《印度洋上生死夜》第二课时 之一

时间:2024-01-23 08:09:15 其他范文 收藏本文 下载本文

《印度洋上生死夜》第二课时 之一(精选5篇)由网友“zengzchao”投稿提供,以下是小编整理过的《印度洋上生死夜》第二课时 之一,欢迎阅读与收藏。

《印度洋上生死夜》第二课时 之一

篇1:《印度洋上生死夜》第二课时 之二

《印度洋上生死夜》第二课时 之二

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二

九里小学 言志国

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会人物的思想感情,学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。

教学过程:

一、复习。

6月20日傍晚,法国船长皮埃尔正携妻子克勒松,从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇,在一望无际的印度洋上行驶着。突然,一个特殊情况发生了,是什么特殊情况呢?

学生答后,板书:妻子受伤,将要地震。

三、讲读第4节。

1、引读。

(师引)船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震,皮埃尔先想到――“我们应该立即离开这儿”(生读)。(师引)――想到这,他立即――将快艇加速,在海上飞驰。(生读)(师引)――可另一个念头又冲入他的脑海――“不,我不能……这一信息”。(生读)

2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定?

3、小结。是赶快离开?还是留下给过往船只通报信息,挽救更多人的生命?皮埃尔进行了一次生死抉择。

(采用引读的方法,先整体了解情节,再引导学生思考一个问题。既注意了情境,又不使阅读浮于表面。)

四、讲读第5、6节。

过渡:小艇上没有无线电通讯系统,皮埃尔怎么做了呢?请同学们用自己喜欢的.方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。

1、自读。

2、交流。

(1)“为了避免一场……回到了出事地点。”板书:调转方向。

(2)“该死的船------代价……”板书:声嘶力竭呼喊。

(3)“此时,克勒松……信号。”板书:妻子冰凉很平静。

(4)“其实,他完全可以……没有这样做”板书:没有呼救。

3、追问:最后,客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话,告诉了我们什么?(体会灾难的巨大)如果客轮航行到此,后果会是怎样?

(让学生找出自己最受感动的内容,谈谈自己的体会和认识,体现了主体性教育。追问,也是必要的。)

4、小结。

皮埃尔在客轮来之前,有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离,毅然回到危险地带;客轮来时,身旁的妻子不断抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃尔心如刀绞,依然拼命地给客轮打灯语,叫它不要开过来。后来,客轮脱险了,却失去了心爱的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时,他完全可以打出灯语,让客轮来解救他们,可他没有这样做。

五、讲读第7节。

过渡:对于海啸有没有引起船员伤亡呢?皮埃尔在第二天,从报纸上才了解到。他看到这一消息后,说了些什么?

1、自读。谁来说说他当时的内心想法?学生答后,板书:谢天谢地。

2、课文最后用了一个省略号,请你接着皮埃尔的话继续说下去。

六、.总结课文。

今天这节课,我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文,跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外,毅然通报信息挽救客轮的高贵品质,唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊!

(老师.总结性的语言,还要简洁一些。)

七、作业。

把这个故事讲给别人听。

(简评:徐伟健)

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二由本站会员分享,版权归作者所有,请注明出处!

篇2:《印度洋上生死夜》第二课时教案

一、教材分析:

1、本文篇幅较长,但是脉络清晰,故事情节跌宕起伏,在完美的结构里,延展着扣人心弦的故事情节(遇到危险——化险为夷——感到欣慰),富有艺术感染力。

2、通过对心理活动的描写,突出并揭示人物品质。当感觉到所处位置要发生海啸时,皮埃尔的心理产生了一系列的变化,是“立即离开这儿”,还是向来往船只通报这一信息。当责任心让他选择留下打灯语时,它为客轮开始没有看清灯语而急得发疯;为妻子生命垂危心在抽搐;当客轮转航后,他心情反而变得分外平静;得知没有船只和人员伤亡时的欣慰。这些作者都作了细腻的描写,从而突出并揭示了人物的崇高品质。

二、设计理念:

1、熟读:阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言,那么,阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们:最佳也是唯一的办法就是多读、熟读,虚心涵泳,反复吟诵。也就是说,课文“范型”是凭借,阅读实践是根本。以课文为凭借,以读书活动为根本的外部语文(范文语言)信息的加工内化过程。张田若先生曾经说:“我认为一课书教完之后,成败的第一个标准应该是学生是否读熟了课文。”

2、精思:不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?不启动思维,不用心体悟,在囫囵吞枣的朗读中,精彩的.词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过。教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变,鼓励积极探究,大胆质疑,读出共性中的个性。

3、感悟:我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得,“诵数以贯之,思索以通之,为其人以处之”。这种传统的语文教学精华用到今天的语文教学中,就是强调“披文入情”、“体情悟道”、“遵路识真”。即指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和.写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。

教学目标:

1.进一步学习课文内容,理解皮埃尔的心理活动。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。

重点、难点:

理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。

教学过程

一、整体感知,撰写批注:

