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动手脚巧识字

时间：2023-08-03 07:42:57 其他范文收藏本文下载本文

动手脚巧识字（精选10篇）由网友“aposiw”投稿提供，下面是小编为大家整理后的动手脚巧识字，以供大家参考借鉴!

动手脚巧识字

篇1：动手脚巧识字

教例：“休、看、灭”的教学

师：谁是优秀解说员，能为这些字娃娃解说一下？

生：我能为“休”字解说──人累了就靠在树下休息。

生：老师，我还可以用动作来表示。（该生走到门边，靠着门框，闭上眼睛作打盹状。）

师：表演得真棒！

生：我来解说“看”字。（说着他把手搭在眼睛上，睁大眼睛看。其他同学看了都喊“孙悟空，孙悟空”。）

师：你到讲台这儿来，把你的动作再做一次，让大家看仔细。行吗，（该生再次表演了那个动作）

生：（恍然大悟）我知道了，他是在用动作解说“看”字。

生：孙悟空就是这样看的，看得可远了。

师：那咱们也来当一回孙悟空看一看吧。（全班都做“看”的动作，你看我，我看你，乐得嘻嘻哈哈。）

师：大家看，他多会动脑筋，能想出这样的好办法为“看”作解说，你们想送给他什么呀？

生：（齐喊）你真棒！你真棒！

师：还有谁更棒，能用老师提供的这三样东西为“灭”字解说呢？（说着老师拿出了蜡烛、打火机、铅笔盒，学生觉得奇怪，议论着：这是要做什么啊？）

师：（点燃蜡烛）谁能够帮老师灭掉这点燃的蜡烛呢？

生：（一下子明白过来了，高兴地举起手）老师，让我来！（一生走到讲台前，拿起铅笔盒朝蜡烛的火苗一压，火马上灭了。学生欢呼起来：火灭了，火灭了！）

生：我还在电视上看到过，发生火灾，大人就是这样灭火的'。（说着，做了灭火动作。）

师：对了，火公公最怕我们用东西压它。不过，老师要提醒小朋友不要玩火，因为火公公生气发起火来，很容易引起火灾。

本教例中的“休、看、灭”三个字都是会意字。会意字可以根据字形推断字意。而小学生长于形象思维，因此，引导他们借助会意字特点识字，不仅符合会意字的构字特点，而且十分符合小学生的心理特征和思维规律。这位老师在上述教学片断中，无论是让学生模拟动作认识“休”“看”二字，还是借助生活化情境学习“灭”字，都充分注意到形象情境的创设，让学生在动手实践中认识生字，从而强化了认识，其识记效果怎能不佳？

《小学语文教学》

篇2：巧识字——识字教学举例

师：现在谁来用“了”组词。

生：……

反思：在这里，我利用小朋友们的已有知识作基础，再此之上教学新的知识。让新旧知识之间彼此呼应，既巩固了旧知，又增进了新知，打好牢固的识字基础。

二、利用字的形象性识字

案例二：《识字6》教学“泉”字

师：谁有办法记住“泉”这个字？

生：“泉”上面是个“白”，下面是个“水”。

师：有没有小朋友见过泉水？

生：有（很兴奋）

师：觉得泉水怎么样？尝过吗？

生：水很清，很干净。

生：喝着有点甜。

……

生：水是白色的，有点透明。

师：所以我们的祖先才用“白加上水”组成了“泉”字，可能他们当时的感受和你们现在一样吧。

生：恍然大悟

反思：有些汉字如果死记硬背，既困难，又容易记错。但找到特点以后就容易多了。我从字形上一步一步引导学生，自己找出记忆汉字的诀窍，培养学生不断发现的求知精神，激励他们主动识字，灵活识字。

篇3：指导学生巧识字(网友来稿)

