当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 体验新课程

体验新课程

时间：2023-12-01 07:53:43 其他范文收藏本文下载本文

体验新课程（共3篇）由网友“明城阡”投稿提供，下面是小编为大家整理后的体验新课程，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

体验新课程

篇1：体验新课程论文

体验新课程论文

常熟市第一中学范重怡

摘要：新课程给教师带来了严峻的挑战，也带来了展示自己的机遇。每一位教师都将在这次改革中实现“蜕变”.作为一名艺术教师，应不断提升自身的素质，才能完善自己的教学。在一阶段的艺术教学中，我深切体会到身为艺术教师首先必须进行三个方面的转变，我把他总结为“三态”.

关键词：新课程；艺术；教师；情态；语态；形态

艺术课程是我国新一轮基础教育课程改革中诞生的一种新型课程，它是在已有的音乐、美术分科课程基础上构建的一门综合课程。新的课程标准就是要告诉孩子，艺术并不神秘，并不遥远。怎样唤起学生对艺术的兴趣和热情？教师的教法与引导是十分重要的。通过对艺术课一阶段的教学、探索，我把它总结为“三态”.

1 情态

长期以来，老师们在韩愈老夫子的“传道、授业、解惑”的影响下，每个老师都模式化为一个“领导者”了。身为“领导者”,自然就想着自己是课堂的主体，学生只能听自己的，自己必须强于学生，这样才“师道尊严”.本来该属于孩子的金色童年失去了灿烂的光辉，本来该洋溢在孩子脸上的笑容变成了未老先衰的沉重，本来孩子灵动的双眼化作了呆滞的一潭死水。新艺术课程的诞生使原本呆板、单一的教学模式变的活泼而又丰富，既有感性认识，理性反思，又具心灵感悟，让学生在掌握学科能力和品位文化的过程中建立一种对艺术的感悟，而不是单纯的唱歌、画画、跳舞、表演，让学生在艺术的感召下迁移学科能力。所以，我们不应再把自己局限在三尺讲台，而应饱含情感，充满激情，与学生一起投入艺术所创设的情景之中。怎样才能为学生开设令人陶醉的艺术乐园？我在《中秋节》这一课上，尽情让学生充分体验节日的氛围，感受节日的意义。我首先深情地演唱了一段王菲的《但愿人长久》，同学们已被深深地打动，轻声跟随着节奏唱了起来。当谈到中秋的情感与色彩时，他们思维活跃，讨论热烈：认为“中秋节”有甜蜜，有伤感，所以色彩应该很丰富。A组学生认为中秋节是团聚的节日，应用粉红色，桃红色，表示甜蜜，幸福。B组学生认为中秋佳节，是丰收的节日，应用黄橙色。C组学生认为“中秋”也是常娥与后弈分离的日子，充满了无耐、幽怨、哀愁，所以，用深深浅浅的蓝与紫来表达也不为过……小小的课堂，就象一个演讲台，气氛异常热烈，同学们在讨论中感觉到中秋节是最具诗情画意的节日。中秋除了用色彩表达外，诗歌则不失为一种美好的表达方式，当我们师生共诵苏轼的《水调歌头》：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙……”时，我身边的一位学生不经意中拉住了我的手，眼中含着感动的泪水。此时此刻的我仿佛沉浸在与亲人团聚地幸福之中，眼前的孩子是多么真诚、可爱、亲切，我感到人间充满了真情、热情……我们在亲密的合作中体验到了艺术的魅力。可见，教师的情绪相当重要。当教学活动需要温暖、柔和、优美的情绪时，教师应先用自身的平和、深情、充满爱意地“发出信号”去感染学生，当学生的情绪高涨，到了将无法自持时，那么，教师必须“冷静”.只有当教师与学生一起产生和谐“共鸣”时，学生才会被你的“情”所打动。教师的情态随时都处在被学生的感知过程中，当你微笑，点头，轻拍学生的背或握拳以示鼓励，赞赏或又扬眉，摇头时，“此时无声胜有声”.我们更要营造一个平等，活跃的课堂环境，激发学生参与学习，欣赏的热情，让他们想说，敢说，畅所欲言，尽情领略艺术的魅力。

