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独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文

时间：2022-12-21 07:44:50 其他教学论文收藏本文下载本文

独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文（共8篇）由网友“布拖鞋”投稿提供，下面是小编收集整理的独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

篇1：独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文

【摘要】教工学习型党组织,顾名思义,就是在教工党组织内部培养和建立围绕终生学习不断自我再造为主要内容的一种新型组织,本文就独立学院建立学习型教工党组织必要性进行研究,提出建立该组织的有效途径。

【关键词】独立学院学习型教工党组织

学习型组织是美国学者彼得・圣吉在《第五项修炼》一书中提出的观念,其要义为面临变化的外在环境,组织应力求精简、终生学习、不断自我再造,以维持竞争力。学习型组织包括的五项要素:建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越及系统思考。在学习型组织中学习是思考模式的转换,是能够带来更高的组织效率和更多的组织生命力。

学习型教工党组织,顾名思义,就是在教工党组织内部培养和建立围绕终生学习不断自我再造为主要内容的一种新型组织。党十七届四中全会中明确提出了建设马克思主义学习型政党的重大战略任务,并做出了全面部署,提出了明确要求。就高校而言,建设学习型党组织是建设中国特色高等教育的必然要求,同时也肩负高等教育改革与发展重任。

篇2：独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文

1.1 是加强独立学院教工党组织建设的需要

随着高等教育体制机制改革的深入,独立学院党组织的建设面临着一些挑战。如发展教工党员中存在一定的重发展、轻后期教育的问题;教工党组织活动形式单一,缺乏吸引力等。解决问题的最好办法就是学习调研,要深入学习研究新情况、新问题,不断加强组织自身学习能力才是解决问题的关键。

1.2 是提高独立学院教工党员综合素质的需要

独立学院教工党员是党理论在独立学院工作实践中重要的基层执行者。要提高独立学院教工党员综合素质就必须要加强学习。学习会导致个人在知识、信念、行为上发生变化,还会增强集体求变革、求发展的能力。因此,必须树立“不断学习,终生学习”的理念,以先进的理论来武装自己,使学习成为独立学院基层党组织建设的一项常规工作。同时在学习中,教工党员要理论联系实际,学以致用。

1.3 是推进独立学院学科发展的需要

建设高水平的独立学院,就要求建设高水平的教工党组织,建设学习型教工党组织是其中的重要内容。独立学院教工党组织要充分发挥党员知识层次高、思想活跃、思维开阔、易吸收新事物、具有较强创新力等优势,切实加强马克思主义理论的学习和研究,深化对中国化马克思主义的理解、把握和应用,积极推进马克思主义、时代化和大众化进程,积极探索建设独立学院学习型教工党组织有效做法和长效机制,切实提高独立学院教工党组织的创造力、凝聚力、战斗力。

1.4 是促进独立学院教学改革的需要

实现人的全面发展是马克思主义理论的一个重要内容。要实现人的全面发展,建设学习型党组织是一个必经环节。学习型党组织能够促使党组织全体成员不断学习、不断创造、不断修炼。人才培养是高校的根本任务之一,学生的全面发展需要他们的自我发展。高校学习型教工党组织就能起到这样一种作用,它能够有效地将独立学院学生的培养与学生自我的发展有机结合起来,能够有效地促进独立学院各项教学改革。

篇3：独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文

(1)独立学院各级党组织在思想上高度重视建立学习型教工党组织重要意义,牢固树立建立学习型教工党组织新理念。

独立学院教工党组织要确立学习是个人发展的需要,也是独立学院各项事业取得进步的保障。独立学院学习型教工党组织将终身学习的理念贯穿各项工作之中,将学习与工作有机结合,使学习成为完善自我的一个重要过程。另外,独立学院学习型教工党组织领导要做好表率。

(2)加大独立学院学习型教工党组织制度化建设力度,规范建立独立学院学习型教工党组织各项行为。

独立学院学习型教工党组织要建立完善学习目标约束制度。独立学院建设学习型教工党组织,要使学习有效,就必须对学习的目标、内容和形式作统一的安排,使学习成为一种系统化普遍化的行为。通过对高校党员学习的约束,达到真正的学习目标。

独立学院学习型教工党组织要建立完善学习考核激励制度。独立学院学习型教工党组织要制定详细的考核标准,提出具体要求,对教工党员的学习进行考核。通过考核,形成独立学院教工党组织学习的外在压力,激发独立学院教工党组织的内在活力。独立学院教工党组织采取一切激励措施,推动独立学院教工党员积极主动去学习。独立学院教工党组织有必要开展学习竞赛,通过激励对学习进行引导,形成每位党员争相学习的良好氛围,推动独立学院教工党组织学习的深入开展。

