波士堂心得体会（通用18篇）由网友“醋泡花生”投稿提供，下面小编为大家整理后的波士堂心得体会，希望大家能够受用!
篇1：波士堂心得体会
张博士在评价如家CEO时说道“我觉得您是理性的头脑，感性的心灵，所以做这种标准化的服务业是最合适不过了”。在我们的日常生活中，拥有理性头脑的人不少，拥有感性心灵的人也不少，然而两者兼而有之的却是少之又少，而成功又总是掌握在这些少之又少的人手中。
每一个人都向往成功，但是又总是如复旦大学管理学院包季鸣教授所说的，“我看到太多的年轻人，今天非常努力，非常刻苦，非常聪明，但是也很遗憾地看到，有不少人是穷忙族，忙得不得了，越忙越穷，那我感到可能就是他们指导思想上出了问题。那就是说，你在做选择的时候，这几次重大的转折，这中间您有纠结吗?因为我感到在当今社会，选择比努力更重要。”素质班学长曾说，“路能走多远并不重要，重要的是方向要对”。选择是一种智慧，当你拥有这种智慧后，所谓的纠结也随之而逝了。
这几周都没听院长的课了，虽然会跟着大家起哄，为不上院长的课而高兴，也会跟着大家鄙视院长，说下院长上课的水平，同时说院长喜欢吹牛。实际上，对于院长的课每周还是很期待的，喜欢听院长去说当下酒店业乃至旅游业的发展状况，喜欢听院长说下当下我们的责任，喜欢院长去向大家宣传他的教学理念、治院理念。在我看来，对一个院系、一个企业是需要这样一个人的，一个好的院长，就好比一个企业好的CEO，哪怕你没有能力，但是至少你得会知人善用，更重要的是为大家创造一个主流的价值理念，这样才可能带着大家朝同一个目标携手共进。
在素质班同学与周书记的交流会上，有学生问周书记,当自己身边的人都在说自己很忙时，却总是还处于一次又一次的纠结之中，不知道自己在忙什么，甚至不知道自己真正要的是什么，她问道如何保证在忙碌中不迷失自我，不在忙碌中走向平庸。周书记说了“信仰”“价值观”这两个很重要的词，他说当前我们大学生，信仰可能不及他们当初那个时代，大部分有信仰的同学这种信仰恐怕也是模糊的。作为一个学经济的学生，当前一定要有自己的价值观，只有拥有了自己的价值观后，那么在以后的工作学习中，才会用理性的头脑看待社会政治、经济、文化等领域上的问题，而不仅仅是随波逐流。王远坤院长说一个人没有信仰是很可怕的，我们每一个经院的酒店人都应该把打造具有国际影响力的民族品牌酒店作为自己的己任，要学会主动去为社会做点事。孙坚在答包教授关于选择的问题时，说到的第一点是这个选择能给这个社会带来什么。周书记在答像经院这样的二本院校的优势以及对我们这些大学生的期望时说，“我们是在为国家为社会培养脊梁，有的大学拥有最好的生源以及国家最好的援助，但是培养的学生呢，真正为祖国做贡献的很少。我们二本类院校培养的就是社会的脊梁，我们的学生不会随意就走出国门，或者一去不复返，我们的学生投身到社会主义建设的各个阶层，去发挥他们的作用。整个中国社会的发展，离不开我们这类二本院校师生的共同努力。”
作为一个当代的酒店专业大学生，我跟很多人一样对薪资水平有点担忧。特别是作为男生，被赋予了更多的社会责任，有人说当你踏出校园大门的时候，你就得学会像一个男人去战斗。周书记在与第一届素质班成员的交流会上提出了湖经的十六字校园精神，“忍辱负重，坚韧不拔;首战用我，用我必胜”。虽然我们知道在我们进入酒店后，好好干一两年工资水平就会上去了，甚至也会成为一个基层管理者乃至是中层管理者，但是源于一种不自信，或者说对于未来的不确定性，导致我偶尔也会小纠结一下。从我决定进入素质班的那刻起，我知道我颓废的大学画卷上将会画上惊艳的一笔，这不是一种荣誉，更是一个莫大的机会。入班考核内容之一写《我是特种兵》前十一集的观后感，对于未来的职业，我得学会像一个特种兵，不仅应该有着出色的职业技能，更应该拥有强悍的心理承受能力，最重要的还得有着时刻准备着的心态。
如果说小时候的我的理想是作为一个管理者，那么现在来说，我的理想只是更加明确化、具体化罢了，初衷并没有改变。或许我该庆幸，我知道我想要什么，并且我也一直走在我去拿到我想要的东西的路上。周书记跟我们谈他的人生经历时说，当初他是想作为一个工程师的，而如今在他看来一个好的管理者比一个好的工程师对社会做出的贡献要大的多。乔布斯的逝世，引发了世界各地果迷的关注，更引发了国人的思考。为什么中国出不了乔布斯?这是一个很复杂的问题，但是在各行各业中，我们的国人应该有那股与世界各地同行业的企业争雄的勇气，而不是仅仅满足现有的眼前利益。
马上就要奔赴实习岗位了，很多成绩很好的学生在那纠结，并且她们的英语口语也不差。相反，像我这样成绩垫底的学生却没有什么紧张的，唯一的问题就是不要留在武汉就好。或许是我破罐子破摔，亦或是我的选择太少以至于不必太纠结，然而在我看来这些都不是主要的理由。在素质班有个我自认为最大的收获之一就是“主动”意识，当你习惯了素质班为你提供的展现自我的舞台后，随着时间的推移，你会把那作为一种习惯，学着去主动，去培养自己的那种主人翁意识，你不会去在意旁人的眼光，因为心是正的。换届结束后在我写给队员的信中，我告诉大家机会的确是公平的，他会让每个人看到它，但是抓不抓得住完全靠你自己。不可否认，在我们的人生中会有人为我们创造机会，但是那也还有我们接受的一个过程。绝大多数的时候，一个机会是有很多人适合的，不会有人来求你抓住这个机会，因为没有你还有别人干，哪怕别人没你干的好，但是他抓住机会了。
未来的魅力就在于它的可预见性与不可确定性，这应该是人生赐予我的礼物。拥抱成功，是一个互动的过程，机会的垂青，我的主动。马云说，一个好的企业家，要有眼光、胸怀、实力。对于一个男人，这些都是必须的，我知道我的优势和短板，我相信一个人若能清晰的认识自己，那么他就成功了一办。实习之路，或许并不愉快，甚至与我想的大相径庭，但是我相信我以笑脸迎接明天，明天必以阳光还我温暖!
