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小小白使用体会

时间：2023-04-20 08:05:24 心得体会收藏本文下载本文

小小白使用体会（推荐7篇）由网友“猕猴桃Chou”投稿提供，下面是小编收集整理的小小白使用体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小小白使用体会

篇1：伴读网使用体会

随着孩子的成长，越来越觉得教育孩子的乏力，越来越觉得看课外书的重要性。我自己也或多或少地学会了一些关于教育孩子的知识，所以我便决心平时要同孩子一起看书，一起学习。

每次得到学校给孩子们推荐的课外书目后，我便会尽可能地把书都买回来。然后和孩子一起看看哪些书吸引力比较大，便先看哪些――有时我们共同看一本，有时我们各自看，看完再讲给对方听，然后再交换着看。如果看完学校推荐的书后，我会带着孩子上书店让他自己挑选一些他自己喜欢看的书，甚至买些回来。我一般是要求他每天有规律的阅读课外书半小时以上。但他有时也因为贪玩，不想看，可我并不会逼他看，因为这样并没有效果。但有时他又会拿起一本课外书就不愿意放下，叫他睡觉都不愿意，这时我也不会强迫他把书放下。

这样，我自己也就很自然地养成了每天晚上入睡前看书的习惯，而且平时白天有空也会拿起书看。有时看看教育方面的书籍，有时看看孩子的课外书籍。其实，这些孩子看的课外书籍，我也似乎爱上看了。比如最近看的这本《烦恼门诊部》，一下子就把我带进了故事情节里面，以至于吸引我一口气就把它看完了。

这是一部超级幽默好玩、极具想象力的童话故事。主要写了笑笑鼠和毛毛虫为了突如其来的忧郁像瘟疫般席卷了整个嘻哈镇的事而展开的幽默故事。笑笑鼠突发奇想，决定开一个“根治烦恼门诊部”!她从幸福宝典中找出一个又一个秘密武器，“根治”了一次又一次，却一点作用也没有，反而引起了很多副作用，以至于嘻哈镇的“人们”都对她失去了信任。但她仍然不厌其烦地不停钻研着“根治办法”。最后还是那个叫纽扣的流浪汉道出了自身的秘密。。。。。。这本书不仅写得诙谐幽默，活灵活现，而且运用了很多好词好句，我便让孩子一一记下了。这个故事让我们在阅读的时候捧腹大笑，而且可以教给孩子坚持不懈的道理。同孩子一起看书，不仅可以与孩子同学同乐，还可以起到表率作用――当孩子不愿意看书时，看到我在认认真真的看书，一旦没有什么吸引他的时候便会主动拿起书来看。这种感觉很好。

篇2：新教材的使用体会

新教材的使用体会

厦门市同安大同中心小学是厦门市人教版新课标实验教材的实验基地，下面谈谈我们一学期以来的实验感受。

一、新教材编写方面的优点

1?凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。

一年级上册教材所设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画风格和色彩注意符合学生的年龄特点，变枯燥无味的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动。这样的设计，不仅让孩子们喜欢教科书，而且容易激发他们主动探究的欲望，对学习数学产生了浓厚的兴趣。

2?贴近生活，体验有用的数学、有价值的数学。

一年级上册教材从学生生活经验和客观事实出发，让学生在研究现实问题过程中学习数学、理解数学、发展数学。如“生活中的数”这部分内容，体现了数学与日常生活的密切联系，再如“比一比”中的“比长短”“比高矮”及“分类”等都是学生可动手实践的内容。这样的设计不仅能使学生体会到身边处处有数学，而且也使学生获得了用数学的体验。

3?建立探索性学习方式，培养创新意识。

一年级上册教材中的例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情境，且能够体现开放式的学习活动，以利于学生尽快形成探索性学习方式。如本册第10页的`例题，要求一共有多少只兔，可以从多种角度思考问题，有的按方位、有的按颜色、有的按形状特点等，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。再如第10页的“做一做”，是一道开放式的练习题，通过让学生观察情景图，可以表现出不同的学生所提的问题及解决问题的方法的不同，体现了答案的不惟一性。这样的设计，容易激发学生的探索精神，同时也发展了学生的创新意识。

