《印度洋上生死夜》第二课时 之一(精选5篇)由网友“zengzchao”投稿提供,以下是小编整理过的《印度洋上生死夜》第二课时 之一,欢迎阅读与收藏。
篇1:《印度洋上生死夜》第二课时 之二
《印度洋上生死夜》第二课时 之二
《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二九里小学 言志国
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会人物的思想感情,学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程:
一、复习。
6月20日傍晚,法国船长皮埃尔正携妻子克勒松,从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇,在一望无际的印度洋上行驶着。突然,一个特殊情况发生了,是什么特殊情况呢?
学生答后,板书:妻子受伤,将要地震。
三、讲读第4节。
1、引读。
(师引)船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震,皮埃尔先想到――“我们应该立即离开这儿”(生读)。(师引)――想到这,他立即――将快艇加速,在海上飞驰。(生读)(师引)――可另一个念头又冲入他的脑海――“不,我不能……这一信息”。(生读)
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定?
3、小结。是赶快离开?还是留下给过往船只通报信息,挽救更多人的生命?皮埃尔进行了一次生死抉择。
(采用引读的方法,先整体了解情节,再引导学生思考一个问题。既注意了情境,又不使阅读浮于表面。)
四、讲读第5、6节。
过渡:小艇上没有无线电通讯系统,皮埃尔怎么做了呢?请同学们用自己喜欢的.方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
(1)“为了避免一场……回到了出事地点。”板书:调转方向。
(2)“该死的船------代价……”板书:声嘶力竭呼喊。
(3)“此时,克勒松……信号。”板书:妻子冰凉很平静。
(4)“其实,他完全可以……没有这样做”板书:没有呼救。
3、追问:最后,客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话,告诉了我们什么?(体会灾难的巨大)如果客轮航行到此,后果会是怎样?
(让学生找出自己最受感动的内容,谈谈自己的体会和认识,体现了主体性教育。追问,也是必要的。)
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前,有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离,毅然回到危险地带;客轮来时,身旁的妻子不断抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃尔心如刀绞,依然拼命地给客轮打灯语,叫它不要开过来。后来,客轮脱险了,却失去了心爱的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时,他完全可以打出灯语,让客轮来解救他们,可他没有这样做。
五、讲读第7节。
过渡:对于海啸有没有引起船员伤亡呢?皮埃尔在第二天,从报纸上才了解到。他看到这一消息后,说了些什么?
1、自读。谁来说说他当时的内心想法?学生答后,板书:谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号,请你接着皮埃尔的话继续说下去。
六、.总结课文。
今天这节课,我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文,跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外,毅然通报信息挽救客轮的高贵品质,唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊!
(老师.总结性的语言,还要简洁一些。)
七、作业。
把这个故事讲给别人听。
(简评:徐伟健)
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篇2:《印度洋上生死夜》第二课时教案
一、教材分析:
1、本文篇幅较长,但是脉络清晰,故事情节跌宕起伏,在完美的结构里,延展着扣人心弦的故事情节(遇到危险——化险为夷——感到欣慰),富有艺术感染力。
2、通过对心理活动的描写,突出并揭示人物品质。当感觉到所处位置要发生海啸时,皮埃尔的心理产生了一系列的变化,是“立即离开这儿”,还是向来往船只通报这一信息。当责任心让他选择留下打灯语时,它为客轮开始没有看清灯语而急得发疯;为妻子生命垂危心在抽搐;当客轮转航后,他心情反而变得分外平静;得知没有船只和人员伤亡时的欣慰。这些作者都作了细腻的描写,从而突出并揭示了人物的崇高品质。
二、设计理念:
1、熟读:阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言,那么,阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们:最佳也是唯一的办法就是多读、熟读,虚心涵泳,反复吟诵。也就是说,课文“范型”是凭借,阅读实践是根本。以课文为凭借,以读书活动为根本的外部语文(范文语言)信息的加工内化过程。张田若先生曾经说:“我认为一课书教完之后,成败的第一个标准应该是学生是否读熟了课文。”
2、精思:不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?不启动思维,不用心体悟,在囫囵吞枣的朗读中,精彩的.词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过。教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变,鼓励积极探究,大胆质疑,读出共性中的个性。
3、感悟:我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得,“诵数以贯之,思索以通之,为其人以处之”。这种传统的语文教学精华用到今天的语文教学中,就是强调“披文入情”、“体情悟道”、“遵路识真”。即指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和.写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。
教学目标:
1.进一步学习课文内容,理解皮埃尔的心理活动。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
重点、难点:
理解皮埃尔的心理活动,体会皮埃尔船长舍己救人,危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学过程
一、整体感知,撰写批注:
每个人的生命只有一次,生命是如此美丽,生命又是如此脆弱,有时生死仅距一步之遥。这节课让我们走进课文,与书中人物进行一番心灵的对话。用你喜欢的方式读课文,划出主人公皮埃尔在生死考验面前的表现,写上批注。静静地读书,用心去体会。(保证充分的时间写批注)
二、学习课文:(交流感悟)
紧扣生死主线,让学生自由提问,自由感悟,逐一解决。
1、方法引路,渐入情境。
寻找自己感动的地方,评价皮埃尔,感受英雄形象。
出示:“不,我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”
以这句话为例,重点指导学生交流自己读后的感受、理解、体会,相机让学生板书皮埃尔是一个怎样的人?联系《船长》一文。
2、文本交流,进入情境。
A辨析文中两个“抽搐”的不同含义:
(1)此时,克勒松的手脚不停地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。
(2)皮埃尔的心也在抽搐,他知道,这很可能是生命力即将耗尽的信号。
让学生针对这两个句子和这两个“抽搐”质疑。这两个“抽搐”意思一样吗?(查字典、联系上下文理解)
克勒松的手脚为什么会不停地抽搐?
