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谁说我是女博士我跟谁急

时间：2022-04-29 12:08:03 其他范文收藏本文下载本文

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谁说我是女博士我跟谁急

篇1：谁说我是女博士我跟谁急

谁说我是女博士我跟谁急

首先声明,我不是博士,更不是女博士,我只是一个混在北京S大女博圈里的'编个人员,与这样被外人另眼相看的一个群体,日日厮守在一起,方才真切体会到她们的种种喜乐与烦恼.

作者：吉安作者单位：刊名：新青年英文刊名：NEW YOUTH 年，卷(期)： “”(3) 分类号：关键词：

篇2：猜猜我是谁说课稿

设计意图：

游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，幼儿游戏中蕴藏着发展的需要和教育契机，新《纲要》中指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，基于这一理念，我把猜想游戏定为该教案的主要游戏形式。同时，中班幼儿注意集中时间短，如果注意对象单调无变化，不符合幼儿兴趣，注意的稳定性就小，为了让幼儿“复习10以内的数”这一抽象的数学概念，我设置除了以猜想游戏的形式，我还设置了情境化，采用水果娃娃这些幼儿生活常见的事物来引起幼儿的注意。从猜水果娃娃的数字、给水果娃娃的数字排序、点数结合拼水果、运水果等环节，让幼儿在猜猜、想想、看看、数数的轻松的游戏中自我探索复习10以内的数。发展幼儿的观察力，提高幼儿对数学活动的兴趣。

活动目标：

1、在猜猜、想想、看看、数数的游戏中复习10以内的数，体验相邻两数的数差关系。

2、愿意倾听老师与同伴的讲述，能按要求进行操作活动。

活动准备：

教具：白板；学具：四种水果（西瓜、橘子、桃子、芒果）水果的背面有圆点和数字。

活动过程：

本次活动我分四个步骤来完成。

首先是情境导入

出示水果娃娃，引起兴趣。“今天，小熊的水果店开张了，我们一起来看看都有些什么水果？”（苹果、梨子、草莓、香蕉、樱桃、菠萝）我们来数数，一共有几种水果娃娃呢？6种。

其次是复习环节水果游戏

第一步先猜猜水果后面的数字。

1、这些水果娃娃要和小朋友玩个猜数的游戏，每个水果娃娃背后都藏有一个数字，你们想知道是数字几吗？A、梨子娃娃说“我比5多1”，谁知道这个数字是几呢？6B、香蕉娃娃说“我比7多1”，那是几呢？8C、草莓娃娃说“我比8少1”那是几呢？7D、苹果娃娃说“我是5—10之间最小的一个数字？是几呢？5E、”你们看看5————10数字中还剩下哪两个数呢？9和10，那樱桃娃娃和菠萝娃娃谁是9谁是10呢？“樱桃娃娃说：“我的数字比菠萝娃娃大，谁能告诉大家是几？9那菠萝娃娃是数字几？

2、现在老师看看你们记住了没有，师指认每个水果娃娃，让幼儿说出背后的数字。

3、猜猜少了哪个数？现在老师任意拿走一样水果，问少了几，是什么水果，重复指认水果和数字。<这个环节先出示少一个水果，问少了什么？再还原验证。教师点击空白处，少了两个水果，再还原验证。教师点击空白处，少了三个，再还原验证。最后全没了，让幼儿凭记忆回忆出有哪些水果，分别是什么数字？>主要是让幼儿了解数差关系，然后巩回忆。

第二步是给水果排排队

1、水果娃娃后面的'数字都出来了，那现在水果娃娃想考考大家，想请你们按照水果娃娃身上的数字来排队？谁愿意来排队。<这个时候完全是按幼儿的意愿来排队，可以从大到小，也可以从小到大>

2、幼儿上来为数字排队，说说你是按照什么顺序排队的？3、这个小朋友是按照从小大的顺序来排队的，那么你们想不想看看后面的水果会按照什么来排队呢？<让幼儿惊奇的发现，原来不光数字排队，水果也在排队呢>。

接着是拼贴水果，其实就是幼儿操作练习数点匹配

第一步是教师讲解作业。小熊水果店里的水果还不是很多，要不我们给他准备一些，老师这儿有一张带有圆点的卡片，数数看上面有几个圆点，那他应该找数字几做朋友？除了看数字外，还要看看卡片的颜色相不相同，这下对了，猜猜会是什么水果呢？第二步是幼儿动手拼水果。现在请小朋友也取一张有圆点的卡片，数数有几个圆点，再找它的另一半，看看颜色对吗？反过来就是一个水果，你别说出来，呆会让我来猜猜好吗？第三步是教师评价作业。你们都拼好了吗？谁愿意让我来猜猜你的水果是什么？当老师猜出幼儿的水果后，让幼儿把水果送到第几辆卡车上去，游戏重复几次。