临泽县城关小学张晓霞

语文课堂的教学,是教师带领学生共同探究未知世界的过程,使学生得到知识的积累,情感的熏陶,能力的培养,更是潜移默化中培养学生正确的思维方式,良好的思维品质的最佳时期。特别是识字教学，《新课标》中提出了明确的整体目标和阶段目标，而识字又是阅读的基础，是实现语文以及其他学科学习的必要前提，所以在课堂教学中，我提倡巧识字。

一、巧辨别,易混生字记得准

识字教学是低年级语文教学的重要环节,而许多学生在生字的识记上常出现音读混、形搞错的现实问题,导致形近字混淆,多音字颠倒。我在班里发现这种现象,便采取了相应的对策.比如说,在讲“县”字和具”这两个字时，“县”字里面有两横,学生们常写成“县”,于是我帮孩子们找窍门,即记住一个县城里面就有两个县长,一个正的一个副的,所以有两横,不能多一横.“ “具”字里面有三横,因为老师说写文章要具体,开头、中间、结尾都要写清楚,三横就代表文章的三个部分,这么一来,这样的易混字学生们记得牢,而且还能结合一些笔画较多的字自己找起了窍门。

二、巧查字，生辟汉字记得牢

查字典的教学是小学阶段语文教学的必经环节,它也是教会学生掌握自主识字本领的一项语文技能,但最初面对厚厚的新华字典,学生们查起字来并不那么顺利。孩子们开始查字典的速度慢，程序乱，我便结合音序、部首查字典的方法有相似之处的特点，编出了适合学生接受的《音序查字法歌》《部首查字法歌》即：音序查字法，其实很简单，我先找音序，接着看音节，右边有页数，接着往后翻，看准几声调，哈哈！手指一点就找到。----音序查字法。看准字部首，对应找页数，数清余笔画，汉字对应找，看准页数往后翻，部首查字没烦恼。----部首查字法。这些朗朗上口的方法歌，学生愿意背，易接受，无形中掌握了查字典的方法。从那以后课文中遇到的生辟字以及学生们叫不准的字就主动翻开了小字典，养成了极好的识字认字习惯。

三、巧还原，文中识字效果好。

特别是进入中高年级的语文教学，伴随着各个年段教学目标的不同，识字教学的要求也有所不同，这时，我主要采取“还原法”进行教学，在具体的语言环境中识字，节省了时间，真正提高了教学质量。如讲《鲸》这一课时曾经遇到了“肺”这个字，由于这个字的右半部分学生易错写成“市”，因此，我鼓励学生看一看这个字在文中的位置以及组词和用法，还原到课文中，“鲸和牛羊一样是用肺呼吸” ，显然“月”字旁代表身体的器官，而作为呼吸器官必须要求畅通，如果写成“市”就说明中间有间隔，呼吸就要受到阻碍，因此在写右半部分时，一定要通天的一竖。由于结合具体的语言环境，学生很快的记住了这个字，而且很少发生错误。四、巧读音，特殊字音教得准。

识字的教学环节中，字音的正确拼读也是一个不可缺少的环节，特别是随着《新华字典》近年来对许多常用字的读音进行了几次大修订，有许多字的读音比较容易混淆，甚至读错，于是在带领学生弄清字形的同时，我又不忘在字音上找窍门，真正为正音做了许多的尝试。经过几年来多种识字方法的教学，学生人人掌握了一套记字方法，寻找记字窍门，甚至有些学生之间也能互相介绍识字经验，但是也存在着一些学习习惯比较差的学生仍然没有掌握一些方法，值得研究的是能否在学习能力比较差的孩子中创建一套识字窍门歌，这个行之有效的尝试让我深切的体会到语文教学的策略是要在教学实践中去研究的，只要潜心钻研，就有好方法让学生受益。

作者邮箱： zxx3610832@126.com

[指导学生巧识字(网友来稿)]