4?培养学生良好的思想品德，张扬学生个性。

一年级上册教材在设计时重视结合教学内容，为学生提供丰富的、有利于学生养成良好品德行为的素材，所设计的情景图符合儿童特点，形式多样、内容丰富，学生感兴趣、易理解、易接受，使学生在学习数学的同时品德、行为也得到了有效的培养。

总之，一年级上册教材在编写时重视选取贴近实际生活及儿童感兴趣的素材，重视儿童身心的健康发展。教材的系统性强，课程资源丰富，有利于学生智力的开发与创新意识的培养。

二、实验的做法与体会

加强教研，确立研究课题。结合我校数学科原有国家级课题“尝试・思维・创造”，通过教师集体研究，确立了课改子课题“培养学生在学习中合作探究”，以课改精神指导课题实验。教研组形成集体备课制度，每周三、五下午第三、四节为实验教师集体备课时间，在教导处及教研组长带动下，教师积极参与备课、说课，发挥集体功能，用好用活数学课改教材。

篇3：使用新教材的几点体会

使用新教材的几点体会

国家一直提倡素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网），要求培养学生的创新精神和实践能力，但原有的基础教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）课程已不能满足这个要求。我国过去的传统教学有它的优点，但常常出现重“主导”，轻“主体”，重“学会”，轻“会学”，重“结论”，轻“过程”等弊端，束缚了学生个性发展和创造性的发挥。我们这次进行课程改革的主要目的就是发展学生的个性、潜能，培养学生的创新精神与实践能力。

下面，我主要就初一数学教材，谈谈自己在课改中使用新教材的几点体会。

一、新教材从内容和结构上，为学生自主学习创造了条件。叶圣陶先生说过：“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”打开数学课本第一章第一节“生活中的图形”可以发现，这一节中除了两副图，没有一个概念，几乎全是问题有人可能会想：这点内容也值得上一节课?确实，与传统的演绎型教学相比，这里没有定义、定理，更没有推理、证明。可是，就是书上的内容，在我所教的两个班中，竟然有一个班到下课还有一点内容没有处理。原因是什么?每个学生都很投入，对书上设制的问题进行了深刻的思考，展开了激烈的讨论。给我印象最深的是：全班在对圆柱、圆锥的异同点进行交流时，有一个学生竟把“它们求体积的公式不同，一个是πr2h，一个是?πr2h”说出来了。虽然这个题目的是让学生比较它们形状上的异同点，但在我的鼓励下：“谁还能说出它们的相同之处和不同之处?”学生积极开动脑筋,把自己所知道的有关圆柱、圆锥的知识都从大脑里提取出来了.这时教师只需稍加引导,学生便可将所得结论进行整理。整个教学过程，学生有情感的投入，有内在动力的支持,积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学到了知识。

二、新教材在内容编排上,为学生合作互动、交流研讨创造了机会。

翻开课本可以发现，几乎每一节都有“议一议”这一小栏目。针对这一特点，我总是给学生最大的自由空间，最大限度地发挥学生的潜能，让学生议论、争辩，先在小组里讨论，然后全班交流。在讲有理数加法时，我让学生们讨论“两个有理数相加，和的符号怎样确定?和的'绝对值怎样确定?”有一个学生说：“取和加数相同的符号，并把绝对值相加作为和的绝对值。”其他几个学生立刻反驳：“两个数符号相同了才能那样确定，符号不同这样不对!”“那你说，应该怎样做?”你一言，我一语，学生在争论中，互相质疑，互相提问，互相辩驳，一个“有理数的加法原则”就得出来了。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生们在讨论的过程中，思维变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学 ”转变。

