外语学习方法论的三个阶段（集锦7篇）由网友“YBQ”投稿提供，下面是小编整理过的外语学习方法论的三个阶段，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。
篇1：外语学习方法论的三个阶段
从方法论看，学习外语从感知到运用必须经过三个阶段，各个阶段可以缩短，但不能跨越。
故研究外语学习的过程，也可从方法论分析，得知其学习处于什么阶段。
1.呈现阶段(presentation stage)--把课文学到手 课文的理解和掌握阶段；即从课文中学到完整的句子，话语。这是给学生提供语言素材及语言经验，可以简称为课文阶段。这一阶段所用的方法的特点，在于促进理解和记忆。
2.实践阶段(practice stage) 目的在于认识语言中某些有规律性的东西。其形式是解释课文中的关键成分和规则，即在熟悉课文的基础上，延伸、扩展同一用法的实例。这是让学生在显示语言规则的基础上推断外语规则或者利用解释、类推，去内化外语使用规律。这一阶段所用方法论的特点，含有类推套用性质。故可称为规则套用阶段。它的一般顺序是：就课文体现的规则举例嘁导学生开口讲话和简短交谈(使用所学例句)馨蜒生口述的语句和对有关外语词句所作的总结性叙述结合起来造句。
3.迁移阶段(transfer stage,production stage=free practice stage) 这是学习的终点，是缩小或取消控制，以至创造性地运用前二阶段所学知识技能的阶段。这一阶段所用方法，有三大特点：放松控制并带交际性质；类推前两个阶段所学知识技能，造出新的话语；练习不仅要求正确，还要求速度和内容都达到标准。
插话近年由国外传入PPP模式，有人把它看作提高课堂教学质量的“新式武器”。实则3P即presentation-practice-production,production从语言运用着眼， transfer则从掌握语言的过程着眼，故3P模式就是外语学习方法论的三个阶段。任何课堂教学过程，学习过程都可划分为这三个阶段，也必须经历这三个阶段。
作业
看教学录相或参观中学英语课堂教学并分析：
①从学习方法论看那节课所经历的阶段；
②从学习理论分析调节课堂教学活动的理论基础是联结说、认知说还是综合说。
联结性的教学法学派
这一类外语教学法学派的共同特点是：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物、观念、概念等外部世界和思维的直接联系；侧重口头操练。这些学派之所以归为一类，是因为这些学派都可用联结学说加以解释。此类学派从自然法到功能法，都有大起大落的特点：即因应客观需要而兴起龇缧幸皇暴鍪艿脚判隽砥鹇灶。虽然目前直接法、听说法等联结性教学法学派在不同国家仍有市场，但就全世界而言，此类学派中的任一学派是否能象翻译法那样经受百余年的批判而屹然存在，还很难预料。
当然，在较快的发展中，这类学派对于外语教学法的发展和外语教学质量的提高，均有远胜于翻译法的贡献。今天，原属功能法之别名的交际法已发展成为独立的学派并衍生了众多变体，许多固定模式和尚欠成熟的学派也可能发展成为独立的学派。所以，联结性的教学法学派不仅包含了被视作科学外语教学方法之开端的直接法，还可能产生体现教学法发展的新学派。
篇2：外语学习方法论的三个阶段 每阶段各有所得
从方法论看，学习外语从感知到运用必须经过三个阶段，各个阶段可以缩短，但不能跨越。
故研究外语学习的过程，也可以从方法论分析，得知其学习处于什么阶段。