独立学院学习型教工党组织要建立完善学习交流制度。通过各种方式的交流提高独立学院教工党员学习能力,不断充实新的知识。比如学习心得会、开展学习论坛等。

(3)加强学习与实践有效结合,推动独立学院学习型教工党组织实践基地的建设。

实践作为马克思主义理论显著的特点表现在党组织理论学习的各个方面。独立学院建立学习型教工党组织目的是通过学习及应用来创造组织更多生命活力。实践作为学习的一部分是对所学知识的应用,能为更深入的学习提供一座桥梁,使得学习的成果更加巩固与深化。目前有的独立学院教工党组织采取参观革命教育基地学习先辈精神活动来推动党员先锋岗建设就是学习与实践典型范例。独立学院教工党组织只有通过学习型党组织实践基地的建设,才能切实做好独立学院教工党组织实践方面的教育。

(4)独立学院学习型教工党组织要利用信息化契机,开拓学习的新领域

在当今信息化时代,网络学习是一个重要的方法,独立学院学习型教工党组织可以通过牢牢抓住这片网络阵地来强化对党员的教育,在不受时间和空间限制的情况下,充分发挥网络的信息传递功能,加强独立学院教工党员教育与管理。

篇4：独立学院建立学习型教工党组织途径初探论文

(1)思想上不够重视。独立学院中有的教工党员平时总抱怨工作忙,没时间学习,错误地把学习与工作割裂开来。独立学院中也有的教工党员总觉得理论学习有些空洞,缺乏学习的紧迫感。

(2)学习方式较为单一。独立学院中部分教工党员认为学习就是开会、听报告,缺乏结合教工党组织和个人特点的学习方式和方法,学习没有做到理论联系实际,用理论解决工作中的具体问题。

(3)学习制度难以落实。独立学院党组织制订了一些学习制度,但制度不完善,在学习制度的`具体执行中 ,一定程度上还存在以开会来代替学习现象。

篇5：浅谈独立学院教工党支部建设的现状与对策的论文

浅谈独立学院教工党支部建设的现状与对策的论文

论文摘要：目前一些独立学院对党建工作的重要性认识不够，教工党支部建设存在组织模式不适应高校改革和发展要求、活动缺乏创新、党员意识不强、战斗力发挥不够等问题。进一步构建独立学院基层组织的工作机制，要规范制度建设，党员教育管理应拓宽领域、强化功能。要讲求实效，选配党性强、有学问、会管理的人作为党支部书记，要创新党员教育活动的内容、方法和形式。

论文关键词：独立学院人才培养教工党支部现状与对策

独立学院随着中国高等教育由精英化向大众化过渡应运而生，投资渠道的多元化使得各独立学院的管理方式各有不同。新形势赋予了独立学院党的组织建设新的内容和要求，同时也提供了难得的机遇与挑战。党的基层组织建设是党的建设永恒的主题，党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础[1]。

一、当前独立学院教工党支部建设的现状

1、对独立学院基层党组织建设工作的重要性认识不够，思想认识上存在误区

在第十六次全国高校党的建设工作会议上，李源潮同志指出：院系党组织在高校党组织结构中处于承上启下的关键位置，是教育和团结广大师生员工的政治核心，是党在高校教学、科研、管理第一线的战斗堡垒。但是，一些独立学院的党员和领导干部对基层党组织建设工作的重要性认识不足，对系部党总支的地位认识不清，对教工党支部工作更是重视不够，重教学、科研，轻党建、思想政治工作，认为学校是以教学科研工作为中心，党建工作打打擦边球，敲敲边鼓，少开展活动，少占用时间就体现了服务和服从。这些对抓党建工作不深入、不在乎的思想认识上的误区，导致党支部工作不能较好开展，支部战斗力不能有效发挥[2]。

2、教工党支部活动缺乏创新，不能有效地和学校教学、科研、社会服务等中心工作有机结合

一些教工党支部面对独立学院改革和发展的新形势、新任务，缺乏创新意识，活动方法陈旧，内容单调，缺乏活力。有的教工党支部在开展活动上存在“等”“靠”思想，爱用“老脑筋”想问题，“老眼光”看问题，“老办法”解决问题，完成上级任务应付检查的多，积极主动、创造性地开展活动少；有的教工党支部组织生活形式单调，甚至还一直用念文件、读报纸来代替组织生活；有的教工党支部民主生活会难以做到批评与自我批评，常常流于形式而难见实效[3]。

3、部分教工党支部干部及教工党员积极性不高，党员意识不强，不能很好发挥先锋模范作用

由于教工党支部书记、委员的工作一般不计工作报酬，一些部门和干部对教工党建工作性质认识不清、重要性认识不够，使少数党支部书记工作责任性不强、积极性不高。学校对教工党支部书记的党建业务培训较少，使教工党支部书记党建工作水平提高不快、党支部书记角色意识不强，影响了党支部战斗堡垒作用的发挥。一些党员政治学习不够主动，对于党的重要思想和理论满足于一知半解，没有深入系统地学习掌握。一些党员往往只重视教学和科研工作，对参加党组织活动的积极性不高，这在一定程度上影响了教工党支部的凝聚力和战斗力[4]。

