纳粹军礼口号（共16篇）由网友“丸子丸子小丸子”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的纳粹军礼口号，供大家阅读参考。
篇1：《军礼》
《军礼》
《军礼》教学设计之二
作者：杨莉
第一课时
教学目标：
1、读准生字，了解新词的意思
2、感受两代人忠于职守，维护纪律的品质
教学重点、难点：理解词意，了解课文的大致内容
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，你们见过军人行礼吗？谁来表演一下板书：军礼
质疑：文章会写什么？（一个军人向别人行军礼。别人做错事军人去纠正……）
二、读课文，了解大意
要求：（1）、自由轻声读课文，自学生字新词
（2）、说说课文的大致意思
1、自学
2、检查交流
（1）、辩字组词
霄恼（）钥（）瞟（）
屑（）脑（）阴（）漂（）
（2）、指名朗读课文，要求读得正确，流利
（3）、指名说说课文讲了一件什么事？讨论纠正
三、再读课文，深入理解
1、默读课文，根据右边提示用记号标出描写姑娘傲气的词句，哨兵的神情、语言、动作，并体会哨兵的思想品质
2、讨论交流，结合语句理解下列词语
不屑 气恼 旁若无人
3、思考：（1）、司令员为什么要向哨兵行庄重的军礼？
（2）、司令员的女儿最后明白了什么？
4、讨论交流
四、作业抄写词语
课后小结：体会人物的思想要抓住人物的语言、行动，同时也是对自己的一种思想教育。
第二课时
教学目标：
1、试用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容
2、说说读后感
教学重点、难点：借助课题，概括课文的主要内容
教学过程：
一、借助课题说说课文的主要内容
1、默读全文，想一想课文是怎样点题的？
2、借助课题――军礼，概括课文的主要内容
提示：
谁向谁先进敬军礼？为什么要敬军礼？
这位姑娘看到这种情景又有什么表现？
在学生讨论的基础上进行.总结
二、根据事情发展的.顺序给文章分成两段，并说说段义
学生读课文，分段交流
1、在讨论第一段时，朗读课文，体会思想感情
2、在讨论第二段时，进一步理解当司令员向哨兵敬礼时，哨兵为什么热血沸腾，强忍泪花？体会司令员的思想品质
三、让学生说说读了课文后的感想
加深理解人物的思想品质
四、写一段话
读《军礼》后的感想
课后小结：体会一位上级对下级态度，体会作为一位好领导的不易，产生对司令员的敬佩和对警卫员的尊敬。
《军礼》教学设计
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篇2：军礼经典散文
军礼经典散文
每当我经过部队营门的时候，心里就总有种异样的感觉，因为我知道，那里总会有一双挑剔的眼神在把我注视，那里更有一颗年轻的心在把我期待。
说到其中的缘由，或许要从我刚上军校的时候开始。
记得那时候，除了我们每天正常的操课外，学校也时不时安排了我们一些诸如“巡逻”、“站岗”等军事项目。说起来也惭愧，那些正经八本的文化课程，哪怕当时学得再好的，现在想起来也已经没有多少痕迹了，但曾经那些“杂七杂八”的东西，现在却还记忆犹新。或许这也是因为当时年轻的缘故吧，越是好奇的东西就越是认真。
众所周知，军校都是纯军事化管理的，尽管如此，它总归也是学校，教学当然还是第一要务的。那时，就算偶尔一次轮到我们学员的“公差”、“勤务”，大多也只是体验性质的。就以“站岗”为例，不仅安排我们的很少，而就算轮到了，我们学员基本上站的也都是“内岗”，就是本部内部教学区与生活区的.门岗。而部队对外的门岗绝对是警卫连的同志担负的，他们是携带武器的，而我们站岗时只比平时多扎了一根腰带。与其说那是一个岗位，还不如说那是一个象征吧，往具体里说，我们在那儿“站岗”除了看着过往的行人出入下车外，就剩下给那些星星杠杠们举手敬礼了。事情说起来或许有些枯燥，但那时的我们没有谁因为事情简单就有所放松，相反地，哪怕一个简单的动作，业余时候也不知“排练”过多少次了。无论是谁，都把那里当成了一个展示自己个人形象的小舞台。
其实也不难理解，一身崭新笔挺的军装，一副精神抖擞的气质，再加一个标准的军姿，不仅本身就代表了一种威严，更是让自己也平添了几分自信。记得那时我站岗时，就算没有行人经过，我也会站的笔直，如果远远地看到有人过来，自己更是不自觉地把腰杆拔上一拔，胸脯挺上一挺……特别是看到那些穿军服的“官儿们”，总是不自觉地用眼睛的余光扫一下他们肩头的星星，再不失时机地，迅速立正，很严肃地敬一个标准的举手礼，直到目视他举手还礼放手后，再放手。
在我站岗时曾有过这样一个插曲。
有一次一个很熟悉的老教员从门口经过，尽管他自行车上带的东西很多，他一样早早下了车，一边推着车，一边用眼睛瞄我，“不要……”正当他要开口说话时，我一个标准地军礼就已经递了过去。而他此时唯一的反应就是迅速把右手的东西放到了左手，再迅速地举手还礼。而就他换手之际，他车上的东西“劈哩啪啦”摔了一地，弄得他手忙脚乱地很是狼狈，而我呢，举起的手也不知该怎么放了……最后他一边满地收拾东西，一边笑着对我说：“你看，你看，我本来想说不要你敬礼了，你还是比我快了点……”话虽这样说，语气里却没有一丝责怪我的意思。那件事说起来似乎有些不大光彩，但很长一段时期，我的心里却像喝了蜜一样痛快，当然，一份愧疚的同时更有几分感动。
事情已经过去十几年了，而现在能让人感动的事情却越来越少了；如今，我的肩上也多了那么几个小星星，现在是不是也该轮到自己让别人感动的时候了呢？一个简单的军礼，就是一份无言的问候。对于一个年轻的门岗来说，里面饱含了更多的执着和自信，而对于一个受礼者来说，又何尝不是一份崇高的礼遇呢？
每一次经过部队营门的时候，我都会有种异样的感觉，因为我知道，那里正有着一份年轻的自信在等待着向别人展示，而我也会不自觉地摸一摸衣扣，抻一抻衣角，期待着那一份意料之中的礼遇，并且，我早已准备好了，一份让对方意料不到的，哪怕不合规定的，一个淡淡的点头和微笑……
军礼，是部队独有的风景，军礼，是军人崇高的荣耀。
篇3：《军礼》教学设计
《军礼》教学设计
作者：杨莉
一. 教学目标:
1．学习本课生字，《军礼》教学设计。积累本课词语、句子。
2．有感情地朗读课文。学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。
3．学习陈司令员严格要求家人，以身作则遵守一切制度的优秀品质。
二．教学重点：
复述课文，练习概括文章的主要内容。
三．教学难点
学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。
四．教学用具：
投影仪、小黑板、录音机。
五．教学时间：三课时。
六．教学设计：
第一课时
一．教学目标：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。
二．教学重、难点：
理清思路，练习概括课文的主要内容。
三．教学过程：
（一）导入新课：
1．揭题“军礼”
2．设疑问：谁给谁敬军礼？
（二）初读课文
1．指名读课文，并纠正读音。
2．默读课文,练习复述课文
（1）详细复述（2）简要复述
3．指名概括文章的主要内容。
（1）出示提示：
课文记叙了事情发生的地点在；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
（2）填表