2 语态

艺术教育的最终目的在一个“情”和“美”字。课堂教学中，精练的语言能达到事半功倍的效果，在语言中让学生感受激情，在表演中让学生动情，从而使学生感受美、表现美、创造美。因此，教师的语言要亲切，自然并富有激情。通过教师声情并茂的声音把学生带入艺术情景之中，激发学生的想象并为之动情。比如，在《走进大师》这一课中，为了介绍了俄罗斯画家列宾的作品《伏尔加河的纤夫》。在背景音乐（《伏尔加船夫曲》）的伴奏声中，我满腔悲愤地朗诵着诗人涅克拉索的诗句：“到伏尔加河边去，是谁在伟大的俄罗斯河上呻吟？这呻吟声像是一支沉痛的歌曲，那就是纤夫们在痛苦地行进。”婉转悲切的语调立刻把学生们带入了那遥远的19世纪沙皇统治之下的俄罗斯――伏尔加河畔，一群衣衫褴褛，蓬头诟面的纤夫们，顶着烈日迈着沉重的脚步，擦着地皮艰难地行进着。鲜活的艺术形象展现在同学们眼前，他们心潮澎湃，怒目圆睁……我注意到他们的小手都拽地紧紧地，满腔悲愤，他们为纤夫们的命运表示不公，他们对沙皇的统治表示痛恨！当《伏尔加船夫曲》再次响起 ,“哎嗨哟，嗬……”沉重的歌声中同学们模仿着纤夫的形象拿起了身边的绳索，勒在肩背上，迈开了艰难的第一步。歌声忧郁、深沉、浑厚、有力！画面赤黄的色调弥漫着一种焦躁，凄凉而悲壮！学生们深深地体会到纤夫的生活是多么苦难，他们忍辱负重，坚韧不拔，踏平这世界的不平之路！这种身临其境的艺术实践给学生创造了鲜活地生命体验，更深刻地理解作品的含义。这就是精练的语言给学生以美的享受。在许多学生缺乏信心羞于表现时，教师说一句鼓励性的语言更尤为重要。在《健与美的丰采》一课中，我曾设计了形体创作这一环节。“同学们，第一个吃螃蟹的人是最伟大的，我们班的同学都比较有个性，有才能，下面就是你们展现自我的时候，让我们共同领略你的丰采。”话音未落，同学们早已摆出各种各样的健美姿态……教师正确、适当的评价语言又能使学生充满信心，激发广大的学习热情与兴趣，成为美的创造者。

3 形态

教育以为社会培养合格的人才为最终目的。马克思主张培养“体力和智力都得到充分的自由的发展和运用”的全面发展的人。现在，艺术教育的综合化为人才培养，学习渠道的多样化提供了保证。越来越多的教师敢于打破传统的“秧田”式课桌椅摆放，尝试让学生以小组（友情小组）合作学习这一教学形式。在我国的古典教育名著《学记》中，就有对合作学习的阐述，“独学而无有，则孤陋而寡闻”,学习中讲究互相切磋，彼此交流，可以增加学习效率。这种“合作学习”在现在的艺术教学中为天性好动的学生提供了一个很好的表演机会，虽然偶尔会让课堂纪律出现难以控制的局面，但只要以学生为主体，达到体验感受艺术的目的，教师以一种亲切、自然的教态，多一个鼓励性的`微笑，多一次肯定的颔首，多一个表扬的动作，课堂上学生会表现出极大的热情，显示自我的才能与个性。期末时，陈开灵同学说：“没想到艺术老师是那么亲切，自然，上课时如沐浴在和暖的春风中……”.同时，鼓励学生以个人或集体合作的方式参与各种活动，尝试各种工具，材料和制作过程；学习欣赏与评述的方法；丰富视觉，触觉，体验艺术活动的乐趣，获得对艺术学习的持久兴趣；组织学习活动时，要以提示、设疑、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。例：在介绍喜剧艺术大师卓别林这一课时，我先组织学生完整地欣赏影片《城市之光》，并设疑卓别林的形象？卓别林的表演风格等？要求课后学生们分组搜集有关卓别林的资料以备下节课的抢答活动。在第二节课中，由于同学们准备充分，抢答异常激烈。题目的设置由简至繁，由浅入深，让每一个层次的学生都有答题的机会并充分肯定他们的成绩。在最后评选“模仿秀”时（模仿卓的形象或哑剧片段），他们热情高涨，纷纷要求一展自己的模仿才能，每一个“模仿者”都迎得了阵阵掌声。同学们通过欣赏、搜集资料、理解、阐述、表演等这一学习过程了解到卓别林机智、幽默、具有讽刺意味的表演风格并体会出他善良、真诚、坚强、对艺术充满了热情，执着！现在，每次轮到上艺术课时，他们都争先恐后地赶往教室，因为又可以和好朋友坐在一起畅游艺术世界，可以说没有一个同学创作的作品是相同的，没有一个同学的感受是一样的，学生正是用自己喜欢的艺术的方式表达对美好事物的理解和认识。甚至有一次我在批阅小组作业时竟然发现在落款处出现了文案、策划、设计思想等专业词汇。由此可见，小组合作的方式、灵活多变的教法、亲切自然的教态、不仅可以激发学生的竞争意识、培养相互间的合作团结精神，还可以调动对新事物、新问题、新知识的探索兴趣。

