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创设愉悦的美术教学

时间：2023-09-30 07:40:58 其他范文收藏本文下载本文

创设愉悦的美术教学（共3篇）由网友“wendilu”投稿提供，下面是小编整理过的创设愉悦的美术教学，希望对大家有所帮助。

创设愉悦的美术教学

篇1：创设愉悦的美术教学反思

容易。

上课了，我走进教室，发现今天学生都瞪大眼睛看着我，好像在期待什么。一开始我没有告诉学生怎样来剪纸，而是告诉他们今天制作的主要材料是蜡光纸。然后，叫学生一起讨论怎样才能把蜡光纸剪成为一件精美的手工艺作品。意想不到的是学生的积极性比以往都要高，讨论异常激烈。方案出来了，学生出乎我意料的创造性又一次让我震惊。这一节课，我知道我成功了。同时我想到了以前的课，找到了以前的误区，顿时我恍然大悟：原来孩子的兴趣才是最重要的。

那么学生的积极性怎样才能调动起来呢?怎样才能激发其兴趣呢?对此，我对我的教学进行了一些调整。

对于教学大纲，我先去掉枝叶，从中选择了一些比较适合学生，学生感兴趣的内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。比如说，在绘画这方面，我不给学生一个题目，而是给学生一段时间、一个要求和一些工具的选择及应用。每次—上课，再对一些出现问题的学生进行纠正、鼓励；而一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评。有时，我—边给学生修改着作品，一边告诉学生再好的画家也不是天才，而是经过刻苦的长久的努力才成功的。

篇2：小学美术教学情境创设的策略初探论文

小学美术教学情境创设的策略初探论文

[摘要]在美术教学中，创设良好的教学情境，有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。

[关键词]美术教学；教学情境；学习兴趣；自主探究

在小学美术教学中，创设良好的教学情境，将有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究机智，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。

一、利用声像信息，拓展学生想象空间

由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。

如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具。

可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。

二、利用多感官参与，诱发学生探究兴致

好奇、好动是小学生的身心特征。因此，在小学美术教学中，教师注重创设学生多感官参与的教学情境，发挥多种感官的综合感知功能，拓展学生认知客体的维度，立体地、全面地、由表及里地让学生感知探究事物的本质，有助于激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，培养学生的创造性思维。

如《餐盘中的“画”》，这是一堂泥塑制作课。课前，我特地到学校食堂买来一盆糖醋排骨，嫩绿菜叶作底，附以橙色的萝卜花。为了使教学具有神秘感，吸引学生好奇、注视，我特意在菜盆上蒙上一块洁白的纱布。上课铃一响，我将菜盆端进教室，神秘地说：“同学们，老师给你们带来了一件礼物，你们猜一猜是什么？”扑鼻的香味引发了学生们多元的猜测……接着，教师又问：“什么香味？”“什么做的？”“什么味道？”“什么颜色？”“用什么搭配？”让学生通过猜――嗅――摸等感官体验，逐一作出了相应的回答，最后，教师请一位女同学上台揭开菜盆上的面纱，此时，随着神秘面纱的揭开，同学们情不自禁地发出一阵“哇！”的响声……于是，教师顺势利导地引导学生探究中国的食文化，让学生在讨论发言中了解、领悟和烧制（画与做）中国菜的“色、香、味、形”。学生通过多感官参与的实践体验，他们的审美能力得到了培养，造型能力得到了训练，创新能力得到了提高，思想情感得到了提升。

三、利用情感共鸣，调动学生主动参与

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。”因此，在小学美术教学中，教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究，实现一种“以情促情，以情促思，以情作画，以画抒情”的美术创作教学的境地。

如《和老师合影》。上课伊始，我让同学们回忆有趣的同学往事，表达对老师、对母校的`依依之情。接着，我在实物展示台上，通过电视屏幕熟练地画出自画像，画好后，剪贴在事先准备好的展示栏里，和事先准备的班主任画像一起深情的“注视”着同学们。在此情此境下，同学们的自画像是多么的富有个性，具有感情，有的相互“勾肩搭背”，有的互相招呼。更让人感动的是有两位女生画着手里捧着鲜花，她们说：“我要贴在老师旁边，鲜花送给老师。”场面感人。由此可见，健康向上的情感心理培养是学生自主学习、积极探究和主动创造的重要保证。

四、利用趣味游戏，激发学生乐于创造

兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。由于小学生好玩好动的身心特征，利用趣味性的游戏是培养学生的学习兴趣，培养学生的参与力、探究力、创造力的好策略、好抓手。