1．呈现阶段(presentation stage)――把课文学到手。课文的理解和掌握阶段，即从课文中学到完整的句子和话语，这是给学生提供语言素材及语言经验，可以简称为课文阶段。这一阶段所用的方法的特点，在于促进理解和记忆。
2．实践阶段(practice stage)，目的在于认识语言中某些有规律的东西。其形式是解释课文中的关键成分和规律，即在熟悉课文的基础上，延伸、扩展同一用法的实例，这是让学生在显示语言规则的基础上推断外语规则或者利用解释、类推，去内化外语使用规律。这一阶段所用方法论的特点，含有类推套用性质，故可称为规则套用阶段。它的一般顺序是：就课文体现的`规则举例引导学生开口讲话和简短交流（使用所学例句），把学生口述的语句和对有关部门外语词句所作的总结性叙述结合起来造句。
3．迁移阶段(transfer stage, production stage=free practice stage)，这是学习的终点，是缩小或取消控制，以至创造性地运用前两个阶段所学知识技能的阶段。这一段使用方法有三大特点：放松控制并带交际性质；类推前两个阶段所学知识技能，造出新的话语；练习不仅要求正确，还要求速度和内容都达到标准。
篇3：学习的三个阶段小学生同步作文
学习的三个阶段小学生同步作文
有人曾把学习分为三个阶段：带入、体验、兴趣。于我而言，教师的课堂教学也要在这三个阶段中“对症下药”。
带入阶段：新课程改革把教学过程看成是师生互动、共同发展的过程，教的本质就在于引导。传统课堂中，教师把知识一股脑儿倒给学生的做法，实际上是忽略了带入阶段的重要性。每一位教师在教授新课时，都是把学生带入新的领域，这是掌握知识的起步阶段，奠定着学习的基调，而学生如何迈入新领域的大门，关键在于教师的引导和带入方式。
教师在带入阶段，需要注意三个问题：
首先，教师在教授新知识时，要注意提问。每个学生的关注点和思路不同，教师针对学习材料中比较难理解的地方提问，可以引起学生对更深层次的点的'关注和思考，也可以将学生的思路引向正确的方向。同时，师生之间的问答环节可以活跃课堂氛围，学生的回答若能得到肯定，自然也能达到鼓舞士气的作用。
其次，教师在开始讲授新课时，要注意倾听。每一堂课，教师都应以学生为主体，在教的同时倾听学生的想法，并及时回应。这样既能了解学生的所思所想，也有利于教师掌握课堂进度。
再次，教师要引导学生有计划、有步骤地学习。学习不是一蹴而就的，是一个漫长的过程，其中必然存在困难。在完成马拉松的过程中，成功者把漫长的过程分成几个小段，当成几个小目标分别实现，随着最后一个小目标的实现跑完了全程。学习的过程也应如此，教师应引导和帮助学生根据自己的能力制订学习计划，一步一步实现学习目标。
体验阶段：如果一堂课教师能够让学生沉浸其中，并认真思考、探索，那么就算成功。
学习过程中的亲身体验能够使学生对所学产生更深刻的记忆，同时不断摸索的过程也是逐渐成长的过程，这样的过程可以帮助学生了解自己，从而提高学习能力，找到适合自己的学习方法。
篇4：小学数学学习的三个阶段介绍
1-2年级：兴趣培养3-4年级：思维拓展5-6年级：能力训练
思维拓展三阶段
思维训练的黄金阶段第一阶段
三年级孩子人生进入人生的第一次长大阶段。许多家长会感觉到，一二年级的时候孩子还真的很小，但是进入到三年级，随着课程难度和课业难度的增大，家长难以想象自己一二年级的小宝贝竟然能肩负起那么巨大的责任，承担那么沉重的压力。原因其实在于孩子的思维在这个阶段正在进行转变，由具象思维向抽象思维转化。简单举例来说，孩子小时候看到糖，自然而然就流口水了；而在经过这个阶段之后，孩子的思维有具象思维转化为抽象思维，就会变成一想到糖果就会流口水！思维的转变会成为孩子在今后的数学学习中理解数形结合思想，字母代数思想的基础根基。