每个人的生命只有一次,生命是如此美丽,生命又是如此脆弱,有时生死仅距一步之遥。这节课让我们走进课文,与书中人物进行一番心灵的对话。用你喜欢的方式读课文,划出主人公皮埃尔在生死考验面前的表现,写上批注。静静地读书,用心去体会。(保证充分的时间写批注)

二、学习课文:(交流感悟)

紧扣生死主线,让学生自由提问,自由感悟,逐一解决。

1、方法引路,渐入情境。

寻找自己感动的地方,评价皮埃尔,感受英雄形象。

出示:“不,我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”

以这句话为例,重点指导学生交流自己读后的感受、理解、体会,相机让学生板书皮埃尔是一个怎样的人?联系《船长》一文。

2、文本交流,进入情境。

A辨析文中两个“抽搐”的不同含义:

(1)此时,克勒松的手脚不停地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。

(2)皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。

让学生针对这两个句子和这两个“抽搐”质疑。这两个“抽搐”意思一样吗?(查字典、联系上下文理解)

克勒松的手脚为什么会不停地抽搐?

(3)指导朗读:是呀,皮埃尔的心在抽搐,我们的心也在抽搐;皮埃尔的心十分痛苦,我们的心也十分痛苦;皮埃尔的心异常焦急,我们的心也异常焦急。

(4)朗读比赛,男生、女生、教师进行朗读比赛。这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起,通过朗读走进作者的内心世界,也走进皮埃尔的内心世界。

3、文本交流,情感体验

B、他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话:“亲爱的,原谅我……”

让学生个性化的读,教师点评,渗透个性化的朗读。

C、“谢天谢地,”皮埃尔自言自语,“克勒松,现在你可以安息了……”

配乐《爱无止境》,指名学生朗读。

三、拓展想象,延伸情境

给课文补白,此时皮埃尔醒来了,看到了最新消息,但身体状况还不是非常好,我们只能派五六个代表进去采访,你们准备问他什么问题?

上台表演。

四、探讨生命,拓展延伸

我们学过许多有关生死的课文,学习了这一课,你对生命有了什么新的感悟?写上一两句话。

生命感言:_______________   。

疾风知劲草,烈火见真金。在海啸这样的天灾面前,人本身是渺小的,然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择,却让人深切地感受到一个灵魂的伟大,将永远震撼着我们的心灵。希望同学们在人生的旅途上扬起不朽的生命风帆,树立起一块不倒的丰碑。

五、向同学推荐有关生死的文章、书目、电影

六、板书设计:

篇3:《印度洋上生死夜》第二课时教案

皮埃尔   (学生板书对皮埃尔的感悟)

七、江苏省特级教师、苏州市语文教研员许红琴评课:

薛丽芬老师上的六年级的《印度洋上生死夜》一课,听后感觉大气,充分放手让学生读、悟,师生交流顺畅。

第一、凸现一个“读”字,读有层次,螺旋上升,给学生充分自读自悟时间,充分体悟,读得顺畅。师生相互交流,理解更深了,将文本的情感与自己体验相结合。学生读不到位,启发学生想了再读。

第二、凸现一个“学生主体”。给学生思考、探究时间,学生谈自己的感受。学生自主选择,文本是学生自己读懂的,情感是学生自己理解的,感受是学生自己体悟的,师生交流融通,教师定位准确,收放自如。教师的点拨使薛老师做到了“理性的教师权威”“平等中的首席”。

第三、凸现学生对文本“多元的解读”。学生个性化解读,想自己所想,想别人所想,想别人所未想。

商讨:

1、老师的引导也应渗透。如:可让学生联系上文度假时的欢乐,救一个人与救一船人;两个“抽搐”的理解。

2、师生散点式的讨论,最后串成一体,应有一条主线。情感时进时出。

篇4:《印度洋上生死夜》第二课时教案设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会人物的思想感情,学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。

教学过程:

一、复习

6月20日傍晚,法国船长皮埃尔正携妻子克勒松,从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇,在一望无际的印度洋上行驶着。突然,一个特殊情况发生了,是什么特殊情况呢?

学生答后,板书:妻子受伤,将要地震。

二、讲读第4节。

1、引读。

(师引)船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震,皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”(生读)。(师引)——想到这,他立即——将快艇加速,在海上飞驰。(生读)(师引)——可另一个念头又冲入他的脑海——“不,我不能……这一信息”。(生读)

2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定?

3、小结。是赶快离开?还是留下给过往船只通报信息,挽救更多人的生命?皮埃尔进行了一次生死抉择。

(采用引读的.方法,先整体了解情节,再引导学生思考一个问题。既注意了情境,又不使阅读浮于表面。)

三、讲读第5、6节

过渡:小艇上没有无线电通讯系统,皮埃尔怎么做了呢?请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。

1、自读。

2、交流。

(1)“为了避免一场……回到了出事地点。”板书:调转方向。

(2)“该死的船------代价……”板书:声嘶力竭呼喊。

(3)“此时,克勒松……信号。”板书:妻子冰凉很平静。

(4)“其实,他完全可以……没有这样做”板书:没有呼救。

3、追问:最后,客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话,告诉了我们什么?(体会灾难的巨大)如果客轮航行到此,后果会是怎样?

