初中物理教学中后进生的转化策略（共15篇）由网友“Bragg”投稿提供，下面是小编收集整理的初中物理教学中后进生的转化策略，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。
篇1：初中物理教学中后进生的转化策略
初中物理教学中后进生的转化策略
田浩文
广东惠州惠阳高级中学初中部（516002）
【摘要】后进生总是或多或少地存在，转化后进生，促进全体学生素质的全面提高是广大教师所普遍关注的话题。本文结合教学实践对初中物理教学中后进生的转化策略展开论述。
篇2：初中物理教学中后进生的转化策略
俗话说：十个手指有长有短。对于初中生来说，随着学习的不断深入，学生对物理学习也表现出了不同的学习态度，同时受学生个体特征的影响，学习两极化现象较为明显。一部分学生对初三阶段的物理学科表现出了畏难与厌学情绪，对物理学习兴趣不高，学习动力不足，出现了许多知识断层，而无法跟上教师讲课的节奏与学习进度，也就是我们平时所说的后进生。随着素质教育的全面实施，其最终目标是要促进全体学生的全面发展。后进生我们不应放弃他们，排斥他们，而是要对他们给予更多的重视，促其转化。我们要对后进生这一群体有一个正确而客观的认识，后进只是暂时的，只要我们因材施教，加强引导，后进生就能转化成中等生，甚至是优秀生。现结合具体的教学实践对初中物理教学中后进生的转化策略作一概述。
1尊重信任学生，重树学生学好物理的自信
后进生往往为教师与学生所忽视，甚至遭到他人的讽刺与嘲笑，没有得到应有的尊重、信任与理解，自尊心与自信心倍受打击。要让他们摘掉后进的帽子，首先就要重树自信，增强学好物理的信心。
第一，热爱后进生。爱是教育永恒的主题。没有爱的教育就如同没有水的池塘。作为教师不仅要爱优生，更要爱差生，要把爱的阳光雨露洒向全体学生，洒向每一个角落，让全体学生都能感受到教师的爱。这样学生才能真正敞开心扉，与老师进行情感的沟通与心灵的交汇。在平时我非常注重收集后进生的相关资料，建立学生成长档案，以朋友的身份来关注学生的学习与生活，及时发现后进生在生活与学习中出现的问题，把微笑与温暖带给学生，帮助他们排忧解难，从心理上拉近师生距离，让学生爱上老师，信任老师。
第二，尊重后进生。每个人都希望得到他人的尊重与认可，后进生虽然在学习的'某些方面表现较差，但是他们也同样得到与优生一样的尊重，渴望像优生一样取得好成绩，得到老师、家长与同学的认可，而且他们的这种心理表现得更为强烈。有些后进生为了更多地吸引老师与学生的目光与注意，甚至会做出一些不和谐的举止。因而在教学中我们要对学生一视同仁，给他们以充分的尊重，让他们与其他学生一样有平等的机会来参与到物理学习中来。
第三，激励后进生。相关的教育研究表明：赞赏与激励的教育效果比反复的说教与批评的教育效果要好得多。称赞与赞赏可以激起学生愉悦的心理体验与情感体验，会更加积极主动地投入到学习中来，增强学习的自主性与能动性，学习的自我意识也会得到明显的增强。故而在教学中我们要学会欣赏学生，善于发现学生的闪光点，以后进生的优点、长处与点滴的进步，来起到以点带面的作用，(论文范文 )使学生扬起自信的风帆，克服自我缺陷，努力上进，勇攀知识的高峰。
2改革教学方法，激发学生深厚的学习兴趣
兴趣是最好的老师。兴趣在学生求知中的作用不容小视。后进生学习不好的主要原因就在于自身对物理学习兴趣不足，学习态度散漫，学习目的不明确，造成了许多知识点的缺失，越是不爱学越是不会，越是不会就越不爱学，后进生的物理学习就处于这样一个恶性循环中。要实现后进生的彻底转化，就要改革与创新教学方法，摒弃传统教学“千课一面”的教学弊端，寓教于乐，营造愉悦的教学氛围，充分挖掘学生内在的学习动力，培养和激发他们对物理学习的深厚兴趣。
2.1因材施教法。
后进生区别与其他学生群体，有着自身独特的特点，在教学时我们要对后进生的情况全面了解，因材施教，具体问题具体分析，这样才能加强教学的针对性。在平时的教学工作中，我特别留心后进生在学习中的各方面表现，针对不同学生的不同学情况采取不同的教学策略。总的来说就是“低起点，小坡度”。这样兼顾了后进生的学习基础与学习方法，符合具体的学情，使得后进生能够基于自身的基础来加强对新知的理解与记忆，使后进生充分享受到了成功的喜悦与学习的乐趣，易于激起他们对物理学习的强烈动机。
如在学习二力平衡的条件这一内容时，我提出预习提纲，让学生进行充分的预习，然后在课上再根据后进生基础薄弱的特点，运用一系列循序渐进的问题来不断地增加问题的难度，从而使后进生顺利地从已知过渡到未知。
2.2兵带兵教学法。
教师高高在上，学生被动接受的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，往往无法调动学生学习的激情，特别是后进生被完全排斥在教学之外。充分调动后进生的学习动力，让他们真正成为学习的主人，成为知识的主动参与者与积极的构建者是实现后进生转化的关键所在。采用兵带兵教学法真正将讲堂变成了学堂，由优生来带中差生，对于后进生而言自己的同学成为老师，学生与学生间的沟通更容易，在学习的内容、表达的方式、学习的方法等方面优中差生都有着共同的特点，后进生从心理上更容易接受，利于消除学生的畏学情绪，利于调动学生学习的激情，发挥学习的主观能动性与学习潜能，更加利于后进生的转化，利于实现全体学生的全面提高与共同进步。
3开展课外活动，调动学生学习物理的积极性
初中生的生活是丰富多彩的，对于后进生的转化我们不能只局限于课堂，而是要立足课堂，延伸课外。课堂教学时间毕竟是有限的，受时间与空间的限制，很难展现物理世界的奇妙，很难满足初中生强烈的好奇心。尤其是后进生，他们的学习虽然普遍不太好，但是他们并不是一无是处，同样有着优点，如有些动手能力强，有的表达能力强等，而这些很难在45分钟的课堂内得以充分展现，课外活动为后进生提供了更为宽广的平台，使得后进生的各种才能得以淋漓地展现，从而使后进生改变对物理学习的态度，端正学习目的，激起学生强烈的学习积极性。
3.1成立物理兴趣小组。
让学生在老师的指导下根据各自的兴趣、爱好与特长等，组建各物理小组。这样将兴趣爱好等相同的学生分在同一个小组，展开相应的活动。如实验小组、调查小组等。实验在物理中占有非常大的比重，受各方面条件的限制，很难在课内将所有实验操作完成，为此我们可以指导实验小组在课余时间进行更多的实验操作，如趣味实验：烧不坏的手帕、奇妙的杠杆、这只气球会爆炸吗？等，生活实验：如何将剥了壳的熟鸡蛋放入杯中、固体传声实验等。内容丰富、形式多样、便于操作、易于完成的实验极大了锻炼了学生的动手操作能力与动脑思考能力。
3.2物理知识竞赛。
我们的学习不能只局限于教材，我们本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则来处理好教材与其他教学资源的关系。引导学生学会从网络、报刊杂志、电视媒体等多渠道地收集与整理物理知识与信息，在学生间开展比一比、赛一赛，让学生交流物理知识，展开竞技比赛，将物理知识的前沿科技引入学习，让学生的物理学习体现出时代性与前沿性。
实践证明：后进生虽然在学习上的某些方面较差，但他们往往有着较强的动手能力、收集信息能力等。通过开展丰富的课外活动，使得后进生的特长得以充分展现，让后进生看到了自己的成功，从而使学生从根本上转变了对自己学不好的看法，从而使学生投入到了积极主动的物理学习中来。
我们要坚信每个学生经过我们的教育都能成才。当然后进生的转化是一个长期的过程，不是一次说教就能完成的，在转化的过程中会遇到许多的困难，会出现反复的现象，我们要有耐心与毅力，要以先进的教育理念与教学观念来武装自己，将后进生的转化工作进行到底。
【参考文献】
［1］笪桂琴，物理教学中后进生转化的有效策略，《学生之友（初中版）（下）》，11期
［2］陈向阳，浅谈初中物理教学中转化后进生的策略，《现代教育教学论坛》，206期
篇3：初探英语教学中后进生的转化策略
初探英语教学中后进生的转化策略