最后是品尝水果

这个环节主要是让幼儿明白帮助别人是快乐的。小朋友真能干，帮小熊准备了这么多水果，小熊阿要谢谢你们帮了一个大忙，想请大家一起品尝美味可口的水果呢。

活动反思：

本节课我觉得游戏是幼儿最感兴趣的活动，中班幼儿注意力意志还比较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。针对这些特点，我采用游戏化的方法创设教学情景，贯穿活动的整个过程。

《猜猜我是谁》这节课通过猜想游戏容易被幼儿所接受，让幼儿主动参与到活动中来，在猜想的过程中巩固复习10以内的数。请水果娃娃来做客的导入活动，一开始就吸引了孩子们的注意，水果娃娃要和小朋友玩猜数字的游戏，在这一过程中我激发了孩子们参与活动的热情，猜数先从简单的数字开始，由易到难，多变的提问方式，让幼儿分别猜出这10个数字，这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果。紧接着马上让幼儿猜猜少了哪个水果，又是一轮”猜“的开始，孩子的注意力一直被吸引，积极性相当高，通过教具的操作，让孩子们给水果娃娃身后的数字排序、拼水果，猜水果这些丝丝相扣的环节，让幼儿一直在用所有的感官参与活动，充分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特点，通过他们自己的”猜“、”动“、”学“，自然的跟着老师的思路走。

在幼儿”猜“得差不多的时候，我让他们品尝水果，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到结束部分。这个活动总的来说孩子们的积极性是非常高的，兴趣都很浓厚，也达到了课前制定目标。我自己也在这个活动中有了很大的收获。

篇3：猜猜我是谁说课稿

说教材

本课是“设计・应用”学习领域内容，在义务教育阶段主要是培养学生形成设计意识和提高动手能力的一课。因此，在邮票设计的教学中，应遵循学生认知发展规律，激发学生美化生活的愿望，开发学生的创造潜能。

说学生

十二属相对于四年级学生来说也不再是陌生的，顺序上就不用下功夫，但要学习邮票制作，这样就让本课感觉有些紧促、复杂，十二生肖的特征，邮票的布局掌握成为本课的`主要内容。

说目标

基于以上情况分析及深入挖掘教材后，根据教学大纲我设定了以下几个活动目标及教学重、难点。

1、知识目标：了解十二属相的相关知识以及邮票的一般常识。

2、能力目标：在创作设计邮票的过程中提高学生的设计能力，培养学生的探究精神和创新意识。

3、情感目标：在了解属相知识时，引导学生了解祖国独特的民族艺术，增强民族自豪感。

教学重点：引导学生关注中国民间艺术文化，尝试在方寸之间表现、感受设计之美。

教学难点：激发学生的想象能力，创新能力，培养学生的创新思维。

教学准备：一枚邮票；剪好齿孔的纸；彩色水笔。

说设计理念

设计这节课的过程中，我首先根据学生对民间文化知识的了解来导入课题，结合学生对属相用途的了解，调动学习积极性。继而，引出这节课的核心：属相邮票设计。通过了解邮票的相关知识，使学生沉浸在邮票的艺术海洋中不知不觉产生创作欲望和创新意识。在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，对学生作品的评价进行自评、互评，使学生的综合能力得到提高。

说教法

根据本课特点，我将教学方法确定为启发式教学与提问式教学相结合的方法，使学生在轻松的氛围内掌握与本节课相关的知识。

说学法

根据建构主义学习理论：以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主---尝试--创新”思想渗透整个教学过程。

说教学流程

（一）、图片导入，趣味引题。

提出问题：1、同学们你们知道自己的属相吗？2、你们知道属相中都有哪些动物吗？

（黑板上出示：“属相”两字。学生边回答，教师边课件演示动物图片，请学生按属相排列顺序读一遍。）3、说一说你是通过什么途径知道的十二生肖属相？

师：属相又叫生肖，你们知道与生肖有关的工艺品吗？

[设计意图：通过亲切自然的语言引导，让学生温习属相动物的名称，在不知不觉中引入课题。]

（二）邮票组成出示这张邮票的图片，分析邮票由哪几部分组成？

[设计意图：让学生了解有关邮票文化的常识。小组讨论、分析，教师板书邮票的四个组成部分，主题图案、标示文字、齿孔、面值。]

（三）、图案分析、方法表现。

1、师：邮票的图案是千姿百态的，有字画、古玩、摄影、绘画等形式。今天我们就以属相动物形象为主进行邮票设计。

2、出示图片

a,生肖邮票老虎表现了自然界中老虎的哪些特点？

b，从造型上看，生肖邮票马夸张了自然界中马的哪些地方？c，从颜色上看，生肖邮票中上的鸡有什么特点？

d，生肖邮票中猪身上的花纹是用什么图案来进行装饰美化的？

教师总结创作方法：邮票中的动物形象是以生活中的动物形象为原型，把握动物的主要特征进行夸张、变形、添加简化。带给我们一种装饰性的美感。

[设计意图：培养学生分析研究问题的能力，提高观察力讲透民族艺术文化与生活的联系。让学生掌握艺术形象的创作方法。]

