我眼中的三味书屋作文（精选24篇）由网友“早点退休”投稿提供，下面是小编为大家整理后的我眼中的三味书屋作文，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢!
篇1：我眼中的三味书屋作文
我眼中的三味书屋作文
三味书屋在浙江绍兴城内鲁迅先生故居附近，是鲁迅先生少年时期读书的地方。三味书屋是鲁迅先生的老师寿镜吾老先生开办的。寿镜吾（1849—1930），名怀鉴，字镜吾，是一个学问渊博的'宿儒。他品行端正，性格耿直，一生厌恶功名，自考中秀才后便不再应试，终身以坐馆授徒为业。鲁迅称赞他为“本城中极方正，质朴，博学的人”。
三味书屋中间挂着一块匾，道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在树下。我还了解到三味书屋的馆训：布衣暖，菜根香，读书滋味长。
今年夏天，天气很热，在家呆得无聊，我和小伙伴们乘车来到了绍兴的三味书屋。其实我一直都不明白，“三味”是哪三味？后来，我们问了一下那位女导游，她跟我们说“三味” 取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋。
走进三味书屋，我看到鲁迅先生曾经坐过的位置，桌上刻着一个“早”字，每当我看到这个字，就会想到鲁迅先生小时候因为家境贫困，父亲又成了有名的“药罐子”。作为长子，鲁迅常常到当铺去当东西拿钱给父亲买药。在这样困窘的生活面前，小小年纪的鲁迅早上上学也常常迟到。有一次，鲁迅迟到了，先生严格地批评他，可没打他。后来，他在桌子上刻了一个“早”字，勉励自己不再迟到。
所以，我眼中的三味书屋是严格的，不允许迟到的。在那次去三味书屋中，我了解到，上学不要迟到！！
篇2：《三味书屋》 之三
教学目标：
1、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
2、学会本课生字15个，读准多音字“兴”、“几”，能给多音字“兴”、“几”据词定音；理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。
3、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。
4、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。
5、能按方位顺序写一段话，介绍一个地方。
教学重点：
能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学，让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹，从中受到教育。
教学难点：理解第3自然段中第3、6、7三句话。
教学准备：
1、自制.课件。
2、课前利用双休日让学生参观三味书屋。
3、搜集有关鲁迅的资料。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、初步了解鲁迅先生和三味书屋。
2、初读课文、了解课文大意，学习生字新词。
教学过程：
一、简介鲁迅、三味书屋，揭题
1、简介鲁迅
在已经过去了的十月，来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴，共同追忆和颂扬着一位伟大的先生，一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁？
作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家？
篇3：《三味书屋》 之三
从学生对鲁迅先生的介绍中，自然地了解私塾，初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方，先生叫寿镜吾。
“三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋，原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义，先得看三味书屋的一副楹联：
至乐无声唯孝悌，
最美有味是诗书。
由此可知：“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经”，第二类为“史”，第三类为“子”。古人以“味”取譬，认为“经”是谷物，“史”为菜肴，“子”则是点心。“经”“史”“子”，三“味”一体，配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指，故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为：“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）。”
不久前，寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释：“三味就是布衣暖，菜根香，诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。
二、朗读课文、说说大意
读课文，说说课文主要写了什么内容。
交流。
三、反馈，字词预习情况。
●认读15生字。
（1）重点正音：绍、侧、墨、勤、奋
（2）学习多音字：兴、几 根据不同读音扩词。
（3）读读带读字：料、之、寿
●校对生字的音序、部首、结构、字典页码，重点说说查字典时自己对生字的新发现。
●说说15个生字中你认为易错、难写的字，提醒大家。这几个重点抄写3遍。
●校对《词语手册》上的作业，说说对一些重点词语的理解。
笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学
●当堂听写生字、反馈，写错的字在完成《生字抄写本》作业时重点提醒自己。
四、作业
1、完成《生字抄写本》
2、完成《课堂作业本》中的1、2、3题。
3、熟读课文。
第二课时
教学目标：
学习课文第1、2自然段，能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设，完成相关的作业。
教学过程：
一、复习。
反馈在生字抄写和扩词作业中出现的错误。
二、学习第1自然段。
1、读第1段。
2、谁去过三味书屋？说说你对它的了解。
三、学习第2自然段。
过渡：同学们对三味书屋的'了解还真不少，但老师细细一听，你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。
1、复习：通过第19课的学习，我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说？课文第几段就是这样介绍三味书屋的？读懂按方位顺序写的一段话要注意什么？
2、带着这个方法朗读第2段。
用“――”划出写了哪几个方位，用“△”标出每个方位写了什么。
反馈，.课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。
1、读第2段，哪几句话写三味书屋同一方位的摆设？（第1－2句：书屋东面的布置和摆设。第3―6句：书屋两侧的摆设。）
2、结合自制.课件，弄清每个方位写了什么。
3、打乱.课件中三味书屋内物品的摆放位置，请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上，边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。（电脑即时反馈）
4、结合.课件做讲解员。
把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客，按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。（注意引语和结束语的自然补充）。
四、作业巩固。
1、《课堂作业本》中的第5题。
2、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。
板书：
篇4：《三味书屋》 之三
第三课时
教学目标：
围绕“早”字，了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。
教学过程：
一、复习
按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。
二、学习第3自然段。
引语：同学们，了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要，但这篇课文更必要让我们了解，更能使我们感动的是：这三味书屋里发生过的，鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事？（板书“早”）。刻“早”是一件小事，为什么会让我们感动呢？大家有没有兴趣去学学这个故事？是课文的第几段？
1、请大家积极阅读这段话，自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容，一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。（学生自由学习。）
2、重点交流，反馈下面3个句子。
（1）理解“害”、“于”、“当铺”的意思。
（2）理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”，体会到当时鲁迅一家生活艰难，鲁迅小小年纪就要担起生活的重任，非常懂事、孝顺。（板书：生活艰难）
（3）把自己的理解通过读表达出来。
●勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上，就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。
