试论多媒体技术对高校写作教学的影响（精选14篇）由网友“许诺”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的试论多媒体技术对高校写作教学的影响，欢迎大家收藏分享。
篇1：试论多媒体技术对高校写作教学的影响
试论多媒体技术对高校写作教学的影响
论文关键词:多媒体教学 应用写作 利弊分析
论文摘要:多媒体技术作为一种全新的教学手段，已经走进了高校写作教学之中，并为写作教学的课堂改革带来了勃勃生机。但近几年多媒体教学的弊端也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。
多媒体技术是指利用多媒体教学课件或网络教学课件等软件系统进行课堂教学的一种现代化教学手段。近年来为改变高校应用写作耗时低效的现状，不少高校教师采用了多媒体进行写作教学。应用写作的多媒体教学是指教师在具体的教学过程中，根据教学目标和教学对象，通过周密的教学设计，合理选择和灵活运用现代教学形式，丰富写作信息，让学生在较短的时间里，掌握知识，提高能力的一种教学手段。这种现代化的教学手段集图片、声音、动画、视频等于一体，其信息资源的丰富性和教学的直观性是传统教学无法比拟的，它将课堂教学引人到了一个全新的境界。
一、运用多媒体技术进行写作教学的优势
(一)多媒体技术为应用写作情境教学的创设提供了最有力的技术支持
近年来在应试教育的培养下，缺乏基本生活阅历和社会实践经验的当代大学生不在少数。应用文即实际应用文章，它是各种不同性质的单位及个人在工作、学习、生产、科研以及日常生活中为处理事物、解决具体问题时普遍使用的一种文体。与其它文学作品相比，其突出的特点表现为:有较强的应用性、政策性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。这些实用性的文种对从学校到学校，缺乏社会实践、社会体验的学生来说有一定的距离。如果在教学中，依然采用传统的教学方法，利用黑板、粉笔机械地讲授应用文文体和写作格式，很难创建一个具体、形象的教学情景，从而解决实际工作中遇到的问题。如公文教学中每一个具体文种适合什么情景，它与其他文种有何不同，制作的程序是怎样的?由于学生没有社会经验，不熟悉机关、团体工作的情况，学生难于产生学习的需求及兴趣，为此高校应用文教学中我们一直倡导情境式教学，但显然没有现代信息技术的支持收效甚微。多媒体应用写作情境教学就是把现实生活、学习、工作中存在的材料及其发生、发展、变化的内部和外部环境条件，通过多媒体技术将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一身，引导学生对情景素材进行探讨分析，最终给出解决问题的思路及方法的一种教学方法。如我们可以模拟国家机关条条块块的情境，让学生熟悉我国各级组织机构之间、上下级之间的隶属关系;可以选择贴切的材料，模拟现实社会情境进行案例教学;可以网上模拟机关工作流程，从草拟、会商、核稿、签发、缮印、校对、用印、分装、传递让学生亲自感受。运用多媒体手段模拟情境教学，使课堂教学的内涵得到延伸和扩展。由于学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容，而真实的情景接近了学生的生活体验，极大地调动了学生的全部感受力和经验，并能启发学生联系实际，对现实问题进行深度研究和思考。
(二)多媒体技术带来的写作教学环境使学生的写作兴趣得以激发
现代信息技术人机交互是其显着特点。多媒体计算机把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这种交互方式对于应用写作教学具有重要意义。它将声形图文融合在一起，将活生生的现实呈现于学生面前，全面刺激了学生的感官，激发了他们的学习兴趣。而写作教学，写作主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的前提。如在应用写作的公文教学中，我们首先在计算机中通过事先准备的视频资料使学生对长江大学舍己救人的大学生英雄群体进行了解，然后用多媒体课件对表彰决定这个文种进行学习，并布置学生进行写作练习，最后将学生写作练习和《教育部关于授予徐彬程等巧名同学”全国见义勇为舍己救人大学生英雄集体”荣誉称号并追授陈及时、何东旭、方招同学”全国舍己救人优秀大学生”荣誉称号的决定》进行了公文比较分析。这样在多媒体技术的帮助下学生的写作兴趣得以激发，学习效果较好。同时多媒体网络系统具有很强的人机交互功能，能很方便地进行教师与学生、学生与学生之间的信息交流。这也是现代多媒体教学的一个主要特点。在传统的应用写作教学过程中一切都是由教师主宰:从教学内容、教学方法、甚至学生做的写作练习都是教师事先安排好的，老师是整个写作教学过程的主宰，学生则处于被动接受地位。然而写作能力的提高并不是一个被动接受知识的过程，而是一个把知识转化为能力的.过程，在这一过程中没有学习主体的积极参与是很难取得良好效果的。正是在多媒体计算机这样的交互式学习环境中，教师可以根据自己的需要可以随时选用计算机中的资源进行教学，如政府网站中大量新鲜、典型的例文，现实生活中大量活生生的例子，试题库中实用性文种的训练;学生也可以按照自己的学习基础、学习兴趣从资料库中选择学习的内容和适合自己水平的练习，通过网络系统提交各种写作作业。
(三)多媒体技术的信息量大，覆盖面广，可以很好解决应用写作例文不足的问题
目前在高校应用写作的教学中，存在的另一个问题是近几年应用写作的教材虽然层出不穷，但这些教材面临的一个共性问题是例文的陈旧和不规范。如何解决这一问题，我们同样可以借助现代多媒体技术。多媒体写作教学可以利用计算机技术巨大的存储能力，存储丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音等教学资源。特别是精品课程一般都可以链接政府网站，资源容量极大，例文规范准确，可以满足学生学习以及写作模仿的需要。这样，通过现代信息技术使媒体资料能得到充分共享，从而扩展了教学空间，使教学摆脱了以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，可以让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的学习空间，同时也解决了例文不足的问题。
二、运用多媒体技术给写作教学带来的弊端
多媒体教学同任何一种教学手段一样，都不是万能的。如果教师只看到多媒体教学的优势，盲目跟随潮流，往往也达不到预期效果。事实上多媒体教学的弊端近几年也正逐步显现出来，有必要引起我们的注意。
篇2：多媒体技术对高校健美操教学的应用的论文
多媒体技术对高校健美操教学的应用的论文
摘要：现阶段，随着我国信息技术的快速发展和不断革新，现代多媒体技术已经被应用于社会各行各业中，高校健美操教学就是其中的一个应用领域。本文在概述高校健美操教学中多媒体技术应用特征的基础上，分析了我国传统健美操教学的弊端，同时指出了高校健美操教学中多媒体技术的有效应用策略，以供相关人员参考。
关键词：高校健美操教学;多媒体技术;应用特征;弊端;应用策略
多媒体技术是一种利用计算机，将各类数字、音频、文字、图像等多种不同的信息载体进行有序的综合性处理，进而使这些信息载体间呈现一定的逻辑关系的一种新兴技术。它是计算机技术发展的产物，最早出现在上世纪八十年代，及至发展到上世纪九十年代，已经成为一种应用率较高的教学辅助手段。
一、高校健美操教学中多媒体技术应用特征
通常多媒体技术在高校健美操教学中主要表现出以下三个应用特征。第一，集成性。将多媒体技术引入到高校健美操教学后，它统一搜集、综合整理各类相关教学资料，从而增强了教学内容的丰富性和完善性。第二，系统性。利用多媒体技术进行教学活动，非常重要的一个特征就是它必须全程与计算机配合，通过计算机预设一个系统性较强的教学程序，在此教学程序中，安排的每一环教学内容都不是独立的组织结构，而是与其它环节存在逻辑关系的，是系统中必不可少的一个过程。比如，高校教师在讲解健美操的各个动作时，一般都会制定完整的健美操动作演示和各个分步健美操动作演示。然后依据多媒体技术的.系统流程设计，来合理展示与科学播放这些动作，最终实现预期的教学效果。一旦任何一个环节的教学出问题，都会影响最终教学效果的实现。第三，非线性。我国传统的高校健美操教学活动，一般都通过实践练习方式完成。而将多媒体技术应用到健美操教学活动后，它利用计算机超链接方式，有选择性地置入图片、视频、文字、音频等，使高校健美操教学内容变得简洁、易懂[1]。
二、我国传统健美操教学的弊端
(一)理论课程安排不足
