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通往成功的路有几条的高一随笔

时间：2023-12-15 07:34:20 其他范文收藏本文下载本文

通往成功的路有几条的高一随笔（精选6篇）由网友“重忍凡”投稿提供，下面小编给大家整理后的通往成功的路有几条的高一随笔，欢迎阅读与借鉴!

通往成功的路有几条的高一随笔

篇1：通往成功的路有几条的高一随笔

通往成功的路有几条的高一随笔

或许，有人认为成功之路不难不易，成功就像做数学题一样简单，但我想说没错，成功挺简单，但也很困难，没有正确的方法，数学题也是如此，没有正确的方法，即使做出来的是一样的结果也不能对，我曾经也这样过，去向老师讨分数，老师只是很和蔼的.对我说;“数学讲究的时算理，不算理的，都不让对，懂吗？“当时懵懵懂懂，现在才真正明白，成功也有多条路径，但要看你是否走上适合你的那条道路。

坚持，这俩字写起来异常的简单，但做起来却非常难，有很多人·因为熬过这段坚持的时期，所以离成功越来越近。《史记》的作者司马迁，因为坚持，本因受宫刑，但他忍辱负重，最终写成著作，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

专注，也有很多人都不曾做到，那些班级上的学霸，或许应该都有这么一个特点，因为专注、始终如一、对目标坚持不懈，所以才能成为学霸。

其实那些学霸只是普普通通的人，和那些所谓的学渣一样，但学霸上课非常专注，不做小动作，心无旁骛的学习。

当然，我只是随意挑选几个，当然还有很多，但每条路都异常的艰辛，充满荆棘。

篇2：通往成功的路有几条

或许，有人认为成功之路不难不易，成功就像做数学题一样简单，但我想说没错，成功挺简单，但也很困难，没有正确的方法，数学题也是如此，没有正确的方法，即使做出来的是一样的结果也不能对，我曾经也这样过，去向老师讨分数，老师只是很和蔼的对我说;”数学讲究的时算理，不算理的，都不让对，懂吗？“当时懵懵懂懂，现在才真正明白，成功也有多条路径，但要看你是否走上适合你的那条道路。

专注，也有很多人都不曾做到，那些班级上的学霸，或许应该都有这么一个特点，因为专注、始终如一、对目标坚持不懈，所以才能成为学霸。

其实那些学霸只是普普通通的人，和那些所谓的学渣一样，但学霸上课非常专注，不做小动作，心无旁骛的学习。

篇3：通往成功的路的杂文随笔

通往成功的路的杂文随笔

人生一世，总是离不开要做一些事情，因此，难免就会面临两个结局：不是成功就是失败。我们每个人一生都在追求着成功，可是为什么总是会有的人成功，有的人失败；有的时候成功，而有的时候又失败呢？这个问题恐怕是我们每一个人都想尽力去搞明白的事情。

有人说：成功的人肯定有超人之长；有的人却说：那只不过是他的运气好而已。我们周围常常不乏有一些被认为是“成功”的人士，比如某某人事业飞黄腾达、某某人声名显赫，某某人腰缠万贯，豪宅宝车，如此等等。还有的人拥有一大堆吓人的“头衔”，这些就是我们所说的“成功”吗？殊不知：衡量成功的标志即不是以钱和物来作作标准，也不是顶在头上那些耀眼的光环为依据。成功是做成了自己想要做的一件事情，达到了自己原先的某个愿望。失败的人也并不尽是穷人，成功也不一定非要身家过亿。当我们把自己想做的事情圆满地实现，当我们经过一番努力使一个愿望付诸了现实，甚至包括能够拥有一个令人羡慕的幸福家庭与和谐团结的人际关系，难道不也是一种实实在在的“成功”吗？

成功固然有一定的随机性，常常也会有机缘巧合的幸运所促成，但总的来看，通往成功的路离不开两个轮子：一个是勤奋与努力，一个是心地诚恳与实在。世界上的巧合虽然有，但也是给那些一直都在努力、并且脚踏实地做事情的人准备的。不然的话，即使是机会来了，你能够确定自己能够把握得住吗？答案自然是否定的。

贪图安逸，追求享受，是一个人与生俱来的一种动物性本能，这种本能往好处说，在正确指导思想引导下，会成为人类改造世界和创造奇迹的精神动力，但是如果没有加以正确地引导与教化，认由其自由蔓延和肆意发展，必将会使一切美好的愿景统统化为泡影。