①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学，你会怎么跟寿老先生说？而鲁迅呢？他为什么不为自己解释？（板书：默默 刻：决心改正）他会暗暗对自己怎么说？你又体会到了什么？
②范读：老师在哪个地方特别作了处理？为什么这样读？你想怎么读？
③练习用“默默“说话。
同学们已经读懂了这句话的意思，特别是理解了“默默”在中的丰富内涵，那么你能用“默默”来说一句话吗？
鲁迅走在去当铺的路上，心里默默地想：。
鲁迅走在去药铺的路上，心里默默地想：（）。鲁迅走在去三味书屋的路上，心里默默地想：（ ）。
任选一句完成，交流，师点拨。
●鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。
①为什么用“刻”不用“记”、“印”？
②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里？（板书：深深、刻、时时提醒）
3、小朋友们，我们一起来读读第3自然段，把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里，用来勉励我们自己。齐读。
三、拓展延伸
1、小结：从这个刻“早”的故事中，我们知道了鲁迅是个怎样的人？
2、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗？学校图书室里有很多介绍鲁迅的书，大家可以去借。课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。（让学生点击.课件中“走近鲁迅”进入，自由浏览。）
四、课堂小结
相信同学们看了丰富的介绍后，一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了，并时时提醒自己，做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗，终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家，对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生，更应该向鲁迅爷爷学习，长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。
五、作业巩固。
完成《课堂作业本》的第6题。
板书：
篇5：《三味书屋》 之三
奔走于……之间 （生活艰难）
早 默默 刻 （决心改正）
深深 刻 （时时提醒）
争分夺秒 一生奋斗
◆[11月11日]
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篇6：三味书屋
闰癸十三，余闲步于街市，望甚远，古屋尽现。庄严倘丽，势气磅礴万千，熟与藤王伦美。举步微前，仰首兀视，金匾乍现，三味书屋几潦，苍尽有力，似若龙游，恰然睽首，似夺眶而出，使余木然咋舌，有感叹焉。
良久，余稍步于室内，不下百人，余惊觉，四下寂寂。无一喧杂，更稍檀香赤鼻，醒神悦目。顶梁置上，双龙浮现，而间目含珠，妙不胜言。窥视四处，更集各朝名仕笔录，端于其架，各拟其名，方正无杂。余稍步于柜下，曰：“此屋何为三味？”掌柜含笑曰：“一人味，一书味，一檀香味；岂不为三味乎？”余顿悟，乃笑曰：“妙哉！”
余顾步架前，随取一书，甚幸，乃〈〈输柳文集〉〉，宋光朝论韩愈诗，进退放收，无不离奇，姿态横生，堪称妙笔生花。而愈则论宗元诗，雄梁雅健似司马子长。此二人各千秋，笔走随处，遍地开花。唐宋八家，二人驰并，如若双龙，傲立群雄。
良久，余屋数书，方觉日落，心情舒畅，依依不舍，缓缓而行。
篇7：三味书屋
三味书屋
教学目标：
1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景，学会本课生字词。
教学过程：
一、简介三味书屋及鲁迅，导入课文。
1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料？
2、学生介绍鲁迅的资料：（鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。）
3、教师导语：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
（1）指名读生字，读准字音。
（2）说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的？指出笔顺笔划。
（3）用生字组词。（注意引导学生把生字放在不同的位置组词。）
2、重点指导。
（1）区别形近字和同音字：
绍（ ） 馆（ ） 段（ ） 厉（ ） 弛（ ）
招（ ） 管（ ） 断（ ） 历（ ） 驰（ ）
（2）区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。
3、归纳多音字。 4、理解词语的含义。
戒尺--过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。
料理--办理，处理。
来历--人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
当铺--专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
信念--自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。
毫不松弛--松弛，一般指（纪律、制度）执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文，结合图画内容，理解文章。
1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么？
2、三个自然段的段意：
第一自然段：概述三味书屋。
第二自然段：三味书屋的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业：
抄写生字新词。熟读课文。第二课时教学内容 ：
图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神；指导朗读；继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容；学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意；试着背诵第三自然段。
教学目标：
深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。
教学过程：
一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗？（引导学生质疑。）
2、学生可能提出的问题：
“书塾”是什么意思？
这一段讲了几个意思？
3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。
（1）所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
（2）这段讲了三个意思：
A．三味书屋从前是一个书塾。
B．鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与三味书屋有密切的关系。
C．三味书屋现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照，学习课文第二自然段。
1、读课文，理出文章的叙述顺序。
（1）选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。
（2）按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的？（从中间到四周）
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位（八仙桌，高背椅）……学生的书桌分列在四面（鲁迅的那一张在东北角上）
（3）根据这种记叙的顺序和课文中对三味书屋内部陈设的介绍，简单画出草图。（使学生由抽象印象变为具体的认识）
（4）实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。）
2、图文对照，品味词句。
（1）理解“照从前的样子”、“分列”等词语。
（2）请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。
出示多媒体投影：（书中插图彩色版）请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍三味书屋的样子。
4、通过学习，你对三味书屋有怎样的印象？（古朴，整洁）
四、品味词句 ，理解课文第三自然段。
1、小组学习：
（1）交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的？
（2）小组自学。
（3）交流汇报。（先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。）
2、抓住重点进行理解。。
（1）投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思？为什么天天奔走于当铺和药铺之间？说明了什么？
（2）学生自学讨论。（这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。）
（3）继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的？怎么做的？(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)
