花团锦簇美术课件（精选14篇）由网友“没头脑不开心”投稿提供，今天小编就给大家整理过的花团锦簇美术课件，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
篇1：花团锦簇美术课件
花团锦簇美术课件
教学目标:
1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。
2.掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
3.能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。
教学重点：
掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
教学难点：
能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
用具准备：
剪刀、胶水、彩色纸、色卡纸、双面胶等
教学过程：
一、组织课堂
二、创设情境
我发现同学们今天特别精神，笑容像花儿一样灿烂!瞧花仙子也被你们吸引出来了，想到她的百花园里看看吗?
1.欣赏鲜花图片，创设一个花团锦簇的情境。(图片)
花的世界最令人神往，是呀人们都爱用花来装点我们的生活，(图片)
2.师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢?
学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。
3.揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。
三、方法探索
1.出示一瓶做好的叠绕纸花，欣赏。它是怎么做出来的呢?到书上去找答案吧。
2.学生翻阅教材，发现教材中介绍了一种制作方法。纸花的制作步骤是什么呢?(课件显示)同学们赶快来试试吧。
3. 教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。
4. 探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。
请看，老师用叠绕纸花的方法也做了几朵，为什么同一种方法却做出不同类型的'花来呢?他们那里不一样?
(1)小游戏：课件上显示几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。
(2)展示两种同一种花瓣形状做的纸花，让学生对比分析花形的区别。 你还能剪出不同形状的花瓣吗?学生试剪。反馈表扬独特的花形。
(3)教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度是影响花朵形状的因素。
5.学生自学，每人试做一朵叠绕纸花。
6.收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现的问题。
(叠绕程度不同影响花的开放状态)
四、创造表现
1.欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。
2.提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。分组比赛。
3.学生制作，教师巡视指导。
五、展评交流
1.教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。
2.请制作出新花形的同学上台传授经验。
篇2：小学美术花团锦簇课件
小学美术花团锦簇课件
本课以“花”为主题。“赏花——做花——展花——送花——探花”是本课的主要线索和学习内容。属于设计.应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课学习主要定位于制作纸花部分，本节课采用的是叠绕纸花的方法，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的主要因素。在包装纸花过程中学生根据情况自主或合作选择包装方式，最后的送花活动和探花活动是和学生生活紧密联系的环节。学生有一定的手工制作技巧，但要做出各种花形还是有一定难度的。
三维目标：
知识能力：
1、能抓住花形特征制作出自己喜欢的花。
2、掌握叠绕纸花的制作方法和基本技巧。
3、了解关于花艺基本常识和赠花习俗，并能运用到生活中去。过程与方法：自主、合作、探究、交流、创新、实践
情感态度价值观：
体验制作和赠送自制纸花的`愉悦感和自豪感。
教学重点：
掌握叠绕纸花的制作方法。
教学难点：
如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。
教具准备：
小棍、皱纹纸、包装纸、剪刀、胶水等。
教学过程：
一、赏花(创设情境，揭示课题)
1、谈话：同学们，你们喜欢花吗?喜欢什么样的花?是啊!花的世界
最令人神往，人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝
愿!请大家和我一起走进花的世界。(课件)
2、过渡：花仙子告诉我们，鲜花虽美，可不能长久，有什么方法将其
留下呢?手工制作的纸花，不再枯萎凋零，把灿烂永远留住!今天我们来学习制作纸花的方法。
二、做花。(教师引导，学生创造)
1、出示做好的叠绕纸花，每束花形不同，欣赏并设疑:这么多不同的花，
我们得学多少种制作纸花的方法啊!今天我们来学叠绕纸花的方法。
2、教师示范做叠绕纸花的步骤和方法，制做一朵花。(课件)
3、学生探讨：怎样用这一种方法做出不同花形的纸花?(课件)
4、板画几种花瓣形状，对比纸花成品，推测哪种花可做出哪种花形。
5、过渡：你们想不想动手试试?下面请大家动手制作，每人至少做一朵。
三、展花(相互交流，欣赏评述)
1、各小组派代表上台展示，传授经验，自评互评。
2、公布获胜小组。
四、送花(包装纸花，互送纸花)
1、老师今天也带来一束纸花，你们觉得漂亮吗?知道花的名字吗?我
想送给你们留作纪念，可好像缺了点什么?