现阶段，我国许多高校的健美操教师仍然片面的认为，健美操教学是一门实践性较强的学科，主要以实践练习为主，所以他们一般不重视健美操的理论教学。在我国传统的健美操教学活动中，理论课程明显安排不足。这样就导致许多学生缺乏基本的健美操理论知识，难以在健美操专业理论知识的指导下，取得良好的健美操学习效果。
(二)教学内容枯燥
在我国高校传统健美操教学活动中，其教学内容被分为辅助教学部分、基本教学部分和延伸教学部分。但是因为大多数学校安排的健美操教学课时不足，学生的接受能力又差，所以在实际教学中，很多健美操教师只传授枯燥无味的基本教学部分，很少涉及趣味性强的延伸教学部分。这样就健美操课堂教学就变得索然无味，学生学习的积极性也不高。
(三)教学模式落后
高校健美操教学不同于其它的知识性学科教学，它主要以肢体动作示范与实践活动演练为主要教学模式。在这种传统的教学模式中，教师成为教学活动的主导者，学生成为完全的被动学习者，师生之间很少相互交流。长期下去，就会严重限制学生审美的发展与创性思维的开发[2]。
(四)缺少强大的专业师资队伍
高校健美操课程是非常受高校女生欢迎的一门体育选修课程，也是每年选修率最高的一门体育课程。但是现阶段，我国许多高校的健美操师资队伍并不强大，尤其是那些专业化、复合型和技能型的高素质健美操教师更是缺乏。许多学校因为选修健美操课程的学生过多，本校专职健美操课程教师肩负不了这么重的教学量，只能聘请课外的健身教练来暂时代课，这样就很难保障健美操课程的教学质量。有些学校的健美操教师不是专业化程度不高，多媒体技术应用不熟练，还有些甚至没有能力独立制作健美操多媒体教学课件。这些都是我国高校健美操教学中亟待解决的师资问题。
三、高校健美操教学中多媒体技术的应用策略
(一)高校领导和健美操教师要十分重视多媒体教学技术
高校健美操课程是一门复杂性、跨越性强的课程，学习起来并容易，尤其是对那些缺少舞蹈知识和课外知识储备不足的学生来讲，健美操课程的学习还是比较困难的。这时先进合理的教学方法对学习健美操的大学生来讲就变得非常重要。多媒体技术就是一种全新的教学方式，所以，高校教师应积极将多媒体技术引入高校健美操教学。各个高校领导，必须高度重视多媒体教学[3]。
(二)配置先进的软硬件设备，创建完善的信息网络系统
高校网络环境是高校健美操实行多媒体教学的前提和基础。所以，各大高校必须努力创建完善稳定的信息网络系统，时刻确保高校信息网络的正常顺利运行。具体的创建策略，可参考以下两方面。第一，配置先进的电脑软、硬件设施，为健美操多媒体教学提供良好的教学环境，这样学生在上课时，就可以通过互联网直接进入相关的各个健美操教学网站学习，老师也可以通过互联网在课外时间向学生提供一些多种形式的教学资料，在空间与时间上对健美操课程教学进行了延伸。第二，定期维护与科学管理学校的校园网络系统，确保校园网络的畅通无阻，为学生在宿舍进行健美操学习提供网络条件。
(三)加强健美操师资队伍建设，提升教师专业教学水平
现阶段，我国许多高校的健美操教师教学水平不是很高，有的在应用多媒体技术方面还存在一些困难，这就要求健美操教师自身不断提升自己的综合素质，在日常工作中主动对媒体技术深入研究，以期能尽快灵活运用。同时学校也应该对健美操教师进行专业的多媒体技术应用培训，并在培训完进行考核，只有考核合格后，健美操教师才可继续担任学校的健美操教师。另外学校还可以以正规文件形式明确规定健美操教师要在课前利用多媒体技术做好前期的教学准备工作，并在课堂上利用多媒体技术对一些主要的健美操理论知识与舞蹈动作等进行内容延伸扩展与知识扩展。或者要求健美操教师制作一些趣味性强、审美性高的健美操PPT文件，供学生学习、观摩。这些都可以很好地提高健美操教师的专业教学水平与多媒体技术应用能力。
(四)转变传统落后的教学理念，积极鼓励学生进行自主探索
不同于高校其它的理论性学科和逻辑性学科，健美操课程是一门具有强烈的艺术性与高度的自由性，丰富的审美性课程。美是千变万化的，每个学生对于健美操有自己的独特的理解与鉴赏。所以在高校健美操教学活动中，教师应该彻底转变传统落后的教学理念，积极鼓励学生进行自主探索式学习。也就是说在日常的健美操教学活动中，教师在传授完学生各项基本动作后，要允许学生自主地去学习与观赏各类健美操作品，允许学生自主选择自己感兴趣的健美操形式，而不是在教师的强制下，反复地训练某些健美操形式与健美操动作[4]。
(五)适度运用多媒体，进一步加强师生交流
多媒体技术只是高校健美操教学的一种辅助教学方式，而不是主导教学方式。在高校健美操教学活动中，学生才是教师教学的主体，所以教师在适度运用多媒体技术的基础上，还要不断加强师生互动和师生交流，通过师生间的交流与讨论，共同发现高校健美操的学习要点与良好的学习方法，不断提升高校健美操课程的教学效率。万不能本末倒置，过度重视多媒体教学，忽视师生之间的有效沟通交流，那样就会使高校健美操教学陷于机械化僵硬状态，对高校健美操教学百害而无一利。
四、结语
综上所述，我国高校传统健美操教学一般存在着教学设计不合理、教学内容枯燥、教学模式单一，师资力量不强等问题，而将多媒体技术应用到高校健美操教学活动中，可以通过多媒体技术的集成性、系统性与非线性，将健美操课程的教学内容直观形象的展现给学生，使得教师在教学时间与教学空间上都有所延伸，从而进一步丰富了健美操课程的各项教学内容。这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的创新能力。所以，高校教师在健美操教学活动中，必须积极通过多种有效方式，合理利用多媒体技术。只有这样，才能切实提升高校健美操课程的教学质量。
[参考文献]
[1]李莉.高校健美操教学中多媒体技术的应用探析[J].赤峰学院学报(自然科学版),,12:180-181.
[2]刘建苹.多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015,06:102-104.
[3]王凤娟,刘德兵.浅析多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报,2015,06:34-35.
[4]封静.多媒体技术在高校健美操教学中的应用[J].湖北函授大学学报,,29(16):132-133.
篇3：滥用多媒体技术对高中数学教学的影响论文
滥用多媒体技术对高中数学教学的影响论文
摘 要：多媒体技术自引入教育领域，就震撼了传统课堂。于教师，它丰富了教学手段、拓展了课堂内容；于学生，它增强了学生们的学习兴趣，当然，一定要注意多媒体教学只是一种教学手段，有很多优势，但在课堂上要控制其时间，以期达到多媒体教学的效果最大化。
关键词：多媒体教学；教育；高中数学。
多媒体技术自引入教育领域，以其强大的优势震撼了传统课堂。对于教师，它丰富了教学手段，扩展了课堂内容；对于学生，感官的耳目一新极大地增强了他们的学习兴趣。比如高中数学课，推导球的表面积公式，用语言阐述分割法远不及使用多媒体技术形象直观易于理解。再如，几种基本几何体的三视图，由于我们教师手中的模型毕竟是有限的，借助多媒体就可以给学生提供充分的材料来学习。讲解斜二测画法时，以动画形式展示六棱柱体直观图的作法，生动形象，别有趣味。
当今，多媒体已成为课堂知识传授不可或缺的一种手段。然而是否多媒体技术使用越多课堂效果越好呢？亲身实践及观察发现，在一堂课上大量使用这种教学手段时，当时会感觉这堂课非常顺利，毕竟多媒体呈现的文字图片比教师的板书板图要完美许多，也更能吸引学生注意力，但教学效果并非真的如课堂表现一样完美。课堂上滥用多媒体技术教学，存在巨大的负作用，对于师生甚至是一种灾难。
对学生而言，最初的新鲜感过后，花里呼哨的多媒体便如浮光掠影的影视剧，蜻蜓点水难抵心灵深处。就像他们去影院欣赏一部欧美大片，除了愉悦感官，对电影内容难留几分印象。道理很简单：此消彼涨。眼耳的过度刺激必然导致大脑思维迟滞。影视毕竟是娱乐，本就是用来赏心悦目的，看过挥挥手忘记了无可厚非，没人觉得可惜；但学习不同，过于华丽的表现形式往往喧宾夺主，会分散学生的注意力，导致舍本逐末。以中学生的年龄，他们中的绝大多数还没有那个自制力---能够忽略形式只关注内容。
滥用多媒体，本质上损害的是学生的思维能力和动手能力的培养。我们反对传统填鸭式教学，就是因为这种教育理念下学生仅仅是听众，得不到充分的发挥主体能动性的机会；而大量使用多媒体，学生何尝不是听众？惟一的不同是由教师一言堂变成了播放有声有色的PPT.且后者由于其精彩性和快速性，更是侵占学生的独立思考空间与动手时间，学生成为了精彩多媒体的欣赏者，严重违背了以学生为主体的教育思想。高中数学知识体系庞大，没有每节课深入深刻地钻研根本无法掌握知识精髓。而多媒体的滥用，非常不利于学生的学习.