篇2：波士堂心得体会
昨天和今天共看了五期波士堂节目，远远高于它的播放频度。
很喜欢看那些BOSS们，每期节目我都觉得时间太短。一边享受精神盛宴的同时，我潜意识中在担心哪天会没有新BOSS访谈可看，因为中国成功的BOSS就那么多。可是我发现，我这是桤人忧天了。放眼优酷网上的波士堂节目列表，我发现有很多很有名气的企业BOSS。平时我只是作为消费者对那些企业有些许了解，殊不知那都是一个个运营很成功的企业，至少在国内是如此。中国有很多成功的企业，成功的企业家，财富的拥有者!依托这些人才，我国的经济毫无疑问会继续蓬勃发展!
言归正传，接下来总结这两天观看波士堂的观后感。这五期节目嘉宾分别是：双星集团董事长汪海、万科集团董事长王石、步步高集团董事长段永平、搜狐CEO张朝阳、今典集团董事长张宝全。
汪海快七十岁了，俨然一个老顽童的形象，言语幽默风趣，谈笑间尽显敢作敢为的胆识。从他的创业历程中可以看出，他一直是以轻松的心态，积极争先的态度，勤奋努力的精神鞭策自已跟上时代步伐。因为这点他在商场上活到了今天，是他那个年代仅存的少数企业家之一。对汪海老先生我表示敬意，他也是我学习的榜样!
王石一直是个引人注目的人物，因为房子是大家共同关心的焦点的原因。我以前在新华书店看过他的自传，很传奇。他事业的起步很大一部分是当时的时代背景促成的。所谓乱世出英雄吧，刚改革开放的中国到处都是商机。他的成功经历是不可复制的，对我们的启示并不很大。王石给社会积极的一面是他企业的社会责任感，比如汶川地震的一亿无捐款等等。
段永平是浙大高材生，他创业的基础跟他专业有很大关系，无线电专业和电子产品联系很紧密。他在节目中表现比较谦和，但言语间依然能看出是一个很智慧的人。事业有成，却也兼顾家庭。又是一个完美的男人。
张朝阳是我看过的BOSS里面最富于理想主义，最追求自我的一个人。他喜欢登山，关注娱乐，坚持自已的信念。他的一举一动都告诉观众，他要按自已认为对的方式活，不受世间规矩的束缚。
今典集团的张宝全是最多才多艺的一位老总。音乐、绘画、电影、经商样样都很出色，这样的人让人不佩服都难!他的妻子居然是王秋杨，可谓是名流夫妻了。张宝全的生活让人羡慕，堪称完美。
总体来看，各位BOSS的共同特质都是智慧。各位有各位的特殊背景，所谓三百六十行，行行出状元。
我的心得体会是：坚定地做自已喜欢的事情，以自认为理想的方式活着，成功以后回馈社会。
篇3：波士堂心得体会
看了最近一期的波士堂，见到了大名鼎鼎的李开复。可是，他多少超出了我的预期，除了大多数职业经理人身上都有的精明和体面外，还多了一些儒雅、淡然以及平易近人。这些品质，使我对他产生的不是叱诧风云的崇拜，更多的是莫名的信任(之所以说莫名，是因为这种信任是在短短的几十分钟的节目中建立的。)
就像他自己说的那样，除了黑和白还有两者的中间色，而他就是这个中间色，并且在这个色带中很好的舞蹈着白与黑，偏白与偏黑。
一直知道他是个商人，可是网上搜了一下才发现有个开复学生网，简单的浏览了一下这个网站，发现有很多值得看的东西，突然想起，他最希望别人叫他“开复老师”,我觉得，他值这四个字。
从22岁大学毕业在26岁之间这四年，重要的不是你做了什么，重要的是你在工作中养成了怎么样的良好的工作习惯。这个良好的工作习惯，指的是：认真，踏实的工作作风，以及是否学会了如何用最快的时间接受新的事物，发现新事物的内在规律，比别人更短时间内掌握这些规律并且处理好它们。具备了以上的要素，你就成长为一个被人信任的工作的人。
篇4： 弹弹堂心得体会
4399新弹弹堂装备系统是玩家增强自身属性，提升战力的主要系统。玩家可在背包个人资料中查看角色装备情况。目前玩家可装备的物品有武器、副手、兜帽、战衣、护腿、战靴、手镯、婚戒、项链、戒指。
不同装可增加的属性值不同，如武器增加伤害、副手增加攻击、兜帽增加幸运、战衣增加护甲、护腿增加防御、战靴增加敏捷、婚戒增加血量和敏捷、项链增加防御、手镯增加攻击、戒指增加幸运。
装备强化
装备有多个品质，并且装备有不同的装备等级要求，其可强化等级也各不相同。目前装备等级分1，10，20，30，35，40，45，50一共8个阶段，对应相应的可强化等级。
装备合成
玩家可通过铁匠铺合成系统进行装备及饰品的合成操作，以获得更高级的物品。
在进行合成操作前玩家需要先学习合成公式，学习相应的合成公式才可对相应物品进行合成操作。
合成图纸：每件装备均有合成公式，合成公式可通过竞技或副本掉落，或者通过与玩家交易获得，根据装备品质不同装备图纸还分绿色、蓝色、紫色、粉色四种，品质属性依次提高。
彩晶石：彩晶石是合成装备必须物品，通过竞技或副本掉落获得，合成不同装备需要彩晶石数量不同。
材料碎片：所有装备均有相应碎片，碎片和图纸可用于合成装备。
饰品合成
合成饰品不需要使用合成公式，拥有相应合成材料即可进行合成。饰品包括项链、手镯、戒指、婚戒。
材料合成
目前可进行材料合成的物品有彩晶石。彩晶石分7个等级，低等级彩晶石可合成为高等级。
篇5： 弹弹堂心得体会
4399新弹弹堂农场系统包括两个系统，“领养宠物”和“作物种植”。其中，作物种植比较方法比较简单，只需要购买种子，栽种到已经开垦的土地上就可以。4399新弹弹堂农场系统作物种植和宠物更新都需要消耗一定的时间。
角色等级达到25级的弹友即可开启宠物功能，在游戏广场进入“农场”建筑后可在“领养中心”领取宠物。在“领养中心”目前宠物分为普通宠物和VIP宠物两种，可领取小鸡、小啵咕、绿芽、幼年蓝蚁四类宠物，不同种类的宠物拥有各种属性优势及擅长技能。
领养后的宠物可在功能栏的.“宠物”中查看，在此可对宠物进行出战、召回、改名、喂养、放生等操作。
进入“农场”后可种植多种植物，植物可用于合成宠物所需的粮食。种植所需种子可在农场商店购买，种植不同种子成熟所需时间不同，价值越高所需成熟时间越长，使用化肥可减少成熟时间。成熟后收获的植物直接存入仓库中，在仓库中玩家可根据自己需求合成初级、中级、高级宠物粮食，合成后的粮食直接放入到背包中（所收获植物、合成的宠物粮食均不可交易）。
合成粮食所需植物除了自己种植还可在农场好友列表中摘取好友农场种植植物，但每天最多可摘取次数为20次，每块土地限摘取1次。
篇6： 弹弹堂心得体会
4399《新弹弹堂》玩家在农场领养宠物后可在功能栏点击“宠物”进入宠物系统，目前弹友们可选择装备5只宠物，其中一只用于出战，其余附身宠物属性可附加至出战宠物，出战宠物属性可附加至角色。