出现人物 发生的事情
“她” 到门岗处仍骑车前进
哨兵 拦住“她”，要“她”下车，走进大门。
陈司令员 向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。
（三）再读课文，理清思路。
1．分组讨论：事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？
2．指名划分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”无视进司令部大门要下车的制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。
第二段（10~11）：陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。
（四）检查预习情况
1．默写词语
不屑 迅速 贴画 挺胸 撑伞
沸腾 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．练习
（1）填空
( )若无人不动( )色热血( )( ) 脚步( )( )
(2)填上合适的词语
( )的军人( )的身材( )的目光
( )的脸( )的`军礼( )地望
(五)布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.把故事的意思讲给家长听。
第二课时
一．教学目标：
（一）赏析课文，体会人物所要表达的思想感情。
（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
二．教学重点：理解课文，体会人物所要表达的思想感情，小学六年级语文教案《军礼》教学设计》。
三．教学难点：学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
四．教学过程：
（一）复习导入
1．回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？
2．导语：这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动作、语言来表现人物心理的。
（二）听录音读课文，并连线。
出示投影：
哨兵 傲慢无礼
“她” 以身作则、严于律己
陈司令员 尽职尽责
（三）自学课文
1．教师提要求：
（1）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态
（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）
（2）学生自学，教师巡视。
（四）检查自学情况
1．出示句子：猜猜他（她）当时的心理
（1）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）
（2）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）
（3）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。
（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）
（4）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。
（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）
说明：猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。
2．分角色有感情地朗读对话，教师指导
3．深读课文
（1）体会带点字的妙用，出示句子：
①她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
②她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。
（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）
（2）指导读最后两个自然段，然后思考问题。
一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。
她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头……
①两代军人的心紧紧贴在一起了，说明了什么？
②她明白了什么？
4．回读课文，揣摩人物的心理。
（五）布置作业
和同学表演这个故事
第三课时
一．教学目标：
（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。
（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。
二．教学重点、难点：体会人物所表现的品质。
三．教学过程：
（一）回顾课文，巩固理解。
1．指名有感情地读全文
2．理解题目的意思：军礼
（1）你印象中的军礼是什么样的？
（2）本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？9司令员给哨兵敬礼。）
（3）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？
（司令员向哨兵敬礼：包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）
（哨兵给司令员回了个军礼：包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）
3．你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？
（1）分组讨论、交流
（2）陈司令员：严于律己、以身作则
哨兵：对工作尽职尽责
（二）背诵自己喜欢的句子
1．自由背诵自己喜欢的句子
2．指名背诵，并阐明喜欢的理由。
（三）练习造句
1．缓缓：下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。
2．紧紧：过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。
（四）布置作业
用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。
四．小结全文：
本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心
篇4：军礼作文700字
军礼作文700字
军礼作文700字
今天，我很兴奋，我爸的一个朋友在公安局工作，前天来我家吃饭，说后天有空来我公安局看看，我高兴的说:“谢谢叔叔…”来到公安局的大门，：“哇，好大啊，好辉煌啊。”我数了数，有几十层呢。里面一定有许多值得我浏览，学习的地方。
忽然，一个年轻的姐姐骑着自行车朝门岗驶去。
哨兵喊：“喂，同志，请下车。”
下车？她瞥了哨兵一眼，仍然要骑。
“站住！”
车被哨兵一把拉住。
她气恼的说：“干嘛？”
“请下车。”岗哨不动声色的.回答。