2、欣赏花卉包装图片。(课件)
3、教师示范包装方法，同学们小组合作包装。
4、把花送给你想送的人，并在赠送时相互说几句祝福的话。
五、探花(课外拓展，总结提高)
1、师：其实，赠花是有讲究的。(课件)
2、布置作业。(课件)
花团锦簇小学美术教案篇二：湘教版美术四下《花团锦簇》教案
》这首歌曲结束这节课。(师生做舞蹈)
篇3：花团锦簇美术课件内容
1、了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。
2、掌握用叠绕法制作花的方法和基本技能。
3、能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
4、体验制作和赠送自制花的愉悦感和自豪感。
教学重点：熟练掌握用叠绕发制作花的方法和基本技能。教学难点：能运用叠绕法制作出不同样式的花。
教学用具：皱纹纸、剪刀、胶水或浆糊、小铁丝或竹签或筷子教学过程：
一、课前激趣
1、同学们，老师上个星期天去旅游了，你们知道我去了哪里吗？请看相片猜一猜！（课件）请大家和我一起走进花的世界吧。（观看视频）
2、同学们，你们喜欢这些花吗？生回答。
花的世界最令人神往，人们都爱用花来表达自己最热烈的情感和最美好的祝愿！花也是美丽的象征!同学们你知道什么样的花送给什么样的人吗？有什么象征意义？（百合花，送给结婚的新人，有百年好合之意。）
3、同学们收集的资料非常丰富。可是花仙子告诉我们，鲜花虽
美，可不能长久，过两三天就会凋谢，你有什么办法让这些美丽的花永远艳丽呢？
生：可以做成干花、塑料花、绢花、纸花。。。。
4、同学们真聪明！今天就让我们用灵巧的双手来一起制作美丽的纸花吧！（出示课件）
二、方法探索
1、（出示一些做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。）老师做的这些花漂亮吗？想知道老师这些花是用什么方法制作出来的吗，请大家自学美术书第26—27页内容，总结的制作纸花的步骤和方法。
学生汇报，师板书步骤
原来这么多种不同的纸花都是用同一种制作方法制作出来的。今天我们用叠绕的方法来制作纸花。（师板书叠绕法）
2、教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。
3、（欣赏黑板上的纸花）这里有这么多不同的纸花，为什么用同一种方法能制作这么多不同的花呢？你能找出它们的不同之处吗？
学生汇报
4、小结：哪些因素会让我们制作出不同的花？
花瓣的形状，叠绕时皱褶的程度是影响花朵形状的重要因素。
三、创造表现
1、通过我们分析，你有信心现在自己再来完成一支花吗？
2、那现在就请同学们，根据自己喜欢的类型做一支花。在做之前，老师有要求，看大屏幕。（活动要求）
活动要求：
（1）、时间：15分钟
（2）、数量：每组至少两支不同形状的花。
（3）、制作要精美，有创意，充分发挥小组合作精神，制作结束后，评选出最佳制作奖，最佳创意奖，最佳合作奖。
（4）、请把自己制作完成的花插到小花篮里。
（5）、注意安全和环境卫生。将垃圾放到垃圾筐里。
3、学生制作，教师巡视指导。（播放音乐课件）
四、欣赏交流
1、先学生自评。
1．教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。
2．请制作出新花形的同学上台传授经验。
3、面对这么多美丽而迷人的花，我们肯定有许多的感慨，请同学们用一句话来说说自己的感受。（教师重点引导学生从花的色彩、造型、材料的使用几方面进行评价）
五、拓展延伸（拿出自己设计的作品）
同学们，这是老师设计的作品，是我要送给我妈妈的生日礼物。布置课后实践作业：下课后请大家也把自己的作品再进行加工，
并且自学包装纸花，把你亲手制作的纸花送给自己想送的人。这节课很高兴和你们一起度过，最后，祝你们学习生活像花儿一样美好！让我们伴着《春天在哪里》这首歌曲结束这节课。（师生做舞蹈）
篇4：花团锦簇
花团锦簇_优美散文
我们的存在，是那么真实
风沙磨过了荆棘，在秋风中留下别人眼中的针芒
要去哪啊，抚平身心的孤魂...
明明是那么寂寞，
颤抖着，看着流沙浮光全变成了掠影
垂头丧气的在路边
看着老人的步履，被路人抛弃
谁都不想的，
看着饱满失活，
抽头丧气的蹲在路边
看着高楼矗立的光景，来取代乡村
谁会想呢，
永远将轨迹留在小小乡村
明明是，高楼林立
明明是，浓妆艳抹
明明是，合家欢乐
我们，用几十年的拼搏赢得了本该百年的物质
内心，却是越来越迷失
如此渴望一个真实的世界
刻在脸上的真实
都不会，在绽放了
不曾仰望过蓝天，不曾为溪流弯下过腰
却会在花团锦簇的花花世界哭泣
再怎么，也回不去了
才知道啊，苹果花 吐露的.芬芳会让人的心神摇荡
又怎么会，从哪看的谬论?
看着血液凝固，看着生物慢慢的消失或出现
看着挚爱消逝，看着父母苍老，看着流光飞舞
萤火虫是有着绿色的荧光，孔明灯还没有放飞天际
指尖触碰的一刹那会流泻轻盈幻奏曲
下雨的时候，会听见蛙叫，会嗅见稻香
看过的古文佳境走失，洒末不见
西方魔幻在心中一注又消失不见
家人亲友的团聚，酒杯触碰间又倾斜了几滴酒香
艳遇街的诱惑，情欲男女的温存，海誓或山盟
电光火石之间，全部幻灭
我怎么，什么都没能留下
一个人的痛楚，要怎么跟别人诉说？
怕又惹来无尽的孤独与寂寞
世界或明亮或昏暗
或清明或混沌
人啊，一直在踏着脚印走
还好，在迷失中看到真实
在疼苦中被救赎。
忍着泪，终于挨近光明。原来一切都不会消失，发生过的，又怎么会消失？
寂寞的人因为寂寞从不寂寞
快乐的人因为快乐更加快乐
时间会磨蚀一切，又会使一切变得永恒
花絮被剪断，却舞出了一个世界的华光
光明或永恒永远不是外表这么简单
它是欲望，是痛苦，是罪恶，是执念
它是真实，是正义，是热情，是解脱，是快乐...