选择出战或附加宠物时，只需要将宠物栏的宠物拖动至相应位置即可。
4399新弹弹堂宠物升级：可通过修炼进行升级，玩家点击宠物空间即可进行相应操作。升级宠物前需要先升级宠物空间等级，升级宠物空间需要消耗宠物空间碎片（宠物空间碎片可通过副本中掉落），空间等级不能超过角色自身等级。
新弹弹堂宠物修炼栏默认开启一栏，同时可付费开启或按等级开启。每一个修炼栏每天有4次修炼机会，可用于同一个宠物的修炼，也可用于不同宠物修炼。玩家可同时修炼多个宠物，可以选择一键快速完成修炼。宠物修炼等级不能高于宠物空间等级。
篇7： 弹弹堂心得体会
4399《新弹弹堂》宝珠系统是专为提升角色战斗力的倾心打造的特色玩法，弹友们等级达到9级即可开启宝珠系统。消耗金币可购买宝珠，装备宝珠可以大幅度增加人物属性，玩家可以通过背包系统进入宝珠系统。
新弹弹堂弹友通过点击界面下的四个不同颜色的彩球使用金币购买宝珠，每次点击都有一定几率开启下一级彩球。彩球的等级越高，点击后获得高品质宝珠的几率越高。
弹友的宝珠背包满了要怎样升级宝珠呢？弹友们不用担心，宝珠可以通过互相吞噬提升自身等级，等级越高提升属性越高。五星及以上宝珠可以出售换取积分，积分可以兑换各种稀有宝珠。合并时溢出经验将保留在宝珠上，开新等级时直接加上。
新弹弹堂宝珠系统开启之后，弹友们就可以使用宝珠了，且可以不断的提升宝珠的级别。玩家购买宝珠时可积累相应积分，积分可用于积分商城宝珠兑换哦。用金币快速提升战斗力就是那么简单~
篇8：堂课心得体会
自从学完《一堂好课的十条评价标准》，我受益匪浅，从中得到一些启示，现将我的心得体会总结如下：
一、课前做好准备-----备好课 。查阅和搜集资料，进行教材分析，精心处理教材，设计独具匠心。一堂好课要显现个人特色的教学设计。
1、进行学情分析从而来确定课堂教学目标学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。
2、构建问题式教学模式。教师备课要备师生合作发现问题，合作学习问题，合作解决问题的步骤 和方法。做到如何将问题呈现，如何和谐对话，如何情境多样化，如何对学生进行学习指导，如何对学生进行评价。
二、写好教学设计
1、注重创设问题情境，激发学生的求知欲
在一节课的教育教学设计过程中，要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境。仔细考虑学生在解决问题时需要查阅哪些信息，需要了解哪些信息，需要了解哪方面的知识充分运用多种多样的教学形式激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。教师巧妙地给学生创设一个合适的情境，如学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，帮助学生确立能够达成的学习目标，给学生创设一
个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。让学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态。
2、注重学生合作学习问题，合作解决问题的步骤 方法
在一节课的教育教学进程中，教师根据教材和学生实际对学生合理分组，制定合作学习及合作解决问题的步骤方法，通过分组讨论、交流，最终找出其规律，进一步体验学习数学的乐趣。感受到学习数学，有其规律，又有其乐趣，更能够为我们的学习解决一些实际的问题，为我们的生活服务。
通过学习发现自己有许多要学习的地方。
篇9：寻求财经与娱乐的平衡-解读财经娱乐脱口秀节目《波士堂》
寻求财经与娱乐的平衡-解读财经娱乐脱口秀节目《波士堂》
伴随着电视节目分众化传播步伐的.加快,越来越多的电视精英谈话类节目进入人们的视野.但由于知识体系的高端性,收视人群狭窄,财经节目往往“曲高和寡”,收视率低迷.在此背景下,号称中国最具有原创精神的第一档商业脱口秀互动电视节目--<波士堂>于开播了.开播至今,其收视率一直居于第一财经频道之首,在业界取得了令人瞩目的成绩.
作 者：倪俊仿 作者单位：苏州大学凤凰传媒学院 刊 名：青年记者 英文刊名：YOUTH JOURNALIST 年，卷(期)： “”(8) 分类号：G22 关键词：篇10：三元堂
三元堂位于距湖北省恩施 利川市区忠路镇八圣乡木坝河南岸，为木结构殿庑式道观建筑，道家以天、地、水为三元，故称三元堂。为省级文物保护单位，现被用作养老院。因为路途遥远少有游客，已没有道观常有的香火缭绕。
目录历史规模现状广东省湛江市徐闻县三元堂历史始建年代不详，现存主体传为三元堂道首罗宗题于光绪27年所扩建。
规模整个道观三进，依山势成阶梯式摆布，东西宽50米，南北长60米，建筑面积约3000平方米。正门前有10级石梯，阶沿用整长条石铺就，用料十分讲究。由前殿入天井过道，登石梯进入正殿。正殿中堂左右各有过道、厢房。正殿后正中天井上建玉皇阁，高阁耸立，突兀于整个建筑之上。后殿两厢，彩楼回旋，左右对峙。整个道观，布局巧妙，红墙黑瓦，飞檐斗拱，巍峨壮观。殿内穿枋、雀替，雕刻精细，内容多为神仙故事。石柱础双层或三层缕空，鹿鸣鹤舞，玲珑剔透，其工艺之精湛，实为罕见。道观四周，林木苍翠，风景秀丽。前有郁江如玉带环绕，木坝河大桥若长虹飞跨，与大桥相连的省道蜿蜒而过；后有群山起伏，似万马奔腾，其中离三元堂不远处河边还有一高耸的'峭壁；还有古树两株，一株香樟，一株刺楸，更增添了古庙的幽静清雅情趣。
现状不久三元堂附近将修建水电站，这对三元堂来说不知是喜是忧。
广东省湛江市徐闻县三元堂三元堂在广东徐闻县徐城镇故城内，始建年代无考。据清宣统《徐闻县志》载：“三元堂在县城内，光绪三十四年(19)改后进为官署”。相传原址在初神宫，后迁观音楼，民国6年(19)，仁法祖师购地迁建于城内今址，1984年释永林主持重建。现有前后殿及两厢斋堂，建筑面积约600平方米，占地面积约1000平方米。
篇11：尚义堂
尚义堂位于唐模水街上游的显要地段，为唐模许氏四古祠之一，是许氏的一个支祠．始建于明代正统年间，至今已有500多年的历史。
