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现代信息环境下大学生英语学习能力初探

时间：2022-05-20 01:50:00 其他范文收藏本文下载本文

现代信息环境下大学生英语学习能力初探（锦集10篇）由网友“临界最后散射面”投稿提供，以下是小编为大家准备的现代信息环境下大学生英语学习能力初探，欢迎大家前来参阅。

现代信息环境下大学生英语学习能力初探

篇1：现代信息环境下大学生英语学习能力初探

现代信息环境下大学生英语学习能力初探

信息时代对人才素质的基本要求是:会学习,会选择,会运用现代信息技术.现代信息环境因此对英语学习者的学习能力也提出了新的要求:在传统学习能力的'基础上,要大力培养自主学习能力与协作学习能力、自我监控能力、创新能力和运用信息技术的能力.本文以建构主义理论、元认知理论、创造性思维理论为基础,探讨了信息环境下培养以上学习能力的可能性及必要性.

作者：葛莉 Ge Li 作者单位：长春理工大学外国语学院,吉林长春,130022 刊名：长春理工大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 21(3) 分类号：H319 关键词：现代信息环境建构主义元认知创造性思维英语学习能力

篇2：现代远程教育环境下农民大学生学习特征论文

现代远程教育环境下农民大学生学习特征论文

[摘要]电大农民大学生是现代远程教育中的一群特殊学习群体，其学习者特征对学习过程和学习效果有直接或间接的影响。本研究通过分析和总结内蒙古地区电大农民大学生的基本特征、学习动机、学习喜好、学习障碍和学习策略等学习者特征，以期为提高和完善农民大学生远程教育学习支持服务提供一定的依据。

[关键词]现代远程教育;农民大学生;学习者特征;内蒙古

电大农民大学生是指基于由教育部启动的、中央广播电视大学组织实施的“一村一名大学生计划”培养计划，从事农村事务管理、农业生产或经营等在农村基层一线的在职电大开放教育纯农或涉农专业专科学习者（以下简称“农民大学生”）。内蒙古广播电视大学是中央广播电视大学“一村一名大学生计划”项目首批试点单位，自秋季开始招生，已具有十二年的办学经验，开设农村行政管理、农业经济管理、林业技术、畜牧兽医等12个纯农或涉农专业，已招生农民大学生18566人，毕业约11600人，为自治区培养了一批“留得住，用得上”的农民大学生。内蒙古地区的电大农民大学生是在农村、牧区基层从事农牧业生产或管理的大学生，他们是一批具有浓厚乡土气息的学习群体。农民大学生学习者特征包括影响学习过程有效性的各种特征征象，对学习过程和学习效果有直接或间接的影响。本研究通过分析内蒙古地区电大农民大学生的基本特征、学习动机、学习喜好、学习障碍和学习策略等学习者特征，以期为提高农民大学生远程教育学习支持服务提供一定的依据。

1研究对象和方法

本研究的调查对象为内蒙古广播电视大学“一村一名大学生计划”在籍农民大学生，调查对象分布在莫力达瓦达斡尔族自治旗、阿荣旗、科尔沁左翼中旗、正镶白旗和四子王旗等5个以农牧业生产为主的旗，调查对象总人数为161人。采用的方法为问卷调查法，问卷的信度为0.79,具有较好的信度。数据分析采用EXCEL和SPSS16.0软件。

2农民大学生学习者特征分析

2.1农民大学生的基本特征

学生的基本特征对学习过程和学习效果具有一定的影响。本研究从性别、年龄结构和从事的工作三方面分析农民大学生的基本特征，分析结果如表1所示。在性别方面，男性学生人数约是女性学员的2.5倍，说明农民大学生中以男性学生为主。在年龄结构方面，31~40岁年龄段的学生人数比例最高；41~50岁年龄段的学生人数比例占总人数的1/3；21~30岁年龄段的学生人数最少。在从事工作性质方面，37%的学生从事种养殖业，35%的学生从事村事务管理，19%的学生在企业工作，很小一部分学生在机关事业单位工作或经商。从基本特征可以看出，农民大学生以中青年学习者为主，将近2/3的学生从事村事务管理和种养殖业等工作

