
1)、上网条件较好，家里和学校都可以上网学习。
2)、学习资源多样化：文字教材有马云鹏主编的中央广播电视大学出版社出版的《课程与教学论》第二版 ;网上资源：包括电子教案、视频点播、重难点分析、平时作业、形成式测评等 ;《课程与教学论》VCD 教学光盘 2 个。
3)、台州电大分校为我们提供多种形式的教学辅导，主要包括：面授辅导、视频点播、网上讨论、电子邮件、网上答疑。
4)、学习时间比较充裕，可以利用课余时间、双休日、节假日进行学习。
四、学习的方法
1、以自学为主
1)熟悉教材，有计划地进行学习，对重点、难点的知识及时梳理和笔记摘录。
2)按时上网完成形成性测评及终结性考核。
3)按时听学校的辅导课。 要及时复习，巩固学习所得。发现问题及时请教老师。
2、合作学习
1)个人自学和小组讨论相结合的办法，结合文字教材、教师辅导、网络资源、vcd光盘、及网上答疑等多种辅助手段进行学习。
2)一定要和小组的人员坚持讨论来完成自己在自学中遇到的各种问题。在QQ群及时和同学和老师交流请教，并及时改进自己的学习措施。
篇13：课程与教学论学习计划
一、为什么学?
作为一名小学教育专业的学生，在解释为什么要学习课程与教学论这门课程的时候，就要从自身的学习和将来的教学工作两方面来考虑。从自身的学习来看，学习这样一门课程，能够拓宽我们的视野，让我们对多年来的学习有了更深刻的了解。从将来的教学来看，学习这门课程，让我们在成长为一名专业小学教师的过程中更加的充实。对于一名小学教师来说，课程与教学是最基本的专业工作，也是每天都要面对和解决的实际问题。也就是说，学习这门课程主要是为了以后从事教师事业打下基础。我国的教育事业在不断地改革变化中，学校和教师参与课程编制的空间在扩大，课程正逐步发展成为小学教师的分内之事。要胜任这些教师工作，就需要掌握课程与教学的基本原理和技术。因此，要学好这门课程，才能获得成长成为一名合格教师的需要!
二、对什么感兴趣?
简单的浏览了教材，我比较感兴趣的是教学方法和课堂教学管理。教学方法是教学过程的重要组成部分，是达成教学目的的重要凭借。而在课程改革的背景下，教学方法、教学模式显得尤为重要。没有课堂教学方法的转变，课程设计的美好愿望就难以实现。中小学常用的教学方法有以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法;以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习指导法„„这些都是教材中提到的方法，了解了学习方法，重要的是要会运用。我们在运用时也不是仅仅局限这些方法，也可以结合实际，思考一些创新有用的方法。例如，“从错误中学习”就是一种很值得提倡的学习方法，错误非但不是我们唯恐避之不及的东西，反而是一笔亟待开发的宝贵教学资源。首先是要宽容接纳的对待学生的错误，然后要善于透过现象看本质，发挥教学机智，及时捕捉到学生所犯错误的教育价值，鼓励学生从错误中学习。这样的方法不仅不会让犯错误的同学有负担心理，而是能够让他们能够更好的学习，同时也培养了他们的创造性和个性。关于课堂教学管理的内容，要进行科学化，才有利于建立稳定的教学秩序，有利于调动教师的教学积极性，有利于提高教育的主体意识。在课堂教学管理过程中一个教师的个性和行为是具有相当重要的影响力，也就要求作为教师要有良好的个性和妥当的行为!课堂管理很重要又很灵活，教师在备课时是不能预知课堂情况的，在遇到偶发情况时就需要教师具备处理能力。所以，要搞好课堂教学管理，很重要的一点就是真正掌握课堂教学管理的科学思想和方法，提高课堂教学管理的科学性和艺术性!
篇14：课程与教学论学习计划
三、计划怎样学习?
