浅谈初中思想品德品有效学习策略（整理7篇）由网友“架盘天平”投稿提供，下面是小编为大家整理后的浅谈初中思想品德品有效学习策略，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：浅谈初中思想品德品有效学习策略
浅谈初中思想品德品有效学习策略
浅谈初中思想品德品有效学习策略作者/马友民
摘 要：随着基础教育课程改革的逐步深入，结合我们县开展“135互动有效课堂”实践活动以来，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一的由教师一讲到底，学生被动接受的学习方式已被打破，以小组合作学习为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。有效的合作学习能大大地提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，起到事半功倍的效果。但在课堂教学中开展有效的合作学习也是目前广大一线教师感到非常困惑的事情。合作学习很多时候流于形式，很难起到应有的作用，有的时候甚至是事倍功半。
关键词：基础教育；思想品德；实施
思想品德课程的教学过程要求“重视课内、课外相结合的实践活动”，思想品德课要和学生生活相联系。回归生活是改变传统思想品德课教学方法的必由之路。因此，教师要根据思想品德教材内容，科学合理地开展生活化教学，让学生在实践中感知，帮助他们获得生活体验，并丰富他们的学习经历。
一、创设生活化的教学情景导入新课，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂教学的积极性、主动性，首要的就是从学生感兴趣的、为他们平时所熟知的日常生活入手。如，在讲授七年级《珍惜父母给予的生命》内容时，教师可根据教材内容制作多媒体课件来演示，内容包含“生命之花”歌曲，剪辑孩子成长的片段，收集童年的照片和孩子生命小档案等等，将这些素材编辑成育人情景，通过多媒体演示。
二、教师备课要坚持“以学定教”“顺学而导”
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。“以学定教”就是要求教师根据学生的成长需要、学习准备等设计、确定、实施相应的教学活动，并依据学生的学业进步程度评价和调节自身的教学行为，以达到促进学生有效学习的根本目的。初中思想品德课堂教学能否体现“以学定教”，关键要看学生该怎么“学”，教师是否能做到就怎么“教”。重点要看“学”是否为“教”提供依据，“教”是否为“学”服务。
以“以学定教”的目标预设为蓝本，实施课堂教学，“顺学而导”是关键。学习过程是一个不断渐进发展、螺旋上升的过程。在学生从“未知”到“知”、“不会”到“会”的过程中，教师不能仅满足于学生一般性的“知”和“会”，还要善于挖掘隐藏在显性知识背后的一些隐性知识。我在讲授八年级《公共生活 注重规范》相关内容时，首先布置学生做社会调查，让学生调查自己父母、邻居等有多少人收到电讯、信用卡等诈骗信息，收到诈骗信息后又是如何去处理的。学生通过实际调查采访，用他们独特的视角认识到在社会生活中，形形色色的各种诈骗信息时有发生。教师再引导学生遇到诈骗信息等类似问题时，一方面要求相关执法部门加大打击力度；另一方面，学生要学会一些防骗方法，提高安全意识，要运用法律来维护自己的权益。
三、聚焦生活化教学热点，引领学生关注社会
思想品德学科是与时代形势、社会生活紧密结合在一起的学科。构建生活化的思想品德课堂，离不开生活热点的链接。因此，思想品德课教师平时应多收集最新的社会热点资料，及时了解国内外最新动态，在教学中紧扣时代脉搏，随时向课堂引入新事例，不断用最新的生活热点补充教学内容，缩短教学内容与学生的时空距离，使思想品德课更富有时代与生活气息。教师要引导、激励学生主动关注社会，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进，最终实现情感、态度、价值观的统一。例如，在讲授八年级《治理环境，当务之急》这课时，教师可以从教室垃圾箱内每天丢弃的几十个塑料瓶谈起，结合国家出台的“限塑令”，让学生发现就在生活中的小小的一个行为就会对资源造成巨大的浪费和对环境产生巨大的破坏。然后，全班学生写倡议书《生态岛建设，从我做起》提高学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感，从情感上得到震撼，在思维上高度重视，从而形成对环境负责的观念和行为。
四、教师提问应坚持“大胆质疑”
