关于学会加减的道理散文：加？不，减！（精选3篇）由网友“wctpeggy”投稿提供，下面是小编整理过的关于学会加减的道理散文：加？不，减！，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：关于学会加减的道理散文：加？不，减！
我爱珠玉，从小就爱，翻看从前的照片，了不得，满头满身都被他占领，灵魂里那点古意没有别处可宣扬，都用在自己这凡胎肉身上了。古代女子金步摇多好呀，那钗美得惊艳，细钿里都是风情。耳畔叮当更是我所不能舍的，索性那些照片里满满皆是。
拍照时的小女子唯恐落下一样，一件件往发上插，一幅幅往耳边戴，颈上也不放过，藤缠树一样一圈又一圈，仍是不解意，手上腕上环佩叮当，我是崔护笔下的桃花姑娘，我是柳永词中妖娆佳人。我把珠环玉佩当做女儿美成的战袍，一身况味的等我的良人，那味历史中独特的香，诱引我，沈醉不知归路。
耳洞弄了六个，带着细细的银柳叶，在风里一荡一荡，美是美极，好是好透，可是久了，就觉得好沉好累，夜夜睡下前，对着镜子拆拆摘摘弄到更敲几遍，佳人未歇。沉又繁，哼，误了红罗帐内良宵美景，卸了，再不侍奉了。
头上繁琐的云髻高盘，珠玉斜插，统统拿掉。一头碎发倾泻下来，前所未有的轻。凉风有了，奔跑也有了，我不必慎重的要仪态感的去负荷妆容做他的臣子了。
喜欢层层复层层汉服的风情，裙帷天宽地阔，能让一双长腿在里面游弋自如，媚态在轻移莲步的裙角处不小心走漏消息，那是多么难以言喻的风情。为此，裙长的能拖地。良人说，娘子，你用裙摆当拖布吗?每天扫来扫去的。
长还不够，繁复的花边，蕾丝，镶钻，刺绣，层层叠叠的交织，副饰还有一大堆。江湖中摇曳够了，进了屋，走上楼梯都要扯着裙角，一枚煎蛋里的油洒了泼，满裙都做了承接单位。
脱，穿裤子，像男人一样穿上西裤，掖上白衬衫的衣角，高高挽起袖子，这般清涟。哎呀呀，整个人轻盈的能跳起来，飞上枝头做鸟儿。
重呀，按照自己的喜好，我为自己穿上了多少负重。一个可人活的那般累。
减，能减下去多少就减下去多少。
最是少年时，被人随意的那么一夸，整个春日都明媚出水来，原来这生的好，被人赞美，被人舌上生花的自己是这般的千树万树梨花开，梨花开，还不够，满园桃花杏花樱花都开了。心里美的千军浩荡万马奔腾，将小小的春日撑得圆滚。
我要努力，努力成为他们眼中最好的自己，那种别人口中的蜜，是我的毒药，让我欲罢不能。一路上奔跑着，摔了，痛了，都不说，我有要奔赴的，我有目标呀。大梦觉醒的中年后才知道，那时的我该有多累，为了别人口中的好，星夜赶路，竟是少年时的痴傻和虚荣。那虚荣就像是我曾经写了一部手写的小说，明晃晃的放在人多易见的地方，期待它被人发现阅读，然后惊异于我是个心有灵犀与众不同的孩子。痴痴等待的心被一寸一寸的日落淹没，心里的叹息坠入永夜暗自垂泣，我曾心疼过我的虚荣，真心的疼过，傻孩子，你竟是那么想让别人知道你的好，真的有那么重要?