2.2农民大学生的学习动机

根据教育心理学理论，学习动机是指为激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在心理过程或内部心理状态。由表2可知，19%的农民大学生以获取知识技能为学习动机，属于认知内驱力；以提高工作能力和提高学历层次为学习动机的人数各占1/3，而以解决就业压力、提高工资待遇、改变社会地位为学习动机的人数均低于10%，属于自我提高内驱力；以获得他人认可为学习动机的人数仅为1%，属于交往内驱力。总体来看，农民大学生的学习动机呈现多元化的特点，但以提高工作能力、提高学历层次和获取知识技能为主要学习动机。其中的原因可能是部分农民返乡创业或部分农民因土地流转而无地可种，或就近到农产品加工企业打工，提高学历和提高技能是自我提高内驱力的表现。有部分从事村事务管理的农民大学生，因内蒙古自治区部分乡镇公务员岗位面向嘎查村农牧民招考，这激发了年轻农牧民或嘎查村两委干部提升学历的需求。自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。它影响或决定人们对行为的选择，以及对该行为的坚持性和努力程度。在学习过程中，64%的农民大学生认为在学习中得不到他人的及时帮助和反馈会感到不安，50%的学生在遇到的学习内容较难时会选择放弃，55%的学生感到总是无法处理学习与工作上的时间冲突。因此，有一半或超过一半的农民大学生在学习中遇到工学矛盾或较难的学习任务时，表现为自我效能感较低，这在一定程度上会使部分农民大学生产生辍学心理。

2.3农民大学生的学习喜好

通过调查，在农民大学生喜欢的学习方式中，喜欢参加面授辅导、独立学习、小组学习和实践观摩学习方式的人数所占的百分比分别为35%、25%、20%和20%，说明农民大学生最喜欢的学习方式仍然是面授辅导，而对其他三种学习方式的喜欢程度相当。在农民大学生喜欢的学习资源类型中，27%的学生喜欢教材知识系统讲解的视频，24%的学生喜欢对实践有指导作用的视频，这两种是农民大学生最喜欢的学习资源。喜欢与老师在线实时交流、教材重难点视频、做在线测试题和自己搜索知识的学生人数所占百分比分别为17%、16%、9%和6%。在学习过程中，农民大学生喜欢学习“即学即用”型和实用性的知识，即对农业生产起直接效果或对村事务管理有直接指导作用的知识；另外，部分农民大学生是蒙古族等少数民族，生活在少数民族聚居地区，使用汉语的频率不高，学习时喜欢用少数民族语言。因此，内蒙古地区农民大学生学习时具有运用语言多样性的特点。

2.4农民大学生的学习障碍

学习障碍是指学习者面临的对其参与学习活动或有效学习起到阻碍作用的问题和困难等一系列因素。如表3所示，53%的农民大学生面临的主要学习障碍是没有足够的.学习时间。根据调查统计，50%的学生每周用于学习的时间在5h以下，即每天的学习时间在30~40min之间，而有1/5的学生每天的学习时间在10分钟以内。20%的学生的主要学习障碍是学习基础差，14%的学生认为他们的主要学习障碍是计算机网络应用水平低，而少部分学生认为学习方法不当等学习障碍是其学习的主要障碍。可以看出，农民大学生面临的主要学习障碍包括学习时间不足、学习基础差和计算机网络应用水平低。而农民大学生面临的学习障碍不止一种，可能同时面临多个学习障碍。

2.5农民大学生的学习策略

著名教育心理学家梅耶（Mayer）认为学习策略是在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活动。远程学习者的学习策略包括认知策略，元认知策略和资源管理策略。在认知策略方面，67%的农民大学生会画简单的图或表格总结学习内容；86%的学生在复习时会在教材中做标记；81%的学生在面对庞杂的学习资源时会提炼出所需要的内容；82%的学生会设法把学习的内容与生活和工作联系起来。这说明大部分农民大学生能够较好地使用认知策略进行学习。在元认知策略方面，86%的学生总是在考试前才进行复习，说明大部分农民大学生在使用元认知策略方面还存在不足，对学习没有进行系统地计划和规划。在资源管理策略方面，86%的学生在学习中遇到困难时会积极求助老师和同学，85%的学生经常从网上搜索所需要的知识，说明大部分农民大学生可以较好地使用资源管理策略。