篇4：课中巧教识字

精品课中巧教识字

【摘要】在精品课程的课堂教学中，各个上课的老师都挖空心思，使用浑身的招数，在课堂中运用多种而有效的教学方法，使得课堂的教学内容丰富充实，学生易学乐学。在众多行之有效的教学方法中，我最欣赏新授课中的识字教学。

【关键词】精品课程巧识字移形换影化整为零标新立异

精品课程的建设已经如火如荼地进行了差不多四年。在精品课程的课堂教学中，各个上课的老师都挖空心思，使用浑身的招数，在课堂中运用多种而有效的教学方法，使得课堂的教学内容丰富充实，学生易学乐学。在众多行之有效的教学方法中，我最欣赏新授课中的识字教学。

会认字、会写字、写好字是学生进行语文知识积累的重要来源之一，是语文课堂教学中的一项重要任务，而识字教学更是语文课堂中的一个重要环节。一个懵懂不知的小孩子自从进入小学之后，特别是在升入二、三年级时，他们已经学习掌握了一些识字的方法。我通过对新课标的学习，了解到在识字、写字方面，新课标实行了“认写分开”,提出“认识”和“学会”两种要求，在第一学段（1―2年级）明确提出要“多认少写”.在精品课程建设课堂实践中，我发现，让学生尽最大限度尽快牢牢地去“多认”生字，确实不是件容易的事。更别说是循序渐进地对学生进行书写指导的“少写”了。因为我发现，学生在识字过程中，按照以前的方法，很难记住字形，经常写错字，教来教去都没记住生字词，错的还是错。面对这一状况，在精品课程的建设中，在课堂教学实践中应该去探讨如何利用教材，挖掘学生、教师自身的潜力，让学生学得开心、老师教得省心。那么如何突破学生识字的难点呢？那就是巧识了。

一、移形换影巧记形近字

生字中的“双胞胎”非常的多，有的甚至是“多胞胎”,也就是我们平时所说的形近字在课堂教学中屡见不鲜。例如：“校”“胶”这样外形相似的字，我们就称作“双胞胎”.在小学的语文课本中，这样的“双胞胎”“多胞胎”很多，由于它们的形似，所以学生在识记的时候经常混淆，组词的时候经常张冠李戴，更别说是运用句篇了，写出来的小作文简直就像错字“群英会”.面对这种情况，我就和学生来寻找出识记它们的方法。那就是移形换影换偏旁识字法。例如：学习“饱”的时候，我先让学生回忆以前学过哪个字和它最相似的。很快，学生就用“饱”与“泡”“炮”“苞”进行比较；学习“辫”字，学生就会联想到“辩”“辨”“瓣”.“路人借问遥招手”中的“遥”,以前教过的学生最容易写成“摇”.有了前车之鉴，我在教这一个字时，特意把这两个字进行了比较。由于找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，有时候学生自己都会掌握自学的方法。经过一段时间的学习，写错字的学生少了，害怕学写生字的学生更少了。通过这种方法，无形中也在课堂教学中随机复习了以前学过的字，更有了一种“温故而知新”的实效，也使学生掌握到了举一反三的学习方法。

二、化整为零拆记复杂字

低年级学生的记忆特点就是遗忘性大，记得快，忘得更快。特别对于笔画结构较复杂的字，学生就更不容易记了。针对这一特点，我让学生学会将多笔画难记的字进行拆字组合、化整为零、化难为易，更方便自己记忆。如“戴”字，这个字的笔画多，结构特殊，学生老会写错。因此，我让学生试着把这个字拆一拆，看看能不能利用自己认识的字去识记它。很快，有学生就把它拆出来了，“十”、“戈”、“田”、“共”,全班的学生一下子就把这个字给记住了。又例如：“裹”字，笔画较多，我让学生们开动脑筋，试着想出了识记办法：“裹”字是把“衣”拆开，放进去一个“果”,不过，“果”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快就记住了这个“裹”字，并且记得相当牢固。化整为零这种方法针对于多笔画、难记的字是非常有效的。利用这种化整为零的方法，学生觉得难字易记了，也记得更持久了。