所以，我们追求成功的秘诀之一，就是在追求成功的过程中不断地抵制这种本能的诱惑，学会运用理性来克服惰性，不断修正自己身上这种与生俱来的缺陷，使用辛苦来换取享受，而不是用享乐来幻想安逸，这样成功就不会离我们太远了。

看看我们迄今所知道的每一位成功人士，哪一个本来不是和我们一样平凡的普通人，哪一个人的背后不都是一部艰苦磨难的奋斗史？只不过当他们确立了自己目标之后，能够坚定不移地克服自己的惰性，然后再经过不懈的努力之后才终于获得成功？试想当初如果他们不是在别人休息的时候不休息，人家在玩乐的时候在努力，会有自己的成功吗？

我曾经对自己的孩子说：人世间是绝对公平的，当别人都在刻苦用功的时候，你去玩，有一天别人学成之后去玩，你却要像他们的今天一样去刻苦用功。我们大部分人都是平凡而普通的人，生来就不是什么天才，但是自己的智力和条件也并不一定就比别人差，为什么当我们看到别人的成功而对其羡慕有加，而自己却自感不如？那是因为当人家在辛苦付出的时候，你却在舒舒服服地享受着那份得过且过的快乐呢。问题是，你既然享受了眼前，便不能够享受未来，怕吃苦的人，往往注定要吃一辈子的苦；而不怕吃苦和做出辛勤付出的人，必将先苦而后甜。这才是人生的大智慧。

也有人会说：年轻的时候该努力而没有努力，现在都这么大了，还去追求个啥啊？就这样马马虎虎地过一辈子算了。这也是人性中的一种惰性，对于很多人来说确实具有一定的诱惑性和杀伤力。它意味着一个人已经习惯了这种平庸的生活方式，完全丧失了自身的斗志与进取心。其实只要不轻言放弃，给自己确定一个切实可行的目标，并且立即付诸行动，人生的任何阶段都不会太晚，都会有实现成功的可能。

现在再说第二个问题：心地诚恳与实在。辛苦付出固然重要，但并不是只要不怕吃苦，肯勤奋付出就一定会获取成功。人生在世，无论做任何事情都需实实在在。这就是我们经常所说的脚踏实地做事情。心地诚恳就会遇到很多“贵人”的帮助与支持，就会在你需要帮助的时候有人向你伸出援手。当别人看到你是一个求真务实、脚踏实地认真做事的人，自然就会对你看好，主动聚拢在你的周围，形成一个博采众长、优势互补的群体，八仙过海各显神通，通往成功的路也就会越走越宽，越走越平坦。

心地诚恳就是对自己选定的目标要一丝不苟地认真去做，三心二意、朝三暮四和投机取巧的想法都是走向成功的大忌。脚踏实地就是在确定目标的时候要切合实际，要符合自身的素质和条件，既不能够好高骛远，更不能指望一蹴而就。

在一次规模庞大的.国际马拉松比赛中，记者采访了一位最后跑到终点的参赛者，让他谈谈自己的感想，他的一番话引起众多人的触动和深思。他说：“我终于成功啦！”记者吃惊地问他：“难道你不想得到金牌？”他回答道：“我做梦都想获得金牌！但是每一次比赛能够获得金牌的人只有一个。根据我自身的素质与条件，无论我怎样努力，都不具备夺取金牌的实力。因此我给自己确立的目标是坚持跑到终点。前几次的比赛中我虽然努力了，但是都没有做到，今天我终于做到了，所以我成功了！”

这个故事告诉我们，每个人都应该根据自身的条件给自己确立一个切合实际的目标，只要实现了这个目标，那就是一种成功。而为了一个永远都无法达到的目标去盲目地奋斗，只能是徒劳无益。

目标对了，是不是就一定能够成功？答案是否定的。有些人会说，我一天到晚忙忙碌碌地为实现自己的目标而付出所有的精力，为什么还是与成功无缘相遇呢？

中国有句成语叫做“碌碌无为”，问题的关键就在这“无为”二字上。忙忙碌碌而无所作为是最可怕的事情。自己以为付出了所有，但是却没有任何成效，结果自然不会成功。忙碌的定义是劳而有果，是在特定的时间段里朝着既定的目标连续不断的努力和付出，整天忙忙碌碌但却忙不到点子上就会陷入“瞎忙”的泥坑之中不可自拔。所以目标确定之后，三天打鱼两天晒网、缺乏恒心和毅力不行，没有成效的瞎忙乎同样也是不行的。

