传统文化的浪漫情怀-试论几部电视文化片的解说词特色（共4篇）由网友“新源王0825”投稿提供，这里给大家推荐分享一些传统文化的浪漫情怀-试论几部电视文化片的解说词特色，供大家参考。
篇1：传统文化的浪漫情怀-试论几部电视文化片的解说词特色
传统文化的浪漫情怀-试论几部电视文化专题片的解说词特色
近几年,出现了以<唐之韵>、<江南>和<故宫>等为代表的`一些文化专题片,在传统文化的电视传播上走出了成功之路.它们展示了中国传统文化的浪漫情怀,尤其在解说词方面,更是着力创新,富有特色.
作 者：岳凯 作者单位：阜新电视台,辽宁,阜新,123000 刊 名：理论界 英文刊名：THEORY HORIZON 年，卷(期)： “”(2) 分类号：G0 关键词：电视专题片 传统文化 电视传播 浪漫情怀篇2：探讨电视片中解说词语言特色论文
探讨电视专题片中解说词语言特色论文
1、解说词的生动性
解说词在电视专题片中，主要的职能就是服务于主题。第一，解说词应尽量写得亲切、自然、朴实。一部电视专题片要得到观众的认可，能引起观众的兴趣，拉近与观众的距离，这个距离的“连接点”就是朴朴实实的语言，那种居高临下，我说你听的说教式方法万万要不得。在撰写解说词时，作者最好将自己摆在同观众平等的位置上，采取与观众拉家常，说心里话的方式，娓娓道来，让观众感谢到亲切自然。例如专题片《豫东人从容面对苹果之战》的开头，作者的解说词是：“观众朋友，大家好！欢迎收看今天的《新闻播报》。这两年，在社会上，苹果的话题变得有些沉重。主要原因，是市场竞争太激烈了。有句话说得好：逆水行舟，不进则退。今年豫东大地的苹果又将面临巨大的压力，如何采取应对的措施呢？对此，豫东人民是处惊不乱，从容应变。”这段话包含着丰富的内涵。第二，解说词要写得要口语化，生活化。口语是非常重要的，也是很能打动人的，因为口语明了自然，富有生活气息。在写作时应注意选择一些富有感情的语气词，观众听了会产生一种亲切的感觉。第三，解说词要写得朗朗上口，富有节奏，听后催人奋进。例如专题片《百万亩果园引水工程》中末尾的一段话：“底到上半年，几个月的时间只不过是历史的一瞬间。勤劳智慧的豫东人民在面临干旱长达半年之久的时间里，要完成近一百亩的果园引水浇灌工程，不能不说是一个宏大的工程。这需要投入巨大的资金，巨大的劳动，困难可想而知。但是，我们相信，有党的政策的指引，有各级领导的大力支持，豫东人民一定能完成这一工程，走向胜利的明天。”这段话铿将有力，感情豪放，能够释放出一股巨大的感染力。
2、解说词的形象性
形象化的.语言用在电视专题解说词中具有很强的鼓动性，最容易打动观众。一位哲人曾这样说过：“解说词什么时候写得像从带有情绪的人物和激动的剧情中自然地生发出来的，什么时候就到了炉火纯青的地步。”这句话是对电视专题片解说词创作的最高要求。一位新闻界的前辈对电视专题片解说词作了这样一个评价：“解说词为泥塑补充了许多情节和内心独白，强烈地感染观众。”的确如此，一篇好的电视专题片解说词与鲜活的画面互为补充，相得益彰，即能产生很好的效果。
电视专题片，既是画面艺术，又是语言艺术，是视听语言的具体应用，只有将美的语言溶为一炉，才能创作出感人之作。如中央电视台播出的《话说长江》里写葛洲坝大江截流，共填了八千万土石方。为了让观众留下深刻的印象，作者写道：“如果把这些土石方堆成高宽各一米的墙，有八万多公里长，可以绕地球赤道两周多。”真谓主题鲜明，语言形象生动、令人叫绝。
3、解说词的喻理性
高尔基曾经说过：“在用格言进行的思维中我学会了很多的东西。”