1、结合实际
学习书本上的内容，经常会感觉到枯燥无味，这就需要我们把课本知识与实际相结合。比如在学习有关课程的理念，我们就可以回想以前和现在学习的课程，延伸课本中的内容，也可提高我们自身的积极性。把我们现在所学的理念和实际联系并加以思考，这样我们便可以充分的了解课本知识，学得更加透彻。例如在学习课堂教学管理时，我们可以选择一些案例，来进行虚拟情景模拟，让同学们来尝试怎样用所学知识来解决实际课堂问题
2、创设问题情境
通过学习课本内容，对所学知识提出问题，然后分析问题、解决问题。在这个过程中可分小组讨论，大家相互合作，各抒己见，往往可以从中学到一些新的思考问题的方式。
3、加强课外阅读
仅只学习课本内容，未免会有点眼界狭窄，这就需要我们扩展学习，读课外书当然是必不可少的。结合教材，找一些相关的课外书阅读，在阅读时要注意结合所学知识进行思考，深刻的理解问题，才能达到扩展学习，拓宽眼界的效果!
课程与教学论知识点
导论
(一)课程与教学论的研究对象：课程与教学的基本问题。
(二)课程与教学论的研究任务
揭示规律：为什么教
确立价值：应该教什么
优化技术 ：怎么教
四、学习课程与教学论的意义
(一)意义：
成长为专家型教师的需要
教学要从经验走向科学
教师要从经验型走向专家型
适应基础教育新课程改革的需要
提升教学质量的需要
一、课程的历史发展
(一)前科学时期的课程特点
(二)课程的系统理论时期
(三)课程的专门学科时期
泰勒原理示意图：
确定教育目标 选择教育经验 组织教育经验 评价教育计划
二、教学的历史发展
(一)启蒙期的教学思想
《学记》
西方古代的教学思想
苏格拉底的问答法，又称“产婆术”，成为西方启发式教学的渊源。 昆体良 《雄辩术原理》(西方第一部教学法专著)
(二)教学论的建立
德国 拉特克(第一个倡导教学论)
以教学的方法技术问题为教学研究中心
教学方法和技术即依赖于儿童心理，又依赖于学科性质 确立了“自然教学法”
捷克 夸美纽斯 《大教学论》(教学论诞生的标志) 教学以自然为鉴的原理
教学要根据儿童的天性、年龄、能力进行
教学要遵守循序渐进的原则
(三)教学论的发展
赫尔巴特的教学论
德国著名哲学家、心理学家、教育学家
教学论建立在心理学的基础上
建立传统教学论体系：“教师中心、课堂中心、书本中心”
第一次提出教育性教学
教学阶段论
明了
联想
系统
方法
杜威的教学论
美国著名的哲学家、心理学家，20世纪最伟大的教育哲学家
对传统教学论的批判
基于经验的教学论
反省思维与问题解决教学
二、基础教育课程改革的目标
(一)课程功能:
异化了的课程功能：掌握知识 应对考试
促进学生的发展
单一的知识传递功能→学会思维、学会学习形成积极的学习态度 形成正确的价值观
(二)课程结构：多样化
学科课程(缺乏整合、门类过多)
→加强课程的综合性、选择性、均衡性
(三)课程内容： “难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识→密切联系社会和学生生活
社会
学生 知识
(四)课程实施：
教学方式： 灌输→引导 帮助 尊重 理解
学习方式：被动接受→ 自主 合作 探究 实践
(五)课程评价：发展性评价
过于强调评价的区甄别功能
篇15：体育学论文题目与选题参考
1、论体育产业核心竞争力
2、论体育在国际关系中的地位与作用
3、论体育教学方法的分类与选择
4、论体育教学艺术
5、论体育游戏的游戏性
6、论体育伤害侵权中的自甘冒险
7、论体育科学学术社团的改革与发展
8、论体育专业学生的专业性有偿社会实践
9、论体育价值观对大学生社会化的影响
10、论体育报道中的民族主义情结
11、论体育文化对经济发展影响的研究
12、延边地区朝鲜族体育价值观的调査报告