“呵，我在这儿进进出出都快一年了，第一次听说要下车。”
“第一次听说，就第一次执行吧。”
“烦死了，你看你的门，我走我的道，那么啰唆干嘛？”说着，又要骑上车。哨兵抢先一步，又把车拉住了。
“你！”她顿时火冒三丈，气冲冲跑到岗亭，拿起电话：“喂，爸爸吗？岗哨把我拦着不让我进去，你快来。”
不一会儿，朝门岗走来一个沉稳严肃的军人。他很魁梧，背有点驼，脚步分外沉重，看上去好像官挺大的。
“爸爸！”她迎了上去，还幸灾乐祸的瞟了哨兵一眼。那人没理她，径自走向哨兵，我深沉的目光望向哨兵涨的红红的脸上，缓缓举起了右手，向哨兵行了了一个军礼。霎时，哨兵的心似乎在沸腾，他强忍着快涌出的眼泪，挺胸立正，回敬了一个军礼。
哨兵坚持原则，对工作认真负责让我感动敬佩，虽然他只是个小小的哨兵而已，但他的精神值得我们学习。
我自觉的来到岗亭，拿起话筒，拨了个号码，打给了叔叔……
篇5：军礼的经典散文
军礼的经典散文
军礼，是部队独有的风景，军礼，是军人崇高的光彩。
每当我经由部队营门的时刻，心里就总有种异样的认为，因为我知道，那边总会有一双抉剔的眼神在把我注目，那边更有一颗年青的心在把我等待。
说到个中的启事，或许要从我刚上军校的时刻开端。
其实也不难解得，一身极新笔挺的军装，一副精力焕发的气质，再加一个标准的军姿，不仅本身就代表了一种威严，更是让本身也平添了几分自负。记得那时我站岗时，就算没有行人经由，我也会站的笔挺，假如远远地看到有人过来，本身更是不自发地把腰杆拔上一拔，胸脯挺上一挺……特别是看到那些穿军服的“官儿们”，老是不自发地用眼睛的'余光扫一下他们肩头的星星，再不掉落机会地，敏捷立正，很严肃地敬一个标准的举手礼，直到目视他举手还礼放手后，再放手。
记得那时刻，除了我们天天正常的操课外，黉舍也时不时安排了我们一些诸如“巡逻”、“站岗”等军事项目。说起来也忸捏，那些正经八本的文化课程，哪怕当时学得再好的，如今想起来也已经没有若干陈迹了，但曾经那些“杂七杂八”的器械，如今却还记忆犹新。或许这也是因为当时年青的缘故吧，越是好奇的器械就越是负责。
众所周知，军校都是纯军事化治理的，尽管如斯，它总归也是黉舍，传授教化当然照样第一要务的。那时，就算有时一次轮到我们学员的“公差”、“勤务”，大年夜大年夜多也只是体验性质的。就以“站岗”为例，不仅安排我们的很少，而就算轮到了，我们学员根本上站的也都是“内岗”，就是本部内部传授教化区与生活区的门岗。而部队对外的门岗绝对是保镳连的同志担当的，他们是携带兵器的，而我们站岗时只比日常平常多扎了一根腰带。与其说那是一个岗亭，还不如说那是一个象征吧，往具体里说，我们在那儿“站岗”除了看着过往的行人进出下车外，就剩下给那些星星杠杠们举手敬礼了。工作说起来或许有些去世板，但那时的我们没有谁因为工作简单就有所放松，相反地，哪怕一个简单的动作，业余时刻也不知“排练”过若干次了。无论是谁，都把那边当成了一个展示本身小我形象的小舞台。
在我站岗时曾有过如许一个插曲。
有一次一个很熟悉的老教员从门口经由，尽管他自行车上带的器械很多，他一样早早下了车，一边推着车，一边用眼睛瞄我，“不要……”合法他要开口措辞时，我一个标准地军礼就已经递了以前。而他此时独一的反响就是敏捷把右手的器械放到了左手，再敏捷地举手还礼。而就他换手之际，他车上的器械“劈哩啪啦”摔了一地，弄得他惊慌掉措地很是狼狈，而我呢，举起的手也不知该怎么放了……最后他一边满地整顿器械，一边笑着对我说：“你看，你看，我本来想说不要你敬礼了，你照样比我快了点……”话虽如许说，语气里却没有一丝责备我的意思。那件事说起来似乎有些不大年夜大年夜光彩，但很长一段时代，我的心里却像喝了蜜一样高兴，当然，一份愧疚的同时更有几分冲动。
工作已经以前十几年了，而如今能让人冲动的工作却越来越少了；如今，我的肩上也多了那么几个小老婆星，如今是不是也该轮到本身让别人冲动的时刻了呢？一个简单的军礼，就是一份无言的问候。对于一个年青的门岗来说，里面饱含了更多的执着和自负，而对于一个受礼者来说，又何尝不是一份崇高的礼遇呢？
每一次经由部队营门的时刻，我都邑有种异样的认为，因为我知道，那边正有着一份年青的自负在等待着向别人展示，而我也会不自发地摸一摸衣扣，抻一抻衣角，等待着那一份猜想之中的礼遇，并且，我早已预备好了，一份让对方猜想不到的，哪怕不合规定的，一个淡淡的点头和微笑……
篇6：《军礼》教学设计
《军礼》教学设计
第一课时
教学目标：
1、读准生字，了解新词的意思
2、感受两代人忠于职守，维护纪律的品质
教学重点、难点：理解词意，了解课文的大致内容
教学过程：
一、谈话揭题
同学们，你们见过军人行礼吗？谁来表演一下板书：军礼
质疑：文章会写什么？（一个军人向别人行军礼。别人做错事军人去纠正……）
二、读课文，了解大意
要求：（1）、自由轻声读课文，自学生字新词
（2）、说说课文的大致意思
1、自学
2、检查交流
（1）、辩字组词
霄恼（）钥（）瞟（）
屑（）脑（）阴（）漂（）
（2）、指名朗读课文，要求读得正确，流利
（3）、指名说说课文讲了一件什么事？讨论纠正
三、再读课文，深入理解
1、默读课文，根据右边提示用记号标出描写姑娘傲气的词句，哨兵的神情、语言、动作，并体会哨兵的思想品质
2、讨论交流，结合语句理解下列词语
不屑 气恼 旁若无人
3、思考：
（1）、司令员为什么要向哨兵行庄重的军礼？
（2）、司令员的女儿最后明白了什么？
4、讨论交流
四、作业抄写词语
课后小结：体会人物的思想要抓住人物的语言、行动，同时也是对自己的一种思想教育。
第二课时
教学目标：
1、试用给课题添加内容的.方法，概括课文的主要内容
2、说说读后感
教学重点、难点：借助课题，概括课文的主要内容
教学过程：
一、借助课题说说课文的主要内容
1、默读全文，想一想课文是怎样点题的？
2、借助课题――军礼，概括课文的主要内容
提示：
谁向谁先进敬军礼？为什么要敬军礼？
这位姑娘看到这种情景又有什么表现？
在学生讨论的基础上进行总结
二、根据事情发展的顺序给文章分成两段，并说说段义
学生读课文，分段交流
1、在讨论第一段时，朗读课文，体会思想感情
2、在讨论第二段时，进一步理解当司令员向哨兵敬礼时，哨兵为什么热血沸腾，强忍泪花？体会司令员的思想品质
三、让学生说说读了课文后的感想
加深理解人物的思想品质
四、写一段话
读《军礼》后的感想
课后小结：体会一位上级对下级态度，体会作为一位好领导的不易，产生对司令员的敬佩和对警卫员的尊敬。
篇7：《军礼》教学设计
第一课时
一．教学目标 ：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。
二．教学重、难点：
理清思路，练习概括课文的主要内容。
三．教学过程 ：
（一）导入 新课：
1．揭题“军礼”
2．设疑问：谁给谁敬军礼？
（二）初读课文
1．指名读课文，并纠正读音。
2．默读课文,练习复述课文
（1）详细复述（2）简要复述
3．指名概括文章的主要内容。
（1）出示提示：
课文记叙了事情发生的地点在（）；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
（2）填表
出现人物 发生的事情
“她” 到门岗处仍骑车前进
哨兵 拦住“她”，要“她”下车，走进大门。
陈司令员 向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。