三、新教材在内容编排上，体现了由重结果向重过程转变。

现代著名教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）心理学家布鲁纳认为：认知是一个过程，而不是一个结果。因此，他强调：教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记录下来，而是要使他(教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）他)参与把知识建立起来的过程。“点动成线，线动成面，面动成体”这一几何事实，在过去的旧教材上是直接给出来了，绝大部分学生觉得抽象,不可理解。而新教材则用了三幅图,让学生通过观察自己得出结论。在教学这部分内容时，我让学生先观察每一副图画的是什么，然后想一想它说明了什么，一部分接受能力较强的学生看懂了图意后，很快理解了这句话，但还有一部分学生用疑惑不解的眼神望着我。接着，我就让学生自己想生活中的哪些例子还能说明这句话。有的说：“流星划过长空的例子说明点动成线。”有的

[1] [2]

篇4：新教材的使用体会

厦门市同安大同中心小学是厦门市人教版新课标实验教材的实验基地，下面谈谈我们一学期以来的实验感受。

一、新教材编写方面的优点

1?凸显儿童的年龄特征，图文并茂，诱发学生的学习兴趣。

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篇5：新教材的使用体会

作为云南高中课改新教材实施的第一届，在这茫然的一年多里，我们每一位教师都在不断地探索，我们曾叫苦连天、不知所措、雾里看花从，到现在的平静从容，真的是‘痛’并‘快乐’着，我们更期待在不久的将来能够柳暗花明，真相大白。其实，高中英语新教材对知识的要求，主要知识点、考点等没有太大变化，只是编排要求上不同。下面本人代表高二英语备课组，对高中英语新课改下的教材处理、教法上谈一些肤浅的认识与看法：

一、新教材不同点

1.单词量剧增。容量过大，内容过于全面，教师需花大量精力进行取舍和删减；

2.听力材料篇幅较长，而且无论材料的内容，还是练习的设置难度都过大，不便于多数学生的接受。

3．有一些素材和实践活动对于农村学生来说不太切合实际，难于操作。

4．口语训练没有功能句，操作性不强。WWw.133229.COM

5．谈化语法教学，无助于学生的学习，而且语法点的呈现方式对于多数基础薄弱的学生来说难于接受。

6.加强作文写作指导。

二、教材教法的处理

1.必修1-5，仔细处理每个单元的话题，包括warming-up,reading,comprehending,grammar,listening,speakingandwriting。从选修6开始，主要处理课文，然后单词，大量删减教材，加工教材，进行取舍。新教材中的speaking部分不好处理,教师只能根据学生水平情况,在不违背单元主题的前提下做一定调整。

2.教法上总体与老教材教法相似，细节上注意体现新课标思想。例如，对于生词，还是提倡先课文，再教单词，培养自主猜词能力。语法教学要跳出课本，分布推进，采用呈现---发现----归纳----练习这一模式。有效的语法教学不是教出来的，而是学生发现问题、归纳出来的。另外，要力图融枯燥的语法教学于有趣的活动及语境中。

3.教学进度按每学期两本书，每单元7节课进行。

4.目前只是处理顺序选修7、8，另外的选修序列ii没有开设，还在观望。

5.以课本为跳板，注重同步练习的`巩固。即教师先跳入课本，整体把握整个单元的目标内容要求，然后带领学生跳出课本，加大知识的扩展及练习。借助报纸参考书之类的辅助手段，补充拓展知识。