黄桂芝
（山东省莱西市城关中学）
后进生的转化工作及策略是新课改教师首要解决的问题之一，也是落实“一切为了学生的发展”的教学新理念的重要措施。本文笔者简单分析了英语后进生的形成原因，并提出了几点后进生转化策略，抛砖引玉，望与各位同仁商榷。
一、英语教学中后进生的形成原因
“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须要从一切方面去了解人。”正如乌申斯基所说的，我们想要转化后进生，就必须要充分地了解他，只有对症下药，方能药到病除。
1.缺乏良好的学习习惯
在教学活动中多呈现被动、消极的学习状态，课前不预习，课上不专心，听课效率极低，课后不巩固，作业质量不高，抄袭现象屡见不鲜。
2.缺乏科学的学习方法
良好的学习方法往往能让学生的学习事半功倍，后进生缺乏的往往就是这一点，对于英语的学习基本依赖于死记硬背，前学后忘，效率低下。
3.缺乏扎实的知识基础
他们的英语知识就像漏洞的筛子，又不能及时地查漏补缺，导致课堂虽是听课状，课下却是无所获。
4.教师缺乏对后进生心理特点的了解
只遵循“传道授业解惑”，而没能考虑学生的状态，部分学生不能有效接受知识，导致后进生的出现。
二、英语教学中后进生的转化策略
1.培养后进生良好的学习习惯
后进生的形成，多半不是因为智力不好，而是因为学习习惯不好。因此，教师在进行英语教学过程中，一定要注重后进生学习习惯的培养。例如，大多数后进生总是懒懒散散，不愿意背单词。这时，我便利用这个年龄阶段学生好面子的心理，采用板书听写的方式，很多学生为了不丢面子，就会在课下努力地背单词，提高自己的正确率。
2.激发后进生浓厚的学习兴趣
后进生基础差，成绩低，多少都存在自卑心理，课上寡言少语，很少与其他同学和老师互动。这就需要教师在课堂中营造平等、宽松的.氛围，并能针对后进生的情况，设置一些适合他们的、简单的问题进行个别提问，让他们体会成功的喜悦，消除心理障碍，建立自信，激发英语兴趣。
3.建立适宜后进生的评价机制
“好孩子都是夸出来的”。尤其是后进生，教师更应给予他们更多的赞扬和鼓励。如，在课堂教学中，对于他们的一次良好表现，一点点进步，都应用类似“very good；wongerful…”给予鼓励；在作业修改时，除了要帮助学生修正错误之外，还应给予适当的书面评价，这样不仅有利于学生学习习惯的培养，而且还能获得成功的体验，增强自信。
编辑 薄跃华
篇4：初中英语教学中如何转化后进生探讨
初中英语教学中如何转化后进生探讨
后进生是广大教师最头痛的教育对象,也是最应该关注的.学生群体.后进生学习欲望低,自信心不足,毅力不强,学习方法不当,甚至放弃学习,后进生的学习方法和教师的教学方法不当是影响后进生学习状况的关键因素.因此,在初中英语教学过程中,对如何激发后进生的学习兴趣以反转化后进生的策略进行研究是十分必要的.
作 者：邓慧 作者单位：江西省南昌市第三中中学,江西,南昌,330008 刊 名：科海故事博览・科技探索 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN(KEJI TANSUO) 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：后进生 初中 英语教学 转化篇5：初中数学后进生转化策略探讨论文
初中数学后进生转化策略探讨论文
摘要：初中数学新课程标准指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人从数学上得到不同的发展。初中阶段，由于学习科目的增多，学习内容的加深，对学生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位学生的先天因素不同，表现出的心理状态也不同。学生的学习成绩差，其原因是很复杂的，但不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成了学生数学成绩的差异，也就不可避免地产生了所谓的“后进生”。而作为教师，对数学后进生的转化就成为我们面临的主要任务。
关键词：中学数学；后进生；策略
数学这门学科的特点是科学性、严密性和抽象性。对大多数学生来说，数学是比较难学的，因而也产生了很多数学后进生。可作为一名教师，应该尊重每一位学生。人们常说教育是心灵的艺术，我们要以关爱之心来触动学生的心灵。用爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而达到教书育人的目的。下面本人根据多年的经验，谈一下关于转化数学后进生的点滴看法。
一、深入了解，分析原因
（一）家庭方面的原因
人们常说，家庭是孩子的第一课堂。但是有的孩子的第一堂课就没上好！家庭教育的方法不当，直接造成了对孩子的不良影响。有的家长综合素质较差，成天忙于赌博、酗酒，甚至无所事事；有的家长性格极端，对孩子不是简单粗暴，就是不闻不问；有的家长文化水平低下，没有正确的人生观、世界观，不足以正确地引导孩子；有的家庭是单亲家庭，家长对孩子的关心不够；有的孩子是留守儿童，孩子长期由爷爷奶奶照顾，他们对孩子宠爱有加，而教育不足等等。可以说每个孩子的家庭情况都不尽相同。教师只有深入了解才能掌握第一手材料。
（二）学校方面的原因
后进生的形成是一个漫长的过程，是由各种因素造成的。“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生的出现虽和家庭教育密切相关，但学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不可忽视的原因。有的教师对后进生不是冷嘲热讽，就是变相体罚，这种做法不一定是教师的自觉行为，但却严重地伤害了学生的自尊心和自信心，从而导致他们对学习的厌倦。
（三）社会方面的原因
在现代社会中，随着科技的发展，生活水平的提高，社会上形形色色的娱乐项目也对学生也起着潜移默化的影响，特别是手机、电脑、游戏厅等对学生的诱惑特别大，许多学生沉迷于此，它吞噬着学生纯洁的心灵，造成了学生学习兴趣下降，注意力涣散等不良后果。
二、后进生转化的具体方法
（一）进行心灵沟通，调动积极因素
大多数人眼里的后进生，就是学习差，纪律差，不讲文明，不服管教的代名词，可对于他们而言，平常听到的更多的就是同学的讽刺，教师的批评和家长的训斥，由于他们经常得不到尊重，也体验不到成功的乐趣，对学习逐渐失去了信心，从而就会产生厌学情绪，甚至会有“破罐子破摔”的想法，严重影响学生今后的发展。可是如果你走进学生的内心，就会发现，其实他们也是非常渴望进步和提高的。因此，作为一名教师，应该与后进生真诚相待，关心他们的情感，信任他们的承诺，用真情走进他们的内心，让他们感受到心灵的碰撞。其实有时也很简单，往往教师一个鼓励的`眼神，一个善意的微笑，一句真诚的问候，一次友爱的轻抚，都能起到意想不到的效果。
（二）捕捉闪光点，充分发挥特长
自尊心是学生积极向上的内部动力之一，所以教师应公平、公正地对待学生，尤其是后进生，要尊重他们的人格，关心他们的内心，听取他们的意见，做到“扬人之长、容人之短、谅人之过、念人之功”。要努力发现他们身上的哪怕很小的闪光点，并加以放大，帮他们逐渐树立起自尊心和自信心，能够达到以点带全的神奇效果。
（三）分层教学，体验成功感觉
成功能使人心情愉悦，并产生自信，具有很强的激励作用。要想转变后进生的厌学情绪，就要让他们体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。后进生一般知识基础薄弱，对他们应降低要求，循序渐进，成绩的提高不能急于一时。教师在课堂上应该给他们创造答对问题的机会，并及时加以表扬鼓励。在课下更要对后进生有所“偏爱”，要让他们在完成作业的同时也能获得成功的体验，就必须采取分层次作业的策略，可以分为必答题作业、选答题作业、兴趣思考题作业。必答题主要是一些基础简单作业，目的是对课堂所学内容进行复习和巩固，这些作业是每一位学生必须完成的；选答题主要是一些启发式作业，是对课堂内容的进一步深化和扩展，题目稍难，后进生可根据自己的情况选择答题；兴趣思考题难度加大，目的是训练优等生的解题能力，后进生可以不必完成。作业层次化加深了学生之间的竞争力，能激励每一位学生努力完成更高层次的作业，使他们在不知不觉中提高了解决问题的能力，激发了学习的乐趣，从而使学习成绩逐步提高。
