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牛歌简历

时间：2022-10-10 07:43:31 简历收藏本文下载本文

牛歌简历（推荐16篇）由网友“王狗熊”投稿提供，下面是小编整理过的牛歌简历，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

牛歌简历

篇1：《花牛歌》教案

教学目标：

1、认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3、体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1、上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2、板书课题。

3、齐读课题。

二、学习诗歌

1、自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

（提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）

2、点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的`？（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3、领悟写法：

（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：

A、每节第一行均以文字相近的诗句起首――“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。（结构一致）

B、用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

篇2：《花牛歌》教案

教学目标：

1、赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

2、理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

教学重点：

1、品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

2、尝试仿写，提升语言运用能力。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

导语：同学们，上节课中我们通过对诗句中重点字词的品析，欣赏了两幅美妙的自然图画。现在，就让我们再次走进课文，去细细地领略一番。二、研读课文，重点探究

二、研读课文，重点探究。

1、指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

2、教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

A、想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

B、理一理：诗中描绘了哪些景物？

预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

C、辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

明确：诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

D、品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。

E、写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

F、诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

3、指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

4、教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

A、议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

预设：引导学生通过欣赏诗歌，理解其在表达上的独特之处。这首诗共四节，每一节均以文字相近的诗句开头，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得结构匀称整齐，具有回环往复的韵律美。

B、品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

预设：体会诗人的情感要在理解诗歌内容的基础上进行。教师要引导学生明白诗歌主要讲述的是花牛在草地里行动的景象，诗人寓情于景，表达出自己对生活的热爱和对自由的追求。

C、写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

预设：引导学生明白仿写的要领。仿写时，应先观察原文的内容和格式，再围绕主题，以相同或相似的格式写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛本身或自然环境的状态。可使学生想一想，花牛还会做些什么，结果又怎样呢？

示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。

D、诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

三、拓展延伸，提升素养

过渡：同学们，如果我们做生活的有心人，善于观察自然，也能像两位作者那样写出那么动人的诗篇。欣赏林徽因的《雨后天》，看看你们能从中欣赏到怎样的美。

1、出示课外阅读篇目，指名朗读。

雨后天

林徽因

我爱这雨后天，

这平原的青草一片！

我的心没底止的跟着风吹，

风吹：

吹远了香草，落叶，

吹远了一缕云，象烟――

象烟。

2、阅读与交流。

（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）

四、课堂回顾，交了收获

教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：同学们，自然中的美景无处不在。夕阳下的江面，翻飞的鸟儿，悠闲漫步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了我们。只要我们做生活的有心人，认真去观察、感受，就一定就发现独特的风景。

小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

篇3：诗歌《花牛歌》教案

教学目标：

1、赏析重点诗句，体味诗歌的语言美。

2、理解诗歌主旨，体会诗人的情感。

3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。

教学重点：

1、品味诗歌的语言特点，赏析诗句。

2、尝试仿写，提升语言运用能力。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

引导学生回顾上节课的内容，导入新课。

二、研读课文，重点探究。

1、指名学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的地方。

2、教师出示自主探究题目，学生分组讨论交流。

A、想一想：诗歌第1节描绘了一幅怎样的画面？

预设：引导学生认真朗读第1节，把握其中出现的景物以及它们的行动，在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象，描述要生动。

B、理一理：诗中描绘了哪些景物？

预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。

C、辨一辨：“双翅一翻，/把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。

预设：首先引导学生明白句子中的主动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。

D、品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法？两种颜色的对比有什么表达效果？

预设：引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的'风景之美。

E、写一写：这首诗歌生动优美，节奏和谐，你们能仿照再写一首吗？

预设：引导学生明白这首诗歌的写作特点，即选取自然事物组织画面，表达感情。这是仿写时可以借鉴的思路。

示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即使是无力了，/还迎着寒风舞蹈。/双手一张，/把夕晖铺满小路；/金黄的大地，/也收获万物的永恒了。