3结语

电大农民大学生是远程教育中一群具有地区特色的学习群体。他们的学习特征对学习过程和学习效果有直接或间接的影响。本研究通过问卷调查法分析了内蒙古地区电大农民大学生的学习者特征。在基本特征方面，农民大学生以中青年学习者为主，将近2/3的学生从事村事务管理和种养殖业等工作，其余1/3的学生为上班族或从事个体经商；在学习动机方面，农民大学生的学习动机呈现多元化的特点，但以提高工作能力、提高学历层次和获取知识技能为主要学习动机；在学习喜好方面，农民大学生目前喜欢的学习方式仍然是面授辅导，较喜欢对教材知识系统讲解的视频和对实践有指导作用的视频资源，喜欢“即学即用”型和实用性的知识，学习时具有运用语言多样性的特点；在学习障碍方面，面临的主要学习障碍包括学习时间不足、学习基础差和计算机网络应用水平低。而面临的学习障碍可能有多个；在学习策略方面，大部分农民大学生能够较好地使用认知策略和资源管理策略，但在使用元认知策略方面还存在不足。

参考文献：

[1]邹海明，钱伟茂.电大农民大学生培养质量评价体系的构建[J].宁波广播电视大学学报，,10（4）：92-94.

[2]许正刚,杨国斌,张秀丽.“一村一名大学生计划”生源拓展的对策―以内蒙古自治区为例[J].内蒙古电大学刊，（5）：64-66.

[3]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社,2012：111-112.

[4]孙昭磊.远程教育下成人学习者特征分析[D].河北保定：河北大学，2010.

[5]Mayer,R.E..EducationalPsychology:ACognitiveApproach.NewYork:HarperCollins,1987.

篇3：网络环境下提高大学生英语自主学习能力的策略研究

网络环境下提高大学生英语自主学习能力的策略研究

作者/湛x

摘要：随着外语教学改革的深化和现代教育技术的发展，多媒体网络教学模式的应用越来越广。主要探讨网络环境下提高大学生英语自主学习能力的策略研究。

关键词：网络环境；自主学习；策略研究

随着信息时代的来临与信息技术的高速发展，多媒体与网络技术在教育教学领域中的作用已显得越来越重要。传统的外语教学研究重点在如何教，但随着二语习得研究的发展，外语教学的研究焦点从教师转移到语言学习者身上。因而学校教育的趋势也应当由教师主导学生学习的过程转变成为由学生主导学习的过程。

一、自主学习的定义

1.自主学习

自20世纪80年代提出外语自主学习的概念以来，国外出版了一系列有关自主学习的专著，著名期刊上也发表了不少相关文章。Bonham根据学习过程中学习者自主程度的高低将教育系统内的自主学习分为：他人导向学习、自我导向学习和自主探究学习等三个层次。

徐锦芬等结合我国英语教学特点，提出英语自主学习能力应该涵盖五方面内容：（1）了解教师的教学目的与要求；（2）确立学习目的与制定学习计划；（3）有效使用学习策略；（4）监控学习策略的使用情况；（5）监控与评估英语学习过程。

2.网络环境下的自主学习

网络作为一种重要的工具，对教育的影响作用非常深远。网络技术所具有的独特优势，如，资源庞大、易于查询、便于检索等优点，为学生的自主学习提供了外部支持。国外学者如Ho & Crookall介绍了利用基于网络的模拟程序来克服文化障碍，促进自主学习，主动运用和调控自己的元认知、动机和行为而进行的网络课程的学习。

二、网络环境下提高大学生英语自主学习的策略

1.发挥网络优势，培养学生自主学习的兴趣

目前大学生学习英语的动机水平不尽如人意，大多数学生学习英语的目的就是为了应付考试，为了相关证书，只有少数学生是因为兴趣而学。因此，在英语教学中，教师要想方设法来激发学生的内在动机，让学生意识到自主学习的重要性，养成自主学习的`习惯。教师可以利用网络优势，培养学生自主学习的兴趣。