二、独立学院教工党支部建设的对策

1、明确独立学院人才培养目标，围绕中心服务大局

独立学院培养模式由单一的学科型培养教育模式向多元化的培养教育模式转变。独立学院教工党支部建设要紧紧围绕学校发展建设的大局开展，围绕教学科研中心工作进行，克服党的组织建设和思想政治工作与业务行政工作脱节倾向。独立学院教工党支部建设是一个十分复杂的系统工程，要建设好这个工程需要关注诸多的内在要素，尤其要关注独立学院人才培养目标，树立多元质量观加深对人才的认识。

独立学院虽然明确定位为普通本科教育，但由于学生来源不同，决定了独立学院与母体高校的培养目标应当有所不同。独立学院根据人才市场需要大批应用型技能人才的状况和生源的素质基础，将办学定位于应用型本科，强化实践教学，注重学生实践能力培养是应用型本科的主要特征。职业技术型人才和复合型应用型人才是独立学院人才培养的重点，也是社会大量需要的人才。围绕中心工作加强教工党支部建设建设，要把基层组织建设的实效落实到中心工作之中，做到胸中有大局，工作有重点，坚持党建工作服从服务于学校发展建设的硬道理。

2、构建独立学院基层组织的工作机制，管理应拓宽领域、强化功能

独立学院要把构建基层组织的工作机制作为突出问题来抓，通过明确院系党政工作的工作体制、工作制度、职责范围，强化党组织的功能，以制度来保证院系党总支的政治核心和保证监督作用的发挥。系或教研室是独立学院最基层的教学单位，不仅具有具体组织教学实施的功能，而且还负有学科建设、专业建设和科学研究的责任。只有把党支部的设置与教学科研组织的设立一致起来，才有利于党支部战斗堡垒作用的发挥。独立学院党总支要认真贯彻落实学校党委关于加强基层组织建设的有关规章制度。要建立党委――党总支――党支部目标责任机制，坚持一级抓一级，一级带一级，层层抓落实。明确院系的领导体制，就成为解决问题的关键所在。建立以党政联席会议决策院系重要行政工作的机制，建立严格的.检查、督促制度，总结经验，交流信息。党政联席会议决策院系重要行政工作的机制不仅有利于规范院系行政领导的行政行为，有利于保证决策的科学化、民主化，更有利于党总支在参与中心工作、决策重要事项的过程中，实现地位、责任与权力的大体平衡，有利于把党总支的政治核心作用和保证监督作用落到实处，从制度上有效地防止院系党组织边缘化的趋势。

3、党员组织生活要讲求实效，要创新党员教育活动的内容、方法和形式

要在运用传统方法和以往成功经验的基础上，以改革创新的精神，力求在传统中改革，在改革中创新，在创新中发展，在发展中提高。打破传统单一模式，变静态管理为动态管理，随时掌握党员干部的思想和工作状况。采取集中教育和自学相结合的方法，分阶段安排，关键是有检查、有落实，注重实效。

党支部是独立学院党的最基层组织，面临各项任务繁多、时间安排非常紧张的情况，党支部必须要在改进组织活动内容形式，讲求实际效果上多下功夫，这是增强党组织凝聚力、战斗力的重要环节。讲求实际效果需要独立学院选配好党支部书记。选好配强党支部书记，要把在政治素质和业务水平与同级行政领导大体相当的党员，特别是一批年纪轻、学历高、职称高的党员选拔到书记岗位。党支部书记要党性强、政治素质高，善于团结同志，勤奋敬业，头脑清醒，不计较个人得失。党支部书记要有学问，最好是学科建设的带头人或骨干，有利于做到寓教于教学科研，围绕教学科研工作中的热点开展组织生活，可以借鉴学科专业建设的经验开展党务管理工作，生动活泼地开展教工党支部建设活动。党支部书记还要会管理，弄懂党务管理的基本理论，积极在实践中加深理解，要通过党员的模范作用完成好各项任务，促进整体工作不断上台阶。