（三）再读课文，理清思路。
1．分组讨论：事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？
2．指名划分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”无视进司令部大门要下车的制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。
第二段（10~11）：陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。
（四）检查预习情况
1．默写词语
不屑 迅速 贴画 挺胸 撑伞
沸腾 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．练习
（1）填空
( )若无人不动( )色热血( )( ) 脚步( )( )
(2)填上合适的词语
( )的军人( )的身材( )的目光
( )的脸( )的军礼( )地望
(五)布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.把故事的意思讲给家长听。
第二课时
一．教学目标 ：
（一）赏析课文，体会人物所要表达的思想感情。
（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
二．教学重点：理解课文，体会人物所要表达的思想感情。
三．教学难点 ：学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
四．教学过程 ：
（一）复习导入
1．回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？
2．导语 ：这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动作、语言来表现人物心理的。
（二）听录音读课文，并连线。
出示投影：
哨兵 傲慢无礼
“她” 以身作则、严于律己
陈司令员 尽职尽责
（三）自学课文
1．教师提要求：
（1）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态
（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）
（2）学生自学，教师巡视。
（四）检查自学情况
1．出示句子：猜猜他（她）当时的心理
（1）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）
（2）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）
（3）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。
（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）
（4）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。
（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）
说明：猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。
2．分角色有感情地朗读对话，教师指导
3．深读课文
（1）体会带点字的妙用，出示句子：
①她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
②她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。
（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）
（2）指导读最后两个自然段，然后思考问题。
一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。
她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头……
①两代军人的.心紧紧贴在一起了，说明了什么？
②她明白了什么？
4．回读课文，揣摩人物的心理。
（五）布置作业
和同学表演这个故事
第三课时
一．教学目标 ：
（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。
（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。
二．教学重点、难点：体会人物所表现的品质。
三．教学过程 ：
（一）回顾课文，巩固理解。
1．指名有感情地读全文
2．理解题目的意思：军礼
（1）你印象中的军礼是什么样的？
（2）本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？9司令员给哨兵敬礼。）
（3）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？
（司令员向哨兵敬礼：包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）
（哨兵给司令员回了个军礼：包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）
3．你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？
（1）分组讨论、交流
（2）陈司令员：严于律己、以身作则
哨兵：对工作尽职尽责
（二）背诵自己喜欢的句子
1．自由背诵自己喜欢的句子
2．指名背诵，并阐明喜欢的理由。
（三）练习造句
1．缓缓：下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。
2．紧紧：过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。
（四）布置作业
用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。
四．小结全文：
本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心
篇8：《军礼》教学设计
一. 教学目标 :
1．学习本课生字。积累本课词语、句子。
2．有感情地朗读课文。学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。
3．学习陈司令员严格要求家人，以身作则遵守一切制度的优秀品质。
二．教学重点：
复述课文，练习概括文章的主要内容。
三．教学难点
学习本课通过人物的语言、动作、神态表现人物心理进而反映人物精神品质的写法。
四．教学用具：
投影仪、小黑板、录音机。
五．教学时间：三课时。
篇9：《军礼》教学设计
第一课时
一．教学目标 ：
（一）初读课文，学习生字词。
（二）理清思路，练习概括课文的主要内容。
二．教学重、难点：
理清思路，练习概括课文的主要内容。
三．教学过程 ：
（一）导入 新课：
