日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例（共3篇）由网友“飞天猫咪”投稿提供，下面是小编整理过的日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例，希望对大家有所帮助。
篇1：竞赛运动启蒙教育技艺-家庭教育
竞赛运动启蒙教育技艺-家庭教育
作者：张妹华
竞赛运动是指幼儿以比赛、竞争形式进行的各类体育活动。它是目前幼儿体育活动中较普遍和较常用的游戏形式。走、跑、跳、投掷、攀爬、平衡等一般基本动作，都可以以竞赛的方式来练习和巩固。开展内容丰富、形式多样的体育竞赛活动，不仅能激发幼儿的运动兴趣，发展基本动作，更能培养幼儿公平竞争、团结合作、勇敢大胆等良好的个性心理品质。
家庭教育示例
1．西瓜虫滚爬赛跑(小班)
爸爸、妈妈带着孩子来到一块平整的草地上，妈妈说：“我是西瓜虫妈妈，他是西瓜虫爸爸，你是西瓜虫宝宝，西瓜虫爬喽!”边说边双手、双膝着地向前爬行，鼓励宝宝模仿爬。然后又说：“西瓜虫滚喽!”边说边团身向前翻滚，又鼓励宝宝模仿翻滚。在父母的带头与鼓励下，宝宝跟着父母快乐地学着爬和滚的动作。
练习几次后，又采取不同组合形式进行比赛，如：妈妈和宝宝比赛爬，爸爸当裁判；妈妈和爸爸比赛滚，宝宝当裁判等。最后，三人模仿西瓜虫以爬和前滚翻交替的动作向前行进，比赛谁先到达终点。游戏进行了2～3次。
评析：该家庭中的.父母能根据孩子好模仿和情感具有易感性的特点，通过全家扮演形象有趣的西瓜虫，变换游戏形式，由浅入深、科学合理地组织竞赛活动，激发了孩子的活动兴趣，使孩子在充满亲情的氛围中锻炼了基本动作。
2．顶气球赛中止了(中、大班)
妈妈在室内系了一根长线，拿出一只气球，邀请孩子一起玩顶气球的游戏。两人分别站在线的两边，妈妈用头将气球顶到了孩子那边，孩子连忙去接球，可是用力顶也顶不过去，球只是在头的上方飘动。妈妈着急地说：“再用力往前顶”，慌忙之中球落到了地上。妈妈埋怨孩子没用，本来兴致勃勃的孩子很快就失去了继续玩游戏的兴趣。顶气球比赛只得中止。
评析：孩子的运动经验是在不断的亲身体验中积累的，并不是靠他人的口头传授能掌握的，也不是一时半会儿就能获得的。
这位家长不了解孩子的实际认知水平和经验，对孩子要求过高，急于求成，使孩子产生了不良情绪，减弱了游戏的兴趣。
游戏中，家长应考虑游戏的适宜性、多样性、趣味性，鼓励孩子积极参与游戏，体验愉快的游戏过程，而不是一味追求比赛结果。
篇2：特色运动启蒙教育技艺-家庭教育
特色运动启蒙教育技艺-家庭教育
特色体育活动体现某种体育项目的特殊性。它对于增强幼儿体质，提高幼儿的运动能力及适应能力有很大的作用。通过开展这样的特色活动，使孩子在灵敏、速度、弹跳、力量等身体素质和意志方面获得相应的提高。因此，家长及教师应利用特色体育项目活动，鼓励幼儿大胆参与，敢于尝试。
家庭教育示例
1．为啥跳绳练不好(大班)
有一位幼儿家长积极地配合教师教育活动，在家里教孩子跳绳。幼儿每天一回家，家长就让孩子练习跳绳，一次不行再来一次，反反复复，将一个动作重复了数十遍，孩子越练越糟，非但没什么进展，最后还哭丧着脸，嚷着说不要练跳绳了。家长非常生气，但也没办法。
评析：幼儿好游戏。它是一种基于幼儿内在需要的自发自主性活动。但示例中的家长违背了幼儿的学习规律，让孩子一遍遍枯燥地重复练习，自然使孩子对跳绳产生了厌恶心理，从而影响了练习效果。
家长在教孩子练习跳绳时，除了采取多种游戏形式和方式，唤起孩子跳绳兴趣外，还应注意动作的分解，要领的'讲解演示，甚至必要的示范，耐心帮助孩子练习运动技能。同时要注意循序渐进，千万不能操之过急。
2．制订玩车的规则(大班)
近一阶段，幼儿迷恋上了滑板车。东东回家也要求妈妈买一辆滑板车。
妈妈答应了孩子的要求，但在买车时，妈妈与孩子讨论：“滑板车有什么用呢?”冬冬说：“可以锻炼身体”，妈妈又问：“玩滑板车时要注意些什么?”“不在家里玩，玩的时候要注意安全……”。
车子买回家后，冬冬玩滑板车时确实遵守了“诺言”。