我啊，因为是一个平凡的存在而满心欢喜
在黑暗中轻啜着寂寞，
因为身心俱疲而欢乐
孤独的颤栗是我悲凉的赞歌
在人歌人哭中活着自己的光影黄晕
我啊，
是因为这个世界的一切
才爱上了，满目冰冷的花团锦簇
篇5：四年级美术下册花团锦簇说课稿
一、探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。
请看，老师用叠绕纸花的方法也做了几朵，为什么同一种方法却做出不同类型的花来呢？他们那里不一样？
（1）小游戏：上显示几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。
（2）展示两种同一种花瓣形状做的纸花，让学生对比分析花形的区别。
你还能剪出不同形状的花瓣吗？学生试剪。反馈表扬独特的花形。
（3）教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度是影响花朵形状的因素。
二、创造表现
1.欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。
2.提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。分组比赛。
3.学生制作，教师巡视指导。
三、展评交流
1.教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。
2.请制作出新花形的同学上台传授经验。
3.将纸花送给你喜欢的'人。
四、本课教学反思
在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少对美的发现。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。
篇6：美术课件
美术课件模板
美术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。下面是美术课件，可直接下载。
| 美术课件 |
油画基础知识
1.油画产生之前欧洲绘画经历了几个阶段?
本世纪30年代巴金先生与朱光潜先生曾就达·芬奇《最后的晚餐》是不是油画在报刊上进行过激烈的交锋。
朱光潜先生认为是油画，而巴金先生说:“那时根本就没有现代的油画颜料”。
由于欧洲绘画传入中国时已发展到近代油画阶段，因此，不少人常有一个误解，认为西方绘画都是油画。
在西方特别是在古代欧洲，油画不是从来就有的。
真正的油画产生，至今不过5的历史，而此前欧洲曾经历了古代胶彩画、蜡彩画、镶嵌画、湿壁画、干壁画、坦培拉绘画以及坦培拉与油画混合技法的漫长历史变迁。
16世纪以后现代意义的油画逐步发展成熟。
自古以来欧洲绘画多采用动物胶和植物胶。
鸡蛋作为一种蛋白胶，在古希腊、古罗马时代被广泛应用。
最初的蛋彩是通过在蛋黄中掺入糖、蜜或无花果汁增加粘性。
古代的蜡画主要是用火将蜂蜡熔化、调入颜料趁热画到墙壁或木板上的，可多层重叠，凝固后亦能刮磨修改，最后还可以打磨抛光。
镶嵌画盛行于东罗马的拜占庭帝国，是用有色石子、陶片、珐琅片和玻璃拼装而成的，多用于装饰教堂。
湿壁画是预先用石灰混沙准备出一块一次可以画完的墙面，趁灰层未干着色，颜料渗入石灰中，干燥后形成坚固的碳酸钙表面，利于色彩的长久附着。
干壁画则是在干透的灰泥底上着色，公元4世纪到13世纪即中世纪，留存的壁画基本上是干壁画。
《最后的晚餐》既非油画，也非干壁画、湿壁画。
达·芬奇使用一种加了油的乳液胶调和颜料，其技法属于13世纪始盛行于意大利的坦培拉技法体系。
坦培拉在西方绘画史上是一个特殊而影响广泛的画种。
后来虽然出现了油画，但仍以坦培拉材料作为底层塑造，再以油画透明法罩染。
2.油画的发明者是谁?
古代欧洲的画家们在谙熟和热衷于坦培拉绘画技法的同时，渐渐发现了它的缺陷与不足，比如:颜色之间难以融合晕接，色彩不够柔和光艳，小笔多次排线过于费力，以及在潮湿的气候条件下易发霉和低度抗碰撞能力。
鉴于此，画家们发明了用透明漆上光以保护画面的办法。
而后又有人在坦培拉底层画面上做多层透明色罩染，后称之为上光术或釉染法，这便形成了混合技法，一种非坦培拉绘画亦非油画的技法。
达·芬奇的`《最后的晚餐》就是油性坦培拉绘画。
达·芬奇对油性颜料进行过多次研究运用，但技术不够成熟，致使许多作品没能留存下来。
那么，油画的发明者是谁?