1．揭题“军礼”
2．设疑问：谁给谁敬军礼？
（二）初读课文
1．指名读课文，并纠正读音。
2．默读课文,练习复述课文
（1）详细复述（2）简要复述
3．指名概括文章的主要内容。
（1）出示提示：
课文记叙了事情发生的地点在；人物有（）、（）和（）；主要人物是（）。
（2）填表
出现人物 发生的事情
“她” 到门岗处仍骑车前进
哨兵 拦住“她”，要“她”下车，走进大门。
陈司令员 向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。
（三）再读课文，理清思路。
1．分组讨论：事情是怎样叙述的？先写了什么？然后写什么？最后写什么？
2．指名划分段落，并概括意思。
第一段（1~9）：“她”无视进司令部大门要下车的'制度，对哨兵傲慢无礼。当哨兵锁了“她”的车时，“她”认为当司令员的爸爸能帮“她”，于是打了电话。
第二段（10~11）：陈司令员来了，径自走向哨兵，并庄重地行了个军礼，哨兵向司令员回了个军礼。
第三段（12~13）：“她”呆呆地望着两代军人，惭愧地低下了头。
（四）检查预习情况
1．默写词语
不屑 迅速 贴画 挺胸 撑伞
沸腾 魁梧 瞟一眼 胸脯
2．练习
（1）填空
( )若无人不动( )色热血( )( ) 脚步( )( )
(2)填上合适的词语
( )的军人( )的身材( )的目光
( )的脸( )的军礼( )地望
(五)布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.把故事的意思讲给家长听。
第二课时
一．教学目标 ：
（一）赏析课文，体会人物所要表达的思想感情。
（二）学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
二．教学重点：理解课文，体会人物所要表达的思想感情。
三．教学难点 ：学习课文通过人物的神态、动作、语言表现人物心理的写法。
四．教学过程 ：
（一）复习导入
1．回忆课文内容，说说文章讲了一件什么事？
2．导语 ：这节课我们就要来学习课文是怎样通过人物的神态、动作、语言来表现人物心理的。
（二）听录音读课文，并连线。
出示投影：
哨兵 傲慢无礼
“她” 以身作则、严于律己
陈司令员 尽职尽责
（三）自学课文
1．教师提要求：
（1）边默读边画出每个人物的语言、动作、神态
（语言用直线表示，动作用曲线表示，神态用括号表示。）
（2）学生自学，教师巡视。
（四）检查自学情况
1．出示句子：猜猜他（她）当时的心理
（1）她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
（“我”是司令员的女儿，你一个小小的哨兵管得了“我”！）
（2）她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
（“我”爸爸来了，看他怎么教训你，哼！）
（3）他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，缓缓地举起右手向哨兵庄重地行了一个军礼。
（这名小同志，对工作真是尽职尽责，都是“我”女儿不守规矩，应该代女儿道歉。）
（4）他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回了一个军礼。
（“我”只是一名普普通通的战士，司令员不但没有责怪“我”，而且还给我敬礼，这太令“我”感动了！“我”由衷地敬佩您！）
说明：猜想的内容让学生自由发挥，不做统一答案。
2．分角色有感情地朗读对话，教师指导
3．深读课文
（1）体会带点字的妙用，出示句子：
①她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
②她迎上去，好不神气地瞟了哨兵一眼。
“瞥”和“瞟”这两个字，都有“看”的意思，把他们分别都换成“看”好不好？说明原因。
（当然不好。因为“瞥”和“瞟”虽然都有看的意思，但看的程度不同。“瞥”是很快地看一下，说明她不把哨兵看在眼里。“瞟”是斜着眼睛看，更说明她很神气，看不起哨兵。这两个字用得很妙，都能明显地体现出她的傲慢无礼。所以不好。）
（2）指导读最后两个自然段，然后思考问题。
一老一少两代军人的心，在这庄严的军礼中紧紧贴在一起了。
她呆呆地望着，好像明白了什么，惭愧地低下了头……
①两代军人的心紧紧贴在一起了，说明了什么？
②她明白了什么？
4．回读课文，揣摩人物的心理。
（五）布置作业
和同学表演这个故事
第三课时
一．教学目标 ：
（一）回顾课文，体会人物所表现的品质。
（二）用“缓缓”、“紧紧”造句，并背诵自己喜欢的句子。
二．教学重点、难点：体会人物所表现的品质。
三．教学过程 ：
（一）回顾课文，巩固理解。
1．指名有感情地读全文
2．理解题目的意思：军礼
（1）你印象中的军礼是什么样的？
（2）本篇课文是讲的谁先给谁敬礼？9司令员给哨兵敬礼。）
（3）这是一次普通的军礼吗？他们之间互敬军礼都包含着怎样的特殊意义？
（司令员向哨兵敬礼：包含了对哨兵行为的肯定与支持，也包含了代女儿向哨兵致歉。）
（哨兵给司令员回了个军礼：包含了哨兵对司令员的敬佩之情。）
3．你觉得陈司令员和哨兵身上各自有着怎样的优秀品质？
（1）分组讨论、交流
（2）陈司令员：严于律己、以身作则
哨兵：对工作尽职尽责
（二）背诵自己喜欢的句子
1．自由背诵自己喜欢的句子
2．指名背诵，并阐明喜欢的理由。
（三）练习造句
1．缓缓：下雾了，车辆都放慢了脚步，缓缓地向前行驶。
2．紧紧：过马路时，妈妈紧紧地拉住我的手，怕我出危险。
（四）布置作业
用四种对话形式围绕“在公园里“写一段话。
四．小结全文：
本文通过抓住人物的动作、语言、神态来表现人物心理，同时也赞扬了陈司令员严于律己，以身作则的精神。
五．板书设计 ：
6 军礼
她 傲慢无礼
哨兵 尽职尽责
陈司令员 严于律己、以身作则
篇10：军礼现代经典诗歌
军礼现代经典诗歌
敬一个军礼，唤醒
那已经昨天的回忆
敬一个军礼，献给
那青春的绿色军旅
刚穿上军装的那天
曾笑对镜子给自己
敬礼。当军号唤醒
黎明，面对着朝阳
向祖国敬礼。军歌
嘹亮，队列壮豪气
军人，最神圣的'还
是那个庄严的军礼
多想再敬一个军礼
那是对军旅的敬意
漫漫长夜梦寐萦怀
亲爱战友你在哪里
一日为兵军魂永驻
青春之歌风霜雪雨
那一颗澎湃的兵心
已融化进血染战旗
多想再敬一个军礼，
让军歌再一次唱响
让冲锋号重新吹起
让理想装填进枪膛
让情怀淹没过四季
让青春再漫步军营
让军魂镌刻在心底
神圣而庄严的军礼
你是我一生的荣耀
你已融进我生命里
篇11：军礼阅读答案
②第二次写到“军礼”，是外婆在间歇性痴呆和迷糊的时候，把自己当成外公，给我们大家行了一个军礼，表明外婆晚年仍然思念着外公，这是一份执着的爱。(3分)
(3)①敢爱。外公受伤在外婆家养伤时爱上外公，并且跟随外公闯进了军营，头戴外公采摘的鲜花与外公举行了婚礼。②无畏。外婆带着儿女躲避炮弹时，一颗流弹飞来，外婆不顾危险抱起流弹就掷到屋外。③智慧。外婆做小生意养家，在公社派人来敲门时把布塞进土炕，拧母亲的腿让她哭，躲避检查。④倔强。在外公被诬陷而带着一家人逃亡时，外婆选择自杀来与外公对抗。(每条2分，答出3条即可，其他合理也可酌情给分。)
