繁与简高三作文（共13篇）由网友“紫雨穿凡中”投稿提供，以下是小编精心整理的繁与简高三作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：繁与简高三作文
繁与简高三作文
“石林迤逦曲径通幽深有致，嘉树葱茏台榭低昂静无哗。”寂寂林翳中，我仿佛望见一位素衣士人细细侍弄园林中一株花苗，只为将园林点缀、再点缀。
精益求精，理固宜然。
“名乎利乎道路奔波休碌碌，来者往者溪山清静且停亭。”作为奔波碌碌的士人们清净之所而修建的园林，若单求基本食宿，便只需空落落的一席之地。然江南雅士不满足于“简”，非要将“简”化“繁”。他们在家中挖渠引水、砌石堆山、雕梁画栋、栽竹种菊。在市井中开辟一处“自然”，在喧嚣中供养一方清闲。他们精益求精的品质是不断修饰园林的动力，对美的追求推动着他们不断求索，“精”中寻“精”。
“精”对文人们的吸引远不止于此，篇幅浩荡、辞藻绮丽的赋诗是最好的验证。如司马相如，精益求精，为歌颂皇帝恩泽大笔如椽，遣词造句中的富丽之气无不透露出他对“精”的追逐。
然而，“精”并不等于“繁”。在时间沉淀之后，冗长骈俪的辞章最后渐渐变味，沦为人人厌恶的`裹脚布。于是，有人将复杂的事情简单化，把腐朽化为神奇。这种删繁就简的智慧自然为人称道。
因此白居易打出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的旗帜，韩愈拉起古文运动的横幅，求“言而实”，求“文而简”。浮夸脂粉随簌簌西风尽褪，文学又露出其最令人动容的风骨。
“好的定理必然有美妙自然又简单的证明。”厄多斯的这句话成为后辈们前赴后继的方向。吸引他们的，除却原本的真理之美，更多的是删繁就简的魅力。
然即使如此，如美好之物必有缺憾，“删繁就简”并不时时可靠，“精益求精”无法处处践行，简单与复杂的转化也不是随心所欲的。文如八股，有规有制，无可化简也无可化繁；人生中如求学，唯勤为径，无捷道也无远路。如此这般难道就无计可施，摆头投降了吗？非也，简则简，繁则繁，因时而变的我们可以改变自身以适应不可变化的事态。既然遇到了无法易换的锁，不如让自己易容，去成为与之匹配的金钥匙。
简而精之，繁而易之，无可变者则适应之、顺从之，人生的康庄大道必能走得快而稳。
篇2：繁与简初二作文
繁与简初二作文
繁与简，这是两个差别强烈的词，可是这样的对立体往往又是紧密联系、密不可分的。
繁与简，是一种结合，与辩证关系的两个对立面。繁，是简的一个表达式，简，又是繁的升华。繁，并不显得杂乱琐碎，简，也不能失去原来意思，这样才可以做到繁与简的有机结合。
在生活当中，处处都存在着“繁与简”的现象，中国武术有一精髓“四两拨千斤”就是繁与简的一个体现，四两就是很轻的事物，即简。千斤就是很重的'事物，即繁。
因此，我们说繁与简是可以相互转化，比如一句“阳春三月，明亮花繁，树木茂密，百花齐放”，我们就可以简单来概况为“春光无限好”。我们在写作当中，也可以运用好繁与简，用一写简单的句子来概况意思，让大家都能够听懂、又显得言简意赅。实际上，繁与简就是一对辩证的统一体，繁与简的辩证统一给我们生活的这个世界增添了一份美。
作为当代的中学生，我们也需要了解繁与简的组合妙义。在生活当中不断体验繁与简，融合其中，让我们的生活变得更加美好。
篇3：《简笔与繁笔》
《简笔与繁笔》
一、教学目的:1.明确文章繁简应该“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2.学习本文用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
二、教学重点、难点:
1.重点: 文章的第一段。
2.难点: 本篇分析问题的辩证观点。
三、教学时数:
课外自读课文 一课时
四、教学步骤:
预习题:
通读全文，在下列表格中填入相应的内容。
┌───────┬─────────────────────────────┐
│本文的中心论点│ │
├───────┴────┬──────────────┬─────────┤
│文章列举的事例、引用的话│事例和话分别说明的作者的观点│事例和话各占的篇幅│
├────────────┼──────────────┼─────────┤
│ │ │ │
├────────────┼──────────────┼─────────┤
│ │ │ │
├────────────┼──────────────┼─────────┤
│ │ │ │
└────────────┴──────────────┴─────────┘
字词正音:
冗rǒng 多余的 沓tà 多而重复 赅gāi 完备，全 汩gǔ AA式，水流动的样子 勰xié 协和，多用于人名
词语注释:
*繁冗拖沓:拖沓，形容拖拖拉拉，不爽利。繁，复杂，冗，指多余无用的 文字。
*穷形尽相:本文指文学作品描绘十分细腻，形容极其生动。穷: 尽致。
*细致入微:精细周密。
*惜墨如金:原指作画时用墨先淡后浓，后指写字、作画、作文不轻易下笔， 力求精练。
*用墨如泼:写文章在特定的环境、条件、气氛之下，需要用繁笔，详细描 述。
