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高中生早恋教育案例

时间：2023-08-30 08:02:25 其他范文收藏本文下载本文

高中生早恋教育案例（推荐7篇）由网友“真理花”投稿提供，以下是小编整理了高中生早恋教育案例，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！

高中生早恋教育案例

篇1：高中生早恋教育案例

一次接到学校宿管人员电话：你班教室有一对男女，动作非常亲密，请你现在赶快过程抓人!我心一惊：会是谁呢?去面对他们，我该说些什么呢?由于家住在校外，所以就说了个理由，请宿管帮忙赶人先。第二天，经过秘密调查发现：女生，是高三第一学期，从广州某学校转入了一位女同学，陈某，她个性文静，上课也遵守纪律，我心想：这个转学生真不错。男生：是我一直都很欣赏的刘某，课堂上的即兴演讲，他总能给我留下深刻的印象;班级管理他也是我的得力助手。太出乎我的意料了。而且这两位学生都是学习非常勤奋，理想目标很明确的学生，为什么就谈恋爱了呢?如果发展下去肯定会影响高考成绩的。

如何引导呢?查找原因：

1、家庭原因：两位同学都是留守儿童，缺乏家庭的温暖;住校，课余时间总会讨论学习上的问题，接触机会增多，在交往过程中，不知不觉就产生了爱慕之意，引起早恋。

2、个人原因：生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有恋爱体验的强烈要求。

3社会原因：由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望;理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知。

通过以上原因的分析，我确定如下的辅导策略：1、谈心。单独跟个人谈心，运用同理心技巧，对她(他)表示理解，使她(他)不感到老师可以任意评价她，对她是一种威胁。在谈话时，我耐心倾听，哪怕是非常细小的一件事，同时引导她说出想说的话。2、开会主题班会课：通过班级讨论，让大家认识早恋的危害性：早恋最严重的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，学习成绩就会越来越差。青少年学生要把眼光放的远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己就能摆脱早恋。其次引导学生正确对待男女关系，每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象，青少年对异性的依恋并不是有些家长和老师所认为的那样，是一件丢人和见不得人的事。这与道德品质没有关系。绝大多数青少年都“早恋”或“单恋”过一个自己喜欢的异性，关键是青少年如何正确处理早恋和男女正常交往的关系。不要过分地敏感，不要以为异性对你好一点就是爱上了你，也不要动不动就向人家表达爱意。3、交给学生管理策略：转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。

经过辅导，这两位学生慢慢地将心思放在学习上了，在今年的高考上，双双考上了省专线学校。

反思：马斯洛的需要测层次理论：人有五种需要：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我实现的需要。其实当人的基本需要即生理和安全的需要的到满足后，更多的是需要精神和心理的满足。而孩子的的心理需要更是需要满足，如果他心理需要得不到满足。就会以一种变形的方式来满足，当人们不能理解他的行为时，更多的是看到他的心理畸形的外在反映。在这个案例当中的陈某和刘某超因为缺乏家庭温暖，使得他(她)爱的需求变得特别强烈，所以两个人融入陷入恋爱的情节。

篇2：高中生早恋教育案例

一次接到同学举报：在某某食堂上面有一对男女同学动作非常亲密，当时是我和马老师我们两个人值班，听到情况后我们就对食堂进行里检查，在检查的过程中发现有两个同学在食堂某角落动作非常亲密的在一起，经调查女生，是高二年级某班李某第一学期，从市里学校转入的同学，男生：是高二年级某班的陈某还是班干部。太出乎我的意料了。而且这两位学生都是学习非常勤奋，理想目标很明确的学生，为什么就谈恋爱了呢?如果发展下去肯定会影响高考成绩的。如何引导呢?查找原因：

1、家庭原因：两位同学都是单亲家庭，缺乏家庭的温暖;住校，课余时间总会讨论学习上的问题，接触机会增多，在交往过程中，不知不觉就产生了爱慕之意，引起早恋。

通过以上原因的分析，我确定如下的辅导策略：。

1、让他们认识早恋的危害性：早恋最严重的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此会使你没心思去学习，也觉得学习没多大意思，上课注意力就难以集中。由于没有认真听讲，学习成绩就会越来越差。学生要把眼光放的远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛是战胜自己，你能战胜自己就能摆脱早恋。其次引导学生正确对待男女关系，每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象，对异性的依恋并不是有些家长和老师所认为的那样，是一件丢人和见不得人的事。这与道德品质没有关系。绝大多数青少年都“早恋”或“单恋”过一个自己喜欢的异性，关键是青少年如何正确处理早恋和男女正常交往的关系。不要过分地敏感，不要以为异性对你好一点就是爱上了你，也不要动不动就向人家表达爱意。

篇3：高中生早恋教育案例

高中学生处在青春发育期，容易因受到相互的吸引导致互相爱慕、互相支持而产生早恋。而高中生早恋由于情感处于主导地位，通常缺乏理性。学生入学伊始，我班男生申鹏同学就表现出一些早恋的苗头。在军训期间任我们班班主任的老师跟我说，她通过QQ签名了解到国聪同学想念起曾经曾的初中女友。

我担心申鹏将注意力转移到其她女生身上，开始另一段恋情，而考虑到该生自入学以来表现出的懂事，我决定对其进行一番谈话。

周六下午放学后，我把他叫到一个较清静的地方。我先问他入学以来生活的各方面情况是否适应，让对方放松下来，减少一些紧张的情绪。接着简单问到与初中女友的近况，并不作过深了解，以防学生勾起太多回忆，产生过多情绪。而后马上肯定其与女友分手的做法是明确的并简单说一两点理由，如不再打扰对方的生活等。

稍作停顿后，我再跟他讲起初中学习与高中学习的不同点，如高中知识体系相对庞大，如仅仅靠初中的高效率而不勤奋的话，很难学好。顺理成章地引出一个论点，高中拍拖会浪费大量的时间，这个代价付不起。

时间是一个问题，精力是另外一个问题。高中学习任务繁重，需要消耗大量的精力，而爱情却刚好是一种需要好好用精力耕耘的东西。如果精力不够是很难经营好一份爱情的。

最后一个是高中生不具备充分的素质或能力去拍拖。身体和心理上的不成熟让高中生很难面对拍拖过程可能会出现的各种不愉快的情况，很多人分手以后都出现成绩直线下滑的情况，身心无法承受这种打击，就说明了这个问题。

经长时间观察，该生后来没有拍拖，成绩进步迅速，尤其二次月考考进了全班的前

十名，而入学成绩在班里排名只是四十几名。只有在期中考后一段时间在其签名看到他内心出现了一些空洞寂寞。那个星期我又趁到宿舍巡视的时候找了他谈话，给他鼓励，让他不要对学习有太大压力，专注于学习即可。谈话最后给出了我的鼓励：申鹏，拿出你心中的力量，你行的!