单纯用油做绘画媒剂，在拜占庭时代就有人试验过。
据记载，这种画放在烈日下曝晒数月仍不会干燥。
1200年，僧侣西奥费尔·鲁济罗斯写了有关油画的论文《多样化的艺术形式》，在这篇论文中，他介绍了亚麻仁油和阿拉伯树脂的使用方法。
13世纪末在英伦三岛出现过类似油画的绘画。
14世纪末，尼德兰的两位画家凡·爱克兄弟(杨·凡·爱克及其兄胡伯特·凡·爱克)找到了一种简便的用油溶化颜料作画的方法，创作了纯粹的油画。
美术史家虽不能断定凡·爱克兄弟是油画的发明者，但至少他们是在前人试验的基础上找到了一种理想的以油脂为主的绘画媒剂配方。
不少专家认为他们最大的功绩是在油脂中加入了天然树脂，使行笔流畅、媒剂速干。
杨·凡·爱克的《阿尔诺芬尼的婚礼》一画和他最著名的作品《根特祭坛画》(现藏于比利时根特城的圣·巴冯教堂，由23幅画组成。
)被认为是欧洲油画发展史上的重要作品。
凡·爱克兄弟发明的调油技术，据说是用一种“白布鲁日光油”和亚麻仁油混合在一起作画，用它们调和他在坦培拉绘画中使用过的颜料，发现效果很好。
(一些研究者认为，“白布鲁日光油”是精馏松节油，现在我们仍使用松节油稀释油画颜料。)意大利最早研究并掌握油画技法的画家安东奈洛·达·梅西纳(Antonueuo De Messina 1430-1479)
据说是在去尼德兰了解到凡·爱克兄弟的油画技法之后，回到威尼斯传授油画颜料使用方法的，自此油画作为一个独立的画种在欧洲大陆流行开来。
几百年来，经过各代画家的继承和创造，油画得到进一步的发展与完善。
篇7：美术课件
人教版美术课件
人教版美术课件，一起来学习吧。
《宛自天开──古代园林》教学设计
一、教材分析：
本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开——古代园林》。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力。。
二、教学目标：
通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就。培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。
三、教学重点和难点
重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。 难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些困难，让学生有身临其境的效果。
四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展 示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。
五、教学准备：教具准备：图片、录象资料、多媒体课件 六、教学过程： 播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。
在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科，兼有欣赏性和实用性。凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧，突出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。
（提出问题引起学生思考） ：1）大家觉得园林是什么样的呢？
2）建造园林的必要因素有哪些呢？
3）我过园林有哪些类型呢？
4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢？
5）我国园林主要的特点是什么？
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗情画意”是中国园林的.精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。
中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三种类型：
一是皇家园林，面积较大，气派宏伟，如圆明园、颐和园等。 二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州 的拙政园、网师园等。
三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、无锡鼋头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。
活动设计：分组进行讨论皇家园林与私家园林的不同。
皇家园林与私家园林的比较
皇家园林 私家园林
占地面积大,纳入了真山真水,追求宏大的气派。
占地面积小,风格素雅,装饰精巧,注重追求诗情画意的艺术境界。
建筑设计受到了儒家思想的影响,处处显示了皇权至上的思想
受道家”天人合一”思想的影响,建筑美、人文美与自然美巧妙结合，处处营造恬静、安详、舒适的自然氛围。
雕梁画柱、金碧辉煌、雍容华贵具有浓厚的宫廷色彩，显示古代帝王的纵情享乐自私心理 因地制宜,仿效自然,移天缩地,有限的的空间里创造出无限的丰富的风景。
园林 特点：
中国的自然山水式园林，其主要特点表现在仿自然，以人工的力量创造自然的景色，体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。
中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景巧妙地引“借”到园林中来，成为园景的一部分。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。
其中，苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。接下来播放一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。
课堂总结：园林的历史发展；
中国园林的分类;
皇家园林与私家园林的不同点；
园林特点；
七、教后反思
本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解园林的发展史以及特色。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增强了他们的民族自信心和爱国主义情感。
篇8：四年级美术下册《花团锦簇》教学反思
四年级美术下册《花团锦簇》教学反思
《花团锦簇》一课是一节＂设计应用＂领域的课程，本课以“花”为题，以“送花”为线索，为学生创造真实的情境激发学生的创造力及在实际情境中解决问题的能力。制作花的方法很多，本次活动采取3D打印笔的方式，激活学生创造思维与创新意识，培养孩子的立体思维和创造力，渗透花艺常识的环节虽不是本活动主体部分，却让本课充满情感的交流和人性的关怀。