如《布置新房间》，我以“现场招聘设计师”和“选择样板房”的趣味性游戏来代替作业和作业评价。在课中，我以招聘“装潢设计师”海报导入，让学生自主进入设计师角色，用自己设计制作的产品――“样板房（纸工艺）”来“应聘”，再由消费者――同学和听课老师一同参与选择预定“样板房”，从而进行讨论、欣赏，挑选出最好的作品。同时，还能让学生体会到“要有好的产品不仅需要速度还更讲求质量”的意识。在这种宽松愉悦的学习氛围中，自由发挥自我想象，自由表达自我追求，自由张扬自我创意。

在上《数字变变变》一课，我采用竞赛的教学形式，教师引导学生仔细发现数字与美术造型之间的内在联系，启发学生对数字产生联想，让学生用绘画、剪贴等形式制作自己的电话号码，采用“比一比、赛一赛”，谁的想法最新奇，谁的作品――“名片”最漂亮。通过趣味游戏――“找朋友”这一教学设计与应用，让学生在欢乐的游戏中交换自己设计的色彩斑斓、各具特色的“名片”。因此，通过该课的教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且体会到了美术劳动的价值。所以说，情景的创设不在于简繁难易，而是在于合适。在美育过程中，要根据学生在各年龄段的生理特点，引导学生情不自禁地进入到情境之中，以创造性教学为主，因材施教，这样不仅提高了学生的学习积极性，促进了学生美术表现能力的发展，还提高学生形象思维及创造思维能力，培养出独具个性的鲜活的人。

实践证明，在美术课堂教学中，创设有效的教学情境，能有效地诱发学生的好奇心，丰富学生的想象力，培养学生的创造力。

通过“小学美术教学情境创设”的实践研究，留给笔者以下几点思考：

1、对教学方法的研究在于探索课堂教学规律，提高课堂教学效率。

2、教学方法的运用因人（学生、教师）而异，因课而异，我们不能拘泥于某种教学方法，更切忌教学程式化。因为任何事物都是发展的，教学方法也应随着社会的发展、教育的发展、人的发展而不断变化的；

3、任何一种教学方法不是独立存在的，只有依据不同的教学内容，采取有效的教学方法，才能更有效地进行教育教学活动，寻求有效教学途径是美术课堂教学永无止境的话题。

为此，我们广大美术教师应该牢固树立“以学生发展为本”的教学思想，确立“教无定法，以学定教”的教学观，进一步关注学生身心特点和已有的知识结构，结合美术学科教学内容和教学特性，探索和构建多元化的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生自主参与，自主探究和自主创新。

篇3：在美术教学中创设情境升华美的效果研讨论文

在美术教学中创设情境升华美的效果研讨论文

美术教学是一门艺术，教师在教学的过程中要根据教学内容和教学条件营造、渲染富有情境的氛围，充分调动各种教学手段和方法为学生创设良好的感知情境，让学生在这种情境中发现美、感受美、体验美和创造美，让学生受到美的熏陶和教育。

一、创设兴趣情境，引导学生发现美

在美术教学中，有些教学内容生动活泼，而有些教学内容却是枯燥乏味的。针对后者，我在课堂上经常是调动所有可能的因素，创造兴趣情境，完成教学任务，并让学生在学习中有所得，有所感，有所悟。

比如我在讲授人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》中“色彩的魅力”一节时，其中涉及原色、间色和复色问题，还有类似色与对比色，色彩的明度和纯度等特别复杂的知识。如果采用传统的教学方法，这节课特别抽象，理论性的内容多，老师讲的内容也多，学生不一定能理解，还比较枯燥。根据本节课的内容要求，上这节课之前，我就利用多媒体教学辅助手段具有形象性、直观性、趣味性和艺术性的特性，精心设计、准备了很多表现四季的实景图片，配上和谐的音乐，让学生欣赏。学生看了之后马上对这些图片产生了兴趣，然后我借机引导学生找出图片中美的元素，以及有关复色的疑问，学生热情高涨。然后我用多媒体课件出示红、黄、蓝三种水滴颜色，以动画的形式把其中两种颜色的水滴落到杯子里，杯子里无色的水就发生变化了，分别变成橙、绿、紫三种间色了。接着我又让学生亲自用手中的颜料把两种原色混在一起，观察所产生的效果。这样学生经过观看课件，又经过亲手试验，明白了复色是由间色调成的，每种颜色的多少左右着复色的`倾向。这样本课的内容就容易理解了，从而实现了教学目标的达成。同时也让学生发现并感受到间色单纯的美，复色组合的美和调色时变化中的美。