独立学院教工党支部要适应新形势，充分发挥自身的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，就必须对活动方式加以改进。要不断创新党员教育活动的内容、方法和形式，切实提高党员组织生活质量，要从“无计划”活动转向“有计划”活动；从“一揽子”活动转向“单打一”活动；从“集中”活动转向“分散”活动；从“工时”活动转向“工余”活动。要把坚持原则和灵活运用结合起来，把生动活泼和讲求实效结合起来。使党员的兴趣和服务意识，凝聚到党支部组织的活动中来。对于教工党支部坚持民主生活会和民主评议党员制度尤为重要。通过参观访问、考察、讲座、报告、竞赛等各种形式，走出去，请进来，扩大党组织生活活动的时间和空间。利用现代化的手段开展网上论坛、网上考试答题、QQ群或MSN群的交流等，适应构建开放的网络教育要求，不但教育党员，还可以吸引申请入党的积极分子参加。还可以针对热点问题开展主题党日活动，可把提高党员适应工作能力的业务活动纳入组织生活内容之中，以提高业务能力，争当工作标兵为主题，安排丰富多彩的业务活动。

三、结论

在知识经济时代，独立学院以独特的优势，成为新思想、新知识、新技术的创造者和传播者，在建设和谐社会的征程中必将显示出其独特的作用。独立学院要结合人才培养目标好新的模式，认清形势，明确任务，履行职责，充分发挥政治核心和战斗堡垒作用，不断增强教工党支部的凝聚力和战斗力，为完成独立学院肩负的历史使命，提供坚强的政治思想保证和组织保证。

参考文献：

[1]金锦华.创新高校教工党支部建设的思考[J].高校党建，，(7)：29-30.

[2]李国红，唐璐，陈超.独立学院基层党支部建设的思考[J].世纪桥，，162(10)：15-16.

[3]李于雄.独立学院党建工作的创新与实践[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，，12(2)：95-98.

[4]陈鹏，李建强.高校基层党支部建设的思路与对策[J].上海党史与党建，2010，(10)：43-45.

篇6：独立学院建立自主教学模式的探索论文

独立学院建立自主教学模式的探索论文

【摘要】本文通过一次调查发现独立学院学生的自主学习能力亟待提高，本文建议从建立外语自主学习中心;利用虚拟社区构建大学英语教学环境;转变师生角色几个方面培养学生自主学习能力，构建独立学院自主教学模式。

【关键词】自主学习能力自主教学模式建构主义

一、独立学院传统英语教学模式下自主学习和自我效能感的调查

调查目的。调查的主要目的是为了了解以下几个方面的问题:

(1)学生在英语自学中遇到的最大困难。

(2)学生喜欢什么样的课堂活动及教法。

(3)影响自学的主要因素。

2. 调查对象。调查的对象是河南大学民生学院级220名本科学生，他们分别来自金融专业、工商管理专业和化学专业。这部分学生通过一年多的英语学习，已经具备了大学英语学习的经历与感受，他们具有比较客观的发言权。

3. 问卷设计。问卷由12项选择题组成，包括8个单项选择题与4个多项选择题。

4. 数据收集。我们采取问卷调查(包括单选题和多选题)和访谈的形式，发出问卷220份，收回有效问卷209份。为确保学生认真对待自己所选的每一个选项，问卷调查是利用正常的上课时间，在英语老师的帮助下进行的。

5. 数据分析。利用Excel对问卷调查所得的部分数据进行了频率分析。

6. 调查结果与分析

(1)学生在英语自学中遇到的最大困难。调查结果表明，学生认为词汇量(46.15%)和听力(41.03%)是英语自学中最大的困难。

(2)学生喜欢什么样的课堂活动及教法。在课堂情况调查一项中，只有10.26 %的学生感到气氛活跃;而认为课堂气氛沉闷的达28.97% ，其余认为气氛一般;从课堂发言情况看，绝大部分学生(84.62%)属被动型，这说明我们的课堂教学存在一定问题。在最感兴趣的课堂活动调查中，我们发现学生最喜欢角色扮演和看英文电影或学英文歌曲。有差不多一半的学生也选择了喜欢四级模拟训练的课题活动，这无疑是学生学英语的功利性在作怪了。同时，我们在访谈中发现，目前的大学英语教学仍以传统教学模式为主，课堂上缺少师生之间的互动，故课堂气氛沉闷、呆板，学生的学习积极性未能有效地调动。学生更乐意接受自主学习模式和教师引导学生参与课堂听说活动。

(3)影响课外学习的主要因素。74.36%的学生认为主要是因为学习太忙，课外活动较多，而没有足够的时间进行英语自学。69.23%的学生认为他们在课外找不到合适的学习材料，这是值得我们关注的事情。在课外材料的选择上，目前学生最重视的课外材料是综合教程和相关的听力材料，其次是与大学英语四级考试有关的练习，学生学习具有较大的功利性。根据调查结果，我们可以看到学生课外学习的状况不好，所练习的内容基本上是教师布置的教材练习，而对于教材学生又失去兴趣。从访谈中我们也了解到，学生希望教师能提供一些他们感兴趣的材料。