（四）、教师示范、邮票设计。

师：同学们我是属兔的，现在我来设计一枚以兔为主题的邮票。

[设计意图：教师在示范过程时，把邮票图案设计中出现的问题逐一解决。更直观的给学生展现属相邮票图案的设计方法。这不但培养了学生的学习能力，还提高了学生分析问题、解决问题的能力。激发学生的创新意识。]

（五）、创设情景、提出要求。

师：在座的每一位同学都是邮票设计师，用自己喜欢的形式来为亲朋好友或自己设计一枚精美的属相邮票。

师：在设计过程中邮票的四个组成部分缺一不可，图案造型要生动，构图要饱满，色彩要鲜艳，富有装饰性；文字以艺术字形式精心设计，邮票的各个要素要安排合理。

[设计意图：教师用语言激发学生的创作热情，增强学生的创作能力，强调属相邮票设计要点，培养学生的设计能力。]

（六）、学生作业、教师巡视。

教师及时指出学生在属相邮票设计中存在的问题，对设计精巧、新颖的学生作品，及时给予鼓励。发现基本要素安排有遗漏的及时补充。

（七）、学生作业、展示评价。

学生主动将设计好的作品展示在黑板上。同学说说喜欢哪一张？还有什么不足需要改进？教师给与指导性评价。

[设计意图：学生体会创作成果带来的乐趣，提高学生的审美能力和语言表达能力。]

（八）、教师总结、拓展知识。

今天大家设计的属相邮票很精美，内容很丰富，色彩很鲜艳。老师相信你们会用灵巧的双手表现出更多、更好的艺术形象。

知识拓展：说一说十二生肖还能制作成那些工艺品？课后查找资料

[设计意图：培养学生学会学习，学会做事，把美带入生活之中。]

以上是我的说课内容，有不妥和需要改进的地方，请老师给予指导，谢谢！

篇4：猜猜我是谁说课稿

一、说教材理解：

《猜猜我是谁》是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合.探索”学习领域的课程，本课教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生的主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展躲迷藏、猜猜我是谁等的游戏活得快乐并能大胆表达自己的感受。

二、说教学目标：

1、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。

2、认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。猜猜我是谁

3、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。

三、说教学重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。

教学难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。

四、说教具准备：范品若干，各种纸质撕贴材料等

学具准备：各种纸质撕贴材料，剪刀，胶水等

五、说学情分析：

二年级的学生好奇心和求知欲，通过一年的学习，他们的形象思维能力和动手表现能力有了一定的提高，通过以前的训练基础，他们这方面的能力有很大的发挥，所以本课符合他们的学习兴趣。

六、说教学方法：

1.创设游戏，让学生在游戏的情境中观察，提高参与美术学习的兴趣。

2.引导学生用比较和讨论等方式观察细节，培养学生的探究能力。

3.学生自主学习和合作探究等学习方法。

4.教师示范法，多媒体教学，实物投影的运用。

5.展示评价法。

七、说教学过程:

激情导课：

教师戴上面具并介绍游戏要求:自己动手制作一个有趣的面具。今天我们也来制作有趣的面具，玩一玩“猜猜我是谁”的小游戏吧。

民主导学：

一、任务呈现：

任务一：自己动手制作一个有趣的面具。

任务二：玩一玩“猜猜我是谁”的小游戏。

（一）学习撕纸

1、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？

2、尝试撕纸：师生围坐在一起尽情的撕纸。

1）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？

2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？

3）撕纸与用剪刀有什么不同？

4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？

5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？

3、分析撕纸：

这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？

二、自主学习：

（一）欣赏感知

1、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。

1）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？

②面具的内容是什么？

③面具用了什么颜色的彩纸？

2）摸一摸：①你又有什么发现？

②摸上去有什么感觉？为什么有这样的感觉？

3）戴一戴：①戴上后有什么样是感觉？

②表演给大家看看。

4）想一想：①你看过后，你认为我们应该怎么样做？

2、全班师生讨论：制作步骤。

3、你认为怎样为自己眼睛、嘴巴开洞最准确，最方便？（小组探讨）

4、欣赏各地各种的面具，了解面具的常识，启发学生制作。

（二）自主创作：

1、学生开始制做。

2、教师巡回辅导，重点在如何抠洞、怎样进行装饰。

3、教师指导要点：

（1）及时反馈、纠正。

（2）帮助有困难的学生。

(3)参与其中。

三、展示交流;