在本课的学习中，有这样几个亮点：
1、在本节课中，我注重培养学生的创新能力。尊重学生的个性发挥，努力让学生在自己的艺术创造中得到快乐的体验。因此，在课的各个环节我积极创设宽松、和谐、快乐的学习情境，让学生在活泼的活动中活跃自己的创作思维，激发自己创作欲望，使学生不断提升自己的学习能力,获得感受美、创造美的能力。
2、学生对本课的兴趣很浓，“PK”更是激起了制作热情，学生在自主研究花的时候就基本了解了材料，掌握了制作方法，教师微课形式的再示范就让学生更加清晰了制作过程和手法，学生作业最后的成品充分说明已经掌握了方法，而最后的集体作业效果也给学生很大的激励。但在制作中还发现有些学生的手工不够熟练。
3、在本课的教学中我不仅准备了充分的示范作品，同时还准备了大量成品，这些成品准备为学生的自主研究提供了素材，花团锦簇，学生不由自主高呼起来，使学生的学习积极性高涨，在这样的`环境下进行学习，效果就会好很多。
本节课也存在很多不足之处：
1、应该让学生搜集一些关于花的知识，让学生讲给大家听，这样更能激发学生的学习积极性。
2、要在短短时间内全部完成是有较大难度的，这使后面的作业评价部分显得不够全面，而对学困生的作业重视不够或未做评价，这将可能伤害学困生的学习积极性，也说明我在备课中对“备学生”这一环节思考不深入，这是我在以后的备课中要特别注重的一个地方。
3、整堂课时间把握不充分，教学设计环节应该再精炼一些。把更多的时间留给学生让他们获得更多的尝试体验，教学效果会更好。
篇9：四年级下册美术花团锦簇教学方案
四年级下册美术花团锦簇教学方案
一、教材分析
1 、本课以“花”为主题，制作纸花——包装纸花——送花是本课的主要线索。其中制作纸花是主要的学习内容。教学目标一是了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去；二是掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，并能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
2 、本课以花为主题，所以一开课我就通过让学生欣赏美丽的鲜花图片，以此来创设出一个花团锦簇的情境。课前我就布臵了学生去收集有关花的常识及习俗，因此，通过和学生交流花艺的基本知识和送花的意义引入学习的内 。
二、学习者特征分析
1、让学生课前自学，培养学生的自学能力，然后再根据学生制作过程中遇到的问题加以示范解决本课的重难点，通过欣赏和观察鲜花的原型，了解花朵的展开程度和花瓣的形状。进一步激发他们对手工制作技能探究欲望，达到了本课的教学目标。从学生们认真观看和听课的情况来看，他们对这些知识是很感兴趣，也从中增长了见识，激发了学生学习的欲望。
2 、书上是让学生用各种细长状的木棍或铁丝作花茎，在叠绕纸条时用浆糊进行粘贴，这样在实际操作中学生会因为对浆糊量的难以把握，使纸条因为浆糊过多而撕裂，或因浆糊过少难以成型，铁丝和木棍也难以固定。所以我改用双面胶来固定花型，这样即可以省去抹浆糊的麻烦，在制作过程中对纸条的叠绕程度也可以随时进行调整，甚至还可以省去对花茎的包扎，所以这个改动为整个制作过程节省了不少时间。以至能顺利的开展送花环节。
三、教学目标
1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。
2.掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
3.能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感
四、教学重点和难点
教学重点 ：掌握叠绕纸花的制作方法。
教学难点：如何叠绕纸条让其产生褶皱并形成花朵。
五、教学策略选择与设计
本课教学将制作和应用紧密结合，是在浓厚情感气氛中利用各种柔软的纸材进行艺术造型活动，应利用学生的情感需求激发其对手工制作技能的探究欲望。
课前布臵学生查询有关送花给他人的习俗，如什么花适合送给什么人，有什么象征意义，送花前对花朵的包装通常有哪些样式等。
情景导入时利用多媒体创设有趣的场景，激起学生的创作欲望。
展示几枝造型不同的纸花，告诉学生这些花使用的是同一种制作方法。请学生自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里？教师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间展开竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请获胜小组成员上台传授经验，师生共同分析并解决制作时出现的普遍问题，如叠绕时产生褶皱不够，整个花朵长度过长等。
制作活动完成后各组推选代表上台展示作品并说说打算送给谁。教师总结全课，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。最后各组之间相互观摩和交流，体验制作成功的愉悦。
六、教学环境及资源准备
相关课件 做好的纸花 皱纹纸小木棒 双面胶 胶水
七、教学过程
略
八、板书设计：
花团锦簇
花瓣的形状
做纸花
叠绕时皱褶的多少
九、教学反思
《花团锦簇》教学反思
本课以“花”为题，制作纸花，属于设计〃应用学习领域。手工制作纸花的方法很多，本课采用的是叠绕的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
本课学习主要是制作纸花部分。教材中的鲜花图片赏心悦目，烘托课题热烈气氛，有关制作方法和技能的图文提示清晰明了，便于培养学生的自学能力，教师重在学生遇到制作难点时加以引导。在制作过程中，叠绕纸条时是否产生褶皱是花朵成形的关键，花瓣的长度、形状和叠绕时形成的褶皱多少是影响花朵形状的`几个重要因素。我示范时，先将纸对折好，剪出花瓣的形状，在花瓣的下部抓出褶皱，涂上少量胶水，边褶皱边绕。学生直观的学会制作花型，多数学生能独立完成作品，接着展示几枝造型不同的纸花，告诉学生这些花使用的是同一种制作方法。请学生自学教材中的制作方法和步骤，并探究同一种制作方法能做出不同种类的花朵的关键在哪里，教师小结并按步骤示范纸花的制作方法。在小组间展开竞赛，每人选择不同的花瓣剪法制作一朵纸花，看哪组制作出的花形品种最多。随后请小组成员上
台传授经验，师生共同分析并解决制作时出现的普遍问题。教师总结，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。最后各组之间相互观摩和交流，体验制作成功的愉悦。我发现男孩子也很细心，制作的花小，显得很精致，女孩子耐心，制作花茎、花枝、叶片，很逼真，用彩纸包装一束花，非常漂亮。
1.在本节课中，我注重培养学生的创新能力。尊重学生的个性发挥，努力让学生在自己的艺术创造中得到快乐的体验。因此，在课的各个环节我积极创设宽松、和谐、快乐的学习情境，让学生在活泼的活动中活跃自己的创作思维，激发自己创作欲望，使学生不断提升自己的学习能力，获得感受美、创造美的能力。
