当教师的原因是什么（共7篇）由网友“伊丽莎白”投稿提供，下面小编为大家整理过的当教师的原因是什么，欢迎阅读与借鉴!
篇1：当教师的原因是什么
当教师的原因
理由一：心态保持年轻
与天真烂漫、朝气蓬勃、活泼可爱的孩子在一起，当老师的自然而然地就会被感染，被熏陶。什么烦恼、什么忧愁、什么名利均荡然无存，均被洗涤干净。孩子们就是阳光，能刺透心里的雾霾，让人永远感到心理阳光。
理由二：生活规律
学校上课、上班时间是固定的，尤其给学生上课，不能迟到一秒钟，由于时间固定，中午还能午休，生活十分规律，生活规律对身心健康是极为必要的，这样能够健康快乐。
理由三：远离世俗，减少是非
老师的天职就是教书育人，与社会似乎离得较远，与纷杂人员接触较少，因而，少了许多的酒场和大鱼大肉的肥腻，知道的事情少，掺合的事情必然也少，因而也就避免了闲言碎语和是是非非，活得清静，活得坦然。
理由四：钱无结余，利家利子
随着国家对教育的重视，教师的工资应该说比上不足比下有余，结余不多也无需背债。这样对家庭、对孩子都好。没有余钱，也就没有了小三小四，有利于家庭和谐稳定。没有余钱，也就让孩子不能有“啃爹”的奢望，只有好好学习，努力奋斗方能立足社会，不能挥霍无度，招惹是非，对孩子教育极为有利的。
理由五：有利于教育好自己的孩子
当老师，重要的专业课程就是教育学、心理学，学了这两门课程，不仅要教育好自己的学生，还能够知道怎样教育自己的孩子，就不会溺爱、就不会娇生惯养，就能指导他们怎样做人，怎样学习，怎样走自己的路，这也许就是近年来老师的孩子大都考了好大学的重要原因之一吧!
理由六：假期充盈，放松自己
一年又两个多月的寒暑假，就能让自己多点自由，多一些放松，就能够做一些自己喜欢的事情，发展自己的爱好，培养自己的兴趣特长，活得更充实、更快活，也可以多跟自己的家人过。这是其他职业无法比拟的。
理由七：能够尽情学习
老师需要“充电”，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水，并且是源源不断的长流水，这就要求教师必须学习学习再学习，沉下心来，尽情学习，比什么都好，养成读书的好习惯，对一切事情都能看得开，一些难题都能解得开，一切身外之物都能拒之于门外，终生学习的人一定是强大的人，这点，老师就必须做到。
理由八：收获丰硕精神
尽管没有物质的享乐，没有惊天动地的壮举，一直在平凡中、在三尺讲台耕耘工作，时常收到节日的祝贺短信、收到节日的温馨的明信片，时常翻翻毕业的学生照片，哪一个成为了官员、哪一个成了科学家、哪一个成了文学家，哪一个上课不认真听却成了一位企业家，人生变幻，如数家珍，洋溢着快乐和幸福，这种幸福只有当老师的才能体会的到，体味的深、体悟的透。
当老师的好处
单纯
如果你愿意，你至少可以选择一条比较干净的人生道路。你不想见的人，你不必非见不可;你不想说的话，你不必非说不可;你不想吃的饭，你不必非吃不可。
快乐
孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎?学而时习之，不亦说乎?”学生来学校读书，就是求学上进，所以都是“朋”，无论读书教书，都得时时温习，不断地温故知新，这不是很快乐的事情吗?何况，如果真是一个人才，又不自甘下流，你可以在学问上不断精进，成为大家，不断创造，日教日新，直到生命的终点。如果运气好，还可能如孟子所说，得天下之英才而教之，那真是人生之大乐，哪怕一生只教到一个英才也足够了。
自由
做一个教师，其实没有多少俗规陋距逼着你非遵守不可。最可爱的是寒暑假，你有三个月法定的假期，可以做你想做的事，尤其是可以外出旅游，这是任何其他职业几乎都没有的。你也许已经游遍了大半个世界，比你同时代的朋友到的地方都多，其中重要因素之一便是你在教书，有寒暑假可以自由支配。
尊严
中国人讲师道尊严，把老师的地位看得很高，“一日为师，终身为父”是旧时中国人的口头禅。后来革命了，解放了，改革了，开放了，老师的地位渐不如昔，但想要完全推倒也是不可能的，教师这个职业本身就决定了和尊严分不开，再伟大的个人也要上学受教，就如任何伟人都是父母生出来的一样。
忘老
“老”是人生最讨厌的一件事，但人人必老，无可避免，所以哪怕能暂时忘掉也好。孔子说“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至，”做老师的书读不完，学问做不完，不愁没有事情让你“发愤忘食”。
旺后
父母是做教师的，子女便往往会得到更好的教育机会，这道理不待多言，所以教师家庭往往走出贤子孙，古今不乏其例。
不当教师的理由
1 教师寿短
目前中国人的平均寿命是72岁，但教师的平均寿命却只有59.3岁，某市教育局对全体教师进行体检，结果是：35岁以上的教师仅有8%的教师身体各项指标正常!