减，必须要减掉这些无味的东西，留在生命里沉呀。
一日，一个老友留言说，网络的水里不可言太多，多了有失，保留人们对你的好印象。别人会说，这是一个多好的女人。我笑得花枝乱颤，那根枝桠，我早已经砍掉了，为什么用有限的生命去讨好无限的众生?为什么我要贪图他们口中的蜜，踮着脚尖去够那些虚幻?最是生命的负累，不，我已经减掉了。他们说好与不好，丝毫都不能影响我的生活，我活给我自己呀，我没有多余的人生边角料去拼成他们所认为的图画。
亲爱的自己，你终于不再为别人嘴里不知道依据什么秉承什么的话语而活着了。
我会写字，如何不会说话呢。头脑里快速组织的言语，可以让舌上生莲，口中生花，把一句话说得好听，说的悦人是会的。
曾经和良人初识，觐见父母时，准婆婆说：这姑娘真会说话。我为我自己不美的容貌加了副分值。
到了中年，砍。
相逢的酒桌上，大家高谈阔论，言谈有词，口中水光滟潋的词军句阵一列列的来，惊得人一颤一颤。那话莲花般生出一幅幅艳极了的景色，好生的美。技巧性强，像高浓度的糖水。
不，我已经不会，早就减掉了，但凡认知到那不是很美的东西，我就不会再去碰它。轮到我：来来来，诸位朋友，千寻讷于言，不善辞，以酒替，先干为敬。一杯薄酒浅浅入了怀，醉态上了眉，捏着小心不失态，薄冰般牵控着自己，这样我也是不愿意再误入藕花深处说繁花似锦的，心生排斥呀。
简约吧，话越少，做得越要多，来辅助语言的重量。人到中年，我愿意做，而不愿意去说那些好看的波光粼粼的。到现在我说话也不好看，话上不带着枝不带着叶，光秃秃的。那是我最真的心未加修饰的，细看的人会知道的。
临窗而坐敲键时，我问他，我还要减去什么，相公说，说不得，要你自己去悟，悟的出来的，才是你真正意识到的，在此之前，谁说，你都会不以为然，反倒觉得那是美的。这是多么真的领悟，我在领悟的路上。
别说我矫情呀，呵，说与不说，我亦然不会在意，我活给我自己呀。一路走来，少年时往自己身上拼命附加认为美好的，必要奔赴的。年老了，修得一颗尘心，卸掉生命华丽的覆盖，一层层往下减，直到露出生命的釉胎，那是原始的自我，那是真的我呀。
我若真，俗世才真，我若减，俗世不会复杂。不饰绫罗，粗布麻衣，荆钗布裙，可是我在跳跃，跳得很高，因为心轻呀。
天未雪，炉已香，心渐宽，事渐少。你在路上捡到我的字，是否能学会减的道理，我不说透，你自己来悟，
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篇2：十几加几、十几减几（不进位不退位）的加减法 学案(青岛版一年级上册)
导与学目标：
1、结合具体实例，能正确口算十几加几（不进位），十几减几（不退位）的加减法，知道加减法各部分的名称。
2、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
3、初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
导与学重点:
正确口算十几加几，十几减几的加减法，知道各部分的名称。
导与学难点:
口算十几加几，十几减几的加减法的算理。
教学准备:
幻灯片
导与学过程：
一、创设情景，交代研讨任务
同学们，你们去过海边吗？在沙滩上玩过吗？今天老师就带你们到海边去看看。
出示情境图
师：同学们请仔细观察情境图，你知道哪些信息？根据这些信息你能提出什么样的问题？
问题预设：
（1） 天空中有多少只海鸥？
（2） 还剩下多少筒饲料？
二、自主尝试，合作探索：
1、解决红点问题（1）：
小组合作，通过操作学具探索算法，然后让学生充分的交流，体会算法的多样化。
让学生说一说自己的想法。
生预设1：我用小棒摆的，先摆12根 再摆3根，合起来就是15根
生预设2：2+3=5 10+5=15
生预设3：1个十和2个一加3个一合起来是1个十和5个一就是15
小组长汇报结果，其它小组补充，教师板书：
12+3= 3+12=
师：同学们的想法真好，大家真聪明，继续加油，好吗？
2、解决红点问题（2）：
学生利用学具自主探索算法，进行交流，学生汇报，老师板书：
17-4=
充分让学生说出计算方法 （先算什么，再算什么）
3、教学加减法算式中各部分的名称：
师:你们知道这些算式中各部分的名称吗？(学生讨论后回答)
教师板书：
12 + 3 = 15 17 - 4 = 13
加数 加数 和 被减数 减数 差
教师向学生讲解，使学生明白算式中各个位置的数叫什么：
出示：
17-4= 19-8=
14+3= 17+2=
