第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（整理10篇）由网友“片子”投稿提供，下面是小编整理过的第一节 藻类、苔藓和蕨类植物，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物【教学目标】知识目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。2、了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。能力目标：通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。情感、态度、价值观目标：通过大量的图片、实物，体验大自然的美丽，激发发奋学习、将来报效祖国的美好愿望。【学习过程】一、情境引入1、观察课件上的植物，注意一下它们的形态生活环境。2、列举周围见到的植物3、拓展反思：观看碟片：恐龙生活的年代。恐龙时代的森林中的树木与现在森林中的树木基本一样吗？它们现在还存在吗？ 二、自主探究，合作交流学习任务一：掌握藻类植物生存环境及基本特征1、 自学教材p78-79，结合彩图及课件，思考教材p79的讨论题2、 小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题。3、 结合课件及彩图，归纳藻类植物主要特征。4、 拓展反思：“西湖春色归，春水绿于染。”指的是哪类植物？学习任务二：掌握苔藓植物生存环境及基本特征1、 自学教材p80-81，结合彩图及课件，思考教材p81讨论题。2、 小组讨论，交流“观察与思考”中讨论题3、 结合课件及彩图归纳苔藓植物主要特征。4、 拓展反思：为何根据苔藓植物分辨方向和当作监测空气污染程度的指示植物？学习任务三：掌握蕨类植物生存环境及基本特征1、 自学教材p81-82，归纳蕨类植物基本特征2、 展示自学成果小组代表复述蕨类植物基本特征3、 拓展反思：肾蕨为何放在阳光充足的地方长势越来越差？三、系统总结 四、诊断评价1、与苔藓植物相比，蕨类植物事应陆地生活的能力较强，原因是（ ）a、全身都能吸收水分和无机盐 b、有茎、叶分化，能密集生长c、根、茎、叶具有疏输导组织 d、叶片下面能产生大量孢子2、紫菜是一种含有碘的藻类植物，生活环境是（ ）a、陆地 b、森林 c、江河 d、海洋3、将一定量的二氧化硫通种植以下四种植物的密集环境中，那种植物最先死亡（ ）a、藻类植物 b、苔藓植物 c、蕨类植物 d、种子植物4、在树林中迷失了方向，看到树干的一面长满了苔藓，而对面没有。据此可判断生长苔藓的一面是（ ）a、南 b、北 c、东 d、西5、在潮湿的树林里发现一株植物，有根、有茎、有叶，叶背面有小隆起,这一植物属于（ ）a、蕨类植物 b、藻类植物 c、种子植物 d、苔藓植物6、燃烧用煤主要由古代哪一类植物遗体埋在地下形成（ ）a、蕨类植物 b、苔藓植物 c、藻类植物 d、松柏类植物7、“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。生长在水田、池塘中的满江红属于 植物，是一种优良的 8、肾蕨放在阳光充足的地方，结果肾蕨长势越来越差，分析这种情况的原因？ 9、某地区修建一座燃煤的火力发电厂，长时间后，生长在该地的鳞叶藓和尖叶提灯藓将可能会出现什么情况？为什么？（五）课后反思 学习任务完成情况想怎样解决熟练掌握基本掌握没掌握一 二 三
篇2：藻类、苔藓和蕨类植物
课题
第一节：藻类苔藓和蕨类植物
教时
1课时
教学目标 1．概括藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特征和生活环境； 2．举例说明藻类、苔藓、蕨类植物与人类生活的关系； 3. 认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
重点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
难点 藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点
教具准备
多媒体课件、演示实验材料用具
课型
新授课
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动 一．复习引入 甘蔗茎中富含输导组织。 二、讲授新课 植物可分为4大类，藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 1、藻类 观察水绵，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。 提出问题： ①列举单细胞，多细胞藻类植物； ②藻类植物的生活环境； ③藻类植物的结构特点； ④藻类植物与人类的关系。 以水绵为例介绍藻类的形态结构特点。 总结： 藻类植物无根茎叶的分化，大部分生活在水中，无输导组织。 2、苔藓 观察葫芦藓，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。 提出问题： ① 苔藓植物的生活环境； ② 苔藓植物的结构特点。 以葫芦藓为例介绍苔藓的形态结构特点。 思考：火力发电厂周围为何很难找到苔藓植物？ 总结： 苔藓植物有茎叶和假根，无输导组织，可做空气污染程度的指示植物。 3、蕨类 观察肾蕨，注意形态结构，是否有根茎叶的分化。 提出问题： ①蕨类植物的形态结构； ②蕨类植物的生活环境； ③蕨类植物与人类生活的关系。 以肾蕨为例介绍苔藓的形态结构特点。 思考：蕨类植物有了根茎叶的分化，有输导组织，为何还要生活在潮湿的环境中？ 总结： 蕨类植物有根茎叶的分化，有疏导组织。 