目录尚义堂尚义堂的建筑布局尚义堂的后人尚义堂尚义堂来由 尚义堂有着不一般来历。公元 1449年，蒙古族的瓦剌部落首领也先率军大肆南侵，明英宗皇帝统帅50万大军亲证，瓦剌军队来势凶猛，锐不可当，大败明军，英宗皇帝被瓦剌军俘虏。此时朝廷上一下一片惊恐，英宗之弟朱祁钰奉皇后之命监国。大臣于谦被任命为兵部尚书，他又举荐石亨为将帅，担当起保卫京部的重任，在此国难当头，正在塞外经营茶叶生意的'唐模人许怀显，深感“问家兴亡，匹夫有责”。毅然带头向抗击瓦军的于谦军队捐军饷。并在社会上组织捐饷活动，得到了众多徽籍商人的纷纷响应。此举极大鼓舞了抗抵瓦军将士的士气，于谦、石亨率军奋勇抗敌，瓦军伤亡惨重，溃败而逃。 一年后，瓦剌部落首领主动向明朝求和，归还了英宗，英宗返回北京后被尊为“太上皇”，许怀显因首倡筹饷戍边有功，被朝迁封为尚义郎，并恩准其建尚义坊，造尚义堂。
尚义堂的建筑布局祠堂由前庭、中堂和后殿三大部分构成，前低后高，气势恢宏，为三进两院五开间祠堂，祠堂前庭为八字衙门式建筑，门槛有近一米高，调门中开，显得威严、肃立、高贵。祠堂门前还建有一座木牌坊，现仅存中间两柱和一木雕月梁，但仍显示出她昔日的华丽。大家仔细看看这根大保通根是精美的木雕，上面雕有一百九十九朵牡丹花，梁托上雕有飞鹤和奔鹿，这些部象征着富贵。牌坊两边各有个大石墩，这是上马石和下马石，古时多兴骑马，凸显荣耀。祠堂的石门坎上还加有木门坎，近一米高，这也是古时人对地位、等级的显示，祠堂一般不开大门的。
尚义堂的后人许怀显的尚义之举为全国上下所推崇，尚义堂的子孙们也凭其赏名，在商场中大展雄风，生章越做越红火，于是后代中出现了诸如在全国有36家当铺，不惜重金在家乡挖塘造西湖娱母的富商巨贾。尚义之门能富而思教，其英才辈出，明清两代共出举人10人（含武举人1人、进士3名），清代康熙时的同胞翰林许承宣、许承家，及光绪时的翰林许承尧均为尚义堂的子孙。
篇12：蔡堂
蔡堂
蔡堂蔡堂的'秋庙会方圆十里，妇孺皆知。每年农历三月十五日，并由庙会带动商品经济的发展。庙会上除戏班杂耍和经营摊位外，就是讲道台。徒唱经文，师讲经义，道人讲的内容多是“三纲五常，修善去邪、为修身之本。善男信女席地而坐，垂心静听。庙群始建于明，分前中后三进庙院，后进为两层楼。每院两厢皆有偏殿联廊，三院正殿，全为五间，长18米，宽10米，高22米，青砖碧瓦，浮雕面花，精镂百兽配以彩绘，栩栩如生。院内青松柏翠，香雾弥漫，共占地二三亩，大门横匾之上撰有“崇笑庵”，匾两侧有降龙伏兽二罗汉，前殿为“火神”。中殿四大正王，后殿为地芷王，楼上为观间菩萨，旁有神兵天将等，另有华陀神堂，内塑华陀之像，本庙共有道士五人，有田近水楼20亩，雇人耕地，此庙会停于1949年，古庙残存于至于1966年。
篇13：先学后教当堂训练心得体会
“先学后教，当堂训练”这种教学模式，洋思中学探索了20多年，它取得的成就有目共睹，这种模式成功之处在于解放了学生，让学生变被动于主动，真正成为了学习的主人。但这仅仅是针对“大”学生而言，对于我们这些小学，是否可以照搬呢？
小学生年龄小，天性爱“玩”，对他们来说，“玩”就是学习。他们绝大多数注意力只能持续很短的时间，时间一长，学习效果肯定事倍功半。因此，我觉得我们在设计教学程序的时候，应该剥离出重点，重点部分安排在课堂教学的前半部分，争取在学生的注意力分散之初，就已经掌握了重点部分。
小学生不光注意力不集中，理解力也弱，原因在于学生年龄小，阅历浅。这是普遍现象。但教材对于课文的编排却是有难有易，有些课文适合学生“先学”，有些课文即使学生集体讨论，也不能讨论出个子丑寅卯来。这些难于理解的课文，就不适合“先学后教”。我们在设计教学的时候，必须要有弹性，不同的课文，就采取不同的教学模式。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，只是一种模式，不是“神”，任何模式都不是十全十美的，我们在使用的时候应该去不断的完善它，改进它。这样我们才能进步。
篇14：先学后教当堂训练心得体会
实施新课程的过程是我们不断探索的过程。我认为，先学后教是提高英语课堂教学实效途径。以往“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背”的落后教学方式压抑了学生的人性发展，剥夺了学生创新的时间和空间。而先学后教模式将教师的指导作用和学生的自主学习有机地结合起来，使学生的学习由单纯的记忆、模仿、训练转变成自主、合作、交流、探究等多种形式，学生的个性得到了充分的张扬，学习的兴趣得到了极大的提高。
新的教学理念是体现在教师的教育行为中的，孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十分钟的质量。因此，运用先学后教模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的，是将句型、情景对话及学生的自主活动结合起来，使他们在积极参与交流的同时，创造性地改编对话并充分运用身体语言进行表演，实现对目标语法结构的吸收和内化，这样产课堂就成了学生展示自己能力，充分发挥想象和创造力的舞台。
一、教师启导是前提
二、学生主动探究是基础
三、小组讨论是主体
四、小组间的交流是关键
篇15：先学后教当堂训练心得体会-训练心得体会
“先学后教，当堂训练”课堂模式的学习感悟
按照学校安排，20**年10月26日—31日，我与zzz等九位教学组长一行十人到河南省焦作市永威学校参加了全国首届“先学后教，当堂训练”教学展示活动暨蔡林森教育思想研究会成立仪式，先后听取了五个主题报告和四节观摩课，并于10月29日随堂听了三节高中教学课。通过本次学习活动，进一步加深了对“先学后教，当堂训练”教学法的认识，返校后，结合自己从教的经历和目前学校的课堂实际进行了思考，形成了一点看法，现汇报如下：
一、对蔡林森教育思想的再认识
蔡林森校长自1960年参加工作始至退休，一直在江苏洋思中学工作，自1982年担任校长至今担任30年校长。通过课程改革，带领广大教职工探索了一条符合教育规律的课程教学考模式，把一所农村初中办成了全国十大名校之一。