我们大部分人在一生中都不会是一帆风顺，难免会遭遇各种挫折与困境，成功者却是少数。这是因为成功者和失败者在对待挫折与困境的问题上有着很大的差异。失败者把挫折视为失败，因此而丧失信心和勇气，成功者就不同了，他们正因为从不认输，永不言败，把前一此的失利当做获取经验与教训的机遇，把每一次的失败当做通往成功的台阶，坚持下去最终走向成功。

小时候老师就向我们讲过一个故事，当时有一种十分具有特效功能的杀虫剂叫做“666”，老师说：知道它为什么叫这个名字吗？因为它是经过665次不成功的试验，直到第666次终于获得成功。这个故事一直刻在我们幼小的心灵中，影响了我们的一生。

成功者面对每一次失利总是对自己说：“这不是失败，而是还没有成功。”如果当初在努力付出的过程之中轻言放弃，那才是真正的失败。

篇4：校长通往成功的路有多远

校长通往成功的路有多远

●何谓成功校长？

●成功校长有何个性特质？

●成功校长的成长有何规律，其成长的突破期、关键期是什么？

本报记者与校长学研究专家、“江苏省名校长、名教师成长机制与规律的整合研究”课题主持者、江苏省教育科学研究院王铁军教授就这些问题展开对话。

校长成功不能用一把尺子衡量

记者：我们知道，不同的校长所在的学校各有其特点，有名校，也有薄弱学校。请问王教授，在这种情况下，我们对校长的成功如何衡量？

王铁军：每个学校都有其特殊的办学背景，校长的成功与否并不是用单一维度就可以衡量的。我们知道，成功的校长能够领导出成功的学校。成功的学校就要有特色，有特色就要讲求个性，而个性是很难用同一标准来进行衡量的。

我们所提出的校长成功，是指校长在出色地达成学校发展预期目标、取得卓著业绩的同时，个人也获得优异的发展，得到社会的认同和赞誉。校长成功包含以下几个方面的内涵：成功意味着达成预期的发展目标；成功意味着超越和卓越；校长成功意味着学校和个人的协同成功；校长成功意味着创建特色，追求学校的个性化、优质化的发展。

记者：既然不能用一种维度来进行衡量，那么校长的成功是不是可以分为若干类型呢？

王铁军：课题组周在人先生把成功校长分为五种类型：教改领先型、信念成就型、科研卓著型、管理绩效型与质量超群型。

教改领先型的校长代表有蔡林森、卢志文、芮火才等。这些校长的共同特点是：思想敏锐，能够及时准确地把握时代发展的脉搏，坚持正确的改革方向；善于学习、勇于反思，抓住学校教育教学中的关键问题进行改革；依靠广大师生员工，调动一切积极因素，不断兴利除弊，推进改革的深化；以身作则，带头改革，高举教育改革的旗帜，引领教师前进。

信念成就型的校长代表有杨瑞清、张炳华、吴辰、程钢等。这些校长的共同特点是：对自己的职业岗位有着特殊的感情，富有强烈的事业心和责任感；对学校教育改革和发展有坚定的信念和明确的奋斗目标，不随大流，不因阻力而后退；敢于负责，不轻言放弃；不居功自傲，向着更高的目标迈进。

科研卓著型的校长代表有袁浩、孙双金、许新海、万小平等。他们的共同特点是：做教育科研的积极践行者、学校首席科研员、教师科研的学术带头人，为学校营造有利于研究型、专家型教师成长的氛围。

管理绩效型的校长代表有高万祥、庞荣瑞、华明友等。这些校长的特点是：有明确的管理理念与管理目标，并坚持不懈地付诸实践；转变教育思想成为学校管理的灵魂；学校管理走向民主化、法治化和科学化；校长人格和才华的影响力在学校管理中产生极为重要的作用。