整个学期过去了，我班没有出现谈恋爱的问题，也没有发现申鹏同学任何拍拖的迹象。

总结：高中生早恋的问题向来是一个棘手的问题。我觉得班主任首先要自己认识到早恋对于高中生的危害，在跟学生谈话过程中才能底气十足，才能去成功说服学生。然后在谈话的过程中恰当运用谈话的一些简单的技巧，对于有理想，有头脑的学生，跟他们讲明了这些道理之后，是可以杜绝这些现象的。

篇4：高中生早恋教育案例分析

对家长来说，发现孩子早恋或者怀疑孩子早恋，通常会慌了手脚：社会竞争日趋激烈，人们的观念也越来越开放，父母既担心孩子早恋影响学习成绩影响考大学影响前途，又担心孩子越轨造成身体终生伤害。此时，家长很难冷静处理，通常会在极端焦虑中采取不理智的做法，比如盯梢，比如翻孩子的日记、手机等举动，造成孩子更严重的逆反心理，以致走的更远。笔者作为教师，面对过很多学生早恋事件;作为母亲，一年前也遭遇了孩子的早恋问题。为了更好地处理这一问题，我看了大量心理学书和心理学的视频，然后照葫芦画瓢，居然有效果。现在，我把自己的体会拿出来与困惑中的父母分享。

首先，家长要改变对早恋有害的固有看法。

在西方，只有恋爱，没有早恋这个概念。教学中，我也遇到过不少有早恋倾向或者在高中谈恋爱但是成绩很好的孩子，两个人互相鼓励，共同进步，后来都考上很好大学。其中包括数名被北大录取的，也有被法国非常难录的医科专业录取的。家长要明白，交男女朋友，是孩子性心理发展的正常体现。一个十多岁的孩子如果从没有和异性接触过，甚至在父母的严密呵护下从没有喜欢过异性，很可能会影响他成年后正常的恋爱婚姻。早恋的危险不在于交异性朋友，而在于交坏朋友。孩子如果交了一个学习好的、乐观上进的、心理健康的孩子，两个人又能够互相克制互相提醒互相鼓励，早恋对学习不会有负面影响，有时还会积极促进作用。但如果孩子交了社会上的朋友或者不爱学习的朋友，那么，学习就会退步。所以，早恋交什么样的朋友比早恋本身更值得家长关注。父母要通过班主任了解孩子的交往对象。家长只有以这种不偏执的一分为二的心态看待这一问题，才能比较冷静地对待子女早恋问题。

其次，分析孩子早恋的原因，反省自己，改变自己。心理学的调查很有道理，我在教学中也发现：卷入早恋的孩子大多有一个特点 ——家庭不温馨。男孩：早恋的男孩通常跟妈妈的关系不好。他渴望女性的温暖，容易喜欢上一个主动关心自己的女孩，这其实是想得到一种补偿。我儿子就是这种情况。儿子到了青春期，我这当妈的连年教高三，工作太忙，每天早上六点多两个人分别去学校，等他晚上回家，我到教室去了，等我下晚修回家，他已经睡了。周末聊一次，通常都是问问学习，如果成绩下降了，劈头盖脸就是一通说教——我的耐心在学生那里消耗完了，笑脸也全给了学生，到家里只想休息。就这样，直到有一天，我发现儿子写给一个“姐姐”的信。

还有一种男孩子，保护欲比较强，当女孩子一幅娇柔的样子，并向他示爱时，他可能会被动地“爱上”女孩子。女孩：女孩如果感到被父亲忽视，就没有安全感，她会喜欢比较成熟的男孩。我班上有个女孩子，父母在她六岁时离婚了，父亲带她从老家来到此地，上初三时，父亲再婚，多年来和父亲相依为命的关系就这样被割断，她就和一个高大成熟的男生恋爱了。

另外，如果母亲太强势，总想控制女儿，女儿也容易早恋，而且早恋时会喜欢逆反的男孩，以此来间接表达对母亲的不满和反抗，为了“报复”母亲，她甚至会不惜和男孩子发生关系。我朋友的侄女就在这样一个家庭。母亲非常能干，领导做惯了，到家里也颐指气使，女孩子平时很怕母亲，可是一出门，就和那种坏孩子纠缠着一起，赶走一个，再来往还是这样的男孩，最终还打过胎。这种性格的母亲要特别反思：您的孩子如果喜欢的是很逆反甚至有反社会人格的男孩，往往会付出很惨痛的代价，而问题的根源很可能就在您对待孩子的态度上。以后和孩子交谈要多用商量语气、少用命令语气，做孩子的顾问而不是指挥官。那些生活在良好的家庭情感中的女孩，即使喜欢上异性，也不会过早地亲密交往，因为有父亲在呵护她。我班上有个女孩，家庭很民主，她喜欢上了外教，每周从学校回到家都会同父母讲起这个英国大男孩，父母就那么听她讲，她并没有进一步的行为，也没有影响她的学习，如果说有影响，反倒是更加勤奋了——外教来自于牛津大学，她也要努力呀! 所以，如果孩子出现早恋现象，父母首先要反思自己，找到问题后，一定要努力改变自己。尤其是那些在孩子面前过分强势的父母，一定要牢记一句话——不要和青春期的大孩子较劲。如果您一定要他输，他在您面前会输的，但是，他会背着您变本加厉，最后孩子和父母受伤都更深。第三、女孩男孩家长面对早恋的不同心理

女孩子喜欢男生一旦被发现，家里常常会全部卷入，主要是担心女孩不会自我保护，身体受到损害。大部分人会认为，男孩恋爱好一点，有的父母会觉得男孩早恋没什么，不会吃亏，只要学习不受影响，就睁只眼闭只眼。我就遇到过一个父亲，还炫耀般地对我说：“我儿子从小学五年级到高中，谈过几次恋爱了，每次都是女孩子追他的，没事!”其实，就学习来说，常常是男孩受到的影响大。男孩会想怎么去约女孩，买什么礼物，女孩则被动一些，心思花的少。比如那位家长的孩子，很有天分，用爸爸的话说“要上清华”的，结果身陷其中只靠了个很一般的重点

大学。如果遇到不爱学习的，爱学习的那一方受干扰较大。在教学中，我遇到过不少这样的情况。

第四、早恋对学习影响大的原因有哪些?

早恋势必会让孩子分心影响其学习，但是，除此之外，家庭的卷入是令孩子分心的另一大原因。如果家庭关系宽松，父母给予孩子的是正确的引导，孩子的学习虽受影响，但最起码不会再增加父母施加的影响。如果父母一贯专制，会强烈阻止孩子来往，这会造成孩子在学习上的更严重的分心——他要花心思瞒天过海，还要担心被父母发现。所以，粗暴的阻止往往比早恋本身更加令孩子分心。那么，面对孩子早恋，父母怎么做比较好呢?