（四）家校共建，形成教育合力
在对后进生的转化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一环。教师对待学生要耐心说服，晓之以理、动之以情，切忌简单粗暴和放任自流，用各种办法解决他们出现的问题。可是，学生在校时间毕竟有限，教师不能时时跟随，所以放学以后，就要依赖家长的工作了。为了让家长配合工作，教师要经常进行家访，了解学生在家中的各种情况，并对家长开展说服工作，要求家长以身作则，创造民主和睦的家庭氛围，对孩子既不溺爱也不苛求，要与教师达成共识，互相配合，相辅相成，帮助他们树立正确的人生观，使他们对未来充满希望，共同培养出一个积极向上、热爱生活的好孩子。当然，后进生的转化工作是一个长期的、复杂的过程，不可能一蹴而就，在转化方法上也不是千篇 一律的，要因人而异，对症下药，才能药到病除！让我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在关爱之中，我们就一定会收获一个灿烂的明天。
篇6：物理教学中后进生转化偶得论文
物理教学中后进生转化偶得论文
物理教学中后进生转化偶得重庆市秀山民族中学 向明静
前不久看到央视一台访谈节目，记者李芮问英帝国理工学院基思奥尼斯院长：都是世界一流名校，您校诺贝尔奖获得者比其它学校都多，有什么奥秘吗？院长答道：“好的教师教好的学生，好的学生遇到好的老师，再有学校浓厚的文化底。这就是我们的奥秘。”的确这些条件是一所好学校的基本要素。然而，好的学生可遇而不可求。作为一名基层教育工作者――一名初中物理教师，在做好教学工作的同时，如何有效地转化后进生，培养更多的合格劳动者？本人通过下列案例，谈谈自己的一点体会，与同行共勉。
一、个别谈心，让后进生敞开心扉，为后进生排扰解难
本期所任初二、五班为一普通班，全班有67个学生，第一次单元检测，优生37人，35分以下9人。学科成绩出现两极分化，经分析，35分以下的这9人，常玩在一块，不喜欢接触其它同学，好似与班集体脱离似的，除了不爱学习以外，其它方面还算不错，诚实、不倒蛋。怎样把这群既不调皮，又不倒蛋，而只是不爱学习的孩子让他们喜欢上学习？对学习产生兴趣呢？我想，要教育好他们，只有走近他们的心灵，了解他们然后才能对症下药。
我利用中午时间分别跟他们个别谈心。当与其中的一个姓喻同学时谈心时，从他的神态中，我感觉出他的内心非常沉重。我叫他坐在我身边的`橙子上，看他那瘦小的个子，心想一定是在家经常挨批评。不出所料，他说：“小学时成绩还可以，进入初中后有些不适应，而父亲要求又严格，根本不知道初中学习情况，他只要成绩，一考不好就打。因此，经常挨打，现在都怕考试，对学习根本就没有信心。”了解小喻的情况后，我开导他，回家要主动与父亲交流，要把初中的学习情况告诉父亲，先取得父亲的信任。在学习上要主动问老师、同学，不懂千万不能装懂，老师永远会喜欢你的。9个学生中的另一个，大家都叫他小方，一个白净清瘦的高个男孩，个性略显内向。跟他谈话的那天，办公室只有我们俩，还没说上两句他就哭了起来，我问他有什么伤心的事，跟老师说，看能不能帮助你，我的话打动了他。他说：“父母离异，母亲再嫁，他跟父亲，父亲吸毒，根本不管他。他很想和母亲在一起，可母亲有些不愿意。”听到这些话，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去学习。于是我与班主任一起主动找到他父母，把小方的情况告诉了他们，并说服他们要尽到父母的责任。经过我们的劝说，妈妈终于同意让小方跟他一起住，父亲也愿意每月支付一定的生活费。小方终于如愿以偿，脸上露出了微笑。这两个学生的教育，让我懂得了作为一位老师，只有走近学生的心灵，才能了解学生，才可能找到帮助学生解决问题的方法。
二、挖掘闪光点，增强自信，激发学习兴趣
找到了这两位同学学习不好的原因后，我便开始思考如何在学习上鼓励他们的方法。特别是小喻，通过观察我发现，他动手能力特别强。一次上物理课，当我提出一个问题：一个小灯泡 一根导线 一节电池，谁能让小灯泡发光后。他先冲上讲台不一会就让小灯泡发光了。这时，我当着所有学生的面表扬了他。下课后他还自豪地说：“老师这些都是小问题，我的变速自行车和同学们的都是我修。”“是吗？”我因势利导：如果你把电学学好了，你不但自己可以装电动机和发电机，家电坏了都可自己动手。这一鼓励，让他感受到自己生存的价值了。从此，小喻的学习进步很大，期末物理考及格了。可见，只要我们挖掘出学生的闪光点，及时地表扬和鼓励，他们的自信就会大大增强，这些对于孩子来说，就像是温暖的阳光！它能给孩子带来快乐、带来幸福、带来生长。
三、互相为师，由浅入深，循序渐进，体验成功
对于太差的学生，用组内好带差的方法和一个个单独讲，效果是比较好的。因此，为了调动他们的学习积极性，激发起不服输的劲头。同时结合小步子教学，我利用把问题分解，由浅入深，用好带差的办法收到了较好的效果。如：我把电学第一单元的知识由浅入深拟成二十个小问题，比如：一个基本电路由那几部分组成？串联电路和并联电路特点是什么？电流表和电压表的特点以及在电路中是怎样连接的等等。让他们自由组成两个小组，每组选一个小组长。我利用午饭后时间给小组长讲，小组长懂了以后再回组内给下一个组员讲，懂了的再给不懂的组员讲，直到每一个都懂为止，最后任意抽一个学生给老师讲。开始我还不敢放手，认为成绩那么不理想能讲好吗？后来当看到一个个有模有样地讲解，终于放心了。而且大家的成绩都有所提高。这件事让我明白了：一旦一个团队不甘落后的积极性被调动了起来后，力量是相当大的，没有什么不能克服的困难。后来我又改变其它方法，先把问题拿给学生，让他们下去弄懂后，一部分人讲，另一部分人听。就这样，二十个问题，原来一个月上的内容，现在一个星期就基本弄懂了。爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和生活中，工作的最重要和动机是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识乐趣。”
四、充分利用课堂巩固，让后进生在班上找到自信
在学习电功・电功率章节时需要对前面的知识点进行复习，课堂上我说：“同学们谁能起来给我总结一下在串并联电路中电流和电压的规律。”大家都说：“请小喻同学起来回答。”我以为小喻答不上来，他会在同学们面前出丑。他却不慌不忙地站起来大声地总结了学过的知识。班上同学也情不自禁地给他鼓掌，小喻的脸上也露出了自豪的神情。我又接连抽了好几个后进同学，他们都表现不错。这时我趁势表扬了他们，并在全体同学面前对他们提出新的要求。希望他们树立自信，向班上的其它同学学习，多向其它同学交流，感受集体的温暖。这件事，我又想起了苏霍姆林斯基说过的一段话：“在人的心灵的深处上，都有一种根深蒂固需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，在儿童的心里这种需要显得特别强烈。”
面对他们一个个的进步，我认为我所做的一切是值得的，心里被他们的进步填得满满的，每当看到他们的一点进步，又觉得他们又多了一份希望，仿佛看到他们家长又多了一份放心。
篇7：也谈初中物理后进生的转化
也谈初中物理后进生的转化
也谈初中物理后进生的转化作者/ 黄红