质量超群型的校长代表有王生、邹兴华、徐天中、姚止平、王力耕等。这些校长的特点是：有明确的质量管理指导思想和目标要求；面向全体抓提高，全面发展促特长；建设高素质的教师队伍，为持续提高教育质量提供了保证。

记者：校长的成功可以分成若干类型，是不是意味着成功校长只是某一方面的成功，成功校长也存在着一些不足之处？

王铁军：是的，的确如此！但是长期以来，人们对于成功校长的研究，是在理想的“成功校长应该是什么，应当做什么”的前提下进行的，以至于人为地把校长神圣化、神秘化。这种研究方法，忽视了校长作为一个真实的人的存在。为走出以上研究方法的误区，本课题在开展叙事研究、个案研究、行动研究等多学科综合性研究的基础上，主要定位于集体性个案研究，把校长作为一个真实的有血有肉的人来进行考察。为了使研究结果更加真实客观，我们在研究过程中，尽可能地处理好以下几个关系：成功校长个体与成功校长群体的关系；叙事与研究的关系；故事性与典型性的关系；描述与解释的关系；基础性理论研究与扎根理论研究关系；“歌德”与“揭短”的关系；局内人与局外人的关系。

校长成功的关键词：超越、发展

记者：虽然成功的校长有多种类型，但他们是否也有共性的一面呢？

王铁军：成功的校长在很多方面是共通的

。具体来说，成功校长首先是事业型、享受型的校长。他们把教育、教学工作、学校管理工作看作是一种事业，看作是自己生命的组成部分，是生命的延续和发展，把学生的成长、学校的发展当作自己最大的快乐。正如陶行知先生所说，“捧着一颗心来，不带半根草去”，全身心地投入和奉献教育工作。

同时，成功的校长既是效能型的校长，又是发展型的校长。成功的校长不应该是自我封闭、与外界老死不相往来的人物，而是社会活动家型的开放式的校长。他们在教育界以至社会具有一定知名度，是吸引公众眼球的中心人物。他们与社区、学生家长、兄弟学校有广泛的接触和联系，能够发挥示范、辐射作用，不断放大影响力。

记者：既然校长的成功有共性的一面，那么他们成功就一定会有一定的规律可循，请问您对此是如何认识的？

王铁军：校长的成长，同万事万物一样，也有成长、发展的过程，有其自身的规律。校长的成功，是十分复杂的教育现象，既有客观必然性，又有复杂多样性。本课题组力图通过研究接近或达到对成功规律的认识和把握，在探索过程中，形成了如下一些共识：

第一，校长的.成功是学习适应并创造职业角色的过程。校长成功是在扮演自身特定的职业角色，履行角色职责与义务的过程中实现的。校长只有深刻地认识、理解自己职业角色的社会价值和生命价值，明确职业角色的本质、职责规范和义务，并在此基础上开展创造性工作，才可能走向成功。

第二，校长成功是主动发展、自我建构的过程。校长的主动性、自主性是在学校办学实践中，在教育教学改革实践中得以生成和发展的，具体表现在：具有强烈的教育意识和管理意识；具有强烈的成就动机和欲望；坚持教育创新，改革陈旧落后的教育思想、教育内容和教育方法，开展创造性工作；具有学校发展意识，不人云亦云、照搬照抄，而是从学校与个人实际出发，走特色化、个性化道路，逐步形成学校与自身的教育教学风格和特色。

第三，校长的成长是个体与环境、个体与群体之间一种互相影响、互相感应、互相发展的过程，即是一种“共生”现象。一些校长的成功历程都说明了个人成功离不开教师团队的影响。教育行政部门的开明、社区公众的支持、良好的组织文化氛围、发展的机遇等，也是校长成功的重要因素。

第四，学校是校长的立业之基、成才之本，每一位校长的成功都离不开特定的学校。可以说，校长成功之路是以学校为本位的发展道路，是立足于学校实践并在学校实践中得以成功的道路。

第五，成功校长的成长是专业素质和能力全面和谐发展，逐步达成专业化的过程。追寻现代校长、教师成功的发展轨迹，其共同特点是，以专业化为目标，注意专业化的提升和发展，努力探索专业化的道路。