在电视专题片解说词的创作中，精心地选择使用格言，不仅能给整部片子增色，而且能够深刻地提示专题片的思想内涵，使观众大受裨益。
我国有着五千多年的文明史，历代文人墨客留下了许许多多脍炙人口的格言和警句。这些警句蕴含了深深的哲理，它给人以警示，教你如何做人。如“只要功夫深，铁杵磨成针”，“一分耕耘，一分收获”等等，每句格言和警句都给人们喻示了一个深刻的道理。
我台去年拍摄制作的反映我市神火集团先进事迹的专题片《抓住机遇，稳速发展》，作者在写到他们加大投入搞好新设备的引进时，开头用了这样这样一句格言：“工欲善其事，必先利其器”，它告诉人们一个道理：磨刀不误砍柴工。这就使决策者懂得，要想使企业步入一个新天地，获得较大的发展，引进先进设备，改变现有生产条件是关键的一步。决策者看得远，目标高，决心创造出新辉煌。这句格言用得恰到好处，催人泪下，同时也使电视专题片的主题得到了升华。
4、解说词的声韵协调性
讲究调配解说词的声韵是汉语的一大优点。在写作电视专题片解说词时利用好语言高低、升降、长短的变化，四声的相互配合，使之平仄交错、此起彼伏，就会产生轻松活拨、出神入化的韵律感。如：“许许多多的候鸟在这里恋爱，在这里成亲，在这里发展成一个又一个大家庭。到来深秋季节，他们就带着在这里出世的儿女，到遥远的南方旅行。”这段电视片解说词，注意了词组和句子末尾声调的配合与呼应，仄声“恋爱”和平声的“成亲”、“家庭”相配；“季节”仄声，“儿女”平仄，“旅行”仄平，三者前后呼应，有起有落，有抑有扬，收到了声韵协调的最佳效果，大大增强了解说词的可听性和亲切感。
解说词是电视节目中与画面相辅相成的一种声音表现手段，是一种听觉语言。琅琅上口，优美动听，声画并茂，入心入耳的解说词，可使一部专题片身价倍增，达到最佳理想的信息传播效果。所以说，解说词的语言特色在专题片中起着不可低估的作用。
参考文献
[1]李平云.电视制作[M].第1版.北京：中国电影出版社，1995，10.
篇3：以传统文化创高职文化育人特色
以传统文化精华创高职文化育人特色
汪吾金
摘要：以科学发展观为指导，论证了高职院校可以传统文化精华创文化育人特色的理由，分析了其实践过程中应避免走入的四个误区，提出了打造传统文化育人特色的建议。
篇4：以传统文化创高职文化育人特色
课题项目：本文系杭州职业技术学院2009年度院级规划课题“以传统文化精华创高职文化育人特色研究一以杭职院为例”（编号：2009-39．主持人：汪吾金）研究成果之一。
作者简介：汪吾金（1971-），男，浙江杭州人，杭州职业技术学院讲师，研究方向为高职语文教学。
中图分类号：G715
文献标识码：A
文章编号：1001-7518(2011）02-0073-03
文化育人在今天的中国广受认同。在网络上用百度搜索，有关文化育人的网页扑面而来，可以一下子跳出几百万条。事实上，中国传统伦理体系中的仁爱、忠义、诚信等思想在现今仍发挥着约束社会行为的功效．这与教育培养现代公民理想人格的内涵不谋而合。在推进大学生道德教育、素质教育的进程中．认为中国传统文化有积极作用的观点不少。传统文化中积极追求革新、坚持“责中尚和”、“民惟邦本”、“居仁由义”、“知耻自省”、人格自主、敢于怀疑等都有助于创造性人才的成长并使其在正确的价值原则下创造性劳动。面对高职教育历史较短却大力发展．高职文化群起探索却尚无定论的现实．依托中国传统文化解决高职院校的问题作为一种思路出现了。本文试以科学发展观为指导，结合对我校352名高职生（男生占56.47%。女生占42.33％．未明确性别的占1.2％）的问卷调查分析来探讨用传统文化精华打造高职院校文化育人特色的可行性．以求教于方家。