对教师而言，对多媒体的过分依赖，会使自己的业务水平急剧下降，有的甚至渐渐背离职业道德。众所周知，高中教学内容繁多，教师课业量极大，根本没那么多的精力每堂课制作多媒体课件，共享他人资源已成惯例。他山之石可以攻玉，借助他人成果的确可以事半功倍，但如果没有消化变成自己头脑中的东西就拿来使用，效果可想而知.给人一杯水自己必须先有一桶的道理谁都懂，教师体会自然更深刻。如同讲座，听专家和名师讲座可以拓宽眼界，可以引领我们朝某个方向思索，但专家名师的思想作为听众肯定是无法全盘接收的`，甚至50%也无法做到，多媒体课件也是如此。世上没有两片相同的树叶，人的思维、认知水平、能力、性格特征不同，能支配掌控的事物会有很大差别。人都有惰性，一旦教师因为多媒体资源丰富而滋生惰性，奉行了拿来主义，那他的教学水平必然是直线下降.
当教师在课堂上需要大量时间展示PPT时，往往会顾此失彼，更专注于电脑及屏幕而忽略学生的听课反应，极端者甚至会成为多媒体的牵线木偶，将课堂师生互动演变成教师与PPT唱双簧而将学生这个主体置于脑后。师生交流减少了，教师无法准确判断学生对当堂知识的接受程度，无法做到灵活调整教学进度。同时，自然也无暇管理学生，导致跟不上进度的学生放任自流。这些，都严重违背了教学宗旨。尤其，对还未充分掌握教学精髓或者说还不了解何为一堂好课的青年教师，鼓励他们在课堂上大量使用多媒体技术非常不利于他们的成长。
教学基本功是教师的立身之本，而图形文字的展示更是重中之重，自从有了多媒体，教师的板书板图大量减少，数学教师徒手画不出规范的圆和立体图，地理教师画不出准确的中国地图，生物教师画不出人体结构，此类现象的增多，于教育而言绝非好事.我们很难想象，教师失去了学科基本功，培养出的学生会具有多少学科素养.显然，这也是与教育宗旨相悖的.
另外，多媒体的使用也有其自身条件的限制。电，盘，屏幕缺一不可，但凡一样东西，依赖于其他事物而存在，这就意味着它有了致命伤.曾见有的教师，由于偶发原因失去了多媒体工具，瞬间乱了方寸，课堂表现一塌糊涂，教学效果可想而知，对教师威信也造成了极大伤害。《士兵突击》成才在回答特种兵和步兵有什么区别时说：“没区别。飞机最后会被击落，战舰最后会被打沉，一场真正惨烈的战争，所谓的高尖端武器都会很快耗尽，战争最后还是人对人的战争。特种兵和步兵都是靠人的基本在对抗复杂和残酷，特种兵和步兵都是没有最后的兵种，因为都是到了最后还在坚持的人。”
无论多媒体多么先进，在课堂上，教师永远处于最重要的主导角色，是最应该坚持到最后的人，必须具有舍弃一切外物坚持到最后的能力。
综上所述，多媒体技术这一新生事物，经过多年的实践检验后，应让其回归应有的位置---辅助教学手段，不宜过份强调其必要性。一定要用在当用之时，教师能亲自演示的绝不用多媒体代替；能用导学案布置的，不必做成课件。尤其是重点难点知识，更要慎用。就像高中数学，许多知识点看似简单实则复杂，比如立体几何中的直线与直线，直线与平面的位置关系，那些定理环环相扣互为因果，这是立体几何的重点难点，同时也需要大量的图形展示，如果使用多媒体技术，教师省心了，按几下鼠标念几句定义即可，但这样的快餐学生根本无法消化，何谈教学效果？所以，对此类知识教师应尽量回避多媒体，用板书板图亲手演示讲解种种位置关系，启发带动学生当堂一步步地深入理解这些知识点。
使用多媒体技术教学，数量上严格控制，占用时间尽量不超过一堂课的四分之一，质量上严格把关，粗制滥造的多媒体课件坚决摒弃，教师要能够掌控多媒体而不是被多媒体掌控。
篇4：多媒体技术辅助高校汉语教学论文
多媒体技术辅助高校汉语教学论文
1前言
随着计算机技术的突飞猛进，多媒体技术已经广泛应用于高校教学中，并日益发挥着重要的作用。计算机辅助教学更是成为现代教师必备的一项基本专业技能，它凭借技术优势，可以便捷地将声音、影像、文字、图片等介质资源有机融合在一起，为学生创造丰富、立体、丰满、直观形象的教学情境；而且还便于组织管理，犹如为传统的汉语教学插上了一双有力的翅膀。不过，在目前高校中，现代汉语教学效果在某些方面大打折扣，甚至完全没有达到课程标准和学校的要求，出现教师教学实效性低，学生学习无兴趣的现象，进而导致高校的学生语言素养得不到提高。提高汉语教学的实效性是当今社会的需要，而多媒体具有自身独特的功能和特点，在优化现代汉语课堂方面具有优势，也存在一些问题，只有进行利弊分析，才能更加有效地运用多媒体技术辅助汉语教学。
2高校汉语教学存在的问题
我国历史悠久，文化源远流长，近年来综合国力不断增强，在国际事务中越来越有发言权，在世界经济文化的交流中也扮演着越来越重要的角色。中文博大精深，词汇丰富，能表达出微妙的感情，诞生了许多优秀的文艺作品。作为中国人，必须要学好汉语，传承民族文化。目前我国现代汉语教学存在的主要问题有：教师教学实效性低，教授内容不深，以致学生“知其然”而不“知其所以然”的现象日渐突出，学生学习无兴趣或学习方法不得当，导致语言素养得不到提高。在经济全球化的趋势下，高校应该强调汉语在国际上的学术语言地位，注重实用性的同时，要注意保持语言的纯洁性和纯粹性，让现代汉语远离泛政治化的语境。
3多媒体运用于汉语教学中的优势
营造充满生机的课堂多媒体课件具有很多传统的教学手段所不具有的功能，应用最广泛的就是多媒体课件中图片、音频、视频、辅助教学资料的展示，通过种种方法手段，给学生创设身临其境的感觉，营造了轻松的学习环境，从而把学生的注意力转移到课堂内容的学习上，激发学生的学习兴趣，在一定程度上改善了死气沉沉的课堂气氛，增加了学生对文学作品的理解，形成相对长久的印象，把语文中较难理解的理论形象生动地呈现给学生。教学很容易走入一个误区：教师在课堂上只是单纯地为完成教学目标而讲课，而学生要做的也仅是死记硬背所谓的概念理论，整体上形成一种枯燥的氛围，原本的教学目标都难以达到，更不用说更高的语言能力的要求了。如果教师在课堂上把一些大学生所喜欢的和生活气息较浓的语言形式比如微博段子、手机短信、影视片段、网络热文等运用到平时的教学活动中去，立刻彰显了教师的与时俱进和时代气息，让学生对学习语文有更深刻的认识。提高课堂教学效率现在高校普遍存在教学内容较多，教学课时却因为种种原因达不到预定目标，使得教学任务无法按预定计划完成。而运用多媒体教学可以相对缓解该现象。采用多媒体技术教学能够使得学生单位课时学习容量变大，比如一个文化背景的展示一两分钟完全可以搞定而不用教师解释。这是写板书所不具备的优势。如在讲授类似于《春江花月夜》这些古诗词的时候，直接用幻灯片给学生展示具体的语言材料，通过视频展示这些语句所表现的意境，给学生直接带来美的享受，带来事半功倍的效果。优化课堂教学结构在多媒体技术的支持下，教师可以简单书写一下板书，给学生一个整体结构的构建。然后根据实际情况多花时间在教学难点、重点的讲解上，略过一些容易掌握的内容，更好地利用时间优化课堂的教学结构。同时可以鼓励学生运用多媒体的支持自己设计课件，自己讲授课程，达到亲身体验的效果，提高学生的自主学习能力，使记忆加深。
4多媒体技术在汉语教学方面存在的不足
多媒体辅助教学在一定程度上解决了现代汉语教学中存在的一些问题。但凡事有利有弊，教师在运用时应充分认识到这一点，以便更加有效地进行多媒体教学。教师在课堂上要注意与学生的交流互动，观察学生的学习状态。不能只是放映课件自说自讲，要时时关注学生，通过他们的眼神、面部表情、学生间的交流揣摩他们对教授内容掌握的程度，是过眼烟云还是进行了积极的思考？这些反馈信息的获取，需要师生间交流、互动。教师可以尝试走下讲台，深入到学生中，近距离理解他们的状态，这样才能把握课堂教学的节奏，从而调节讲授思路，使之更便于学生学习。因此，在多媒体教学中，教师要关注学生的`情况，多沟通交流。在学习《红楼梦》片段节选时，教师可以把电视剧的片段搬到课堂上让学生自己感悟并发言，然后进行讲解引导，可以使本节课达到较好的效果。教师多运用PPT等各种方式进行内容学习，而课件是预先就设计好的，教授内容也是结合课件预先制定的。这样很容易造成范式教学，难以发挥教师主导性作用和学生主体性作用。教师不能只是照本宣科地念课件，需要充分发挥自身的引导作用，发掘学生的潜能。教师在讲课过程中要有理有据，旁征博引，思路开阔，不应只局限于课件。教师要不断充实完善自己的专业知识，提高人格魅力，掌握讲课的专业技巧，在应用多媒体课件和板书教学法中完美结合，在点点滴滴的教学活动中给予学生美的享受，引导学生自主学习。学生不是“观众”，而是课堂的主体，促使他们主动掌握知识，调动学习积极性。在使用多媒体课件时，不要放置太多的内容，可以把一些学案、文化知识方面的资料让学生打印出来。有时多媒体展示的信息量比较大，学生会忙于抄笔记而忽视老师的讲解，产生厌烦心理，学习质量下降。有了资料的配合，学生就有更多的空余时间与教师交流。
5改进方法
教师在运用多媒体教学时应该注意细节问题：一是课件内容一定要简单精炼，把知识结构重难点以及必要的材料呈现出来就好；二是注意把握好每张课件的出现时间，内容多的课件停留时间长一些，让学生有足够的时间记笔记，而且在教学中要强调重难点的理解；三是指导学生有选择性地记笔记，通过不同的字体字号的内容呈现让学生的笔记重点突出；四是要处理好课堂时间和讲课时间的关系，给学生留出一定时间消化吸收本节课内容，同时鼓励学生提问题；最重要的一点是要将多媒体技术与传统的板书教学手段相配合，取长补短。总之，多媒体技术可以在一定程度上增强教学效果，教师需要结合实践利用优势避免劣势，使之更加有效地为现代汉语教学服务。