古人云：学贵于问。教师的“教”为学生的.“学”服务。如果知道学生想“学”什么，或者想怎样“学”，我们的“教”就更为有效。因此，在思想品德课堂教学中，教师应坚持让学生大胆质疑，主动“求知”。学生自己提出的问题，是最实际、最有效的问题。要想让学生“大胆质疑”，并善于质疑：首先要通过教师的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，营造出一种良好的质疑氛围；其次要为学生提供“疑的环境”，为每一个敢问不会问、会问不敢问的学生解除后顾之忧；再则要利用日常的现场实景，有效地培养起学生大胆质疑、善于质疑的能力及习惯。
总之，教育即生活，思想品德学科离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，让课堂教学生活化应是思想品德学科的一个突出特点。要让生活回到我们的思想品德课堂，去激活我们的课堂；要让思想品德课堂服务于生活，去教会学生如何去体验生活，如何去适应生活，从而达成最好的育人效果！在思想品德教学中，只有从学生实际出发，激发学生的积极性，通过自觉的思考、辩论、感悟，才能让学生心悦诚服。学生的学习热情得到充分调动，对学习产生浓厚的兴趣，有效教学才可能得到实施。
（作者单位 河北省秦皇岛市青龙县凉水河中学）
篇2：有效的思想品德课堂管理策略论文
有效的思想品德课堂管理策略论文
课堂管理是对课堂基本要素进行的协调和控制，通过教师在课堂教学中不断根据教学情境的变化，调整课堂管理措施及手段，适时解决问题，使师生关系始终处于稳定状态，从而使教学活动长期处于一种良好的心理环境中，从而促进教学目标的高效达成。
教师的课堂管理行为不同于教师和学生的课堂交往行为，它是一种典型的目的性行为。要求教师根据明确的目标导向，做出教学规划与决策，采取行动，并追求以最小的代价换取最大的教育效益。此外，教师的课堂管理行为还是一种规范调整行为，老师从教育目标的达成要求出发，从提高教学效益的需要出发逐步建立起班级内学生们的共同的课堂行为规范。
新课程强调课堂必须成为师生互动的动态场景，让知识在互动交流中不断生成，同时教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”。因此，要求我们在教学中处理好传授知识培养能力与师生和谐相处的关系，促进学生主动地、富有个性地愉快的学习，在实践中学习，从而培养学生的独立性、自主性和创造性。
一、建立良好的课堂常规
课堂常规管理是课堂教学中教师与学生遵循一定的原则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学能够顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程。
在实际教学中很多教师往往会忽略这一点，总是会报怨学生素质如何差，总是要等到上课铃响过之生学生才会不紧不慢的进教室，而且进教室后要很长时间才能安静下来。“为什么学生会这样？”这是我们要反思的内容。
作为教师首先要让学生明确课堂常规的内容和要求是什么，如课堂礼仪、课堂秩序等，要求学生能够做到专心于课堂活动、能够自我管理，能表现出良好的人际关系。其次教师要注重运用一些策略或技巧建立良好的常规。比如：教师在上课铃声响之前站到教室门口，给学生形成一种无形的影响力，然后强化使之自然形成为学生应该遵循的行为规则。
二、创造良好的课堂氛围
无数事实证明：只有保持良好的愉悦的课堂氛围，才能保持学生的学习兴趣和热情。因此我们在教学中要把信任的目光投向每一位学生、尊重的话语送给每一位学生、温馨的微笑洒向每一位学生，给学生心理上的支持。用这种平等新型的良好师生关系让课堂洋溢轻松、和谐愉悦，让学生主动参与到互动中来。
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无穷的追求热情。因此，我们要让学生在“体验学习”中享受学习成功的乐趣，增强学习动力，让老师的'赞扬成为学生再学习的“加油站”。
对于我们这种乡办中学而言，尖子生少，学困生多，如果你一味的去埋怨只会让你的教学更加的糟糕，因此在课堂教学中必须要创造一种轻松和谐的课堂氛围。在实际教学管理中我采用了多种方式，其中最有效的方法就是作为教师要学会运用幽默的智慧。如：在复习《承担责任、服务社会》这一内容时，当举例分析中国首善陈光标的优秀品质时
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言进行教学，可以让学生直接享受到学习的乐趣，享受轻松愉快的情绪体验，进入乐学的境界。
三、给学生参与学习的机会
苏霍姆林斯基说过：在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，点面结合学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。
