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新年的加减法

时间：2022-05-08 13:43:57 其他范文收藏本文下载本文

新年的加减法（锦集5篇）由网友“sariel”投稿提供，以下是小编为大家准备的新年的加减法，欢迎大家前来参阅。

新年的加减法

篇1：新年的加减法

新年的加减法

一个人说:“旧的一年过去了,在我的'生命历程中,又减少了一年.” 另一个人说:“新的一年开始了,在我的生命历程种,又拥有了一年.” 第三个人说:“第一个人用的是减法思维,所以越减越少;第二个人用的是加法思维,所以越加越多.”

作者：汪金友作者单位：刊名：中国高新区英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INDUSTRY PARKS 年，卷(期)： “”(3) 分类号：关键词：

篇2：新年的加减法散文

新年的加减法散文

一个人说：“旧的一年即将过去了，在我的生命历程中，又减少了一年。”

另一个人说：“新的一年就要来到了，在我的生命历程中，又将拥有一年。”

第三个人说：“第一个人用的是减法思维，所以越减越少。第二个人用的是加法思维，所以越加越多。”

而我们，当听到新年钟声的时候，是该用减法思维，还是该用加法思维呢？

算“减法”，我们正在失去。

20岁的人，失去的是童年的乐趣。再也不能无忧无虑，再也不可撒娇任性。

30岁的人，失去的是校园的浪漫。不得不告别幻想，不得不挑起“而立”的重担。

40岁的人，失去的可能是恋爱的甜蜜。不是不想，而是那个季节已过。

50岁的人，失去的是青春的梦想。生活和事业“大局已定”，不可能从头再来。

60岁的人，渐渐失去的是健康的体魄。壮心虽然不已，体力却再难像年轻的时候那样拼搏。

但是算“加法”，我们却正在获得。

20岁，我们获得了健美。18岁的姑娘一朵花，20岁的小伙壮如山。

30岁，我们获得了才干。男人顶天立地，女人风情万种。

40岁，我们获得了成熟。任凭风云多变幻，我自岿然不动。

50岁，我们获得了经验。或已担当重任，或已荣为智囊。

60岁，我们获得了轻松。事业已经成就，孩子已经长大，乐享天年，笑看人生。

我们不能不算“减法”，因为人的生命只有一次，过一天就会少一天，过一年就会少一年。所以一年到头的时候，掐一掐，算一算，已经过去的365天中，是收获大于支出，还是支出大于收获？

我们也不能不算加法，因为生命的进程将使我们的拥有越来越多。20岁的时候，我们才发现10岁的时候太天真；30岁的时候，我们才知道20岁的时候太莽撞；40岁的.时候，我们才明白30岁的时候常迷惑。

“减法”给我们带来了压力。新年的钟声，是对每个人的警告。时间就是这样的无情，不知不觉之中，就走过了春、夏、秋、冬。

“加法”给我们带来了希望。新年的钟声，是对每个人的祝愿。哪怕你遭遇挫折，哪怕你历经坎坷，不是又有了新的一年吗？新的一年是新天地，新的一年是新起点。我们将比上一年更理智更聪明，完全可以重新谋划，重新播种，重新耕耘，重新收获。

英国哲学家罗素在《论老之将至》一文中说：“每一个人的生命，都像河水一样：开始是细小的，被限制在狭窄的两岸之间；然后热烈地冲过巨石，滑下瀑布；渐渐地，河道变宽了，河岸扩展了，河水流得更平稳了；最后，河水流入了大海，不再有明显的间断和停顿，而后像毫无痛苦地摆脱了自身的存在。”人生就是这样的一条河，不在于目标是否远大，而在于过程是否精彩；不在于长度是否久远，而在于人生舞台上的表演是否出色。

只要你追求过、奋斗过、付出过，你就有理由享受快乐，为成长快乐，为收获快乐，为积累快乐，为希望快乐。在新的一年，我们相互之间最需要祝福的一句话，就是：“新年快乐！”

篇3：加减法对联

加减法对联

1.加字

又称续字。传说有一年除夕王羲之连续写了多副春联均被人揭走，最后撰一联贴于门上

：

福无双至;

祸不单行。

因联语不吉利才没有被人揭走，晚上王羲之又在上下联后各添三字，大家在春节早上见到的

春联就变成了：

福无双至今日至;

祸不单行昨夜行。

还有一个传说。明朝才子解缙未成名时，住所与一富翁家的竹林相对。除夕，他在门上

贴了一副春联：

门对千根竹;

家藏万卷书。

富翁见状大怒，心想我家的.竹园岂容他人借用?便令家人将竹子砍掉一截。解缙自知其意，

便在上下联各添一字：

门对千根竹短;

家藏万卷书长。

富翁见之，更加恼火，干脆把竹根也刨掉了。解缙只觉好笑，便把楹联又添二字：

门对千根竹短无;