（4）鲁迅刻“早”时，心情如何？（既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。）
（5）他为什么要刻这个“早”字？（要时时刻刻用它来要求自己。）
（6）他“把这个坚定的信念深深地刻在心?quot;这个坚ǖ男拍钍鞘裁矗浚ㄊ?quot;早”）这个“早” 对他的一生有什么影响？
（7）结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。
理解”时时“” 事事“” 毫不松懈“。启发学生想象、思维，展开讨论。
”从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。“难道他再也不需要给父亲买药吗？ 不需要帮母亲料理家务吗？在这之中，鲁迅克服了多少困难？他是怎样克服的？
（8）引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解”毫不松懈地奋斗了一生。“（建议学生引用实例。）
3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层：（1--2）”早“字是谁刻的以及”早“字的样子。
第二层：（3--6）介绍”早“字的来历。
第三层：（7）从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上，指导学生概括段意。（”早“字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。）
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文：
课文通过介绍”早“字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。
板书设计：习题精选一、把下面的字换个偏旁组成本课的生字再组词。
投（ ）（ ） 招（ ）（ ） 驰（ ）（ ）
二、读一读，区别下面的字，再组成词语。
塾（ ） 绍（ ） 砚（ ） 毫（ ） 戒（ ）
熟（ ） 招（ ） 观（ ） 豪（ ） 成（ ）
三、在下面的括号里填上适当的词语。
一（ ）画 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿
一（ ）八仙桌 一（ ）椅子 一（ ）戒尺
一（ ）火把 一（ ）信念 一（ ）花骨朵
四、用直线把下面的词语搭配起来。
坚定的 松树 严厉地 奋斗
古老的 文学家 默默地 刻上
没开放的 信念 深深地 批评
伟大的 花骨朵 毫不松弛地 想着
五、背诵课文第三自然段。参考答案：
一、段（段意） 绍（绍兴） 弛（松弛）
二、私塾 绍兴 砚台 毫米 戒尺
熟练 招生 观察 自豪 成立
三、一幅画 一棵古松 一只梅花鹿
一张八仙桌 一把椅子 一把戒尺
一支火把 一个信念 一个花骨朵
四、坚定的信念 严厉地批评
古老的.松树 默默地想着
没开放的花骨朵 深深地刻上
伟大的文学家 毫不松弛地奋斗三味书屋
【题旨说明】
1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清”画“、”先生的座位“、”学生的书桌“、”鲁迅的书桌“所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。
2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清”坚定的信念“指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻”早“字，最后再从”坚定“、”时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生“去思考为什么要用”刻“而不用”印“。
3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。
4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻”早“字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。
【自主性练习设计】
1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的”早“字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。
2．想象鲁迅”奔走于当铺和药铺之间"的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。
篇8：三味书屋作文
三味书屋作文
三味书屋你还在为读书而苦恼吗？不，不要避开书，它会成为你最好的朋友！到那时，你就会感到读书之乐了。或许，书在你们心中是酸甜苦辣的回忆，是美好的故事。但它却是我一生最宝贵的财富，当你们的脸色因书而挂上了一丝不舍，那不正是对书的留恋吗？所以，一定不要放下你手中的书，相信自己，读下去吧！在这之前，最好去看看“三味”书屋！
苦
读书确实苦，外面正下着大雪，而我却不得不早早的从热乎乎的被窝里爬起来看书。刺眼的灯光在桌子上闪烁，我摸了摸桌子，一片冰凉。好像要我去看看外面的冰雪世界，我萎缩了身子，把手伸进了“余热未消”的暖炉――被窝。一边打抖，一边已进入了书的世界。
“双休日，我爱你！”我高兴地喊着。“别高兴得太早了！今天我不在家，你可不准偷懒，在家看书。”爸爸冷笑着说。唉，我还是服从命令吧，拜拜了，我的双休日。其实，我也蛮喜欢看书的，只是・・・有点贪玩而已。一上午的光阴过去了，我的知识也得到了满足，刚好，午饭铃也准时打响了。我这才摸了摸干瘪的肚子，已经瘪得像个漏了气的气球，它又在抗议了：再不吃饭，我就罢工了！肚子还不要紧，但读书绝对不能少。我赶紧吃完饭，又钻进了书海。晚上的生活，又是围着书转的，床上的小姑娘，一边抱着书，一边进入梦乡・・・・・
要说读书苦，可真是件苦差事；要说苦中有乐吧，也不能否定。就像我，每晚都是这样，却也的确感到了获取知识的快乐。要问读书苦不苦，还得想想长征吧，苦能换来知识，值了。咬咬牙，做一个潇洒的挥手吧！
酸
我正靠在桌子上津津有味地看书，仿佛在与书中的主人公进行心灵的沟通一般，忘记了周围的一切。可我万万没有想到一向喜欢恶作剧的表弟竟打起了我的`主意，他蹑手蹑脚地走到我后边，趁我不注意，把我吓了个半死，我下意识地往后一躲。就在这时，意外发生了，“啪”地一声，摆在桌子上的花瓶摔了下来。我们回头一看，那可是妈妈最喜欢的花瓶啊，完了，我要倒大霉了。果然不出我所料，妈妈闻讯走了出来，看见了地上的碎片，生气地问：“是谁把花盆摔碎的？”表弟因为害怕，居然把一切的责任都推向了我，随后，妈妈又发现了我手中的《非常女生》。这下，我可是百口莫辩了。()妈妈对我又是一顿臭骂，这还不要紧，妈妈竟然没收了我的书。几颗豆大的泪珠落到了嘴角，是咸的。表弟突然从背后变出一本书来，我破涕为笑，心里像打翻了五味瓶，各种味道都有。
甜
毛泽东曾经说过：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。读书不需三年，有三味即可，这最后一味便是甜了。人们之所以把生活中很多美好的愿望和对生活的赞美，用味觉中的“甜‘来表示，是因为这个字象征的是幸福美满、希望。
是啊，读书是甜的。每当我们站在领奖台上，满怀希望地领取奖状时；当我们听到亲朋好友的声声赞许，说我们聪明好学时；当我们被老师家长肯定，支持我们时・・・你笑了，那么，你还想放弃书吗？当然不会，因为你会说：”嗯，读书真好！“
书是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺；书是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽；书是神态悠闲的白云，让人浮想联翩；书是韵味无穷的景色 ,让人心旷神怡。
快捧起你手中的书，读出属于你的精彩！
我读书，我快乐！
篇9：三味书屋导游词
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方位于都昌坊口11号。塾师寿镜吾(晚署镜湖)，是一位方正、质朴和博学的人。他的为人和治学精神，给鲁迅留下难忘的印象。寿镜吾在这里坐馆教书达60年，从房屋建筑到室内陈设以至周围环境，基本保持当年原面貌。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望.
台门斗
第一进，即台门斗，隐门上方悬挂着一块“文魁”匾，此匾是为鲁迅的塾师寿镜吾的兄长寿子持所悬挂的，他在光绪二年(1876年)中丙子科举人，此匾用来光耀门楣，并表示着寿家人曾经出过举人，是一户书香人家。在第一进台门斗的西边，穿过天井，有一小方竹园，“三余书屋”的摆放仿照“三味书屋”，游客可以在这仿真的书屋里坐一坐，体验一下私塾生活，或者拍照留影。
大堂前第二进称为大堂前，每逢祖宗忌日，红白喜事，贵宾到来的聚会之地。额枋悬挂着“思仁堂”匾一块。厅堂柱子挂一浅绿色木板刻制的对联，联云：“品节泰山乔岳，襟怀流水行云”。后边金柱上挂着对鲁迅的塾师寿镜吾德行、言论的赞颂抱对一副：“道义嘉谟见风骨，箴言懿德泽桑梓。”
座楼穿过天井，即第三进--座楼，这里分别是小堂前、书房和寿镜吾先生卧室的原状陈列。
小堂前小堂前是用来接待亲朋好友的地方。在退堂屏额上悬挂着一块“重游泮水”匾，这块匾是寿
三味书屋介绍镜吾中秀才(入泮)的第六十年，即1928年他过世前的一年，他的侄儿寿孝天送来祝贺的。鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意，离开绍兴之后，与寿镜吾先生一直有书信往来。19鲁迅曾回绍兴，又去看望这位老师，给他讲外面的所见所闻，当时寿镜吾先生就是在这里接待他的。
卧室
在寿镜吾先生的卧室里放置着架子床、衣柜、箱柜、木躺椅、衣架、盥洗架等物品。由于寿镜吾先生教学很严谨，他每年只收八个学生，认为多收了教不过来，所以他的教学收入很有限.