在教学中我们要帮助学生形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”教学过程是“我和老师共同完成的”，“学习是我自己的事，而且是我主动要求做的”。在教学互动中，我们要不断强化学生的能动意识，使学生认识到，学习的过程不是消极的“等、靠、听、记”，而是一个主动进步和发展的过程：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。
篇3：初中思想品德生活化教学的策略
初中思想品德生活化教学的策略
赵荣就
（广东省江门市新会会城河南初级中学）
摘 要：教材中的内容越是贴近生活，那么教学的效果就越好。教师要做个有心人，关心时事，关注生活，将有用的信息资源搜集起来，作为教学的资源。教师要树立教学生活化的理念，认真遴选生活内容作为学生道德观念构建的基础。引导、疏导、认识、构建、内化，这是学生德育观点形成的程序，教师在教学中一定要利用学生的心理特点和认识事物的能力，去引导学生走向正确的人生道路。
关键词：生活化；德育观点；内化；教学方法
在粤教版初中思想品德的教材体系中，教学内容的选择极具生活化的特点，选择都与学生的生活内容有关，这也为教学方法的选择确定了方向。教师在教学方法的选择上要充分考虑到生活内容对教学活动的影响和辅助。教材中的内容越是贴近生活，那么教学的效果就越好。因为和生活贴近可以让学生对事物和现象有一种认同感。所以，在教材中选择生活化的内容，在教学方法上选择生活化的形式，可以有效提高思想品德教学的效率。
一、关注生活中的热点问题
在这个知识大爆炸的时代，各种新媒体应运而生，学生对社会的.了解更加便捷和直接。手机、电脑、电视都是学生了解社会的窗口，他们的信息掌握更加呈现多元化的局面。这种了解是学生构建道德经验的第一手资料，同时也是学生急需得到解释的因素。在日常的生活中，教师要做个有心人，关心时事，关注生活，将有用的信息资源搜集起来，作为教学的资源。比如《勿以恶小而为之》一课的教学，我针对目前青少年犯罪呈现低龄化、残暴化的倾向，在网络中搜集了很多的案例，然后在课堂上给学生呈现出来。让学生分析这些案例的起因和后果，找出犯罪的根源，剥皮似的层层揭晓，最终总结出犯罪都是从小的错误开始，最终才会走向犯罪的道路。学生对青少年犯罪由知之不多，到理解深刻，这对他们未来的行为具有一定的约束力和震慑性。校园黑社会、校园内的哥们义气等不良现象，都是学生日常所见，他们如果不能很好地甄别正误、正确地判断是非，那么犯罪的道路就不是隐藏的，而是就在他们的后面。这样教学后帮助学生意识到了犯罪和不犯罪就在一念之间，一定要修正自己的行为，走正确的人生道路。
二、顺应学生的心理特点甄别生活
生活就是万花筒，是非、善恶、荣耀等都是生活的内容。面对这些复杂的生活现象，学生往往因为他们的心理特点和年龄特点而不能正确理解，导致一些误解和错误判断，影响他们的正常成长。教师要顺应学生的心理特点，尤其是处在青春期的他们，生理变化带来的心理变化很大，也影响着他们的成长，如果教师能够顺势而为，疏导学生的观念，那么可以减少很多不应该发生的事情。如果教师不能顺应学生的心理变化，逆流而上，那么不但不能帮助学生建构正确的德育观点，而且还容易导致学生逆反，产生相反的效果。
比如，《我和父母》《师生情谊》的教学，这是针对初中生正处在青春期，他们的心理特点是叛逆，对老师、家长的一些管教，他们视为束缚，并且千方百计地要挣脱和反抗。针对这些现象，我在进行这两课的教学时，尤其注重了生活内容的剖析。选择典型的家教案例，在课堂上让学生分组讨论，并最终形成一个一致的观点，在全班进行交流。让学生认清老师、家长对自己的限制，是建立在一定的规范之上的，具有一定的法律、道德限制，是有利于自己的成长的，不应该抗拒家长和老师的教育。同时也需要教师和家长对学生进行正确的引导，帮助学生构建正确的道德价值观。引导、疏导、认识、构建、内化，这是学生德育观点形成的程序，老师在教学中一定要利用学生的心理特点和认识事物的能力，去引导学生走向正确的人生道路。
三、选择生活素材要注意适度和科学性
学生认知的社会生活和日常生活是一个丰富多彩的现象，学生的人生阅历很少，他们的生活经验和道德体验都很有限，而教师经验丰富，对道德的认识和甄别都要比学生更多和更高。所以，教师要在教学中，帮助学生增加道德经验的积累。在这个过程中，教师要树立教学生活化的理念，认真遴选生活内容作为学生道德观念构建的基础。在这个遴选中，要充分了解学生的认知水平，科学化地选择，不能让学生在似是而非的状态下构建道德观点。学生对生活现象的认识是肤浅的，对一些现象将产生的副作用认识不足，教师就要帮助学生厘清这些模糊概念。教师要注意遴选的生活素材的科学性和典型性，要具有鲜明的道德观，要能够传导正能量。特别是要选择在学生认知能力范围内的，能对学生产生正确引导作用的生活素材案例。