后进生是客观存在的，后进生转化的好坏直接关系到初中物理教学的成败。不管是心理方面，还是行为方面，后进生都存在着诸多问题，主要表现为学习主动性差、成绩偏低、自我约束能力差、不遵守学校纪律，还有的追求生活享受，思想不求上进，不注意学习方式方法，在学习中我行我素，不能跟上班级学习的步伐。要转化后进生，首先要转化他们的学习态度，帮助他们树立学习信心，掌握学习方法，克服学习行为上的偏激和不良倾向。
那么，在初中物理教学中我们在关注后进生，转化后进生方面需要做些什么工作，采取哪些方法呢？针对物理学科的教学，结合课堂教学实践，笔者认为“后进生”的转化可从如下几方面做起。
一、上好物理启蒙课
良好的开端是成功的一半。对于刚刚升入初二的学生，物理学科是一门新课程，物理教师是一位新教师，大多数学生都会带着好奇心和求知欲来上课，兴趣性很高，如果课前准备不充足，上不好启蒙课，会使大部分学生失去学习物理的兴趣而成为后进生。因此，上好物理启蒙课是物别重要的。应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，笔者上第一节课时就首先帮助“后进生”解除自己学习基础差的思想顾虑，树立他们学习的信心，然后采用几个典型的实验引导学生跨入学科的大门，如做实验：在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手托住乒乓球。然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开。乒乓球会落吗？根据学生生活经验认为是要掉下来的。但实际演示时不会掉下来。学生经过猜测与事实相反，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“后进生”的好奇心、求知欲及高涨的情绪，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。把好奇心引向物理知识，由对物理现象的好奇转为对物理科学知识的学习感兴趣。
二、建立平等、民主、和谐的师生关系
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，特别要尊重以下六种学生：智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝过的学生；有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和教师意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心，即不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；通过一段时间的相处，教师的亲和力得到增强，学生也喜欢这门课程，学生更会主动积极学习物理。
三、降低教学起点，注重双基教学
基础知识和基本技能是形成能力培养素质的前提，初中学生在认识能力和思维能力方面还不够成熟，这就要求物理教师在教学过程中要充分讲解物理知识的发生过程和形成过程，以降低教学过程的起点。在教学过程中一定要从实际出发，对过难、坡度过大的题目要分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加实物、多媒体、图表等直观教具进行教学，增加他们的感性认识，提高他们的记忆能力和思维能力。在教学安排上要注重双基教学，要求他们搞清楚是什么、为什么、怎样答，从而使他们熟练掌握解题的一般规律和技巧。
四、注重物理知识在生产生活中的应用
大多数物理知识在生产生活中获得了广泛应用，我们要充分利用这些因素增加对学生学习物理知识的兴趣，提高利用物理知识解决实际问题的能力。上课时，笔者适当找一些与学生和社会紧密联系的问题，让学生展开调查、进行讨论，自己找到解决问题的方法，使所学的知识得到应用。如：⑴重力的应用。重力无处不在，如工人师傅在砌墙时，常常利用重锤线来检验墙身是否竖直，这是充分利用重力的方向是竖直向下这一原理。⑵热学知识的应用。天气的阴晴、冷暖与人类的各类活动息息相关，包含了很多的物理热学知识，如炎热的夏天在地上撒些水，靠水分的蒸发达到降温的目的；汽车发动机常用水来散热；各种机械轴承、火车轮箍的'制造是充分利用固体的热胀冷缩原理。这些都是热学知识在生产生活中的重要应用。⑶光、声现象的应用。人类生存需要光，如夜间行驶的汽车内不开灯是为了避免挡风玻璃反射光而影响驾驶员的视线，汽车的反光镜用凸镜而不用平面镜是为了扩大观察范围，近视眼病人要佩戴凹透镜是为了矫正物体成像在人的视网膜上，手电筒能“收光”是利用凹透焦点发出的光能平行射出。
五、重视实验教学，诱发后进生学习兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验总结得来的，实验能使科学现象在课堂中生动地呈现出来，让学生感到惊奇、有趣，激发学生学习兴趣和求知欲，促使学生去探究和深思，在释疑的过程中，既能丰富学生的知识又能培养学生的创新思维和创新能力。例如大气压强这一概念，对中学生来说是比较抽象的，精心设计实验、调动学生积极思维是非常关键的一环，教师先让学生做水杯和厚纸片的实验，在装满水的杯子上面覆盖一厚纸片，将杯倒转过来，放开手后，厚纸片不会掉下来，学生看到这个意想不到的现象时，无不感到新奇有趣，继而发出疑问：厚纸片为什么不会掉下来？是不是因为受到一个向上的力作用？那么这个力是谁施加的呢？接着做马德堡半球实验，让两个空心的半球密合在一起，让学生用力往两边拉，结果学生累得满头大汗都没有拉开，这激起了学生更大的探索和求知欲望，教师打开半球的开关，嘶嘶声响过后，用两手轻轻地把半球打开了，学生感到惊异，经简单有趣的实验，学生最终认识到大气具有压强，大气压强在任何方向都有，而且很大。这样学生在实验的过程中愉快地解决了很抽象的问题，激起他们潜在的创造思维，也使后进生认识到学习物理不算太难。
六、把多媒体技术引入课堂教学
后进生大部分上课时思想开小差，精神不集中。或许是教师讲课枯燥乏味，手段单一，方法陈旧所致。因此，我们应充分利用远程教育资源，设法制作多媒体课件，以此来集中学生注意力，千方百计调动他们的积极性。另外还可以利用学校电脑室进行网络上课，精心设计专题的内容和练习，师生在电脑室的网络上学习、交流、答题。尝试把课堂教育教学模式引向多媒体、电脑网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特点，不但促进课堂教学方式的转变，改变以往单调枯燥的学习方式，而且可以促进学生学习的积极性。
在当前初中物理后进生转化工作中，除了需要物理教师倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要物理教师思考的是教育教学方式方法，注重培养后进生的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化物理后进生作为素质教育的一个重要方面和物理教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽多姿。
（作者单位：546100广西来宾市第二中学）
篇8：浅谈职业教育物理教学中转化后进生的途径论文
浅谈职业教育物理教学中转化后进生的途径论文
【摘要】要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好“后进生”的转化工作。增强学生学习物理动机的有效方法之一是让各类“后进生”尝试到成功学习的喜悦。
【关键词】职业教育;物理实验;后进生
我对“后进生”这个概念是比较抵触的，我觉得班级里没有“后进生”，所有同学都一样无“后进”“先进”之分。姑且把表现不是很好的同学归为“后进生”吧。“后进生”的转化是一项很难的工作，我觉得自己做的不是特别的好。我对班级物理不好的同学进行过仔细的观察，对不能很好完成物理学习的同学进行过分析，我把他们分为几类。下面我就说说关于“后进生”的转化工作。
1．“后进生”的分类
物理学习中的“后进生”可分为以下几种类型：