2.明确自主学习目标，制订英语学习计划

教师在引导学生进行学习目标设置时首先要使学生清楚目标所包含的具体内容，促使学生在学习活动前明白对学习过程中完成目标所需要的步骤。对可能遇到的困难及解决方案要进行充分考虑，对学习目标做出清晰而具体的界定。长期的学习计划与短期的学习计划相结合有利于提高学生自主学习的动力。

3.合理选取教学资源

选取教学资源分为两个部分。首先，教师应该根据教学目标和教学目的合理地为全体学生选取教学资源，给学生营造一种活泼生动、利于交流的学习环境。其次，教师需要对学生个性化学习提供支持。由于学生的水平存在差异，针对不同层次的学生，教师需多元化地选取教学资源，提高学生自主学习的能力。

4.建立评价体系

在学习过程中，可以采取自评、学生互评和教师评价相结合。自我评价是一种重要的自主学习策略。学生可以通过做测试或练习来检验自己的所学知识，做到查漏补缺。学生也可以将其学习情况、学习收获、学习感受、对课堂教学的意见和想法反馈给教师。学生互评中，学习小组成员可以交流学习心得，展开激烈讨论，在此过程中相互学习，提出合理的建议，不断完善各自的知识结构。教师可以通过课堂提问、书面练习等方式了解学生的学习情况，及时跟踪学生的学习进度，加强对学生学习过程的检查、监控和指导。

多媒体与网络技术为外语教学提供了有利条件，我们要充分利用网络资源，努力创设适合学生自主学习的环境，激发学生自主学习英语的兴趣和动机，提高学生自主学习的能力，从而提高大学生英语教学质量。

参考文献：

［1］Holec, H. Autonomy and Foreign Language Learning［M］。 Oxford: Perganmon Press，1981.

［2］徐锦芬。非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析［J］。外语教学与研究，2004（01）：64-68.

（作者单位华中农业大学楚天学院）

篇4：网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文

网络学习环境下大学生终身学习能力的培养的论文

【论文关键词】终身学习能力;信息素养;媒介素养

【论文摘要】让学生学会学习，培养终身学习能力，是高等教育的重任，也是终身教育需要研究的一个重要课题。本文对网络学习环境下学生学习能力结构进行分析，并对其培养策略作了初步探讨。

前言

这个时代是终身学习的时代，终身学习强调个人在一生中持续地学习，以实现个人在一生中各个时期各个阶段的各种学习需求的满足。大学生们接受的一次性高等教育远不能满足学习要求，因此，大学生在校学习期间，除了掌握相应的专业知识和基础技能外，还必须具备适应未来的终身学习的能力。

网络学习环境对学生终身学习提供了支持和有利的环境。因此，要求大学生在校期间就应该学会如何在网络环境下学习的基本技能。而怎样才能使高校学生尽快适应日新月异的数字化生存环境?当前不仅迫切需要运用现代信息技术改善高校办学条件和教学环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与教学模式，培养学生在信息时代的终身学习能力。网络学习环境下大学生终身学习能力结构

1、要学会学习，我们要清楚地认识终身学习能力的结构。

首先，学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认识能力。它包括注意能力，观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力口现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。

网络环境下学习与传统的课堂学习相比，学生除了需具备传统的学习能力以外，还要具备与信息有关的能力，即现代社会的学习能力，它主要是体现不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，有意识地不断更新自己的知识体系和能力结构、适应新要求的终身学习能力。根据大学生的心理和生理年龄特征，在大学的学习中更重要的是提高自主学习能力，创造和研究能力，现在必须加上提高适应新要求的信息能力。

面对信息时代，要有“与信息有关的能力”即“信息素养”。美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的九大素养标准，信息素养不仅包括信息技能，更重要的是包括在新环境中独立自主学习的态度和方法，批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识。从六个方面归纳出大学生信息素养的内在结构为:(1)高效获取信息能力;(2)熟练、批判性地评价信息的能力:(3)有效地吸收、存储和快速提取信息的能力;(4)运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力;(5)将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力:(6)学习、培养和提高信息文化新环境中公民的道德、情感，法律意识与社会。这些能力都是围绕学习者为适应信息社会而提出的`。因此，信息素养应该是当代大学生终身学习能力的主体构成部分。