文化是一个很复杂的概念。用复杂的文化去实现育人的目标．没有特色就不可能给人以深刻印象，成效也往往要大打折扣。传统文化精华因其经过了历史的积淀而延续至今，在大力弘扬优秀传统文化．使之为建设中国特色社会主义服务的时代呼吁下，其先进价值日益被认知和推崇。我们认为：不能因高职生传统文化素质弱、底子薄就轻易否定以传统文化精华育人会出现积极成效的可能．但有些误区倒是必须避免的。以传统文化精华创高职文化育人特色可以一试。
一、高职可以用传统文化精华创文化育人特色的理由
（一）传统文化精华活力长存，易于使高职文化育人的特色长存。如作为中国文化价值核心的“经世致用”，在各种不同的社会形态和发展时期都表现出持久的生命力，并主导着中国文化、文学的发展。人本主义将人作为考虑一切问题的出发点和归宿．认定天地之间人为贵．也向来被当作中国传统文化的核心和特色，它与科学发展观中的“以人为本”有非常密切的逻辑联系。高职教育的目的就是培养生产一线的技术应用型人才．争取使学生在经世致用中实现人生价值的最大化．这与传统文化精华颇为合拍。既然合拍，就容易持久，容易持久的文化育人特色难道不值得去尝试、去努力吗？2008年11月7日至9日．百所示范性高职院校齐聚杭州的共识之一是高职文化还没有结论，这与我们90%以上受调查学生意见一致。这种师生共识并不令人意外，因为高职教育在中国出现的时间确实太短．其文化内涵当然需要进一步的理论探索和实践检验。同时也强烈意味着各高职院校在文化育人问题上探索的空间非常大．完全可以继续根据自己的校情进行积极、大胆的探索，选择至今活跃的传统文化精华为育人特色无可厚非。
（二）传统文化精华根基深厚，易于使高职文化育人的对象更适应社会。中国优秀传统文化教育对高职生社会化有明显的促进作用．因为我们的社会是经受了几千年传统文化熏陶的社会，每一个社会细胞都有传统文化因子，社会对有传统文化素养的成员有天然的凝聚力，这样，传统文化使高职生能较快适应社会细胞、融入社会细胞。世界各地的华人企业家所取得的成功与中国文化传统．特别是儒家文化密不可分。从我们的调查数字看，高职生对高职文化最大的期望就是高度的社会适应性(占71.2%)，远远超过职业性（占19.7%）、地域性(占6.1%)和先进性（占5.1%），这是他们清醒认识社会后的正确选择。人是社会性很强的动物．适应社会才能求生存谋发展。高职生从小身处中华文明环境，毕业后也主要就在这个环境中打拼。当今文化和传统文化虽有差异．却是吸取了包括中国传统文化精华在内的先进因子后的产物．不懂传统文化对高职生成长成才和就业创业非常不利。高职生处在叛逆性与可塑性并存的人生阶段．传统文化精华进课堂、进社团、进实践、进心灵将有助于学生成为完整的适应国情的人才，从而增强其社会竞争力，对国家民族的文化安全也很有意义。
（三）传统文化精华受学生认可，能提高教育效果。调查发现，高达65.5%的受访学生认为传统文化精华能为高职创文化育人特色服务，这是一个相当高的比例。文化日益多元，社会继续转型，不少人以为年轻人叛逆．只对西方文化趋之若骛，事实打破了主观臆测。高职生各方面综合素质相对较弱，但这种弱势并未泯灭其对祖先文化的认同，并未改变其内心血液的颜色．使他们能充分认识到传统文化精华的价值。在多元文化生活中保持传统就能成为特色．开创新生活不等于抛弃一切，古可以为今所用．这样的想法在高职生中广为接受。文化育人的关键就是要找准学生、社会所需与高职、教师所能的最佳结合点。高职生能接受说明以此育人将获得更多的依从性，当然会大大提高教育的成效。如果教育力度大、教育艺术性强，传统文化精华的感召力、吸引力将更有效提升高职生软实力。一张白纸可以画最新最美的图画．传统文化基础弱恰恰证明高职生在此方面的可塑性大。把握传统文化精华重在行动．许多农村老太说不出传统文化理论却成传统文化的最好实践者就是明证。对高职生来讲，理论够用就行了，，