从第三进往东，就是寿家台门的东厢房，分南、北两部分。南边的厢房现陈列着介绍历史文化名城绍兴的古代教育史，分“越中府县学、越中书院和越中学塾”三大块内容。北边的厢房即为鲁迅先生的读书处——三味书屋。
鲁迅在文章中写过屋后有个园子，院子里有许多腊梅。所以，进了书屋就会闻到一股清香。(冬日)
书房
寿镜吾先生的书房是典型的塾师之家的书房布置，设有《二十四史》专用书柜、普通书柜、文房用具等。房内额枋上悬挂着“三余斋”匾，“三余”取义于《三国志》裴松之注，即魏人董遇所说“为学当以三余，冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”意思是人们要利用一切空余时间发奋学习。
篇10：三味书屋导游词
绍兴是一个有着许许多多故事的古县城，是不少名人出生的地方。这天，我们跟随着导游，来到了我梦寐以求的鲁迅故居。
我们走在古朴的石板路上，两旁的房子古朴苍劲，别有一番悠久的景象，各个店铺都为我们呈现了绍兴的特色小吃和精美的手工艺品，真让人爱不释手。
我们一路说说笑笑，不知不觉已经来到了鲁迅先生儿时的乐园――百草园。
鲁迅先生曾经这样描述到：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了，单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”可对于我们看来，这只不过是一个再普通不过的菜园子，我们既没有看到低声歌唱的油蛉，也没有听到蟋蟀们的弹琴声，更不认识什么何首乌和木莲了，与我们现在的游乐场、电脑游戏比起来，先生的乐园才是真正的乐园。我看着这一笼菜地，除了敬佩先生的用笔之精妙，更多的是羡慕。
从百草园出门向东，不上半里，走过一道石桥便是三味书屋了。书屋正中有一块牌匾，匾下是一幅画，画着一只肥大的梅花鹿伏在古树下，这也寓意着要想高官厚禄就要读书。鲁迅先生为了激励自己，还在课桌上刻了一个‘早’字，让自己好好读书，勤奋刻苦。这也提醒着如今的我们，在这么好的生活条件下，在这么优越的学习氛围里，我们再不加紧学习，好好读书，就是对自己的不负责，我们应该向先生学习，做个对社会，对国家有用的人。
我想，从百草园到三味书屋大概就是鲁迅先生从儿时到少年时期最美好的时光吧!我们恋恋不舍地离开了先生曾留恋过的地方，过不了多久，我相信我们应该还会再来的，到那时，我们又会是哪种心态去看待这些呢?再见百草园，再见三味书屋，再见先生!
篇11：三味书屋抒情散文
三味书屋抒情散文
我在我们县第一中学读书的时候，第一次接触了真正的书店――兴华书店，店面很大、图书种类繁多，当然也有很多看书的人。然而，美中不足，店里面的书基本上不打折，这是其次，最让人难过的是里面的服务态度不大好。像我这种人，买东西（消费）就喜欢服务好的地方，即使费用贵一些也没有关系。我有些念旧，去过一次，感觉好，下次还去，即使听到别处有更好的，只要原来的地方还不是太差，过得去，没有特殊情况，我是不会轻易换的。
三味书屋，是一个我去了，就再也没有找到替代品的书店。在这里，你可以坐在凳子上边看书边听音乐。还记得，我有一次一整天都在那里看琼瑶阿姨的《苍天有泪》，为里面的故事感动，边看边哭，还记住了当时放的一首音乐《爱的纪念》。以至于，我把这两者联系到了一起。因为喜欢，我后来还买了这本书，并特意送给好友Z。把喜欢的东西分享给喜欢的人是一件快乐的事情。每次听到这首音乐，我就会想起这本书，虽然已经记不起里面具体每一个人物的名字，但主人公对爱情的执着追求，小说带给我的那种感动、那抹情怀，却依然温暖着我的心房。琼瑶阿姨的爱情故事很美。现实生活中，我是不会为了爱情而不顾一切的，不过，这并不影响我对美好爱情的期待。
三味书屋主要是卖教辅书，基本上是打八折，买得多的'话会更便宜，我也买了不少，主要是张泉灵主编的那个绿色封面的经典数学资料书，可惜――我数学还是不好。我还买了字帖，偶尔周末的时候，练练字。这里还有很多其他的课外读物，传统文学、外国文学，经典与流行，实用与娱乐等等，正如我喜欢超市里商品精美的包装，我也喜欢图书漂亮的封面，我喜欢翻书时，书本里面的淡淡墨香。
我认为，相对来说，三味书屋的经营管理比较人性化。除了和我一样的中学生，我时常在这里看到席地而坐看书的小朋友，而在我和他们这般大的时候，多半是在地里干活，在家里做家务，或者去别人家看电视。我认为，环境对于孩子的成长是很重要的。比如，和这些在这里看书的人比起来，那些在玩耍的人，会需要花更多的时间来学习、成长、增长知识。
就拿我来说，我小学的时候，家庭条件不好，家里连学费都会欠，别说买图书了。有幸从堂哥那里得来两本小说看，还是他们不在家后，我不小心看到的。因为看得入迷，有一天，我就把它带到学校去看。那天，数学课上，老师让我们做题目，我做完之后，就把小说拿出来看，当然，是压在数学书下面的。结果，还是不小心被数学老师发现了，他给我收了上去，还说道：“还没有三坨牛屎高，就看这种书。”我听了后，就脸红了，然后就气哭了。好长一段时间我都很恨他，我觉得他的让我丢了面子。而且，我现在仍然记得，我看的那本书，充其量，只能说是武侠小书，并不是很多老师避之不及的小黄书。
之前回家，经过三味书屋，特意去买了一本书。不想，因为我丢三落四的性子，把同学妈妈给我的伞忘在书店了，到了二姐家才想起来。因为马上要回家，我不能再回去拿。就按照我装书的袋子上的号码打电话去问，人家很友好地接了我的电话并答应给我找。他让我先把电话挂了，他去找一下，是否还在。我忐忑地等了一会儿，他就打电话来给我，说，伞还在。我告诉他自己暂时不能去拿，麻烦他帮我收一下，等什么时候有空了再去。他果然给我记了名字与号码，让我随时去取。我十分开心，虽然这是极小的一件事，但是它足以看出三味书屋的服务态度――友好。
这里有点不好的地方――它的店面有点小，显得有点拥挤，然而，这里的书分门别类，摆放整齐，一目了然，并且，麻雀虽小，五脏俱全，更新也快。我相信，它会越来越好，会有更多人喜欢。
书店面对的是读者，是人，书店传递给人的是一种文化、一种关怀、一种温暖，徜徉在书的世界，知识的海洋，我们是幸福的、快乐的，我们要把这种幸福和快乐分享给那些需要的人。
篇12：三味书屋三味新解
三味书屋三味新解 -作文
初中
何为“三味”？100多年来，众说纷纭，三味书屋三味新解
。来源:三味书屋的第五代主人寿宇予以澄清，“三味”终于有了公认的定论鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》那篇文章里，并没有介绍三味书屋的“三味”是什么意思，而且，各种版本《鲁迅全集》注解里对此的解释也不一样。因此，即使读了这篇散文，一般读者也难解“三味”的真正含义。