F、诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中蕴含的感情。

3、指名学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。

4、教师出示自主探究题目，学生分组交流讨论。

A、议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？

B、品一品：从这首诗中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？

C、写一写：这首诗写得非常优美，你们能仿写一段吗？

D、诵一诵：指导学生多读几遍，熟读成诵。同桌相互背一背，教师进行点评。

三、拓展延伸，提升素养

1、出示课外阅读篇目，指名朗读。

雨后天

林徽因

我爱这雨后天，

这平原的青草一片！

我的心没底止的跟着风吹，

风吹：

吹远了香草，落叶，

吹远了一缕云，象烟——

象烟。

2、阅读与交流。

（1）这首诗描写的是哪里的风景？（雨后的平原）

（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）

（3）从诗中你体会到诗人怎样的情感？（对雨后自然美景的热爱）四、课堂回顾，交流收获

四、课堂回顾，交了收获

教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：今天这节课，我们具体学习了两首小诗，从中体验了美的风景。我们还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的情感。我们还仿写了诗歌，提高了表达能力。同学们的表现都很不错，_____________________

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

篇4：诗歌《花牛歌》教案

教学目标：

1．认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。

教学重难点：

重点

引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

难点

鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。

教学过程：

一、导读引入，激发兴趣

1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

2．板书课题。

3．齐读课题。

二、学习诗歌

1．自读感知。

请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。

（提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受）

2．点拨感悟：

（1）指名分小节读，正音，认识生字。

（2）从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？

你是从哪些词句体会到的？（指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟）

（3）有感情地朗读。

这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。

学生练读，指名读，男女生比赛读。

3．领悟写法：

（1）默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？

（2）生谈自己的发现。

（3）师小结：

A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。（结构一致）

B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。

板书设计：

花牛歌

教学反思：

这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：

一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。

二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。

三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。

篇5：诗歌《花牛歌》教案

教学目标：

1、认识本课生字。

2、通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3、培养想象力，激发写诗的兴趣。

教学重点：

体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。

教学难点：

掌握诗歌的特点，激发写诗兴趣。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课前导读

音频导入

1、师问：你们知道徐志摩吗？如果知道，那你们能说出他的一两个代表作吗？

课件出示徐志摩的图片，

师：对，徐志摩的《再别康桥》是其中非常著名的一篇文章。那下面就让我们一起来听听，感受一下徐志摩的写作特点。

课件播放音频。

2、认识作者

徐志摩：现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员，是一位在中国文坛上曾经活跃一时并有一定影响的作家。

3、今天我们就来学习徐志摩的一首儿童诗《花牛歌》。

揭示课题：《花牛歌》

二、字词揭秘

我会写

（1）课件出示罗。

师：罗字在书写时注意偏旁罒在书写时要写得扁一些，不能超过整个字的三分之一。罗字是上下结构，偏旁是上面的罒，可以组词星罗，张罗，我们用张罗造个句，班里的什么事都是班长张罗。

（2）课件出示眠

师：眠在书写时注意目作为偏旁时要写得窄一些。眠是左右结构，部首是目，可以组词睡眠，休眠，例句，一个人要保证一天最少八个小时的睡眠时间。

（3）课件出示霸

师：霸上面的雨字作偏旁时，注意第二笔不是竖，而是撇，第三笔的横折勾变成横折，而且折要写得短一些。霸是上下结构，部首是上面的雨，可以组词霸占，霸主，例句，地主依仗权势霸占了很多老百姓的土地。

（4）课件出示占

师：占的部首卜在占字中时第二笔不是点，而是横。占是独体结构的字，部首是卜，例句，占领市场必先占领消费者的心灵。

三、课文精讲

1、学习前两节

课件出示：花牛在草地里坐，

压扁了一穗剪秋萝。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

师解释：剪秋萝：别名大花剪秋罗，多年生草本，暗红色，呈流苏状。喜阳，凉爽，耐旱，对土壤要求不严，产于我国。

霸占：凭借权势强行占有。

2、学习后两节

师解释：西山：指太阳从西边落下。

师问：诗中都写了花牛在干什么？

引导学生朗读描写花牛动作的几个句子，同时课件出示

师解释：每节第一行都以文字相近的诗句起首，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡从中的花牛行动景象巧妙生动地展示，表达诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

3、问题一：诗人是怎样表达自己美好心愿的？

引导学生先找出诗中的句子，然后分析。

师小结：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”通过花牛的梦来表达自己对童年的回忆，同时“西山的青峰”表达了作者的美好心愿是自由。

问题二：读了这首诗你仿佛看到了什么？

同桌讨论，举手回答

师小结：花牛在草地里睡觉的童趣。

四、课堂小结

《花牛歌》表达了怎样的思想感情？

同学举手自由发言，师点评

师小结：这首诗歌让我们体会到了童年时的乐趣。诗歌优美的意境和和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。