6.考试题目的设置还是按照现行高考分布模式，只是特意留心课改地区的新题型，让学生在练习中慢慢接触。

三、困惑与不足

1.高考相关方案的滞后，让我们在实际的教学过程中难于把握知识的深度和广度。

2．培训时说，学业水平考试要求必须1-5，高考要求到选修8，有条件的学校开设选修9-11，很难把握到底上还是不上。另外要求开设的选修序列ii到底如何开展等等。

3.部分农村学生基础薄弱对于新课改的很多理念难以实施。

4.由于忙着知识点的讲解与考试要求的训练，很多时候没有，也不敢把太多的时间留给学生自主学习。

5.基础薄弱的学生作文功底没有显著提高。高一起始阶段就应该抓好，打好基础。

其实，英语教学不论使用哪种教材，不论实行哪种高考模式，有的方面是共性的，下面说说自己的体会：

1.以积极地心态对待新课改，新教材，做教材的主人。

2.树立新的学生观，转变对学生的态度。

3.教育是一种影响，教育发生于触动。只有从内心深处真正打动学生，让学生享受老师讲课的美，体味课文的美，我们的教学才会真正有效。

4.英语教学的秘诀更多的在于影性的引导，思想的灌输，习惯的培养。我特别重视每学年，每学期的开头。要力求把学生的状态引导自己的思想下。

5.把精力花在课堂教学上，把课“讲得巧”是我们应该追求的最高境界。

6.抓好常规细节，督促好每一个步骤。

经过一年多的摸索实践，我们对新教材的态度由原来的不适到接受，由原来的担忧到逐渐明了，这个过程带给我们太多的情绪体验，然而也从一个侧面鞭策教师自身多学习，多想办法，及时反思，虽然辛苦，但充实有收获。

篇6：浅谈课外阅读体会方法指点和使用

浅谈课外阅读体会方法指点和使用

梁敏珍

（浙江台州市路桥区第三中学）

摘要：新课标指出“阅读是一种个性化行为，应该在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”学生既要大胆张扬自己的个性体会，不满足于一种结论，多角度探索事物本质，也要避免偏见和随心所欲，避免舍弃其本真而求其次。于是，如何指点学生学会阅读则是作为教育工作者需要思考的问题，如何让学生阅读插上翅膀获得更多、更有价值的体会，更是教育工作者在指点阅读过程中所要追寻的方向。

关键词：阅读体验；指点途径；收获价值

为了更好地丰富学生语文阅读，引领学生阅读优秀课外读物，笔者试着从指点学生联系同一对象不同故事、不同对象不同角度进行多方位了解人物形象，试着从不同字词不同景物寻找美点进行多元化解读文本，试着从多种手法上鉴赏感受文句形象生动，试着透过作者情感，挖掘作品背后多层思想内涵等多种阅读体会方式来感悟文本。试选取中学生天地第9期杭州文澜中学的姜涵O同学《永远的河》作品作为指点初始。

浅谈一：插上“同对象异材料、异对象异角度”翅膀，多方位剖析人物

作为教育者都知道，人物是一部作品关键，尤其是文学类作品，而阅读者在阅读过程中对于人物形象把握则是重中之重。我想：毋庸置疑，人物形象与这个人所做事、所说的话是密切相关，所以如果我们点拨学生找出这个人物所有相关的材料，然后把几个材料综合起来理解，那样对文本或许就会有多层体会或多种感受。例如，当学生分析到作品中主妇这个人物时，不妨试着点拨学生把第2段主妇洗衣服、主妇聊家长里短，第3段主妇择菜、刷芋艿，第10段主妇聊盖新房、聊那家读大学儿子暑假回来啦等多件事件综合起来分析。从第一件主妇洗衣服和第二件择菜、刷芋艿片段中，体会出主妇洗衣服时动作娴熟情景，传达了主妇勤快能干贤惠人物形象（人物品质角度），从第2段主妇聊家长里短片段中，体会出主妇尽管辛苦但能够乐观面对生活的人物形象（对待生活角度），从第10段主妇聊盖新房、聊那家读大学儿子暑假回来啦片段中，读出主妇关注邻里情况，传达主妇热心的人物形象（为人处世角度）。通过上面对主妇人物形象分析，我们不难发现，通过联系同一对象不同故事，可以使阅读者对主妇了解不只是单一认识，而是可以站在人物品质、对待生活、为人处世角度等多方位对人物形象有更全面了解，所以要避免单一体会。又如，当学生讲到第3段（老婆婆清洗瓜果蔬菜、冰镇西瓜分给小孩吃）片段中，只讲出一个角度时，可以适时点拨学生这一处是否可以站在多个角度体会，如站在老婆婆角度，体会出老婆婆慷慨大方、慈祥、疼爱孩子、带给孩子快乐，站在小孩角度从（“小孩笑嘻嘻地讨去，一起分享”）片段中，体会到小孩贪吃，符合小孩天真本性的同时，又可以体会出小孩大方、无私、与人分享特点。所以通过联系同一个对象不同故事，不同对象不同角度不单单是对作品中一个人物认识，而是对作品中出现的众多人物认识；不单单是对作品中一个人物单一认识，而是对一个人物各个方位认识，那么这样的体会怎能不多方位，这样的翅膀怎能不飞得更高远？