2. 要在短短时间内全部完成是有较大难度的，故有少数学生未能在规定时间内完成作业，这使后面的作业评价部分显得不够全面，而对学困生的作业重视不够或未做评价，这将可能伤害学困生的学习积极性，也说明我在备课中对“备学生”这一环节思考不深入，这是我在以后的备课中要特别注重的一个地方。
3 .很感谢这次展示活动，它让我看到了自身的不足，明确了新的目标。在今后的教学中，我将继续深入学习新课改理念，特别是在理论方面的学习。我也将以更积极更热情的态度投入到教学中。
篇10：《花团锦簇》说课稿
各位评委、老师：
大家好！
我今天说课的内容是湘版美术教材第八册第十一课《花团锦簇》，本课属于“设计・应用”的领域，我的说课将采取“四说”的模式，我的教学理念将贯穿其中。
一、说教材
1、教材分析：本课以“花”为题，制作纸花―包装花―送花是本课的主要线索和学习内容，手工制作纸花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是说表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
2、教学目标：根据《美术新课程标准》和教材的要求，结合学生的年龄特征，我把本课的教学目标定为：
知识目标：掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能
技能目标：能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花
情感目标：体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感
3、教学重难点
重点：纸花制作的步骤和方法
难点：制作不同的花形
二、说教法
1、情境教学法：我运用实物、音乐渲染等手段，创设与本课相关联的情境，把儿童带入这种情境中，启发学生的学习兴趣并在浓烈的课堂氛围中感受美、发现美
2、演示法：我还采用演示法，把演示与讲解有机结合，帮助学生更直观、清楚地掌握纸花的制作方法。
另外，我还运用讨论、引导发现等方法，围绕教学重难点分层次进行教学，培养学生的实际操作能力和创造能力。
三、说学法
在学法的指导上，我以学生为主体，教师为主导。引导学生通过感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主探究，合作交流。鼓励学生独立思考及时提问，做到学与教相结合，领悟到重点和难点，发现不足及时改正。学生在老师创设的情境中，借助图片、音乐及老师的演示，积极主动地参与体验性学习活动，能折叠有创意的纸花作品，发展其创造思维，陶冶艺术情操。
四、说教学程序
1、课件欣赏鲜花的视频或图片，创设一个花团锦簇的情境。再介绍花艺的基本知识。
我用问题引导学生回答，鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢？学生回答后教师：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。在这里揭示课题――花团锦簇
2、方法探究
我在这时出示一瓶做好的叠绕纸花，每朵花的花形都不同。逐枝欣赏，并提出疑问：这么多种的纸花，它是怎么折出来的呢？然后小结：其实这么多种花其实都是一种制作方法制作出来的，
接下来我亲自示范制作纸花的步骤和方法，在示范是穿插探究同一种制作方法制作出不同种类纸花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：叠绕花瓣，先把花瓣下部涂上浆糊，再把花瓣叠绕到花茎上，花茎可以是各种细长小棍都可以作花茎。叠绕是产生皱褶是花朵成型的关键。
第三步：包花萼和花茎。
问题引导学生上面那几个步骤是是做出不同种类花的关键：学生交流，教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。
通过以上环节，突破本课重难点。
以上2个环节，我用18-20分钟完成。
3、创造表现
再次课件欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，思考怎样处理纸材更接近原型，接着提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。
这时我开始播放事先挑选好的音乐钢琴曲让学生在愉悦的情境中进行作业
本环节用16-18分钟完成
4、评价体验
让学生将已制作好的纸花一一展示，同学之间相互评价，看看那个小组做的花形最多，我也围绕学生之间制作的不同花形，进行评价，共同感受成功的喜悦
5、知识拓展
让学生了解送花的基本知识，不同的场合的赠花的习俗，结婚庆典宜用颜色鲜艳且富含花语者最佳，宝宝诞生，送色泽淡雅且富清香者为宜。部分节日的赠花习俗：新春佳节通常送松枝、梅花，母亲节宜送粉色的香石竹，父亲节通常送黄色的玫瑰为主。
我用4-6分钟完成以上环节。
篇11：《花团锦簇》说课稿
一、说教材：
《花团锦簇》是新版美术教材第八册第十一课的教学内容。本课以“花”为题，制作纸花――包装纸花――送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计.应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
二、教学目标:
1.了解关于花艺的常识和习俗，并能运用于生活中去。
2.掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能。
3.能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
4.体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。
教学重点：
掌握纸花的制作方法和基本技能。
教学难点：
能抓住花形特征，制作出自己喜欢的花。
三、说教法：
本堂课教学中，我采用的是：课前准备――情景创设――欣赏探究――合作表现―― 欣赏交流五步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面、自由的发展。
四、说学法：
在本课中，学生从好奇感知――乐中体验――观察探究――大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。
五、说教学过程：
一、创设情境
我发现同学们今天特别真精神，笑容像花儿一样灿烂，真漂亮！瞧花仙子也被你们吸引出来了，想到她的百花园里看看不？
1.欣赏鲜花图片，创设一个花团锦簇的情境。
花的世界最令人神往，是呀人们都爱用花来装点我们的生活，（图片）
还爱用花来表达自己最热烈的情感和美好的祝愿。你知道――（文字）
2.师生交流花艺的基本知识以及送花的常识。
3.师：鲜花虽美，却不能持久。有什么方法能留住花的美丽呢?