(3)指导朗读:是呀,皮埃尔的心在抽搐,我们的心也在抽搐;皮埃尔的心十分痛苦,我们的心也十分痛苦;皮埃尔的心异常焦急,我们的心也异常焦急。
(4)朗读比赛,男生、女生、教师进行朗读比赛。这时学生的思维火花和迸发的情感交融在一起,通过朗读走进作者的内心世界,也走进皮埃尔的内心世界。
3、文本交流,情感体验
B、他反而变得分外平静,只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话:“亲爱的,原谅我……”
让学生个性化的读,教师点评,渗透个性化的朗读。
C、“谢天谢地,”皮埃尔自言自语,“克勒松,现在你可以安息了……”
配乐《爱无止境》,指名学生朗读。
三、拓展想象,延伸情境
给课文补白,此时皮埃尔醒来了,看到了最新消息,但身体状况还不是非常好,我们只能派五六个代表进去采访,你们准备问他什么问题?
上台表演。
四、探讨生命,拓展延伸
我们学过许多有关生死的课文,学习了这一课,你对生命有了什么新的感悟?写上一两句话。
生命感言:_______________ 。
疾风知劲草,烈火见真金。在海啸这样的天灾面前,人本身是渺小的,然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择,却让人深切地感受到一个灵魂的伟大,将永远震撼着我们的心灵。希望同学们在人生的旅途上扬起不朽的生命风帆,树立起一块不倒的丰碑。
五、向同学推荐有关生死的文章、书目、电影
六、板书设计:
篇3:《印度洋上生死夜》第二课时教案
皮埃尔 (学生板书对皮埃尔的感悟)
七、江苏省特级教师、苏州市语文教研员许红琴评课:
薛丽芬老师上的六年级的《印度洋上生死夜》一课,听后感觉大气,充分放手让学生读、悟,师生交流顺畅。
第一、凸现一个“读”字,读有层次,螺旋上升,给学生充分自读自悟时间,充分体悟,读得顺畅。师生相互交流,理解更深了,将文本的情感与自己体验相结合。学生读不到位,启发学生想了再读。
第二、凸现一个“学生主体”。给学生思考、探究时间,学生谈自己的感受。学生自主选择,文本是学生自己读懂的,情感是学生自己理解的,感受是学生自己体悟的,师生交流融通,教师定位准确,收放自如。教师的点拨使薛老师做到了“理性的教师权威”“平等中的首席”。
第三、凸现学生对文本“多元的解读”。学生个性化解读,想自己所想,想别人所想,想别人所未想。
商讨:
1、老师的引导也应渗透。如:可让学生联系上文度假时的欢乐,救一个人与救一船人;两个“抽搐”的理解。
2、师生散点式的讨论,最后串成一体,应有一条主线。情感时进时出。
篇4:《印度洋上生死夜》第二课时教案设计
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会人物的思想感情,学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程:
一、复习
6月20日傍晚,法国船长皮埃尔正携妻子克勒松,从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇,在一望无际的印度洋上行驶着。突然,一个特殊情况发生了,是什么特殊情况呢?
学生答后,板书:妻子受伤,将要地震。
二、讲读第4节。
1、引读。
(师引)船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的地震,皮埃尔先想到——“我们应该立即离开这儿”(生读)。(师引)——想到这,他立即——将快艇加速,在海上飞驰。(生读)(师引)——可另一个念头又冲入他的脑海——“不,我不能……这一信息”。(生读)
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定?