颈椎病、肠胃病、头痛病、眼病、妇科病、心血三高、心理疾病成为教师的多发职业病。并且50%的教师有心理障碍，教师的亚健康超出常人的3倍多!
教师的寿命太短了，来生不愿意的做教师的这个第一个理由就是俺不愿意找死!
教师实在是天下最折寿的事业。
2 教师太累
俺前世可能做过牛、做过马，至于有多累，当然也不知道了，但今生做了这回教师却让俺彻底知道做教师的厉害了，特别是当班主任时，体会到了起的有时比鸡还早，睡的有时比狗还晚，干的有时比牛还累。
也许有哪位仁兄会说俺说的太悬，要不你做回有良心、对学生负责的教师试试?
早操要跟、午休要查、晚休要查;平时除了一天两节课外还要备课、批改作业、批阅试卷;找学生谈话、调查学生的生活、学习、心理情况，排除学生之间的纠纷;准备实验等等，有时累的话都不想说，饭都不想吃，腰酸腿疼、头晕眼花，动都不想动。
偶尔一回两回那是活的充实，但天天这样就真的不想做教师了，身体透支让教师的生命打折!
3 教师太苦
老师的苦和累，有多少人知道呢?但教师心里的苦比身体的累更让人难以承受。
因为是教师，就必须为人师表，身正是范，不可能象其他人一样想哭就哭，不可能象其他人一样想骂就骂，你更不能在学生面前发牢骚，因为教师的一言一行都潜移默化地影响着学生。
无论你心中有多少凄楚和痛苦，但任何时候都要以从容的微笑面对学生。
无论你的生活有多少暴风骤雨，你都要给学生以风和日丽的灿烂晴空。
只要你还能站着，就要挺直腰板上完45分钟的课，只要你还能张开嘴，就要让最后一排的学生听见你的谆谆教导，否则你就不配人类灵魂的工程师!
教师啊，你苦的虚伪、苦的无奈!
4 教师太穷
在物质上，教师一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方才称得上是师德典范。
选择了教师是为中国的教育事业贡献自己的一份微薄之力，是为中华民族的腾飞而拼搏，但选择教师的初衷不是选择贫穷。
但选择了教师你就不可能开着宝马车横冲直撞，你就不可能开着林肯车“肆意撞人”，选择了教师你就不可能遍游祖国的大好河山，你一是没有时间，二是没有钱。
实是教师太穷了，我有一个初中时的教师说过：“当老师太没有出息了，还不如回家捡鸡毛卖的钱多”。至于800万乡村教师依旧处于“民办”性质中，在广袤而贫穷偏僻的土地上，他们默默无闻地支撑起乡村义务教育的天空，到底有多苦、有多穷、有多累，只有他们心里清楚。
也许有人会说，与下岗职工、乞丐比较，你们教师舒坦多了，君不知，此话差矣!人往高处走，水往低处流，人生的最高境界是超越!不断地超越!
5 教师太难
做教师太难了，教师也是普通人，虽然常说教师的职业是太阳底下最光辉的事业，但这只能是指整个群体，作为个体的教师有几个在太阳底下熠熠生辉?
但教师的确太难，往往无力面对社会的谴责、学生家长的责骂、学校的压力、家人的埋怨。只有尽职尽责、诚惶诚恐地在自己的工作岗位上默默耕耘着，但有时又有心无力。
晋级难、调动难、工作难、住房难、求人难、就是小伙子找对象也难!