浅谈二：插上“异词异景找美”翅膀，多元化解读文本

“词不离句，句不离段，段不离文”这句话是上世纪50年代斯霞老师倡导的。不难发现它是在暗示着词句段文之间相关联，是个不可分割整体，是个缺一不可相互辅助相互制约关系，而大多学生都可能忽略这一点，在体会过程中把各自分割开来理解，词就局限在词上，脱离具体语言环境，结果理解不仅不到位，甚至于偏颇，句段不抓关键词而对其泛泛而谈，失去理解方向和范围，往往体会不到点上，结果导致经常在阅读体验中面对一大段或一大句时就茫然不知所措。针对这种现象，作为教师，我们能够指点学生从不同字词或换字词入手，并在实施过程中遵循“词不离句，句不离段，段不离文”原则，那么对于文本解读可能会起到一定帮助，可能会更加到位更加多元化。例如，学生谈到作品中有关老婆婆所在情节时，从第5段片段中，可以抓住句子中“总”“最大”这两个词体会出老婆婆热情好客，“总”体会出不是一次二次，一直都是热情好客，这也是村里人本色――淳朴民风。当学生理解如果就停留在这几个词上时，我们不妨继续点拨，能否通过改动字词帮助理解，如把句子中“谁的奶奶”改成“我的奶奶”有何异样，这样一改就会帮助学生发现“谁”这个词不指出哪家奶奶，更能体会出邻里一家人，不分你我他，更好体现了淳朴民风。这样的场景就如同陶渊明《桃花源记》作品中“皆出酒食――余人各复延至其家”的情景，课内外迁移，更加深对文本理解。从第9段片段中，可以抓住“半送”这个词体会出渔民不以获利为主，没有商业气息，没有尔虞我诈，有的是渔民淳朴、纯真、厚道、善良，有的是邻里和睦关系，有的是良好社会风尚，诠释了农民本色，演绎了淳朴美和人性美。当然，除了从字词上寻找美点之外，我们也可以点拨学生从环境上寻找美点，例如从第3段（“圆滚滚的西瓜被水流推动着，悠然地在水中漂动”片段中的环境“有一些或黄或绿的菜叶，它们散落在布满凹凼的青石板上，形成极有层次的油画质感”）片段中，可以抓住“黄、绿颜色的环境体会出色彩美，从“散落”体会出自由自在、随意，呈现出自然美和层次美。从第5段片段中，抓住“丝绒、绿”体会出了柔和美和活力美。从第6段片段中，抓住“青山变为墨色”的颜色变化体会了夕阳西下变化美，从第11段片段中，抓住“昏黄、寂寂、漫天、柔和、寂寥、悠远”环境体会到诗意美、朦胧美、柔和美。所以，从一个句子不同字词或换词入手，从不同景物入手，阅读体会中不仅可以寻找到不同的美点，还可以帮助学生对作品中的人物认识得更深，更可以帮助学生对作品思想内涵更有价值的领会，那么这样的解读怎能不算是多元化解读，这样的翅膀怎能不飞得更高远呢？