篇5：浅析多媒体运用对音乐教学的影响
浅析多媒体运用对音乐教学的影响
浅析多媒体运用对音乐教学的影响马兴丽
新密市雕塑艺术中等专业学校，河南 新密 452370
在传统音乐教学课堂中，始终以教师为中心，教师是知识的讲解员，学生则处于被动的接受地位，只是简单地记忆一些音乐理论。过分地强调音乐的独立性和特殊性，使音乐成为封闭的自身循环领域，人为地排斥了广大学生的参与，无形中陷入孤芳自赏或固步自封的境地，失去音乐艺术本身发展的广阔空间和丰厚的文化土壤，不利于学生合作、交流、传承和创造意识的形成，从而也很难达到艺术教育的效果。
运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学情境，丰富教学内容，而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐情境教学，能激发学生学习音乐的积极性，促进他们的审美体验和个性发展，更好地发挥教师的引导作用，提高教学效率，使音乐教学得以顺利展开。
一、多媒体辅助教学系统使用中应注意的问题
1.体现辅助性教学的特点
多媒体辅助音乐教学，不能以多媒体简单地代替教师的讲授，仍要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在课堂教学中，重点、难点问题，需要教师展开来解释；教学进度，需要教师根据不同的班级、学生来做适当的调整。多媒体呈现出来的乐曲图片、谱例、音频、视频，主要观察什么、分析什么，要不要重复，重复多少次等都需要教师来把握。
2.教师运用现代媒体技术能力的要求
在现实中音乐教师很少参与教学实验与研究，也很少能够运用研究成果于实践。无数的实践证明，任何一项音乐教育改革和教学要想取得预期的效果，首要的工作是提高参与改革的音乐教师的'相应素质。作为一名音乐教师，不但要有一定的文化修养、专业的音乐素质，还要能够自如地运用现代化教学手段。用多媒体教学，制课件是前提，是精心设计一堂多媒体课成败的保证。多煤体课件是突出教学重点，突破教学难点的工具，凡是能运用普通媒体实现的就无须用多媒体课件展示，课件应具有良好的交互性，目的是提高视觉信息，发挥多种感官作用，使学生在较短的时间内获得更多的教学信息，更长时间地保持记忆，从而提高教学效率。
3.认真做好课前准备
一是要备好课，拟写好能优化音乐课堂教学的教案。因媒体教学中需要的资料多，信息丰富多彩，备课时就要充分考虑采用什么形式，预见效果如何，并根据实际情况重新组织，使教学过程思路清晰。二是熟悉所用媒体的性能、作用，正确掌握其使用方法，保证操作规范熟练，运用自如。三是制作好课件，使课件不空洞乏味，要做到声音清晰，画面清楚，重点、难点突出。四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不能不足，做到恰到好处。
二、多媒体在音乐教育中的应用
1.情境创设，激发学生学习兴趣
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.深化美育，培养学生审美能力
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
3.运用课件，提高教师教学质量
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果教师提前做好课件，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》这节课时，先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了课件，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用电脑和录音录像等。这些媒体的使用或独此一种，或二者兼有，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。由于电教媒体视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。
运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深人体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。
篇6：技术对高校德育工作的影响及对策论文
技术对高校德育工作的影响及对策论文
[摘要]新媒体技术的迅速发展，不断改变着大学生的思维方式、生活方式、心理意识，影响着大学生的人生观、价值观，给高校德育工作带来了前所未有的影响。正确认识新媒体技术给高校德育工作带来的机遇与挑战，主动和正确运用多媒体技术，充分利用多媒体技术的独特优势，通过营造校园文化氛围，进一步开展高校德育工作。
[关键词]新媒体技术；高校德育；影响；对策
一、新媒体技术的概念及特点
新媒体技术是指在计算机信息处理技术发展的基础上产生的一种提供信息服务的技术，通过数字技术、网络技术、移动通讯技术，将信息以手机网络、无限网络等途径传递给大众。新媒体相对于报刊、户外、广播、电视传统意义上的媒体来说，被形象地成为“第五媒体”。
新媒体技术随着媒体发生和发展在不断的变化着，受学校条件的限制，大学生所处的多媒体环境主要由网络、手机、移动电视、博客、微博、多媒体教学等构成。
新媒体具有互动性与时效性的特点，可以实现多点对多点的传播方式，同时它打破了传统媒体的空间限制性，可以超越国家、文化、地域的限制进行信息的实时发布和接受。
新媒体在传播的内容、方式方法上都表现了很大的开放性。在新媒体技术背景下，大学生的学习方式也发生了很大的改变，他们更多里使用网络、论坛、博客等形式来获得信息。
二、新媒体技术给高校德育工作带来的影响
（一）新媒体技术给高校德育工作带来新的机遇。
新媒体技术丰富了高校德育工作的手段。在新媒体技术背景下，手机短信、飞信、博客、网络论坛、微博、QQ、MSN、手机等活动载体，大大的拓宽了大学生思想政治教育的途径。由于多媒体技术具有传播的信息量大、速度快、影响范围大等特点，不仅拓宽了高校德育工作的途径，也丰富了高校德育的内容，帮助大学生在宽广的知识环境中学习和积累知识，为大学生的学习提供了便利的条件。
新媒体技术为高校德育工作提供了更加广阔的环境。在传统媒体环境的背景下，高校德育工作往往局限在课堂教学，传统校园文化对学生的影响占据着主导地位，新媒体的出现，学生可以轻松的了解到世界上各种现象、思想观点。多媒体技术的时效性和便捷性使资源达到了共享，也为高校德育提供了内容丰富的'教学素材，增强了德育的时效性。信息时代，以网络为代表的新媒体技术是传播先进思想理念的重要平台，它在信息交流方面占据着很大的优势，并对大学生的自主学习、主动学习提供了广阔的环境。
新媒体技术提高了高校德育工作的针对性。新媒体技术传播的资源具有共享性的特点使高校思想政治工作者更及时、更真实的了解大学生的真实思想动态，有针对性的发布正确的思想信息来教育引导大学生，使其树立良好的思想作风、理想信念，从而提高大学生思想政治教育的针对性和时效性。
（二）新媒体技术给高校德育工作带来挑战。
新媒体信息传播的资源共享性，容易导致大学生人际交往的障碍。大学生可以通过新媒体轻松地、随时随地的获取所需的大量信息，很容易得到成就感和满足感，当大学生在现实生活中遇到不顺和挫折的时候，往往是通过到虚拟世界的网络中去寻找慰藉，从而排斥现实生活，长期必然会影响到他们的生活方式、学习方式，导致人际交往的障碍。
在新媒体技术的背景下，大学生获取的知识远远超出了学校教育的范围，由于大学生时期正是价值观形成的关键时期，对于很多信息他们没有足够的能力加以鉴别，缺乏正确的判断能力。
在多元的价值取向的环境下，他们不能够选择正确的价值取向，导致大学生的价值冲突更加直接和剧烈，同时世界各国的文化和价值观念在大学生的头脑中也产生了碰撞，加大了高校德育工作的难度。
新媒体技术对高校德育工作者素质带来了挑战，由于新媒体技术传播的信息面及其的广泛，而且每天都在更新，这就对高校德育工作者素质提出了一定的要求。在传统的德育过程中，德育工作者处于一定的信息优势地位，通过课堂讲授、个别谈心等面对面的方式，对大学生进行思想教育，通过信息优势，德育工作者在教育过程中容易得到受教育者的尊重，但是在新媒体技术背景下，这种信息优势减弱了，在一定程度上来说，这些问题都给高校德育工作带来了新的挑战。
三、新媒体环境下做好高校德育工作的对策
（一）积极主动的运用新媒体技术开展高校德育工作。
新媒体技术的发展，为德育工作者创建新型教育阵地奠定了物质基础。高校要充分利用互联网、手机网络、电视网络等载体，构建德育工作阵地。高校还应该积极推进和鼓励德育工作者开设个人工作博客，针对学生关注的问题撰写博客文章引导学生形成正确积极的观点和看法，不断拉近与学生之间的生活距离。