第五：对待孩子早恋的基本原则：1、接纳;2、应如大禹治水，而不能像鲧治水，疏导则通堵则溃。3、坦诚交流，相信孩子。4、让孩子明白，你爱他，所以才担心他。

具体步骤如下：步骤一、孩子肯承认他早恋了。特别提醒：如果你的孩子不承认自己恋爱，而你已经掌握了充分的证据知道他在恋爱，此时，

千万不要纠缠在孩子撒谎的问题上。你可以直接进入步骤三。在这方面，我有深刻教训。我是个有严重完美主义倾向的人，一向对孩子要求很严，从小对他的基本要求是：你可以不回答，我尊重你的隐私，但是你绝对不能对我撒谎。事实上，孩子在父母的危压下，怎么可能“保持沉默”?他最终会给你一个回答。当我发现孩子撒谎时，我简直气疯了：我的孩子怎么可以撒谎!难道十几年的教育就这样失败了?! 于是，我远离早恋主题，和他在撒谎问题上纠缠了几个月。结果，他撒谎越来越多，我们的关系越来越僵。冲突严重时我甚至拿过刀子要自残。他就那么冷漠地夺过去扔到楼下的垃圾桶。我只觉得自己的人生彻底完了——成功的教师，居然养了这么个冷酷的儿子。后来，我在报纸上看了一篇文章，谈孩子为什么撒谎。里面特别提到：孩子撒谎，最主要的原因是家长要求过严，孩子怕受到惩罚，所以撒谎。我猛醒：自己一直谴责孩子，把他骂的一文不值，却很少反省自己的问题。于是，我把报纸拿回去，有意识放在茶几上，孩子吃饭时看到了，对我说：“妈，你就是要求太严了，我怕被惩罚，才撒谎。” 步骤二、恭喜你的孩子。你可以说：“儿子(女儿)，你开始喜欢女孩(男生)了，爸妈很高兴，你长大了!” 这样说话也并非鼓励孩子早恋，而是“曲线救国”。孩子认为自己的情感很纯洁很美好，而家长通常认为孩子做了不应该做的事或者产生了不应该有的想法，于是，家长和孩子的冲突产生了。而如果家长以接纳的态度

对待孩子，孩子感觉到了自己的情感被父母接受被欣赏，他就会对你袒露心事，你们才可能有进一步的交流。等他讲述他喜欢的人的特点之后，你要加上一句：“你长大了，爸妈很高兴，但是，我们还不太清楚你打算怎么对待这份感情? 孩子总是依赖父母的，只要父母以接纳的态度对待孩子，他们多会和父母讲自己的做法。比如，女孩说男孩约他到哪里，您可以告诉孩子： “那个地方可能不太好，我们还不太了解他。 ” 你还可以趁机告诉您的女儿： “女孩子，要学会保护自己，绝对不可以和男孩子有肢体接触，不可以和男孩子单独待在一个房间。 ”您还要提醒她：“孩子，妈妈(爸爸) 是怕你吃亏呀。那男孩子如果真的爱你，他就绝对不会做伤害你的事。他如果提出过分的要求，那么他感兴趣的只是你的身体，而不是真正爱你，你一定要远离他。”您还可以跟她讲：“你们现在的任务是学习，就在学校交往吧，离校后就各自回家吧(学校有老师管理)。” 知道孩子喜欢上异性表示鼓励的情景在西方电影中屡见不鲜，但对中国父母来说，却难之又难。在这方面，中国的父母应该学习西方父母的做法。并不是要父母开放到给孩子装避孕套，而是要父母学会尊重人性。试想，如果双方父母都反对，尤其是女孩子父母，她在家庭受了伤害，一定会找男孩子哭诉补偿，男孩会内疚，更想保护女孩，结果成为两个孩子和两对家长的战争，你越禁他们关系反而越密切了。所以，孩子出现早恋，一定要用爱把他(她)拉回来，而真正的爱可以用“无条件接纳”来概括。步骤三：和孩子分享您的恋爱经验。孩子在成长，有了对异性的情感，但是没有经验，此时，父母要想办法诱导孩子跟自己谈一些关于情感成长的事。平时不够民主的家庭，孩子通常是不会开口的。这时，您可以把自己的经验告诉她(他)。通常，孩子会对父母的恋爱经历很感兴趣。注意，谈话一定是朋友式的建议，而不能是权威式的强压，以免孩子反感。比如父亲和儿子谈，母亲和女儿谈。可以说：爸爸十四岁时也喜欢过一个女孩，知道很甜蜜也痛苦„„”然后讲自己的经历，讲自己曾经喜欢过的几个女孩，讲现在同妈妈在一起生活的幸福感受。要让孩子知道：十几岁时对异性的好感会随着年龄增长漫漫淡化，那些其实都不是真正的爱，只是青春期生理逐渐成熟造成的心理萌动，一点喜欢而已。喜欢他很好，但是不代表未来，将来会有很多变数。喜欢，只代表一种认同，跟他有惺惺相惜之感。你可以把他当作自己的朋友。孩子理解了父母的经历，也

就可以把恋爱看作是生命中一段美好的回忆而不是天长地久的未

来，他会想到自己现在最应该做的事是学习，也会重新调整自己在上面花费的精力和时间。此时，如果您的孩子说：我什么道理都懂，但是我就是喜欢他，没办法专心听课。怎么办? 步骤四：指导他交往。可能会有意外收获。孩子管不住自己的心，您可以要求他告诉您他们交往的情况，做一点交往时间和地点的要求，做一些交流话题和接触的要求。只要你们有良好的亲子关系，他会答应的。这样做，最低限度，您了解事情的进展情况。何况您也知道，此时堵是堵不住，不如此，又能怎样? 这样做最消极的作用也是随着时间的流逝，他的热情就慢慢没有了。说不定还有意外收获。比如我的孩子和朋友孩子的经历。我的孩子“女朋友”生病住院，他去医院看她，第一次没告诉我，回来还撒谎。我和班主任联系很密切，及时知道了，就告诉他：“妈妈知道你去医院看她了。交往了这么久，你要是不去看她，妈妈还会觉得你没情没义呢，你做的对。”然后，我问他去医院的情况。可以想象，人家女孩住院，父母一定在身边看护，他一定也没什么表达关心的机会。女孩子的父母看到男孩子一定比我还紧张，一定会看的很紧。果然，他说：“和一个同学一起去的。待了一个多小时，没说什么话。他父母在那里。”我心中窃喜，看来他也担心被人家父母骂，所以拉了个同学一起去。我掏钱给他：“抽空买点营养品再去看看。”他第二次去看，回来主动给我汇报了。对这个问题，父母一定要想清楚——你不让他去看，他也一定会偷偷去看，也一定会拿钱去买东西，这钱可能来自于借，也可能来自于节省下来的伙食费。与其让他偷偷摸摸，不如光明正大地做个男子汉。女孩子住了半个月的医院，他去了三次，人家父母不干了。找班主任了。终于，班主任把我和女孩子母亲叫到办公室。哪个母亲不担心自己的女儿?何况，他们的成绩都在下降。一见面，那位母亲就教导我：“你怎么教育孩子的?让他缠着我的女儿，死缠烂打，害我的孩子成绩越来越差!„„”我就在一旁赔笑道歉，那母亲越说越激动，最后骂孩子：“看你那样子，什么东西，还想追我女儿!” 回到家，孩子向我道歉：“妈，对不起，害你因为我被人骂。”我说：“没关系。当妈的为孩子受点委屈算什么?何况，人家孩子成绩的确下降了呀。可是人家妈妈骂你‘什么东西’，妈妈可真难受。在妈妈眼里，你是最优秀的。” 暑假了，孩子要去夏令营。通过班主任，我了解到那女孩子也要去。那女孩妈