*汩汩滔滔:本文形容用的笔墨多，像水一样连绵不断地流出。汩汩: 水流 的样子(或声音)滔:充满。滔滔:⑴大水漫流；⑵连绵不断。
*洋洋洒洒:形容文章篇幅很长。洋洋:盛大，众多。洒洒:连绵不断。
*纷纷扬扬:纷纷:众多，杂乱；扬扬:在空中飘动。
*各得其宜:每一个人或事物都得到适宜的安顿。
*各尽其妙:每一个人或事物都发挥自己的长处。
言简意赅: 言语简单而意思概括。赅: 完备、全。
背景简介:
粉碎“四人帮”以后，特别是党的十一届三中全会以后，文艺界、出版界一片春光，期刊和书籍如雨后春笋，呈现了前所未有的繁荣景象，尤其是小说，产生了许多扣动读者心弦，发生了广泛影响的作品。《人到中年》、《齐厂长上任记》、《高山下的花环》即是典型的例子。但繁荣中也存在着一些问题，其中比较突出的是: 长篇小说出得很多，但真正成功的却很少；许多作品只有生活，只有感情，但语言艺术却不高，有些艺术上还相当粗糙。
如本文所述，作者是因“现今，创作上有一种长的倾向”而写作本文的，但作者并未简单地从现象上看问题，而是透过现象看到“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”。他独辟蹊径，以文章繁简的辩证关系为基点，令人信服地论述了文章繁简“不可以文字的多寡论”，而应“各得其宜，各尽其妙”，避免了以偏纠偏，以偏概全的弊病，令人读了耳目一新。
本文作者周先慎，发表于1981年12月18日《人民日报》。
俗话说“量体裁衣”“对症下药”“有话则长，无话则短”，文章的繁简、撰著的长短，要根据思想内容、读者对象、社会条件、文体特征等方面的具体需要来决定，所谓“文无定法”就包括这方面的意思。
但是，提倡简练为文，还是正确的，懒婆娘的裹脚布应当扔到垃圾堆里去固然有理，就是文章里的`赘文、累句、浮词，也应当看作欺骗禾苗的芜草，一概除掉，甚至像鲁迅所主张的那样，尽量删去可有可无的字、句、段，使文章的表达通畅、鲜明、有力。臃肿是令人难以忍受的负担。
《简笔与繁笔》是篇一题一议的文艺随笔。属于文艺评论中的一种。文艺随笔是评论者对于文艺作品、文艺现象随时抒写的所见所感，因此这种文体具有议论兼感想，行文活泼轻灵，篇幅不大，格局精巧，语言警譬等长处。
一、段落结构:
第一部分(1自然段)概述文章繁简的观点；用笔繁简，应该从实际需要出发，“各得其宜，各尽其妙”。
第二部分(2─3自然段)以《水浒传》为例，各举一例，阐明上述观点。
第三部分(4─5自然段)进一步阐述如何看待文章的繁简问题。
第四部分(6─7自然段)针对现实，分析原因，提出应“提倡简练为文”的意见。
二、第一段简析:
┌─┬───────────────┐
│起│从来的文章家都提倡简练 │─┐
└─┴───────────────┘ │ ┌───┐
┌─┬───────────────┐ │ │ 合 │
│转│文章的繁简又不可以文字的多寡论│ │ ├───┤
└─┴───────────────┘ │ │各 各│
┌─┬───────────────┐ ├─│得 尽│
│承│“简”的分寸，“繁”的好处 │ │ │其 其│
└─┴───────────────┘ │ │宜 妙│
┌─┬───────────────┐ │ └───┘
│接│文学大师的“简”与“繁” │─┘
└─┴───────────────┘
这是一种通过严密的推理，而后得出结论的归纳推理，具有不可辩驳的逻辑力量。在提出论点前就进行初步的论证，不但作者的观点表达得十分鲜明，而且作者是“从客观存在着的事物出发”，在“详细地占有材料”以后，“给以科学的分析”，然后才阐述自己的观点。这样，观点建立在事实和分析的基础上，一提出就令人信服。短短的一段文字，既生动活泼，又严密周到，这正是作者严密精致的构思在文字上的表现。
三、观点和材料的水乳交融:
1.第二段文学大师创作中的简笔材料──《水浒传》中以二字和一字点染景象，写出“神韵”的例子，紧扣第一段中的“惜墨如金，力求数字乃至一字传神”。
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篇4：简笔与繁笔
周先慎
言简意少
简笔：“破落”“日色”“紧”――－言简意赅
提炼
繁笔：“三拳”“等小叫天出场”――以繁胜简
繁冗拖沓 无可削、不得减
[教学教师：月落无声
[1]
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篇5：简笔与繁笔
简笔与繁笔
[教学目标 ]
（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。
（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。
[难点重点]
本文对简笔与繁笔关系的辩证论述
[教学课时]
一课时。
[教学过程 ]
一、读全文，疏通字词。
二、再读课文，回答问题。
（一）本文的层次结构是怎样的？
分析：本文可分为两部分。
第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次：