寿宇老先生，5岁时就进入三味书屋和他的祖父寿镜吾学习，直到14岁时去上海。关于三味书屋，他无疑是一个很权威的专家。
他说：“我们家本是河南中州人，家谱中记载，当日尧的一个儿子封在一个叫铸的地方。后来，人们将‘铸’字的金字边去掉作为姓，于是，就有了我们寿家。不知过了多少年，我们家的一支人迁到绍兴，定居在偏门外的镜湖之畔，一直到我的高曾祖寿峰岚。”
清朝道光年间，为了子孙的出路，原想做大老板的寿峰岚决定进城办学。起初，他给自己的私塾馆取名为“三余书屋”。“三余”出自三国时董遇所说的“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余”，意思是人们应当利用一切空余时间，努力学习。“三余书屋”开业，寿峰岚特意请大书法家梁同书题写了牌匾。
有一天，他的儿子寿韵樵挥笔将匾上的“余”改为“味”。寿韵樵的书法造诣高深，改过后的匾额上的字竟也浑然一体，如同梁同书本人改的一样，据说一些书法家也没看出破绽。但是，为什么要这样改呢？对此，历来说法不一。
有人说，这是从苏东坡那里化来的`，
作文
苏东坡对董遇的“三余”之说颇为赞赏，曾做诗曰：“此生有味在三余”，寿宇对此不认同。有人说，“三味”源自《李淑书目》。李淑说：“诗书为太羹，史为杂俎，子为醯醢，是为书三味”，对此，寿宇也不认同。
寿宇的叔父寿洙邻解释说：“三味是以三种味道来形象地比喻读诗书、诸子百家等古籍的滋味。幼时听父兄言，读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。但此典出于何处，已难查找。”此说影响甚大，鲁迅的三弟周建人也倾向之。然而，寿宇还是不认同。他说：“这样的解释淡化了祖先对清王朝的反叛精神。我小的时候，我祖父寿镜吾亲口对我说，三味是指布衣暖，菜根香，诗书滋味长。布衣指的是老百姓，‘布衣暖’就是甘当老百姓，不去当官做老爷；‘菜根香’就是满足于粗茶淡饭，不向往于山珍海味的享受；‘诗书滋味长’就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。这第一点‘布衣暖’非常重要，这是我祖先峰岚公、韵樵公的思想核心，产业的失败，使他们看清了清王朝的腐朽本质，他们认为在祸国殃民的清王朝当官就是为虎作伥，是害人害己。于是，把三味书屋的办学方向也作为子孙的人生指南，不许自己的子孙去应考做官，要甘于布衣暖，菜根香，品尝诗书的滋味。”寿宇说，寿镜吾生前曾对他说：“这三味的含义不能对外人说，也不能见诸文字，这是祖先韵樵公定的一个家规，因为‘三味’精神有明显的反清倾向，一旦传出去可能要招来杀身之祸。”这也是后来人们主观臆测出来众多说法的主要原因。
寿宇对“三味”的解释曾发表在《鲁迅研究资料选刊》上，并且很快得到学术界许多人的认可。
篇13：三味书屋教案
三味书屋教学反思
鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇经典散文，语文课本几经变异，这篇课文仍然被编排进来，可见它的魅力，并且它也是我初中时代就很喜欢的一篇课文。
本学期伊始，我们就学习了这篇文章。虽然总体看，教学效果还不错，但是，教完了之后，发现许多环节还没有尽善尽美，按捺不住自己的冲动，要把反思写一写，希望对以后的教学有所帮助，也希望在教学之路上能够钻研得更深入。
1、反思备课
一直以来，我的备课十分认真，这节课也一样，我把知识点备得十分详尽，按照课文的组织顺序，从作者、题目、体裁、选自篇目入手，一滴不漏地进行讲解。由于课文写的十分吸引人，所以学生也十分爱学，刚讲完时觉得还不错，可是课后在回顾时就发现了问题，因为刚开学，小组合作探究我利用地不好，有些应该交给学生解决地问题，我却没有放手。比如：第二段的写景为什么吸引人，从这你觉得鲁迅先生什么地方值得你学习。另外，我不知道其他老师怎么处理长妈妈讲的故事的，我是一语带过的。
在研究学情上，我忽略了学生的自学能力薄弱，尤其是刚开学，有些同学还没有从假期的懒散中调整过来，以至于字词夯的不实。总之，深刻地钻研一节课，发现了许多可以改进的内容，这其中有很多都源于备课时的考虑欠周到。
2、反思教学目标
我的教学目标是这样设计的：整体感知课文，理清文章脉络; 学习对比写法，理解作者的思想感情; 学习文章写景的方法; 对封建教育制度的批判。
这个目标符合单元教学目标，注重了知识的学习，但是，经过反思和课后阅读发现，鲁迅先生的《朝花夕拾》主要记述了作者童年生活和青年时求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。批判的成分和目的不明显，所以，教学目标定位“对封建教育制度的批判”，并不合适，最后我把它改成了对私塾教育稍有不满。
3、反思学情
教学目标的制定要符合学生的认知程序和认知水平，要切实了解学生掌握知识的情况、在本节课中，词语的字音和字形这个问题上，我犯的错误就是没有考虑到学情，应把对词语的掌握加入教学目标。课后我做了补充，分别在练习本和练习册上听写了本课字词，巡视中发现好多学生还没有完全掌握，好像放了一个假就忘记了怎么写字了。
4、反思组织教学
在组织教学中，我的这节课最大的缺陷就是没有发挥小组的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了，以后要改正。
5、反思教法、学法的设计
我的教学，没有真正做到放手让课堂变成学生的课堂，如果在教法上下功夫，完全可以还课堂给学生，是我怕影响教学进度，不敢放手 。
另外，在教学中，我把对比的写法割裂开了，没有从整体上把握课文，现在想来，在设置前置性作业时，应该这样设计，百草园和三味书屋的景色有何不同，那里的人物有何不同，作者对此的情感又有何不同，而我在教学中是讲完了百草园、讲过渡段，再讲三味书屋，这样对比的意味就不突出了。
6、反思课堂提问
课堂提问出现了下列误区：
(1)、表面热闹、一问一答，美名曰：师生互动。新课程改革强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。这是因为教师在课堂上不能发挥教育机智，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参与的教学理念理解得不透。。
(2)、提问只关注结果，忽视对规律的揭示。如只关注答案“是什么”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生探究的过程。
(3)、提问的语言不简洁，爱重复。
那么，我的教学就没有优点吗?不是的，在作业的设计上，我分别布置学生用“不必说，也不必说，单是”的句式写景，用一连串动词写事，用我和鲁迅比童年写童年趣事。这些作业效果还是不错的。