妈也知道了，她比我还不放心，也参加了夏令营。其间发生什么事，您可以想象。孩子回来后对我说：烦死那家人了。我和那女孩分手了。另一个朋友的做法，供广大父母借鉴：他的孩子喜欢上一个女孩子，可是人家不喜欢他。他就是一次次追——坚信诚则灵。这孩子每周日买一堆零食去人家楼下等女孩子一起返校。有时一等就是一下午。母亲急在心头又没办法，最后，这位母亲的做法是和孩子一起去等。第一次，儿子说不要，母亲说把自己的儿子迷成这样，女孩子一定很出色，妈妈想认识一下。第二次，孩子抗不住了，说：“妈，你工作那么忙，害你星期天也不能休息。”妈妈说：没什么，我想和你聊着天，免得人家过来过去把你当坏人。第三次，儿子说：“妈，浪费你这么多时间„„”妈妈说： “浪费我这么多时间?你的时间呢?人家女孩子一直不出现，可能是在躲你呢!孩子„„”从此，那孩子就放弃了。步骤五：讲道理。这只能是最后的一步。很多父母一上来就拼命同孩子讲道理，岂不知，如果孩子情感没有处理好，你就是讲的天花乱坠他也听不进去。人一旦陷入情感中不能自拔，是什么道理都听不进去了。等他自己迷途知返，你再乘胜追击。教育专家蔡章兵 QQ757722345 帮你解答，此时，可以告诉他先立业后成家的道理，例如“一个国家强大了，别的国家才会主动靠近你; 一个男人有本事了，优秀的女孩子才会欣赏你”;你还可以告诉他“春天要做春天的事”“因为等待所以美丽”等等;或者告诉他友谊和爱情的区别等等，要提醒高中的孩子，此时，学习是第一位的。

另外，为了让青春期精力过剩的孩子远离情感困扰，您可以设法转移孩子的情绪目标，比如，他喜欢打球，就买给篮球送给他，他忙起来，也就没有闲空想东想西。

第五、父母尽可能不要做的事：

要特别提醒的是，有部分家长担心孩子，又不知道孩子在想什么，就翻孩子手机、日记。这种做法如果让孩子知道，会感到被侵犯，产生严重的逆反心理。我的一个平时很懂礼貌的学生因为母亲趁她冲凉时翻她的手机，居然骂她母亲“贱格!” 还有些家长，看了孩子的日记又怕孩子知道，结果不能向孩子提及，于是就无谓地担忧，陷入严重的焦虑状态。我不止一次接到过这样的电话。对于这种情况，首先，父母必须知道，想知道孩子在想什么，其实是在依赖孩子，

换句话说，不能接受孩子长大的事实，无法面对青春期的孩子正要完成的要和父母分离的事实，于是就偷窥孩子的日记，试图把孩子“控制”在自己手中。其次，青春期的孩

子的日记常常是不理性的，只是一种情绪的宣泄，而这种情绪又常常转瞬即逝，不必看得太严重，而父母常常把孩子一瞬间的情绪宣泄当作是价值观人生观的一种体现，于是焦虑异常。其实，做父母的只要给孩子一个正常的底线——

好好学习不做坏事，没必要非得知道孩子在想什么。总之：坦诚面对孩子。反省，改变自己对待孩子的粗暴、强硬方式或不关心态度;接纳，让孩子向你敞开心扉;指导交往，让孩子正确处理情感;讲道理，让孩子彻底投入学习。很重要的一点，一定要和班主任多沟通。他们是专业人士，而且，可能比你更了解你的孩子。最重要的：他们比你冷静——当局者迷嘛! 最后，我在这里祝你和你的孩子远离早恋困扰。

篇5：高中生早恋教育案例分析

小李是班中家境相对较好的学生，家里比较宠，贪玩，爱打电脑游戏，爱打篮球，桌球，溜冰等，时常玩得忘了时间，心思从来不多放在学习上，只是应付，而且经常说谎，说谎时面不改色，遇到困难，往往采取逃避，退缩的态度。记得在初一的时候，我就发现小李很喜欢小文，经常课间故意去惹小文生气，逗她玩，小文也和他打打闹闹(小文是一个聪明伶俐的女孩，是班级的班干部，但学习不是很用功，成绩一般)，后来曽找小文谈过心，她表示不知道该如何面对，有些困扰。站在她的角度，分析引导她应如何处理面对这样的情况。先帮她分析：一般男孩经常去惹女孩生气的用意，无非是想引起这个女孩的注意，找机会多接触多说话，如果这个女孩真和他打打闹闹，他会觉得很开心，更加起劲，而且可能会觉得对方也有意思。初中阶段是一个人学习的黄金时间，如果过早的把自己卷入到早恋之类的事情中去，必定会影响自己的学习，而且作为班干部应以身作则，更不应该在班级中打闹，会在班中造成不良影响。所以建议她采取冷处理的方法，明确告诉小李，很讨厌他课间来烦自己，想好好学习。后来很长一段时间，就只限于小李表现出队小文的好感，小文没有多少表示，不再和他打闹。

到了初二第一学期，小文的成绩有了明显的进步，期中考试考了班级第三名，我很为她感到高兴。但在一段时间里，发现小文和小李经常两人一起回家(以前小文喜欢和其他女生一起走，小李则喜欢和其他男生一起结伴走)，可能是元旦节目排练给他们创造了机会，因为男女生各有一个节目，放学后常留下来排练，也就有机会一起走回家。发现了这一情况后，我思考了一下该怎么处理，作为初二的学生异性之间产生好感，这很正常，但如果任其发展，可能耽误两个人的学业，更可能有更不好的结果，小李的性格倔强，叛逆心理较重，找他直接谈，他不会说实话，还可能适得其反;小文是班干部，平时和我比较亲近，上次也和她谈过这方面的事情，于是决定先从她这里了解情况。我没有直接问他们之间的事情，先跟她讲我很欣赏她在绘画方面的天赋，在班级工作中出色的表现，以及这学期在学习方面的明显进步，照这样努力下去，将来考高中，考大学是很有希望的(我知道她户口在外地，父母希望她能读高中，按照上海的政策她以后要回老家读高中)如果现在这个时间因为这样的事情分心，影响了学习，可能连高中都考不上，更别提考大学了。我又举了一些例子，我有几个高中同学，本来成绩很好，很有希望考上大学，但因为谈恋爱，结果成绩一落千丈，那年高考落榜了!接着，我问她现在和小李发展到什么程度，她很诚实地告诉了我实情：小李对她表白过，但她还没有明确表示过，心里