第一层（1段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次；
1层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。
2层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。
3层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。
要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。
第二层（2～4段）紧承第1段第2小层的概括提示，具体列举《水讲传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。
第三层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。
第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。
（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？
分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的.手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。
（三）本文典型材料与观点是怎样密切配合的？
分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，一一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”，作者专选百万言的长篇巨著《水游传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙，作者先选《水游传》中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但在内容表达需要时，“甚而至于借重‘ 嗦”’。文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明了论点。
（四）什么叫“简笔”“繁笔”？
分析：“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。
（五）第一段的中心意思是什么？
分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词之后。作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：字少的，未必都是简练，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都应该否定。这就是说，言少的，可以是简练、即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”。再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。那么，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见究竟是什么）呢？作者提出，应该是在该用简的地方用简，并且确是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入微的。这些，就正是本段末句的含义。本段的中心，一也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句综合而成。
（六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。
分析：运用辩证观点进行分析说理举例。
（1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。”
这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多
篇6：简与繁的名言
简与繁的名言
凡是精炼的句子，由于追求简明而不得不牺牲一定的准确性（塞·约翰逊）
要知道的详尽，才能写得简练（巴乌斯托夫斯基）
世界上没有不能用简单标志着简单真理似乎是它的基本意愿之一
好绳要长，好话要短（俄罗斯）
郑板桥作画，以少少许胜多多许；苏东坡作文，行于当行止于当止
水打浅处过，话从捷处说
说话要抓住中心，少说废话；过河要掌握水性，少出闲力（藏族）
书要简洁方为妙
简为文章尽境（清·刘大槐）
随事立体，贵乎精要（南北朝·刘勰）
事以简为上，言以简为当（宋·陈矣）
深奥的思想是用凝练的语言来表达的的（沃夫纳格）
凝练的风格就是：作品成后，若要删去什么就有损什么，而且风采大减（琼森）
一字不可易，易则损文笔（荷马）
言近旨远，文简意明（清·李汝珍）
一字不可增减，文之极则也，气蕴则简，品贵则简，神远而藏不尽则简，故简为文章尽境（清·刘大槐）
文在精，不在多