总之，一节课下来，静心沉思，发现这节课有收获，有失误，方法上有改进，我想，只要我及时记录，及时总结，就能在再教时有些创新，久而久之，我的教学水平就会有一个大的提高。我的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高。在新一轮课程改革过程中，进行反思性教学，看来是十分必要的。
篇14：三味书屋教案设计
三味书屋教案设计
一、教材分析
1．背景知识
（1）鲁迅（18811936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的`样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的一个早字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了早字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。鲁迅把这个早字也深深地刻在心里。能用一面一面和默默地造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点
教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
教学难点：理解句子鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间和鲁迅把这个早字也深深地刻在心里的意思。
四、教学准备
投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫三味书屋。（出示课题）三味书屋现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。
2．学生自由试读课文。要求：
（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。
（2）标好自然段序号。
（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。
3．检查自学情况。
（1）出示词语卡片，轮读新词。
（2）圈出括号里正确的读音。
浙（zhé zhè）江 笔墨（mò mù） 东北角（jiǎo jué）
来历（lì liè） 当（dānɡ dànɡ）铺
（3）卧字字形结构书写指导。
（4）比一比组词。
研（ ） 药（ ） 幅（ ） 历（ ）
现（ ） 约（ ） 福（ ） 厉（ ） 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
（5）学生质疑。
4．指名分段读课文，了解课文大概内容。
（1）说说每个自然段个写了什么。
（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？
篇15：三味书屋导游词
自从学了《早》这篇课文，三味书屋便成了我一直向往的地方。今年暑期，我就去了三味书屋。
三味书屋不大，只有三间屋子。左边一间用来储存杂物，右边一间是先生的房间，而中间一间便是用来教学的。中间这间门朝正南，屋子正中的墙上挂着一幅画，画上有一只梅花鹿正趴在大树下小憩。画前放了一张八仙桌，桌上放有笔、墨、纸、砚和一把先生用来惩罚学生用的戒尺。学生的座位分列在两边，鲁迅的'位子在屋子东北角。我凝视着那张桌子，仿佛看到了少年的鲁迅正端坐在那里，认真地听老师讲课。
参观完正厅，我移步来到后园。后园不大，最显眼的是几棵高大的蜡梅树，其中有一棵据说已有200多年的树龄了。它的树干上写满了岁月的沧桑。只是我去的不是时候，没能观赏到那满树的蜡梅花。立在后园，我脑海里浮现出了鲁迅和学生们，在课间跑到后园来玩捉迷藏、做游戏的有趣场景。
参观完三味书屋回到酒店，我总是情不自禁地想起它。想起后园的那棵蜡梅树，恍惚间觉得它就像鲁迅。鲁迅先生的一生致力于革命、拯救人民，充满了艰难险阻。而蜡梅树能活下来，肯定也饱受了岁月的洗礼。他们俩是那么的像，都是为了自己的目标理想坚持不懈。
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这幅对联就是对鲁迅先生高尚品格的赞美。作为学生的我们，是不是也应该向鲁迅先生学习呢？
篇16：三味书屋教案
教学目标 ：
1、培养学生按照顺序观察图画的能力，使学生弄清空间方位和室内陈设。
2、了解当时的背景，学会本课生字词。
教学过程 ：
一、简介及鲁迅，导入 课文。
1、课前，我们满怀兴趣的查找与课文有关的的资料。哪个同学愿意介绍自己的资料?
2、学生介绍鲁迅的资料：(鲁迅：原名周树人。1881年生，1936年逝世。他是浙江绍兴人。出身于封建破落士大夫家庭。青年时代赴日本学医，后来从事文艺工作。他用笔做武器，同帝国主义、封建主义和国民党反动派做坚决的斗争。他一生写了大量的著作，被人们称作伟大的文学家、思想家和革命家。他童年时期家境不好，父亲多病。鲁迅在帮助妈妈照顾爸爸和做家务的同时，仍坚持在私塾里读书。)
3、教师导语 ：鲁迅小时候读书的私塾是怎样的，他又是怎样学习的，下面我们就学习课文。
二、指导学生学习生字词。
1、检查生字预习情况。
(1)指名读生字，读准字音。
(2)说一说每个生字的偏旁部首，是几笔写成的?指出笔顺笔划。
(3)用生字组词。(注意引导学生把生字放在不同的位置组词。)
2、重点指导。
(1)区别形近字和同音字：
绍( ) 馆( ) 段( ) 厉( ) 弛( )
招( ) 管( ) 断( ) 历( ) 驰( )
(2)区别字义：在比较以上几组字形异同的基础上，进行字义的比较，指导学生正确运用。
3、归纳多音字。
4、理解词语的含义。
戒尺——过去私塾先生对学生进行体罚的木板或竹板。形状象尺子，所以叫戒尺。
料理——办理，处理。
来历——人或事物的历史或背景。课文中是指“早”字这件事的历史。
当铺——专门用实物抵押借钱给人的铺子。旧社会，当铺是剥削穷苦人的地方。穷人把东西抵押给当铺，当铺根据东西的质量估给钱。到期还钱时要交很高的利息，才能把东西赎回来。如果到期不赎，抵押品就成了当铺的了。
信念——自己认为可以确信的想法。文中是指鲁迅先生自己认为不该迟到，要做到时时早，事事早。
毫不松弛——松弛，一般指(纪律、制度)执行不严格。毫不松弛在课文中的意思是鲁迅严格按照自己所立下的信念去做，一点也不放松对自己的要求。
三、默读课文，结合图画内容，理解文章。
1、思考：全文三个自然段，分别介绍了什么?