二、自主学习的具体措施

1.建立外语自主学习中心。在母语环境下获得第二外语的能力必然受到母语的干扰和限制，再加上所设置的英语课程数量有限，因此课堂、教课书上的语言输入和操练是远远不够的。教学机构应根据学生的迫切需要和时代发展的需求创立一个良好的外语学习环境――创办外语自主式学习中心。自主中心为学生提供自主式学习的材料，如书籍、磁带、光盘、电脑等现代外语学习设施，配备专职辅导教师，为学生解答疑问并帮助他们提高独立学习的能力。此外，自主中心还可以为学生定期举办外语学习讲座、开辟英语角、播放外国电影电视等活动，让学生置身于外语学习的环境中，带动并培养全校学生自主式学习外语的意识和兴趣。

2.利用虚拟社区构建大学英语教学环境。虚拟社区是指具有不同兴趣爱好和需求的个体，借助计算机网络和通讯技术，构筑网上多功能、立体化的虚拟交流空间。构建大学英语教学环境，只是虚拟社区的功能之一。具体地说，就是以学习语言、获取语言知识和提高语言技能为目标而组成交互社会群落(我们这里所指的语言是英语)，它属于相对于“公共社区”而言的“专业社区”。这种虚拟的学习环境通过共享数字化信息资源和彼此的思想、观点、劳动、创意和经历，来促进英语听、说、读、写、译的能力，达到英语语言的灵活应用。这种虚拟的教学环境使教学模式发生根本转变，使过去的以“教”为主，成为现在的以“学”为主。学生的自主学习能力，协作能力以及英语语言的综合能力都有大幅度的提高。

3.转变师生角色。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助在获取知识的过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在传统的大学英语教学中，往往是重语言知识的'传授、轻交际能力的培养。教学活动是对学生的知识灌输，教师占有绝对的主动权，学生被看作是知识的容器，学生始终处于知识的被动接受角色地位。然而，“教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用的大小基本上取决于多大程度上培养出主体性强的人。”教育发展的核心是人的发展。学生是教育的主体，也是教学过程中的主体。建构主义学习理论认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，在大学英语教学过程中，我们要注重树立学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，培养学生的创新精神，让学生自己主动、积极地对人类已有的知识建构起自己的正确理解，从知识的被动接受角色地位中解放出来，而成为教学活动中知识意义积极建构者。在建构主义学习的背景下，学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者、课堂真实情境的创造者、学习活动的合作者、认知工具等学习资源的操作者。教师必须放下传统的“师道尊严”的架子，和学生一起来建构知识。在合作学习中教师的作用就体现在不但组织和引导学生在一起讨论和交流，而且最重要的是教师要平等地对待学生，以一种参与者的身份和学生共同学习，与学生建立良好、和谐的师生关系，大大调动学生学习的积极性，使课堂教学能够达到预期的效果。

参考文献:

[1]崔林.建构主义学习理论及其对我国外语教学的启示[J].辽宁师范大学学报(社会科学版)， .

[2]顾曰国.外语教学法[M].北京:外语教学与研究出版社，.

[3]赵作斌.成功素质教育――大学教育理念与模式的新突破[N].中国教育报， .

[4]Mcdevitt . B. Learner. Autonomy and the Need for Learner Training [J].Language LearningJournal，，(9).

[5]庞维国.90年代以来国外自主学习研究的若干进展[J].心理学动态.

篇7：建立独立学院工程制图自学学习系统的构想论文

建立独立学院工程制图自学学习系统的构想论文

［摘要］独立学院工程制图自学学习系统按机械制图、建筑制图两个类型来创建。自学学习系统旨在指导学生变被动学习为主动学习，采用三维模型演示，直观形象地反映出机构和模型的特征，从而有助于培养学生的空间想象力。教师也可随机抽取试题给学生布置作业及进行考试。

随着计算机在制造业、建筑业等方面的应用以及现代工程制图的发展，绝大多数企业及设计单位已经使用而且离不开计算机绘图，因此，计算机绘图是工程技术人员的必备技能。鉴于高校教学为社会服务这一宗旨，大多数高校都已开设了工程制图及计算机绘图课程。

计算机绘图技术的基础是画法几何及机械制图。这两门课程的实践性很强，学生不仅需要做大量的作业，而且需要结合实际，多思考、多实践。工程制图自学学习系统旨在指导学生变被动学习为主动学习，培养学生的实际应用能力，激发学生的学习热情，实现以学生为中心的开放型教育。这个系统集练习和测试于一体，符合当今教学改革的发展方向。

1 自学学习系统的建设

工程制图自学学习系统的设计是一个多学科的综合工作，其内容多、分类细，需要反复推敲才能设计出得心应手的题库系统。系统可以考查学生对工程制图的.学习情况，以及学生动手绘图的能力和掌握计算机绘图基本知识的情况。工程制图自学学习系统的设计理念突出在两个方面：