2.网络学习环境下大学生终身学习能力培养策略

学校教育的目标不仅是传授人类己有的知识，更重要的是教会学生学习，从而学生能终身学习。如何培养学生终身学习能力，业已成为教育者思考的迫切问题。通过实践与研究，在网络环境下，笔者认为应该从以下几个方面来培养大学生终身学习的能力。

2.1转变教学观念，变革教学模式

我们把领会现代教学理念，转变教师和学生的观念，作为培养学生终身学习能力的切入点。转变教学观念和学习观念是适应新的学习环境的需要，也是培养学生终身学习能力的关键。与终身学习相应的终身教育是一种自我学习，自我教育的理念，是传统的驯化教育的一种解放，是为了个体的脑力和体力的充分自由的发展。因而，教师要充分尊重学生的自主性，转变教育观念，使我们的教育行为符合终身教育的要求。

传统的学习模式忽视学生个性的发展，学生主动性欠缺，学习能力也只是停留在简单认知层次上。当网络进入教学，给教学提供了良好的环境，同时需要改变传统的教学模式以适应它。

教育学者在实践过程中，提出了一些适应网络学习环境开展学习的模式，如个别化学习、协作学习、远程自主学习等，它们有利于发展学生个性，有利于学生进行获取信息、处理信息、表达信息、提高学生的终身学习能力。

随着网络技术和信息技术的发展于普及，世界各国的高等教育蓬勃发展，作为高等网络教育后台支持系统的网络学习的平台也得到了一定的发展，相继出现了blackboard,firstclass.moodle为代表的一些成熟而应用广泛的网络学习的平台，支持多种学习模式。到为止，国内40多所高校通过赛尔毕博网络学习的平台发布了涵盖理工类、经济类、师范类等各类国家级精品课程359门。网络课堂学习模式，是现代远程网络教学和传统课堂教学的重新结合，为学习者提供交流的空间，学习资源自由选择。

新的教学模式下，激发了学生的求知欲又培养了学生的自主学习能力。根据大学生特点，应用适当的方式帮助学生掌握必要的学习策略，不仅“授之以鱼”，更重要是能“授之以渔”。

2.2提高学生信息素养

信息素养同批判性思维，问题解决的能力一起构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。可见，培养学生的信息素养是培养大学生终身学习能力的重要支点。大学生信息素养不是传统的文献检索能力问题，我们要在各门课程的教学中渗透信息素养教育的思想和内容。为此我们应该做好以下工作:

2.2.1提高教师自身的信息素养

教师面对新技术的关键在于教师们有没有一种理念去主动适应这种发展和变化。一些教师担心课堂教学的中心地位因现代教育技术手段的应用而受到削弱或丧失。古人云:人才之盛衰，其表在政，其里在学。一个成功的教育者，必须是一个善于不断自我更新的学习者。教师通过学习培训，确立正确观念，掌握现代教学手段运用于教学中，创建、开放网络教学课堂，充实教育资源库建设，造就紧密合作的教师群体。良好的师资队伍是我们培养好学生信息素养的前提。

2.2.2培养学生的信息获得、加工、分析能力

大学生理应首先理解信息基础知识，掌握目录、索引、文献的检索方法和工具书的使用，学会使用图书馆，提高网络检索能力，对如百度、谷歌等搜索引擎网站熟练使用。其次应该学习综合信息应用及信息道德规范，要以专题信息的检索、收集、鉴别选择为主要内容，加强信息情报的分析、预测、开发综合能力。一方面，充分利用学校提供的各种学习资源，除了教学大纲、考核说明、文字教材及辅导资料外，还要充分利用音像教材、cai课件、网络课堂上的辅导和教学信息等，能够适当选择和熟练使用这些资源，根据自己的学习计划和学习的实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效地进行自主学习。另一方面，充分利用互联网上更为广泛和丰富的资源进行学习。随着互联网的发展，网上资源的增长非常快，有相当部分的资源是可以用于开放学习的。当然网上的资源往往是良芳不齐、真假混杂，需要善于辨别和选择。目前有一些网站的资源比较可靠，如国内重要报纸和期刊的网上资料库、中国教育科研网等。这些网站都提供了方便的查询检索功能，便于阅读和下载。一些网站的资源还可以免费下载，如国家现代远程，新浪读书网可以免费阅读，各高校精品课程网站、数字图书馆等。善于使用这类网站的资源，等于拥有了一座藏书丰富、刊物齐全的大型图书馆。