(让学生找出自己最受感动的内容,谈谈自己的体会和认识,体现了主体性教育。追问,也是必要的。)

4、小结。

皮埃尔在客轮来之前,有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离,毅然回到危险地带;客轮来时,身旁的妻子不断抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃尔心如刀绞,依然拼命地给客轮打灯语,叫它不要开过来。后来,客轮脱险了,却失去了心爱的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时,他完全可以打出灯语,让客轮来解救他们,可他没有这样做。

四、讲读第7节。

过渡:对于海啸有没有引起船员伤亡呢?皮埃尔在第二天,从报纸上才了解到。他看到这一消息后,说了些什么?

1、自读。谁来说说他当时的内心想法?学生答后,板书:谢天谢地。

2、课文最后用了一个省略号,请你接着皮埃尔的话继续说下去。

五、总结课文

今天这节课,我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文,跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外,毅然通报信息挽救客轮的高贵品质,唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊!

(老师.总结性的语言,还要简洁一些。)

六、作业

把这个故事讲给别人听。

篇5:《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二

《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二

九里小学 言志国

教学目标 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会人物的思想感情,学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。

教学过程 :

一、复习。

1998年6月20日傍晚,法国船长皮埃尔正携妻子克勒松,从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇,在一望无际的印度洋上行驶着。突然,一个特殊情况发生了,是什么特殊情况呢?

学生答后,板书:妻子受伤,将要地震。

三、讲读第4节。

1、引读。

(师引)船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的'地震,皮埃尔先想到――“我们应该立即离开这儿”(生读)。(师引)――想到这,他立即――将快艇加速,在海上飞驰。(生读)(师引)――可另一个念头又冲入他的脑海――“不,我不能……这一信息”。(生读)

2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定?

3、小结。是赶快离开?还是留下给过往船只通报信息,挽救更多人的生命?皮埃尔进行了一次生死抉择。

(采用引读的方法,先整体了解情节,再引导学生思考一个问题。既注意了情境,又不使阅读浮于表面。)

四、讲读第5、6节。

过渡:小艇上没有无线电通讯系统,皮埃尔怎么做了呢?请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。

1、自读。

2、交流。

(1)“为了避免一场……回到了出事地点。”板书:调转方向。

(2)“该死的船------代价……”板书:声嘶力竭呼喊。

(3)“此时,克勒松……信号。”板书:妻子冰凉很平静。

(4)“其实,他完全可以……没有这样做”板书:没有呼救。

3、追问:最后,客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话,告诉了我们什么?(体会灾难的巨大)如果客轮航行到此,后果会是怎样?

(让学生找出自己最受感动的内容,谈谈自己的体会和认识,体现了主体性教育。追问,也是必要的。)

4、小结。

皮埃尔在客轮来之前,有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离,毅然回到危险地带;客轮来时,身旁的妻子不断抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃尔心如刀绞,依然拼命地给客轮打灯语,叫它不要开过来。后来,客轮脱险了,却失去了心爱的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时,他完全可以打出灯语,让客轮来解救他们,可他没有这样做。

五、讲读第7节。

过渡:对于海啸有没有引起船员伤亡呢?皮埃尔在第二天,从报纸上才了解到。他看到这一消息后,说了些什么?

1、自读。谁来说说他当时的内心想法?学生答后,板书:谢天谢地。

2、课文最后用了一个省略号,请你接着皮埃尔的话继续说下去。

六、总结课文。

今天这节课,我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文,跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外,毅然通报信息挽救客轮的高贵品质,唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊!

(老师总结性的语言,还要简洁一些。)

七、作业 。

把这个故事讲给别人听。

(简评:徐伟健)

《印度洋上生死夜》第一课时 之一

《印度洋上生死夜》公开课教案设计

《印度洋上生死夜》教学设计之一

上学期Unit 8 Recycle 2第一课时

读书好,多读书,读好书

鼓励大家勤读书多读书读好书的名言

教学设计模板学习心得体会

小学教育教学心得体会

教学设计学习心得

小学生韵文学习教学设计

《印度洋上生死夜》第二课时 之一
《《印度洋上生死夜》第二课时 之一.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【《印度洋上生死夜》第二课时 之一(精选5篇)】相关文章:

德育教学心得2022-09-02

德育的教学心得体会2022-12-07

初一必考作文2022-05-18

鲁教版初中英语作文2023-02-28

初一必考的作文2023-10-24

初一期末必考作文2022-07-16

因户施策计划书2023-04-23

世界之最读后感1000字2023-01-20

读书笔记600字左右2024-03-13

创业的核心思想是什么?2023-01-09

点击下载本文文档