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如何实现英语学科的有效预习

时间：2023-11-07 08:08:43 其他范文收藏本文下载本文

如何实现英语学科的有效预习（精选5篇）由网友“心碎~”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的如何实现英语学科的有效预习，希望对大家有所帮助。

如何实现英语学科的有效预习

篇1：如何实现英语学科的有效预习

随着新课改的不断深入，许多英语教师已经将提高课堂效率的目光投向了学生，他们意识到预习是高效课堂的一个前提保证。那么，如何实现英语学科的有效预习呢?

1合作预习，共同提高

建构主义认为，学习含有社会性成分。知识的建构主要是一种社会过程，意义是在与他人的对话情境脉络中产生的。认知的发展产生与社会性互动，小组协作探究活动可以丰富和加深个人的理解。

笔者在指导学生预习新单词时，作了如下安排：

①将全班同学分成6个小组，每组7至8人，指定好小组长，小组成员围着课桌坐成一圈。

②英语课代表放录音，其他同学听录音，边听边划出听不懂的单词。

③一个小组负责寻找课文中一个自然段中的生词，组长将小组成员所写的单词集中，确定该段有哪些生词。

④小组成员分工，查字典讨论，找出读音，明确词意。

⑤上课时，每组派一名代表在全班交流展示。代表们将写着生词、音标和意义的词汇表放在实物投影下，简要解释生词的发音与词义。

⑥所有生词解释完毕后，课代表将预先准备好的标准版本放在投影仪下，请学生朗读，纠正读音。

以合作预习的形式布置给学生，要求他们先自我协作，独立思考，通过反思，修改和提炼自己的方案，然后再相互协作，对自己的观点和别人的观点作出分析和评论，从而达到初步的意义构建。通过这样的合作预习，学生个体的思维与智慧就可以被整个群体所共享，由整个学生群体共同完成对所学知识的意义建构。

2.创设情境，激发情趣

建构主义认为，学习的产生缘于对目前知识的不满足。为了引起意义学习的发生，必须提供一些情境或经验去制造学习者对自己现有理解的不满或“困境”。这就要求教师要在预习过程中创设情境，以激发学生预习的热情。

在学习牛津英语9B Unit 3 Asia 第一课时Welcome to the unit时，我们先让学生通过预习，了解本单元的知识背景，积极引导和鼓励学生利用网络资源，开展研究性学习，收集亚洲主要国家名胜的英语词汇。学生有了预习目标和方法，预习不再空洞，乏味，预习也就成了他们自觉的行为。有了这样的预习前提，课堂自然就轻松活跃了许多，学生的参与程度也很高，因为他们都急切地等待预习成果的课堂展示和教师的评价。

3.教师引导，服务学生

建构主义认为，教师也是学习者。意义建构的过程中，教师往往是以专家型学习者的身份出现在跟学生一起组成的学习者共同体中，成为学生建构科学意义的帮助者、指导者和资源中介。

(1)帮助学生成立预习小组

教师在帮助学生成立预习合作小组之前，有必要对学生的特征进行分析，从学生的认知能力、英语知识水平、学习方式等方面出发，采用异质分组的方式，使小组成员具有分布式的专长。成员的专长不同，可使其在问题解决过程中互为资源，彼此取长补短，促进个人知识及集体知识的增长。

(2)为学生创设预习的趣味情境，激发学生的学习热情

情境的创设要尽可能给学生提供与复习旧知识、预习新知识有密切联系的问题。让学生在特定的情境下，通过英语活动与同学交流获得认识，并把这种新认识与自己原有的认知结构相联系，把新知内化到自己的认知结构中，并在这个内化的过程中对自己原有的认知结构调整、修缮，使之更趋科学、和谐。

(3)成为学生预习的伙伴和引导者

教师作为学生英语学习的教练、伙伴和帮手，要帮助学生把经验组织起来，形成解决问题的适宜结构，使学生在形成科学理解的最近发展区上得到及时的支撑，在必要的时候为学生搭建脚手架，帮助学生沿着自己的预习探究逐步攀升，完成意义建构。