的确有些喜欢他。我又追问：喜欢他什么?不好意思地答到：会打篮球，帅，幽默，电脑较好，其他想不出来了。看来，这段感情还没真正开始，小姑娘还没陷进去，但已有些心动。于是，我跟她说：“虽然现在有些喜欢，但女孩子的名声很重要，在今后的人生路上可能会遇到不止一个自己会喜欢的人，如果一个女孩随意表达喜欢谁，随便和男生在一起，会让人觉得很随便。另外，老师作为过来人觉得，虽然外貌帅气，会打篮球这些优点会吸引女孩，但更重要的是要肯实干、具备恒心和责任心，这样的人才可靠，而这恰恰是他最缺乏的，这你应该很清楚，更何况长得帅篮球打得好的男生多得是，现在心理都没成熟，学业事业都没成，根本没能力为对方负责。如果真的有缘的话，当你们成年后双方学业事业有成了，这时如能相遇，再真正开始，这样的感情才更可靠更美好，你说是吗?”

听了我的话，小文笑了一下，点了一下头，然后有些为难地问道：“他前面让同学传话说在六楼那里等我，我该不该去，去的话该怎么说啊?”

我想，小文过去的话，小李肯定会问她老师跟她说什么了。我就建议：“他如果问你老师跟你说什么了，你就跟他这么说：老师看到也听说我和你经常一起走，想了解一下情况，其实我们并没有什么，我觉得挺不好意思的，让老师也误会

了，我们以后不要一起走了。要是他问你喜不喜欢他，你就告诉他：我现在不想考虑这些事情，想好好学习，我喜欢的男孩子也是肯努力，对学习用功，有责任心的。”

我想她这样回答小李的话，一方面小李不会很没面子，自暴自弃，如果他真的对小文很用心的话，还可能给他带来学习的动力，因为这件事帮了他呢!如果他没有什么改变，还是没什么上进心的话，小文也可以更彻底地看清楚他，根本不值得留恋。

第二天，我观察了两人的状态，小李并没有不高兴的样子，小文也显得心情不错。我找机会问了小文前一天的情况，小文笑嘻嘻的说，就按照老师教的和他说的，当时他说以后不靠学习，可以做电脑方面的工作，后来又有些改变，说还是要好好学习，大概谈了半个小时，现在心里觉得挺轻松的。这件事情过去很长时间了，小文和我更亲近了，班级工作很认真很负责，学习方面也一直很努力，我很高兴及时地为她指明了方向。中学生的早恋问题的确是困扰着许多家长、老师的问题，发现学生早恋往往使我们老师家长们不知所措，太直接强硬，可能适得其反，太温和对待有可能起不到效果，实在令人头痛，从以上我遇到的这个事情，我觉得首先是要发现得早，从不坚定的一方入手，说明道理，让他(她)信服，一旦发现有进一步发展的趋势，了解清楚情况后

再想办法，最好是说服一方，抓住机会，果断拒绝。但对一些无心学习的学生，到了青春期心理躁动是免不了的，而且也不会自己控制，往往任其发展，这个时候，先是和他讲明道理，尽量说服，实在不行，只能联系家长，采取比较强硬的手段。

篇6：高中生早恋教育案例分析

我担心姚xx会因此影响学业甚至受到伤害，而考虑到该生自入学以来表现出的懂事，我决定对其进行一番谈话。

在对话开始之前，我做了一系列的研究，为谈话打下基础。“早恋”是学生的情感问题，但通过理性教育，可使学生将情感控制在一个合理的范围内。

调查显示，学生对待“早恋”问题，认为没有错，其结论多是从“恋”字上得出的，因为“恋”没有错，这是学生得出“早恋”也没错的基础依据，但这里忽略了“恋”和“早恋”的时空差异性，忽略了一个“早”字。而批评者又多从“恋”字入手，因此，自然很难让学生真心的接受教师的帮助教育。这一点自己在最初处理这一问题时，也曾陷入过认识的误区，虽说矛盾没有激化，但帮助教育效果并不理想。后来才逐渐意识到，认识问题的切入点出现了偏差，因此很难说服学生。因为“恋”从本源上说确实没有错，这又怎能说服学生呢?问题的关键不是错在“恋”字上，而是错在一个“早”字上。以后，再跟学生谈话，便首先肯定“恋”是对的，而且肯定说，在初中或高中阶段学生内心有“恋”的萌动，或者说将这种萌动展示于外也是很自然、很正常的现象。说是对的，并不仅是为了营造一个学生心理认同的氛围环境，而是从内心深处就是这样认为，是一种尊重客观实际的说法。把两个字拆开来认识，同学生一起探讨这个“早”字，而不探讨“恋”字。这样更易引起学生探讨此问题的欲望。为什么多了一个“早”字就是错的呢?这就是理性的认识问题了。 “任何事物的价值存在于特定时空之中”。所以我决定在同学生谈话时，首先探讨的是这句话的对错。为了让姚学生理解这句话，我要举一些生活上的例子来说明这个问题。我要跟姚学生说，吃饭是对的，俗话说人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。吃饭是天经地义的，谁也不能说是吃饭是错的。但吃饭也有其特定的时间场合，与特定的时间场合

不符，对的也是错的。我要说，上课的时间，你在吃饭，是对是错呢?很显然，是错的，错在那里呢?不是吃饭这件事本身错了，而是错在时间场合上。这样的例子随手可举，当学生接受这一观点时，再问学生“早恋”问题错在那里时，学生便很容易意识到，其为什么是错的了。我要告诉姚学生说，“恋”是人间最美好的事物，是人生活中一个永恒的主题，是美的。但这种美，在不同年龄段有着不同的美的感受。这就像桃树，开花时是美的，有了小桃时也是美的，长成水蜜桃时还是美的。桃什么时候才可以吃呢?什么时候吃是甜的?其实人的恋情，也是有阶段性的。你们这个年龄正是开花的年龄，或许刚刚长出小桃。花吃到嘴里是甜的，但同水蜜桃的甜一样吗?小桃是苦的，你说呢?为什么不等到长成水蜜桃时再吃，那是怎样的一种甜啊。

再一点是对“早”的认识的相对性，也是需要同学生探讨的问题。处在不同情境的人，对早有不同的认识。如果说你已经进入社会，参加了工作(指初中毕业后)，不再是学生，便不存在“早恋”的问题了。因为“早恋”是专指中学时代学生群体而言的。我们细细观察社会，不光存在“早恋”问题，同时还存在“晚恋”问题。有的人已经到了结婚的年龄，但还是将个人“恋”的问题一拖再拖，这些人选择的就不是“早恋”而是“晚恋”。对一些人来讲，25、6或27、8还是早的。这里就有个对自身事业，国家、民族大业的追求问题。为了自身的事业的发展，为了国家、民族大业，选择了“晚恋”。人家能为了自身的事业的发展，为了国家、民族大业，选择了“晚恋”，我们为什么要为了“早恋”而放弃学业呢?想想应该如何去做，学生是能得出答案的。