五、课堂练习

1、根据课文回答问题。

（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

（2）“霸占”在诗中怎么解释？

2、比一比，组词语。

占眠（）溜（）

古（）眼（）榴（）

板书设计：

花牛歌

在草地里坐

在草地里眠

在草地里走

在草地里做梦

教学反思：

徐志摩的这首诗，是来源于童年的秘密经历的诗。它有儿童看世界的趣味和生动，活泼和自然，同时诗歌的词语又不失典雅，韵律也很讲究。对于诗歌来说，韵律尤其重要，对于儿童诗来说，也是如此。以儿童为主要受众的诗，即便它所传达的意思并不能被儿童所完全理解，但它的韵律却能被儿童准确地捕捉。

《花牛歌》全诗四节，每一节的第一行均以文字相近的诗句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明了，轻快活泼，一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛，行动的景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

所以在授课时多注重学生的朗读，让学生在朗读中感受作者的思想感情。

篇6：诗歌《花牛歌》教案

教学目标：

1、抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。

2、通过诗文分析，提高学生的欣赏能力；通过分析诗文的蕴意，培养学生严谨的语言组织能力，表达能力。

3、培养学生善于思索、反思历史的精神。

教学重难点：

教学重点：

抓住关键词语，深入分析诗歌的意蕴。

教学难点：

诗歌意象分析。

教学方法：

讲授法、诵读法、合作探究法

教学辅助手段：

多媒体教学

课时安排：

两课时

教学过程

第1课时

秋晚的江上

一、新课导入：

用一幅画导入，引起学生思索——夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》

二、初读诗歌

1、教师范读（注意语速、语气、语调）

强调字音———一瞬（shùn）

2、学生齐诵读

第一遍，读准字音。

第二遍，感受诗歌内涵。

在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物

归鸟、夕阳、芦苇

在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物

秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、夕阳、芦苇

三、了解作者和时代背景

刘大白（1880～1932）中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。19他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长，中央政治会议秘书等职。二十年代，他曾莅校考察并讲学。代表作品：《旧梦》《卖布谣》等。1931年开始，刘大白闭门进行写作。1932年2月13日，刘大白静静地躺在钱塘路九号里的床上，与世长逝，享年五十三岁。

四、赏析诗歌

1、鸟儿要干什么怎没样的状态

鸟儿归巢，倦了。

2、“驮”字突出了什么

突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象。

3、“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法这样写有何好处

夸张。体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。

4、“妆”“红颜”是什么修辞手法有何好处

拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。

5、体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句

倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。

6、从景色中感受作者的心情是怎样的无比欣悦。

五、深入探究

1、二十世纪初的中国是怎样的社会

军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。

2、在这样的情境下，作者是怎样的心情

流连景物、忘情山水，诗人瞬间高兴之感流露出来。

篇7：四年级花牛歌仿写

陈思洁

花牛在草地里坐，

压扁了一穗剪秋罗。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里跑，

压了一片小青草。

花牛在草地里跳，

惊扰了洞里的小蚂蚁。

花牛在草地里玩，

笑声传遍了整座山。

花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的青峰。

篇8：四年级花牛歌仿写

潘凯翔

花牛在草地里坐，

压扁了一穗剪秋罗。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

花牛在草地里走，

小尾巴甩得滴溜溜。

花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的`青峰。

花牛在梦里笑醒了，

太阳从东山探出头来。

花牛在草地里吃草，

小尾巴逗遛着蚊子。

花牛在草地里晒太阳，

阳光抚着他的肚皮。

篇9：四年级花牛歌仿写

曾嘉怡

花牛在草地里坐，

压扁了一穗剪秋罗。

花牛在草地里眠，

白云霸占了半个天。

花牛在草地里走，

小尾巴甩的滴溜溜。

花牛在草地里走着，

摇着它的小尾巴。

花牛在草地里跑着

跑出那大大的草原。

花牛在草地里玩耍，

时光变得快起来。

花牛在草地里做梦，

太阳偷渡了西山的青峰

篇10：四年级花牛歌仿写

王梓安

花牛在草地里跑，

蝴蝶欢乐追着赶着。

花牛在草地里吃，

大眼睛笑成了缝。

花牛在草地里笑，

花儿跳起欢快的舞。

花牛在草地里听，

清脆的鸟声传满天。

花牛在草地里看，

嫩绿的油菜满田香。

篇11：超牛简历制作技巧

在Angry Chocolates被雀巢(Nestle)收购之后，我留下来帮助该公司过渡，一直到20xx年8月30日。

现在我们可以理解，你为什么要离开Angry Chocolates了。不仅如此，你留下来帮助该公司转型也给我们留下了深刻的印象，而且你还顺利完成了任务。

超牛简历制作技巧五：不再使用毫无生气的语言

强化简历的最后一招就是摆脱毫无生气的语言，比如“自觉主动”或者“善于管理跨职能的团队”。摆脱任何赞美的形容词，比如“精明的”或者“深谋远虑的”。当你沦落到要自夸的时候，你是在贬低自己。