总而言之，现代教学理念从注重学习知识结论转变为注重知识的探究过程，教师的工作已不再是单纯教学生学习知识结论，而是教学生如何去获取新的知识，是学生各方面能力培养和提高的实施者和推动者。教师要努力在英语教学的各个环节逐步转换自己的角色，预习这个环节也不例外，高效的预习要以教师充分准备为前提，以学生积极思考为基础。

我们应该提倡一种探究型的预习。预习时教师要引导学生关注自己是怎样发现或获得这些结论的，关注自己解决问题时产生的新想法，关注自己在预习过程中遇到的不解之处。如果学生能长期在这样一种方法下预习，相信他们在对英语教材更透彻理解的同时，也必然会有更深的体验和感悟，这些体验和感悟也正是英语教师在教学时所期待的多元化的生成性内容，学生自然生成的有效学习成果真正保证了高效课堂的实现。

篇2：如何有效进行英语预习

英语预习方法

一、培养勤查字典的习惯

从我们的现有水平看，影响我们预习的主要因素是：知识面窄，词汇量小。这就要求我们要尽快学会查阅字典等工具书。“工欲善其事，必先利其器。”器，就是工具。工具要经常使用，才能得心应手。要学好英语，必须练好查词典这个基本功。预习过程中碰到不好猜的关键词，有的同学干脆胡乱编造一个，这种现象是很平常的，完全出于一个字--懒。我们要学好英语，必须多查勤翻字典，并逐步达到查得快，查得准。查字典是，特别要注意词的习惯搭配，一个实义词，往往由于其后搭配的小词不同，而意义各异。

二、激情朗读课文

这个世界上的每一个人都有一个梦想：一种激情，一种他们对生活的渴望，就是这个渴望推动着他们向前。只有大声喊出英语，才有读得越来越流利，才会唤起学生对英语的醒觉，从而获得成就感。在这个心灵深处的渴望中隐藏着在激情，实现自我，以及梦想中生活的魔力。激发学生内心深处的永不熄灭的火花，这火花会帮助他们塑造出内心的强大力量。从而爱上英语，随时大声的充满自信的说英语，

三、训练自己作好预习笔记

由于英语本身比较灵活，条条款款多，不易掌握。这就要求学生在预习中学会整理、综合、归纳、对比等方法。譬如，课文的重点是什么，应该划什么。不少同学对这些问题就象乱麻一团，茫无头绪，但如加以整理，分门别类，做好摘录卡片，这样一归纳不就一目了然了。整理过程是加强记忆的一种好方法，而且还有利于我们对课文的理解。

四、及时检查预习的效果

可以利用多媒体，投影预习比较好的课文，让学生去模仿。请这些学生讲解怎么预习。预习注意用双色笔，记号笔，还有运用不同的符号，三角形、圆圈等等。

为了提高预习效果，教师应对学生提出明确的预习作业，告诉学生他们应该做些什么，预习些什么和怎样进行预习。带着明确的问题，学生必然要去通读全文，去解决文章中的生词等障碍，读后并积极地进行思考。对于难度不大的阅读材料，教师也可以要求学生在预习时先归纳出段落大意，或者找出文章各个段落的topic sentence. 教师可以就课文内容设计一张表格，让学生预先找出文中一些比较简单的信息如：who、what、when、where，帮助他们理解文章，有目的地去预习。在预习这个环节中处理了这样比较简单、表层的信息之后，在课堂上老师就能有更多的深层次的教学活动设计，学生们也会有比较充裕的时间进行讨论，对阅读材料进行拓展和深层次的理解了。

2结合教材特点，布置新颖有趣的预习作业。

瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣可以让学生从被动地完成老师的作业变为比较感兴趣地去主动地完成有关的作业，收集有关的信息。预习作业要能够根据学生认知能力发展规律的特点以及结合教材特点，尽量做到新颖，能够激发学生的兴趣。