说出上面算式中各部分的名称，师生之间互动，练习。
三、自主练习，强化提高：
1、分组练习。引导学生4人一组
（一名学生出算式，其他学生指出各部分的名称）
5+4= 6-3= 7+2=
15+4= 16-3= 17+2=
上下两组进行比较。
2、 14＋3= 19-6= 15-2= 7＋12=
13＋5= 17-7= 19-8= 11＋6=
本题重点引导学生交流算法。
3、
10 11 13 17 18
4、根据图示写出两个加法算式和两个减法算式
5、找一找哪个数与其他的数不一样，请全出来
11 13 15 5 10 12
16 17 19 15 20
四、自我反思，总结评价：
师：同学们这节课，你们表现得很好，能正确计算，还能提出数学问题，同学间能互相合作完成练习。数学是非常有趣的，只要你们细心观察，生活中处处有你们喜欢的东西，相信你们一定能学好数学。
执笔人：刘晶 杨丽萍
篇3：《100以内的加减法(一)》单元教学设计 《整十数加、减整十数的口算》《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计 (人教新课标一年级下册)
华景小学一年级备课组 罗靖灵 孙甜甜
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
1．我校大部分学生已经具备了学习本节课的基础：整十数加一位数，10以内加法和20以内加法以及刚刚学过的整十数加整十数。学生能够自主地解决这节课的新问题。只是由于学生个体差异性，所用的时间长短和方法有所不同，需要老师的点拨和引导，同时估计部分学生可能对于相关的算理实质理解方面有一些差异，因此本单元着重解决相关问题，为后续的学习奠定相应的基础。
2．因学生在前面第五单元的学习中以及在日常生活中，已经初步认识了人民币，并使用过人民币，因此大多数学生已能熟练计算整十、整百的加减法及整十、整百加一位数的加法；但是两位数加减一位数有进退位的计算题是部分后进生学习的难点。
四、本单元教学目标
1．会口算100以内整十数加、减，整十数和两位数加、减一位数和整十数。
2．学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
五、本单元教学重点、难点
1、口算整十数加、减整十数。
2、口算两位数加、减一位数和整十数。
3、用加减法解决简单问题。
4、连加、连减和加减混合式题。
六、本单元评价要点
1. 学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。绝大多数学生应达到每分钟准确做出10题以上的程度。
2. 学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
七、各小节教学目标及课时安排
本单元计划课时数：13 节
教学内容 教学目标 计划课时 授课日期
整十数加、减整十数 1、学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法，培养学生初步的迁移类推的能力。
2、掌握整十数加、减十数的口算方法。
3、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 1
两位数加一位数和整十数
（不进位加和进位加） 1、学生学会两位数加一位数、整十数加法的口算方法，能正确进行口算。
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。。
3
两位数减一位数和整十数
（不退位减和退位减） 1、学生学会两位数减一位数、整十数减法口算方法，能正确进行口算
2、学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 3
整理和复习1、通过整理和复习，加深学生对100以内的口算加减法的理解，能够比较熟练地进行100以内的口算加减法计算。
2、通过对已学的加减法简单应用题的整理，学生能进一步理解加减法简单应用题的数量关系，提高学生初步的分析和解题的能力。 4
单元测试及测试情况反馈 检测本单元学生的学习情况，及时进行查漏补缺 2
合 计 13
八、各课时教学设计
第一课 《整十数加、减整十数的口算》教学设计
（一）教学目标
1、能够进行整十数加、减整十数的口算。
2．培养学生初步的迁移类推能力．