四、注意学生德育观点的内化
初中思想品德教学就是通过教学实践的开展，将正确的道德观点内化为学生的实际行为中，内化是思想品德教学的目标。一般是生活―教学―生活之后，学生在思想深处构建了正确的道德观点。比如，《我和父母》这个主题，这是每一个学生都面临的生活现实，他们每天要接受父母的照顾，接受父母的教诲。因此，在交流中，难免出现观点相悖的情况。这个时候，孩子和父母之间就要出现矛盾。如何看待父母的管束，如何对待父母的说教。父母偷看孩子的日记、偷听孩子的电话，这些是非常让孩子反感的。所以，在讨论这些问题的时候，要引导学生设身处地地站在家长的角度想问题，和父母有效沟通和交流，让父母理解自己、了解自己，那样和父母之间的相处就融洽多了。在教学中，我先让学生说说自己是如何和父母相处的，相处的过程中，对自己的父母有哪些不满。学生纷纷说出了父母的嗦、古板、进犯隐私等等。说完这些老师不做评价，然后开始新课的学习，让学生在教材中寻找答案。之后进行讨论形成德育观点。在这样的讨论、学习、再讨论的过程中，形成德育观点并内化为日常的行为。
生活是一切科学知识的来源，学习是为了解决生活中的问题。利用生活素材教育学生明辨是非，是思想品德的学科特点，学习是为了内化，是为了指导学生的行为。所以，思想品德肩负的使命是重要的。老师在教学中要注意遴选生活素材，使用生活化的教学方法，提高思想品德教学效率。
参考文献：
［1］丁波。让思想品德课教学回归生活［J］。现代教育科学，（02）。
［2］陈国荣。矫正初中生思想品德学习的不良习惯［J］。北方文学：下半月，（11）。
［3］卢善郁。教学生活化与初中思想品德教学浅析［J］。才智，2011（25）。
篇4：初中信息技术课程有效自主学习策略论文
初中信息技术课程有效自主学习策略论文
论文关键字：信息技术 初中 自主学习有效性
论文摘要：信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。因此，本文对初中信息技术课程有效自主学习教学策略作相关研究。
一、引言
面对21世纪知识经济挑战，终身学习最根本的基石就是作为高科技的信息技术及与其相关的教育新理念的融合。中学的信息技术课堂，是学生掌握、运用信息技术的最有效最快捷的场所，在信息技术课堂上培养学生的自主学习能力是必要可行的。
二、信息技术教学中有效的自主学习教学策略
1.阅读策略
（1）区分重要和非重要信息策略。文章的重要内容可以从两个角度去确定：作者在文章中所表达的重要思想；学生所需要的重要信息。信息时代所面临的是知识的爆炸，在浩瀚如海的信息面前，一定要教会学生区分哪些信息是重要的，哪些是不重要的。
（2）概括信息策略，即指在阅读中简明扼要地写出（或说出）所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映原文章的主旨。
（3）激活原有知识经验策略。阅读认知过程的一种重要信息加工方式是同化加工，这是学生利用原有知识经验去解释、消化文章的信息。
2.PBL策略
问题式学习（Problem-BasedLearning，简称PBL），或译为“问题本位学习”，这是近年来受到广泛重视的一种教学思路，它强调把学习设置到复杂、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性（authentic）问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习（self-directedlearning）的能力。PBL支持的自主性学习流程分为选择项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和学习评价等六个阶段。
3.反思策略
反思策略主要是指反思的技能和技巧，如敏锐地感知问题及搜集信息的能力；分析、推理、判断能力；对教学活动的监控、评价、预测能力等等。反思方法主要是指导教师和学生有效进行反思的手段和方法，如教学日记法、描述―解释法、观摩法等等。新课程标准的理念认为：反思是一种理论与实践的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁。
4.课堂管理策略
课堂管理是教师在课堂上用以维持学生合宜行为的措施，是教学技术中最基本、最综合的一项技术。它包括教师为鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织技术。它不仅约束、控制着有碍学生学习的`不良行为，而且引导学生从事积极的学习活动，从而增进学习的效果。