让别人来赞美你!如果不使用这些形容词，你现在非常出色。让你的经历和自己的声音通过你的简历表现出来，看看会发生什么吧!

篇12：牛

我的爷爷是一个因酒精中毒而失常的退休教师，长辈们都爱叫他酒鬼，小时候，长辈们都因我小而可爱，并以一些异常题目来考我，让我感到莫名其妙，并好奇的回答了他们提出的问题。如今想起来，他们是在取笑我、玩弄我，从侧面羞辱了我的爷爷，贬低了我爷爷的人格和尊严。一天，邻居王爷爷看见我正气喘吁吁的跑在上学路上，他不但不过问我为什么跑得那么急，反而叫我站住，他说：星星，别跑，我出一个脑筋急转弯的题目给你做，如果你做对了，你就会向鬼一样飞的到学校，而且不会迟到的。当时我被他蒙了，果真听他说来。他说：星星，8鬼+1鬼=？啊？我立即答道，等于9鬼。他猛然大笑说：你家爷爷是不是鬼啊？因为你家有鬼的，只要有鬼的速度，你这下就不用迟到了。我恍然大悟，王爷爷居然用鬼与我爷爷相提并论，当即与他反驳起来，为我爷爷找回尊严。我说：王爷爷，我想问你一个问题，鬼最喜欢与什么为伍啊？他毫不介意的顺口回答，当然是鬼了啊。我又问：那你经常和我爷爷一道吸烟、喝酒、打牌、吃饭，你算不算他的好友啊。王爷爷大笑一声说：怎么不是啊。我笑着说：王爷爷，果真你也是鬼啊！我就这样以以牙还牙的小伎俩还击了他，从此王爷爷竟不敢再叫我爷爷为酒鬼了。

我的爷爷因爱喝酒，神志不清、昏糊游历的时间多，对自己的生活根本无法顾及，由于奶奶、爸爸们都在外打工，爷爷的生活自然由我料理。每天早上上学前，要为爷爷打洗脸水、做早餐，中午学回来要为爷爷做午饭，招呼睡午觉，下午放学回来要带爷爷出去走走，锻炼一下身体，晚上要看看爷爷是否睡好、盖好，还要跟爷爷洗洗衣服的。我想：老人们常言‘养儿防老，积谷防饥’就是这个道理吧。我们就是要让老人老有所依，老有所靠，老有所乐啊，要不然老人们养我们做啥呢？今年上六年级了，在班主任老师的谆谆教诲、淳朴感人的诱导下，我对敬老、爱老有了更新的认识：孝敬老人，不光是对老人要做一些力所能及的家常事务事，还要尊重老人的名声、名节，维护老人的尊严；同时还懂得了孝敬老人，尊重老人是我们中华民族的传统美德。作为我们小学生，正是长知识、晓礼仪、传文明的最佳年少时期，我们要从我做起，从现在做起，从点滴做起，努力争做敬老、爱老的时代标兵。

篇13：牛

我的爷爷是我们村里的老主任，“居官”以来，只要是对村民们有利的事，邻村负责人都不敢干的事，他都敢干，因此，外人送他个绰号叫“老胆大”。

爷爷年事已高，去年从“任上”退下来了，爸爸考虑到他在老家寂寞，便劝他来到爸爸打工的地方北仑散散心。

在北仑，爷爷最喜欢去的地方是北仑公园，因为那里每天有很多老年人在进行着各种各样的活动。可是最近，爷爷总是一个人早出晚归，一家人都觉得事有蹊跷，爸爸连连追问，爷爷笑而不答。

忽然有一天，一位方头大耳，鹤发童颜的老人来到我家，爷爷急忙让至客厅，全然一副笑容可掬的模样。关起门来，二人神神密密，一直谈到很晚才散，爸爸追过来问明原因，爷爷这才笑着以实相告。