学生回答后教师小结：把鲜花制成干花，用其他材料制作工艺花等。
4.揭示课题：今天我们就来学习制作纸花的方法。
二、方法探索
1.出示一瓶做好的叠绕纸花，欣赏。它是怎么做出来的呢？到书上去找答案吧。
2.学生翻阅教材，发现教材中介绍了一种制作方法。纸花的制作步骤是什么呢？（课件显示）同学们赶快来试试吧。
3.学生自学，每人试做一朵叠绕纸花。
4.收集学生做的几枝纸花，探究学生作业中普遍出现的问题。
（叠绕程度不同影响花的开放状态）
5.教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。
6.探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。
请看，老师用叠绕纸花的方法也做了几朵，为什么同一种方法却做出不同类型的花来呢？他们那里不一样？
（1）小游戏：课件上显示几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。
（2）展示两种同一种花瓣形状做的纸花，让学生对比分析花形的区别。
你还能剪出不同形状的花瓣吗？学生试剪。反馈表扬独特的花形。
（3）教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度是影响花朵形状的因素。
三、创造表现
1.欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。
2.提出作业要求：分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。分组比赛。
3.学生制作，教师巡视指导。
四、展评交流
1.教师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。
2.请制作出新花形的同学上台传授经验。
3.将纸花送给你喜欢的人。
本课教学反思：
在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少对美的发现。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。
篇12：《花团锦簇》说课稿
各位老师好：我今天说课的内容是《花团锦簇》
一、说教材
本课以赏花DD做花DD送花为课堂主线索和学习内容，属于设计、应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作纸花的方法很多，本课采用的是叠绕的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
本课的重点是纸花制作的步骤和方法；难点是制作不同形状的花朵。
二、说教法和学法
（一）教法：
本堂课教学中，我采用的是：激情导入――探索方法――合作表现―――― 欣赏交流――拓展延伸五步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面、自由的发展。
（二）学法：
常言道“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开启学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件，教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本节课里，学生通过欣赏、探索、体验而最后完成作品的。这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。
三、说教学过程：
（一）情景导入
本课我先给学生创设一个很美丽的情景，让学生们在美丽的情景中受到感染有创作的欲望。然后给他们自主学的权力，让他们在欣赏时自己掌握制作的方法，并激发他们组与组之间的竞争。更好的让他们发挥自己最大的创造力。
（二）、探究方法
分三步
1、出示一些做好的叠绕纸花，每朵花的花型都不同，欣赏后并设疑：这么多种鲜花我们得学多少种鲜花制作方法啊？然后分小组研究讨论，并翻阅教材，小组汇报研究情况，教师作出总结：原来这些纸花都是用叠绕纸花这一种方法制作出来的。
2、通过视频示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。视频中我边示范，边讲解，学生直观的学会制作花型
3、探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。观察成品，说说老师这些花有什么不同，它的花瓣是什么形状的，皱褶是多还是少。
然后教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。
（三）、合作表现
提出要求，同桌合作制作，制作完成的把花插到讲台上的小花篮里。
（四）、欣赏交流：
1、学生自评
2、老师评价各组制作中的表现，公布获胜小组。
3、请制作出新花形的同学上台展示作品并传授经验。
（五）、拓展延伸：
先出示一捧包装好的康乃馨，告诉学生，这是送这自己妈妈的生日礼物，再设计一个课后实践作业：把自己的作品再进行加工，并且自学包装，把它送给自己想送的人。
四、说我的教学反思：
课堂教学进行中存在着一些问题：由于课程时间有限，也是对课程难度预计不足，学生对本课的制作方法掌握还不太熟练，手指的灵活度不够，部分学生没有在课上把作品完成好，课程的最后结束的仓促，有些虎头蛇尾。在学生作品中发现两种问题：一是花瓣紧紧缠绕在花茎上，无法展开，这是因为在叠绕时没有产生褶皱造成的，象郁金香花；二是花瓣在花茎上所占位置过长，这是因为在叠绕时纸条超过一般的花萼位置太多所致。通过本课的教学我体会到，今后的美术创作中应该加强培养学生制作的精细度、灵活度，还有绘画或制作的速度，争取能再有限的时间完成自己与众不同的作品。
请老师们给我提出宝贵的建议和意见！谢谢指教！
篇13：《花团锦簇》说课稿
各位老师好：我今天说课的内容是《花团锦簇》
一、教材分析：
《花团锦簇》是新版美术教材第八册第十一课的教学内容。本课以“花”为题，制作纸花――包装纸花――送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计、应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作纸花的方法很多，本课采用的是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。
二、教学目标：
由于这一册是新课标试验教材，根据新课标对小学美术教学提出的“既重知识与技能，又重过程与方法，更重情感态度和价值观，并主张合作与探究”等方面的要求，我为《花团锦簇》制定了以下目标：
知识与技能目标：了解物以致用的设计思想，进行有目的的花朵造型，创意、设计和制作活动，抓住花型特征，制作出自己喜欢的花朵，提高学生的创新意识和创造能力。
学习过程与方法目标：掌握叠绕纸花的制作方法和基本技能，利用各种材料和工具，进行制作，提高动手能力。