5.激励策略
在学习中，学生对榜样有一种崇拜的心理，而且会在实际的学习中去模仿，如果榜样的某种行为得到奖励或惩罚，那么就会使学生的模仿行为发生强化或削弱。在教学过程中，树立可供学生模仿的榜样，用榜样激发学生的学习动力，会使教学取得事半功倍的成效。
三、结束语
“自主学习”在我国的提出，一方面反映了我国学习论领域研究的新成果，另一方面又对当前我国整个教育教学改革提出了一系列新的带有根本性的问题。因此，深化对它的研究，明确其内涵及在教育过程中的地位和意义是十分必要的。
参考文献：
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［2］沈德立．高效率学习的心理学研究［M］．教育科学出版社，2006．238-248．
［3］高吉利．国内外外语自主学习研究状况分析综述［J］．外语教学.第26卷．
篇5：初中思想品德学生自主学习浅谈
初中思想品德学生自主学习浅谈
作者/何凤梅
摘 要：目前，初中思想品德课堂教学和学生的学习现状存在着很多的问题，这就要求不断地发展新的教学方法和改变教学理念来进行教学，学生自主学习能力的研究极其重要，因为为学生创造的条件都较为客观，只有让学生发挥主观能动性，才能真正地改变事物发展的轨迹，让学生朝着良性的态势发展。
篇6：初中思想品德学生自主学习浅谈
一、初中思想品德教学的现状
调查表明，很多学校、教师、学生认为，初中思想品德课在升学考试中所占分值不高，不是初中学习的主要科目，所以学校在教师配备上不重视，教师在教学上不重视，学生在学习上也不重视。特别是学生在进行思想品德课的学习时，普遍认为思想品德课的学习就是一门死记硬背的科目，只要我们能够将知识背诵、记忆，就可以得高分。所以在学习的时候，就是单纯地死记硬背，忽略了对知识的理解。诚然，一些知识点的内容的确需要进行记忆，但是当知识点应用到具体的问答――选择题的时候，就要求对知识点进行灵活地应用，灵活应用的基础就是要进行充分地理解。在学习上有这样的一句话“师傅领进门，修行靠个人”.知识点的学习可以依靠老师进行讲解，但是要想理解知识，就要学生自己去参与、去体悟。要想让学生对每一个知识点进行充分地理解，就要培养学生的自主学习能力，发挥学生在学习上的主动性，这样思想品德课的学习才会变得得心应手。通过自主、合作、探究的方式来培养学生的实践能力和创新精神。
二、开展政治自主学习的措施
1.用课前问题引入式来开展教学
在课前教学的时候，老师可以先设置一些问题，让学生在上课之前进行预习，上课的时候可以用小组内同学对学和群学的方式来检查学生预习的情况，这样就可以有效地促进学生在课前自主地进行课前预习。
比如，在讲第四单元《做知法守法用法的人》这一课的时候，老师可以课前先让学生思考一下法律的起源，或者法律的相关背景知识，了解我们生活与法律的关系，让学生在上课之前自己查阅资料，走访社区，收集典型案例。由于问题的设置没有具体的问题，所以学生对于资料的查阅就会非常宽泛，把相关的内容和文字都会进行整理，学生了解到一方面知识时，同时也是在对另外一个知识进行了解，这样潜移默化的他们就会了解到多方面的知识体系。也就加大了课堂知识的探究欲望，()在听课的时候就会更加的.认真，因为课前进行了充分的预习，学生能带着问题进课堂，所以在课堂上可以找到听课的重点。
其实这节课的听课重点就是这几方面：（1）知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范；（2）知道违法行为的类别、犯罪的基本特征、刑罚的种类；（3）认清犯罪的危害，加强自我防范和控制，做知法守法的人。我们可以根据课前学生查阅的资料，结合内容开展课堂教学，通过对课前提问的解答方式把知识点一一渗入，这样就可以做到排疑解惑了，学生对自己得出答案的对错一直是满怀疑惑的，通过老师的讲解，可以知道自己对在哪，错在哪，可以有效地引导学生思维的方向。
2.课堂小组讨论式来开展教学
传统的教学模式就是老师教、学生学，老师怎样教、学生怎样学，老师教多少、学生学多少。其实学生也有自己的想法，但是传统的教学方式就是进行灌输教学，扼杀了学生的这种天性，没有给学生一个发挥的空间。学生和学生之间既是同龄人，也是每天朝夕相处的伙伴，所以他们在一起进行学术知识谈论的时候，就不会有距离感。我们就可以开展分小组谈论的教学方式，把学生分出几个小组，每个小组的程度相差无几。