三、标新立异巧记特别字

有些字学生不能用利用前面两种方法去学习识记。我就会使用标新立异的.方法，让学生找出这种类型字的特点，再根据它的特点来识记。例如：“舞”这种类型的字，既不能换偏旁，又不能拆。特别是这个字中间的四竖，学生经常写成三竖。在上课的时候，我就发挥了自己的舞蹈特长，跳了几个舞蹈动作，让学生观察老师在舞蹈时，四肢的表现。细心的孩子一下子就说了出来：“老师在跳舞时，手脚并用。”我马上引导学生：“舞蹈就是手脚并用，所以‘舞’字的中间是四竖。”在教“威武”这一词时，我担心他们“威”字少写一撇和“武”字多写一撇。怎么办呢？班上刚好有个在周馆学武术的孩子，他自告奋勇上讲台打了几个拳脚动作，让同学们来想好主意。有学生明白了这个孩子的用意：“老师，我知道了，我们不能加多一撇，把打武人的脚给砍了。如果砍了，打武者就不能动了。”我一听，马上接口说：“对呀！‘武’者不能砍脚，但要是有把大刀，那有多‘威’风呀！”我随机就把“威”字给带出来了，学生这才恍然大悟。多么形象生动！孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中就记住了“威武”这个生词。标新立异的识字教学方法，增添了学生的学习兴趣和成就感，更是帮助解决了教师担心学生写错字的烦恼。

经过差不多四年的精品课程建设，到目前为止，还有极个别的老师觉得要是每一节课都像精品课程中的去准备，实在是太麻烦了，但是我觉得精品课程的建设给了我一个改变课堂教学风格与提高实效性的机会。只要我们在往后的课堂教学中，能用建设精品课程的精神与积极性去思考我们的课堂，去分析与组织我们的课堂教学，真正的为孩子的知识积累与学习方法而努力，哪怕只做到了一点点，那也是绽放光彩的一点了。“移形换影”、“化整为零”、“标新立异”这三种识字教学方法虽然只是精品课程建设中众多优秀识字教学方法的“沧海一粟”,但却是行之有效的、寓教于乐的课堂教学方法，是对学生“授之以渔”的识字记字的好点子。只要教师引导得法，学生在识字方面会给我们一个惊喜。

篇5：学识字

学识字

目前中小学语文教学正在酝酿一场大的改革。语文教学的改革不仅是要提高语文教学的质量和效率，而且要在提高学生学习语文的兴趣上下功夫，特别是在低年级阶段，要让学生能够开开心心地学语言，轻轻松松地识汉字。

，上海师范大学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科学研究所推出了”在实践活动中培养学生语文能力--小学语文教学科学化的探索“课题，并于209月起在本市六个区，10多所小学开展研究，进行语文教学改革。这一课题年底被上海市教委列为”十五“重点研究课题。

该课题分为三个子课题：低年级语文教学改革研究，中高年级阅读教学研究，中高年级作文教学研究。

该课题低年级阶段语文教学改革的思路大致如下。

一、说故事读故事识汉字--在学习语言的过程中解决识汉字问题

我国自古就把”识字“当作低年级语文教学的主要任务，学生入学以后2－3年内，语文教学的主要任务就是识字。”低年级以识字教学为重点“的观点曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读，不能写作。识字似乎成了语文学习起步的必要条件。

根据心理学的研究，儿童语言能力形成和发展的关键期在4－9岁。小学阶段正处于这一关键期内。这一阶段的儿童其主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况，在很大程度上会决定人一生的语言水平。布鲁姆认为孩子在4岁以前，有50％以上的智力是可塑的，4岁以后要提高他们的智力水平就困难了。如果大脑没有在适当的时候受到刺激，有些东西就永远地失去了。在他看来，迟到的帮助都不过是补偿性的。根据心理学家研究，儿童的语言能力也有很大的可塑性。如果在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激，就可更大程度地开发出这方面的潜能，从而有效地提高儿童的.语言能力。相反，这一时期如果他们的语言神经系统缺乏适当的刺激，那么这种潜能也会消失。