3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．
（二）教学重点、难点
理解整十数加、减整十数的算理。
（三）预计教学时间：1节
（四）教学过程：
一、复习引入
师：同学们，你们看，今天机灵狗也来到了我们的课堂．【出示图片“机灵狗”】它给我们带来了一组题：
1、口算：3+2= 怎样想?3个一加2个一得5个一;
2+7= 想:2个一加7个一得9个一;
6-3= 想:6个一减3个一得3个一;
9-4= 想:9个一减4个一得5个一;
2、口答：30里面有（ ）个十， 60里面有（ ）个十．
4个十是（ ）， 9个十是（ ）．
3个十和4个一组成（ ），4个十和5个一组成（ ）。
二、探究新知
师：机灵狗发现没有难倒你们，它又出了一道比较难的题，你们想不想试一试？
1、教学例1的加法（投影主题图）
（1）师：红花有几盆？黄花有几盆？红花和黄花一共有几盆？请思考：你是怎样想出来的？（独立思考、小组交流、全班交流）。
A、数的方法：10、20、30。
B、计算的方法：1+2=3所以10+20=30
C、数的组成：10和20组成30。
D、10里面有一个1十，20里有2个十，加起来一共是3个十就是30。
E、摆小棒：一捆小棒+两捆小棒是三捆小棒，所以10+20=30
（板书：20+10=）
（2）全班重点汇报：摆小棒法
师：谁愿意到前面来汇报一下自己是怎么摆、怎么算的？
（先摆两捆小棒表示20，再摆一捆小棒表示10，把这两部分合并起来是3捆小棒，也就是30，所以20加10等于30．）
（20是2个十，10是1个十，2个十加1个十是3个十，3个十就是30，所以20加10等于30．）
教学例1的减法
紫花有几盆？叔叔搬走10盆紫花，请思考：还剩几盆紫花？
板书：30-10=
（1）师：30-10表示什么？（表示从30里面去掉10）这样的减法题你知道怎样想吗？请你试着做一做．
学生独立完成，可以摆小棒，也可以口算．
（2）小组交流自己是怎样想的．再让一个学生到投影机前边摆小棒边说：（摆3捆小棒表示30，拿走1捆就是去掉了10，还剩2捆，2捆就是20，所以30减10等于20．）
（30是3个十，10是1个十，3个十减1个十是2个十，2个十就是20，所以30减10等于20．）
（想：10加20等于30，所以30减10等于20．）
3、小结：刚才我们研究的题目有什么特点？（都是整十数相加减）这就是我们今天学习的新知识．（板书课题：整十数加、减整十数）
师：做这样的加减法，怎样想呢？ （和10以内的加减法计算方法相似，只是计数单位不同，10以内的加、减法是几个一加、减几个一，得几个一；而整十数加、减整十数是几个十加、减几个十，得几个十．）
机灵狗看到同学们这么会学习，非常高兴，希望同学们在后面的学习中表现更出色．【 “机灵狗”】
三、巩固练习
1、看图列式计算
出示图片“做一做（1）”．（教材第58页做一做的第1题）
师：谁来说一说这幅图的意思？（左边有40瓶墨水，右边有20瓶墨水，一共有多少瓶墨水？）
谁会列式？（40+20=）为什么用加法计算？
这幅图还可以理解成什么意思？（两边一共有60瓶墨水，右边有20瓶，左边有多少瓶？）
怎样列式？（60-20=）为什么用减法计算？
请你独立计算出这两道题的得数，把它写在书上．
2、口算：3+2= 4+5= 6-4=
30+20= 40+50= 60-40=
学生独立完成做一做的第2题．
订正：每组题各有什么联系和区别？
（每组题相加或减的数相同，但计数单位不同．每组的第1题是几个一加或减几个一，还得几个一；第2题是几个十加或减几个十，还得几个十．）
三、巩固练习
出示图片“做一做（3）”．（教材第58页做一做的第3题）
师：要求一共有多少个珠子，怎样列式？请你独立完成这两道题．
订正：比较一下，这两道题有什么不同？计算时要注意什么？（第1题是40+3=43，第2题是40+30=70，注意只有相同单位的数才能直接相加．）
4、对比算：40+3= 60+2= 7-5=
40+30= 20+60= 70-50=
同桌一组，各做一行，完成以后互相检查，对比说不同．
5、口算比赛：教材第58页练习十的第2题、第4题．
学生独立完成，比谁算得又对又快．（前五名同学发小红旗）
第二课 《两位数加一位数、整十数（不进位）》教学设计
（一）教学目标
1、掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
2、初步学习会“迁移”的方法学习新知识。