原来这位老人是北仑人，他拥有一家旅游公司，现在他家虽然“子承父业”，但老人现在人闲心不闲，不知几何起，在公园里他和爷爷聊上了。爷爷说我们家乡有山有水，一年四季山明水秀，遍野里是绿色食物，满山上是绿树红花。老人心动了，琢磨着到我们家乡去办一个“旅游山庄”。爷爷鼓励他快去投资，他愿鞍前马后为他铺路。

听了爷爷的叙说，爸爸有些顾虑地望着爷爷，他担心地问：“爸，这可不是一件小事，你都这么大年龄了，能给人家办成吗？”

“能！”爷爷晃了晃肩膀，眉梢眼底写满了信心十足的神情。“只要这件事能成功，会给我们那里的老百姓带来多大的好处啊！”

接下来，爷爷带着老人到我们家乡进行考查，老人被那里的淳朴乡景所陶醉了，一切天势地理尽如人意，老人决定立即进行投资。

送老人回到北仑，爷爷神采飞扬地对我们全家说：“孩子们，我不在这里游玩散心了，我要抓紧回去，为家乡的招商引资工作而努力了。”

我接过来爷爷的话说：“爷爷，你真了不起，难怪家乡人叫你‘老胆大’！”

爷爷听了，抚着我的头笑得更开心了。

篇14：牛

记忆中啊，你总是在笑，黝黑的脸庞上，满是岁月的沧桑，但上扬的嘴角与月牙状的眼睛，构成了时间也不能磨灭的开朗。

我从小不在你的身边，但我们的关系却很亲密。每次回家，你都要给我秀上一把“运球绝技”，双脚摆开，上身微微弯曲，双手做出握球的姿态，不停地左右摆动，仿佛真的有一个球在那里上下跳动，一边做还对我笑着：“看，运球呢，运球！”眼底尽是笑意，似乎老天把全世界的幸福都给了你。有时，我已看得厌烦了，你却“根本停不下来”，我只好叫来奶奶阻止你，奶奶装作要打你，手刚扬起来，你就喊着：“疼……疼……”这样的你，真是活泼，说你岁数比我小都不夸张。

说起你的趣事真是太多，几乎方圆几里都知道你是个“老顽童”，可这样的你，却患上了可怕的病。

我见你时，你似乎还是那样，却又好像少了什么东西。我看到原本饭量大的你，每餐只吃了几口饭，有时吃了还会吐，强壮的你消瘦了许多，颧骨凸出，两颊仅剩两张松弛的皮。也不怎么喜欢出去了，但每天让我们开心却是必不可少的。幸好，你还是那个老顽童，我庆幸着。

再一次见你，却是在重症监护室里，你很虚弱，连气息都变得很微弱。我惊诧极了，我那个活泼开朗的爷爷哪去了？爸爸告诉我，爷爷是喝农药自杀的，幸亏发现及时，抢救了过来。呵，这真是一个天大的笑话，爷爷那么乐观，怎么会想不开做出这样的傻事，怎么可能，怎么会呢？我在病房里写作业，你躺在病床上，静静地看着我，脸上展出了笑颜，却是安详的，没有了往日的肆无忌惮与天真。我真害怕，害怕着一些未知的东西，害怕你会离开我。想到人都会死去，我心里不寒而栗，一个人会从世界上永远消失，无影无踪，再也找不到你的任何气息……心里油然生起一阵酸楚，眼泪已悄悄流下，我赶忙背对你轻轻拭去。

有些东西总是阻挡不住，害怕的终究还是来了，你终究离开了我，又是自杀。显而易见，我知道你是怕巨额的医药费会拖累全家。我想象着，你是下了多大的决心，才让热爱生活的你为了我们一家，放弃了自己。

恍惚之间，一切变了这么多。望着墙上的全家福，我们一家依然嘴角上扬，我站在你身后，你还是那个老顽童，眼底都溢出笑意。

篇15：牛

他是一位过五六十岁的老爷爷，他有着一副浓眉大耳；眼内布满血丝；嘴巴都烈开了许多口；手上长满了老简；衣服打着破补丁；脚上装的鞋子也是农村最便宜的耕地用的布鞋……他，让我无法忘记，他，在我的心中是那么的可怜。