习惯养成的关键期第二阶段
三年级是会对任何一个孩子在任何学科上都起到承上启下作用的一年，所以学校习惯成了孩子在这个时期成绩出现两极化的的罪魁祸首。好的学习习惯能够决定孩子的人生！所以在这个阶段，对孩子在一二年级养成的不好的学习习惯进行修正，对好的学习习惯进行深度发掘是重中之重。我们的数学课堂应该重点培养孩子的数学习得。
独立思考的过渡期第三阶段
好多家长反馈，一二年级孩子的功课还是可以辅导的，但是一到三年级许多孩子的功课家长也不一定能够讲清楚。原因在于，由于现在小学数学知识点以新颖为主，家长以一些比较陈旧的知识思路来辅助孩子的话，只会出现摩擦而不是提高。所以需要孩子独立思考并独立完成。简单举例说明何为独立思考：一二年级孩子说出的话通常比较直接，要吃什么会直截了当妈妈，我想吃，而进入三年级的时候，他们通常会这样表达妈妈，你看.好看吗？（实际是饿了）在这个阶段，孩子开始有了自己思考的意识，对表达自己的想法方面会有一些小心思的设计。这个时期养成孩子独立思考的能力最佳。
篇5：声乐学习的三个阶段特性解析论文
声乐学习的三个阶段特性解析论文
引言
声乐学习是过程性、阶段性的集合。有学者将其分为“自然、不自然、科学的自然”三个阶段;也有人将其分为“错误的下意识、有意识的纠正和改进、正确的下意识” 发声三个阶段，也有“认识、技能、情感领会”三阶段学习的说法。每一种“三分法”各具特色，笔者在学习及教学教程中，总结经验，对“自然、不自然、科学的自然”三分法较为认同。下文分别对三个阶段的学习技巧进行讨论。
一、自然阶段
也称初级阶段或运用单一共鸣的阶段。初学者在本阶段多凭自身的嗓音条件、乐感及对声乐的热爱进行模仿或示范的演唱，其发声听起来直白自然，没有技法，各歌唱要素达不到和谐统一，常称为“大本嗓”唱法。本阶段需要注意音域及音质两个问题。音域也称声音跨度，专业的音乐作品音域跨度较大，常超出一个甚至达到两个八度。初学者音域约一个八度，需要通过声音训练扩展音域，以满足演唱需求。音质也即声音的质量，个体差别较大，通过训练可挖掘初学者的优秀音质，培养敏锐的乐感，达到改善音质的目的。
二、不自然阶段
也即中级阶段，艰难且具有挑战性。学习者虽然经过初级阶段的模仿与适应，对自身歌唱器官已有了基本认识和简单的'操控，但还不能娴熟掌握歌唱技巧和驾驭歌唱器官。只有经过要阶段意志及智慧的考验，经过不断“肯定――否定――肯定”的重复性过程，才能成功。
(一)思维
遵循规律，建立正确的声乐学习思维非常重要。歌唱的最好方法就是遵循自然规律。很多人终其一生研究声乐，却难以唱出正确的声音，其原因往往也在于此。
(二)技术
1.呼吸。“善歌者，必先调其气”，掌握好呼吸是声乐学习的基础和关键。“吸气”是参与歌唱的各器官的协调预备状态。意大利声乐教师讲呼吸，就是一个“简单”的“哈欠”过程，把喉头稳定在合适的较低位置，保持吸气状态，进行歌唱。“吸气”包括声音位置、牙关的松开、喉头适当的降低、横膈膜的气息支点的运用、小腹的微收等。只有刻苦训练，才能使这一动作协调统一。呼气的重点是控制。关于气息控制，多数声乐理论都不同程度的提到了“横膈膜的控制”。笔者认为，呼气是积极自然的流动过程，保持下肋骨和后腰部扩张的前提下小腹自然向内微收托起，这需要平衡感才能将气息和声音协调起来。其原则就是“节约”，力求用最少的气息量，获得最大的声音效果。“呼”是声音扩散的过程，“吸”是状态的调整，是呼的前提，两者相辅相乘，协调统一。