二、创设表演情境，引导学生感受美

在教学中，我常常把一些教学内容设计成随时即成的表演形式，在课堂给学生一方展现自己的舞台，创设一个表演情境。简单的表演既容易又逼真，使学生能积极地参与到活动之中。他们表演兴趣很浓，也很投入。这些展现自我的表演，大大地激发了他们内在的表达欲望，从而也对教学内容有了更透彻的理解和更深的感悟。

如《我们的风采》一课，内容是服装设计。上课一开始我就问班级的同学对学校统一的校服设计的满意程度，如果不满意有哪些地方需要改进等问题。有的同学说校服没有展现出我们新时代学子的朝气和积极向上的精神风貌；有的说校服穿着还挺舒适；有的说面料和颜色还可以，从而引出了本堂课我要讲的内容。然后我找了班上比较大方而平时穿着时尚的学生做了服装模特，穿上事先准备好的各式服装进行服装表演。在他们表演的过程中，优美的动作与和谐的服装，立即使学生惊讶万分，学生的掌声也是连连不断，一阵阵喝彩声也使课堂气氛更为热烈。这样浓郁的艺术氛围，使学生产生了跃跃欲试的欲望，有的想自己亲自表演一回，有的说出了表演服装的不足之处和改进提议，有的迫不及待地想设计出更新更美的服装样式。在这样的环境熏陶和感染下，学生的思维都进入到了感受美的艺术境界。

三、创设故事情境，引导学生体验美

我经常把教学内容融入到学生感兴趣的故事情节上，甚至通过学生自编自导自演的故事情境加深对教学内容的理解和掌握，在愉快的氛围中学习知识，体验美的艺术。

在讲授人教版七年级美术下册第四单元《校园艺术节》一课时，其中一节是“独特的装扮”，这节课的主要内容是制作面具。为了让学生体验到美的感受，我利用情景剧导入课堂，创设美好的学习氛围。课前我准备好了丑小鸭和白天鹅等小动物的面具，让几名学生表演《丑小鸭与白天鹅》的故事，在表演的过程中，课堂气氛一下子沸腾了，学生们被这美丽的面具和精彩的表演深深地吸引了。在这浓烈的气氛中我把学生分成4个小组，让他们自己先设定一个童话主题，根据主题制作合适的面具，做好之后戴上自己制作的面具表演自己小组的童话剧。这时每个小组都商量本组的主题，精心设计自己的角色，极大地激发了学生的创作热情。学生最后设计出来的面具极为符合自己小组故事情节的需要，接下来的入情入境表演，更是惟妙惟肖，色、声、情并茂，给人以如临其境的感觉。我想，学生在这节课里所得到的不仅仅是一个精美的面具，更是对真、善、美最深切的体验。

四、创设游戏情境，引导学生创造美

为了更好地完成教学任务，又使学生有个舒畅的心情，我常采用游戏的方法，让学生不仅在玩中学到知识，而且在游戏中具有创造性的发挥。

课本八年级上册第三单元《让人们的生活更美好》，其中一节是“室内装饰品的设计与制作”。室内装饰品的风格多样，我在课前准备了插花艺术、壁挂还有草编等不同风格的几样作品。上课时在交待完本课教学目的等方面后，我说：“咱们今天玩一个‘过家家’的游戏。我们班是一个大家庭，我们的‘家’需要装饰。”然后我把学生分为6个“家”，每个“家”都得完成厨房、客厅和卧室的装饰。我准备的装饰品相应的分给各“家”做装饰的一部分，要求是最后看哪一组从设计到装饰做得最好。这时有的“家”推选一个家长为总指挥，有的“家”还分为“妈妈”组，负责装饰厨房，“爸爸”组，负责装饰客厅，“孩子”组，负责装饰自己的卧室等。学生兴趣高涨，都利用手中的工具和材料设计制作室内装饰品，最后创作出来的室内装饰品也是形式多样，各有特色。特别是有的“家”用废饮料瓶、包装盒等废品做装饰品，既环保又做到废物利用。此时我才发现学生的创造力真是无穷的，他们的思维不受传统的约束，敢于想象，敢于创新。这样，学生不但在轻松愉快的学习中学到了知识，提高了能力，而且这种游戏情境也为创作艺术带来了灵感，有了灵感必然会创作出好的艺术品来。在美术课堂教学中，如果说能模仿作品是课堂教学完成的话，那么能创新作品才是课堂教学的升华。

在美术教学中，教学情境的创设方法是灵活多样的，因时而宜，因地而宜、因课而宜、因人而宜。教学时要根据课堂教学内容灵活多变，在一堂课中也可以根据需要综合使用。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以使教学取得事半功倍的效果，更为重要的是让学生在轻松愉快的学习中捕捉美的踪迹、感受美的快乐、让沉淀在心灵深处的美得到升华。