从历史的原因回答这个问题，什么时候出现“早恋”的说法呢?在我的记忆中，是70年代末80年代初的事。(不敢说是准确的，但至少可以说是近几十年的事)那为什么以前没有呢?原因是什么?其实“早恋”提法的产生，是一对客观矛盾运动的结果。是人的生理、情感发展的需求与获得谋生技能及相关知识时间需求之间矛盾的产物。人的成熟

是有阶段性的，人到了13、4岁产生“恋”的萌动，是人的生理、情感发展的必然产物，再大一点走向成熟。所以中国古时有15成丁的说法，也就是说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。为什么进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳动技能的简单，使得人不需要投入太多的时间，即使成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年寒窗苦，可考取功名，现在呢?高中毕业就是十二年，加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够，还要终身学习。就个人而言，用于谋生技能及相关知识的学习所需要的时间大大增多了;就国家民族而言，同样如此，所以法律规定，18岁为成人，但成家是不允许的，为什么呀?关系到民族的素质，而不光是少生一代人的问题。所以说这个“早”字，不是谁随便说出来的，是相对于获取谋生技能及相关知识所需时间而言的。而且这个矛盾，对于初中、高中学生来讲更为突出。用于“恋”的时间多了，用于获取谋生技能及相关知识的时间就少了。家长都是过来人，孩子“早恋”不急才怪呢，这直接涉及到将来的生活水准。但作为初中、高中学生很少能认识到这一点。他们觉得没有什么。中国有句俗语：人无远虑，必有近忧。但初中、高中学生总的来讲，还没有到有远虑的年龄。所以，做教师的都会遇到这样的事，许多毕业学生走向社会已参加工作后，常常后悔做了傻事。“早恋”的成功率是很低的，原因很简单，“恋”是美好的，但需要物质做基础，而学生同样认识不到这一点。进入社会一看，一个什么本事也没有的人，再美好的事物又能维持多久?而这一切，需要教师向他们讲明白。我曾就上面提到的认识跟学生谈过。我说好像现在你没有什么太大的损失，实际上“早恋”在人生物质上的损失是很大的。我跟学生讲，进入社会后，一看人家生存的物质条件，再看看自己。那些自己同样能得到的东西，却得不到，为什么?自己的那里去了，回答是：在中学时代都给“恋”了。你在中学时代“恋”的越多，将来属于你的就越少。既

然在中学时代把将来属于自己的什么房子啦、汽车啦等等都拿来“恋”了，那只有后悔，不会再有别的了。现在的时间投入，是为了将来的获得。我说个人是这样，国家也是这样，要不国家为什么要普及九年义务教育，普及高中教育，最终还要普及大学教育，还

是鼓励人们终身学习。地球上的事，也是这样，在这方面的投入，意味着，未来竞争力

从就心理角度问题谈“早恋”，从学生的角度、家长的角度、教师的角度，好多人认为：“早恋”是心理过早成熟的表现。最初我也是这样认为的。但对人的心理成熟有了新的届定后，我的看法改变了。一个人心理真正的成熟，是能够理智的处理问题，从时空上说，能从未来发展的需要，合理安排现在时间的人。从这一理论观点看，“早恋”恰恰是心理不成熟的表现。有了新的理论依据，就可以用来说服学生。列宁说过：“理论只要说服人，就能掌握群众;而理论只要彻底，就能说服人。”我不能肯这一理论的成熟，但至少是一种理论。而且从有关心理成熟的理论上说服学生是很有必要的。这里讨论的焦点，是心理成熟的表现，还是心理不成熟的表现。这样问题就在于什么是心理成熟，回答了这一问题，也就回答了，“早恋”是可行的，还是不可行的问题。我把我的理论观点，交给学生，让学生来认识。结果是：学生基本上对这一理论观点是认同的。这样就有了解决这一问题的理论上的依据。而就学生的心理需求而言，谁也不愿意说自己心理不成熟。一旦，承认“早恋”是心理不成熟的表现，首先，“早恋”在自己的心理上，就失去了市场。即使有“早恋”的想法，内心也会处在矛盾之中，如果这时外力再帮助一下，学生便会有意的克制自己，一想，还是以后再说吧。实践中，自己感到，从心理成熟的角度帮助学生解决“早恋”问题，还是很起作用的。

在一个集体中，形成正确的舆论认识是很重要，而集体舆论的高度，也会促使个体认知水平的提高。在很长的一段时间内，我不知怎样去说服学生。如果仅从“早恋”中的

“恋”的角度去谈，知道这是很容易引起学生的反感。还不如不说。所以，一直以个体观察、引导、教育的方法为主。当有了上述认识之后，我便可以在集体中与学生一起讨论“早恋”这一话题。我曾多次在集体中谈到这一话题，引导学生，形成正确的认识，从而形成正确的集体舆论。有了集体舆论，“早恋”的市场就小了许多。同时，我也注意到，当我以尊重学生的态度，客观的与学生公开谈过这个话题后，他们也觉得，我能理解他们，也愿意主动找我帮助他们解决这一问题，使帮助更有针对性。客观上讲任何事情，完全杜绝是不可能的，但尽量控制在最小范围内，还是可以办到的。集体舆论便起到了这样的作用。从而将“早恋”危害尽量压缩在最小范围内，其影响尽量降低为最小值。在讨论中，我也注意到，对这一话题，学生并不回避，因为这原本是他们学习生活中早已存在的问题了，他们也很希望弄清楚是对是错，也希望为自己不想“早恋”找到合理的依据。其实有时，我们工作做不到位的话，舆论恰恰相反，没有或不想“早恋”的学生，反倒没有市场，好像不成熟，没有本事似的。

最后所要说的，问题的解决，一定从切实关心学生成长的角度去跟学生谈这个问题，就语言的表达方式而言，是在同学生一起探讨这个问题的是可行还是不可行(就学生个体而言，本来就不是问题的问题)。任何压制的强制的批评，往往适得其反，可能惧怕教师的威严，表面接受而内心实则拒绝。

总之，“早恋”既然是一种客观存在，那么我们就要认真研究对待它。

篇7：关于早恋的教育案例

背景一：

处在一线教育的教师们偶尔会发现高年级尤其是六年级学生有“早恋”的迹象，具体可以表现在如下几点：

1、男女生“鸿雁传情”，写“情书”;

2、班上的“流言蜚语”——“某某男生喜欢上了某某女生”“某某女生最近老是盯着某某男生看”“某某男生今天偷偷地给某某女生送东西”“某某男生今天放学在某地等某某女生”……