3、培养学生严谨的学习态度。
（二）教学重点、难点
掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的口算方法。
（三）预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）
（四）教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、观察，课件出示主题图(让学生找出解决问题所需要的信息、数据)
要求：从图中你看到了什么？数一数，你知道它们有多少吗？一包有多少本？
2、(确定解决问题的方法，列出算式)
看图提出问题，谁能提出不同的问题？
(1)数学书有多少本?
(2)语文书有多少本?
(3)一包数学书和一包语文书一共有多少本?
(4)一包数学书比一包语文书多多少本?(一包语文书比一包数学书少多少本?
（5）数学书和语文书共多少本？30+8= ？
整十数加一位数是已经学过的知识,列式后可直接口答结果;
要求数学书和语文书共多少本？也要先知道数学书的本数；
35-30= ？ 告诉学生两位数减整十数是今后要研究的.
今天研究的是两位数加一位数和整十数.
35+3= 35+30=
3、合作探究：
如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？
用小棒摆一摆，说一说，你是怎么想的？
(学生动手操作,很容易把单根小棒合在一起,把正捆的小棒合在一起,
也就是先算5+3=8,再算30+8=38.)
4.再次探究：怎么算一包语文书和一包数学书有多少本？
自己摆小棒,在小组里交流自己是怎么想的.
（摆小棒、交流算法,让学生通过动手操作、讨论交流，探讨两位数加一位数、整十数的计算方法。体现了自主探索、合作交流的学习方式。）
5.反馈：怎样计算两位数加一位数和整十数?
A动手操作，理解口算方法。
B总结算法：计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。
整十数要加在十位上。
6.比较算法，加深理解
让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？
（让学生在比较中明确两位数加一位数、整十数的计算方法。通过讨论、对比，突出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。）
7.小结: 我们是怎么计算两位数加一位数和整十数的?
(通过讨论、交流，总结出相同单位的数相加，即几个一和几个一相加、几个十和几个十相加，帮助学生初步建立数位的概念。)
第二版块.巩固练习，促进理解,分为3个层次.
第一层次:基本练习
1、书上P61的“做一做”
先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。
（用于两位数加一位数，两位数加整十数。最右边一组题是两位数加一位数，两位数加整十数，意在引导学生把他们归结为两位数加一位数和整十数，进行计算。）
第二层次:提高计算速度,加强熟练程度.
2、P63的练习十一的第一题和第二题
（1）独立计算后集体订正。
（2）指名说53+4 和20+67是怎么计算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小组互相说一说你是怎么想的？
第三层次:用数学
3、出示P63：3图
（1）你从图中看到了什么？你能完整说出来吗？
（2）你根据这些信息列出算式吗？
（3）说出结果，你是怎么算的？
四、拓展练习
使横竖三个数的和为18。
10 5
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第三课 《 两位数加一位数和整十数（进位加）》教学设计
一、教学目标：
1、使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确的计算。
2、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3、体验数学与生活的密切联系，培养学生探索未知领域知识的兴趣。
二、教学重点：计算方法的正确掌握。
三、预计教学时间：1节（仅指新授课，不含练习课时）
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