浅谈三：插上“形式中的多种技巧”翅膀，多角度感悟内容

每一部作品都是由内容和形式组成，如果说内容是灵魂，那么形式就是躯体，意味着形式是为内容而服务的一种媒介。但是当一部分学生的理解体会只局限于一方面，或只采用一种阅读方式，而忽略可以用多种阅读方式带给自己更多更有价值体会时，我们不妨试着指点学生对同一个材料或同一个句子以各种形式入手，采用多种阅读方式对文本进行体会，这样或许对作品的灵魂感悟更深，或许对灵魂中的核心因素――人物体会更入木三分，或许对作品的内涵体会更透彻，例如，学生体会到小孩的故事情节时，从第3段小孩讨冰镇西瓜，从第4、5、10段小孩择菜、刷芋艿、玩水、捞虾试水温、寻觅“音乐家”、寻找蝉壳、想上竹筏等情节中，从“稍大个的黄瓜、浑圆的甜瓜才刚在水中出现，就被一群小孩笑嘻嘻地讨去，一起分享”片段中“笑嘻嘻”的神态描写体会出孩子的贪吃、调皮、天真、可爱。从“年纪稍大的女孩，都坐在妈妈身旁帮着择菜、刷芋艿”片段中“择菜、刷芋艿”动作描写体会到孩子闷得懂事成熟，有孝心，敢于分担家务。（从动作描写入手）从“较小的孩子则在妈妈身边玩水，他们的.衣服很快被弄湿，脱下的塑料拖鞋扔在岸边，五颜六色的”片段中“玩、脱、扔”等几个动作描写中，读出了小孩子们贪玩、调皮、天真、可爱、机灵等，传达了童年生活有趣和快乐。从“五颜六色”读出了小孩子们不仅仅是塑料鞋的五颜六色，更是童年生活丰富多样，色彩缤纷。（从动作描写和词语入手）从“大多孩子最常干的事就是在不远处的小溪里捞虾。捞虾的长兜有的比孩子的个头还高，他们只能笨拙地举着”片段中“长兜与孩子的个头”高低对比，体会出了农村孩子的能干。（从动作描写和对比入手）从“当一个小伙伴把网兜拎起时，周围就会想起一片惊呼声，呼声分贝高低则与其网兜里虾米数量的多少成正比”片段中“一片惊呼声”侧面描写小孩收获成果多少，也写出周围人喜悦之情。（从动作、神情和侧面描写入手）从“小孩子们一会儿就坐不住了，扯着妈妈或奶奶的衣角央求离开，最后在大人略带担心的目光里跑开去，跑到河边试试河水的温度，跑到芦苇丛里寻觅‘音乐家’，跑到溪沟树下寻找蝉壳，跑到水塘边看着破旧的竹筏，想上去而终于不敢跳上去片段中“跑到”构成的排比句，体会到了童年生活丰富多彩。从“一会儿就坐不住、扯着”动作描写读出孩子们贪玩本性。从“试试、寻觅、寻找、看着”动作描写读出孩子们有种敢于尝试的好奇心，想要亲近自然、拥抱自然、探索自然、体验生活的向往。（从动作、心理和排比入手）又如，第8段男人们收鱼笼，“鱼笼都被放在水塘里，固定在小岛上，收鱼笼的人会撑起一叶漂在水塘边的竹筏，缓缓移向小岛。被一盏盏老灯映得微红的水面上，细长的竹筏轻轻巧巧移动着，看着好似一幅美丽无比的画卷”片段中“撑、移”动作描写中，读出了收鱼笼人动作速度缓慢，传达了渔民们舒适、悠闲、恬淡、宁静等生活节奏。体会了渔民们这哪是在收鱼笼，置身于如诗如画的美景中简直就是在享受、欣赏生活。（从动作、环境描写和比喻入手），尽管初读时看上去似乎是较为浅层的内容，可是采用多种技巧去体会时，却让阅读者意外地体会到孩子天真烂漫的性格，体会到童真的可贵，体会到人与自然的和谐，体会到农村生活的惬意等外在看不到的多种内涵。从形式入手，并把多种形式手法综合起来，形式之外的潜在内容就会带给阅读者多角度的体验和思考，那么这样的内容怎能不多角度呢，这样的翅膀怎能不飞得更高远呢？