真是：“教师之难，难于上青天!”
6 教师太忙
教师实在是太忙了，在别人看来可能是活的充实，但教师宁愿换一种充实的活法。
有人这样描述一类人的充实：“一、三、五看录相，二、四、六打麻将，星期天没事干，泡个小妞，下个饭店，晚上没事做，专干下三滥……”教师也想有这种充实，但既然选择了教师就没有这种机会!
教师到底有多忙?在这里不妨引用一个红袖网友的原话：“做过十年的教师,从教幼儿到大学生,最不能忘却的是当初中班主任,想起来都后怕:没日没夜的陪学生学习,经常会晚上十点钟后有家长找来说孩子没回家,正吃饭时孩子在外面闯祸了,要去处理,有时是自己刚下课坐下,教室里出了乱子,又得起身,连水也顾不上喝一口。中午时间又去留那些没交作业的孩子或者去给那些掉队的孩子补课。更有甚者,孩子家长出了问题,自己连婚都没结,还去家里协调,做工作!有时实在忍无可忍打了学生,那麻烦就更大了,有家长甚至故意在你面前耍泼打孩子,其实我知道他们是想打我……”
7 教师可悲
教师作为一种人，时刻承受着生活的多重挤兑!在生存的夹缝中艰难地爬行着。
社会要求他们在精神上要是一个完人――时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束，由此可知教师的生存状态是极为可悲的。
教师不是那种既想当婊子又想立牌坊的人，但教师既要对学生负责，还要以笑脸面对学生家长，既要向校长负责，还要回家面对家人的牢骚和埋怨。
教师在里外不是人的境遇中步履维艰着，教师真的是可悲的!
8 教师无奈
家长对教师的种种要求让教师无奈：在家长看来，自学生入校那天起，教师就要承担起学生的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。
当然教师能做到的就从来没拒绝过，并也一直兢兢业业地工作着。但细想一下，教师被玩了!
要知道教师不是保姆，不是家长，他只是传道、授业、解惑者!家长在暗渡陈沧、偷换概念，无形之中逃避了自己的责任与义务，转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯?
日本的学生违反了学校纪律，学生家长要向老师道歉，但中国的教育符合中国的国情，中国的学生违反了学校纪律，教师不处理是教师的失责，教师要是不会处理事情或者处理不得当的话，给人家下跪还不行的，还要赔偿人家30万精神损失啊!
记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果――讲课，是否也侵犯了教师的权利呢?
9 教师寒酸
教师太寒酸了，因为教师常常阮囊羞涩、兜中无钱，教师在紧张的工作中常常和名牌擦肩而过;教师出门常常转向而分不清东西南北，因教师不能够游览祖国的大好河山，一是没时间，二是没钱啊;教师常常不敢参加朋友的吃请，因没钱还帐!
教师常常在买菜的时候被摊主一眼识破，因教师常常为一斤萝卜二斤葱和人家讨价还价。
篇2：当教师感悟
当教师感悟
当教师感悟正文：教育感悟1、时间是水，生命是网，年末岁尾总会回顾过去，看看网内捞起了些什么收获感悟长进等内容。2、学校发展的过程，其实是校长和教职工与学生一起成长的过程。学校的任何发展，都是教干民主程度、管理水平和教师教育技术、教学技术发展的结果。教干和教师要有发展自己技术和能力，提高自己水平的心态、欲望和方法，及创造适合 学生心身发展的环境和条件。 3、教学可以说是教师将做人的道理、做事的能力，主要以课程标准、教本、班级为载体，用学生乐于接受的方法方式传授给学生的过程，所谓的教学水平就是对学生身心发展规律的把握层次、课程标准的理解能力、传授过程的情景再造才华的总和，亦或说是教师对学生认知规律和学科规律掌握水平。4、教师要树立正确的认识、理解和解决学生问题出现的背景、过程的细节、学生当时的思维层面及学生们处理这一问题所能想到的理由、观念和方式方法。在我们看到一些学生可悲可恨之处外，教师更应该用大爱去关怀问题学生及跟随的同学，而不应该随之起舞或心生唾弃之念。生活常识告诉我们，在一个普通的家庭中，如果有家庭成员因迷失方向而走失，全家人最关心的是迷失者能安全、健康的回家，至于迷失者所犯下的过错，其承担由此造成的`过错固然不可少，但是家庭其他成员多宽恕些、多为之承担些，总是比出走或结梁的结局好很多。在学校教育的大环境下，对待问题学生的迷失，责任与宽恕的本身就是学校教育的重要内容。5、教育学生首先要平等的与学生沟通、交流和交往。其次不要有急于求成的心态 ，要开展形式多样的师生之间的交流和交往，让有隔阂或对立的师生能相互认识和理解对方的目的，师生就不会成为敌人，而是 成为朋友、精神知识的合作伙伴。教师可以让学生或者学生代表参加、参与教师的教研活动、班会准备。让学生明了学校、教师的工作动机、教学环节，通过思想沟通、文化沟通或用事实沟通，打破交流障碍，累积善意，积聚共识，形成师生共同发展的机会、环境和条件。教育学生，只要思想不滑坡，办法总比问题多！6、在人的一生中，总是要称呼别人的，爸爸妈妈，爷爷奶奶，叔叔阿姨，哥哥姐姐，弟弟妹妹，表叔表姨……，自己也是被别人以上称呼的，在称呼别人时，会有一种或几种感觉，是否考虑过，别人称呼自己时，是否会有一种很美的感觉呢？7、在一个单位，随便说出一个人的名字，就会在人们面前出现这个人的体貌特征，就会联想起他的音容笑貌，就会想起他的为人处事和工作业绩，就会产生一种评价他的标准和评价结果；是否想过，让别人提起自己时会有一个公正的评价标准和良好的评价呢？中国大学网（）篇3：未来教师怎么当