13、论体育营销与品牌国际化
14、论体育教育的审美心理建构
15、聚焦生命—论体育与青少年挫折教育
16、论体育法在我国法律体系中的地位
17、论体育舞蹈的审美教育功能
18、论体育课程环境
19、论体育新闻对我国国家形象的建构
20、论体育舞蹈竞技与艺术双重取向的特征
21、长春市中学生体育消费动机、水平、结构的调查与分析
22、对我国高校社会体育专业课程设置的优化研究
23、我国体育人文社会学研究生学位论文综览
24、北京体育大学增设体育商学院的可行性研究
25、包头市城市居民体育消费现状调查与研究
26、职业团队体育运动电视转播权集中销售的竞争法分析
27、上海市普通高校大学生体育消费现状与期望的调查研究
28、甘肃省城市居民体育消费现状的调查与研究
29、贵州省体育产业发展对策研究
30、广西高校非体育专业女大学生体育消费现状分析
31、江苏省普通高校大学生体育消费现状及影响因素分析
32、转型期我国竞技体育体制改革成本与效益研究
33、我校社会体育专业改革及其发展对策的调查研究
34、CBA联赛的场馆经营和管理的现状与对策研究
35、对我国体育院系运动训练本科专业课程设置的优化研究
36、体育事业单位全面预算管理问题探究
37、基于J2EE的体育物流企业物资管理系统研究与设计
38、素质拓展培训在人力资源管理中的应用--基于苏区体育精神的视角
39、BT项目的运作管理模式及合同管理研究--以A市体育中心项目为例
40、体育物流企业资产管理系统的设计与研究
41、我国体育产业上市公司绩效的研究--基于战略管理视角
42、大型体育赛事物流资源的协同管理
43、基于生命周期理论的体育物流企业客户关系管理
44、体育服装企业物流管理信息系统的设计研究
45、体育用品制造业现金流管理研究
46、体育彩票公益金绩效评价管理优化探讨
47、高校体育场馆的市场化管理研究
48、体育事业单位财务管理存在的问题及解决对策
49、基于PPP视角的重庆市大型体育场馆经营管理途径研究
50、中高职融通下的体育教学模式研究--以酒店管理专业为例
51、体育赞助营销的风险识别与管理分析
52、探析体育教学纳入中职物业管理专业课程教学改革的必要性及对策
53、从体育用品企业高库存困局谈起--浅议库存管理信息化建设与创新
54、区域体育用品制造业国际化进程与经营管理绩效的关系研究
55、将物业管理引入社区体育设施管理体系的探析
56、浅议体育事业单位固定资产管理
57、论体育法在我国法律体系中的地位
58、论体育广告文化及中国特色体育广告文化发展方向
59、论体育中竞技运动的伤残保障法律制度研究
60、论体育赛事电视转播权的法律保护
61、论体育运动中的自甘冒险
62、论体育外交在和谐世界构建中的价值
63、论体育软实力及其在国际关系中的作用
64、论体育在国际关系中的地位与作用
65、中国体育产业结构的非常规转换问题的探讨——兼论体育产业的相关概念
66、论体育大学生素质教育与思想政治工作的互动
67、论体育赛事电视转播权的国际保护
68、论体育教育的审美心理建构
69、聚焦生命—论体育与青少年挫折教育
70、论体育纪律处罚权及其规制
篇16：旅游论文题目与选题
1、以适应开放的服务业市场为导向探索旅游英语教学
2、旅游管理专业英语教学中民俗翻译问题探析
3、微课对旅游英语专业教学的启示
4、体裁分析视阈下旅游外宣语篇对比研究--以贵州省和香港旅游英语官网为例
5、对我国旅游英语专业课程设置的几点思考
6、建构主义视域下的旅游英语专业“校企双主体”教学组织形式构建
7、从中西茶文化差异看旅游英语对跨文化交际能力的培养
8、基于情境认知的主题任务型旅游英语微课设计
9、基于词汇习得的旅游英语阅读材料选编研究