情感、态度、价值观目标：了解花朵的艺术形式美感与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，体验制作和赠送自制纸花的愉悦感和自豪感。
三、教学重、难点：
根据新课标的要求，结合学生的年龄特点和思维特点我还确定了本节课的教学重点和难点。
本课的重点是纸花制作的步骤和方法；难点是制作不同形状的花朵。
四、教法和学法：
（一）教法：
本堂课教学中，我采用的是：课前准备――情景创设――欣赏探究――合作表现―― 欣赏交流――拓展延伸六步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面、自由的发展。
（二）学法：
常言道“授人以鱼不如教人以渔”。科学的学习是一把开启学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件，教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本节课里，学生在美的好奇感知――美的乐中体验――美的观察探究――美的大胆创新学习过程中，都是通过自我观察、欣赏、探索、体验而最后完成作品的。这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。
五、课前准备：
学生准备的工具材料有：各种颜色的皱纹纸、树叶、铁丝、茅草杆、剪刀、透明胶、花瓶等。
教具准备有：示范的鲜花作品、课件
六、教学过程：
（一）情景导入：先播放课件，让学生欣赏颜色形态各异的鲜花，并同时欣赏用多种材料包装的礼品鲜花，以祝福祖国、亲手给祖国赠送生日礼物以及“母亲节”送给母亲什么为主题通过谈话法揭示课题，花团锦簇。
（二）、欣赏探究
1、出示鲜花、观察鲜花的花瓣尝试说出。展示用皱纹纸剪制的花瓣，然后分小组研究讨论，尝试剪制自己喜欢的花朵的、花瓣。教师作出总结：展示学生剪制好的花瓣
2、教师示范做纸花的步骤和方法，制作一朵纸花。
3、探究同一种制作方法能制作出不同种类纸花的原因。展示几种花瓣的形状，对比花瓶中的纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形。 之后展示两种同一种花瓣形状做的纸花，叠绕程度不同，一个褶子多，一个褶子少，让学生对比分析花形的区别。
然后教师小结：花瓣的形状、叠绕的程度等是影响花朵形状的因素。
4、欣赏各种鲜花的造型，讨论分析怎样表现最合适。仔细观察鲜花原型，如花朵展开的程度，花瓣的多少，花瓣边缘的形状，思考怎样处理纸材更接近原型。
（三）、合作表现
主要是分组制作，每人至少制作一朵纸花，看哪组制作出的花形最多。并提出安全卫生要求。
（四）、欣赏交流：
1、师生评价各组制作中的表现，公布获胜小组。
2、请制作出形象逼真花形的同学上台展示作品并传授经验。
3、各组之间相互观摩和交流，体验制作成功的愉悦。
（五）、拓展延伸：
这一环节我设计了这样一个问题：我学会了美丽的纸花制作，下课后可以送给同学、老师或是长辈。除了用皱纹纸可以制作纸花、还可以用丝袜和铁线进行拉伸制作丝袜花。
（六）教师总结全课，肯定学生的创作热情，升华其情感需求。在学生体验成功的愉悦中结束本课。
篇14：《花团锦簇》说课稿
一、说教材：
《花团锦簇》是湘版美术教材第八册第十一课的教学内容。本课以“花”为题，制作纸花、送花是本课的主要线索和学习内容，属于设计.应用学习领域。本课学习主要定位于制作纸花部分，手工制作花的方法很多，本课采用的'是卷压叠贴的方法。其特点是所表现的花朵形象变化丰富，造型逼真，装饰性较强，制作难度比较适宜。本课的重点纸花制作的步骤和方法；难点是制作不同形状的花朵。
二、说教法：
本堂课教学中，我采用的是：情景创设――方法探究――视频演示――合作表现―― 欣赏交流五步教学法。为课堂创设出轻松、愉悦、自由、平等的教学氛围，更轻松的完成教学任务，孩子们在玩中学，在快乐中体验和探索，很好的促进了学生充分、全面、自由的发展。
情景、实物的导入，温馨情景的创设让孩子们的思维积极、紧凑，放收自如，课堂效率非常高；引导和观察主要利用多媒体教学，根据教学内容我在课堂教学中恰当的运用了多媒体，制作步骤图文介绍、师视频演示，大量的素材都给学生带来直观的视觉冲击与深刻的印象。启发点拨时我采用的是小组竞赛合作探究法，如：出示花瓣的几种造型，让学生对比纸花成品，推测哪种花瓣可以做出哪种花形，这样能
吸引所有孩子的参与，让他们更加积极的投入到体验与发现中；归纳拓展是一堂课的精髓所在，它让孩子们真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵，并把这种美化作对父母的感恩，感恩之心和美术素养在欣赏制作中不断加深。
三、说学法：
常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，在本课中，学生从好奇感知――乐中体验――观察探究――大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。
四、教学过程：（出示课件）
（1）情景导入：师通过创设生日礼物引导学生欣赏鲜花，从一枝到一束，从视觉、嗅觉、赞美几个方面让学生感受鲜花，再从鲜花不易长久保存这一特点启发学生， 从而很快引出本课课题，视频演示、美丽的纸花成品能有效的促进学生投入的观察和发现。孩子们在浓郁的好奇心趋势下自主观察制作的方法，本课的知识点学生很快便掌握了。 （2）接下来如何制作出不同样式的花朵是本课的难点，为了更好的让学生掌握制作过程，我先让学生看一下制作步骤，又看了一段视频演示让学生更清楚明了，接下来再看花型的变化及制作过程中容易出现的问题等，学生更容易理解也加深了印象，更激起了学生思考的兴趣，直观的演示与孩子们积极
主动的参与很快解决了制作的难题。
（3）美来源于生活而融入生活，当学生还陶醉在美丽作品中意犹未尽之时，我适当渗透送花常识，让学生了解常用花的花语，为赠送做以铺垫，激起送花欲望。
（4）看，这些是学生的作品，也许它还很稚嫩，也不够精致，但每一件作品都闪烁着孩子们智慧的光辉，让我们不得不为他们每一个奇妙的想法而折服。学生将会把自己的作品送给自己的父母，做为母亲节或父亲节的礼物。在这里，孩子们最可贵的品质得到充分的体现，给孩子一个舞台，他会还你一份精彩。
五、教学反思：
在我们的美术术语中有一句用得最多的话：生活不是缺少美，而是缺少对美的发现。实践告诉我们，所给予孩子们的不是单纯的一种方法或一种知识，而是要让他们明白，他现在所接触到的知识只是这个世界很小的一部分，只要通过仔细的观察、耐心的发现、勇敢的探索你将有能力发掘出更大、更奇妙的五彩世界。
★ 花团锦簇教学设计
★ 小学美术刷牙课件
【花团锦簇美术课件（精选14篇）】相关文章：
小学美术课件变脸2022-09-25
小学美术四年级下册教案2023-07-31
四年级美术教案2023-12-02
四年级美术《玻璃水彩画》教案2022-10-16
四年级下册美术教案2022-09-23
画脸谱作文600字2022-06-03
文学的趣味2023-01-13
巧用对称形教学总结2023-03-21
巧用对称形美术教案2022-04-30
花团锦簇的近义词2023-06-26