对知识的拓展延伸，培养学生的学习习惯，也是我们思想品德课程的重要任务。在讲解《做自尊自信的人》的时候，老师先设置一个问题，比如，什么是民族自豪感？什么是民族自信心？它们之间有什么样的关系？各个小组就开始进行讨论，学生七嘴八舌地说出自己的观点和看法，小组成员进行讨论，或者对，或者不对，或者需要补充，在这个过程中就是学生进行交流的过程，学生可以从其他小组成员身上看见自己的不足和缺点，取长补短，进行自我完善。这个时候学生就开始说出自己讨论出来的答案，民族自豪感就是本民族的骄傲和成就，让其他人羡慕的一些成就，还有的学生就会说民族自豪感就是我们民族发明出来的东西，比如，我国的四大发明，或是长城、故宫等建筑，都让世界震惊和敬仰；还有的小组说的是我们中国的五千年优秀文化，中国的数学圆周率的计算，可以说早于欧洲1000多年，这些都是值得我们骄傲的。最后老师可以进行一下总结，其实同学们说的都是对的，只是看问题的角度不一样，所以得到的答案就会不一样。那么学生在这个过程中就学会了全面客观地看待问题，从不同的角度来考虑问题，学会换角度来讨论问题，这其实就是学生进行自我思维转变的一个过程。
教师在讲《做知法守法用法的人》这一课的时候，应充分运用学生预习的成果进行教学。让学生在组内相互交流查阅的资料和收集的案例，结合教材内容进行分析、相互讲解，找出小组学习中存在的问题，最后交班级和教师解决。
在学习知识的同时，学生的思维和方法也要完善，因为知识的学习是无限的，但是掌握了方法就可以随时进行知识的学习了。小组的讨论就是让学生进行独立自主的思考，只有培养了学生这种能力，才能让学生的自主学习能力不断提高。
3.课后活动探究式来开展教学
思想品德课的学习是和当今的时事联系在一起的，所以政治的学习不仅仅要集中在课堂教学上，还要在课下多下工夫，课下可以开展政治学习角，让学生收集时事政治的材料，加以整理，大家进行谈论，最后能和课本上的那些知识联系在一起。
在新时期我们所需要的人才是要进行自我学习、自我创造的人才，这样的人才要有自我获取知识、自我进行知识更新的能力。那么在初中政治课堂上，要调整教育教学模式，教育要适应现代教育的发展，让学生进行独立自主的学习和思考，同时也学会从政治的角度来分析时事，把政治理论知识和现实生活联系在一起。通过在初中政治课堂上加强学生自主学习，来提高学生自主学习的意识与能力，从小打下基础，使学生在日后的学习中也能够披荆斩棘，勇往直前。
参考文献：
[1]常海。浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].学周刊，（11）。
[2]黄生财。初中政治课堂有效性的提高策略[J].才智，.（02）。
篇7：初中思想品德远程培训学习总结
初中思想品德远程培训学习总结
通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：
一、首先在课堂的设计上
一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获;教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以“满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。
二、小组教学要落到实处
小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子：我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课上，老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，学习讨论后并不知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，是我们在今后的教学中应该杜绝的。老师在讲课中还指出：运用实践性活动，提升课堂教学价值，这一点我觉得提的很好。因为我们现在的中学生的社会实践能力相对来说较差，尤其是农村中学生的能力相对来说更差，利用好实践活动对我们来说是非常重要的，思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践中去感悟、去体会，这样才能真正发挥思品课的最大功效：“德育无痕”！
三、课堂教学要创新
思想品德新课标提出：“本学科的教学应该有利于激发学生的`学习热情，培养学生创新能力和实践能力，避免单纯传教和死记硬背的倾向”，因此，我们思想品德教师在课堂上应大胆采用启发式、讨论式和研究式等方法进行教学，引导学生创新，让学生喜欢听老师的课，乐于学习思想品德课，那么它们的思想品德素质也就相应的提高了。
总之，通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，老师们，让我们带着自信，憧憬着梦想，在课改的征途中各尽所能、各显神通吧！
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