1.1暂时落后型
这类学生一般占“后进生”的三分之一左右，他们各方面的能力均属中等水平，物理学习困难一般是非智力因素造成的，而是非智力因素造成的。
1.2理解能力差型
这类学生占“后进生”比例很小，他们的特点是思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，自我约束力较强。
1.3动力不足型
这类学生占总“后进生”人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、自我约束力等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。
1.4整体性困难型
这类“后进生”人数比例也不高．他们的思维能力，语言能力，数理能力弱，抱负水平低，求知欲、自我约束力和好胜心不强．因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。
2.转化”后进生”的措施
由于“后进生”形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有”后进生”都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对”后进生”的特点进行帮助和教育，才有可能取得理想的转化效果．
2.1利用物理学发展史进行学生兴趣的培养，进而转化学生
创新意识是人脑对客观世界超越的新认识，从辩证唯物主义的观点来看，客观物质世界的存在决定这种超越意识的产生，新思维的发展，新技术的产生到新学科的创立在物理学史上层出不穷，物理学的发展史就是一部创造性思维的发展和创新活动，这正是物理教师在教学中培养学生创新意识的切入口。在教学中要充分挖掘这些素材的内涵，让学生体验科学家在物理学上作出重大贡献的同时，结合物理学家的创造性创造发明和思维活动，逐步培养和激发学生创造性思维能力。
2.2对理解能力差的“后进生”
这类”后进生”的能力及个性特征正常，其物理成绩差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动。由于这类”后进生”较多，因此，教师在课外应多对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上知识点越落后越多，造成学习困难继续加重。
2.3对能力不足型的“后进生”
这类“后进生”各方面能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，教师对这类学生不能视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导工作，帮助他们分析具体的知识困难与技能困难，其中包括利用数学方法处理物理问题方面的困难，以及通过专业课实训或一些更生动形象的课外物理实验，让这类学生更具体，更深刻地理解物理规律和物理概念，并理解物理习题解题技巧。对这类”后进生”重点是通过单独辅导方式，使他们逐步改进学习方法。通过单独辅导，让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。如教师及时给学生补习好学习物理知识必备的数学知识，“后进生”养成课前预习的好习惯，听课时注意理解难点和重点，那么这个问题就解决了。
2.4对动力不足型的“后进生”
这类”后进生”相对较多，几乎占“后进生”人数的一半以上，学习动力不足情况复杂，但其中深刻的当今社会原因居主要位置。例如学生中独生子女非常多，学习条件很好，但自我约束里差、毅力较差，盲目跟风多，对将来无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成家庭破碎的越来越多，因而大多数单亲家庭缺少或没有正常家庭教育，家长多数对子女无太大的希望，这也是形成学生动力差的原因之一。对这类学生的转化工作主要是充分与学生家长配合，首先做好学生家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方共同努力，就有可能激励起他们学习的动机，从而形成学习的动力。
2.5对整体性困难的“后进生”
这类”后进生”由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数是由于初始阶段持续较长时间的学习困难，知识疑点积累、基本技能不足造成的。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机。这类学生人数虽然不多，但学习困难程度非常大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。做好“后进生”转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，对此，物理教师不仅要教好物理，还要热爱、关心“后进生”，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分“后进生”喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，现代科学技术高速发展与物理学科的关系对学生进行爱国主义、价值观、人生观的'教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。在职业教育的物理物理教学工作中，加强学生学习物理的动机教育尤为重要，因为学习动机是有效学习的推动力量。所以职业院校的物理教师应结合教学内容注意增强学生的学习动机，培养其浓厚的学习兴趣。职业院校的物理教师除利用物理学研究范围广吸引学生，激发兴趣外，还要设计、准备好高质量的演示实验，介绍物理学的新进展等方面来提高“后进生”的学习热情。当然，为了巩固“后进生”的学习热情，还要使不同类型”后进生”获得程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的持续发展。增强学生学习动机的有效方法之一是让各类“后进生”尝试到成功学习的喜悦。成功的喜悦可以增强和保持强烈的学习动机，“先进生”之所以对学习物理有浓厚兴趣，甚至让入着谜的主要原因大多源于物理学科本身具有的强烈吸引力，而“后进生”对物理是否感兴趣的首要因素则取决于物理教师的教学水平和方法。所以，转化“后进生”的工作与教师的教学方法有很大关系。教师本人是否热爱物理教学、对物理学教学是否非常投入、物理教师对科学的价值体系是否信仰、教师教学观念、教师是否能从物理知识及教学过程中感受到美等，这些对“后进生”学好物理课程，做好“后进生”的转化工作都是十分重要的。
2.6利用物理实验培养转化“后进生”
任何一条物理规律的建立，都是经过物理学家艰辛而漫长的实验探索而获得成功的。在实验中一定有科学家的创造性的创新和思索的研究方法，我们应该很好地利用和开发实验的内涵价值，力求使物理实验成为发展学生智力，逐步提高学生创造性能力的好途径。
看来通过一种合理的方法来转化物理教学“后进生”是需要费一些时间和精力的，而且在转化中必须让学生既尊重你又喜欢你还得佩服你，否则效果不会很明显。也许我的做法不很完善，也不成熟。但是我会认真学习研究新的且更有效的工作方法以便处理我和“后进生”之间的关系。
【参考文献】
［1］王海民.物理素质教育中开展创造教育的探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版),,(06)．
［2］姚合宝,冯忠耀,徐蓉.加强实验室建设与研究提高实验教学质量[J].高等理科教育,,(01)．
［3］王学文,卢长吾.高师物理教材教法课程的回顾与展望[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2001,(03).