2.2.3提高学生独立学习的能力和协作能力

利用精品课程网上资源和网络课堂，引导学生多参与网络课堂学习，在线学习，学生可以利用网络良好的信息反馈条件加强对自主学习习惯的培养，在网络环境下学习，教师扮演帮助学生组织、管理信息的角色，更有利学生意识自身的主体性，提高独立自主学习能力。

2.3优化网络学习环境

技术从来都是一柄双刃剑。在网络环境下学习有有利因素也有不利因素，我们要扬长避短，同时优化网络环境尤为重要。

网上的学习需要自由徜徉的环境。如前面所提到的“协作学习”需要借助一定的信息资源，由于受传输速度的限制，信息庞杂，势必影响学生对信息资源的获取速度，甚至于助长急躁，厌烦心理，影响学习进程。因此在校园网基础上，教师可以用各种网页制作工具建立自己的网上教学系统，并根据学习内容，精心创设科学化、艺术化的信息资源环境，各学科课程重视精品课程建设，建设符合本校学生实际情况和学习需求的教学资源库，遵循《教育资源建设技术规范》采用标准化资源描述格式，建立良好的教学资源平台。另外要为学生提供友好的、便捷的查阅通道，让学生在资源环境中自主选择，缩短无效时间，从而提高协作学习的效率。

当前的网络教育在缺乏面对面的师生交流和有效的网络交流的情况下，人文关怀会有所缺失。为了弥补这种缺失，网络教育环境的建设还需要社会的人文关怀。网上校园文化的建设也是十分重要的。

3.结束语

在信息时代网络环境下，对高等教育提出新挑战，培养学生的终身学习能力才是人才的核心竞争力。同时作为受教育者，在校的大学生更应该利用现有的条件，在现实的和虚拟的大环境中培养和发展自己的综合能力，提高自己的终身学习能力，为终身学习奠定良好基础，为更好的在未来信息社会中的生存和发展做好准备。

篇5：论网络信息环境下的顾客能力管理

论网络信息环境下的顾客能力管理

摘要：随着网络信息环境的形成与发展，顾客在市场中的角色由被动变为主动，迫使企业越来越重视顾客的作用。企业只有在充分识别和有效管理顾客能力的基础上，才能建立起满足个性化需求的核心竞争力。本文首先阐述了顾客能力的研究基础以及对顾客能力的认识，最后提出了有关顾客能力管理的建议。

随着网络信息技术的发展，顾客可获得的市场能力越来越大。在获得大量信息的基础上，顾客对企业进行比较分析的能力也越来越强，对企业的选择和忠诚方面的自主性也越来越大，其讨价还价的地位空前提高。在此情况下，企业在市场上必须正视顾客能力由被动变为主动的现实，充分重视顾客的作用，认真识别和有效管理顾客能力。只有这样，企业才能够构建能满足个性化需求的核心竞争力，在激烈的竞争中立于不败之地。

一、顾客能力研究的基础

随着市场环境的变化，管理思想也发生了很大的变化：顾客的地位越来越得到重视；管理方向逐渐从企业内部挖潜转向争取顾客；管理理念进入了以顾客为核心的阶段。在以顾客为核心的管理时代，顾客能力的研究尤为重要，其基础是顾客角色的演变和企业核心竞争力的演进。表1说明了顾客角色的演变过程。

从表1可知，顾客在与企业交往中的'地位已经从被动转向主动，企业的管理思想也相应发生了变化。原来“只靠内部资源”的思想已不能满足企业发展的需要，企业要适应现代环境，跟上科学技术迅速发展的步伐，必须将顾客能力列入企业核心竞争力之中，重新考虑顾客战略。才能在激烈的竞争中立于不败之地。例如，海尔集团从实施了以“市场链”为纽带的业务流程再造后，实行“商家设计，海尔制造”的营销模式。该模式很好地体现了顾客以主动角色的身份参与企业价值创造过程的能力。在海尔的1000个产品品种中，其中750个品种实现了定制化生产。顾客完全可以根据自己的偏好、个性化需求，向海尔提交订单，海尔按订单制造。在这个过程中，海尔实现了现款现货交易，实现了零资金占用的经济效果，大大提高了企业的运营效率。