（一）做游戏，猜猜我是谁。

要求学生准备好面具，可以相互交换，然后带上面具要求其他同学来猜测他是谁。

（二）放音乐背景。

（三）游戏结束。

1、请学生评出谁的面具做得最好，好在哪里。

2、教师可以为学生提供一些各个民族的传统面具，让学生感悟面具的美和创作的欲望。

3、使学生明白民族的东西才是最有价值的，激发对民族的热爱之情。

检测导结：

1、带上面具，游戏活动“猜猜我是谁”

2、相互欣赏，相互活动

3、由学生来评议作品的优缺点。

4、教师最后总结。

八、板书设计：

板书是一节课的精华，重点将面具的制作步骤写在黑板上，方便在学生作业时起到提醒的作用，也使学生更明确本节课的教学内容。

篇5：是谁说我很有钱散文

是谁说我很有钱散文

看着母亲穿的衣服是越来越紧身了，我很高兴，母亲胖了有我这当儿子的“功劳”。带着这种心里，勾起了一些儿时的记忆。

小时候的我寒夜里怕冷，喜欢把小脑袋缩进被窝里头，让厚重的被子把自己完全遮盖，憋了许久，直到呼吸都有困难了，才推推厚重的被子，于是又听到了母亲和父亲的深夜对话，大多是感慨着生活的艰难，我至今还能记下一两句，一句是 “吃shi都没有那么难！”，另一句是对我说的，“你以后能让我有碗饭，或者有碗粥吃，我就知足了。”

于是我就反驳说，“生活哪会有那么难呢？我可一点也不觉得啊。”母亲说我还小，没有经历过酸甜苦辣，哪会明白人世的艰难困苦，特别是只能守着几亩薄田的农民，日子自然是苦的。

那时候，我大概八九岁，确实不知道生活到底有多难，但总不相信会像父母所说的艰难，要是那样，活着真叫人害怕、畏惧。年幼的我是很乐观的，我像创作童话一样说以后我会很有钱的，我要当老板，挣很多很多的钱，盖很大、很漂亮的房子，我还天天买猪肉回来给您吃，还要买漂亮的衣服、很暖和的鞋子……。我兴奋地说着，母亲听了很开心，她当然不会相信真有那么好，但听着自己的儿子说出这样孝顺的话，哪有不高兴的呢？她再跟父亲聊天时，语气就没有那么沉重了。渐渐的，每当母亲感到生活辛酸困苦的时候，我就讲好听的话，结果母亲更加疼爱我了。后来母亲就到庙里找了个当地有名的先生帮我算命。晚上，母亲告诉我说，算命先生算出我以后长大了会很有钱。

“多到什么程度”我惊喜地问。

“十几罐”母亲用我听不懂的货币单位回答。

我知道应该会是很多，因此我一直很高兴。后来，我都上了初三，母亲仍然在我面前这样说，我就不屑了，说那些算命话的不能信，那是迷信，糊弄人的，要相信科学，而且你们也说读书是穷人的唯一出路，说家务读书子官从何处来，可我的成绩连考个高中都没有信心，难道要我指望金钱从天而降啊，可母亲还是相信算命先生说的，只是她每对我说一次，我就反驳一次，而且随着我知识储备增多，使得我的回驳就更加有理有据。大概母亲也有些动摇了，谁知，为了证实，直到我师范毕业之后，她又去找了几个算命的，说庙里换了人，而那人也是这么说的。在他的坚持下，搞得我都有点信了，当然，信了之后，给我带来的变化是人生的乐观以及前进的信心。因为，穷人上大学多少是有自卑心理的，母亲的话犹如给了我一剂防治这一心病的良药，我变得开朗起来，大胆与人交往，兴趣爱好随之也多了起来，我感到了人生的丰富多彩，人生的理想也不再是海上蜃楼。

我奇怪自己居然考上了大学（也或者是因为中国的大学毕业证容易拿了吧），当我拿到了大的.毕业证的时候，我都怀疑那是不是一个梦。

毕业那年，我们的专业特难找工作，可偏偏就在毕业前夕的一次招聘会上，在七八十人的面试中，我却是聘用的三个人里面的其中一个，这些幸运又让我想起了母亲的话。虽然我对自己的能力并不贬低，但这样的结果却让我感到不可思议。

直到现在，我也不相信自己以后会很有钱，但说我命好的人多了，我也会乐意相信，只是不自负罢了。

听被人抬高自己的预言，我们会不自觉地表现出谦虚、低调、寒酸，那是自卑的心里作祟。不如把它听在耳边，将它含在心田，喜在外表，这样不就开开心心去做事了吗？不就有了付出会有回报的信念了吗？就给自己那样定位又如何？相信他说的为真又如何？只要自己不虚伪，敢问自己难道就没有那么一天？

当然，就算没有那么一天，咱也不亏什么啊！

只是，我相信：夸，它是有魔力的。