你讲得越多，人们记得越少（德国）
许多深度不足的演说家，都以长度掩饰之（法国）
如果话讲得太多，就是妙语也会变成赘言（玉外纳）
食物虽好，多吃伤肚子；话虽好听，多说惹人厌（藏族）
吃多味不美，话多不值钱
糊多不粘，话多不甜
好猫不在多，废话嫌罗嗦
如果只是唠唠叨叨，有用的话便少；如果只是忙忙碌碌，做出的好事做不多
唠唠叨叨，水多米少（泰国）
饶舌的人是窃时的贼（英国）
简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰（莎士比亚）
最深刻的真理，是最简单和最朴素的`（英国）
内涵最丰富的概括总是最简洁的（塞·巴特勒）
伟大的艺术家是简化的大师（阿米尔）
好的句子如果简短，就会好上加好（格拉西安）
简短的谈话未必是最好的，但最好的谈话总是简短的（英国）
篇7：简笔与繁笔教案
简笔与繁笔教案
课时：一节课
操作过程：
一、故事导入，设疑激趣
一书生卖鸡，书广告一则：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡，准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告，仅贴一“售”字，不多时就把鸡卖了。
由此故事联想到写文章的问题。设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言，老师却认为妙，而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦，那繁冗，是何原因？
二、感受语言，整体把握
1、令学生各自放声读课文，把握文章思路。
（1）这篇文艺短论的中心论点是什么/
[简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。]
（2）提出中心论点前，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？
[作者分别说明了繁简二者可能具有的`两种情况。简，既可以是言简意赅，又可能是言简意少；前者好，后者不好。繁，在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌”，再次补充说明“繁”有时也有他的好处。在此基础上作者阐述了二者的关系，写作时既要“有时用简”，也要“有时用繁”，用简使繁都要各得其宜，各尽其妙。通过辨证的论证分析，水到渠成，得出中心论点。]
（3）提出中心论点后，写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？
[在第二、三、四自然段中，作者通过典型的例证，论证了“简笔与繁笔得宜尽妙”的观点。在第五自然段中，作者通过引用论证，提示本质，说明繁简是否得当，很大程度上取决于是否来自生活，发诸真情。第六自然段，作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长”的毛病，作者揭示原因后，强调形式方面的问题“不容忽视”，在用简还是使繁这两者中，着重“提倡简练为文”。]
2、令学生各自放声读课文，尽量读出远有的预期和语调。
三、品味语言，领悟语感
1、朗读第一自然段，品味语言。
（1）“这诚然上不错的，然而，文章的繁简又不可单以文字多寡论。”删去“诚然”和“单”两个词可以吗？
[用“诚然”一词准确，语气委婉，在基本肯定文章家的看法的前提下，含有保留自己意见的意味，与全文论述的内容、基调保持一致。删后语气太肯定，内容也与原文不够协调一致；删去“单”字，意思成了承认文字的多寡论决定文章的繁简，与原文表达的意思相悖。
（2）“‘繁’呢，有时自然也有它的妙处。”此句中的“繁”字的引号可以删去吗？
[不能。通常说的“繁”，几乎与罗嗦，冗长，拖沓同义。但是这里的“繁”字却有特殊的意义，是指对事物的具体描写，这“繁”是应该的，作者在“繁”字上加引号，表示与一般的“繁”字有所不同，因此引号不能删去。]
2、朗读二——四自然段，品位语言
（1）在第二自然段中，作者用《水浒传》中的两则例子论证“简笔”之妙，如果用王安石《泊船瓜州》一诗炼字的故事换一例，用一微型小说替换另一例，好不好？
[王安石炼字一例只说明语言锤炼的重要性，诗人用“绿”字换掉原诗中的“过”等字，并不能论证简笔之妙；微型小说篇幅本来就短小，即使用简笔，也没有长篇可以使繁而用简笔有说服力。]
（2）第四自然段用鲁迅《社戏》中繁笔的例子来论证“繁简之妙”，此例是否有蛇足之嫌？
[作者为证明繁笔用得好，一例取自长文，一例取之短文；一个取自古典文学名著，一例取自现代文学名篇，使例更典型，更具有代表性。此段《社戏》的例子，从一个讲究精练的作家有时也采用繁笔，有时会收到强烈的艺术效果来论证观点，更有论证力量。]
3、朗读第5自然段，品味语言。讨论：第2——4自然段已经比较深入的论证了中心
论点，也能使读者臣服，为何还要写这段话？你以为此段是赘笔吗？
如果说2——4段回答了是什么的问题，那么此段恰好回答了“怎样做的问题，文章精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点，同时也使论证更严密，例证更丰富。