退休后，受聘于河南省焦作市永威学校任校长，永威学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中于一体的民办学校，面对初中办学经验能否在小学、高中推行?公办学校成功经验在民办学校能否成功?江苏本土化的教学经验到河南能否得到推广等巨大压力，只身来到永威学校开始了新探索和改革，经过六年的苦心经营，终于把一所民办学校办成了全国名校。从洋思到永威的课改成功，除了得益于蔡林森校长的人格魅力外，充分说明了“先学后教，当堂训练”教学法的科学性和可推广性。
为了使这一课改成果得到充分利用，蔡校长确定一系列制度作保障，在全体教职员工中树立“没有教不好的学生”的教育理念，推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，执行“教书育人责任制”，走“堂堂清，日日清，周周清，月月清”的教育优质之路。所有这些理念，在课堂中做到贯彻执行。通过本次学习，我个人认为蔡林森“先学后教，当堂训练”教学法的关键在于“学在先，导在后”，并通过“当堂训练”实现学生的“四清”，把学习的效果落实在学生的“动脑思、动手做、生帮生”上。
二、反思我校的课堂教学，明确课堂改革的思路
目前，我校的课堂教学存在的问题应从两个方面来看，一是教师的主导性没有得到发挥，指导的目的不够明确，缺乏针对性。主要体现在：课也备了，问题也讲了，作业布置了、也批改了，但学生是否听懂，作业是否是自己思考后所作，这些深层次问题没有弄清，存在师生思维脱节现象，因此就出了上课学生不听或睡觉，学生上课听不懂的知识越来越多，问题日积月累，学习成绩不断下降，学习差生不断增多，老师抱怨学生差不学习，学生不听教师讲，师生关系疏远，课堂上师生思维同频，产生思维碰撞的机会越来越少，课堂效率逐步降低。二是学生的主体性没有得到体现，表现在教师成了课堂的主体，学生成了被主体，学生只管听，听不懂也得听，作业不会做也得交，那只能是上课走神、开小差或做其他与学习无关小事，作业只能课后抄袭上交完成任务。这些都是典型的教师讲和学生学的脱节造成的，是先讲后学的传统模式带来的，而“先学后教，当堂训练”既体现了学生学习的主体地位，又实现了当堂达标训练，当堂清的高效率，因此说“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在我校是可以借鉴的，但不能照本宣科，我认为从两个角度完善课堂环节入手，找准课改的切入点，逐步探索适合我校生源实际的课堂教学新模式。
(一)突出学案的作用，提高课堂效率
通过集体备课，形成每节课的学生学习方案，课堂上，教师以问题的形式引导并监督学生通过自学完成对基础知识的学习和识记，实现学生对基础知识的掌握。问题的设计要体现知识的逻辑性和问题的层次性，通过当堂训练，发现问题，巩固知识，提高课堂效率，并为教师的指导提供依据。
(二)设计课堂当堂达标测试，变课后作业为课内测试
这一环节设置的目的，就是迫使学生动手动脑，并通过测试验证当堂效果，让每节课教学像考试一样高思维密度。除了白天正课必须设置此环节外，每天的学科辅导也要有当堂训练，便于批阅和纠正，同时也提高了辅导课的质量。
三、需要思考的几个问题
为了确保这两个环节真实有效，还需要相应制度保障和措施，还需要实干和落实。
1、成立课改领导小组，强化指导和督查，确保环节落实到位。
2、限制现成教辅材料的使用，要求教师自己组合题目。
3、制定学校导学案的基本模式，确保学生自主学习和当堂训练落到实处。
4、提高材料印刷的质量和速度，确保课堂学案及时发放到学生手中。
5、建立对应评价机制，推进改革顺利进行。
总之，回顾反思目前的课堂模式，无论是杜郎口中学的“10+35”模式、昌乐二中的“271”模式，还是山西新绛中学的“问题解决式”课堂，都充分体现了学生的自主学习和合作学习为主，教师指导为辅，并辅之充分的课堂训练和达标测试，实现提高课堂学生学习的效率和质量的目的。因此，调动学生参与知识形成过程的学习，并辅之必要的训练，必定能提高课堂学生的学习质量和学校的教育教学水平。我们有信心投身于课堂改革，并期盼高质量课堂的到来。
篇16：先学后教当堂训练心得体会-训练心得体会
洋思中学倡导“先学后教，当堂训练”的教学模式，这种模式的实质是：课堂教学过程中让学生先自学，而后教师再讲解。教师从在课堂上“满堂灌”变为在学生自学、思考讨论、答疑当“参谋”和“顾问”。
先学后教包括三个环节：明确目标、自学指导、检查点拨。
第一个环节是“明确目标”，这里的目标指的是“学习目标”，不是指“教学目标”。例如刘金玉老师(江苏省语文特级教师，洋思中学常务副校长)执教的小说《窗》，首先用幻灯展示学习目标“1、通读全文，能复述故事情节。2、分析人物形象。3、把握小说的主题思想。”(学生齐读目标)
第二个环节是“自学指导”，这个环节要做到“四明确”：明确内容(学习教材的第几页);明确方法(在自学时运用什么方法);明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查);明确时间(用几分钟完成)。仍以刘金玉老师执教的小说《窗》为例，他的两个“自学指导”是这样设计的：“自学指导一：独立、自由、认真、朗读全文(6分钟)，比谁能在1分钟讲出故事的梗概。”;“自学指导二：请在把握小说主要内容基础上，结合全文，积极思考下列问题：1、小说中‘近窗人’和‘远窗人’各是怎样的形象?(结合文中语言用三个词语概括);2、小说主题思想是什么?(5分钟后交流，比谁踊跃、正确、独到，比谁分析有道理)”
第三个环节是“检查点拨”。这个环节主要是学生相互解答，教师点拨。所谓“后教”，就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况，启发学生交流，解决“先学”中的问题，达到“兵教兵”的目的。以刘金玉老师的“自学指导一”为例，他是这样做的：学生读完课文后，自己说故事梗概(2分钟)→教师了解学情：能说的站起来，不会说的坐下→抽同学说，其他同学听→同学评价说的是否完整并作补充→教师引导学生在文中找关键词语、句子、语段，边读边复述→教师点拨复述故事梗概需要把握的几个方面：关键人物、关键情节、关键语言→学生结合教师点拨，再次自己复述故事梗概。(用时10分钟左右)
“当堂训练”就是达标检测，让学生在课堂上独立地，快节奏地完成作业。刘金玉老师是这样设计的：“小说结尾戛然而止，而又耐人寻味，请充分发挥想象，自言自语，续编一段情节，(3分钟)比谁最富有创意，而又切合小说的主旨。”