(1)教师可以使用题库系统进行随机组卷。

(2)学生可以通过题库系统进行练习，在学生练习环节，系统对复杂的机构配有三维模型演示。

建立自学学习系统要先明确试卷由多少道试题组成，试题包括哪些类型，试题的难易程度，即自学学习系统模式。对于不同的专业，不同的学时，试题的要求也不同。以北京科技大学天津学院为例，独立学院工程制图自学学习系统初步可按机械制图、建筑制图分成两个类型来创建，每个类型根据教学阶段和学时数的不同建立2～3个试卷库模式，这样可基本满足考试的需求。设计工程制图自学学习系统的主要工作包括：建立一个符合教学大纲要求、合理、具有很好开放性和可扩充性的，且初步拥有一定题量的题库；建立一个操作方便、便于使用的自学学习系统。

2 自学学习系统的功能

自学学习系统主要包括四个功能模块：试题管理模块，学生学习模块、学生考试模块和选题组卷模块。

试题管理模块是将试题分类别集中在一起，便于学生学习模块和考试模块的试题选取。题库系统中的试题要求实用、先进，具有良好考核功能的优质试题。

收集整理各种习题，根据客观题、主观题(基本题、综合题、提高题)等类型给定难度系数，按题型、难易程度分等级汇总；试题模块完成操作试题的功能，包括修改、查询、增加、删除的功能。在系统登录界面设置不同权限，教师可以对试题进行调整、对各知识点的题量进行修改和补充。

学生练习模块和学生考试模块是系统的重要部分，能够实现主、客观题型的练习与考试。由于工程制图课程的特殊性，需要对一些模型和机构有比较直观形象的认识，仅靠普通的文字和图片则难以达到很好的效果。针对独立学院学生的实际情况，在学生练习模块，系统初步设计思路是采用三维模型演示，直观形象地反映出机构和模型的特征，从而有助于培养学生的空间想象力，指导学生作图。在计算机环境中，学生可以独自练习与测试。

选题组卷模块不仅可以根据所属的章节自动组卷，还可以根据需要由人工组卷。教师可以随机抽取试题给学生布置作业及进行考试，测试学生的学习水平。组卷选题时应考虑到整套试卷中试题组合的合理性。考核内容要合理，试题的难易程度分配也要合理。两者兼顾才能达到合理的组卷效果。

3 试题类型设计

依据课程的教学基本要求设计出多种形式的练习题，如选择题、判断题、基本作图题、综合作图题等。选择题、判断题主要包括基本理论、基本概念、基本作图及国家标准的有关规定等内容，这类型试题要求题目明确，答案唯一；基本作图题尽量做到一题考核一项内容。例如：练习题中将组合体的补视图、画剖视图、标注尺寸等需要分别考核的内容放在一题中；综合作图题，注重空间思维能力、逻辑思维能力的考核，要减少与测试要点无关的作图量。

机械制图课程的试题内容涵盖表面交线、组合体“二求三”、组合体的尺寸标注、机件形状表示方法(剖视图)、标准件常用件的规定画法、看零件图补图并回答问题、看装配图拆画零件图等。建筑制图课程的试题内容另外增加建筑识图题，即要求学生能读懂图纸内容。

4 试题分值的确定

综合来说，各类型的试题均可按试题的难易程度分为容易、中等、难三种等级。具体赋分时则综合考虑：

(1)考核知识点的重要性。若试题为教学的重要内容时，所占学时较多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若试题为测试基本内容的掌握程度(即基本题)，则分值应较高；若为拔高类的难度试题，分值应控制在一定的限度内。

(3)考核内容所占的工作量。解题所需要的时间越多，说明该题所包含的概念和作图方法也较多，分值应相应提高。

5 结论

建立独立学院工程制图自学学习系统，是提高教学质量的需要。一个好的自学学习系统，应该能覆盖教学基本要点，既能测试出学生对工程制图课程的基本理论和基本作图方法的掌握程度，同时具备多类型、多层次、赋分合理且组卷方便的试卷，可以减轻教师的负担、实现教考分离。建设工程制图自学学习系统需要花费大量的时间和精力，所以工程制图自学学习系统应具有很好开放性和可扩充性。

参考文献：

［1］尹常治.机械设计制图［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］朱建国，叶晓芹.建筑工程制图［M］.北京：清华大学出版社，2007