篇9：初中物理学困生的成因及转化策略
摘 要： 初中物理知识有趣而实用，和我们的日常生活息息相关，这是不争的事实，但在初中物理的学习过程中仍有部分学生会得出物理难学的“结论”。
本文从兴趣与意志、思维与方法、教师、家庭四个方面探讨了初中物理学困生的形成原因。
并根据初中学生的心理特点，结合作者多年的初中物理教学实践就如何预防和减少学困生提出了一些对策，旨在探讨，以提高学生物理学习的信心，让更多的学生喜欢物理，学好物理。
篇10：初中物理学困生的成因及转化策略
在初中物理学习的过程中的学困生的人数是逐渐增加的，程度也是逐渐加深的。
针对这一现象，探究其成因，研究其对策势在必行。
那么初中物理学困生的成因究竟是什么?该如何预防这一分化现象的产生呢?下面我结合自己的教学实践作探讨。
1.初中物理学困生的形成因素
1.1缺乏学习物理的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主观内在的因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。
学习活动总是与不断克服学习困难相联系的。
中学生从8年级开始学习物理，刚开始学生学习物理只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。
再加上刚开始学习的声音、光、运动的内容难度较低、趣味性强，又是板块式的内容，所以8年级的第一学期他们对物理的学习积极性很高，容易克服学习的困难。
这学期学困生出现的人数极少。
但到8年级第二学期随着新奇感的消失及学习的物理知识增多、知识体系联系紧密、理解应用难度增大，部分学生的学习兴趣减弱，克服困难的毅力稍差的学生开始感到吃力、厌烦，成绩下降，学困的现象由此产生。
学困生的心理和学习状态主要表现是：(1)对学习缺乏兴趣，情绪低落。
学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习物理无聊，经常被动学习，多数学困生学习只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。
(2)缺乏学习的持久性，学习基础不扎实。
多数学困生注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。
学习的毅力和耐心都较差，不愿做长期艰苦的钻研而习惯于“走马观花”式的学习，很少通过反思学习行为寻找致错的原因，经常重复出现相同的错误。
(3)由于意志力的薄弱，试卷中的空题增多。
对于一些探究性的问题，更是常常放弃，不善于活跃自己的智力活动。
正因为学习没有成为他们的内在需要，所以他们未能形成自觉学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，学习成绩越来越差。
1.2思维方式和学习方法不适应物理学习要求，没有形成良好的认知结构，知识出现了断层现象。
一个重要原因是初中阶段物理课程对学生抽象逻辑思维能力的要求较高。
而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的关键期，抽象逻辑思维能力发展慢的学生的学习成绩必然要受到影响。
学困生学习的自主性差，往往是课上听课、课后完成作业了事，没有形成科学的学习方法。
学习时偏重于对课本上定义、公式的记忆，不会比较，不善归纳，不能形成完整的学习操作系统，尚未从小学的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中物理的学习，以致严重影响了知识摄入的数量与质量，并逐步导致分化。
初中物理教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础;其次表现在掌握物理知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习困难。
1.3教师教学方法不当也是造成学困的重要原因之一。
由于受应试教育的影响，初中物理教学仍不同程度地存在着下列情况：(1)对学生缺乏了解。
教师面对几十个知识水平和个性存在着差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。
这种划一的要求，必然导致部分能力偏差的学生学习困难。
(2)教法单调，忽视了学生学习兴趣的激发和保持。
“一言堂”、“满堂灌”仍是一些教师习惯的教法，学生完全处于被动应付的状况。
教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，没有及时指导学生掌握有效的学习方法，不注意发展学生的抽象逻辑思维，导致学生在学习上处于被动地位，学习效果差。
(3)作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业效度极低。
1.4家庭等外在环境的影响。
随着社会的发展，单亲家庭、组合家庭、隔代抚养家庭所占比重越来越大，有的家长对学生的学习甚至抱着无所谓的态度。
在学习中，很多同学一遇到困难，往往不会通过自己的`努力来解决，而是很容易放弃，因为他们完全没有学习的压力，这就在一定程度上影响了他们对物理的学习和关注。
另外，由于现在社会变动频繁，各种信息都通过报刊电视和网络而被学生接收到，有部分不良的信息也会影响到学生。
例如，一些学生痴迷于上网和玩游戏，甚至还有学生患上严重的“网络成瘾症”，这些都严重影响到他们正常的生活和学习。
2.减少学困生的教学对策
2.1培养学生的学习兴趣，强化学生的薄弱意志，形成你追我赶的竞争势头。
2.1.1让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦。
在物理教学中教师应创造有适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。
2.1.2创设教学情境，让学生感受物理的魅力。
创造情境是指教师给学生营造积极的学习氛围。
情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”。
作为物理教师，我们应充分利用情境教学特有的功能，在宽阔的教学空间里，创设既带有情感色彩又富有实际价值的操作情境，其教学效果是教师“一言堂”式的讲解不可比拟的。
2.1.3重视情感和理想教育。
教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐。
教师如果能够尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则，就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，教师的忠告和批评也就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣。
此外，还有许多方法，比如发挥趣味物理的作用，介绍物理家的故事，提高教师自身的教学艺术，等等，这些都是提高学生学习物理兴趣的有效手段，教师可以结合教学实际灵活地加以运用。
2.2疏导学生的知识系统，重视思维方式和学习方法的培养，擦出积极思维的火花。
2.2.1在物理教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。
教师要针对初中生逻辑思维能力不适应学习的问题，从教学开始就加强逻辑思维能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养灵活应用各种方法的能力。
2.2.2让学生在思考的“冷场”中擦出积极思维的火花。
学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。
实践表明，思考时间若非常短，则学生的回答通常也很简短，但若把思考时间延长一点，则学生就会更加全面和较为完整地回答问题，这样，合乎要求和正确的回答率就会提高。
当然，思考时间的长短，是与问题的程度和学生的实际水平密切相关的。
目前在课堂学习中，一些教师提出问题后，不给思考时间，要求学生立刻回答。
当学生不立刻回答时，便不断重复他的问题，或者另外提出一些问题来弥补这个“冷场”。
其实，这是干扰学生的思考，“冷场”往往是学生正在思考，表面冷静，实际上思维活动却很活跃。
2.3化课堂结构，加强实验教学。
2.3.1优化课堂结构，分层教学。
新教材的编写对象是学生，因此教师在处理教材前不妨深入想一想：“假若我是学生会想些什么?”经过一番揣摩，合理处理教材，备课坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。
如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求;针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。
课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。
一般步骤按：分(分类自学)―合(集体讲授)―分(分层质疑)―分(分类指导)―分(分类练习)―合(集体归纳)。
这“四分二合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。
2.3.2加强实验教学。
物理是一门以实验为基础的自然科学，加之初中学生最重要的知识学习途径还是表象思维，九年制义务教育教材主要是由实验观察、操作，再进行分析得到结论。
因此，要达到一定的知识要求层次非实验莫属。
教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式。
新教材在新课的活动内容、课后的作业中，学生自己动手的小实验很多。
教师还可以根据实际条件安排实验。
例如，在进行物体浮沉条件的实验时，教材的安排实验在操作起来液体量不易控制，效果不太好。
教师在设计实验方案时，作了如下的改动：让学生先把鸡蛋分别浸没在清水和浓盐水中，观察鸡蛋的下沉和上浮，分析鸡蛋的受力情况，得出下沉和上浮的条件。
接着让学生缓缓地向浓盐水中加入清水，观察悬浮现象，分析得出悬浮条件，然后讨论：为什么鸡蛋在清水中和在浓盐水中受到的浮力大小不同?为什么漂浮时和悬浮时鸡蛋排开液体的体积不同而受到的浮力却相同?这样处理，不但实验成功的把握大、效果好，而且学生容易理解。
2.4加强德育教育，赢得家长支持。
教学时渗透德育教育，目的是使学生有正确的人生观、世界观、价值观，自觉抵制不良诱惑，具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义……可以通过召开家长会等形式，向家长宣传家庭教育的重要意义及正确方法，使家长重视并关心子女的成长，营造良好的家庭学习氛围，为学生提供必要的学习条件。
教师要有针对性地进行家访，使家长了解子女在校学习的情况，共同担负起引导的责任，使学生尽快养成良好的学习习惯。
随着社会的不断发展，人才的培育工作就愈来愈艰巨，教育教学工作者必须正视这一严峻问题，必须采用积极的态度去探究育才良方，让学生感到物理是有趣的、有用的，从而提高学习质量，使他们能在学习的道路上越走越远，越走越好。
参考文献：
[1]梁树森.物理学习论.广西教育出版社，.5：101.
[2]孟昭辉.物理教学论与中学物理课程改革.东北师范大学出版社，.9：164.
[3]柳夕浪.课堂教学临床指导.人民教育出版社，1998.4：17.