参考文献：

[1]国家基础教育课程改革纲要

[2]《新的视角看艺术课程》李殷著

[3]《中国美术教育》第二期。严抒勤《中小学美术综合课程建构的理论思考》（2003-5-20收稿）

篇2：试谈新课程初中语文教学中的情感体验

试谈新课程初中语文教学中的情感体验

新课程初中语文教学认为,根据学生的生活阅历和情感体验,注重深化对文本的挖掘,优化教学过程和方法,不仅有助于学生积累丰富的`语言知识,而且有助于学生增强情感体验,提高语文综合素养.新课程语文教学就是在“以学生为本,全面发展”的理念基础上形成的人文性教学思想,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上不断地内化生成.这种情感体验不仅是语文课程教学目标中“培养学生正确情感态度和审美价值观”的必然需要.而且是帮助学生更好地理解文章和文化内涵的重要途径.

作者：章小建作者单位：如皋市袁桥镇初级中学,江苏,如皋,226576 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G63 关键词：初中语文教学情感体验培养

篇3：新课程背景下物理教学中的美学体验论文

新课程背景下物理教学中的美学体验论文

内容提要：在物理教学中蕴涵着大量的美育内容，且体裁多样，表现形式丰富多彩。爱美之心人皆有之，感受美、追求美是人的本能，发现美、追求美的教育是素质教育的一项重要内容。

关键词：物理教学美学体验

美感是人对客观事物或对象的美的特征的情感体验，它是由具有一定审美观点的人对外界事物的美进行评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。

美感是人对审美对象的一种主观态度，是对审美对象是否满足主体需要的反映。审美就是对美与丑进行鉴赏。只有通过认识、评价、鉴赏活动，才可能产生美感。我们的地球是美的，自然是美的，自然界中物质的运动规律是美的，物理学科也是美的。在新课程背景下物理教学中的一些美学体验如下：

一、留白之美

从必修1和必修2新教材可以看出，很好地体现了新课程的基础性和时代性，图片新颖，内容安排恰当等。其实教材中最好的，我认为还是留有很多空白，留白之美。一副美妙的山水画，都是有很多留白的。这些空白，学生可以通过自主预习，提出的问题就写在空白处；在老师的指导下，记下探究的内容；在合作学习的时候，可以记下别的同学的见解。书籍是人类最美好的东西，新教材极具美感。

二、图片之美

新教材中加入了很多精美的图片，交通的、娱乐生活的、体育的、科技的等等，让学生感受运动之美，享受科技带来的生活之美，激发学生探索之美。学生在学习物理知识的同时，通过图片可以紧密联系生产生活实际，变抽象为直观，更有利于学生学好物理。

三、实验之美

无论是演示实验，还是分组实验，都能激发学生的学习兴趣。学生从动手做实验中体验成功的快乐，而实验的神奇又让学生无比惊奇。如“牛顿管”实验，当金属块和羽毛在真空中下落一样快时，学生心中会有一种对科学的折服、崇敬之情。当演示“简易库仑扭秤”实验时，两个固体物质被摩擦后就能使悬杆扭转，虽然看不见两个物体带上了电，但确实存在相互作用的库仑力。当演示“稀薄气体发光”时，学生在高压电发出“啪、啪”声响时，既紧张又兴奋，而当气体发光后又一阵惊叹，让学生充分体验科学实验之美，从而激发和培养学生的科技创新之情。

四、变化之美

变化是永恒的，二十一世纪唯一不变的是“变化”。习题的变化，参量的变化，状态的变化，过程的变化，物质的变化，这些无不都吸引学生的注意，引发学生的思考。自然界的物质是不断变化发展的，在变化中，物质所表现出来的动态美比物质的静态美更能引发学生的思维和想象。在观察和感知中启发学生的思维能力和想象能力，使他们的学习智力得到自然而然的发展和促进。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切。”