过去，许多企业没有充分认识顾客的作用，不能很好地理解顾客的主动性地位，大都是按库存采购、按库存生产、按库存销售，造成供需脱节、库存积压、资金占用，致使企业运营效率低下。如此鲜明的对比说明，企业必须充分认识顾客能够主动参与企业价值创造过程的重要性，把顾客能力作为企业核心竞争力的组成部分，有效地加以管理和利用。表2反映了企业核心竞争力随市场环境变化而不断演进的过程。

随着科技的发展和企业管理观念的转变，企业的核心竞争力已经跳出了企业自身资源的狭隘范畴，逐步扩展到企业的合作企业的资源；在信息化高度发展的新经济时代，又逐步扩展到包括

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篇6：探讨现代信息技术环境下信息安全问题表现及应对策略论文

探讨现代信息技术环境下信息安全问题表现及应对策略论文

计算机和网络技术的发展使得信息的采集、处理和传输速度得到空前的加强，因而加快了现代信息技术在各行业中的应用，与此同时由于网络的开放性特点，给信息安全带来了隐患，一且信息出现安全问题就会给国家、企业和人民带来不可估量的损失，因此有必要对应对策略进行探讨。

1.现代信息技术环境下信息安全问题的具体表现

1.1 信息污染

信息污染体现在以下几个方面：

第一，无用信息数量庞大。无用信息就是对用户而言没有任何开发利用价值的信息。在现代信息技术环境下，信息的获取更加容易，同时信息的更新换代速度也在逐渐加快，因此在用户不断搜集信息的情况下，一些过时的信息就会逐渐被新的信息所替代，从而失去原本的使用价值。

第二，信息劣质化。劣质信息是指质量较差的、具有一定的使用价值但所起到的作用极为有限的信息。导致劣质信息出现的最主要原因就是在信息技术环境下信息的生产和传播门坎越来越低，不同的信息生产者可能存在相互借鉴甚至互相抄袭的情况，一些信息在再加工过程中还会存在校对疏忽、内容缺失等诸多情况，对于信息使用者而言，这些信息的利用价值不大，但却很难避免。

第三，有害信息越来越多。有害信息是指对国家、社会、企业、个人带来害处的信息，包括煽动信息、色情信息、暴力信息等等，其产生的原因主要是一些别有用心的人或单位为了达到经济、政治等目的生产出的信息，给国家安全、社会稳定、企业发展带来极为负面的影响。

1.2 信息泄密

在现息技术环境下，信息泄密成为信息安全问题的最主要表现形式，在网络环境下，使得信息窃取者可通过远程操作完成信息的非法窃取，因此给政府的机密、企业的商业秘密以及个人的隐私都带来极大的挑战。网络信息泄密的表现形式有：

第一，国家政治和军事机密被窃取并出卖，信息窃取者多为受国外势力雇佣的境内人员，一旦国家机密泄露，带来的负面影响无法估量。

第二，企业商业机密被窃取。商业机密是企业生产、营销等活动的核心竞争力所在，一旦商业机密泄露出去，会给企业带来极大的经济损失。如何防止企业的商业机密被内部人员和外部人员窃取，是各企业需要面对的问题。

第三，个人隐私秘密泄露。近年来个人信息泄露的事件不断增多，例如个人病例、存款情况、联系方式、家庭住址等并不愿意公开，而一些不法分子利用各种手段窃取个人的.信息然后转手倒卖，由此给人们带来了生活上的困扰。.

1.3 信息破坏

信息破坏是指利用某种手段将原本存在的信息进行破坏，使其失去原本的使用功能，包括删除、篡改、感染病毒或木马等各种手段。在现代信息技术环境下，利用木马和病毒进行信息破坏是主要的形式。计算机病毒是通过制造一种程序，通过网络或其他载体侵入到计算机内部，从而对数据信息进行修改或将病毒自身复制到计算机内；木马的形式有很多，以最常见的特洛伊木马为例，其是通过执行超出程序定义之外的程序，不但达到破坏信息的目的，还可以将用户的原信息复制下来，用于进一步的违法活动。