德育工作者有高度的责任心，要注意从网络上搜集信息，摸准学生的思想脉搏，有针对性地开展工作；同事德育工作者要学会运用网上正面材料，对学生进行形势教育和解疑解难，要把高校传统的宣传工作阵地，即使地移植到网络上来，加强正面宣传的广度和深度。 德育工作者要积极转变新的思想观念，不断学习操作新媒体技术，面对新变化、新挑战时应做出调整，与时俱进开展德育工作。在原有的德育手段上，创新的引进新媒体技术，积极主动地在实践中运用新媒体技术，以适应不同的对象在不同时期的需要。德育工作者在工作中，坚持以德育人、以情感育人的理念，使新媒体技术优势充分作用于高校德育。
（二）努力营造法制的新媒体校园文化氛围。
高校应建立和健全一套管理体制，加强对校园网等新媒体技术的监控和管理，对不健康的内容进行及时的清理。在高校德育工作中，采取理论教育、形势教育、网上信息咨询、网上调查、校园文化建设、社会文化实践等教育等多种形式，坚持科学发展观为主导思想，努力营造健康有序的新媒体校园网络文化氛围，特别是要向学生强调网络管理的重要性以及相关法律制度，建立系统的网络心理辅导和思想疏导体系，沉迷于网络是当前新媒体技术对大学生最大的冲击，建立覆盖面广，减少和降低产生心理障碍和危机的可能性。
把新媒体载体正确的运用在学生社团文化和宿舍文化建设中，优化校园环境，创建一个理想的校园文化氛围。通过新媒体技术，及时的了解学生的思想变化，把校园文化作为德育工作的一个平台，将德育的内容融入其中，充分发挥校园文化软实力的作用，在潜移默化中影响学生的思想。
[参考文献]
[1] 宫承波.新媒体概论[M]北京:中国广播出版社，。
[2] 徐振祥．新媒体素养：大学生思想政治教育的重要内容[J]．黑龙江教育( 高教研究与评估),，(11) 。
[3] 扬静．“新媒体时代”大学生人生价值现之我见[J]．内蒙古电大学刊．2008(6)。
[4] 中国互联网络信息中心 ( CNNICl)第23 次中国互联网络发展状况统计报告[R1]．。
[5]周霞,李克林,陈鸿．从管理效能看学生工作中的师生关系[J]．江苏工业学院学报， 2008 ，9(3) ：94-97 。
[6] 石莹．《 中国传媒科技》新媒体技术助广播发展跨越时空．2008 年 06期．
[7] 宋长生，李景山．高校德育工作针对性和实践性研究与对策[M] ．哈尔滨工程大学出版社，8月。
[8] 张耀灿,郑永廷.现代思想政治教育学．北京：人民出版社，第二版， 386页。
[9] 林晓金，张书丰构建学校一家庭一社会三位一体的和谐教育网络[ J ].中共青岛市委党校(青岛行政学院学报) 2009 (03) 。
[10] 尚云龙．脱领而出一创新教育论[ M]湖南大学出版社， ：151页。
篇7：多媒体对数学教学的影响及授课的尝试
多媒体对数学教学的影响及授课的尝试
多媒体对数学教学的影响及授课的尝试（长沙市芙蓉区育英学校 罗铭）
生动直观的视频影像(动画片)最容易给人留下深刻的印象，也常常受到学生的偏爱。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面：
一 学生的学习方式发生了改变
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
二、学生的角色发生了变化
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
三、更适合学生创新能力的培养
传统教学中数学课的`创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。
正因为这样,应用它辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。现就我的尝试谈几点体会：
一、激发兴趣
要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。第九册第二单元应用题例5“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，再闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过4分钟在学校相遇时再次声音提示。小强行的路用蓝色表示，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。
二、解决重点
运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，小学数学第五册“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“(长＋宽)×2”的算法。 由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长＋宽”的和，概括出“长×2＋宽×2”或“（长＋宽）×2”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。
三、突破难点
学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和×时间＝路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。
四、发展思维
运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长操作，最后在把左右两边的角水平移回到中间的角上，从而引导学生归纳概括出“角的大小与边长无关”的结论。
有这样一道思考题：“一座大桥长2400米，一列火车通过大桥时每分行900米，从车头开上桥到车尾离开桥共需要3分， 这列火车长多少米？”学生解答时有困难，我们用微机作模拟实验，在声响提示下火车开始移动，并以车头为准在所行路程上改变色彩，当车尾离开桥面时，再次声响提示，火车停止，学生从动画演示中，不难看出火车所行的路程就是桥长和火车长的总和，从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3－2400＝300(米)从而列出求“火车长多少米”的算式：900×3－2400＝300(米)
社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体也必将给数学课的教学带来深刻的影响。
篇8：浅谈多媒体对数学教学的影响及授课的尝试
浅谈多媒体对数学教学的影响及授课的尝试
生动直观的视频影像(动画片)最容易给人留下深刻的印象，也常常受到学生的偏爱。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面：
一 学生的学习方式发生了改变
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
二、学生的角色发生了变化
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
三、更适合学生创新能力的培养
传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。
正因为这样,应用它辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。现就我的'尝试谈几点体会：
一、激发兴趣
要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。第九册第二单元应用题例5“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，再闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过4分钟在学校相遇时再次声音提示。小强行的路用蓝色表示，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。这样的课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。
二、解决重点
运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，小学数学第五册“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“(长＋宽)×2”的算法。 由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长＋宽”的和，概括出“长×2＋宽×2”或“（长＋宽）×2”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。
三、突破难点
学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和×时间＝路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动。我们设计教学课件，把小强和小丽相向匀速运动的过程中每分钟所行的路程留下痕迹，并用不同颜色的线段显示出小强、小丽每分钟共行的米数，再按时间先后将其中的“线段”移出，组合成四条线段。学生观察演示过程就可以理解求两家相距多远，可以用“小强、小丽每分钟一共行多少米”和“行了4分钟”这两个条件列式解答，形成第二种解法的思路，使难点迎刃而解。