在洋思的课堂上，学生活动贯穿整个教学过程的始终，充分体现了学生的主体地位，学生不仅仅是学“会”，而是逐步养成了“会”学。
“先学后教，当堂训练”，其中蕴含着先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”;“先学后教，以教导学”，学习的过程就是学生自主学习、合作学习、探究学习的过程。
篇17：先学后教当堂训练心得体会-训练心得体会
一、 “先学后教，当堂训练”的本质特征
“先学后教，当堂训练”教学模式有“七学性”的本质特征。
(一)学生性：
即“先学后教，当堂训练”这种教学模式时时、处处都是以学生为本，以学生的发展为本，以学生的需要为本。学生性，表明这种教学模式非以教师为本，非以教材为本。这是评价的对象。即学生是第一的，以生论师，以生评师。
具体表现在：“先学”是指学生在老师引导下的学习。学生在“先学”中始终处于一种自主学习的状态之中。“后教”是指学生与学生之间的交流、互动、学习。这是学生之间的合作学习的体现。“当堂训练”是指学生围绕目标而进行的训练与探究。从中可以看出，“学生性”贯穿“先学后教，当堂训练”教学模式的课堂始终，无处不体现“学生性”的特点。
(二)学习性：
即“先学后教，当堂训练”教学模式，全过程以学生的学习为中心，学生的学习必须充分体现，所有的手段与方法均符合学生学习的要求，从而“将学生的学最大化，将老师的教最小化”，以科学的方法促进学生学习水平与能力的提升。
“先学后教，当堂训练”教学模式高度重视学习状态的创建：
1.注意状态：学生在课堂上能集中注意力，被教师一言一行，一举一动深深吸引，被课堂内容深深吸引，被思想内涵深深吸引，使学生想不听都不行，想不学都不行，想不认真都不行，欲罢而不能。
2 参与状态：学生是以主角身份出现在课堂上，而不是被动者的身份出现的。这种参与不是个别学生的参与，而是全体学生的参与，不是暂时的、表态的参与，而是全身心的、全方位的、全过程的参与。参与的学生不是星星之火，而是呈燎原之势，参与的态度不是迫不得已，而是身不由己;参与的过程不是不是断断续续，而是自始至终，参与的尝试也不是浅尝辄止，而是深“陷”其中。
3。 交流状态：学生在一个民主、平等、宽松、和谐的氛围中，六盘水市自己的学习体验时思想迫切，师生、生生分享着彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，学习内容得到丰富与延展，一切因交流与互动而得到快乐。
4 情绪状态：学生在课堂上的情绪不应该是一成不变的，其兴趣点、热情度，应该随着课堂的节拍而呈现高低起伏、迂回流转的情绪状态——学生在“先学”之中，因没有任何的提供，因只能靠自身的努力，而又受自身的局限性呈现出了“愤”、“悱”的苦闷情绪;学生“后教”之中，因与同学之间相互研讨最终获得深入的理解，内心的感悟，情感的提升而应该出现的一种亢奋情绪;在“当堂训练”时，学生因通过先前的努力与同学的共同研究，在反馈、迁移、拓展中获得了“堂堂清”，而又呈现出一种积极、愉悦、舒畅的情绪。所有这些情绪都是在老师的一步一步的引导下逐步呈现出来的，这样，师生就在相互依赖中、彼此默契中完成对话，从而使课堂教学在一次又一次的高潮中达到和谐共振的情绪状态。
5思维状态：学生不仅获得了知识，也获得了思考问题的方法，更赋予了敢于质疑、挑战的信心和力量，开户了精神成长的明亮之窗，学生的思想如鸟翼般自由飞翔。
6. 生成状态：在课堂上，学生除了应该有教师预先设定的获得外，更应该有着因追求成功和目标的实现生成新的获得——获得新的知识、能力、方法、情感、态度、价值观，使事先预设的学习结果与学后而真正获得的学习结果有着本质的区别与提升，使认知与情感这两驾马车均有新的生成所得，使感性与理性均得以有新的认识与发展。
“先学”，本是仅为达成目标而设计的学习方式，但学生通过“先学”不仅获得了围绕目标而获得的预设性知识，也进入了一种在预设基础之上获得了生成性知识，从而使学生“先学”中进入了一种生成的状态;“后教”，本是仅为解决“先学”中出现的问题而设计的学习方式，但学生通过“后教”，不仅解决了“先学”中的问题，更在彼此的交流与互动中生成新的学习内容，从而使学生在“后教”中又进入一种生成的学习状态之中;“当堂训练”同样如此，不仅是解决一个具体的问题，更是在解决具体的问题中生成对问题的新的认识，对问题新的解决思想，对问题有新的意识与思想。
(三)学科性：
“先学后教，当堂训练”教学模式以学科为特征，充分体现学科特点。即在实施“先学后教，当堂训练”教学模式过程中，目标、任务、过程、方法、练习等都必须体现学科性，语文体现“工具性”和“人文性”，数学体现“体验性”，英语体现“情境性”，理化生体现“操作性”，政史体现“思想性”。
体现学科性，是指突出各学科的个性特点，但绝不排除学科之间的共同性与渗透性，即必须以本科学习为主，但育人性是所有学科的共同特点，但除此之外，知识点的不同，学生学习学科方法的不同，学科的要求层次不同、学科学法的不同、学科目标的不同，等等都是学科性的体。学科性是评价的学习内容，以内容为要点。
(四)学段性：
“先学后教，当堂训练”教学模式学段的特点。即在“先学后教，当堂训练”教学模式实施过程中，必须依照学段的要求进行教学，加强对课程标准的研究，对学习教材的把握，对学生生理与心理及基础的了解，只有这样，目标的提出与制定才能真正靠实，准确，科学，才符合学习的要求。
要突出学段性，不只是一味地按学段的要求进行教学，还必须突出学生的学习的'实际状况，因学习状况的差异而作或高或低的调整。如果学生学习状况不佳，即与学段应掌握差距太远，则应降低要求，如果学生学习状况很好，即超过了学段现在要求，则应提升学习要求，这样做，更为切实。
(五)学潜性：
“先学后教，当堂训练”教学模式视学生为“金矿”，在教学的全过程都注意不断挖掘学生学习的潜能，从而使学生不断发展，不断成长。