出示藻类、苔藓和蕨类植物形态结构，生活环境和与人类关系对比表格。 三种植物的生活环境为从水生到陆生，形态结构为从简单到复杂。 通过实物，引导学生进入本节课。 创设情境，组织教学，激发学生的学习兴趣。 安排组长拿出水绵，组织学生观察、讨论。 出示问题，引导学生自学。 说明水绵的细胞结构，引导学生得出，藻类无根茎叶的分化。 出示问题，引导学生回答。 安排组长拿出葫芦藓，组织学生观察、讨论。 出示问题，引导学生自学。 说明葫芦藓的结构，引导学生得出，苔藓有茎叶和假根，无输导组织。孢蒴与生殖有关。 出示问题，引导学生阅读课本找出答案。 出示问题，引导学生回答。 安排组长拿出肾蕨，组织学生观察、讨论。 出示问题，引导学生自学。 说明肾蕨的形态结构，引导学生得出，蕨类有根茎叶的分化，有输导组织。 出示问题，引导思考回答。 出示问题，引导学生回答。 给出表格，指导学生填写。 出示三种植物生活环境，形态结构的纵向对比。 指导学生完成练习。 思考，回答问题。 观察、小组讨论。 自学，小组讨论并作出回答。 理解藻类无根茎叶的分化，无输导组织。 思考，回答问题。 观察、小组讨论。 自学，小组讨论并作出回答。 理解苔藓有茎叶和假根，但无输导组织。孢蒴为苔藓的孢子囊，内有孢子，与生殖有关。 阅读课本，找出答案。 思考，回答问题。 观察、小组讨论。 自学，小组讨论并作出回答。 理解蕨类有根茎叶的分化，有输导组织， 理解叶子背后有孢子囊群，孢子生殖离不开潮湿的环境。 思考，回答问题。 学生阅读课本，填写表格。 思考，回答。 解题，回答问题。
篇3：藻类、苔藓和蕨类植物
藻类、苔藓和蕨类植物
教学目的及要求：
1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；
3、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，树立保护环境的意识；
4、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
重点：
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、生存状况。
难点：
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征
课前准备：
教师：准备一些常见的实物和标本；
准备卡片（本课为竞赛形式）；
结合教学目标出一些竞赛题；
查阅相关资料。
教学形式：
本节课为竞赛形式，全班根据学生的座位分为四个大组。学生回答问题为抽签形式。抽到的那位同学回答问题（这样较公平也活跃气氛）。
教师根据教学目标出四组试题（每组四道难易度相当的题），试题中包含了本节课的主要内容和学生需要掌握的知识点，学生通过自学与竞赛在轻松的气氛中获得知识。
教学过程：
同学们从这节课开始我们要进入一个新的生物学天地“生物圈中的绿色植物”来看看在生物圈中有哪些绿色植物？本节课我们来举办一个小小的竞赛，来学习绿色植物中的藻类、苔藓和蕨类植物。
我们一共分为四个小组，老师这有9张卡片。例如：5A就是本组第五排左边的同学回答问题。
第一组：
1、我们生物圈中的绿色植物有30多万种，根据他们形态结构、生活环境的差别可以分为几大类群？分别是什么？
答：四大类群；藻类、苔藓、蕨类植物和种子植物。
2、藻类植物生活在什么环境中？你能具体举一个例子吗？
答：大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。比如：（学校本部教学楼前的小）池塘
3、苔藓植物生活在什么环境中？
答：大多生活阴湿的地面上和背阴的墙壁、树干上。
4、蕨类植物生活在什么环境中？
答：生活在阴湿的陆地。
第二组：
1、藻类植物的形态结构有什么特征？举出一两个藻类植物的名称。
答：没有根、茎、叶的分化，有些属于单细胞生物。紫菜、海带、石花菜。
2、苔藓植物的形态结构有什么特征？
答：有茎、叶的分化，没有疏导组织，具假根，植株一般矮小。（葫芦藓）
3、蕨类植物的形态结构有什么特征？举出一两个蕨类植物的名称。
答：有根、茎、叶的分化，有疏导组织，植株较大。（肾蕨、江南星蕨）
4、连线题：（书第82页）
藻类植物 有根、茎、叶的分化，有疏导组织
苔藓植物 没有根、茎、叶的分化
蕨类植物 植株矮小，茎、叶内没有疏导组织
第三组：
1、蕨类植物通过什么结构来繁殖新的`植物体？
答：孢子（蕨类植物小叶的背面边缘常可见到一些褐色的隆起，甚至连接在一起，称为孢子囊群，孢子囊中有许多孢子，孢子是蕨类等植物的生殖细胞。
2、苔藓植物在生物圈中的有什么作用？
答：监测空气污染的程度，保持水土的作用。（促使沼泽陆地化；促使土壤的形成）
3、蕨类植物在生物圈中的有什么作用？
答：提供能量（煤）。（药用：蕨有解热和利尿的药效，肾蕨可以用来治疗感冒、咳嗽、肠炎和腹泻）
4、藻类植物在生物圈中的有什么作用？与人类的生活有什么关系？
答：P80 ①在水中释放氧气；②可为水中的动物提供食物（做鱼类饵料）；③可供人食用（紫菜、海带）；④海带等藻类植物中含有大量的碘元素可供药用（褐藻胶、琼脂）。褐藻胶用于纺织、食品、造纸等工业。目前，使用褐藻胶的食品有上百种。制作面包时，加入适量的褐藻胶，面包不仅色泽佳，体积膨大，而且口味好，储存时间长。
第四组：
1、如果养鱼缸长时间不换水，缸内壁上就回长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？
答：鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物繁殖旺盛。
2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？