四、发展思维
运用电脑模拟演示，不仅能够启发、诱导学生进行判断、推理、抽象、概括、比较、辨析等，而且有助于开拓思路，起到发展思维的作用。在教学“边长与角的大小无关”这一部分内容时，我们首先出示一个角，接着从中移出两个相等的角分别放在原图左右两边，将左右两边角的边作缩短和延长
[1] [2] 下一页
篇9：多媒体对数学教学的影响及授课的尝试
多媒体对数学教学的影响及授课的尝试
多媒体对数学教学的影响及授课的尝试（长沙市芙蓉区育英学校 罗铭）
生动直观的视频影像(动画片)最容易给人留下深刻的印象，也常常受到学生的偏爱。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。尤其是数学、思想品德、社会、语文等学科的课件，视频影像是它们的灵魂。
多媒体引入课堂对学生的影响主要体现在以下几个方面：
一 学生的学习方式发生了改变
学生由传统教学模式中被动地接受知识，转变为主动地学习知识。通过计算机，尤其是通过网络技术，学生可以利用各种学习资源去主动地构建自己的知识体系。由传统教学中的以听教师讲课为主，转变为主动参与知识的学习过程中。在形式上，也由过去单纯的在教室里听讲变为多种形式并存的模式：课堂学习、小组讨论、听讲座、协作学习等都可能成为学生学习的方式。当然，这种学习方式对学生也提出了更高的要求，在形形色色、丰富多彩的各种信息扑面而来时，处理信息、加工信息就成为对每一个参加学习的学生的基本要求。
二、学生的角色发生了变化
学生由过去传统教学模式下的被动接受知识的“配角”转变为主动学习知识的“主角”。学生的学习过程也不再是教师强加给学生的一种负担，而成为学生生活中一种不可或缺的过程。学生的主体作用得到了充分的发挥，学习的主动权掌握在学生的手中。在教师的适时、适度、适宜的指导下，学生可以根据自己的兴趣和爱好进行有方向性的学习和发展，这将非常有利于学生的能力培养。
三、更适合学生创新能力的培养
传统教学中数学课的创新能力的培养主要通过一题多解等形式进行，但实际上学生的主要精力消耗在大量的复杂的运算上。因此，学生对自己的假设实际上很难进行验证和证明。这就使学生验证自己的设想成为一种可能。这必将促使学生进行深层次的思考，以挖掘问题。这种现象又会反过来促进学生的学习。
正因为这样,应用它辅助授课，不仅优于传统的画图示意和教具演示，而且能取得比投影、录像还好的效果。现就我的尝试谈几点体会：
一、激发兴趣
要让小学生爱上数学课，产生对数学学习的浓厚兴趣，首先要求教师把教学过程组织得生动有趣。微机辅助授课，表现力强，能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化以及声音效果等都能给学生以新异的刺激感受，能吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。第九册第二单元应用题例5“相遇问题”的教学，原先我们通常采用画线段示意图和教具演示的方法，由于感知程度低，不少学生被动学习，机械地接受知识，教学效果不太理想。现在我们改用微机动画演示，先分别出示小强和小丽两家，再闪烁出现学校，让学生先弄清三者之间的位置关系，声响提示后两人分别从两家同时出发，相向而行，经过4分钟在学校相遇时再次声音提示。小强行的路用蓝色表示，小丽行的路用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰明丽。这样的'课堂教学，学生感到新鲜，注意力高度集中，课堂气氛活跃，发言热烈。
二、解决重点
运用电脑进行动态图像演示，可帮助学生迅速感知教学内容，促进对知识重点的理解和掌握，小学数学第五册“长方形周长的计算”教学重点是让学生理解、掌握“(长＋宽)×2”的算法。 由于三年级学生年龄小，抽象思维能力差，不通过有效的手段是不能取得较好的教学效果的。我们通过微机演示并伴着音响提示，首先闪烁出现“长”三次，再闪烁“宽”三次，使学生清楚地看到长方形有两个宽和两个长，再操作微机通过移动其中的一条“长”，旋转两条“宽”，组合成一条与长方形周长等长的线段，对每次移动结果均闪烁变色以引起学生注意。这样学生就很容易从演示过程中理解长方形的周长包含着2个“长＋宽”的和，概括出“长×2＋宽×2”或“（长＋宽）×2”的计算方法，以达到解决重点，内化知识的目的。
三、突破难点
学生接受新知识，思维常在难点处受阻，微机辅助授课可以起到突破难点的作用。“相遇问题”的第二种解法是教学的难点，学生对于为什么用“速度和×时间＝路程”难以理解，一般的教学手段很难演示出两个不同速度的物体同时进
[1] [2]
篇10：高校体育教学与多媒体技术有机结合论文
高校体育教学与多媒体技术有机结合论文
论文关键词：体育教学 多媒体技术 教学过程
论文摘 要:多媒体技术在教学过程中的不断深入和发展，不仅改变了传统教学过程的组织序列，还改变了分析和处理教育、教学问题的思路，逐渐成为推动教育教学革新的科技平台和思想平台。
体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教学计划和教学大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。学校体育许多体育项目是需要在室外进行的，体育课的大部分授课时间也是必须在户外完成的。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，具有很多的优点。
一、多媒体教学的优点
1.多媒体教学的出现可以弥补教师示范的不足
在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。
2.多媒体教学的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解
通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。
3.多媒体教学在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生有了学习的动力，才会主动地积极地去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动地参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。
4.运用多媒体教学优化了教学过程，丰富了学生的创新思维
这种教学模式是：“观看教学课件、激发学生兴趣——模仿练习、大胆创新——共同探讨、合作提高——展示成果、彰显个性”通过这种教学形式，学生的`兴趣和创新思维得到空前的提高。例如立定跳远教学，在共同探讨、合作提高的过程中，有的同学提出来“只靠两腿的蹬伸和两臂的摆动，进行协调配合是不够的，还要看上身的舒展程度和身体重心的迅速前移”，我听后觉得很有道理，及时用鼓励性语言提出了表扬，对这位同学提出了肯定，同时在全班掀起了探讨立定跳远的热潮，大家畅所欲言，纷纷表达自己的见解，对掌握立定跳远技术起了很重要的作用。
5.多媒体教学的运用更有利于培养学生创新精神和实践能力
5.1创新能力的培养是素质教育的灵魂。多媒体教学的过程中必须注意培养学生的创新运动，设计的课件不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的时候培养创新能力。
5.2实践是体育教学的核心。学生把从各种渠道所学来的理论知识，通过体育课上的实践，并在教师的指导下，才能变成自己的技能、技巧，才能真正体会到其运动的乐趣，并为终身体育奠定基础。
二、运用多媒体课件进行教学是受许多因素的影响。
合理、正确地处理好体育课中多媒体教学的不利因素，对提高教学效果有很大帮助。所以，我们在运用多媒体进行教学时，必须注意以下几点：
1.多媒体教学最好在体育馆里进行，因为户外的光线强，大大限制了如Microsoft PowerPoint（幻灯片）等的使用。
2.一般情况下，教师在进行多媒体教学应放在理论课上进行，也可在进行实践课之前，但要注意在时间上的控制，因为体育课主要还是在户外进行实践，多媒体课件只是教学的一种手段和方法，要在学生最需要获得大量技术、技能信息的时候来进行。
3.学生知道多媒体课件制作的意义。它只是体育教师进行体育教学的一种重要的教学手段，学生不能只顾欣赏多媒体课件上的精彩内容，而忽略了对技术、技能的学习和对教师提出问题的思考。
三、结论
1.多媒体技术参与到体育教学，在提高学生的兴趣、掌握动作技术、优化教学过程方面，的确达到了事半功倍的效果，丰富了课堂教学思维和课堂教学设计。
2.合理地使用多媒体教学，突破时间和空间的限制，大大开阔学生的知识领域和视野，不断激发学生的创新思维。
四、建议
1.广大体育教师应该合理地使用多媒体教学，使其成为解决教学重点、难点问题的利器，发挥应有的作用。
2.转变教育教学观念，加强现代信息技术理论的学习，实现教学与提高相结合，逐步提高自己的理论水平和业务素质。
参考文献：
［1］毛振明．体育教学模式论[J].体育科学.