(4)①从在小说中人物的关系看，“外公”和“外婆”是一家人，“外公”的命运对“外婆”的人生有必然的影响，所以对“外公”的描写是小说不可缺少的内容。②从人物形象塑造的作用上看，“外公”见证了“外婆”情感变化的过程，对塑造“外婆”的形象、表现“外婆”的性格起着关键作用。③从艺术表现上看，“外公”的慌乱、关心、劝导与“外婆”的倔强、无畏、智慧等互相映衬、相辅相成，产生更好的艺术效果。④ 从情节发展来看，“外公”身份背景的引入能更好地推动小说情节的发展。⑤从主题上看，小说突出的是外公外婆两人爱的影响和承诺这个主题，而“外公的军礼”是承诺，“外婆的军礼”是执著，二者都必不可少。(每条4分，任两点可得满分。其他答案合理也可酌情给分)
篇12：军礼阅读答案
阅读下面文字，完成(1)-(4)
外婆的军礼
陈东亮
1951年秋的一天，外公全家赶往利津洼。外公左手提着一点可怜的“家当”，右手拽紧外婆的胳膊，8岁的母亲和6岁的大舅紧随其后。那是个“秋老虎”仍然肆虐的上午，他们孱弱的身躯被阳光舔舐出一轮轮的汗水，衣服夸张地贴在后背上。
“是在河南孙口上的船，”母亲有天晚上告诉我，“你外婆的头发乌黑，齐了腰身。在上船的前几天，她寻过死，刚把自己挂到房梁上，准备蹬开凳子时，你外公忽然就蹿出来，抱住了她。”
外公外婆相识于1940年，当团长或者营长的外公领着部队在山东临淄驻扎，因为受伤住在外婆家里。外婆家是经营玉器瓷器的，比较富裕。不久，在家里一片不敢声张的反对声中，外婆跟着伤愈的外公闯进了军营。
外婆穿一身旗袍，手上戴着玉镯，在土黄色的部队中很是扎眼。她没有嫁妆，戴着外公采来的满头鲜花，举行了婚礼。
外公在战士们的簇拥下，胸前是耀眼的红花，先在外婆耳边说了句什么，接着后退几步，“啪”地给外婆行了一个庄严的军礼。
不久，外公被派到济南，做“地下工作”。外婆领着母亲和大舅，也跟着去了济南。外公靠着写信、裱画为生，其实门面就是临街而设的一张桌子，是我党的一个接头地点。
1948年9月解放济南的时候，外公不见了踪影。为预防炮弹袭击，外婆领着大舅和母亲藏到四腿垫高了的床下。床上放着桌子、板子和棉被，只要是能用上的东西，全部放到了床上。战斗进行了好几天，吃喝拉撒全在床下。
外婆将孩子们揽在怀里，捂着他们的耳朵，听着炮弹尖锐地滑过和瞬间轰炸的声音，身子随着母亲和大舅的阵阵战栗而哆嗦。
母亲说，她恍惚记得有流弹不知从哪里飞了进来，落在她们面前，就在床前，哧哧冒着烟……外婆瞬间冲了出去，她抱起那个流弹迅速掷到屋外。但那个流弹并没有响。
母亲那天给我说的时候，用毛巾拭着泪。“后来，后来呢?”我问。母亲哽咽了一会儿，接着给我讲了以后的事情。
几天后的一个傍晚，外公冲进了家，拽起他们就跑，当时济南已经解放了。有战友告诉了外公，上面要抓他，有人告密说外公给国民党没少干“坏事”。外公说，这当然是诬陷，但是却说不清楚，他们跑回了老家河南台前。
在老家的三年里，外公终于有了“一滴水融入大海的感觉”。但是，他后来接到一封电报：李长安，速离家。外公隐隐感觉上面要来老家逮他了。
在关键时刻，外公某位没署名的战友，冒险搭救了他。不知为什么，外婆当天就有了轻生的想法。外公晃着外婆，大声喊着让她清醒，要努力地活下去。
母亲说，在孙口上船后，外公一直抓着外婆。船靠岸时到渡口买点东西，或者晚上休息一会儿的时候，他就让母亲和大舅牢牢抓住外婆的头发。
外公说，你们抓紧她的头发，她就不会跳河。她会担心把你们带下河的……那天晚上，母亲说着说着，用力攥了下拳头，满脸是泪。
1957年，外公在老家台前被划成了“右派”。舅舅当时成绩很好，总是第一名，却被勒令退学。外婆拽着舅舅找到学校，不仅没有结果，还和外公前后拴在一起游街。
后来，家里实在挨不下去了，外婆便卖了珍藏的玉镯，开始做点小生意。主要是贩卖一些花布之类，后被人举报。
公社里派人来敲院门的时候，外婆砸开土炕，把布塞了进去。让母亲坐在上面哭。母亲说，当时外婆用力拧了下母亲的腿，那种痛让人记一辈子。
1978年，外公去世八年后，被摘掉“右派”帽子。外婆见人就絮叨外公的一些趣事。外婆去世前两年，有点间歇性的痴呆和迷糊。
我过年去探望的时候，外婆忽然说了句让人非常惊诧的话：我是李长安，我会对你好的。她布满青筋和皱纹的手半握着，给我们忽然行了一个军礼。小孩子们哈哈大笑，母亲却流了泪。
母亲给我讲这些的时候，是今年的春节除夕。那天晚上，我搀着母亲站在阳台上。随着声声尖利的哨响，各式的礼花在空中炸响、闪烁。那一刻，母亲忽然笑得很灿烂。
(选自《小说月刊》第2期)
(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )
A.小说开篇描写外公一家赶往利津洼的情景，着力突出了外公的无奈与慌乱;“秋老虎”的肆虐，更是让外公一家狼狈而悲哀。
B.外公在危难之际，得到自己战友的帮助，带着一家人外逃，一方面是因为被人诬陷却说不清楚，另一方面说明外公为人交友很好。
C.小说文字简洁，注重细节描写。“先在外婆耳边说了句什么，接着后退几步，‘啪’地给外婆行了一个庄严的军礼”，巧妙地揭示了外公的内心世界。
D.小说对外婆在家中有点儿间歇性痴呆和迷糊的描写，真实地反映了外婆晚年的现实生活状况，表达了作者为外婆感到悲哀的感情。
E.小说以“我”的耳闻目睹为线索，描写了外婆一生的坎坷经历，观察细致，笔法老练，用语奇崛，具有独特的艺术风格。
(2)小说两次写到“军礼”，分别表达了什么意图?请简要说明。(6分)
(3)小说的主人公“外婆”这一形象有哪些特点?请简要分析。(6分)
(4)小说的主要人物是“外婆”，可几乎一半篇幅在写“外公”。作者为什么这样处理?请结合全文，从人物、情节、表现手法和主题等角度任选两个方面谈谈你的看法。(8分)
【阅读答案】
(1)答C项给3分，答B项给2分，答A项给1分，答D、E不得分。
(D项“作者为外婆感到悲哀”错，应该是一份敬意;E项“耳闻目睹”错，只是“耳闻”没有“目睹”;A项“着力突出……慌乱”表述不当。)
(2)①第一次写到“军礼”，是外公在军中娶外婆时，在众人面前给外婆行了一个庄严的军礼，表明外公对娶外婆一事的郑重，这也是一个承诺。(3分)
篇13：阅读答案军礼
11.(1)此次要执行的任务十分艰巨。任务是埋伏在暗处，监视阅兵广场，严防敌人破坏。(2分)(2)对手是一个熟悉的厉害角色，有鹰一样的眼睛和熊一般的身躯。他们曾经相遇过，同时射击又同时受伤，给他的狙击生涯带来耻辱。(2分)(意思对即可)
12.(1)狙击手是战争的武器，枪炮的灵魂。(2分)(2)①体现了狙击手的职业特点：意志如钢，心硬如剑，狠毒如蛇，没有感情。(2分)②欲扬先抑，反衬下文狙击手在特定情况下也具有人性的特点。(2分)(意思对即可)
13.(1)反复。(2分)(2)①希望孩子离开他们的视线。(或希望有人把孩子拉走)(2分)②犹豫、权衡该履行职责还是尊重无辜的生命。(2分)(意思对即可)
14.这篇小说的主题应该是肯定和赞扬了狙击手对人性和无辜生命的尊重。(4分)无论是“他”还是敌人的神枪手，在发现对方后都应先发制人，但当双方的瞄准镜之间出现一个孩子时，他们都没有开枪，体现了对生命的尊重。(2分)射杀对方的机会消失之后，他们都能各自默默地向对方敬礼，闪现出人性的温。(2分)(意思对即可)
篇14：阅读答案军礼
离军区司令部门岗只有几步远了，她仍骑在车上，旁若无人地朝门岗驶去。
“喂，同志，请下车。”
下车?她不屑地瞥了哨兵一眼，脚一蹬……
“站住!”随着喊声，车后架被人拉住了。她急忙用脚撑在地上。扭头一看，不由气恼地问：“你干什么?”