3、亲昵举动。校内或校外男女生出双入对，甚至有拥抱或接吻的接近公开化的“秘密”举动。

4、学生突然变得非常注重打扮，穿着时尚，课堂上魂不守舍，偶尔在抽屉地下看课外书或者玩手机，成绩下滑。

背景二：

马同学，13岁，我六(1)班男生，职位：中队学习委。他是一个性格活泼开朗，能说会道的，富有男子汉气概的，学习成绩等各方面较优异的“帅小伙”，在学校颇有“女生缘”。他母亲是某幼儿园保育员，父亲在某环卫所供职，家庭环境相对优越、幸福。

徐同学，12岁，我六(1)班女生，职位：“群众”。她性格相对内向，长相较成熟，打扮较时髦，学习成绩中等偏下。她长期随外公外婆过，父母前几个月离异，家庭环境相对不幸福。

本人，27岁，男，2009年9月来我校参加工作，接手四(1)班语文教学兼班主任工作至今。

【案例过程】

故事一：

学期初，经科任老师反应，课堂上，徐同学上课老是转头和后桌马同学讲悄悄话，屡教不改，在我的语文课和品社课也偶有发生。经过我的耐心地批评教育后，情况有所好转，但是，好景不长，这两位同学“故伎重演”，我只好采纳科任老师的建议把马同学调离徐同学的“视线”，调到另外一组。谁知，好景依然不长，这两个“家伙”竟然“隔山打牛”——隔一组还“使眼色”甚至趁老师不注意的时候讲起话来。为此，我还找过他们的家长“谈话”，可是，一段时间过后，效果还是不明显;

故事二：

有一天，我的语文课，讲评作业的时候，徐同学又找马同学讲悄悄话了，我两次用眼神示意他们两个停止课堂讲话后，他们还在讲话，结果我点名批评了他们，谁知，班上有个调皮的男生大声说“徐同学喜欢马同学!”班上一阵哗然。我当即就制止了这个调皮男生的“谣言”以稳定“民心”。

故事三：

做早操的时候，我好几次发现两个高个子——马同学和徐同学在后面不认真做操，而在那偷偷聊天，经过批评教育后情况有所好转，但这对“鸳鸯”的举动已经进入其他明眼的女教师的视线，进而传到我的耳朵。难道他们真的玩起了“早恋”?我有点不敢相信。

故事四：

前几天，我听隔壁班英语老师说，她有一天在水游城遇到我们班的马同学和徐同学单独在一起，他们可能在“约会”。这下，我有点相信他们真的“早恋”了。

故事五：

前两天，中午课间的时候，我临时到班上准备拿作业本批改，一进门，那一幕差点没把我吓傻——马同学和徐同学在教师后面拥抱在一起，马同学的嘴紧靠在徐同学的脖子上。没等我开口说话，班上玩耍的同学就喊“马同学，李老师来了!”马徐两个同学立马分开了，看到我后一脸的尴尬。我依然不说话，假装什么都没看见，可“做贼心虚”的马同学立马向我解释道:“我们是好朋友!”“玩游戏……”班上一阵哄笑，有的害羞的女生跑外面走廊或楼下“议论”去了。

这下我终于明白了……

事后，在数学老教师刘老师的指导下，我分别单独找马同学和徐同学谈心，结果证实了我的所见所闻，马同学和徐同学分别承认了自己的“错误”，并口头表示要改正这样的“错误”，把心思放在学习上。为此，我也向他们保证，暂时不会告诉他们的家长，让他们尝试自己解决情感困扰。

我继续观察着这两位同学的表现……

【案例反思】

作为刚参加工作两年多的男教师、班主任，我第一次带六年级，第一次处理自己的学生“早恋”的情况，对此，我查阅了资料，请教了老教师，并做如下分析：

一、“早恋”一词的科学性。

什么是“早恋”?“早恋”的说法科不科学?一些新兴教育家、心理学家和学生认为“早恋”一词并不科学。因为少年在青春期加速发育，第二性征出现后，逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势。所以对异性产生好感或是发生恋爱行为是青春期的普遍情况，是生理与心理发育的必然，不应该用“早恋”这样带有主观感情的词汇来描述。

在西方社会，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，被视为正常(何况西方社会本较开放，异性朋友间拥抱是完全可接受的)。

只要未有发生性行为或导致少女怀孕，即使是在较保守的宗教家庭也不会限制十六岁以上的高中生谈恋爱的。近年虽有宗教界人士针对未婚性行为提出异议，但提倡的仅是婚前守贞运动，并非禁止青少年恋爱。

事实上在西方，“早恋”一词也不存在。而在中华文化圈中的日韩台越等国家地区乃至整个东亚，也没有中国大陆这般持有对青少年恋爱如此敌视的态度。而绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱视为非常不可理解之事。

在中国旧社会，大都是父母包办婚姻，虽然有大量的小女婿、少夫妻，也只能称为早婚、早育。至于恋爱，则是不论何种年纪，都是不被允许的，而不是只有早恋被认为是不好的。

出于案例研究的需要，我不得已引用了“百度词条”(本人在此声明对百度网站表示感谢)，定义如下：

1、狭义定义

早恋，按字面意思来理解，就是过早地恋爱。什么叫恋爱呢?难道是暗恋吗?不对，是有过告白的行为(情书，直接告白之类的)的人。严格来说，是男女双方都向对方告白，才能称之为恋爱。如果没有过告白行为，就不能称之为恋爱，不能称之为恋爱就更不能称之为早恋。只有作了告白行为(情书，直接告白等)才能算作恋爱，算作恋爱之后，才能根据受教育阶段判断是否早恋。一般认为在大学阶段以前的恋爱都属于所谓“早恋”。

2、广义定义

早恋并不是一个正式和专业的词语，只在中国内地被广泛使用。实际上也并没有正式的标准来界定是否早恋。将青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕归为“早恋”，显然不科学。一般认为青少年恋爱会带来很多问题，如影响青少年的身心健康和学业成绩等，尤其对女孩更为明显突出，但一般不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终，很少出现早恋能够终身厮守的;亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过分禁制或压抑。

3 、青春期恋爱的定义

青春期恋爱指发生在青春期的恋爱行为，或者是对异性的爱慕。而在中国，思想传统的长辈们与应试教育界一般认为早于16周岁的恋爱应算作“早恋”并极力反对这种恋爱行为。袁枚的《子不语》记一故事：五台山某禅师，收一沙弥，年甫三岁。五台山最高，师徒在山顶修行，从不一下山。后十余年，神师同弟子下山。沙弥见牛马鸡犬，皆不识也。师因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此马也，可以骑。此鸡犬也，可以报晓、可以守门。”沙弥唯唯。少顷，一少年女子走过，沙弥惊问：“此又何物?”师虑其动心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨无存。”沙弥唯唯。晚间上山，师问：“汝今日在山下所见之物，可有心上思想他的否?“曰：“一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上总觉舍他不得。”这个故事说明了一个情窦初开的青少年对异性的思慕。但是，在科学界，青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕则被归为的广义“早恋”一说，是违背科学的。

二、青少年学生为什么会“早恋”?