答：因为污染严重，苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使之受到威胁。
3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长为什么？
答：因为苔藓植物喜欢生长在阴湿的地方。（没有疏导组织，叶需要吸收水分）
4、现在的蕨类植物不能形成大片森林吗？为什么？
答：因为蕨类植物没有种子受到干燥环境的限制，2亿年前适合高大蕨类植物生存的环境条件已经不存在了。
竞赛完毕后统计成绩，教师作总结。以上16个问题涉及到了本课的基本内容。
篇4：生物教案－藻类、苔藓和蕨类植物
授课时数：1 课时
教学目的及要求：
1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；
3、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，树立保护环境的意识；
4、提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。
重点：
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、生存状况。
难点：
篇5：生物教案－藻类、苔藓和蕨类植物
课前准备：
教师：准备一些常见的实物和标本；
准备卡片（本课为竞赛形式）；
结合教学目标出一些竞赛题；
查阅相关资料。
教学形式：
本节课为竞赛形式，全班根据学生的座位分为四个大组。学生回答问题为抽签形式。抽到的那位同学回答问题（这样较公平也活跃气氛）。
教师根据教学目标出四组试题（每组四道难易度相当的题），试题中包含了本节课的主要内容和学生需要掌握的知识点，学生通过自学与竞赛在轻松的气氛中获得知识。
教学过程（）：
同学们从这节课开始我们要进入一个新的生物学天地“生物圈中的绿色植物”来看看在生物圈中有哪些绿色植物？本节课我们来举办一个小小的竞赛，来学习绿色植物中的藻类、苔藓和蕨类植物。
我们一共分为四个小组，老师这有9张卡片。例如：5A就是本组第五排左边的同学回答问题。
第一组：
1、我们生物圈中的绿色植物有30多万种，根据他们形态结构、生活环境的差别可以分为几大类群？分别是什么？
答：四大类群；藻类、苔藓、蕨类植物和种子植物。
2、藻类植物生活在什么环境中？你能具体举一个例子吗？
答：大多生活在水中，少数生活在潮湿的地表。比如：（学校本部教学楼前的小）池塘
3、苔藓植物生活在什么环境中？
答：大多生活阴湿的地面上和背阴的墙壁、树干上。
4、蕨类植物生活在什么环境中？
答：生活在阴湿的陆地。
第二组：
1、藻类植物的.形态结构有什么特征？举出一两个藻类植物的名称。
答：没有根、茎、叶的分化，有些属于单细胞生物。紫菜、海带、石花菜。
2、苔藓植物的形态结构有什么特征？
答：有茎、叶的分化，没有疏导组织，具假根，植株一般矮小。（葫芦藓）
3、蕨类植物的形态结构有什么特征？举出一两个蕨类植物的名称。
答：有根、茎、叶的分化，有疏导组织，植株较大。（肾蕨、江南星蕨）
4、连线题：（书第82页）
藻类植物 有根、茎、叶的分化，有疏导组织
苔藓植物 没有根、茎、叶的分化
蕨类植物 植株矮小，茎、叶内没有疏导组织
第三组：
1、蕨类植物通过什么结构来繁殖新的植物体？
答：孢子（蕨类植物小叶的背面边缘常可见到一些褐色的隆起，甚至连接在一起，称为孢子囊群，孢子囊中有许多孢子，孢子是蕨类等植物的生殖细胞。
2、苔藓植物在生物圈中的有什么作用？
答：监测空气污染的程度，保持水土的作用。（促使沼泽陆地化；促使土壤的形成）
3、蕨类植物在生物圈中的有什么作用？
答：提供能量（煤）。（药用：蕨有解热和利尿的药效，肾蕨可以用来治疗感冒、咳嗽、肠炎和腹泻）
4、藻类植物在生物圈中的有什么作用？与人类的生活有什么关系？
答：P80 ①在水中释放氧气；②可为水中的动物提供食物（做鱼类饵料）；③可供人食用（紫菜、海带）；④海带等藻类植物中含有大量的碘元素可供药用（褐藻胶、琼脂）。褐藻胶用于纺织、食品、造纸等工业。目前，使用褐藻胶的食品有上百种。制作面包时，加入适量的褐藻胶，面包不仅色泽佳，体积膨大，而且口味好，储存时间长。
第四组：
1、如果养鱼缸长时间不换水，缸内壁上就回长出绿膜，水会变成绿色，这是什么原因？
答：鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物繁殖旺盛。
2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？
答：因为污染严重，苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背、腹两面侵入叶细胞，使之受到威胁。
3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长为什么？
答：因为苔藓植物喜欢生长在阴湿的地方。（没有疏导组织，叶需要吸收水分）
4、现在的蕨类植物不能形成大片森林吗？为什么？
答：因为蕨类植物没有种子受到干燥环境的限制，2亿年前适合高大蕨类植物生存的环境条件已经不存在了。
竞赛完毕后统计成绩，教师作总结。以上16个问题涉及到了本课的基本内容。
篇6：藻类、苔藓和蕨类植物教学案
【教学目标】
知识目标：
1．概述藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．说出藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标：
通过对藻类、苔藓、蕨类植物的观察，学会观察生物和分析问题的方法。
情感目标：