［2］李元平，姜元安.当前电化教学的误区及原因分析[J].山东教育，
篇11：多媒体技术在高校音乐教学中的应用
多媒体技术在高校音乐教学中的应用
随着现代科技的发展,现代教育媒体为课堂教学提供了理想的教学环境.多媒体以生动形象的文字、图形、图像、动画、声音、视频以及强大的数据管理能力和智能化的软件,深深吸引着广大学生.使学生的听觉、视觉、乃至感觉全部被调动起来,丰富学生的感性认知,调动学生的.学习积极性,使学生更进一步理解音乐作品的创作背景和歌曲所描绘的意境,增强学生的情感体验,也真正地实现了“寓教于乐”.由于学科的特点,多媒体教学模式的优势更好地体现在了高校音乐教学的课堂上,显示出较强的生命力.以往,教师将黑板作为教学的重要媒体,学生大脑接受信息的方式也就极为单一.
作 者：吕琳 作者单位：郑州师范高等专科学校 刊 名：河南农业 英文刊名：HENAN NONGYE 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G71 关键词：篇12：论多媒体技术对语文教学的积极作用(网友来稿)
鼎城区十美堂中学 蔡辉
概述：本文论述了多媒体技术在教学中的优势，集中说明了多媒体技术对语文教学的促进作用，说明了在语文教学中运用多媒体技术的必要性。
主题词：多媒体、语文教学。
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施新课改的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是优化备课与上课的需要。
教育教学是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助于一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，并最终表现为受者在思想行为等方面的变化的特定过程。学生接受教育信息的成功与否，直接受这三个方面的影响。多媒体教学技术对传者、媒体、受者三方面都有积极的影响，从而对教育教学的效果有巨大的积极作用。传统的教育教学媒体比较简单：科教书、黑板。现代的多媒体教学引入了大量的新兴媒体：幻灯、投影、电视、影像、卫星通讯、计算机、网络等，集形、声、光、色等元素于一体。多媒体教学的优势主要表现在资源内容的丰富多样性，表现形式的生动性，学习过程的互动性等。
我们广大语文教育教学工作者应当积极利用多媒体教学手段的优势来促进我们的教育教学工作：一、利用多媒体技术组织教学；二、利用多媒体技术创设多元情境，激发学生的学习兴趣；三、利用多媒体技术巩固学习成果，提高教学效果。
多媒体技术教学的优势
一、多媒体技术更新了教师的教学手段，从备课到上课都产生了巨大的变革。传统模式下，教师的备课资源极为有限，多媒体技术发展起来之后，特别是计算机网络技术普及之后，教师备课不再那么拘束了，一是资源量丰富了，思想也随之开阔了；二是劳动强度相对减轻了。教师上课不必像以前那样满堂秀了，可以让众多的道具代替教师的部分劳动。
二、多媒体技术更新了学生的学习方式，丰富了学生的学习内容。传统模式下，学生的学习内容主要是教师的说写内容（口头讲述与黑板板书）再辅以有限的各种学习资料（课本和教辅训练等），多媒体教学模式下，学生们的学习资源丰富起来了。网络技术的发展已经让资源的全球共享成为可能，课外的学习资源量超过了课内的学习资源量，传统模式下，学生的学习方式主要以听说读写为主，而这听说读写又还是仅仅局限于教材和板书的要求。多媒体环境下，学生的传统学习方式得到了加强，而且引入了新的学习手段，电子搜索与阅读，电子写作，网络化人机对话等等。
三、多媒体技术更大程度地开发了学生的潜力，提高了教学效果。传统模式下，学生接收到的教学信息比较抽象，学生理解起来不那么鲜明深刻，课堂往往枯燥无味，学生的学习兴趣低。多媒体技术改变了这一不利局面，让教学信息直观形象地展示在学生们面前，学生们通过多媒体所创设的特设情景很轻松地理解了教学信息的核心内容，而且印象深刻，学生的学习兴趣被极大地调动起来。多媒体环境下，学生的兴奋点被调动起来了，注意力集中了，在形、声、光、色所创设的情景下，学生犹如身临其境，学生受到刺激，展开想象，陌生抽象变为直观形象，难化为易，繁化为简，对教学内容的理解增强了。
多媒体技术对语文教学的积极作用
一、利用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。多媒体技术所展现的直观教学模式，在视听交织的立体空间中，促使学生展开想象的翅膀，从而更快更好地投入新的学习过程。图文并茂，声像俱进，动静皆行的表现形式，使师生双方的积极性和主动性都被调动起来，优化了教学过程和教学效果。形象的、有趣的、可视可听的、动感的教学内容，增强了学生们学习语文的兴趣，刺激了学生们的想象思维，使教材与媒体之间优势互补，引导学生去主动学习。集文字、声音、图像乃至动画于一体的教学内容，能生动直观地创设教材课本所不能提供的具体情境，使学生对语文课文产生更大的认同，从而有效地实现教学目标。
二、利用多媒体技术，丰富备课资源，更新备课方式，组织课堂管理。传统模式下，语文备课以本为本的情况极大地约束了广大语文教师的备课活动，备课方式主要是写（把教案的有关内容写下来）,课堂中教师主导（教师讲、教师写、教师提问解答）。多媒体环境下，语文备课资源拓展了，教师的选择面宽了，需要教师自行判别的多了，教师的积极性提升了。备课方式固然离不了写，但有了新的手段：下载、复印、电子文本输入等。课堂上既可由教师主导，也可由媒体主导（多媒体能说、能播，声、光、色俱有，能部分代替教师的课堂劳动）。多媒体主导的加入，能调节师生双方的教与学的兴趣，优化了课堂结构。
三、利用多媒体技术充实与拓展听说读写四环节。听说读写是语文课堂教学的基本环节，传统模式下，主要是黑板，教材和学生的听课笔记，这几大媒体在承载各种教学信息，课堂教学程式化现象很严重。多媒体技术引入语文课堂后，可以利用的媒体增多了，承载的信息量增加了。对（学生）听的环节施加影响的媒体有录音机（播放磁带）、电脑（播放课件、影音短片等）等，它们播放出来的朗读音，在音色、音质、音准、普通话标准等方面均往往优于教师的口头朗读，其所播放的情景音乐，能创设教师口头表述，所不能形成的学生受启发而产生的语文文字所表述的情景（音乐能创设情景，激发想象，引起共鸣，仅凭文字去让学生产生联想与共鸣是不容易的），积极引导学生产生联想，发生认同与情感共鸣。对（学生）说的环节产生影响的媒体有幻灯、投影、电脑等，让它们播放一些画面或动画等，可以引领着学生们进行口语表达（这是仅用教师用几个简单的文字或词语所做不到的）。这些视听刺激可以极大地激发学生的联想（搜索与所视所听的信息接近的生活体验），并随着这些刺激信息的暗示而产生口语表达的冲动和行为。对（学生）读的环节产生影响的媒体有录音机、电脑等，学生可以随着它们播出的标准音来跟读或点读，人机对话系统还可以及时对学生的读音进行评判，这些对于提高学生的朗读水平是极为有利的。对（学生）写的环节产生影响的媒体有录音机、幻灯、电脑等。写作的难点在于思绪紊乱或毫无头绪，也就是不知写什么，怎样写，心浮气燥是写不出来好作文的。利用各种媒体帮助学生们平静下来并沉浸于一定的情境中，对他们的写作是很有利的。可以用音乐让他们沉静下来，专心思考积极联想；可以用画面激发他们的想象，引导他们进行构思。另外，电子写作是有别于传统写作的一种新的写作方式，它的特点是资源广，交互性强，储存和修改简便，学生们的兴趣往往很高。
综上所述，多媒体技术对语文教学的积极作用是巨大的，虽然它也有一些缺点和不足，但暇不掩瑜。我们广大语文教育工作者应当积极利用多媒体技术为教学服务。古人说得好，君子生非异也，善假于物也。语文教学中用好了多媒体技术的话，我们一定会取得好的教学效果的。
十美堂镇中学 蔡辉
3月18日
作者邮箱： caiyang130@sohu.com
[论多媒体技术对语文教学的积极作用(网友来稿)]
篇13：论多媒体技术对初中语文教学的促进
论多媒体技术对初中语文教学的促进
论多媒体技术对初中语文教学的促进作者/ 邓自霞