4、朗读第6——7自然段，品味语言。思考：“背着一块石头在剧场看戏”这个比喻好在哪里？
[比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼的感觉，非常生动、形象。]
四、指导朗读，习得语感
重点指导第一自然段。
五、积累语言，积淀语感
1、令学生背第一自然段，力求能背诵全文。
2、检查背诵落实情况。
篇8：简笔与繁笔教案
教学目标 ：
一． 理清文章的局部思路和整体思路，正确把握作者的基本观点．
二． 分析理解作者＂提倡简练为文＂的主张．
三． 学习用辨证的观点论述问题，对问题的阐述全面深刻富有说服力．
重点：理清思路，正确把握作者观点，学习辨证的论述问题．
难点：理解简笔与繁笔和简练的关系
教学进程：
一． 从文题入手，导入 新课
今天我们一起来学习周先慎先生的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列的短语，很明确地提示了本文的内容是写作中的简繁问题。那么什么是简笔？什么是繁笔呢？
（提示：概括为描绘事物时所用文字多的为繁笔，用的文字少的为简笔。）
二．由此导入 文章的论点
那作者开篇为何说“然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。”这里的繁简与课题中的繁简意义是否一样？
（提示：不一样。这里的繁简指上文的“简练”与“繁冗拖沓”，意思是文字多的不能一概视为繁冗拖沓，文字少的也不一定算简练。即简笔不一定是简练，繁笔也不就是繁冗拖沓。作者在此用“诚然”肯定了前人的主张，又用了“然而”补充自己的观点。）
三．用文中的例子分析简笔与繁笔各得其宜，各尽其妙。
a) 那怎样的简笔才是简练，怎样的繁笔才不会繁冗拖沓呢？请同学们在文中找出作者列举的简笔与繁笔用的好的例子。
简笔：“破落” “日色” “紧”
繁笔“三拳”“等小叫天出场”， （带横线的为板书，下同。）
b) 请同学们讨论，分析为何说这几个例子用的好。
（1）．简笔例子为何好：
（提示： “破落”突出了山神庙没有香客，无人打扫，破败不堪。只因山中有虎，从而点染出人迹罕至，大虫出没的环境。给人以荒凉阴森的感觉。
“日色坠下去了”：当时武松－只身上山，店小二和读者都为他捏把汗，而此时，在阴森沉寂的山林中，连唯一的伴客――斜阳也要隐身而去，黑暗将吞没山中的一切。至此，武松的命运紧紧揪住了读者的心。给人一种毛骨悚然的感觉。
“紧”字一语双关，即写出了雪密度之大，速度之快，自然环境逼人；也写出了林冲刺配沧州之后，身后追兵不断的逼人的社会环境。）
问：请同学们在文中找出作者评价简笔用的好的句子：
（提示：言简意赅，一字传神等）
问：相反若简笔用的不好则会怎样？
（提示：言简意少，平淡，单薄等）
（2）．繁笔例子为何好：
①．请同学们齐读一下“三拳”描绘部分，体会一下它好在哪里？
问：鲁智深是怎样一个人？
答：鲁莽，有正义感，疾恶如仇，力大无比┉┅
问：“三拳”这样描写象电影里的什么镜头？
答：象电影里的特写镜头.慢镜头一样，给人以一种前所未有的视觉体验，这三拳给这位大力士一打，自然痛快淋漓了。
②．但《社戏》中，“等小叫天出场”的部分，却有些近于罗嗦，请同们齐读一遍，体会有下作者为何说它写的好？
（提示：鲁迅不厌其烦写看什么角色唱，写时间。形象反映了主人公着急等待名角小叫天出场的微妙心理。）
问：请同学们在文中找出作者评价繁笔用的好的句子和评价它用的不好的句子。
答：好则穷形尽相，细致入微，以繁胜简等。反之则繁冗拖沓。
总结：因此，无论简笔与繁笔，都要做到恰到好处，用作者的话讲就是“简笔与繁笔，
各得其宜，各尽其妙。”
（3）评价：作者在此将简笔与繁笔都一分为二，既分析了它们好的一面，也看到了他们不好的一面，这种辨证分析事物的方法是同学们以后要借鉴学习的。
c) 请同学们在学过的文章中举出一些繁简用的好的例子。
师举例：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村” ――鲁迅《故乡》开头
“在我的后院，可以看见墙外有两株大树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”
――鲁迅《秋夜》
问：哪个是简笔，哪个是繁笔？请分析体会一下！
（提示：上简笔下繁笔。《故乡》开头用苍黄、远近、横、萧索、荒几字，渲染出一种萧杀，荒凉的氛围，寥寥数字，交代了本文的.写作背景和主人公的生活环境。《秋夜》中描绘两棵树用了繁笔的手法，“一株”，“还有一株”，突出了作者当时孤独寂寞的心情。）
四．作者论述了文章的繁简不可以文字多寡论的道理，简笔不等于简练，那到底什么是简练呢？他与简笔与繁笔有什么关系呢？回答这个问题先得知道简练的标准是什么？
（提示；简练的标准作者引用了文艺批评家刘勰的话，归纳为“无可削，不得减。以此为标准，则简练当包括简笔中的“言简意赅”和繁笔中的“以繁胜简”
五．那如何做到简练呢？
（提示：“下笔时的字斟句酌”和“来自生活，发诸真情”，即提炼文字、提炼生活。）