篇8：建立医科独立学院药学课程体系的实践与体会论文

建立医科独立学院药学课程体系的实践与体会论文

［摘要］根据医科类独立学院药学本科专业的培养目标和要求，对药学课程体系的建立、制度进行了探索，并对其课程负责制提出建议。

［关键词］独立学院药学课程实践

独立学院是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，自1999年我国独立学院在江浙沪地区设立以来，到目前为止全国共有独立学院近500多所。独立学院的创办在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极的作用，逐渐成为高等教育发展的一个重要方面。作为一种新型的高等教育办学模式 ,独立学院根据自己的办学定位、学科专业特点、学生特点、地方经济的实际和以市场需求为导向确定了以应用型人才培养模式。温州医学院作为一个科研教学型大学，其独立学院-仁济学院创办于199年8月，是我国第一批在医科类院校创办的独立学院。学院自成立以来，依托母体温州医学院，积极探索，大胆实践，取得了明显的成绩，但如何制定适合仁济学院学生培养体系的课程负责制仍然是亟待解决的问题。

为完善独立学院专业人才培养方案及课程体系，笔者参照兄弟院校独立学院课程负责制方案,结合本校仁济学院药学专业的办学经验，对医科独立学院药学课程负责制进行了探讨。

一、公办和独立学院药学课程体系的差异及对策

温州医学院公办和仁济学生在培养方向上有所不同，前者旨在培养成为创新与应用兼并型人才，后者更注重于应用型人才的培养；在培养过程中，仁济学生整体学习基础相对薄弱，迫切需要一套切实可行的教学组织实施方案进行指导。2008年以前仁济学院药学系直接套用的公办教学平台的教学大纲及教学计划，并不完全适合仁济学院的培养模式，缺乏有针对性的长期教学规划，课程建设明显滞后，限制教学水平的良好发挥。

通过对公办和独立学院的分析，我们认为两者药学课程体系应该有所差异：

(1)由于独立院校本科生理论基础没有重点本科扎实，操作技能不如职高、专科学生熟练,而对就业岗位要求较高,往往存在高不成低不就的情况,使得在企业里稳定性差,发展升迁也较难；因此针对独立院校本科生的药学课程设置应该更加偏重实用性。根据学院药学系06～08届就业统计分析，就业时专业符合的学生约为65%。这部分学生中八成以上就业的选择是药剂师、药厂实验员、药店营业员、检测、生产管理等岗位。为更好满足就业要求,学院根据相关院校的做法设置了一系列专业实践教学内容,包括专业讲座、科技创新计划、基础化学实验、中级化学实验、综合化学实验、认知实习、生产实习、毕业论文、研究性实验等。

(2)由于独立院校药学本科生就业岗位不同于具体的纯操作岗位,需要一定的理论基础以提高技能,因此如何提高学生的学习兴趣,觉得学有所用,为将来职位的升迁打下更好的基础就显得犹为重要。目前药学实践教学体系的设计和内容都大同小异，但实际上根据院校的不同、地区的不同、学生的不同、就业岗位的不同要求是有差别的，应当进行针对性的、系统的设计才能更好的满足实践教学的要求。我们根据浙江地区药学学生就业特点,特别强调在专业基础课及专业课,如《药物化学》、《药物合成反应》、《药剂学》等课程的教学过程中开展实践教学体系的建设,以满足实践教学的要求，同时还组织相关的竞赛以促进学生的学习积极性。

(3) 独立院校药学本科生如何较快适应企业岗位也是一大问题,为此现在企业大部分都想招有经验的应聘者,而不要应届大学生。实际动手能力的缺乏已成为用人单位对新毕业大学生的普遍看法。为了改变这一现实,在课程体系中我们着重加强实践环节的训练。在实验环节、实习环节、毕业环节的实践训练中，我们开设了药物合成反应开放性实验或创新基地，为学生提供创新的场所；在药剂学课程中，我们让学生自己设计一些实验，在实验室独立完成，锻炼创造性思维；在见习、实习过程中，我们与药厂、医院药剂科联合建立校外实习基地，加强学生的各种实习，如专业实习、生产实习和毕业实习等,以提高学生实践技能。

二、独立学院药学课程负责制的实施方案

从2009年3月份开始，我们制定了独立学院药学课程负责制的改革目标：建立一套适应仁济学院学生情况的药学系列课程体系。两年来我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，通过招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，同时开展负责制引导下的系列教学实践活动，并建立该套负责制度的监控机制及评价体系。这些措施保障了独立学院药学课程的建立。

首先，我们制定了切实可行的仁济药学系各课程负责人制度，明确其职责、工作目标、管理权限等。负责人的职责是进行课堂教学过程中的事务管理(包括课堂教学质量监控) 在课程组内开展教研活动。包括检查和审议课程组教师的教案、讲稿(含多媒体课件)，建立备课、听课、互评制度，通过互相学习,及时讨论并改进教学方法,共同提高教学质量。组织期中教学检查,调查学生的学习情况,收集学生反馈的信息，及时讨论教学中发现的问题并进行调整和改正,以求更好地做到因材施教。与实验教学人员加强联系,制定实验开课计划,对实验项目、实验内容提出改进意见和建议,不断提高实验教学质量，加强理论联系实际。通过调查问卷、听课等多个环节，我们切实的发现了独立学院学生相对公办学生的特殊性，从而调整了相关的课程体系。通过通识教育基础课程、学科基础课程、专业主干课程、理论与实践课程、主干学科与相邻学科、课内与课外、教与学等方面的关系，提高教学起点,注意知识内容的基础性、系统性与先进性,加大原有课程的整合力度, 增加新型研讨课程, 提高课程的综合化和现代化程度, 按照专业内容要求, 精炼教学内容,追踪学科前沿和实际应用, 丰富课程资源, 提高专业课程的深度和广度。