校长成功的最佳年龄为50岁左右

记者：任何事物都有一定的成长周期，那么校长的教育生命发展周期如何？

王铁军：通过对江苏省近20多名中小学成功校长的个案研究及相关调查统计表明，成功校长的教育生命发展周期是客观存在的。世上万事万物都有生长的过程，成功校长也不例外。成功校长都有一个从不成熟到比较成熟、从量的变化到质的飞跃的历程。当然，有的是厚积薄发，大器晚成；有的脱颖而出，迅速成长。由于教育工作是百年树人的特殊职业，所以成功校长的发展突破期可能缓慢、滞后一些。自然科学创造的最佳年龄区是25-45岁，峰值年龄为37岁，而校长成功的最佳年龄大多为50岁左右。

记者：在人的成长历程上，有一种高原现象，即在发展到一定程度以后，就会出现暂时的停顿甚至下滑现象，校长的成长是不是也有这种现象？

王铁军：校长的发展过程中也存在这种高原现象，有人称之为“重新评价期”、“职业危险期”。这期间成长相对缓慢、停滞发展，向前迈一步都力不从心，这是成功校长成长过程中比较困惑、痛苦的阶段。

如何在成长过程中寻找新的突破点、生长点，是校长成长中的一个关键问题。高明的校长总是能沉着应付，不急躁，不气馁，通过采取各种策略以达到“柳暗花明又一村”的境地。而有些校长往往找不到突破口，因此就难以有新的建树，也就难以成为成功校长。

成功校长的教育生命周期，可以描述为：资格预备期→角色适应期→胜任成熟期→高原停滞期→突破超越期→平稳过渡期。在六个阶段中，突破期是发展的关键期。没有突破期，成功校长就不成其为成功校长。突破期，既是预备期、适应期、成熟期、高原期的延续，又是在前几个阶段渐进式变化基础上跨越式的发展和飞跃，是量的变化向质的飞跃的发展。在突破期，校长必须要有以下几方面的突破：一是对教育传统的突破。敢于在反思、批判、扬弃传统教育的基础上标新立异；二是对“师承”的突破。“吾爱吾师，吾更爱真理”，对自己的导师要尊重，但是在学术上要敢于超越；三是对自我的突破。敢于批判自己，否定自己以往局限性的经验，反思自我才可能超越自我。

记者：任何校长都不可能生活在真空之中，因此，影响校长成长的因素往往是复杂多变的。那您认为哪些因素对于校长成功能够产生积极影响呢？

王铁军：坚定信念、敬业奉献是校长成功的精神动力；成就欲望、价值实现是成功的内在需求；知识才能、艺体专长是成功的基本素质；勤奋学习、博采众长、善于反思、坚持科研是成功的共同之道，这些都是校长成功的内部因素。此外，社会大环境、教育中环境、学校小环境对校长的成长也产生重要的影响。学校办学体制改革、课程改革、教学改革、德育改革等也为校长的成长提供了机遇，提供了大显身手、大展其才的舞台。同时，各级领导和组织的支持，慧眼识人才，也为校长提供各种发展的机会。

良好的人际关系和榜样的示范引导也是影响校长成功的重要因素。据对20多名成功校长的调查最崇敬的教育家，崇敬陶行知的有8人，崇敬苏霍姆林斯基的7人，崇敬孔子的2人，崇敬布卢姆的1人，崇敬魏书生的2人，还有的是崇敬自己学生时代的老师、崇敬自己的父亲等等。崇敬榜样，实质是寄托了校长的一种教育理想的追求，体现了他们努力奋斗的目标和方向。

另外，培训提升也是校长成功不可忽视的因素，是校长成功的催化剂。虽然成功校长不是培训出来的，但是，在现代社会，校长的成长需要培训。现代校长培训是以问题为中心、以学习者为主体、以发展为目标的培训体系和模式。它能够促进校长改善心智模式和教育思想观念的转变和更新；促进校长学会终身学习，不断丰富、更新知识，主动构建教育专业知识结构；促进校长专业能力提高。

校长成功不能忽视个性品质培养

记者：每个人都有自己特殊的个性特质，作为成功的校长，他们又具备哪些特质呢？

王铁军：对于成功校长的个性特质问题，江苏教育学院的林建华教授对江苏省的一些成功校长进行了卡特尔16项人格因素测试，结果表明：这些成功校长的个性特质有其明显的特点：情绪稳定性强，镇定、稳重、低焦虑、冷静和自信；开放敢为性强，不拘泥于现实，对新思想和行为有兴趣，激进且勇于实践；自律责任性强，知己知彼、自律严谨、言行一致，有计划、勇于负责；社交影响力强，积极热情，有主见，能影响他人，处事果断、老练机智；聪慧创造性强，富有想象力和悟性，概括力强、求新好奇、思维广阔。