六．文章到此，由开头提出的“不以多寡论”的论点到中间的分析问题――何谓简练再到现在的解决问题――如何做到简练，文章应该已经结束。那后两段有何作用？是否多余？
（提示：不是多余。本文是一篇文艺随笔，其特点是一事一议、短小精悍、生动活泼。这两段交代了本文的写作目的：是针对当今创作上出现的简而淡、繁而冗的问题，并提出了解决办法“提倡简练为文”。
七．今天我们学习了简笔与繁笔，也知道了何谓简练，那请同学们同桌合作，一人写简，一人 写繁，描绘一下你们刚进县中时在食堂等待打饭的经历。
八．作业 ：完成课后练习。
板书设计
篇9：简笔与繁笔教案
周先慎
言简意少
简笔：“破落”“日色”“紧”――－言简意赅
提炼
繁笔：“三拳”“等小叫天出场”――以繁胜简
繁冗拖沓 无可削、不得减
[教学教师：月落无声
篇10：简与繁的名言名句
关于简与繁的名言名句
●凡是精炼的句子，由于追求简明而不得不牺牲一定的准确性（塞・约翰逊）
●要知道的详尽，才能写得简练（巴乌斯托夫斯基）
●世界上没有不能用简单标志着简单真理似乎是它的基本意愿之一
●好绳要长，好话要短（俄罗斯）
●郑板桥作画，以少少许胜多多许；苏东坡作文，行于当行止于当止
●水打浅处过，话从捷处说
●说话要抓住中心，少说废话；过河要掌握水性，少出闲力（藏族）
●书要简洁方为妙
●简为文章尽境（清・刘大槐）
●随事立体，贵乎精要（南北朝・刘勰）
●事以简为上，言以简为当（宋・陈矣）
●深奥的思想是用凝练的.语言来表达的的（沃夫纳格）
●凝练的风格就是：作品成后，若要删去什么就有损什么，而且风采大减（琼森）
●一字不可易，易则损文笔（荷马）
●言近旨远，文简意明（清・李汝珍）
●一字不可增减，文之极则也，气蕴则简，品贵则简，神远而藏不尽则简，故简为文章尽境（清・刘大槐）
●文在精，不在多
●你讲得越多，人们记得越少（德国）
●许多深度不足的演说家，都以长度掩饰之（法国）
●如果话讲得太多，就是妙语也会变成赘言（玉外纳）
●食物虽好，多吃伤肚子；话虽好听，多说惹人厌（藏族）
●吃多味不美，话多不值钱
●糊多不粘，话多不甜
●好猫不在多，废话嫌罗嗦
●如果只是唠唠叨叨，有用的话便少；如果只是忙忙碌碌，做出的好事做不多（朝鲜族）
●唠唠叨叨，水多米少（泰国）
●饶舌的人是窃时的贼（英国）
●简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰（莎士比亚）
●最深刻的真理，是最简单和最朴素的（英国）
●内涵最丰富的概括总是最简洁的（塞・巴特勒）
●伟大的艺术家是简化的大师（阿米尔）
●好的句子如果简短，就会好上加好（格拉西安）
●简短的谈话未必是最好的，但最好的谈话总是简短的（英国）
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篇11：关于简与繁的名言名句
●凡是精炼的句子，由于追求简明而不得不牺牲一定的准确性（塞·约翰逊）
●要知道的详尽，才能写得简练（巴乌斯托夫斯基）
●世界上没有不能用简单标志着简单真理似乎是它的基本意愿之一
●好绳要长，好话要短（俄罗斯）
●郑板桥作画，以少少许胜多多许；苏东坡作文，行于当行止于当止
●水打浅处过，话从捷处说
●说话要抓住中心，少说废话；过河要掌握水性，少出闲力（藏族）
●书要简洁方为妙
●简为文章尽境（清·刘大槐）
●随事立体，贵乎精要（南北朝·刘勰）
●事以简为上，言以简为当（宋·陈矣）
●深奥的思想是用凝练的语言来表达的的（沃夫纳格）
●凝练的风格就是：作品成后，若要删去什么就有损什么，而且风采大减（琼森）
●一字不可易，易则损文笔（荷马）
●言近旨远，文简意明（清·李汝珍）
●一字不可增减，文之极则也，气蕴则简，品贵则简，神远而藏不尽则简，故简为文章尽境（清·刘大槐）
●文在精，不在多
●你讲得越多，人们记得越少（德国）
●许多深度不足的演说家，都以长度掩饰之（法国）
●如果话讲得太多，就是妙语也会变成赘言（玉外纳）
●食物虽好，多吃伤肚子；话虽好听，多说惹人厌（藏族）
●吃多味不美，话多不值钱
●糊多不粘，话多不甜
●好猫不在多，废话嫌罗嗦
●如果只是唠唠叨叨，有用的话便少；如果只是忙忙碌碌，做出的好事做不多（朝鲜族）
●唠唠叨叨，水多米少（泰国）
●饶舌的人是窃时的贼（英国）
●简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰（莎士比亚）
●最深刻的真理，是最简单和最朴素的（英国）
●内涵最丰富的概括总是最简洁的（塞·巴特勒）
●伟大的艺术家是简化的大师（阿米尔）
●好的句子如果简短，就会好上加好（格拉西安）
●简短的谈话未必是最好的，但最好的谈话总是简短的（英国）
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篇12：简笔与繁笔教学设计
简笔与繁笔教学设计
教学目的
一、理清文章的局部思路和整体思路，正确地理解、把握作者的基本观点。
二、分析理解作者“提倡简练为文”的主张。
三、学习用辩证的观点论述问题，对问题的阐述全面、深刻，富有说服力。
教学设想