2.发声。发声是歌唱的实质和歌唱的重点，源于声带的振动，经过共鸣腔体的美化，加上语言的修饰，形成变化的歌声。意大利声乐流派要求声音位置要高，以利于声音线条的优美、连贯，使歌唱流畅并节约嗓音。在方法上，只有正确的打开喉咙和气息支持，才会产生声音的高位安放与面罩共鸣，使歌声强劲悠远，清晰而富有弹性。对于“过渡”声区的训练，最重要的是掌握换声技术。普遍采用“关闭”或称“掩蔽”的方法渡过换声区，以使声音更集中，更立体，位置准确，以便于形成高位置、高泛音，以达到乐声震撼、声区统一的目的。根据不同声部及个体差异，进入及结束换声区的位置，各有不同，在练习时要注意区别。如男高音声部，一般情况下，以小字二组降e开始进入换声区，可通过母音变形(加入o的音色)、搭桥技术、掩盖技术三种方法使声音更加集中、更加立体。通过把声音集中起来唱上去，一直到小字二组降a换声区基本结束。之后，可顺着换声区的声音位置唱上去，顺利进入高声区。另外，在声音位置相对准确后，尽量保持不动的前提下，换声会自动进行，这时的声音既不是扣进去的也不是过分开放的，而是掩蔽、集中的声音。
3.共鸣。共鸣是最抽象的声乐概念，无迹可循，是正确发声的“结果”。共鸣常被认为是“洋唱法”，以致盲目追求声音的厚重、结实、漂亮。实际上，共鸣与歌者自身生理条件及训练有关，不只是“做”出来的声音。如三位一体的共鸣状态：胸腔共鸣是基础，口咽腔共鸣是主导，头腔共鸣是保证，三者互为前提，共融共通，是最理想的共鸣状态。如果不能正确认识共鸣状态，盲目追求片面的假共鸣，最终会适得其反。
三、科学的自然阶段
也即高级阶段，本阶段能使科学发声和演唱成为下意识的习惯，能灵活运用声音技巧来完美塑造音乐形象，做到“声情并茂”、“字正腔圆”。本阶段应注意语言和音乐两点。歌唱的最高级别是语言的比拼，不论是母语还是外语，都要求做到“字正腔圆”，“字、声、气”三者协调统一，这与语言习惯和地方风格有关。一般在声乐教学中，主要强调元音训练。世界范围内，很多都在采用意大利五个元音字母(a、e、i、o、u)进行声乐教学与训练。不同的作品，要根据其题材、体裁、风格、韵味、方言等音乐元素，决定使用哪些声音表现手段来强化主题。演唱中要达到“词、曲、意”的完美结合，需要不断的实践。
此处的音乐意即“线条”，歌唱性，也就是唱出高低起伏和强弱走势。歌唱技法可以学习，但乐感只能个人领悟，声乐作品能否刺激学生并产生感受，在于音乐修养的积累，通常老师启发学生唱音乐是为了诠释声乐作品的内涵及声音的流畅连贯。因此，学习者也应注重音乐修养、音乐感觉的培养。
四、小结
声乐学习的“三个阶段”是一个有机整体，没有严格界限，学习训练贯穿始终。学习声乐是理论与实践相结合的过程，特别是初学阶段，必须找经验丰富的声乐老师指导，并及时与其进行沟通，以便于老师的不断纠正指导。其中，声乐思维的构建又是能否成功的关键，因此，学习时应注意多用脑子，少用嗓子，只有把声乐作为一种终生要钻研的学问来学，才会卓有成效。
篇6：初三新生在学习过程中要注意“三个”阶段
第一阶段：称为过渡和继续学习新知识阶段
在这一阶段主要的任务是克服对初三的恐惧心理，让自己尽快适应初三紧张快速的学习节奏。
不妨利用暑假热热身，慢慢将自己的心理状态和作息时间调整到毕业班的水平，为正式开学后全力以赴投入学习做好准备。给自己一个过渡的时间，总比从过分放松一下子到高度紧张造成的不适应要强得多。
这一阶段主要学习的还是初三新知识，如果你在前两年没有用心学习的话，那就从现在开始端正自己的学习态度，以极大的决心和饱满的精神状态迅速投入到学习中去。因为中考虽然考的是整个初中三年的知识，但大多数重难点集中在初三。