“请你下车!”哨兵不动声色地回答。
“真新鲜，我在司令部进进出出快一年了，第一次听说‘下车’二字。”
“第一次听说，就请你第一次执行吧。”
“得了吧，你看你的门，我走我的路，何必这么啰嗦。”说着，脚一蹬，又要上车。不防哨兵抢前一步，迅速地将车锁住，拔出钥匙。
“你!”她傲气的脸顿时沉下来，气冲冲地走进岗亭，拿起话筒，拔了个号码：“喂，爸爸!爸爸!我进大门没下车，被岗哨拦住，他还锁了我的车，你快来，我等你。”
不一会儿，朝门岗走来了一个年过半百的军人，他，魁梧的身材，背略有点驼，脚步分外沉重。
“爸爸!”她迎上前去，好不神气地瞟了哨兵一眼。陈司令员并不理睬她，径自向哨兵走来。他深沉的目光久久地停留在哨兵那涨红的脸上，然后，他缓缓地举起右手，向哨兵庄重地行了一个军礼。霎时，热血在战士的心中沸腾了，他强忍着就要涌出的泪花，一个挺胸立正，向司令员回答了一个军礼。一老一少两代军人的心在庄严的军礼中紧紧地贴在一起了。
她呆呆地望着，好像明白了什么，羞愧地低下了头……
《军礼》阅读题目：
1、“得了吧，你看你的门，我走我的路，何必这么啰嗦。”表现了司令员女儿对哨兵怎样的态度?
2、为什么司令员“脚步分外沉重”?当司令员缓缓举起右手时，为什么“热血在战士心中沸腾了”?
3、这篇文章主要写了的事，赞扬了()。
《军礼》参考答案：
1，司令女儿对哨兵蛮狠无礼的态度。
2，司令觉得自己没有把女儿教育好。司令举起手说明了他对战士工作的肯定和支持，所以他们沸腾了。
3.短文讲了司令的女儿” 到门岗处仍骑车前进 哨兵 拦住“她”，要“她”下车，他拒绝了 ，走进大门。陈司令员 向哨兵庄重地行了一个军礼，哨兵回了一个军礼。赞扬了司令严于律己 坚持原则 的高尚品质。
【阅读拓展】
向人性敬礼
终于，他们攻下了敌人驻守的这座城市。部队雄赳赳、气昂昂地举行了一场进城仪式。仪式的场面十分壮观、宏大。
然而，他没有参加，因为，他有特殊任务。
他是一名神枪手，一支枪，百发百中，是军中出名的枪王。他的枪弹，从没虚发。
将军命令，你的任务就是埋伏在暗处，监视著阅兵广场，严防敌人破坏。记住，据内线报告，敌人的那名神枪手就潜伏在城里。
他听后，脸上的肌肉不自觉地一动。对于那个家伙，他太熟悉了，那是一个有着鹰一样的眼睛、熊一般身躯的家伙。曾经，他们相遇过，都同时躲避对方，又同时射击，又在同一时间受伤。这是他狙击生涯的耻辱。
他暗暗发誓，小子，这次，我要让你有去无回，否则，我这“枪王”算是白当了。他感觉到自己浑身发热，枪也仿佛有了生命一般，蠢蠢欲动。
很快，他在阅兵广场找了一个地方，隐伏下来。他知道，对手不动手则已，动手，就一定会选这个地方：人多，嘈杂，一旦得手，容易脱身。
他隐伏的地方，就是广场旁的一座摇摇欲坠的高塔。
这座塔，在炮火的轰击下，已经垮塌了半边，另一边也在风中苟延残喘，好像随时都会垮掉。这样最好，谁也不会想到，在这祥一个随时都会倒塌的地方，会有一支枪，正在虎视眈眈地注视着广场的一切。
他老奸巨猾地笑了，螳螂捕蝉，黄雀在后，是再妙不过了的。
他找了一个三面是砖墙，另一面面对广场的地方，用破席子做好伪装，然后藏在里面，悄悄地用望远镜观察起四周的动静，开始履行一个狙击手的职责。
狙击手，意志如钢，心硬如剑，狠毒如蛇，简言之，是战争的武器，枪炮的灵魂。狙击手虽不是枪炮铸造的，可比枪炮还要冰冷，坚硬。
他，在冰冷的观察中等待，等待着另一个狙击手，一个给他带来过耻辱纪录的狙击手。
进城仪式正在紧张地进行，旗帜招展，鼓角齐鸣，口号声如雷贯耳，正在向广场这边行进。他能想象得到，将军正骑在马上，招手致意。
他的汗流了下来，到现在，他还没有发现那个人的影子，那个有著鹰一样眼睛的人。
他转动著望远镜，手心都是汗。他怕，怕就在这一刻，敌人的枪会打破宁静，先发制人。
突然，他的望远镜停住了，在他的视线里，一个潜伏的黑影，熊一般壮实，正隐藏在广场右角一个残破的角落里，身上盖了一些稻草，伪装得很好。如果不是那人也在拿著望远镜观察，是很难被发现的。
同一时间，他发现，对方的望远镜也对准了自己。他心里一惊，忙抓起枪。对方，也在这一刻抓起了枪。
可是，双方的枪都没有响：在他们的瞄准镜之间，同时晃动著一个人，一个五六岁的孩子，正举著气球，笑著，跑著，把所有的幸福和稚气，都抛洒到阳光中、空气中。
谁先动手，谁就会抢得先机，就可能让另一个人从此失去还手的机会。可是，首先，得打倒那个孩子。
他们都没动，都在等待著，在窒息的沉闷中等待著。
他们没有忘记，枪，是生命的守护神。军人，是枪的灵魂、人性的保护者。
同时，他们也都知道，这样的沉默，对狙击手来说，是致命的。
但，双方的枪都在这一刻为一个花朵般美丽的生命沉默了。
孩子终于被一个妇女拉走，他本能地一个翻滚，躲避著，对面并没有枪声。他抬起头，再望过去，那边，早已没有了那位狙击手的影子。他飞快地跑下高塔，冲向对面，来到那个人埋伏的地方。在那儿，他看到除了一地揉碎的烟末之外，什么也没有。
那人显然在矛盾中挣扎了很久，然后，见自己已经暴露，不得不停止了这次暗杀行动。
他知道，那人本来是有机会的，只需一枪打倒小孩，再迅速地发射第二枪，一切都可解决，可那人没有。
对着那块空地，他默默地举起手，默默地，行了个庄重的军礼，说：“兄弟，你是个真正的军人，哥们儿佩服你。”
他不知道，在暗处，一个人也在默默地行礼，向他。然后，转过身，离开了，阳光照在那张坚毅的脸上，一双鹰一样的眼闪闪发光。
阅读题目：
11.“他听后，脸上的肌肉不自觉地一动”，为什么“他”脸上的肌肉会不自觉地动?(4分)
12.“狙击手”在文中的.含义是什么?为什么强调狙击手比枪炮还要冰冷、坚硬?(6分)