“先学”中，老师不提示，不暗示，不揭示，而是让学生围绕本课目标进行自我挖掘潜力，在规定的时间内，像考试一样地独立作业，这实际上就是学生自己逼着自己尽力思考，最终能靠自身的力量解决问题，如果能解决了，自然就是潜力发挥到极致，如果不能解决，也已经看到自身存在的问题，还有更大的发展空间;“后教”中，老师仍是不讲，而是让学生之间展开研究，展开探究，展开交流，你帮我助，针对“先学”中出现的问题彼此相助，相互挖掘潜力，相互提供策略，最终靠集体的力量解决问题，这是集体潜能的发挥;“当堂训练”，是纯粹的“考试”，不仅是检测是否达成目标，更是进一步挖掘潜能，因为此时的训练题不只是出自书本的基本的简单的“必做题”，还有必须动一点脑筋的“选做题”，更有拓展延伸必须大动脑筋的“思考题”，这对于“优生”而言是考验，更是潜能的真正挖掘。如果三个环节中，挖掘到位了，学生的潜能就能得到最大的发挥，其发展必然是不可低估的。
(六)学导性：
“先学后教，当堂训练”教学模式全过程体现了学生第一的思想，学习至上的思想，学潜挖掘的思想，学科特色的思想，学段要求的思想，但其思想的最终实现，还是离不开老师，但教师的作用决非“教”，而是“导”，在学生学习学科知识的过程中“导”，体现课堂学习的“学导性”的特点。
“先学”中，导学习目标——本节课应达到哪些目标，达到的程度如何，导学习方略——用怎样的方法最迅捷的达标，用多长时间达标;“后教”中，导研讨内容——学生在“先学”生成的典型的规律性的问题，导研讨方法——积极开展“兵教兵”策略，适时“启发式”教学;“当堂训练”中，导学习所得——通过自我总结与相互总结，加深巩固学习知识，导训练迁移——通过进一步的练习，拓展延伸学习所得。一句话，教学的全过程表面看来是学生的学，实际上，每一步的学都离不开老师的“导”，但老师的“导”的作用不是“教”，而是促进学，服务并服从于学，这就是“以教导学”、“以导促学”。
(七) 学效性：
“先学后教，当堂训练”教学模式无不体现学效性的特点。
所谓学效性，就是充分体现学生学习的效果。学效，包括了学习的效率、效益、效果。效率是指达成度，即一堂课四十五分钟达成目标、完成任务的情况。效益指发展度。即一堂课的发展能否为学生今后几堂课，以后发展奠定基础。效果指满意度。即课堂所采用的方式、手段、策略等与预计是否一致。
“先学后教，当堂训练”教学模式当然追求的是高效，即高效率——达成度高，大效益——发展度大，佳效果——满意度好。事实上，如果真正持之以恒，科学地用好了，高效的目标一定是得到实现的。
当然，七学性均必须在教师的引导下充分体现。但此体现是逐步的过程，如果教师始终在牵头、引着、拉着、推着，则说明学生的四性仍是表面的，肤浅的，生硬的，非本质的、富有内涵的、富有实效的行为。教师的引导，必须经历由主导到不导的地步，最终形成学生由被导到自导的发展。从前面分析可见，学生学习包括三层次：一是引领式学习――在老师的引导下有序地学习，老师的引导只是引子;二是互助式学习――学生在老师引导下学习已经形成初步能力的基础上，老师半扶半放式地引导学生之间相互研究学习;三是自由式学习――学生已然形成学习的能力与策略，老师完全放手让学生自己按照自己的意愿学习，提出问题，通过多种途径自己有效地解决问题。三层次就是体现“教是为了不教”的体现——教师先前的引领都是为了学生能够自主、自由、自觉的“学”。第一层次是引导，即还在教，第二层次是初步放手，但教得更少，最后一个层次，已然形成能力，完全不要老师教了。
二、高效课堂的评价标准
实践已充分证明，“先学后教，当堂训练”教学模式是高效的课堂教学模式。结合其模式的本质特征，对照新课改思想和人的发展总目标，作为现行有效教学下的课堂教学，可从以下几个方面来探究高效课堂的评价标准。
(一)学习目标是否准确。
目标是方向，是引领。爱因斯坦曾经说过：“当方向错误时，前进就意味着倒退。”
同样，课堂教学中必须也要有方向的引领。“先学后教，当堂训练”教学模式高效的根本原因之一，就是系于方向的明确化、科学化、真实化。
目标如何制定，必须从以下几个方面考究：一是学生已有的水平，二是课程标准的要求，三是教材的规定性，四是学生实际可能的接受能力，五是学科性的体现。只有这样，学习目标才能靠实。在明确目标的基础之上，还必须以方向为统领，贯穿于整个课堂教学的始终，无论是学，也无论是教，还无论是练，都必须如此。但这并不是说，只有了死的目标，就没有了活的生成。在总目标、基本目标、共性目标达成的基础之上，完全可以让学生在其之上，进一步的发展个性目标、拓展共性目标、深化基础目标，如此，学生既能有基本性的发展，更有个性的发展，最终促进人的全面发展。
(二)学习流程是否科学
很大一批人认为“教无定法”，教学无流程——只要自己认为可以即行：这是一种想当然的不科学的想法与做法。
凡事都有流程，但流程有科学与非科学之分，有好与差之分。华罗庚的《统筹方法》告诉我们，只有科学统筹，科学安排工作流程，才能达到事半功倍。课堂教与学也同样如此。
“先学后教，当堂训练”将学、教、练三位一体化，又各有侧重，各有先后，实践证明它是“实践——认识——实践”之哲学辩证思想的体现，它是“发现问题——分析问题——解决问题——运用问题”之问题发展思想的体现。学在前，教在后，以学定教，以教促学，学是目的，教是手段，是服从并服务于学的手段。没有学生的真实的学，如何发现真实的问题，有，也是无中生有，不靠谱，不实在，在如此之下的教，又怎样做到对症下药，有的放矢呢?当然，这种学必须是真实的紧张的考试的学，而不是随便的马虎的学，否则，学，就是徒劳的，虚假的，对教无一益处。
(三)学习方式是否切实
学习方式很多，新课程标准提出“我们要切实改变教与学的方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习”。
“先学后教，当堂训练”教学模式充分体现了多种学习方式，它是多种学习方式融为一体的富有实效的教学模式，“先学”，强调学生的独立而富有实效的自主学习，“后教”突出学生之间的相互合作学习，用“兵教兵”的方式进行，“当堂训练”要求学生必须像考试一样就所学内容进行全面的检测与拓展，无论“先学”、“后教”亦或“当堂训练”无不体现着崭新的学习方式。
在新的课堂上，也必须充分体现学习方式的转变，这种转变是一种自觉的，更是一种规律的运用，由“独学”而“合学”，由“感性”而“理性”，由特殊而一般，由现象到本质，由个体到群体，这样的学习方式才能真正促进学生学习，而决不是看课堂学习方式是否多，是否出现，而是看是否真正实施，每一种方式是不是体现得充分而有效，决不能出现走场子，搞形式的学习，如是，则这种学习方式对学生，对学生的学习无益处，相反是浪费时间的表现，在这样的课堂是不能实现高效的。
(四》学习内容是否真问题