以物理学科为例，初中阶段题型最多的压强浮力、功和机械能，以及整个初中物理最抽象、难理解的热和能问题都集中在初三，而且要用一学期多一点的时间学完整本书。时间很紧，任务很重，容不得半点松懈。
可以这样说，初三知识掌握得是否牢固往往是中考成败的关键，也能决定将来你在中考之前是否能有一个相对轻松的考前准备，为充满自信地步入考场奠定基矗
第二阶段：坚持不懈阶段
这一阶段所有的学科都已结课，学生开始在老师的引领下系统地梳理三年所学知识。物理一般会先复习初二的知识，以电学为主;初三知识由于刚结课不久，老师大多会一带而过。那些前两年知识学习不牢固的学生正好借此机会查找知识漏洞，由于老师复习的是以前学过知识的精华，因此不用担心抓不住复习重点。并且一定要和老师密切配合，不懂不会的一定要主动问老师，不要让所谓的“自尊心”害了自己。
这一阶段大多数学生经过长时间紧张单调的学习后，会出现不同程度疲沓的状况。这就像长跑一样，长时间的剧烈运动消耗了大量体力，身体慢慢进入“假疲劳期”，感觉似乎随时都要坚持不住了。而最艰苦的时期往往也是最容易出成绩的时期，谁能坚持下来，谁必将取得最后的胜利。
第三阶段：就进入了最后冲刺阶段
由于所有的知识都已复习完，老师会用频繁而密集的测验或模拟考试来进行最后的查漏补缺。一般会有两次模拟考试：一模是对前一段复习效果的验收;二模是让学生尽早熟悉中考题型，就物理这门学科来说，一模的难度一般会高于中考，二模基本接近于中考。
二模过后，除了学校布置的模拟题以外，一般不需要再另外找课外题做了，这时应该把各种学习资料整理、归类，有计划地进行复习，看看以前错过的题是否已经掌握，并抓紧最后的时间去求助老师，想靠海量做题去押住一两道中考题，无异于大海捞针。
有的学校会有三模(区统一的没有)，三模一般是为了补上最后的漏洞而设置的，题目一般较难，关键不在于分数高低，在于考完后是否真正弄懂。这阶段会有一些学生感觉自己几经努力都无法提高成绩，有些灰心丧气甚至破罐破摔。
其实真实的情况是：并不是你没有进步，是因为经过近一年的努力拼搏，绝大多数的学生都有了长足的进步，水涨船高，你取得的成绩就显得不突出了。
这时你可以回过头来跟以前的自己相比，就会看到有很多以前根本不懂的知识现在已经熟练掌握;也有很多以前生疏的题目现在已经能举一反三;再看看自己的成绩已经很稳定，不再像以前忽高忽低，这其实就是一种进步。况且模拟考试难度一般都高于中考，现在出错是为了中考不错。这样想，你就会坚定信心，相信自己，也相信老师，加足马力，做好冲刺前的准备。
总结
初三这一年在不同的阶段会有不同的任务，有学习上的策略，更重要的是心理上的调整。古人云：“知己知彼，百战不殆”。
希望这篇文章能使广大初三的学生和家长们大致了解初三一年的整体状况，根据自身的情况调整心理状态和作息时间，做到紧张而不慌张，忙碌而不忙乱，自信而不自负。
初三生活的意义对于初中生绝不只是考名牌高中这么简单，它还可以丰富人生阅历，是一种磨炼，可以培养坚强、自信的人格。
“千里之行，始于足下”，只有从一点一滴做起，扎扎实实学习才能够在中考中独占鳌头
篇7：三个阶段的学习方法谈
。要使得SAT考试公平，那么必须有一套通用的稳定的比较准则，这套稳定的比较准则就使得SAT考试的出题者必须以某种稳定的出题法则来出每套试题，否则会影响稳定性，则会进一步影响公平性，从而影响SAT考试整个评价体系。既然这样，如果我们能够得到这套通用的比较法则，那么对于我们准备SAT考试显然是事半功倍的。