记者：既然成功校长有其独特的个性特质，那么在校长培训的过程中，校长的个性特质应如何去提升？

王铁军：反思过去的校长培训工作，对知识提高考虑得较多，对个性品质考虑得较少，这种现象必须改变。在校长培训中，必须重视提升的个性品质和技能主要有：经验的开放性和教育的价值观，对新思想和变革的接受性，兴趣广泛，对教育、政治、经济等讨论主题和事务的积极参与态度；成就需要和责任心，有强烈的使命感，有一种能让自己的学校在教育变革中走在时代前列的责任心；宜人性和人际交往沟通能力，与下属进行有效情感交流的能力，对交流内容和交流对象的把握能力，口头或书面沟通能力等；情绪的稳定性与对压力的承受能力；管理与应急处理能力。

记者：如何去选拔具有这些成功特质的校长呢？

王铁军：在校长选拔的过程当中，我们可以用心理测验的方法来预测校长成功的可能性，虽然目前仍然有许多人还没有认识到心理测量工具的益处。当然，如何建立具有中国本土特点的心理测量量表，还需我们作长期艰苦的努力。

篇5：通过成功的路：通往终点的道路有

通过成功的路：通往终点的道路有千万条

终点只有一个，但是路却有无数条。

在做一件事情时，每个人都会有自己的目标，而一旦有了目标，那么所用的方法和手段也就不重要了。因为条条大道通罗马，当我们在一条路上迷茫的时候，就需要换一个角度，也许走另一条路就是明智的选择。如果被一个小小的问题而迷惑，竟然忘记了最初的曰标，那么错的可能不是方法，而是自己本身。

同样是想以弱对强，螳臂挡车和愚公移山的结果截然相反。原因就在于愚公移动的并非是山，而是细小的石块。而螳螂只注重形式，不能变通，最终只能葬身于车轮下。其实，压力的'来源不是别人而是自己，眼睛看到的也不一定就是事实。他人骗自己，终有一天会识破，可是自己要是骗自己，那么却可以骗一生。

当一个人走投无路的时候，他或许会绝望，但是他并非无路，只是他不懂得选择，这正像项羽不得过乌江一样。可是几百年后面对同样境况的刘备却理所应当地渡过了江东，其实路一直都在，只是如何选择的事。当年袁绍拥兵70万与曹操官渡决战，而只有将士7万的曹操怎么与十倍于自己的强敌开战呢，难道要让自己的士兵以一当十不成？如果不这样只会死路一条吗？也许这只是一条死路，可是曹操并没有悲观，而是选择了一条执着与坚定的路，他们奋勇杀敌，在战争开始没多久，曹操便轻而易举地拿下了袁绍，这看似奇迹，可是却与曹操的冷静与选择有着很大的关联。

就像逃生大师胡汀尼一样，大师的分量并不在于开锁，而是如何能够从被锁着的门里出来。对于一个没有关闭的门来说，锁的繁杂与否，对它毫无意义。这与中国古老的语言艺术相似，沟通的关键在于能听到没有说的内容，而不是它的形式。当一条道路行不通的时候，我们就得考虑如何变通，这样才能够有希望。

曾经纵横天下的拿破仑，在战败后被关闭到一个小岛上，他的一个好友通过多方渠道送给他一套精美的象棋。这位曾经威震世界的英雄便以这套象棋打发了余生。可是谁又曾想到几十年后收藏家无意中发现一颗棋子中藏着一张可以逃出小岛的地图，精密到每一条通道甚至接应人。兵书说，兵者，诡道也。拿破仑戎马一生，这一道理难道不懂？又是一个没有过乌江的项羽。他的思维陷入了一个误区而难以自拔，最终只得在失望中老去。

其实，世界上的路有千万条，当我们在走投无路的时候，不要轻易地放弃，当上帝为你关闭一扇门的时候，他肯定会在远方为你打开一扇窗，从这个窗户依然可以到达目的地。因此，我们要学会变通，让自己在变通中寻找人生的希望！