课堂学习必须要针对实际存在的问题，这样的学习才能具有特别重要的意义，那就是使学生获得真正的发展。
“先学”就是在教师不作任何提醒的情况下，让学生对相关知识点、能力点、思维点、情感点进行自我认识，自我剖析，自我发展，从而暴露在发展中存在的问题，以在后面的学习环节中解决这些问题，从而使学习有了针对性;“后教”就是学生就“先学”中出现的问题所进行的分析和解决问题，这种分析与解决是具有针对性的，这种分析与解决是同学之间的相互研究，是最具有实效性的，最终使学生在解决问题中获得真正的知识、能力、思维、情感;“当堂训练”更是问题的运用，学生理解问题实际情况是怎样的，到达什么程度，会到多少，能够拓展到哪一步，等等，都必须通过当堂训练来验证。
(五) 学习对象是否每一个
课堂学习不是少数人的学习，也不是多数人的学习，也不是绝大多数人的学习，应该是所有的人的学习，只有做到“一个都不少”的课堂学习，才能叫真正实现课堂的高效，这所有人的学习，所有人的提高并不是一刀切的要求，齐步走的要求，而是因人而异的学习，因人而异的提升，即课堂一定要使不想学者想学，想学者会学，会学者进学，进学者成学，最终达到水涨船高，在这样的课堂上，培尖补差落到了实处，变为了常态，即在学习中，使差者变好，使优者更好，充分地挖掘每一个学生的潜能，使每一位学生在课堂上得到最大的快乐发展。
“先学后教，当堂训练”的课堂上，时时处处关注着每一位学生的发展，每一位学生在这样的课堂都是学习的真正的主人，是主动的主人，而不是“被主人”。“先学”，是每一位学生的学，同一时间的学，同一方向的学，但又是因人而异的学，各人因自己学习基础等的不同而呈现不同的学习状态;“后教”，是每一位学生的教，差的向优的请教，优的向差的指教，差不多的“互交”，使每一个人都有新的发现，新的长进，新的提高;“当堂训练”，更是关注到每一个人练，分别对不同类型的题目进行各自的解决与运用。总之，“每一个”的发展，在“先学后教，当堂训练”教学模式中，得到了全面的落实与体现。
所以，高效课堂必须从所有人在课堂的表现来看，而非个别人，更不得只是让尖子生冒头，让差生闭口，以尖子生代替全班学习状况。
(六) 学习发展是否全方位
课堂学习应该是多元的学习，绝不只是一元——知识方面，而应该包括知识在内的能力、习惯、方法、素质、情感等的全面的发展，如果只是看知识掌握的多少，那学生就是一种死读书、读死书的人，而不能“绽放生命色彩”，这样的课堂培养出来的学生只能是“书橱”，后进发展是不足的，即不能实现最终的发展。
“先学后教，当堂训练”教学模式下的课堂不仅关注到知识，更关注到诸多人发展的要素，它是一种多元发展的课堂教学模式，是一种着眼学生未来发展和生命质量发展的课堂教学模式。它是以知识的掌握为载体，以此为推进器，以此带动人的其它诸多因素的发展。知识是作为课堂教学的显性目标而存在的，但其背后的支撑却是素质、能力、品行、习惯等。
“先学”时，学生静下心来读书，培养了学生“宁静致远”的理想，克服了“浮躁”“空虚”，在学中不断克服自身存在的各种问题，是一种自我的成长，更何况，教师在其中起着引导与引领的作用;“后教”时，同学之间的互助协作、和谐发展的思想得到最充分的体现，课堂已不是“自私”的场所，而是“共生共长共赢”的阵地，这样的课堂上没有了残酷的“竞争”，有的只是善意的帮助，没有了只有知识的渴求，有的还有人与人之间和谐的相处，没有了自顾自的提高，有的只有在自身发展的同时，关注与关心着同学发展的状态，不仅择善而从，而且希冀共同成长成功，携手共进成了所有同学的追求;“当堂训练”表面测试的知识掌握情况，实际测试的是素质、品行、习惯在课堂中所发挥的真正作用，分数不再是唯一的检测依据，透过分数，发现学生发展中的诸多不足，从而为后面的教学中学生的发展提供更有效的服务。
课堂是要让学生动起来，但要看如何动，什么时候动，动，必须从实质上去把握，决不能为动而动，为动而采取诸多形式主义的东西，致使课堂变成“骚动、躁动、浮动”的课堂，这样“动”起来的课堂只会戕害学生，只能使学生遭殃。我们以为，最好的动不是身动，而是“心动、行动、激动”，也就是让学生在课堂上发自内心的追求，“以静制动”“以静取动”“以静观动”，让学生在“静静的”学习中实现自我的升华与彼此的提升，这样的“静”实际上最大的、最有效的“动”，而事实上，真正的学习是“静”的，静中显动，静为动生，只有发自内心的、思想的动，才是最真实和真正的动。
展示，是学生课堂自觉、自动发展的一种形式，但展示绝不能只是让学生显示自身的优点，更不能是重复，亦必须服从学科学习的要求，展示的形式不应是单一的，一层不变的，而是多样的，可以是自我展示，也可以是彼此展示，还可以是全班展示，通过展示，不仅看到优点、优势，更能发现问题，彼此指出，为其新的发展找到发展点，使有更好的展示。我们以为课堂切忌为展示而展示，随意展示，盲目展示，单一展示，展示必须依从课堂的需要，如果实需展示，则展示，这样的展示对推动课堂的发展，学生的发展有效，否则，就取消展示。
篇18：关于先学后教当堂训练心得体会
通过学习“先学后教、当堂训练”,我对它有了一个初步的了解，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。
在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。
以下几点对我有所启发:
(1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。
(2)教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
(3)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。
最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
通过这次的学习，我的课堂效率一定会提高。今后我要结合永威学校的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我相信我也会走在教育改革的前列。
★ 出国讲座心得体会
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