当然，这套法则显然不会明目张胆的出现在官方指南中，也不会出现在某本教刊杂志上，而是需要我们通过大量的做题和总结来得到的。即：多做题--归纳，总结出题准则--通过做题再检验总结出的这些法则，这至少是中国学生准备SAT考试的基本应对思路。在这里我们对上面的三个步骤都具体说明一下，此即SAT的学习的方法。
（一） 多做题
做什么题？怎么做？什么时间做？做几遍？这些都是每个准备这项考试的考生会问的问题。
做什么题？当然是做那些最能体现出题原则的题，所以建议考生一上来就接触SAT的官方指南和真题，因为相比起来，其他参考书顶多也就是二手货，即是另外一些考试辅导机构对机构的解读，与其曲径通幽，不如直如虎穴。其他参考书可以作为第三步检验的时候用，否则容易混听，尤其是对于时间的机会成本非常巨大的高中生来说。
怎么做？当然在你具备了一定的实力你就可以做了，所谓的实力是指具备了基本的快速阅读和一定的词汇量，还有一定的语法知识储备和写作能力，对于中国的高中生来说，基本的快速阅读，一定的词汇量，基本的写作分析能力是特别欠缺的东西，建议对SAT知之甚少的同学先上一个SAT的基础班来充实一下这些能力。
做几遍？如果只做一边，不足以形成联想能力，所以就没法进行归纳和总结，所以对经典的题目，至少要做两遍，这是为后面的分析和归纳服务的`，
（二） 分析和归纳
分析和归纳阶段最重要的是一个考生的分类联想的能力。分类联想能力的前提是你至少要做足够量的习题，而且对其中的每套题要形成足够的记忆空间，说得简单点就是：把SAT官方指南和真题各做两遍，觉得太少的就做三遍或者四遍。
分类联想是整理考题最重要的思路，比如对于SAT语法，你可以分为9个大知识点，然后9个知识点里每个知识点又可以分出三到四个小知识点，然后每个小知识点你可以再列出几种固定的考法，当然有些考题可能会有变异，你也可以把它整理出来。比如对于SAT阅读，你可以整理文章类型，固定结构，题目类型，每种题目做题方法和原则等等。当然这是一个非常辛苦的过程，而这正是由量变到质变所必经的最重要的阶段。
（三） 检验阶段
所谓检验，即考生在考试临近时选一定量的新题来检验第一步和第二步学习效果，并用模拟考试的方式来规范考试的节奏。这一步也非常重要，因为通过这一步我们要查缺补漏，同时对第二步总结的某些原则进行微调，同时针对自己的弱点建立错题本，规避自己的缺点。在这一阶段，考生可以针对自己的弱项，比如某些考生对历史类的文章不是很想读，那么你可以做一个专题总结，并在Barron或者Princeton的练习题中来检验你总结的结果。
以上是对“做题--归纳总结--检验”这一整条学习原则的阐述。下面我们就SAT考试特点来纵向地谈一下每一步的执行的策略。
因为上面这个学习原则是每一个人都可以做到的，只要肯坚持肯努力，相信每一个考生都可以做到。但是做到这点，可能还远远不够。因为SAT考试还考察另外一个层面的非技术因素--效率。这就好比平时自己练拳或者师傅教拳，但真正跑到街上实战的时候，大家都是不按套路出拳的，你所有的策略都是见招拆招，而且这种博弈都是在几分钟内完成。即：SAT考察的，还有一条，就是效率，即你单位时间内（25分钟或者20分钟）把你的能力（你对这些出题原则的领悟力）释放的能力。很多考生严格的执行了上面的学习原则，但是到考场上却发现时间不够用，这是很悲哀的。这点其实很好解决，即你上面的学习原则的第二步，你做得越到位，那么考试时你的效率是越高的。举一个例子来说，我们看一下对一道题的几种认识：
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