10、网络环境下旅游英语主题式教学模式研究
11、高职旅游英语网络情景教学模式研究
12、高职旅游类专业英语课程教学内容设计研究
13、基于微信平台的旅游英语自主学习研究
14、职业资格标准融入旅游英语教学意义浅析
15、高职旅游英语专业人才培养模式探究
16、“双导向”视角下旅游英语课程群建设
17、旅游英语教学中的文化渗透
18、旅游英语翻译与文化传播实证研究
19、承德区域内旅游英语教学资源的整合与共享
20、从跨文化交际视角看待旅游英语翻译
21、基于CBI教学模式的高职旅游英语教学探究
22、高职旅游英语专业教学资源库及共享平台建设
23、中职旅游酒店英语教学中的心理效应
24、旅游英语口语的知识内化研究
25、微信支持下的旅游英语教学优化探析
26、互动模式基础上高职旅游英语的教学初探
27、职业高中旅游专业英语分层教学探究
28、旅游英语翻译的跨文化语用失误分析
29、浅谈旅游英语翻译中文化差异和处理
30、关于旅游英语的特点及翻译的路径选择研究思考
31、高职院校旅游英语教材的开发和有效利用
32、旅游英语翻译中存在的问题及完善措施
33、以旅游英语为例的高职行业英语教学模式探究
34、从“旅游英语网络一体化教材开发”探究数字化教材盈利模式
35、旅游管理英语教学中的跨文化交际教育
36、本土文化融入旅游专业英语教学的探讨
37、京津冀协同发展视角下的高职旅游英语专业人才培养刍议
38、旅游英语翻译中的创造性探究
39、论中职旅游英语情境化教学的课堂评价模式
40、旅游英语翻译中的创造性探析
41、跨文化意识在旅游景点英语翻译中的运用
42、海南省中高职旅游管理专业英语教学衔接调查
43、从旅游业的发展探讨高职旅游英语专业人才培养
44、旅游英语应用性人才的培养途径与策略
45、浅谈旅游英语翻译中的修辞和中西方文化差异
46、中、高职旅游专业英语课衔接研究
47、中职旅游专业英语课程特点及教学对策研究
48、以就业为导向的旅游英语专业人才培养模式研究
49、语言输入输出理论对高职旅游英语口语教学的作用
50、湖州旅游景点英语标示翻译不规范现状调查与对策
篇17：旅游论文题目与选题
1、出国领队的业务流程及训练策略
2、从餐具的摆设看中美文化差异
3、从会话合作原则看饮料广告的定位策略和创意策略
4、从文化角度看旅游翻译
5、从文化角度看绍兴旅游景点名称的翻译
6、导游词的特点及其英译技巧
7、导游词的特点与英译技巧
8、导游服务中的常见问题及对策分析
9、导游应变能力的培养策略研究
10、关于旅游对环境影响问题的思考
11、广告英语中委婉语的应用分析
12、国际酒店成功的经营模式对我国涉外酒店的启示与借鉴
13、国外网络旅游广告的词汇类型及其特点
14、黄山…旅游业的特点及发展对策分析
15、徽州民俗文化特点初探
16、景点导游词的特点与英译技巧
17、景点模拟导游的策略研究
18、论城市在旅游事业中的地位与作用
19、论旅行社集团化经营管理
20、论旅游饭店集团的成长方向
21、论民俗特色旅游的开发
22、论中国旅游传统文化词汇的特色与翻译
23、论中国旅游文化词汇的特色
24、论自然保护区旅游的持续发展
25、旅行社经营机制转换中存在的问题及对策
26、旅游发展对风情民俗资源的消极影响分析及其对策研究
27、旅游饭店顾客导向定价模式浅析
28、旅游广告媒体对旅游的影响研究
29、旅游交际礼仪的功能及培训策略
30、旅游交际礼仪的功能与训练策略
31、旅游景点的文化翻译
32、旅游景点介绍的特点与英译技巧
33、旅游景点名称的翻译初探
34、旅游景点名称的翻译技巧初探
35、旅游景点文化翻译--以绍兴(杭州、宁波)为例
36、旅游景观中公示语翻译的特点
37、旅游目的地研究
38、旅游企业品牌战略探讨