3、根据学生的个体差异性，布置分层次的预习作业。

根据学生的学习差异性，布置不同的预习作业，可以收到很好的学习效果。鼓励学生利用工具书找到本单元的重点和难点。

初中英语学习的目的，是为了培养我们一定的听的能力，初步的写和说的能力，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。老师们在有限的学时内，授课一般采用提问，和重点讲解语言难点等方法，这就要求我们课前必须认真预习。认真预习对学好英语、培养独立工作能力都是十分重要的一环，因此我们必须养成良好的预习习惯。只有这样，才能使我们积极参加课堂语言实践活动，才能达到有目的、有重点地识记各种语言现象，从而提高语言运用能力。

英语学习方法

一、明确动机

无论你学英语的目的是什么，一定要非常非常的明确而且要很有说服力，否则你根本不可能坚持下去!人行动有两个原因：一是追求快乐;二是逃避痛苦!逃避痛苦的力量远大于追求快乐的力量。所以说一个人的痛苦越多他想改变的行动力就越强!现在问问自己如果学不好英语会有哪些痛苦?当然，越多越好哦!

二、下定决心

决心的英文为decision其拉丁文原意为to cut off(砍断、切断)的意思。我们要想学好英语一定要有一种不成功，便成仁的气概。是我一定要把英语学好，而不是我要学好。If you can't,you must;if you must,you can.(如果你不能，你就一定要;如果你一定要，你就一定能。)成功和借口永远不会在同一个屋檐下。要成功就不要有借口，有借口你铁定不会成功。是决心在改变人的命运，而不是环境。你决定成为什么样的人，你将成为什么样的人。No exception!

三、短期突破

首先要突破的是发音。发音永远是学好一门语言的基石，是形成语言语感的灵魂所在!如果发音不过关，你的英语将永无出头之日!所以说一定要把发音练好!最有效纠正发音的方法是找英语发音好的人帮自己纠音!因为你不仅能快速学会正确的发音方式，更重要的是你能够看到他(她)的嘴型!这一点非常非常的重要!(推荐一本翟士钊的《正音——美语发音基本功》供大家参考练习。如果大家上过我的正音课程，把那本教材练完就足够了。)

其次要突破的就是英语能力了。对于中国人来说，最重要的英语能力是听说能力(注：听说是一家!因为你听到的就是别人说出来的东西)和阅读能力!只要这两大能力有了，中国人学英语的目的就达到了。这里我不得不提一点就是：中国人学英语不是为了所谓的Communication而是为了Understanding。如果别人说的或写的我们都能够懂，那么我们就可以更好地向别人学习他们的先进了。因为我们学英语的目的就是为了师夷长技以制夷!当然，我们的语言如果他们不懂那就是他们的损失了。因为他们对我们来说已经没有任何秘密而言，正所谓一切尽在掌握之中嘛!

提高听说能力和阅读能力的最重要的关键就是要精泛结合。精听最有效的方法就是精看一部电影。精读最有效的方法就是翻译一本原版书籍!至于泛听泛读就是想看什么就看什么，当然最好是自己喜欢的，因为兴趣是最好的老师嘛!

四、见缝插针

我们日常生活中最易浪费的时间就是吃饭、等车、如厕、排队、闲逛、发呆等零碎时间，而这些时间恰恰是操练英语的最佳时间。如果你能充分利用好这些时间，把你曾经背过的句子、单词或文章抄写在小纸条上，随身携带，一有时间就拿出来复习巩固。经过一段时间后，你记忆英语的能力想不好，都不可能。记住：重复为学习之母!

五、每天进步

任何大成就都是由小成就积累而成，所以只要我们每天进步一点点，英语终会有亮点。年轻人切忌浮躁，请你一步一个脚印，每天自我反省。只要今天比昨天多记一个句子甚至一个单词那都是进步。成功最快速的方法就是按部就班!Step by step 稳步前进!