语言学家也指出，学习汉字的儿童与学习拼音文字国家的儿童相比较，由于要花上2－3年的时间集中主要精力来攻克汉字，因此他们的语言发展往往要滞后2－3年。这对他一生的语言发展无疑是一种损害。而且这种损害在今后任何时候，用任何方法都是难以弥补的。

如何妥善解决认识汉字和学习语言之间的矛盾?我们通过多年的研究和探索，找到了一种既能使儿童语言充分得到发展，又能比较轻松而又高效地认识汉字的教学方法--阅读识字的方法。即充分利用入学儿童具备相当的口头语言能力，通过听故事，说故事等语言实践活动，继续发展学生的口头语言；在听懂听熟的基础上，让儿童尝试阅读故事的活动，通过和文字材料反复见面，让孩子在亲身经历的语言实践活动中逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到在发展语言的同时认识汉字的目的。

这样的语文课以

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篇6：识字_

我的妈妈是一名小学语文老师，她最喜欢和我一起识字、读故事。这不，妈妈又教给我一种识字的好方法：字形归类法。

妈妈笑眯眯地拿出三张小纸片，扑闪着大眼睛，神秘兮兮地说：“小天天，妈妈今天给你变个魔术，这个魔术跟叉叉有关。”说着，妈妈便拿起笔，在其中一张小纸片上画了两笔：撇和捺。这两笔交叉一画，好嘞，妈妈嘴巴中所说的：“叉叉”便应运而生了。我心生疑惑：这个叉叉能变什么魔术呢？妈妈不紧不慢地在这张纸条上的叉叉上加了一个口朝下的框，我大叫到：“这个字我认识啊，不就是‘风’嘛！”妈妈没说话，满意地笑了。“是呀，”妈妈接着说道，“但是，现在我要继续变魔术，让叉叉藏进另外一个框框中。”话音刚落，妈妈又拿出第二张小纸片，在叉叉四周又画了一个口朝右的框框。嘿！这个字可难住我了，我不认识它。

妈妈笑眯眯地说：“你瞧，框框的方向变了，你就不认识啦？我们是什么区啊？”妈妈问道。我脱口而出：“松江区。”“对呀，这个就是松江区的区。”“哦，那么也是闵行区的区咯。”我得意洋洋的补充道。“小机灵鬼！”妈妈点了点我的鼻子。接着，妈妈又拿出第三张小纸条，你看，妈妈又要变魔术了。妈妈不紧不慢地说：“这次，我要让框框继续改变方向。”说完，妈妈居然在叉叉上画了一个口朝上的框，然后，妈妈又问道：“这个字呢？”我沮丧地低着头，不做回答。妈妈见状，温和地说：“这个就是凶恶的凶。”

哇塞，一个叉叉加一个框框，居然能变出三个不同的字宝宝，识字真有趣！

篇7：识字_

小姨家的活宝弟弟清源才四岁，目不识丁，大字不识一个，却喜欢装模作样，假充有文化，闹出了许多笑话。

国庆长假第三天，我和小姨、小姨夫带着弟弟出去玩，中午我们去肯德基吃饭。一走进肯德基，弟弟就兴奋地手舞足蹈，大吼道；”我要吃鸡块！我要吃鸡块！“小姨连声答应，走向柜台，这天肯德基客人特别多，等了很长时间，鸡块还没有炸好，服务员给我们一个”对不起，让您久等了“的牌子，弟弟看见了，装模作样的读道：”肯德基，你的鸡块马上就要到了“逗得我们一起哈哈大笑，弟弟不解，再一看，觉得自己的字读多了，琢磨了一阵，又念叨：”应该是：肯德基鸡块要到了。“我们又爆发出更大的笑声，弟弟傻傻的说：”难道不对吗？“大家又大笑起来。