家藏万卷书长有，

任凭富翁将竹砍短、除根，楹联依景而变，只气得富翁目瞪口呆，无计可施。此联两次加字

，实属不易。用加减法制作楹联要求联意不做作，不牵强，字生趣，意通神。

2.加笔划

相传有一仕宦人家，父子俩有权有势，横行乡里，老百姓对他们敢怒而不敢言。父子俩

都买了进士，婆媳均封夫人，为了光宗耀祖，装点门面，便在门上挂出一副楹联：

父进士，子进士，父子皆进士;

婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。

门对刚刚贴出，便有人乘其不注意时通过改增笔划，变成了另一副楹联：

父进土，子进土，父子皆进土;

婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫。

如此一改，内容便大相径庭，父子俩也只有自叹倒霉而已。

3.减字

楹联的针对性楹强，不能轻易混淆。传说旧时有一家人家结婚，把丧联“流水夕阳千古

恨，春露秋霜百年愁”错贴于喜堂之上，客人一见，无不惊异，因碍于情面又不便明说。当

新娘来到喜堂见此联时，不免暗中叫苦，但她灵机一动，来到丧联旁，将上下联尾各截去一

字，丧联立刻变成下面的喜联：

流水夕阳千古;

春露秋霜百年。

类似这样加减字词的故事，在民间广有流传。

篇4：怎么学数学加减法

一、打好速算的基本功——口算

口算是速算的基本，要保证速算的准确率，基本口算的教学不可忽视，口算教学不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好口算基本教学，例如：教学28+21=49时，要从实际操作入手，让学生理解：28 = 20 + 8;21 = 20 + 1。应把20和20相加，8和1相加。也可以用学具摆一摆28 + 21=49的思维过程图。再让学生交流一下看有没有其他的算法，这样在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出两位数加法的法则，这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

二、创设问题情境，唤醒生活体验

问题情境的创设必须要符合儿童的生活实际和已有的知识经验，形象直观而又蕴涵一定的数学知识。加减法的一些简便运算中的“一个数加上或减去接近整十、整百、整千时，先把它看作整十、整百、整千数，多加了几，减去几，多减了几，加上几”，这些话听起来比较拗口，怎样才能使学生容易懂呢?我首先出示了一幅图(画有日常生活用品及其它们的价格)，提出了问题：从这幅图中，你看到了什么?想到了什么?因为买东西是每个学生都经历过的，有利于学生思考问题、提出问题，激活学生的内驱力。同时为引出下面的知识做好了铺垫，有利于学生的自主探索。在富有开放性的问题情境中，学生的思路开阔了，思维的火花闪现了，提出了许多问题：

(1)买一双旅游鞋和一套运动服需要多少钱?

(2)买一台电冰箱和一台洗衣机需要多少钱?

(3)如果有200元钱买一只书包还剩多少钱?

他们调动了自己的经验和原有的知识结构去探究这个情境中所蕴涵的数学问题，并积极地从多角度去思考问题，发现问题，达到了很好的教学效果。

三、巧用生活原型，探究运算规律

我们知道，数学本来就是从客观世界的数量关系与空间形式中抽象、概括出来的。当学生从问题情境中，体会出一些数学思想时，教师应以引导者、鉴赏者的身份，即教师只是提供一些建议或信息，而不是代替学生做出判断，同时鼓励学生有创造的想法，使学生在最大的空间去学习、去思考、去探索

多种速算方法

1、运用数的特征“凑整”

我们认识物体都要抓住物体的特征，特征是它与别人不一样的地方，数字在数学王国中也有自己的一些特征，今天我们说的特征是指这些数字都接近整十、整百、整千，像98、1002等等，在计算时只要把这些数看成整十、整百、整千数，就能使计算简便。

2、移位“凑整”

大家都玩过魔方和积木，有时不能达到我们的要求，却只要移动一个小小的位置就可以完成了，计算有时也是这样。移位“凑整”是指根据算式的特点，通过移动数的位置来进行“凑整”。

3、定律：“凑整”

像乘法口诀一样，定律、规律、法则都是前人给我们创造和积累的财富，我们可以直接拿来使用，这样可以节省我们很多的时间。定律“凑整”指在计算中运用我们平时学过的一些定律、规律和法则进行“凑整”。

例：计算 364+72+46+128、378-57-43、482-(39+82)在加法计算中我们可以运用加法的交换律和结合律进行“凑整”，使运算简单、迅速。如64+72+46+128=(364+46)+(72+128)=400+200=600 在减法中有这样的性质：从某数中连续减去几个数，等于从这个数中减去几个减数的和，如：378-57-43=378-(57+43)=378-100=278;同样，如果从一个数中减去几个数的和，也等于从这个数中连续减去这几个数，如：482-(39+82)=482-82-39=400-39=361。

4、拆数“凑整”

平时同学们一定借过别人的东西，也借过东西给别人，正因为同学们互帮互助才有了我们的团结和友谊。计算有时也会有借数的过程，但算式中要想借数得先把一些数拆开。拆数“凑整”指拆算式中的一个数或两个数，通过加减来进行凑整。