英语复习方法

▶单词

这一阶段的词汇学习已经不能只停留在单词书的背诵，结合真题文章深刻理解词汇在不同语境中发生的变化才是重点，所以暑假期间单词复习要注意两点：记忆+运用，把两者有效结合起来才能达到事半功倍的效果。

另外，各位小伙伴一定要认识到单词记忆的长期性和艰巨性，这不可能是短时间内能完成的工作，同时在单词记忆过程中出现反复记忆反复忘的情况也是再正常不过的现象。切忌在单词背诵过程中出现三天打鱼两天晒网的情况，无论记忆难度有多大一定要坚持。

建议大家每天早起后一个小时进行单词背诵，晚上睡觉前可以进一步巩固。

▶阅读

在所有的阅读材料中，真题是最最宝贵的复习资料，各位考研人一定要珍惜、学会合理使用。在阅读真题的时候，一定要保证做到精读再精读，做到无一单词不认识，无一长难句不理解，尤其是做题的时候，做错了之后要对照答案解析认真找出自己做错的原因，学会归纳总结。一篇文章做题、对答案、分析词汇、分析长难句、分析题目设置及选项设置，建议时间在1小时左右。

坚持一篇一篇地反复研读：反复分析句子结构、反复理解句子结构、反复熟悉句子结构，有了坚实的基础，我们自然能做到冲刺阶段的厚积薄发!

▶翻译

翻译题在考研英语中分数不重，但是由于大部分人在考研英语复习之前都没有接受过任何翻译训练，常常会感到无从下手，直接导致得分率偏低。因此，大家必须重视翻译的复习，在对语法知识尤其是从句知识有了一定的掌握之后全面地开展翻译复习。

在练习翻译中，大家除了要掌握基础翻译知识以外，更重要的是坚持下笔练习，切忌只看不动笔。

▶新题型

在新题型阅读理解的考查题目当中，完型填句或段考查次数是最多的。但从难度上分析，排序题是最难的，选标题是最简单的，英语一命题组倾向于选择一种难度适中的题目来考查大家，英语二总体难度要更低一些。所以大家一定要注重技巧的培养，题海战术是不适合新题型的。

▶写作

首先，大家需要了解考研作文的评分标准，掌握各种应用文、图画作文、图表作文的写作策略;根据历年考研英语作文分析出题趋势;

其次，要多背诵。背诵在写作中有着至关重要的作用，能写出来的前提是要能背下来，多积累一些高分范文里的词汇和句子，整合分类，不断更新，这是创作自己文章的基础;

最后，要多写。无论多忙多累也要坚持每两周至少写1篇大作文，1篇小作文(写作时间最好按照考试时间来算，小作文安排15分钟，大作文安排30分钟)。通过这样不断的练习、批改、再练习、在批改的过程之后，你的写作水平一定会有大幅度的提高!

篇3：考研英语：如何实现有效阅读

考研英语：如何实现有效阅读

在考研应英语复习的初期，很多同学所谓的读懂其实只是了解了文章的字面意思，而没有抓住文章最核心的主题和态度。主旨和作者的态度是一篇文章的灵魂，把握这两条脉络对于理清整篇文章的结构以及解题至关重要，这也是读懂考研阅读的第一步。

一、文章主旨

文章主旨考查的是考生对中心思想的理解，考查内容可分为对文章中心和段落中心的考查。由考研文章本身的特点所决定，其难度不高，但解答的正确与否却相当关键，直接决定着本篇文章其他试题的解答。因此，此类试题一般属于必得分点。段落中心句往往位于段首或者段末，或体现段落的观点(有say，argue，must，should等标志词)，或体现段落的逻辑关系(对比和递进的逻辑关系为主)。在解文章中心时，使用最多，最有效的方法是串线法和中心词判定法。串线法要求考生能够将该篇文章每个段落的中心句串在一起，总结概括之后得出文章中心。通常情况下，正确答案中一定会涵盖文章的.关键词(中心词)，且正确答案具有抽象、高度概括的特点，不涵盖绝对的肯定或否定的说法。而错误选项仅仅代表了文章的局部信息，或范围过宽。

二、作者态度

对作者态度的判断是构成阅读理解的两条宏观主线之一。因此，正确辨明作者对所叙述事物的态度，不仅关系到本类题型的解答，也潜在地影响到其他问题的正确解答。这类题目主要是从作者文中描述事物所用到的形容词、副词和动词等表达感情色彩的词汇或语句入手，尤其是系表结构的语句。