(一)内因

1、首先是青春期性生理和性心理发育的自然本能作用。

进入青春期的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学有关自己的一举一动。逐渐地，在异性好感的基础上各自形成一个或几个异性的“理想模型”，并在众多的男女共同交往中逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一的行动，即进行早恋。

学生的心理发育跟不上身体的发育速度，他们的心理上缺乏自控能力。他们开始对异性产生兴趣，要表现自己，想引起别人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得适可而止。

2、相互吸引。由于男生具有心豁达，刚健的一面，因此许多女生之间不愿讲话就会和个别男生谈心，而女性具有温柔体贴的一面，男生在遇到一些情况时也希望得到女生的安慰，长此以往，也可能引起青少年学生早恋。

3、青少年独立意识的作用。他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋爱就代表自己的成熟，而忽视了自身心理素质的培养、锻炼和提高，是缺乏理智的表现。

(二)外因

1、首先是家庭，现代家庭生活越来越富裕，食物及保健品促使学生身体的早熟。尤其是女学生在生理上比以前成熟早

家庭往往对这个问题采取严厉禁止的态度，不允许孩子有正常的异性交往，封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊，导致一些孩子产生逆反心理。

相当数量的学生“早恋”的直接原因是社交范围狭窄。独生子女的原因致使家长对孩子包半得较多，不愿意让孩子离开自己的视线，走出家门寻找伙伴，造成孩子孤独感较重。许多家庭往往只看到孩子的物质需要，却忽视了孩子对爱的渴求，对性的引导。

随着离异家庭的增多，“问题”少年也不断增多。有些离异家庭的孩子缺少父(母)爱和家庭的温暖，他们从小缺少异性的关爱，随着生理的成熟异性吸引越来越强，一旦有异性对其多一份关心或照顾，久而久之，很容易导致早恋，并从同龄人那里寻求安慰。

2、其次是有的学校、老师对这个问题采取回避态度，禁止男女学生的个别交往，一旦发现任何早恋的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为“早恋”，甚至公开处罚，常常会严重挫伤学生的自尊心。

3、再次是社会大环境的影响。

如今社会随着科技的发展，给人类带来了方便的同时，也带来了许多负面的影响。社会上各种媒体经常播放一些未成年人恋爱的镜头，在学生们心中留下了一种深刻的印象，由追星而到模仿，最终误入泥沼。

社会道德舆论对于异性间交往越来越开放。媒体舆论的不正确导向。不良书报杂志、低级趣味的甚至黄色的影、录像等也对青少年的早恋有直接影响。

社会的发展，物质条件的改善、娱乐场所的增多，在客观上方便了中学生的单独交往。电话、电脑的普及，网吧、游戏机房、迪斯科舞厅等的诱惑，以及一些不良社会风气都对校园的平静产生了冲击。

以下提供“百度”网站关于早恋原因的类型的描述，供大家参考(本人在此声明对百度网站表示感谢)：

1、爱慕型

这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。这类早恋十分常见，而根据爱慕原因的不同，又可分为下面3类：

(1)仪表型。这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见，但最难以持续和稳定的。学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异性追崇，就是含有这个因素。

(2)专长型。这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女孩采取主动。

(3)品性型。这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，这相比而言维持得比较持久。

2、好奇型

这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。

3、模仿型

这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。

4、从众型

这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。

5、愉悦型

青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。

6、补偿型

一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害，为达到发泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。

7、逆反型

由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。

8、病理型

在当代社会，营养条件优越，容易造成的营养过剩和食物中含有的性激素的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。

三、青少年学生“早恋”的利与弊。

(一)早恋的“利”。

不可否认的是，在一些情况下，早恋也有其益处，这种观点普遍存在于学生中。一些学生认为早恋者常会在成绩上互相追赶，以取得对方愉悦与偏爱，使得成绩上升;也有因为对某人有爱慕之心，从其所好，在生活中处处约束自己，以被爱慕者的标准作为生活的准绳，使得原本一些不良的性格和习惯得到改正。早恋也可以使人锻炼自己的社交能力，增进人际关系。

(二)“早恋”的“弊”。

1、“早恋”不利于身体健康。由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。

2、“早恋”不利于心理健康。对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化;也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡;当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系。

3、“早恋”干扰学习。由于青少年自我控制能力差，往往无心学习，成绩下降，是十分常见。这就是早恋反对者反对早恋的最重要理由。每一件事物,在每个人身上的效果是不同的,对别人好的东西,对你也许不好,早恋也一样，这就看你怎么去处理这件事情了。

4、“早恋”可能促成越轨行为。许多心理学家认为：青少年激情占优势、容易冲动、自我控制能力差。因此许多热恋中的少男少女不能控制自己的感情而过早地发生两性关系，这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。

5、“早恋”可能导致犯罪。早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒，对一些人大打出手，造成违法犯罪。

另一种情况时，由于父母的不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。

四、青少年学生“早恋”了，我们怎么办?

1、教师应充当倾听者。

一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。

2、要有正确的态度和处理方法。

当发现有些男女学生之间交往密切时，一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是早恋。事实上许多男女学生间的交往只是正常交往，并无恋爱动机，如果对他们胡乱猜疑，捕风捉影，横加指责，动不动就扣上“早恋”的帽子，反而提醒了那些纯真的孩子而弄假成真。但如果发现他们确有早恋现象，作为教师一定要冷静、慎重地对待他们，理解他们的纯洁情感，尊重他们的人格，帮助他们具体分析早恋的原因，指出他们恋爱的盲目性，教育他们正确认识早恋对学习和进步甚至身心带来的危害，帮他们树立正确的性道德观念及远大的理想，引导他们回到集体和同学中来。

3、进行审美教育，防患于未然。

学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。

4、积极开展性知识的教育。

小学生的课程中已有了一点生理卫生的知识，现在的情况是加强性知识的教育已经成为新的课题。电影电视等传媒的许多镜头里，对性的渲染与夸大，对孩子的影响无疑是重要的。目前的情况是学校的性教育落后于社会的性渲染和夸大。不要停留在道德与不好意思的层面上，要更多地想一想保护孩子是最重要的。

谈到这个问题的时候，我想到开学初我们班的某一堂青春期生理课，某老师让班级男女生分开上，我觉得这一做法值得商榷，老师这种对性知识讲解的区别对待的“回避”态度是否会加重男女生对异性的“神秘感”的幻想呢?从我观察的男女生课前等待和课后的“议论纷纷”中，我证实了我的担忧。也许，这个老师遇到考虑到了“两难”的问题，怕学生知道更多后，“更麻烦”。但是，我对这个老师的做法仍感到有一丝遗憾，为何不能把性教育像医院的妇产科有男医生一样自然而然地开展呢?

5、家校联系。遇到青少年学生“早恋”问题学校单方面不能有效解决时，教师不妨积极和家长联系，共同研究并解决好问题。

6、利用社会资源。教师可以引导学生和家长利用社会上的心理咨询等机构解决“早恋”问题的困扰。

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