3、小结。是赶快离开?还是留下给过往船只通报信息,挽救更多人的生命?皮埃尔进行了一次生死抉择。
(采用引读的.方法,先整体了解情节,再引导学生思考一个问题。既注意了情境,又不使阅读浮于表面。)
三、讲读第5、6节
过渡:小艇上没有无线电通讯系统,皮埃尔怎么做了呢?请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
(1)“为了避免一场……回到了出事地点。”板书:调转方向。
(2)“该死的船------代价……”板书:声嘶力竭呼喊。
(3)“此时,克勒松……信号。”板书:妻子冰凉很平静。
(4)“其实,他完全可以……没有这样做”板书:没有呼救。
3、追问:最后,客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话,告诉了我们什么?(体会灾难的巨大)如果客轮航行到此,后果会是怎样?
(让学生找出自己最受感动的内容,谈谈自己的体会和认识,体现了主体性教育。追问,也是必要的。)
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前,有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离,毅然回到危险地带;客轮来时,身旁的妻子不断抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃尔心如刀绞,依然拼命地给客轮打灯语,叫它不要开过来。后来,客轮脱险了,却失去了心爱的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时,他完全可以打出灯语,让客轮来解救他们,可他没有这样做。
四、讲读第7节。
过渡:对于海啸有没有引起船员伤亡呢?皮埃尔在第二天,从报纸上才了解到。他看到这一消息后,说了些什么?
1、自读。谁来说说他当时的内心想法?学生答后,板书:谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号,请你接着皮埃尔的话继续说下去。
五、总结课文
今天这节课,我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文,跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外,毅然通报信息挽救客轮的高贵品质,唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊!
(老师.总结性的语言,还要简洁一些。)
六、作业
把这个故事讲给别人听。
篇5:《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二
《印度洋上生死夜》第二课时教学设计之二
九里小学 言志国
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会人物的思想感情,学习皮埃尔关心他人胜过关心自己的高贵品质。
教学过程 :
一、复习。
1998年6月20日傍晚,法国船长皮埃尔正携妻子克勒松,从风景如画的马斯科林群岛度假回来。他驾驶着高速快艇,在一望无际的印度洋上行驶着。突然,一个特殊情况发生了,是什么特殊情况呢?
学生答后,板书:妻子受伤,将要地震。
三、讲读第4节。
1、引读。
(师引)船长皮埃尔面对不断流血的妻子和即将发生的'地震,皮埃尔先想到――“我们应该立即离开这儿”(生读)。(师引)――想到这,他立即――将快艇加速,在海上飞驰。(生读)(师引)――可另一个念头又冲入他的脑海――“不,我不能……这一信息”。(生读)
2、讨论。皮埃尔为什么要作出这样的决定?
3、小结。是赶快离开?还是留下给过往船只通报信息,挽救更多人的生命?皮埃尔进行了一次生死抉择。
(采用引读的方法,先整体了解情节,再引导学生思考一个问题。既注意了情境,又不使阅读浮于表面。)
四、讲读第5、6节。
过渡:小艇上没有无线电通讯系统,皮埃尔怎么做了呢?请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文的5、6节。把你最受感动的地方划下来。
1、自读。
2、交流。
(1)“为了避免一场……回到了出事地点。”板书:调转方向。
(2)“该死的船------代价……”板书:声嘶力竭呼喊。
(3)“此时,克勒松……信号。”板书:妻子冰凉很平静。
(4)“其实,他完全可以……没有这样做”板书:没有呼救。
3、追问:最后,客轮上的直升机把皮埃尔和已死去的克勒松救了出来。请读读本小节最后两句话,告诉了我们什么?(体会灾难的巨大)如果客轮航行到此,后果会是怎样?
(让学生找出自己最受感动的内容,谈谈自己的体会和认识,体现了主体性教育。追问,也是必要的。)
4、小结。
皮埃尔在客轮来之前,有足够的时间离开这个即将发生灾难的地方。可他没有逃离,毅然回到危险地带;客轮来时,身旁的妻子不断抽搐,口吐白沫,生命垂危,皮埃尔心如刀绞,依然拼命地给客轮打灯语,叫它不要开过来。后来,客轮脱险了,却失去了心爱的妻子,茫茫的印度洋上,只剩下皮埃尔和已冰凉的妻子。这时,他完全可以打出灯语,让客轮来解救他们,可他没有这样做。
五、讲读第7节。
过渡:对于海啸有没有引起船员伤亡呢?皮埃尔在第二天,从报纸上才了解到。他看到这一消息后,说了些什么?
1、自读。谁来说说他当时的内心想法?学生答后,板书:谢天谢地。
2、课文最后用了一个省略号,请你接着皮埃尔的话继续说下去。
六、总结课文。
今天这节课,我们继续学习了《印度洋上生死夜》这篇课文,跟随皮埃尔在印度洋上经历了一场生死的考验。皮埃尔把妻子以及自身安危置之度外,毅然通报信息挽救客轮的高贵品质,唱响了一曲关心他人胜于关心自己的动人赞歌。他的精神是多么可贵啊!
(老师总结性的语言,还要简洁一些。)
七、作业 。
把这个故事讲给别人听。
(简评:徐伟健)
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