未来教师怎么当
适应新的角色转变教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的任何改革都必须依靠人来进行，其中最重要的是对教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的过去、现在和未来有着充分认识的教师。在传统教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的现代化进程中教师也在走向现代化，包括教师在整个教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程中的角色转换、教师教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）思想的转变和本身素质的提高。
教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程不再是以某种标准或某种需要选择学习者的过程――直到现在为止的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）基本如此，我们不准确地称它为应试教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），它不仅培养了大量的人才，也造成了大量的失败者――而是使每个学习者为了更好地发展而选择适合的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的过程。
教师在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程中的角色必然发生变化。教师将不再仅仅是知识的传递者而是整个学习过程的'组织者和促进者。现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）技术的发展，使学习者的个体的主动的学习成为可能。教师的任务则是开发和利用人以及人以外的一切学习资源，对教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程进行设计，组织实施和进行评价，以提高教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的有效性，使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的效果最优化。教师在教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过程中这种地位和作用的变化必然对教师提出新的要求。
现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）要求教师除了精通某一学科的专门知识和具有较为广博的知识面以外，还要求教师懂得教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理论，掌握教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法，有较好的语言表达能力和文字表达能力，具有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。这些都是我们要很好地继承和发扬的。
李岚清同志说：“一位优秀的教师，就是一位开发人力资源的科学家、专门家。”这给我们教师的素质提出了一个新的视角。它要求
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篇4：未来教师怎么当
未来教师怎么当
适应新的角色转变教育的任何改革都必须依靠人来进行，其中最重要的是对教育的过去、现在和未来有着充分认识的教师。在传统教育的现代化进程中教师也在走向现代化，包括教师在整个教育过程中的角色转换、教师教育思想的转变和本身素质的提高。