浅谈四：插上“把握作者情感”翅膀，多层次挖掘主题

如果说人物是作品核心，内容是灵魂，那么思想主题则是作品命脉，无论面对一篇怎样的作品，不同层次的学生对人、物、景等方面感受或多或少会有一些体会，可是对作品中思想主题的挖掘却是大多数学生的薄弱点，即使有些基础较好学生会挖掘出一些，可也只是停留在浅层或较为狭窄认识上。那么，怎样让我们学生能够挖掘到较为深入、有广度的主题？笔者认为，如果从作者或作品中人物情感入手，透过情感揣摩作者创作意图，这样对文本主题挖掘或许会起到一定作用，例如当学生谈到第1段（念小学时，夏天我总爱回到那千百年来低调地坐落在江浙边缘的老家，只因为太喜欢那里的一条小河）片段时，抓住句子中“总爱”“太喜欢”这两个情感词让学生体会到这是作者爱家乡、爱小河情感体现。从13段（家乡的小河边，是我童年欢乐驻足的地方。家乡的河的水灵、清凉，以及那一片漂荡在清澈河水中柔柔的绿，将永远印在我的脑海里，伴我走向与她渐行渐远的村外世界）片段中，抓住“永远印在”这个情感词体会到小河是孩子游玩场所，即儿童乐园，从13段（所看到的是，河与她养育的村民间无比和谐之态，大人洗衣服、洗瓜果蔬菜、聊天、冰镇西瓜、收鱼笼、钓鱼等生活地方）片段中，抓住“养育”情感词体会到河就是村民生活栖息地，即生活家园，从第14段（但愿灰霾永远吹不到那个偏远小村，但愿家乡的河水永远湿漉漉清凉凉，永远散发生命的气息）片段中，抓住“愿”情感词体会到期待、眷恋、怀念之情，体会到现实河道已经充满了灰霾，受到污染，成为死河，现实生活中人的心灵已经充满了灰霾，受到污染，所以借这个“愿”呼吁小村不要受到污染，呼吁家乡河水永远清凉、有生命，即希望村庄这块土地永远是一块净土，呼吁村里的人们永远留有一块属于自己心灵家园，成为精神栖息地。所以透过作者的爱、眷恋的情感，我们不难揣摩到小作者写这篇作品意图和作品主题所在――小河是儿童乐园，是大人生活的家园，是大家的精神家园，面对这样的乐园，怎能不永远刻在脑海里作为精神的寄托？苏霍姆林斯基说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学生主动性和创造力的源泉。”所以，从情感入手不仅使学生把握了作者的情感，还挖掘到更为深刻的主题，使学生情感也在无形中得以洗礼和熏陶，得以启迪：那就是只要保持一颗不变童心，那么就不会随着年龄增长而失去乐园，就不会随着环境变化而迷失自己，失去净土，就会有一条澄澈河流永远流淌在每个人血液里，时常让自己思想和心灵得以净化，试想一下难道这不就是最好的情感、价值观体现吗？这样的主题怎能不多层次呢？这样的翅膀怎能不飞得更高远呢？

“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”为何会有那么多哈姆雷特，是因为每个读者阅读方法各异，即每个阅读者给自己插的翅膀各异，才使得不同的读者有着不同的体验和感悟，才使得体会多少深浅各异。所以，如何学会阅读，如何插上阅读翅膀使体会更多、更有价值，这将是我继续思考和探索的话题。