信息时代的到来改变了人们的生活方式，更改变了人们的思维方式和学习方式。基于目前语文课堂教学现状和学校先进的现代信息技术优势，我谈谈利用多媒体技术促进初中语文教学的体会。
一、创设最佳的教学情境
多媒体可集声音、图像和动态画面于一体，创设情境可使教学形象、直观、生动，利于在教学中突出重点、突破难点。（1）用在课前激发学生的求知欲。设定与教材相适应的情境气氛，教学一开始就能吸引学生，激发学生的求知欲，使其主动地参与学习。（2）用在课中帮助学生理解课文。教材中有很多文质兼美、感人至深的名篇，由于年代的久远、国度的不同很难让学生真正体会到作者表达的情感。利用多媒体课件，创设甚至再现当年的情境，尽快获取真切的情感体验。（3）用在课终把课堂教学推向高潮。如，教《回延安》时我先用多媒体介绍贺敬之是如何在延安由一位小战士成长为大诗人的，接着放映延安人民抗日的生动场面。借助多媒体手段的烘托和渲染，唤起学生对革命圣地的向往之情和学习兴趣。
二、优化语文教学手段
现代信息技术，整合语文教学，可以优化教学手段。在多媒体辅助教学中，鲜艳生动的图形，声像一体、动静结合的画面，界面可亲的学习屏幕，都能促进学生对知识的理解和掌握，唤起其高涨的学习情绪，诱导学生积极参与教学活动。如，教朱自清的《春》时，首先放一曲《春之声》让教室里一开始就沉浸在优美的旋律中，然后展示一幅春回大地、万物复苏、绿草如茵、鸟语花香的画面，再播放配乐朗诵，让学生置身优美的文化氛围中体会课文充满激情、意蕴深刻的美。
三、优化学生的认知过程
多媒体辅助教学，符合学生的认知需要，课件交互性强，界面丰富活泼，可产生一种图文并茂、丰富多彩的人机交换方式，抓住认知时机，运用适时、适度，容易激发学生的求知欲，培养学习情感，形成学习动机。如，教《桃花源记》时，我绘制了村中人“咸来问讯”的画面，引导学生想象这些人围着渔人问了些什么话。有学生这样描述：有一位花白胡子的老人走到渔人面前问道：“如今外面世道如何？人们过得好不好？”年轻力壮的小伙子握着渔人的手问：“你们那儿的'壮汉除了种田还干些什么？”借助画面，通过想象，不仅丰富了原文内容，而且使学生的想象力、分析力、创造力也得以锻炼和提高。
四、实现学生的主体渐变
教师是教授过程中的主体，学生是学习过程中的主体。教师要为学生提供有效的帮助、鼓励与支持，使两个主体在转化过程中，教师的主体作用逐渐隐蔽，学生的主体作用逐渐增强，最后达到由依赖教师到独立学习，实现“教是为了达到不需要教”的目的。利用多媒体辅助教学化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互的特点，提出开放性的问题，设计巧妙的情境，激发学生的参与意识，为学生提供开放的活动环境。千方百计地调动学生做学习的参与者，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中，主动得到全面发展。
（作者单位 河南省濮阳市南乐县张果屯乡初级中学）
篇14：利用多媒体技术对物理教学的重要意义
利用多媒体技术对物理教学的重要意义
摘要:在新课程改革中,中学物理教学与多媒体技术的整合值得关注。把多媒体技术引进到中学物理教学之中,改变了以往单一的教学方式,增加了课堂密度,拓展了知识的广度与深度,提高了教学效率,对于培养学生物理学习的热情,提高学生物理水平有着重要作用。关键词:多媒体技术 物理教学 作用
随着当前知识经济时代的到来,科学快速发展,生产技术的不断更新换代,学生每天面临的知识量日益增大。学生在短短的在校时间内,要学到大量的知识,这就必须改变传统的教学模式。在物理教学中利用多媒体技术,可以有效提高学生学习兴趣,加大课堂知识信息量,可以有效提高课堂教学效率与效果。笔者从多年高中物理教学实践出发,从四个角度分析探讨了多媒体技术对物理教学的重要意义。
一、培养学生的学习热情
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”教师可以通过自己的表达能力和教学水平让学生产生兴趣,但更重要的是如何让学生对课堂学习的内容本身产生浓厚的兴趣。我在教授“磁场对运动电荷的作用”这节课时,将多媒体技术运用于课堂教学之中,课堂信息生动、形象,配有画面和声音,可以增加直观性,激发了学生的学习热情。通过计算机网络,让学生学会并能运用洛仑兹力的有关知识。学生在参与教学的过程中,积极主动,手脑并用,不断探究,学习成功的满足感始终促使学生产生向更高目标追求的动力。学生能够愉快地接受新知识,并能自如地掌握、运用所学的新知识,而且所学的东西经久不忘,印象深刻,主要是因为学生对物理知识本身产生浓厚的学习兴趣。
二、提高物理课堂教学效率
利用多媒体技术能够培养学生的学习兴趣,激发学生主动学习的意识,更重要的是能够加大学生在课堂内所接受的信息量,提高物理教学效率。在物理课堂教学中引入多媒体技术,教师可以使用课前做好的课件,不用教师直接在黑板上板书和作图,缩短了时间。事实上,这样的教学增加了学生学习的.时间,增加了知识的广度和深度,学生有充足的时间学习新内容,进行强化训练,还能使课堂结构紧凑,学生学习过程连贯,能够在较短的时间内学到更多的内容。在物理教学中引入多媒体技术,使学生在真实、直观的氛围中进行学习、体验,学生能够把抽象的、正常情况下无法观测到的现象具体化。学生对学习的对象成生了浓厚的求知欲望,并对学习对象印象深刻,理解透彻、记得牢固,学生很快完成学习目标,起到了事半功倍的效果。
三、发挥演示实验作用
实验教学是物理教学的重要组成部分,可以培养学生的观察能力、想象能力和操作能力,提高物理学习的趣味性,但有的物理概念和定律很抽象,学生学起来难度较大。比如,在“电磁感应现象”的教学中,物理现象进行得太快,学生看不见运动过程,学生学起来非常吃力,教师也感到困难。由于受学校设备水平、实验难度的限制,一些实验无法完成,即使实验能够完成,学生也很难观察到实验结果。实验教学引进多媒体,用解说、用文字、用动画等形式开展教学,使实验教学由难变易,突出重点,突破难点,能够让学生看到课堂上无法完成的演示实验,而且多媒体辅助实验,能够将瞬间的实验固定,并反复让学生观看、分析。这样,多媒体教学使复杂问题简单化、抽象实验形象化,有效地帮助学生理解物理概念,提高课堂教学效果,并能提高学生物理学习的兴趣。
四、优化教学过程
传统的物理教学方式是教师带着一张嘴,手里一支粉笔,教师在讲台上讲,学生在下面听,学生和教师之间很少有互动和交流。这样的教学越来越不适应新课改现代教学的要求,也很难让学生对物理教学和物理知识本身产生浓厚的兴趣。在物理教学中引进多媒体后,教师可以利用取之不竭的网络资源,下载物理教学课件,也可以网上与其他物理老师交流,实现资源共享。在课堂教学中,教师利用动画课件,通过声、光、形、色,让学生调动学生各种感官,去感受分析,学习新知识,掌握新规律,促进学生认真探索,积极与教师互动、反馈,积极引导学生发挥主观能动性,提高课堂效率。在物理课后,物理教师可以留些实际生活中常见现象揭秘的作业,指导学生利用校园网络和多媒体技术广泛收集资料,分工合作,让学生去探索、去实践,从而掌握物理原理,培养学生搜索、发现、处理信息的能力,让学生在探索发现中体会物理学习的乐趣。这样,利用多媒体技术,把学生放在了课堂主人的位置上,启发了学生的求知和探索欲望,又使学生在较短的时间内用简捷有效的方法掌握物理学科知识,优化物理课堂教学过程,完成了物理教学目标。
总之,现代多媒体技术在物理课堂教学中的应用,对于培养学生物理学习兴趣,促进学生主动参与课堂教学,掌握物理概念和物理原理,优化物理教学过程,提高课堂授课效率,起着不可替代的作用。我们物理教师应加大对多媒体教学的研究力度,努力提高我们的教学水平。
★ 教学论文的题目
★ 德育教学论文题目
【试论多媒体技术对高校写作教学的影响（精选14篇）】相关文章：
电子商务毕业论文选题2023-10-29
毕业论文选题背景范文2022-08-12
教育管理毕业论文题目2022-05-06
毕业论文选题查资料及写作技巧2022-07-02
广告学专业毕业论文参考选题2022-05-04
农学方向专业毕业论文题目选题2023-02-10
会计学论文范文2022-09-21
英语毕业论文题目2024-01-05
公共关系毕业论文选题2023-12-14
教育管理论文选题2023-08-08