本文是一篇自读课文，教学重点还是要落实对理清思路的训练。本单元前面三篇课文学生在学习的过程中已掌握了理清思路的一些基本方法，所以可以设计成一节训练验收课，让同学们通过理清局部及整体思路，掌握方法，培养能力。
这是一篇文艺随笔，体裁上有别于其他三篇课文。文体不同，在理清思路的方法上也会有所分别，注意指导学生把握文体特点，总结分析方法。
本文是就写作中常见的繁简问题而淡的，认真阅读体会，对指导学生写作有很强的针对性。可利用本文为例，体会作者的主张，指导学生写作。
教学时数：一课时
教学步骤
一、从文题人手，导入新课
今天我们一起来学习周先慎先生写的《简笔与繁笔》。从文题上看，这是个并列短语，很明确地提示了本文的内容——谈写作中的繁简问题。这是个并不新鲜的话题，那么周先生为什么还要“重议文章繁简得失这个老题目”?提出了哪些鲜明的主张?我们可以通过理清文章的局部及整体思路解决上述两个问题。同时，阅读中还需要注意本文是一篇文艺随笔，它要求论题集中、短小精悍、生动活泼，体会其文体特点总结理清思路的方法。
二、整体感知课文内容，积累重点词语
要求学生速读课文，圈点出重点词语并小结如下。
1.繁冗拖沓 2.言简意赅 3.穷形尽相
4.惜墨如金 5.毛骨悚然 6.索然寡味
7.焦躁不安 8.字斟句酌 9.拖沓累赘
10.洋洋洒洒 11.凝练 12.描摹
13.点染 14.汩汩滔滔 15.洗练
请同学们借助工具书准确地掌握上述词语的音、形、义。
三、认真阅读第一段，理清局部思路。
教师指导具体步骤：首先，要标上句子序号;然后，依据由整体到部分的思路分析层次;最后，——层一层理，一句一句理，理清句子之间的逻辑关系。
讨论，交流，明确：
本段共十句话，层次为①②||③|④|||⑤⑥⑦||⑧⑨⑩。①②③指出观点“文章繁简不可单以文字的多寡论”，④一⑩申说理由，加以论证。所以说这段文字的基本思路是先提出观点再加以论证。
第——层，句①说的是前人主张，句②是评论性的话，表示肯定前人主张。揣摩语言“诚然”“然而”标志着思路的转折。句③对前人观点有所纠正，也是提出自己的看法。这一层重点在句③。思路是，先提出前人观点，然后一分为二辩证地分析，在肯定之后指出偏颇，提出自己的观点。
第二层前一小层，句④说“简”，句⑤⑥⑦说“繁”，思路是由“简”到“繁”，更加侧重于分析后一方面。句④对“简”一分为二：“言简意赅”，是凝练、厚重，是好的;“言简意少”，是平淡、单薄，是不好的。说明对“简”不能一概肯定。⑤⑥⑦三句只说用得好的繁笔，说明繁笔也不可一概否定。句⑤说“使繁”的好处，句⑥谈“繁笔”是写作需要，句⑦是对“繁笔” 肯定的评论。可见⑤⑥⑦句的思路是围绕繁笔的可取之处，先具体分析繁笔的好处，然后肯定其必要性和艺术效果。
第二层后一小层，句⑧说“用简”，句⑨说“使繁”，句⑩进行总结提出观点，可见思路由分而总，用概括的事实证明简笔还得讲究“意赅”“传神”，繁笔也自有妙处。论述重点是提倡简练并非简单否定繁笔，所以先说“用简”再说“使繁”。
第一段的思路可以图示如下：
四、阅读全文，理清文章整体思路，准确领会作者的主张
阅读要求与提示：1.运用所学的方法，分析文章总体思路，领会作者写作意图。2.注意把握文艺随笔的文体特点。
指导阅读步骤：首先，粗梳课文结构;然后，概括每段要点;最后，理清思路。
讨论，交流，明确：
1.文章的基本结构。
第一部分(1—5)：就文章的繁简问题，提出作者的主张——简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。
第二部分(6—7)：就当前创作上存在的问题，作者提出“提倡简练为文”的主张。
2.概括要点，理清思路。
思路以从来的文章家在繁简上的主张——提倡简练，反对繁冗拖沓为起点，以“提倡简练为文”为终点。因为古人在对于繁简还缺乏分析，所以首先把简练与简笔、繁笔区分开来，对简笔与繁笔作辩证的分析，简笔不一定就是简练，繁笔也不一定就是哕嗦，指出“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙”，那么怎样才能为“宜”为“妙”呢?提出观点后，就要用事实来证明。先概括事实(第一自然段句⑧⑨)，再从一般到个别，举出典型例子。先举出简笔用得好的例子，列举了《水浒传》中的“破落”、“日色”、“紧”三例;再举出繁笔用得好的例子，列举了《水浒传》中“拳打镇关西”以及《社戏》中等小叫天出场两例。在肯定好的简笔与繁笔之后，提出简练为标准和途径。简练的标准即来自刘勰的话“句有可削，足见其疏;字不得减，乃知其密”，作者很明确地指出“无论繁简”要拿“无可削”“不得减”作标准。关于简练的途径，作者指出两点，即提炼文字，提炼生活，用这样的标准来衡量现今的创作，简而淡，繁而冗的问题依然存在，所以作者“感此，提倡简练为文”。思路理清了，作者的观点就清楚了;简练与简笔、繁笔是有分别的，文字创作需要简笔也需要繁笔，无论繁简，都要简练，要提炼文字，提炼生活。
文章的总体思路可以图示如下：
五、以本文为例，指导学生认识“简练为文”的重要意义
本文就文章繁简问题，提出主张“提倡简练为文”。作者写的是主张，也实践着自己的这一主张，就让我们以本文为例，看看作者是怎样在用简、使繁处简练为文的?是怎样提炼生活，提炼文字的?