（四）传统文化精华有比较优势，可提高高职院校综合实力、增强核心竞争力。高职院校文化是高职核心竞争力的体现．是占领就业市场的制高点之一。高职院校在吸收和传承人类文明优秀成果的同时．突出包括地方文化在内的传统文化精华育人特色就等于在以中华文化为背景的市场竞争中找到了一个制高点。“传统概念在美国企业的结构和职能中仍然得到了广泛的应用"．中国企业离不开中国传统文化的判断也就顺理成章。高职院校为企业服务．又岂能撇开中国传统文化精华？中国企业接受中国传统文化的成分多一点还是接受其他文化的成分多一点？稍具理性的人都不难依据现实作出判断。所以我们发现，传统文化的比较优势并未丧失，让高职生具备以中国人方式做中国事的能力，适合国情适合地方适合企业．这将使高职院校在文化竞争和就业竞争中牢牢把握住基本盘，综合实力、核心竞争力因根基深厚而大大增强。
综合以上理由，用传统文化精华打造高职文化育人特色完全可行且对高职院校大有益处。
二、打造传统文化育人特色应避免走入的四个误区。
（一）刁：作取舍，唯传统为上。中华文化博大精深．但并不是所有的传统文化都适应当今时代的要求．所以在内容选择上一定要大胆取舍，选择符合先进文化前进方向的精华，甚至可以更多地贴近专业需要。摈弃唯传统为上的做法．把传承传统文化精华和吸收其他人类文明成果特别是最新文明成果有效地结合起来．宜找准文化育人所急、就业创业所需和文化精华所能的最佳结合点，以使传统文化精华更充分地发挥作用，取得最高的效率和最大的效果。
（二）不重反馈，唯活动为要。传统文化精华创高职文化育人特色当然可以各种学生喜闻乐见的活动为载体．但活动不是创特色的唯一手段。大象无形．文化育人特色的形成关键在于让传统文化精华能有效融合不同形式，实现文化特质与学生的结合．使学生吸收，从而改塑学生。哪怕在校园里挖个大池塘．种树养花喂几只鸭鸽鹅也能传达天人合一的思想．让学生调整心态有所感悟。文化育人是不断完善的动态过程，需要经常性的反馈和修正，并不受活动形式的束缚。
（三）不看对象，唯灌输为先。高职生的传统文化素养是参差不齐的，甚至有的可能会严重缺乏。为了在单位时间内实现既定目标，文化育人很容易出现先灌输了再说的情况。这种急功近利的做法忽视了文化育人的基本规律，把高职生看成是无能动性的物而非充满创造活力和创造渴望的热血青年，最终的`结果必然是南辕北辙。灌输得越多效果越差．这在任何填鸭式教学的失败中早已有了明证。
（四）不求质量，唯形式为本。形式主义历来是创新的大敌．高职创文化育人特色也是如此。不少高职教育者宁愿把时间化在形式上去实现沽名钓誉．也不愿去反思这种热闹形式下到底有多少实际效果。文化育人的成功是一种软成功，目前很难有一个完全固定的考核标准。单在数量与形式方面多动脑筋，甚至把形式当作本质来对待，这是很危险的，将把文化育人推向自我灭亡的境地。杭州职业技术学院以技能文化节和文化艺术节等载体来推进文化育人，既注重形式之新，又重视质量提升，其中技能文化节已被浙江省教委评定为全省高校校园文化品牌，可说是形式与成效统一的好例子。
三、打造传统文化育人特色的建议
（一）以理论探究作支撑。文化育人是一种特殊形式的文化营销。“文化经济学为文化营销理论的健全与发展提供了必要的理论支撑”。那么，以传统文化精华育人也必须有一个理论的支撑。我们认为要以科学发展观为指导，深入研究在当今时代条件下，什么样的传统文化精华可拿来为高职文化育人服务．结合时代、专业和学生特点，采取学生喜闻乐见的形式．充分发挥教职员工和学生两方面的积极性．使传统文化育人的特色经得起检验，也更有持久的生命力。