通常情况下，作者的态度可以分为三类：正向态度、负向态度和中立态度。

为大家总结了历年真题中常考的态度词，供大家进行积累和记忆。

积极类：rewarding, successful, supportive (support), favoring (favor), satisfaction (satisfied), enthusiastic, confident, optimistic, desirable, profound, appreciate (appreciation), understanding, approval, amazed, apprehensive, consent, sympathetic (sympathy)

中立类：detached, impartial, objective (objectiveness), tolerant (tolerance), sensitive, cautiousness, subjective

消极类：fruitless, harmful, skeptical (skepticism), suspicion, biased, doubtful, puzzled, harmful, questionable, disapproval, indulgence, critical, contempt(contemptuous), pessimistic, confused, panicked, opposition, indifferent(indifference), disappointed, puzzling, disapproval, indignant

除此之外还有一些陪衬选项：indifferent (indifference), subjective, partial/biased, puzzled…，这些词汇往往都是干扰选项，不作为正确答案考虑。

篇4：小学英语有效作业学科的教学心得

小学英语有效作业学科的教学心得

担任小学英语教学已有数年了，一直以来如何确保英语作业的有效性，都是我和学校同仁感到困扰和深入探讨的问题。小学英语重在培养和激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，从而达到提高学生英语综合运用能力的目的，因此，合理设计课堂作业和课后作业显得尤为重要。怎样的作业设计才能有效调动学生学习的主动性和积极性呢？经过我校英语团队长时间的摸索和实践，我觉得有效作业设计必须注重作业的“趣味性”、“实践性”、“层次性”；必须注重作业评价的及时性、公平性和激励性。单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业已严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展，我校坚决杜绝这种情况。具体做法如下：

一、注重英语作业的趣味性。当今教学讲究“玩中学，学中玩”，尤其对于活泼好动的小学生。布置作业也是如此，只有学生有浓厚的学习兴趣，才能变被动为主动。因此我校结合学生的'年龄特点、学习特点，很好的利用了网上一起作业这个平台，抓住学生爱上网、爱玩游戏的特点，精选网上一起作业。一个个精美的游戏把学生带入了知识的海洋，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。通过一段时间的实践，我惊喜的发现原来基础非常差的孩子学习进步了，学习兴趣更浓了。

二、注重英语作业的实践性。《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，因此，我校注重学生实践作业的布置。

（1）我们充分结合教材特点，布置一定量的手工实践作业，既贴近学生生活，又运用于学生生活。比如，鼓励学生结合教材特点制作单词卡片、实物图片、自行录制对话等。

（2）鼓励学生和家人、朋友创设情景演一演、练一练。从实践看来，与其让学生课后听录音磁带去背诵，不如让学生分角色把学习内容表演出来。这不仅促使学生在积极参与的过程中增强了学习兴趣，又培养了学生团结合作的精神、交际和创新的能力。

（3）鼓励优秀学生自编chant或歌曲进行拓展延伸，进而巩固所学内容。

三、注重英语作业的层次性

（1）学生个体差异不同，作业层次不同。例如：巩固单词的作业，我只提出要默写这一要求，具体怎么巩固由学生自己决定。有的学生多抄几遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的能记住的可以不做。这种个性化作业大大提高了学生的自信心。

（2）学习水平不同，作业层次不同。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。

（3）家庭情况不同，作业层次不同。

家庭作业是家、校联系的桥梁，通过不同层次的作业，家长可以进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读；对于懂英语的家长除监督好孩子听读之外，还要配合孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。

四、注重英语作业评价的及时性、公开性和激励性。作业是反馈课堂教学的实践活动，无论是课堂作业还是课后作业，都是使学生的学习得到巩固内化并提升，如果作业得不到教师的肯定或批改，那么学生对于下一次的作业就没有信心，也没有动力。只有教师及时有效的评价，才会激发学生学习的主动性，积极性和爆发学习的热情。在这点上，随着天元区活力课堂的不断深入和推进，我们的评价机制也日趋完善。比如课堂上的作业，我们引入小组竞争机制，进行形成性评价。而对于课后作业，则引入家长一起配合的机制，通过家长的有效参与，从而使作业完成地更有效，特别是有声作业部分。

总之，小学英语教师应重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味更浓，形式更多。让作业成为师生之间心与心的对话，让学生学有所成。