39、旅游商标英汉互译的方法探究
40、旅游英语翻译中的民俗文化解读
41、旅游英语口译的特点及训练策略
42、旅游英语口译的特点与训练策略
43、旅游英语模拟导游实训的方法初探
44、旅游英语应用性人才的培养途径及策略
45、旅游与社会互动关系初论
46、美国英国…民俗与礼仪简述
47、培养优秀英语导游的策略初探
48、浅论我国商务旅游开发
49、浅谈旅游景区形象的管理
50、浅谈旅游信息在经济决策中的地位及其开发利用
51、浅谈旅游英语翻译与民族审美差异
52、浅谈旅游英语专业学生英语导游讲解能力的培养
53、浅谈涉外旅游服务中的语言艺术
54、浅谈自助游的利与弊
55、浅析旅游广告翻译中交际语义翻译法的应用
56、浅析影响现代旅游业发展的因素
57、商标英汉互译的方法探究
58、绍兴对外旅游业的现状和发展对策研究
59、绍兴旅游资源的合理开发与保护
60、绍兴涉外旅游业发展的瓶颈与对策
篇18：体育学论文题目与选题参考
1、美、英互联网体育博彩的法律规制及对中国的启示
2、我国学校体育设施社会化开放立法的协调性论析
3、我国体育教师劳动权利与法律救济研究
4、建国以来我国群众体育法规建设的回顾与展望
5、我国学校体育教育中的侵权行为与伤害责任认定
6、我国义务教育阶段学校体育法规立法情况的演进及对策
7、我国体育产业健康发展法律视角分析
8、女性体育权利的“保护”与“规制”--以广场舞权利纠纷为切入点
9、浅谈体育纠纷解决机制
10、中美体育法比较研究
11、我国现行体育法规建设的现状分析
12、我国体育法规地域特色研究
13、国际化视野下的体育法教学之探索
14、依法治国背景下《体育法》修改若干问题的探讨
15、我国体育法制建设的若干问题及欧美经验借鉴
16、学校现行体育法律法规的体系构建探究
17、体育竞赛裁判员管理办法
18、司法不应介入竞技体育纠纷
19、从体育禁赛争议看规则之治
20、社区体育运动开展中权利冲突的法律调整--从广场舞纠纷切入
21、利益平衡视角下体育赛事转播权的法律保护
22、公共服务均等化视域下农民工体育权利的缺失与回归
23、美国学校体育纠纷中的救助义务研究
24、我国体育立法价值取向研究--兼论现行《体育法》的修改完善
25、我国现代竞技体育法律法规的发展研究
26、近代中国体育立法的史学考证
27、关于朝鲜族传统体育文化传承保护的现实思考
28、羌族体育文化形态与保护性开发策略
29、浅谈体育类院校的法制建设
30、法律多元视角下的体育法概念
31、法制社会体系下我国学校体育行政法规构建研究
32、我国职业体育领域腐败犯罪的成因探讨
33、我国职业体育劳资纠纷的法律规制研究
34、湘西地区农民体育发展的法律保障探析
35、我国学校体育法制建设问题与对策研究
36、普通高校体育伤害事故处理的法律问题研究探讨
37、美、英、日、中四国残疾学生体育权利保护的立法比较
38、学校体育伤害事故中赔偿主体的确定路径
39、校园对抗性体育运动伤害事故法律责任研究
40、体育法律修改包裹模式的运用--以学校体育设施社会化开放立法为考察对象
41、我国体育社团处罚纠纷处理机制的比较及选择
42、效力期待视域下的体育法体系构建
43、我国体育仲裁受案范围确定路径研究
44、论体育纪律处罚中的程序正义
45、我国对高危险性体育项目的政策及管理现状
46、日本学校体育运动中的风险责任与风险防范分析
47、体育赛事转播的法律保护
48、我国体育违法行为的管理体系优化研究
49、体育纠纷相关利益主体的分析
50、城镇化进程中失地农民体育权利保障模式的探索
51、试析学校体育伤害事故防范的法治化研究
52、浅析竞技体育中的不合理伤害行为
53、融合教育视阈下残疾学生体育权利法律保障研究