（二）以学生成才为目标。要紧盯市场需求来设计学生成才的规格．确定传统文化精华渗透的方向、深度和检测手段，逐步使接受传统文化精华的熏陶成为学生的自觉行为，成为其职业能力素养的有机组成部分．从而占领就业市场的制高点，为学生首岗适应、多岗迁移和终身可持续发展服务。
（三）以全体参与作动员。打造传统文化育人特色不是某一部分人的任务，而应该成为全体师生员工的光荣使命。全方位多渠道立体地调动各种积极因素相互融合促进、统筹兼顾，以求得育人特色和效果的最优化。全天候的、渗透到校园生活每一个细节的有形无形的文化育人手段会极大地提高传统文化精华育人的效能，甚至还可以向校外生活延伸．使学生随时随地在实践中吸收传统文化精华。
（四）以心态文化为重点。我们调查发现，在诸多传统文化育人特色的实现途径中，学生最看重心态文化．即社会心理和社会意识形态，占49.19%的选择比例：其次是行为文化如日常校风、活动等，占28.81%：然后是制度文化如教育教学、校纪校规等，占百分之12.09%。当然物态文化如建筑、环境等也受到关注，占4.12%．其他的途径占5.77%。因此，在打造传统文化育人特色的时候要把心态文化放在非常突出的重点位置，抓住了心态文化就抓住了文化育人的主要部分。
（五）以自我抉择求提高。文化育人的成功最终要靠学生文化素养形成的结果来检验，离不开师生主观能动性的发挥。因此，传统文化育人要成为特色必然要充许广大师生员工在吸收传统文化精华时有自我抉择权，即有一定程度的个性化。从学生角度看．这易于变“要我学”为“我要学”，使兴趣成为导引．更有效地形成教师为主导，学生为主体，实践为主线的教育局面．也更适应时代对多样化的要求。
（六）以创业创新树品牌。“文化是创业企业第一桶金”。企业重文化，高职院校更要重文化。传统文化精华创高职文化育人特色最终必然要体现为品牌。因此，在整个打造特色过程中一定要有精品意识、品牌意识。在实践中有一个准确的定位，有一个经得起检验的过硬成绩，特别是把学生运用传统文化精华创业创新的有效经验认真积累起来并提炼升华，化为高职生和高职院校的核心竞争力，使文化育人不断在新的起点出发。
文化育人是一项系统工程．需要长期努力不断提高才能形成特色。对高职院校而言，除了教师言传身教．还要充分发挥校内场馆等的文化载体作用，通过制度导向、成果展示、艺术展演、课外讲座、文体活动、景点建设等多种形式，把文化内涵渗透到教育教学实践之外，增加校园环境的文化含量，尤其要在校园文化中有机融合企业文化，提升文化品格和精神。杭州职业技术学院编撰校史、让学生参与提炼校训等，建设校企共同体，融合校企文化已经初步取得成效。我们相信，只要假以时日，各种带有传统文化色彩的高职文化育人模式一定会闪亮地展现在我们面前，也一定能取得突出成效。
参考文献：
[l]韩书堂．经世致用：中国传统文化与文学的价值取向[J].理论学刊．2007(6)：114-116.
[2]刘光明．企业文化[M].北京：经济管理出版社，2002:364.
[3]帕特・乔恩特，马尔科姆・华纳，跨文化管理[M].大连：东北财经大学出版社,2003:115．
[4]王方华，伏宝会，肖志兵．文化营销[M].山西：山西经济出版社．1998:33-34.
[5]黎永泰，黎伟，企业文化设计[M]北京：清华大学出版社，2005:26．
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