五、对称之美

有左手定则，就有右手定则；有正，也有负；有矢量，还有标量；还有简谐运动的对称性，振动图象中正弦曲线的对称美，以及电场线、磁感线的对称，不仅是平面的，还有立体空间的，一切都是对称的。所以，在学习和解题中还要紧紧抓住物理的对称性。

六、意境之美

物体做初速度为零的匀加速运动，物体从静止开始运动。刚开始动而又没有动，究竟动没动？物体静止时加速度为零，刚开始运动后有加速度，而又没有速度；两小球刚要相碰而又没有相碰，究竟碰没碰？物体做竖直上抛运动，刚到达最高点又刚要开始下落。对这样的问题，学生有时是在云里雾里。这就是物理的意境之美。

七、相对之美

甲相对乙在上升，乙相对丙在上升，其实丙也在上升，甲乙丙都在上升。每个学生都在进步，也都在成长。关注每一个学生，关爱每一个学生，这也正是新课改要体现的精神。运动是相对的，评价是相对的，什么事都是相对的。

八、瞬时之美

物体做初速度为零的匀加速运动，物体先受静摩擦力，立刻变为动摩擦力；物体滑上传送带，当物体的速度与传送带的速度相等时，物体所受力瞬间发生改变；物体在与竖直弹簧连接的托板上运动，物体与托板一起向上运动具有相同的加速度时，物体与托板没有脱离，当弹簧恢复到原长时，物体与托板还具有相同的向上的速度，而物体与托板又要脱离。脱离瞬间两物体加速度相同，都为重力加速度，瞬间之后物体的加速度仍为重力加速度，而托板在弹簧弹力和自身重力的作用下，瞬间加速度又开始增大。物理习题中有很多这样的瞬时突变之美。

九、临界之美

物体刚好到达圆周运动的最高点，具有临界速度，重力刚好提供向心力，物体刚要掉下来而又没有掉下来。同样，物体在与竖直弹簧连接的托板上随托板一起上下运动，当物体与托板一起向上运动具有相同的加速度时，物体与托板没有脱离，而当弹簧恢复到原长时，如果物体与托板的速度刚好为零，两物体运动到最高点，两物体刚要脱离而又没有脱离。物体所处的临界状态，临界之美。

十、过程与状态之美

物理就讲两个东西，运动状态和运动过程。物理量中有过程量和状态量，总是由状态量的变化与过程量建立方程。是过程重要，还是状态重要呢？人生是一个过程，中间有很多状态，如中考和高考。从考试结果来看，状态重要。但是没有一个好的过程，又怎来好的状态呢？成功时是快乐的，成长过程也是快乐的。

十一、人文之美

在物理教学过程中，物理学家们的优秀品质和无私的奉献精神，既提高了学生的审美和道德观念，使学生的情操得到陶冶，也使学生的心灵得到净化，人格得到升华。法拉第就是为一个想象，也即就是一句话：“电能产生磁场，磁场能不能产生电呢？”，苦苦奋斗了十年，研究制造出第一台发电机。还有发明家爱迪生。还有牛顿那句至理名言：“如果我所见到的比别人要远些，那是因为我站在巨人们的肩上的`缘故”。这些都是一种美的体验。这对学生的道德品质进行了一次很好的教育。学生在愉悦的学习气氛中，培养了观察、分析、综合等思维能力。

物理学中还有存在于基本原理、定理，基本规律中的形式之美。如简谐横波的动态、韵律、曲线之美；物理实验操作的程序之美；物体受力、速度、位移的渐变之美；研究的对象是物体，物体在做什么――运动，运动的物体与受到的力之间有什么规律――牛顿运动定律，物理知识的结构之美；从一般到特殊、从抽象到具体的物理规律的内在和外在之美等等。这些无不带领学生进入一个完美而又玄妙的物理世界，引起学生强烈的美的感觉和美的诱惑，从而激起学生探索美的奥秘的强烈兴趣。当学生有了这种美感之后，就能很快地理解这方面的知识并加深对这方面知识的记忆，学习效率自然就提高了。

在审美教育的过程中，既对学生动之以情，又晓之以理；通过美学体验，培养学生不畏艰险、不怕困苦，追求真理、勤奋好学，埋头苦干、以苦为乐，专心致志、持之以恒的崇高品质。在潜移默化中渗透到学生的心灵，使他们不断完善自我的品质和修养，建立一种科学的意识和精神，从而达到学生终身发展的需求，提高学生的科学素养。

总之，物理中的美无处不在，让我们在新课改精神的指引下，继续发现物理的美，享受物理的美。