2.现代信息技术环境下信息安全问题应对策略

2.1 政策、法律措施

目前在我国很多信息安全问题都是由于政策、法律方面不够健全导致的，因此不断发挥政策的宏观指向性作用以及法律的规制作用有助于保障信息技术环境下的信息安全问题。

首先，政策方面，制定有关信息安全政策，并贯彻执行。由于信息的自由传播和有限利用之间存在矛盾，因此利甩政策的宏观性和指导性的_点能够促进信息安全相关法律、技术等请施的制定。当前，我国尚未形成信息安全的政策体系，因此实际工作可从以下几个方面予以完善：第一，在专门的信息安全政策尚未出台前，可以在其他信息政索中加入信息安全政策的内容，作为临时应急措施；第二，积极制萣和出台专门的信息安全政策，包括相关设施建设、信息污染防控、信息犯罪打击应对等；第三，在信息安全政策的框架下，不断出台信息安全相关实施细则，全面应对信息安全问题。

再者，法律方面，虽然我国陆续出台了有关计算机安全、信息系统安全保护等相关法律法规，但由于时代的发展使得很多条文的时效性较为欠缺，因此应当与时俱进，尤其是在现代信息技术环境下，应当在已有法律的基础上，通过研究当前信息安全的特点不断完善法律体系，并加大打击信息犯罪的力度。

2.2 技术措施

2.2.1 加密技术

通过将真体的信息应用某种加密算法，转换成密文进行传输，这样即便信息被非法窃取和截获也无法被破译，因此保证了信息安全。目前加密算法包括对称和非对称两种，其中对称密钥加密算法就是加密者和使用者使用同一个密钥，或者密钥不同，但存在某种可互相推导的关系。非对称密钥加密是相对于对称加密算法存在的，即加密和解密两个密钥是相互独立的，必须成对使用。

2.2.2 认证技术

在网络传输信息过程中，传输方和接收方之间并不能见面，为实现信息的定向传输，采用认证技术被认为是简单有效的。认证技术包括数字签名、身份认证等。数字签名是一种公钥加密技术，常被用于网银、电商平台等。身份认证技术是在信息传输时用户发出身份验证请求，对方通过核査来判定真实身份，看是否具有信息的使用权，身份认证可以是单向的，也可以是双向的相互认证，这样就可以在很大尺度上避免不明身份者使用数据信息。

2.2.3 防病毒技术

防病毒技术包括对病毒的预防、检测和清除。防病毒不仅要做到单机防控，而且要达到互联网防毒的目的。实际工作中，要把握工作站、服务器两道重要关口，对工作站和服务器进行实时在线扫描，一旦发现病毒及时清除，并及时更新病毒库，以防止新型病毒入侵未被检测出来。

2.2.4 防火墙技术

防火墙技术在信息传输中应用非常广泛，其是利用网络设备在内外网之间构建障碍的技术，对于非法访问起到限制作用，具体来说包括报文过滤网关、应用层网关、代理服务等等，通过预设的协议对数据包进行过滤，在满足条件时就建立连接，不满足条件就会起到阻碍的作用。

篇7：论多媒体环境下学生英语自主学习能力的培养

论多媒体环境下学生英语自主学习能力的培养

教师应当把培养学生的自主学习能力视为己任,而多媒体技术的飞速发展,给大学英语教学带来巨大的'变化,本文依据建构主义学习理论,从多媒体教学角度出发,就如何培养大学英语学生的自主学习能力进行了有效探讨.

作者：唐卫红作者单位：湖北工业大学,外国语学院,湖北,武汉,430068 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H3 关键词：多媒体环境自主学习大学英语教学建构主义理论

篇8：互联网环境下大学生道德能力的建设研究

互联网环境下大学生道德能力的建设研究

大学生道德能力作为大学生综合能力的重要组成部分在互联网时代下受到了严重影响.新时期的高校德育工作要想取得显著成效,有必要对大学生道德能力的现状进行研究分析,探索新方法,利用信息技术加强和改进大学生道德能力建设.

作者：顾华宁李莉杜春华谢大欣作者单位：成都理工大学,四川成都,610059 刊名：教育与教学研究英文刊名：JOURNAL OF CHENGDU UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 24(5) 分类号：G641 关键词：道德能力互联网大学生