其次，药学系主动招募或指定课程负责人，确定适合仁济学生的教学计划、大纲，进行课程建设，并实施教学计划。我们通过招募或指定工作热情，具有丰富教学经验的教师承担课程负责人，再通过指定课程负责人，制作调查问卷，了解学生前期基础知识掌握情况；从而对学生专业基础、学习情况进行调查摸底。在带教过程中，课程负责人还注重对学生的生理、生化、免疫等基础课程教学情况进行了解。通过调查，课程负责人组织教学组成员讨论确定教材、教学参考书,制定或修订课程教学大纲、教学计划、教学进度表、考核方法等。同时课程负责人组织集体备课，加强学生薄弱环节、专业应用方面的教学，提高学生学习的兴趣，统一教学内容(教学范围和教学重点等)，统一教学进度,统一课后要布置的复习思考题，编写试题库等。课程负责人还建立课程互动网站，上传课程教学录像及课件，制作网上论坛与实时互动平台，及时解决学生遇到的疑难问题，对学生进行一对一的指导。

最后由课程负责人进行每项课程结束后的总结：组织期末考试，要求统一命题、统一阅卷、统一评分标准。考试前组织教师为学生答疑，考试结束后做好阅卷、试卷分析报告,并上报学生成绩单。按照本科教学评估要求及时组织整理本课程的教学档案，做好课程实施的总结,为下一年级学生的教学提供宝贵经验，同时也为教学计划、教学大纲的修订提供具体的、直接有效的'信息。

三、对课程负责制的监控机制及评价体系

两年来我们在对仁济学院药学教学实践活动中，积极组织课程组教师开展各类教学研究与教学改革，申报各类课程建设项目、教学研究项目和教学成果奖励，定期组织集中教学研讨活动，总结交流课程组的教学经验，对课程组青年教师进行培训与指导。

（1）建立完善的评价机制：检验课程负责人是否达到预期目标，主要通过网站的互动频次及学生的定期反馈情况确定。明确课程负责人的职责和权利,完善激励机制。

首先,应正确理解课程负责制，课程负责制并非课程负责人独享,课程负责人和任课教师是课程建设的共同主体；其次，实施课程负责制必须责权利明确。主讲教师必须直接承担教学工作，对教学质量担负主要责任，出现任何教学问题，或授课考评没有达到一定要求，首要责任人是主讲教师，应配套以相应的处罚措施。但教学质量管理机制的关键不应仅是职责或惩罚,还应包括权力和利益。适当的权和利才能有效刺激竞争意识,充分激发广大教师参与课程建设的积极性；只有明确各自的职责、权利，发挥团队精神，杜绝“独角戏”。全力体现在全程负责教学、个人的教学设想和能力能够得以有效体现，利益则体现在学校对主讲教师从经济上或其他方面出奖励政策，从而完善奖励机制。

（2）配套并完善课程负责制的监控机制：要求管理人员和课程负责人从思想上认识到教学质量监控的紧迫性和重要性,采取一切行之有效的办法,完善基础教学管理工作。落实听课制度,管理人员和课程负责人每学期都应当参与一定量的听课和评教活动,并认真填写听课记录表。落实学生的教学信息反馈制度,定期组织召开学生代表座谈会,听取学生对教学的意见和要求,或实行学生问卷调查等方法,真实掌握每个教师的教学状况。课程负责人在此基础上总结经验,加强教学信息的反馈和处理,及时推广经验或纠正不足,找出存在的问题并制订改进的措施。

总之，通过两年来对仁济学院药学课程体系的实践与探索，我们取得了较好的成绩，摸索和建立了不同于公办药学本科生的课程体系，受到学校教务处和兄弟学院的肯定和好评。积极探索和建立独立学院药学专业人才课程体系，对我国独立学院药学专业的健康发展，培养符合社会发展需要的药学专业人才，都具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]朱萌纾董选时何晓菁：医学类独立学院学生综合能力的培养，中国校医，2004,24(4):312-314

[2]梁天坚谢丽莎：医科独立学院人才培养的问题与对策,高教论坛,2007,2(1):45-46

[3]陈晓光徐辉王巍周月：独立学院制药工程专业人才培养模式的探讨,药学教育，2007,23(6):15-18