教育过程不再是以某种标准或某种需要选择学习者的过程――直到现在为止的教育基本如此，我们不准确地称它为应试教育，它不仅培养了大量的人才，也造成了大量的失败者――而是使每个学习者为了更好地发展而选择适合的教育的过程。
教师在教育过程中的角色必然发生变化。教师将不再仅仅是知识的传递者而是整个学习过程的组织者和促进者。现代教育技术的发展，使学习者的个体的主动的学习成为可能。教师的任务则是开发和利用人以及人以外的一切学习资源，对教育过程进行设计，组织实施和进行评价，以提高教育的有效性，使教育的效果最优化。教师在教育过程中这种地位和作用的变化必然对教师提出新的要求。
现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识和具有较为广博的知识面以外，还要求教师懂得教育理论，掌握教育方法，有较好的语言表达能力和文字表达能力，具有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。这些都是我们要很好地继承和发扬的。
李岚清同志说：“一位优秀的教师，就是一位开发人力资源的科学家、专门家。”这给我们教师的素质提出了一个新的视角。它要求教师去学习和掌握现代教育理论和现代教育技术，对新鲜事物有着敏锐的感知能力，能及时获取信息并发掘有意义的实际知识以及包括科学、文学、美学、哲学、政治和伦理等学科的原理和方法，同时在组织教育的全部过程中充分注意人本身资源的开发。教育现代化的过程是教师和教育工作者不断研究、实践和探索的过程。这将不是个人的努力，而是几代教育工作者和全社会共同努力的结果。在这方面的理论探索和实践的改进是没有止境的。(袁晓)
构建完整的素质结构
长期以来，由于受传统教育思想的影响，高师教育在专业设置、人才培养模式及目标上都存在着许多缺陷，具体表现在两个方面：第一，过分强调专业性，忽视全面素质教育，结果导致学生知识面偏窄、思想僵化、视野狭小、适应性和应变能力较差，极不适应知识经济时代对高师人才素质的要求。第二，过分注重功利性，忽视人文教育和道德修养。这导致了重智育轻德育、重技术轻人文的倾向。这种僵化的高师课程设置、陈旧的教学内容、落后的教学手段、过时的教学观念都制约着高师生的培养质量。而跨世纪的人才必须具备综合、全面的素质。这种素质应包括远大的理想，坚定的信念和强烈的社会责任感，完善的知识结构。较强的应用能力和创造能力，强健的.体魄和坚韧的意志。为适应新世纪对高师人才素质的需要，从起，湖北师范学院在全院普遍实施“面向21世纪师范生素质教育工程”，该工程通过构建师范生培养模式和优化师范生培养过程，培养出能够迎接知识经济挑战，具有创新精神、能胜任中等教育的优秀师资。《师范生素质丛书》便是其中的一项丰硕的成果。
这套丛书注意从传统文化的基础素质要求到整体素质的养成；从语言表达的磨炼到人际沟通素质的培养，从教师职业素质的训练到现代科技素质的内化，都展开了系统的立体研究，为未来教师的素质结构描绘了一幅绚丽的蓝图，同时，它以其观念的现代性，勾画了未来教师的基本形象；以其思维的辩证性，阐述了师范生的全面素质；以其逻辑的严密性，演绎了教师承上启下的作用；以其结构的完整性，概括了师范生全面素质的基本要求。因而，这套丛书不仅在理论上，而且在实践上都具有前沿性、创新性、指导性的特点，对于培养新世纪的合格师资具有重要的指导意义。(冯广艺)
提高综合审美能力
素质教育的推行，标志着人的现代化建设工程的新开展，也使人的全面发展的教育方针得到了新的表现。什么是素质？现代化需要的人才应具备什么素质？这些问题引发了人们众多的思考与探索。
在这众多的探讨之中，《师范美育引论》(《师范生素质丛书》之一)(湖北教育出版社出版)从其特有的角度所进行的“摸着石头过河”的尝试，便具有别样的意义。
《引论》将美育探索定位于师范教育。我国师范院校的独立建制和我国教育的人文传统，使师范教育拥有美育实施的丰沃土壤，而师范学生审美素质尤其是美育素养的高低又极大影响着全社会成员的审美素质乃至全面素质。抓住师范美育作文章，在某种意义上，也就是作整个美育的文章。
师范教育有着不同于综合教育的自身特点，通过素质教育与专业教育的结合，课程教学与社会实践的结合，使其不可能像哲学系那样精读美学美育经典，也不可能像艺术系那样熟谙专门艺术技能，但它却要求美育的理论与实践的高度结合，要求美育的高效产出。《引论》也正是着眼于此，以不到20万字的篇幅涵盖了美学、艺术哲学、美育史、美育原理及师范美育等理论领域。它线条颇粗，但这粗放的概括对读者――必须掌握美育而又无暇多顾的师范师生而言，却有着极大的便利。
从形式上，《引论》虽横跨几块，却不硬性拼凑，而是有其自身的逻辑。按其编次，我们看到的是审美本体、审美主体、艺术审美、美育历史乃至美育的性质、任务、原则和途径的展开。它的思维逻辑就是：美育必须要有对美和艺术的认识。在这种展开中，它将美的本质、审美经验等与美育的实际要求相结合，作出了自己的回答，并力图以此引发读者的理论兴趣。