篇11：初中数学教学中后进生的转化之我见的论文
初中数学教学中后进生的转化之我见的论文
提起后进生，大家都会想到后进生学习差，影响学校的教学质量，影响班级的总评成绩等等，但为什么他们学习差？大家有没有想过差的理由、差的原因？我在农村学校的几年教学中感觉到他们对学习产生逆反的情绪，具体原因是多方面的，有先天的也有后天的，有智力方面的也有非智力方面的，有家庭的也有社会的，但我感觉到其实质还是后天的原因。下面我就对后天形成的后进生问题浅谈一下本人的看法。
一、初中数学学习过程中后进生的形成主要原因有以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来，不能用数学语言再现概念。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事，他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答；解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
3、教师布置的练习、作业，不复习。不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
4、学生自觉性能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题；阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
二、下面就数学教学中后进生的转化问题浅谈我的一些看法：
1、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
首先，应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
其次，注重情感教育。
后进生的情感大都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步。只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的'形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。
再次，数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
最后，对后进生进行第二课堂教学。对后进生可开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发其学习兴趣，鼓励他们努力进取、积极向上。
2、传授正确的学习方法，培养学生自觉学习的良好习惯，提高他们的解题能力。大部分后进生学习被动、依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生，对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。不少后进生之所以成为后进生，很重要的原因就是学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此，教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。对待后进生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采取谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
3、注重培养后进生的自尊心、自信心和成就感。
培养他们的自信心，就要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感，让他们觉得在学习上并不比别人差一等，从而培养他们的自信心、自尊心和成就感，激励他们积极争取、努力向上，达到转化后进生目的。
古人说的好：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江。”他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，后进生之所以学习不好，就是因为没有脚踏实地。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报的。
篇12：高中英语教学中对后进生转化的情感策略
高中英语教学中对后进生转化的情感策略
本文通过对高中英语教学中后进生的情感分析,如焦虑、动机、自尊心等,提出了后进生教育的相应策略,希望能帮助广大一线教师激发和调动后进生英语学习的积极情感,提高他们的.学习效率,并帮助他们形成良好的个性品质.
作 者：高灿 作者单位：扬州大学,外国语学院,江苏,扬州,225009 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：高中英语教学 后进生 情感策略篇13：化学老师转化农村初中后进生策略之我见论文
化学老师转化农村初中后进生策略之我见论文
摘 要：后进生作为学校教育中的一个特殊群体，越来越受到教育工作者的关注,加强后进生的教育管理，是建立和谐社会、促进公平教育、和谐教育的重要举措。由于农村办学条件差、师资力量和教学资源不足，为了缓解升学压力，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势师资力量，组建重点班，降低了普通班级的教学目标要求，使很多班级学生的素质结构比例失衡。教学质量低是摆在我们面前的一个难以解决而又必须解决的难题，因为，它事关普九成果的巩固，事关未来人口素质的提高，更关系到农村初中教育的生存和发展。
关键词：后进生成因 转变策略 教学反思
后进生是由于农村办学条件较差、师资力量和教学资源不平衡所造成的，为了应付升学教育，完成上级下达的指标，学校不得不集中优势的教育师资力量，组建重点班，使很多班级学生的素质结构比例严重失衡，课堂教学质量较低。服务区“优生”外流，“留守生”的比重加大，对后进生的转化来说，无疑是一个严峻的考验。如何教育转化后进生？笔者认为应做好以下工作：
一、探究与分析化学后进生的成因
“人之初，性本善”。后进生并非生而有之，由于人生活环境的不同，造就了人的性格、兴趣、特长的差异。他们的接受能力并不弱，由于他们怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，导致了学习能力低下。就后进生成因而言，有社会的因素，有家庭的因素，也有学生个人的因素，每个人的情况不相同，我们既要了解其共性，更要摸清其个性。就其共性而言：社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在社会上沾染上了不良习气和不良行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学；也有些学生因家庭破裂，或家庭不良环境，或家庭经济等环境影响，造成心理扭曲，影响了身心的发展；也有因大学生近年就业压力增大而产生新的读书无用论等等，都影响了学生的学习兴趣。初中生处于发育时期，做事仅凭兴趣，心理极易波动，得不到恰当的引导。一些学生由于学习成绩差，没有进取心和自信心，自暴自弃。有些家长对孩子教育不够重视，对孩子的成才根本没有信心，只想读三年混个文凭而已。
综上分析，后进生的心理有三个特点：一是自卑心理强。后进生感觉低人一等，自暴自弃，将精力转移到谈论歌星、球星、与同学交往上，或发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。二是戒备心理强，对老师处于猜疑、怨恨状态，久而久之，就与老师之间形成了一道鸿沟，并且有意回避老师。三是逆反心理强，对老师的教育产生怀疑，对管理教育产生抵触情绪，对班集体反应冷漠，与老师情感疏远，甚至产生对抗情绪和敌意。虽然后进生的形成原因很复杂，但他们本身并不笨，只要课堂教学科学合理，教育方法得当，就能收到较好的效果。
二、化学老师转变后进生的策略
1.从老师的课堂艺术着手，通过教师精湛的化学课堂教学来转变后进生。课堂上教师可根据课文特点，采用多种教学方法进行教学，课前应做到充分备课，课堂上应努力做到语言通俗易懂，富于幽默和风趣化，凭借化学科的特点，创造条件让学生多动手做化学实验，充分利用现有的现代教学设备，用多媒体上课，直观教学，精讲精练，以科学探究的方式方法精彩演艺教学内容，营造活跃的课堂氛围，不断激发和调动学生学习的积极性，高效完成每一节课的教学内容。总之，教师能以幽默风趣的语言来上课，就能让学生在轻松愉快的每一节课中学到知识，而这样的每一节课，对学生、对老师都是一种享受，学生就喜欢这样的老师。 2.教师要善于欣赏学生，挖掘学生潜力。后进生身上并非都是缺点，作为教师要善于引导后进生克服自身的缺点。
学生考得不那么理想，不要老责怪学生的不是，要善于发现和欣赏学生的闪光点，要让每个学生在班上都有成就感，借此利用学生的自信和内驱力来激活各自潜在的奋发向上的因素，自觉对自身平时那些不定向、不规则、不规范的不良因素进行自我调节和克制，这是改变后进生工作的关键。尤其是，后进生有强烈的自尊心，在转化教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，用爱心融化其“心理防线”，构建师生情感交流的桥梁。要了解其志趣和个性特征，发现其闪光点。事实证明，后进生并非一无长处、样样皆差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，“淘气、调皮的孩子”更聪明。因此，对其应有所“偏爱”：课堂上对举手发言者予以鼓励，对有所进步者给予赞许，对做点好事者予以表扬，让其品尝到受赞许、表扬的欢乐。
3.以小球滚动大球的策略，促进大群体的转变。班级中的后进生具有一些共性，有很多学生都有一些相同的爱好、兴趣、需求，他们往往以各种各样的形式聚集在一起，形成班级内一些特殊的非寻常群体。而这些群体往往有一个核心人物，核心人物一般都有较强的“凝聚力和感染力”，有“威信”，有广泛的兴趣、爱好和特长并有“管理能力”，左右着大群体的.活动。教师要耐心地做好班级里这些核心人物的工作，只要能将核心人物很好地转变过来，其他差生的转变就可借助核心人物去做工作，而且将比老师一个人去做工作容易得多，这就是“借力教育法”，借力使力不费劲，也正是“小球滚大球”、事半功倍的教育。小问题解决了，大问题不就能轻松地迎刃而解了吗？