通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察，关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。
【教学重点和难点】
1．教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
2．教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
【教学方法】
1．教法：多媒体展示法、讲授法、归纳法等
2．学法：实物观察法、自主学习法、分组讨论法
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主学习，熟知教材
学生熟读教材相关内容，完成自学检测的练习，教师巡视指导。
三、问题引导，合作探究
在自主学习的基础上，学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点，小组讨论完成讨论题，教师巡视指导。
四、师生互动，展示交流
学生展示各组的学习成果，师生互动交流。
五、知识竞答，感悟提升
知识竞答——三类植物与人类生活的关系
六、梳理总结，反思升华
【导学内容】
一、自主学习 熟知教材
（自学指导：认真阅读教材p72—77页本节内容，边看边做好记录，尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系，5分钟）
（一）熟读一下教材内容
（二）自学检测
1．藻类植物大多生活在_______ 中或________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化，能靠全身进行________作用 。
2．苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中，一般具有_______和___________。但是，茎中没有__________，叶中没有_________，根非常简单，被称为_________。植株一般都很_________。
3．蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中，蕨类植物有_______、________、________ 的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。
二、问题引导 合作探究
（要求：在自主学习的基础上，小组合作，对比观察三类植物，分析讨论，先组内交流，后组间交流。）
学习任务一：探究藻类植物
观察藻类植物，小组讨论：
藻类植物和你平时见到的植物有什么不同？这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？
学习任务二：探究苔藓植物
观察苔藓植物，阅读教材，分组讨论：
从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活有关系吗？
学习任务三：探究蕨类植物
观察蕨类植物，小组内讨论交流以下问题：
（1）蕨类植物有哪些形态结构特点？
（2）苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似，可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多？
【知识链接】
赤潮和水华
大量含氮、含磷的有机物排入海洋中，而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短，藻类的大量繁殖后，很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质，使水质恶化，造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水华。
苔藓植物矮小的原因
苔藓植物之所以矮小，主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根，只有假根，不能很好的运输水分和无机盐，这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故，叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因，所以它们都长的很矮小。
篇7：藻类、苔藓和蕨类植物 教案
藻类、苔藓和蕨类植物 教案教学目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。教学重点和难点：1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。教学过程：教学环节教师活动学生活动导入：对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。介绍三种植物展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…）列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论：学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点练习利用本节课的内容解决生活中的问题：1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？4、现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？总结：这三种植物都是我们生活中重要的组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。教学后记： 这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。