参考文献：

魏新玲。初中学生课外阅读养成教育探析［J］。文学教育：上，（09）。

篇7：医用制氧机的使用体会

关于医用制氧机的使用体会

关于医用制氧机的使用体会?随着科学技术的发展，许多高技术含量的新型医疗设备不断地走进医院，广泛地应用于临床诊断和治疗中。氧气，是医院正常运转过程中必不可少的一个要素，通常医院的氧气由制氧厂提供，如今医用氧气发生装置的出现改变了这一传统模式，医院可以自己生产氧气供临床使用。我院于2003年3月引进了OM-20型变压吸附式医用氧气发生装置。该装置是由中国通用机械工程总公司设计，产氧浓度≥90%，产氧量≥20m3/h，最高供氧压力为1.0Mpa。此装置性能满足中华人民共和国医药行业标准-《医用分子筛制氧设备通用技术规范》1]。它的工作原理是利用分子筛(吸附剂)对氮、氧吸附的选择性，从空气中获得医用氧气。此套设备由空气压缩机及净化系统、医用氧气的制取系统、氧气的增压和储存系统组成。这套制氧机于2003年6月正式投入使用，现对该设备在使用过程中的一些体会总结如下。

1关于空气源的要求制氧设备的空气源进口应避开污染源，这些污染源包括：燃烧的废气、麻醉气体排放系统、通风和抽真空排气口等。

2关于机房的通风要求在行业标准中明确规定了制氧设备正常使用的条件，其中对环境温度的要求是5~40℃。我院的制氧机在夏季的高温时候，出现了若干次故障，其表现为：(1)主压缩机排气温度超过报警值，导致报警停机；(2)空气干燥机因环境温度超过40℃，不能正常启动。因此对这套设备而言，它对环境温度是非常敏感的，是有严格条件的，所以机房的通风设计很重要，它要求厂房的通风量大于设备的排热量。解决方法是在机房内安装了2台柜式空调，它实现了环境温度5~40℃的要求，从而保证了设备的正常运转。

3关于医疗设备正式使用前的要求该设备包含了较多的压力容器和管道，其连接方式为焊接，故其压力容器和管道内壁附有焊接污物，所以在正式供氧前必须进行容器和管道的.清洁。其方法为：首先把氧气储罐储满氧气；然后切断电源，打开氧气储罐的排气口排气，这样高压气流就会把内壁污物带出，从而达到清洁的目的。

4关于排氮气流所产生的噪声污染空气中约有80%的气体为氮气，因此制氧过程也是一个频繁地排出氮气的过程。排氮有专门的通道，它们设置在机房的地下。排氮是压力排放，氮气的流速很大。者在试机过程中发现，由于氮气流是直接排放，所产生的噪声异常地大，而且排氮是间歇性的、突然的，容易使人受到惊吓。解决方法是：在排气口处用砖砌了一道3m长左右的气流缓冲墙。氮气流在缓冲墙内的运行轨道为连续不断的U型通道。通过U型轨道的减速作用之后，排出的氮气流变得象微风一样，噪声污染被大大地降低,血糖仪。这种结构制作上简单，经济上实惠，非常地实用。

5认真做好接班记录医用氧机机设备自动化程度较高，每个值班班次仅需1人，故科学完整的交接班记录是每个班次联系的纽带，是设备保养和维修的基础。通过对压缩机排气温度的观察记录，可以判断厂房的通风是否满足要求。通过对吸附塔吸附压力的观察记录，可以判断吸附剂的工作能力是否下降，是否需要更换吸附剂。通过对氧气储罐压力的观察记录，可以了解到每小时的耗氧量或者每小时的制氧量，以便科学地安排氧气生产。6关于备用氧虽然该套设备性能比较良好，但是由于氧气的供应是绝不允许间断的，所以必须有一套备用氧气供应系统，用以防备制氧机的停机。我院的备用氧为氧气厂生产的瓶装医用氧气，通过供氧自动转换控制台，就可实现供氧系统的转换。

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