4.通过思想教育唤醒和转变后进生的学习兴趣。教育是无处不在的，教师除了在课堂上对学生不断贯输思想教育以外，可借助现代先进的电脑网络设备，建立班级QQ群，搭建师生交流平台。在班级建立QQ群后，师生之间可利用双休日或放假期间积极参与，互相交流彼此的思想、生活、学习、业余爱好等，从中可加深师生之间的感情。借助这个平台，放假期间教师也能不断地对学生进行理想教育，更重要的是，教师可在第一时间把握住班级学生的思想动态，有利于对学生进行及时的引导和纠正。构建网络管理机制，加强网校联系、网家联系、家校联系，可促进家校沟通，完善教育体系。家长在后进生教育改变中，有不可替代的作用，可利用给家长的一封信、短信、贺卡等形式，让他们及时了解学生的学习情况，达到家校同步、共同教育的目的。
5.从生活上关心学生。“感人心者莫先乎情”，现代教育是以“情”交“情”、以“心”换“心”的教育，多给孩子一些关心和支持，多与孩子沟通交流，多给后进生一些关爱，是走进其心里的前提条件。转化后进生的教育工作，应遵循因材施教的原则，对其进行反复、耐心的教育。平时要多靠近学生，利用课余时间深入学生宿舍，问问学生近段的生活情况，解决学生一些临时需要的生活问题，了解学生的家庭经济状况，并将经济特困生上报学校，使特困生真正享受到国家下拨的各项补助费等等。
6.将后进生融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是矫正学生不良道德品质的熔炉，又是其实现转化、走向进步的摇篮。必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使其身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。可在班里开展互帮互学的“一帮一”活动，安排成绩优秀的同学与其同桌，提醒、督促其遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助其改进学习方法。
篇14：浅议农村初中数学教学中学困生的转化策略
浅议农村初中数学教学中学困生的转化策略
任志群
（湖北省房县城关四中）
初中教学中学困生最多，特别是农村初中学生最怕学数学。那么，作为初中数学老师是不是就不管了，放任学困生发展下去呢？我通过几十年的学困生转化摸索了一点小经验。
一、尊重学生，增强学生能学数学的自信心
学困生本来就自卑，针对这种情况，我告诉他们，他们数学差不是他们的过错，是种种原因造成的，告诉他们没有教不好的学生，只有不会教的老师，使他们知道老师也是人而不是神。
二、分析学困生困的原因
我每接手一个新的班级，我就对学困生逐个分析他们困的原因。比如，有的学生是计算马虎，有的学生是知识点断裂等。
三、合理分组，有的放矢地解困
分析了学困生困的原因后根据情况把学困生分成若干小组，不同的小组分别对应不同的学困生组。用两个星期时间把学困生所有欠缺的知识点补起来。
四、二次分组，互帮互助共同提高
上新课时我把全班学生分成六个小组，每组优、中、差、劣四类学生各两名。每组选举出正、副组长各一名。各组中的学困生每天下午放学前要主动请组长检查当天学的内容，使两个组长对他们进行查漏补缺，不让一个学困生掉队。
五、注重培养学困生学习数学的方法，使学困生“能学、会学”
1.指导预习。主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：先粗读，即读懂大体内容，对不理解的`作出记号；再精读，即细读全文，把握其中重要的概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。
2.指导听课。要求学困生集中精力，听教师所讲的内容、()重点和学习要求；听教师讲解例子时关键部分的提示和处理；听教师对概念要点的剖析和体系的串联等，建议作听课笔记。
3.指导复习。复习中忌死记硬背，应在理解知识产生、发展过程的基础上记忆；指导学生完成相关练习，并善于纠错，使其能熟练运用所学知识；指导学生定点、定面复习，如，可以一周定点复习，一月定面复习。
六、养成良好的学习习惯
1.培养学生自觉学习的好习惯。不管是在课前的预习，还是在课堂上的学习，都需要学生通过自觉学习来完成。
2.培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性的提问，引发学困生进入教师所创设的教学情景中，引发他们积极探讨数学知识。
3.培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。
教学实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动这些学生的积极性、主动性，才能帮助他们获得知识，提高能力。
编辑 马燕萍
篇15：初中物理教学中德育教育渗透策略论文
初中物理教学中德育教育渗透策略论文
摘要：青少年是国家和民族的未来，教育和培养好他们是社会主义建设的奠基工程，他们的思想道德素质如何，直接关系到我国社会主义现代化建设战略目标是否能实现。而传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求。本文对新课标下物理教学的德育要求进行分析，并探讨了初中物理教学的德育渗透途径。
关键词：初中物理；教学；德育
当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，结合《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强中小学生德育工作意见》，充分发挥课程德育功能，推动学科统筹，将社会主义核心价值观要求细化，落实到各学科德育目标之中，提升综合育人效果。
学科教学作为学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。因此，如何在物理教学中充分利用学科特点，有机渗透德育，是摆在广大物理教师面前的严峻问题。这就要求我们物理教师认真研读新课改理念下的新物理课程标准，加强自身理论学习，提高新课改对初中物理学科德育要求的认识，明确德育教育的重要性，积极探索物理教学中的德育渗透途径。
1明确初中物理学科德育目标，有方向性的进行德育渗透
初中物理课程标准要求物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规教学中应落实在三个方面。
1．1进行爱国主义教育，激发学生的爱国热情。在初中物理教学过程中，教师可以针对具体的教学内容，向学生介绍我国在物理领域所取得的伟大成就，如讲经典物理学时，结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学力面的贡献，以及沈括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年；讲近代物理学时，介绍我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。“嫦娥一号”的成功发射，显示了中国卫星发射技术的新成就，更显示了中国航天科技的巨大进步；“神七到神十一飞天”，实现了中国航天员太空行走的梦想，实现了中国真正意义上的步入航天大国的行列，标志着我国载人航天工程取得了新的重大进展．老师可以进行今昔对比，让学生为我国科技的发展感到骄傲与自豪，由此激发学生的爱国主义热情，并使其产生学好物理的自信心。
1．2进行辩证唯物主义教育，培养学生辩证唯物主义思想。在物理教学过程中，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合有关概念、规律，培养学生的辩证唯物主义观点。教师应举出发生在学生身边的物理现象的.实例，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。
1．3培养学生严谨的科学态度，树立正确的人生观、世界观。物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。
学生在学习中会受到良好的科学素养的训练，其中实验教学是物理教学的重要组成部分。通过实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。而有重点地介绍中外科学家发现重要定律和原理的过程，则可培养学生锐意进取、百折不挠的精神。如英国科学家焦耳在极端困难条件下，积30余年实验研究，做了400多次实验，为能量守恒定律的建立打下了基础。法拉第刻苦自学，经历十多年研究，发现了电磁感应现象。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。在潜移默化中让学生逐步树立正确的人生观、世界观。
2结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透
2．1结合中国古代物理学成就对学生进行爱国主义教育：例如，在“平面镜”这节课提到“我国大约4000多年前夏王朝时代就有了铜镜”，抒发爱国情感，再引导学生感悟从“以铜为镜”到“以人为镜”的做人道理。不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。
2．2结合当前实际进行爱国主义教育：在讲授《能源的开发和利用》一章时，补充讲述我国新建设的水力、火力发电站，介绍葛洲坝水利枢纽工程，简述三峡工程等，另外也要提出我国能源形势十分严峻，例如，我国煤的储藏量居世界第三位，但人均储藏量约462吨，远远低于世界平均水平，从而提出控制人口增长、节约能源和积极开发利用新能源是相当必要的，最后，讲述核能的开发、利用及前景。这样，通过与实际国情的结合，可以激发学生的爱国热情，树立社会责任感和节约能源、爱护环境等意识。
3结合学生实际，利用课外活动渗透德育
（1）指导学生阅读科普读物。满足学生的求知欲望，进行兴趣教育。
（2）提倡学生参加科技活动。从中加强学生的科技意识、主题意识，培养动手能力和创新能力，使学生积极进取，实现自我。
（3）指导生活中的物理应用。物理在生活中应用广泛，例如，在学完家庭电路后，可以让学生进行家庭电路设计、家庭电路简单故障排除等，还可以开设课外兴趣小组共同研究，动手实践，使学生理论联系实际。
（4）通过举办物理讲座、开展社会调查、组织竞赛、参观考察等多种形式的活动，让学生从小就具有社会责任感。在物理课外活动中渗透德育，可以使学生更好地获得相应的道德知识和道德实践体验，养成道德行为习惯。总而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为依据，以渗透为主要形式，激发他们的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目的。
作者:宋永志 单位:大连市普兰店区第二十二中学
参考文献:
［1］2011版新《课程标准》．
［2］《中国教育改革和发展纲要》．
［3］《教育学》．［4］陈永敬．初中物理教学中德育渗透研究［J］．教育界，2014，（11）：18－18．
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