篇8：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思
藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。藻类．苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。是学生认识绿色植物的起点和基础。也是本章的一个重点。
七年级的学生比较活泼，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很强的好奇心、求知欲和表现欲。具有收集和整理资料的能力。通过对植物类群的调查、探究分析、归纳总结、得出结论，验证自己的观点。能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和解决一些生活问题。通过这节课的设计，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。具体反思如下：
一、优点：
1，这节课的`内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。
2，在教学过程中运用多媒体教学提高了学生的兴趣，并且做到了教学的直观性原则，加上在教学过程中参与到学生的讨论中，使得整个课堂气氛和谐，能使学生积极参与课堂。
3，最后的总结使得学生的知识得到巩固，并且意识到生物的进化过程是从水生逐渐到陆地的，而且结构是有简单到复杂的，这样进化是植物更有利于适应环境。
二、不足：
由于学生生活经历的欠缺，学生在理解学习内容方面还有一定的困难，在以后的教学中还应多为学生提供更多直观的图片或视频帮助理解。特别要联系学生的生活实际，来源于生活，回归生活。
篇9：《藻类苔藓和蕨类植物》教学反思
《藻类苔藓和蕨类植物》教学反思
本节课的内容包括：藻类、苔藓、蕨类植物三个部分。在教学过程中，如果一味的追求这一节的知识点进行教学，那么就很容易使这节课成为一节纯粹的介绍生物学知识的课，也容易走到“教师讲授、学生听讲”的传统教法上，较难有新的突破。无论是老师、还是学生，都容易感到枯燥乏味。为了锻炼学生自主学习、应用知识的能力，这一节的教学中，我不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，通过查书找资料，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。这样给学生一个自学机会，使他们自学能力，观察能力，应用知识的能力都得到锻炼。而且，在活动中，学生会认为是在帮老师做事，一定要做好，所以会更认真，更积极。
这节课我还为学生提供了自我展示的机会。这样的好处是：
1．促进学生仔细观察，认真判断；
2．锻炼学生语言归纳及表达能力；
3．为学生提供一个充分表现自己的`机会，使他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，有利于他们学习兴趣及自信心的增强。
课堂的最后几分钟，教师对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。同时，提出思考：结构与功能是相适应的，同学们能解释为什么藻类植物没有根、茎、叶的分化，而苦薛植物虽然有根、茎、叶的分化，但根、茎、叶内却没有导管吗？让学生带着问题下课，既有利于学生对本节知识的思考、回顾，又有利于下节课的引入。
总的来说，这节课给了学生很大的自主学习的空间，使学生不仅学习了知识，还掌握了一些学习的方法，锻炼了一定的能力，师生反映都较好。
篇10：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学反思
当听到教研组的苏老师要来听我的课时，我激动不已，作为新手老师，一说听课我就紧张。凑着星期天紧张的备课，但总感觉时间不够用，不知不知觉时间就到了星期三，在课堂上我想把我准备的都讲给学生，所以一节课都是我在讲，学生没有活动。一节课讲完以后，苏老师和姚老师对我的这节课进行点评，他们的点评让我受益匪浅，我总结了一下，我的收获如下：
1.在设计教学目标时，目标一定要细化，不能泛泛而论，一定要点明：学生通过什么活动，使学生知道什么。
2.在讲课时要多组织学生活动使学生成为课堂的主体，而不是老师泛泛的讲，使学生在教师的引导下多活动，多交流。
3.每讲完一个知识点以后要及时给学生练习题，进行反馈。
4.在讲完每一类植物时，要注意对比，注意每一种植物的形态结构特点，使学生通过对比对每一种植物的形态结构特点加以重点记忆。
5.这节课内容离学生的生活比较远，在教学时可以添加一些视频，让学生对这节课的内容掌握的更加牢固。
6.对于学生的活动，除了进行小组讨论外。还可以让学生自己完成问题，多提问几个学生，让学生自己去补充，去完善答案，让学生之间进行交流碰撞，最后教师进行总结。
★ 说课稿模板doc
★ 万能说课稿模板
★ 模板说课稿
【第一节 藻类、苔藓和蕨类植物（整理10篇）】相关文章：
人教版生物复习提纲资料有哪些2023-09-28
鸟类教学设计初中生物人教版2023-07-06
《植物》教学设计2022-07-29
人教版初中生物细菌教学设计2022-11-14
北师大版八年级生物教学反思2022-07-18
人教版初中生物鸟的教学设计2023-02-03
七年级生物教案：探索生命2023-02-21
初一生物上册知识点2024-02-08
七年级上册生物复习提纲2023-10-02
初中生物知识点总结2023-11-16