评析：从上述案例中可以看出，冬冬的妈妈与冬冬的关系是平等、民主的。当冬冬提出买滑板车的要求时，妈妈根据家庭的实际情况，尽可能地满足了孩子的要求。
《上海市学前教育课程指南》指出：要培养幼儿遵守运动游戏规则的意识，提高幼儿自我保护能力，保证幼儿的活动安全、有效地开展。该家长在满足孩子需求的同时，适时地通过与孩子讨论，共同制订规则，使孩子在玩的时候能自觉地遵守游戏规则，玩得既开心又安全。
篇3：日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例
日常用语启蒙教育技艺-家庭教育示例
对2～3岁的儿童在日常生活中进行日常用语的培养与启蒙教育，让孩子不断地接触、感知日常用语，学习与使用日常用语，可以帮助孩子积累更多的语言经验，为日后更好地与人交谈、交往打下一个良好的基础，对孩子的心理健康也有促进作用。
家庭教育示例
1．说说唱唱真开心(小班)
为了让孩子对礼仪用语产生兴趣，有一位家长自己搜集了一些儿歌和歌曲，并根据孩子的特点进行了适当的改编，在日常生活中和孩子一起说说唱唱。
每次爸爸下班回家，妈妈总是倒上一杯茶，边送到爸爸跟前边唱道：“爸爸，爸爸，快坐下，请喝一杯茶。”孩子在一旁总会情不自禁地笑着，有时还跟着妈妈一起轻声唱着。
有一次，奶奶从乡下劳动回来，这位孩子主动倒了一杯水走到奶奶跟前唱道：“奶奶，奶奶，快坐下，请喝一杯茶。”奶奶笑得合不拢嘴，爸爸妈妈夸奖孩子有礼貌。这位孩子充分体验到了使用礼仪用语给她带来的成功和快乐。
评析：“兴趣是最好的老师，也是强大的推动力”。2～3岁的孩子对鲜明的节奏特别感兴趣。该家长能根据孩子的这一特点，利用孩子喜闻乐见的“歌曲”和“儿歌”，充分引发孩子的学习兴趣，学习日常用语，使孩子学得愉快，家长也教得轻松。同时，孩子还获得了情感上的满足。
“家长是第一任教师。”幼儿喜欢模仿。家长要充分利用幼儿这个特点，发挥榜样的`作用，抓住教育的契机，使孩子在初步学习关心他人的活动中，获得良好情感的培养。
2．怎样对待孩子哭(托班)
哲哲是班里年龄较小的一个孩子。在家里，哲哲一碰到困难就哭，这时家长马上会帮助解决。
有一次哲哲起床后，自己尝试着穿裤子。当他把两只脚穿进同一个裤脚管中时，他不会穿了，便“哇哇”地哭了起来。家长闻声赶来，马上帮助穿好，哲哲不哭了。因此，哲哲来到托儿所以后，他也总是用哭来表示他的需求。
欣欣与哲哲同龄。当欣欣碰到困难时，家长会询问孩子哭的原因，并引导孩子用语言进行表达。如：“妈妈帮帮忙”，“爸爸帮我穿衣服”……当孩子用语言表达后，家长才给予帮助和一些物质奖励。来到托儿所，欣欣就能主动地用语言表达她的需求。
评析：两位家长因采取的教育方法不同，所以教育的效果也截然不同。欣欣家长的教育方法值得哲哲家长借鉴。欣欣家长能抓住生活中的教育机会，让孩子学习用语言表达自己的需求，使孩子得到家园一致的教育，孩子的发展快。
鼓励和表扬有利于强化幼儿的正确行为。当孩子用语言表达自己的需求时，家长能及时给予孩子一些“奖励”。但家长要切忌一味地用物质刺激幼儿，应讲究激励方法的多样性。此外，家庭成员之间还要注意教育的一致性和灵活性。
3．成成进步真不小(托班)
在家中，成成也是个言语不多的孩子。他和家人一起外出，从来不愿意同亲朋好友或邻居打招呼，不愿意同其他孩子一起玩。家长及时地和教师一起商订出了教育成成的对策。
有一天，妈妈带成成去同伴家做客。一开始，成成不愿意向客人问好，家长没有强求。当成成和同伴一起玩得开心时，妈妈才适时地引导孩子向客人问好，成成就显得很乐意。
评析：家园协同教育能更快地促进幼儿发展。成成的家长能主动地和教师取得联系并采取一致教育，取得了事半功倍的效果。
“家园共育，让儿童开心、开口、开窍”是2～3岁幼儿的教育策略。该示例中的家长能充分认识并有效实施。即让孩子先和同伴玩得很开心，在开心的基础上，家长再引导孩子开口向客人问好，取得了较好的效果。作者：张春华
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