13.“他们都没动，都在等待着，在窒息的沉闷中等待着”一句运用了什么修辞手法?你觉得“他们”此时在考虑什么?(6分)
14.有人说，这篇小说的主题是肩负特殊使命的人应该忠于职守;也有人说，这篇小说的主题是人性至上。你的看法是什么?请简要阐述。(8分)
篇15：军礼300字作文
今天，是军训的最后一天。也就是说，三天的艰难和愉快即将结束。我们迎来的最后一个挑战是——敬军礼。
教官在我们面前示范了一下，“半边向左转！敬礼！”教官用洪亮的`声音说道。一个个标准的动作，非常迅速，教官重点强调; “半边向左转不是向左转，而是向左转45度，而且敬礼是把右手成一条直线，手不能弯曲，中指对准太阳穴。”“总体再来一遍！”教官说。
“半边向左转！敬礼!”这一次同学有的是不能把握好力度，有的是礼敬得不标准。教官狠狠地教训了我们一顿。
“再试一次!”教官说，这一次明显比上一次好多了。当教官走到我们这一排时，对我提出重点表扬，有许多同学向我投来羡慕与嫉妒的目光。
结束时，教官做了一个简短的演讲：“在和同学们相处了三天，我认为你们是最棒的，希望你们在下下周的评比中取得好成绩。”我们深受鼓舞。立志一定要在下周的评比中取得好成绩！
篇16：纳粹速成，只需五日
影片是德国拍的，时间放在现在的德国，而故事的原型却来自美国。说实话，发生在美国这一事实比发生在德国更令人警醒。
虽说“人人生而自由”，但说出这一句话人类为此花了万年时间。那反自由的东西却源远流长，而且它还远没有走开，一不小心它就会回来。
原来的事件没有像《浪潮 Die Welle》影片结尾那样闹出人命来，但我觉得意味更加悠长。如同现实中的这位美国老师所说的：“即使把这个实验放在今天，也会得出同样的结果……去你们当地的学校看看，那里找得到民主吗？”
纳粹速成，只需五日
他们无法理解法西斯主义，但突然间，他们成了这场运动的一部分。
1967年，在美国的一所高中里，教师Ron Jones大胆地进行了一场实验：他向他的班级灌输纪律性和集体精神。“很快，事态的发展就失去了控制”，多年后，一位当时的学生回忆道。
Ron Jones。时间：1967年4月，地点：加利福尼亚 Palo Alto Cubberley 高中历史课，主题：第三帝国。
一个学生提了个问题，为什么德国人声称，对于屠杀犹太人不知情？为什么无论农民、银行雇员、教师还是医生都声称，他们并不知道集中营里发生的惨剧？Ron Jones 不知道如何回答。
下课之后，这个问题仍在Ron Jones 的脑子不断盘旋。他决定，大胆地进行一项实验。他要重建纳粹德国，一个微型的纳粹德国，就在他的教室里。他想让他的学生们亲身体会法西斯主义，不仅体会其恐怖，也体会其魅力。
星期一。玉不琢，不成器
他站在讲台前，不同于以往，他开始向他的班级下达命令。
“Jones先生因其激进的教学方式而备受争议”，他当年的学生Phillip Neel回忆道，“有一次，他把我们分成两人一组，其中一人必须整天遮住眼睛活动，籍此让我们理解，什么叫信任。”还有一次，这名激进的教师禁止一部分学生，在几天时间内使用教学楼里特定的洗手间，
“他想让我们体会，什么是宗族隔离”，Phillip Neel说道。这名当年的学生现在是电视节目制作人，目前正制作一部关于Ron Jones实验的纪录片。
Jones不仅仅因其激进的教学方式闻名，他同时也是学生的好朋友。他住在一间树屋里，玩朋克音乐。但在某个星期一，他命令他的学生，端正坐姿，抬头挺胸直背，双脚平放，双手背后。接下来的是速度训练：起立，坐下，一遍遍重复。最后他让学生站到教室门外，等他发出信号后，学生们跑回座位坐下。Jones记录下了时间，5秒，无声的5秒。而做到这一点所需的，仅仅是几分钟的练习。
Jones更进一步。他让学生阅读文章，接着开展讨论，但必须遵循严格的规则：想发言的人必须起立，站到桌旁，先说“Jones先生”，然后才允许发言。发言时必须言简意赅，口齿清楚。谁要是回答的时候心不在焉、随便应付，就必须重新回答一遍，甚至不断重复。
Jones坚持他的原则，并渐渐对结果感到惊讶。捣蛋鬼变成了榜样，他们的勇于发言，见解独特，答案明确。回答问题的也不再仅仅是那几张老面孔，无论是问题还是答案的水准有了惊人的提高。学生们注意力更集中，听讲也更专心。Jones原先以为，学生们会认为专制型的教学方式可笑，会抵触，不配合，但结果恰恰相反。要求学生们遵守纪律，服从命令很简单，意外得简单。学生也变得更加有效率。
星期二。“他是我们信任的老师”
他踏入教室，迎接他的是一片肃静。所有人在课桌后坐得笔直，虽然并没有人这么要求。他们的聚精会神，表情充满期待，没有人交头接耳。他们在等他，Ron Jones，他们的老师。他在黑板上写下：“纪律铸造力量”-“团结铸造力量”，然后开始讲课。学生们认真听讲。下课时，他用手做了一个简短的动作：手臂前伸，手掌先向上，再向下滑出一个曲线。一个波浪。Jones把这个手势定为班级的问候礼。在学校里和大街上用这个手势表明身份，身为这场运动的一份子。
Jones把这个问候礼称为“第三浪”。浪潮总是以三波的形式到来，最后一浪，即第三浪冲上沙滩时是最强劲的。没有人意识到，这个名称和“第三帝国”何等相似。
“Jones先生他是我们信任的老师。我也参加了，一切都似乎很有趣，感觉是场游戏。至少刚开始时是这样”，Neel回忆道。他当时只是觉得挺这位老师上课很有意思。
接下来的几天，Jones仔细观察校园里的一举一动。在咖啡厅、图书馆、体操馆里，学生们见面时用“浪潮”手势打招呼。这个实验已从教室扩展到了整个校园。
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