讨论，交流，明确：
1.本文用例十分典型、精当。
文章中所运用的简笔、繁笔用得好的例子都出自于名家名著，古今皆有。有的简笔和繁笔的例子出自于同一本书，有的繁笔的例子是引自特别讲究的大作家作品中的。这些例子虽然数量不多，却典型、精当，很有说服力。作者在写作体会中说：“这些例子都是我平日读书时所积累，而不是执笔写作时现去找来的。我曾经在教学中选用和分析过这些例子，对它们艺术上的精妙之处是深有体会的。”可见，正是由于作者对文学积累的提炼，才有了这几个典型而精当的用例。
2.辩证地分析问题，简练在文意的表达上。
以第一自然段为例，开篇即提出“从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”。既是历来的看法，也就是人们能想见到的，所以在下文的论述中避而不论繁笔之失在繁冗拖沓，而只是写了“使繁’’的妙处。为了区别“简笔”与“简练”，作者辩证地分析了“简”的两个方面，即“言简意赅’’和“言简意少”。对于简笔与繁笔的不同处理，体现出了作者分析问题周全与严谨。再如文中第五自然段提及简练的途径时，对于其中一条途径“提炼文字”只一句带过，“但是，这提炼的功夫，又不全在下笔时的字斟句酌”，而重点突出“提炼生活”。这些使繁用简的处理正体现出作者的观点，提倡简练，根本是要提炼命意，在文意的表达上要力求简练。
3.语言表达简洁、生动。
为了言简意丰，作者在文章中适当地选用了一些文言词语、句式。如“字斟句酌”、“穷形尽相”、“言简意赅’’等。还有“简则简矣，却走了‘神韵’”。“简而淡，繁而冗，往往两病兼具”等句式。为了使语言表达显得简劲凝练，在语言上还相应地采用了对比的修辞方法。如“言简意赅，是凝练、厚重;言简意少，却不过是平淡、单薄”，“描摹物态，求其穷形尽相;
刻画心理，能使细致人微’’等。由于用语上的字斟句酌，所以使得本文的语言更加简洁、生动。
六、教师作结，再一次提示学习本文的目的
周先慎先生曾说：“不论使简用繁，要使文章写得简洁生动，须靠在日常阅读体会中培养起敏锐的语感。”要想提炼文字，提炼生活，还需我们在生活中要有意识地进行积累，积累得越丰富，提炼得越精粹。学习本文，我们通过理清思路准确地理解和把握了作者的基本观点，这让我们认识到，理清思路是我们领会文章中心意思的方法、途径。
七、布置作业
1.积累重点词语。
2.完成练习三，用自己的语言表述这段作者的行文思路。
篇13：简笔与繁笔 周先慎
简笔与繁笔 周先慎 |
从来的文章家都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌。这诚然是不错的。然而，文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练、厚重；言简意少，却不过是平淡、单薄。“繁”呢，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。这可称为以繁胜简。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。 一部《水浒传》，洋洋洒洒近百万言，作者却并不因为是写长篇就滥用笔墨。有时用笔极为简省，譬如“武松打虎”那一段，作者写景阳冈上的山神庙，着“破落”二字，便点染出大虫出没、人迹罕到景象。待武松走上冈子时，又这样写道：“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”真是令人毛骨悚然。难怪金圣叹读到这里，不由得写了这么一句：“我当此时，便没虎来也要大哭。”最出色的要数“林教头风雪山神庙”，写那纷纷扬扬的漫天大雪，只一句：“那冒正下得紧。”一个“紧”字，境界全出，鲁迅先生赞扬它富有“神韵”，当之无愧。 以上是说用简笔用得好。同一部《水浒传》有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死“镇关西”。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来”。眼眶际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来”。第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响”。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”，便足够了。然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。 字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。鲁迅是很讲究精练的，但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。《社戏>里写“我”早年看戏，感到索然寡味，却又焦躁不安地等待那名角小叫天出场，“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点，棗然而叫天竟还“没有来”。在通常情况下，如果有谁像这样来说话、作文，那真是啰嗦到了极点。然而在这特定的环境、条件、气氛之下，鲁迅用它来表现一种复杂微妙、难以言传的心理状态，却收到了强烈的艺术效果。 刘勰说得好：“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。”无论繁简，要是拿“无可削”“不得减”作标准，就都需要提炼。但是，这提炼的功夫，又并不全在下笔时的字斟句酌。像上列几个例子，我相信作者在写出的时候并没有大费什么苦思苦索的功夫。只要来自生活，发诸真情，做到繁简适当并不是一件太困难的事。顾炎武引刘器之的话说：“文章岂有繁简耶?昔人之论，谓如风行水上，自然成文，若不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。” 现今，创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，中篇向长篇靠拢，长篇呢，一部、两部、三部……当然，也有长而优、非长不可的，但大多数不必那么长，确有“水分”可挤。作品写得过长，原因很多，首先是对生活的提炼亦即艺术概括的问题，但艺术手法和语言表达的欠洗练也是不容忽视的一条。简而淡，繁而冗，往往两病兼具。有的作品内容确实不错，因为写得拖杏累赘，读起来就像是背着一块石板在剧场里看戏，使人感到吃力、头疼。而读大师们的名著呢，却有如顺风行船，轻松畅快。 感此，提倡简练为文，重议文章繁简得失这个老题目，也许并不算得多余。 |
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