54、《体育法》视域下我国竞技体育违法行为与体育管理体系优化研究
55、高校体育运动伤害事故处理的法律问题研究
56、我国体育仲裁制度研究
57、我国高校大学生体育伤害事故法律问题研究
58、论体育中竞技运动的伤残保障法律制度研究
59、中美学校体育政策法规比较研究
60、中日学校体育法制建设比较研究
体育专业毕业论文题目免费参考
1、湖南省群众体育与竞技体育的协同发展研究
2、备战省运会冬训期间男子赛艇业余运动员部分生化指标分析
3、中华民族传统体育文化品牌特征
4、中国和巴西女排技术统计对比分析
5、安徽省高校专业组篮球队教练员现状研究
6、体育锻炼对中老年女性主观幸福感的影响--以尤溪县为例
7、校园足球的推广对小学体育发展的影响研究
8、高校体育柔力球选项课开展现状调查研究
9、社会体育指导员行为失范现象的审视与反思
10、大学体育教学模式多元化研究
11、运动生物化学分析中长跑时体内有机代谢变化规律
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13、专项训练中运动生理学的应用
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15、高职院校公共田径选修课强化核心力量训练重要性
16、高校篮球训练理念以及训练方法研究
17、浅谈定向运动的体能训练方法
18、谈网球击球过程中的“放松”
19、农村初中体育教学存在问题及解决策略
20、对湖南省城乡大学生体质状况的比较分析
21、中小学气排球开展现状与推广策略研究
22、中学生背向滑步推铅球易犯错误及对策
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25、当代体育用品的市场分类及其发展趋势分析
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28、城市公共体育设施免费开放和维护的现状分析--以滨州为例
29、安徽省宿州市雪枫游泳馆救生员管理现状及对策研究
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31、x年-x年赛季欧洲足球冠军联赛进球特征研究
32、运动竞赛裁判员的恶意执裁行为整治初探
33、浅析散打鞭腿动作对膝关节的影响及对策研究
34、我国毽球运动发展探究
35、浅析足球运动员运动性疲劳产生与消除
36、论冬奥会对我国休闲体育的影响
37、体育展示在大型体育赛事中发展问题探讨
38、民族舞狮运动的社会特性和价值功能
39、蛋白质与体育运动相互作用的研究
40、CBA全明星周末赛制改革优化研究
41、下旋球的分类及搓接下网原因分析
42、对开展阳光体育活动情况的调查与建议
43、体育教育中引入橄榄球运动的研究
44、奥运会视角下当代中国体育传媒发展研究
45、体育游戏教学法在高校体育课堂中的应用分析
46、论幼儿师范女生健美操教学中形体训练要点
47、篮球防守理念及主要防守环节初探
48、河南省新农村全民健身体系构建现状研究
49、中国传统武术的“俗文化”特征辨析
50、社区体育与学校体育资源共享研究
51、大学短跑技术教学改革探析
52、羽毛球运动对人体生理机能的影响研究
53、俱乐部模式体育教学改革研究
54、我国武术赛事品牌建设的理性审视
55、武当武术的历史境遇与当代发展之思
56、武术技击性实用价值的探析
57、中国醉拳文化探析
58、单手肩上投篮结合多媒体演示的初探
59、组织结构视角下的马拉松猝死事件分析
60、贵州省体育旅游景区服务质量实证研究
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