那一次是十月份的一天，我们一家和爸爸，和公司十月份过生日的人来到了胡里山炮台的附近的海边。海波轻轻拍打着我们的脚丫。我们几位小朋友跟“大部队”的后面一嬉戏，一边捡起五花八门的贝壳，有红的、有白的，有蓝色的……有蜗牛壳样的，有宝塔样的，有珍珠样的……生日派对开完了，我们几家人留下，向前走去，边走边观赏着路旁的美景。

下午一时左右，我们休息吃点心的时候，我看见了一只美丽的鸟。我的注意力全部到了这只鸟的身上，也看见了那边的一位捡垃圾的老人。鸟儿飞了后我的注意力转到了老人身上。我思索着：这位老爷爷？么了，为什要捡垃圾呢？谁知，调皮的弟弟在背后对我拍了一下，吓得我手中的虎皮虎蛋糕“飞流直下三千尺”——变成了“尘土蛋糕”。见此，我十分可惜地把它扔进了垃圾筒。

过了一会儿，老爷爷朝我这里走了过来。我发现，他的带子扁扁的，好像只有一点儿东西。他的眼睛好像在说“哎，这么久了，只找到了这一点。”脸上是说不出的表情。他一步步慢慢的走了过来，好像很疲惫的样子。他打开了垃圾筒盖，用那瘦骨如柴的手翻动着。突然，他眼睛一亮，精神大振，然后，他拿出了一样东西。我惊讶极了，他拿出的是我扔掉的蛋糕！他放下了东西，坐着，狼吞虎咽地吃了起来。我的心里不能平静了，一涌心酸涌来。

这时候，有一位老奶奶走来了。她也在捡垃圾。可是，她的穿着、气色、袋子的大小等方面都比老爷爷好多了……

老爷爷吃完了蛋糕，捡完了垃圾，就向远处走去了。看着他走去了的背影，我哭了。过了一会儿，我想：不，他真可怜，我要让他吃好，不吃不干净的东西！想完，我告诉了父母我的想法。父母同意了，我一把抓起几大包食品，向他跑去。“给！老爷爷！”我说。老人看了看我，感激地说：“谢……谢……”“不用谢。”

过后，我站在那儿，望着他可怜的背影，心里说“愿您走好！”

篇16：牛

我的爷爷今年60岁，刚刚退休，正享受着充满天伦之乐、充实祥和的田园生活。但在他的脑海里，一直保存一段难以忘却的记忆，留存着一份难以割舍的伤痛之情。

历史应该翻到60年前的一页。那是1945年的1月，当时抗日战争到了最后时期，日本侵略者也已经是强弩之末，在作最后的挣扎。一天，一路自闵行过来的日军烧、杀、抢、掠，一直来到了爷爷居住的南桥老家韩村庄。那时，爷爷还未出生，父亲外出，只有母亲和三位年纪不大的姐姐在家。一听到日本鬼子打到了家门口，全村的人都慌了，乡亲们连忙拖儿带女地往外逃。爷爷的妈妈顾不上收拾任何东西，一手抱着才1岁的小女儿，一手拉着6岁的大女儿加入了逃亡的队伍。匆忙之中，也是无奈之下，留下了3岁大，跑不快的二女儿。

毫无人性的日本鬼子来到韩村庄后，见人杀人，见东西抢东西，见房子烧房子，真是无恶不作。等到日本鬼子发泄完毕离开后，爷爷的妈妈赶紧回家寻找二女儿的下落。可是，她看到的却是一片废墟，房子被烧毁了，女儿也不见了，痛不欲生的她把这个仇恨牢牢地记在心里。

1945年5月7日，我的爷爷出生了，作为家族里唯一的一个男丁，他给爷爷的妈妈带来了许多快乐和安慰。三个月后，日本鬼子终于被迫宣布无条件投降，这场由日本帝国主义发动的侵略战争终于以中国人民的胜利而结束了。

虽然抗日战争是胜利了，我们国家也已经强大了，但是八年艰苦卓绝的抗战使我们决不能忘记。因为列宁曾说过：忘记过去，就意味着背叛。我们要铭记历史，缅怀那些为正义奉献了热血和生命的战士，缅怀那些在战争中死去的无数无辜生灵。我们要弘扬和平，然后用负责的态度建设未来。

我的爷爷是幸运的，他没有亲眼目睹到日本鬼子的罪行，但他从小就体会到了战争的无情与残酷。他时常被妈妈思念姐姐的泪水惊醒，每次家人团圆时也总会想到那个未曾谋面的姐姐，这已成为我爷爷他们心中的一段永不忘却的记忆。

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