2、三个自然段的段意：
第一自然段：概述。
第二自然段：的陈设和鲁迅当年的学习情况。
第三自然段：“早”字的来历和它对鲁迅一生的影响。
四、练习正确流利地朗读课文。
五、作业 ：
抄写生字新词。熟读课文。
篇17：三味书屋教案
教学内容 ：
图文结合理解课文内容，教育学生学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神;指导朗读;继续指导学生按照由中间到四周的方位顺序观察图画，理解图文内容;学习给第三自然段分层，总结层意，并且概括本段的段意;试着背诵第三自然段。
教学目标 ：
深入理解课文内容，使学生受到思想教育，进一步学习分层，概括层意和段意。
教学过程 ：
一、指名朗读课文，检查上节课学生初读课文情况。
二、学习课文第一段。
1、选择自己最喜欢的方式，朗读第一自然段。你有什么不理解的问题吗?(引导学生质疑。)
2、学生可能提出的问题：
“书塾”是什么意思?
这一段讲了几个意思?
3、学生合作学习，展开讨论。汇报学习效果。
(1)所谓“书塾”是指过去私人讲学的场所。这个场所也可以称之为教室。
(2)这段讲了三个意思：
A.从前是一个书塾。
B.鲁迅小时候在这里读过书，说明鲁迅与有密切的关系。
C.现在是绍兴鲁迅博物馆的一部分。
三、图文对照，学习课文第二自然段。
1、读课文，理出文章的叙述顺序。
(1)选择自己喜欢的读书方式，读课文的第二自然段，画出表示方位的词语。
(2)按照顺序说说这段运用了哪些方位词语，顺序是怎样的?(从中间到四周)
正中的墙上挂着一幅画……画前面是先生的座位(八仙桌，高背椅)……学生的书桌分列在四面(鲁迅的那一张在东北角上)
(3)根据这种记叙的顺序和课文中对内部陈设的介绍，简单画出草图。(使学生由抽象印象变为具体的认识)
(4)实物投影出示学生绘制的草图，与课文的插图进行对比。使学生进一步认清文章的记叙顺序。学习作者由中间到四周的观察方法。)
2、图文对照，品味词句。
(1)理解“照从前的样子”、“分列”等词语。
(2)请学生在插图中找出鲁迅的书桌，读读课文是怎样写的。
3、学生朗读课文第二自然段，进行口语交际的训练。
出示多媒体投影：(书中插图彩色版)请学生按照方位顺序，以小导游的身份介绍的样子。
4、通过学习，你对有怎样的印象?(古朴，整洁)
四、品味词句 ，理解课文第三自然段。
1、小组学习：
(1)交待学习任务：小组自学，想想这段是按照什么顺序写的?
(2)小组自学。
(3)交流汇报。(先写了“早”字的形状，再写“早”字的来历，最后写“早”字的作用。)
2、抓住重点进行理解。。
(1)投影出示：鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。
“奔走”是什么意思?为什么天天奔走于当铺和药铺之间?说明了什么?
(2)学生自学讨论。(这句话充分体现了鲁迅当时家境十分困难，也体现了鲁迅一面读书，一面帮助母亲料理家务的不易。进而理解“料理”“一面……一面”等词语的含义。这是鲁迅刻“早”的外部原因。)
(3)继续读文体会：鲁迅在受到寿老先生的批评后，是怎么想的?怎么做的?(他虚心接受先生的批评，后悔不应该迟到。)
(4)鲁迅刻“早”时，心情如何?(既后悔不应该迟到，又痛下决心，今后永远不迟到。)
(5)他为什么要刻这个“早”字?(要时时刻刻用它来要求自己。)
(6)他“把这个坚定的信念深深地刻在心里”这个坚定的信念是什么?(是“早”)这个“早” 对他的一生有什么影响?
(7)结合课文内容，理解文章最后一句话“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生。
理解“时时”“ 事事”“ 毫不松懈”。启发学生想象、思维，展开讨论。
“从此鲁迅上学再也没有迟到过，他时时早，事事早。”难道他再也不需要给父亲买药吗?不需要帮母亲料理家务吗?在这之中，鲁迅克服了多少困难?他是怎样克服的?