下午，我们坐地铁回家，到了张府园站，弟弟一看站名是三个字，张口就说：”这是中华门站！“小姨夫忍住笑问：”你是怎么知道的呀？“弟弟神气的说：”我可是认得字的！我很聪明的！"这次不仅是我们一行人，就连旁边的几个乘客都笑得前仰后合，无不佩服这个爱吹牛的聪明宝贝。

我家的活宝弟弟可爱吧！等他将来真的认识字了，一个还有更有趣的故事发生！

篇8：识字_

“听说今天下午没有课外活动。”我偶然听到别人说。我没有听错吧，没有课外活动，等会儿我跳楼不要拦我！忽然，我又听到有人说：“今天，我们要给低年级的学生识字量测试。”哇！我的耳朵没有问题吧？终于能识字量测试了，等会我飞上天的时候，记着拦住我。果然，我们今天，给低年级的同学做了识字量测试。

一开始，我还半信半疑，想：到底有没有啊，会不会是骗人的。然后，我又想：不要什么事都往坏处想啊！往好处想想，今天有识字量测试，好兴奋啊！

识字量测试是在下午第三节课课外活动，我想：能不能换成第一节或第二节课啊。这样，就有活动时间了。但是，有舍才有得嘛！最终，还是在第三节课。

开始识字量测试了，被我“监考”的这位小学生，好像一点儿也不紧张，反而挺有自信的。考试顺利进行，到了最后，他又6个字不会，经过我的提示以后，他“猜”出了一个字，最终，时间到了，他还是有五个不会。考试完了，他还冲我吹牛说：“我一年级可是识字量大王啊！怎么会这样。”我知道他为什么不紧张了。他接着说：“看见我后面的那个人了没有，他还考过41分呢！”说着跟他很厉害似的。我也没有说他，谁让他是学弟。我只是给他简单的讲了一下道理，要取长补短，结果，这个小孩儿还说：“我记住了！”听着有点肉麻啊！

我对识字量测试的评价只有一个字，爽！

篇9：识字_

我们的祖国土地广大，物产丰富、风景优美！

来到一望无际的塞北草原上，一匹匹健壮的骏马在辽阔的草原上奔驰。放牧人骑在骏马的背上，迎着瑟瑟的秋风奔跑，显得英姿飒爽！抬头一看，瓦蓝瓦蓝的天空中飘着几朵白云，它们有时像一条腾飞的中国龙，有时像一位害羞的小姑娘，有时像一朵盛开的牡丹……，真美丽啊!

来到桃红柳绿、风光迷人的江南水乡。看，荷塘边芦苇林立，微风轻轻一吹，像一根根长长的羽毛在风中飘扬，荷塘里的荷花、莲花竞相开放，五彩斑斓，有红的，有黄的，有浅蓝的，有桃红的……，渔民们戴着斗笠，唱着欢快的渔歌，划着小舟在荷塘里采莲，啊！真是一幅美丽的图画！岸边的杏花粉红粉红的，在细细的春雨中露出了笑脸，多么娇艳！咦？这是什么地方，这是我美丽的家乡！

来到骄阳似火的海岛上，马上映入眼帘的是一棵棵高大的椰树，椰树上挂满了大大的椰果。海风迎面扑来，人们有的赤着脚在海滩边散步，有的在海边喝着甜甜的椰汁，有的在海里游泳，有的遮阳伞下休息，还有的在奔跑追逐……他们笑着喊着，多开心呐！

来到寒冷的青藏高原，看，雪地上覆盖着厚厚的冰雪，远处的高山与天空紧紧的相连，只看见一头头勇敢的牦牛迎着风雪，一点儿都不怕冷，在冰天雪地里行走……

啊，我爱祖国的大好河山！