(8)引导学生结合课外资料和对鲁迅的了解。具体理解“毫不松懈地奋斗了一生。”(建议学生引用实例。)
3、在理解的基础上，练习有语气地朗读课文。
4、指导练习给课文第三自然段分层。
第一层：(1——2)“早”字是谁刻的以及“早”字的样子。
第二层：(3——6)介绍“早”字的来历。
第三层：(7)从那以后，鲁迅再也没有迟过到，毫不松懈地奋斗了一生。
5、在分层的基础上，指导学生概括段意。(“早”字的来历以及这件事对鲁迅一生的影响。)
6、指导学生背诵课文第三自然段。
五、指导学生练习朗读全文。
六、总结全文：
课文通过介绍“早”字的来历，使我们了解到鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。正是这种精神鼓舞鲁迅坚持不懈奋斗一生，成为伟大的文学家、思想家、革命家。我们学习了课文，应以鲁迅先生为榜样，从小把坚定的信念刻在自己的心中，成为一个对社会有用的人才。
篇18：2《三味书屋》-
2《三味书屋》-人教版
一、教材分析
1．背景知识
（1）鲁迅（1881――1936），中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。原名周树人，笔名鲁迅，是浙江绍兴人。
（2）上篇课文学习了按方位顺序写的一段话的阅读方法，这篇课文进一步学习这一种阅读方法。
（3）本课具体介绍了三味书屋的陈设和鲁迅童年时期严格要求自己，勤奋好学的事迹。
2．教材特点
课文共有3个自然段。第1自然段指明三味书屋在浙江绍兴，是鲁迅小时候上学的地方。第2自然段介绍了三味书屋内部的陈设，按方位顺序具体讲了三味书屋的样子。第3自然段讲了鲁迅从小勤奋好学，严格要求自己的事迹。这一段从鲁迅书桌上的`一个“早’字，引出鲁迅小时候一个学习的故事，具体写了“早”字的来历和它的激励作用。通过教学，激励学生勤奋学习，严格要求自己。
二、教学目标
1．学会14个生字，理解15个新词的意思。
2．学会按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词。
3．能按方位顺序说说三味书屋内部的样子。
4．能说出第3自然段中两个句子的意思：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。”“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5．了解鲁迅小时候勤奋好学的事迹，初步培养学生在学习上严格要求自己的行为习惯。
三、教学重点与难点
教学重点：按方位顺序理清课文第2自然段三味书屋的内部陈设。
教学难点 ：理解句子“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”和“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”的意思。
四、教学准备
投影片、小黑板、生字卡片、课文录音。
五、教学时间：3课时
六、教学过程
第1课时
（一）教学目标
1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解课文大概内容。
（二）教学过程
1．简介鲁迅，引人课题。
（1）出示鲁迅头像，简介鲁迅。小朋友，你们认识这位爷爷吗？他是大文学家鲁迅。鲁迅爷爷写过许多世界闻名的书，我们以后将会学到他的许多文章，他是我们浙江绍兴人，从小就在绍兴读书。
（2）引入课题。鲁迅小时候读书的地方叫“三味书屋”。（出示课题）“三味书屋”现在是浙江绍兴鲁迅纪念馆的组成部分。它是个怎样的地方？下面我们就跟随作者去看看三味书屋。
2．学生自由试读课文。要求：
（1）划出生字组成的词语，读读词语想想意思。
（2）标好自然段序号。
（3）读通课文。读准字音，不添字漏字。
3．检查自学情况。
（1）出示词语卡片，轮读新词。
（2）圈出括号里正确的读音。
浙（zhé zhè）江笔墨（mò mù）东北角（jiǎo jué）
来历（lì liè）当（dān dàn溃┢
（3）“卧”字字形结构书写指导。
（4）比一比组词。
研药（）幅（）历（）
现（）约（）福（）厉（）
（5）学生质疑。
4．指名分段读课文，了解课文大概内容。
（1）说说每个自然段个写了什么。
（2）课文讲了谁的事？着重讲了一件什么事？
5．作业 。
（1）抄写新词。
（2）完成《作业 本》。
（3）读课文。
第2课时
（一）教学过程
1．学习课文第1、2自然段。学会阅读按方位顺序写的段。
2．能按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
（二）教学检查
1．复习检查。
（1）出示词语卡片读词语。
（2）完成《作业 本》第2题：读拼音写词语。
2．学习第。自然段。
（1）齐读这一段。
（2）谁能用上“浙江绍兴”、“三味书屋”、“鲁迅”、“上学”这些词语，简单介绍三味书屋。（小黑板出示）引导学生多种角度去思考。如：“三味书屋是鲁迅小时候上学的地方，在浙江绍兴。”“鲁迅小时候在浙江绍兴的三味书屋上学。”（让学生明白三味书屋是鲁迅小时候读书的地方。）
3．学习第2自然段。
（1）谁能说说这一段是按什么顺序写的？
（2）回顾学法：阅读按方位顺序写的一段话，我们有什么方法？（小黑板出示学法）
（3）默读课文，划出本段中表示方位的词语。师生讨论。（正中墙上。画前面正中。周围。东北角上）
（4）课堂作业 。（小黑板或投影出示）
什么方位有些什么
（5）朗读指导。师生串读。（教师读方位词，学生读与之对应的内容。）
（6）按方位顺序进行说话训练。
①打出投影片。
②指名优秀生简要说说什么方位有什么。
③同桌互说。互评。
指名比较具体他说说什么方位有些什么。
（7）小结：本段按方位顺序介绍了三味书屋内部的样子。
4．齐读课文第1、2自然段。
5．作业 。
完成《作业 本》第2题、第6题。
第3课时
（一）教学目标
1．学习课文第3自然段。
（1）理解两个重点句子的意思。
（2）练习用“一面……一面……”、“默默地”写句子。
2．朗读全文，学习鲁迅勤奋好学，严格要求自己的品格。
（二）教学过程
1．复习课文第1、2自然段。
（1）齐读课文第1。2自然段。
（2）出示投影，指名按方位顺序说说三味书屋的内部陈设。
2．学习第3自然段。
（1）打出投影片，让学生观察鲁迅的书桌。（上面有个“早”字）
（2）学习“早”字的来历。
①默读第3自然段，想想“早”字是怎么来的。
②用引读法理解“早”字的来历。（教师读1、2句，学生读3、4、5句）
③读句子：“鲁迅一面上学，一面帮着料理家务。”理解并仿写。（板书：一面……一面……）
a．“一面……一面……”说明什么？（鲁迅同时干两件事，说明上学不容易。）
b.“一面……一面……”仿说。（前后两件事要有可能在同一时间里进行的。如：“小燕一面唱着歌，一面跳起了舞。”）
④理解句子：“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间
篇19：三味书屋导游词
三味书屋位于鲁迅故里景区内，鲁迅少年时代曾在此学习了5年。游人来到这里，总难免要回味一番儿时课文《从百草园到三味书屋》中的字句，以及鲁迅在书桌右下角“刻下一个小小的‘早’字”的故事。
百草园和三味书屋相距不远，你可循着鲁迅的足迹，从百草园一路走过来。出百草园往东走几百米，再过一座石板桥，就到了。进了三味书屋，旧时私塾映入眼帘。虽然后来有过重修，但里面的陈设基本保持了当年的原貌，和课文中的描述相差无几。
书屋正中悬挂着“三味书屋”的匾额，匾额下挂着一副《松鹿图》，旁边摆的是寿镜吾先生的`像。以往学生上课要先对着匾额和图行礼，才开始读书。
书屋中间一张八仙桌，后面的高背椅是先生坐的，四周是学生的课桌，由于是学生自备的，所以看上去各式各样。鲁迅刻过“早”字的那张课桌躲在左边墙角，旁边有标识让人一眼就能认出来。这张有两只抽屉的硬木书桌是当年鲁迅用过的原物，可惜有围栏挡住了，只能远看，上面的“早”字几乎很难看清楚。
篇20：“三味书屋”600字作文
鲁迅笔下的三味书屋充满了无尽的乐趣。各种有趣的游戏、质朴的教书先生寿镜吾给予了鲁迅一个美好的童年。而我们如今生活的校园，何尝不能被称作三味书屋呢？
第一味蕴藏在这一草一木、一花一蝶之中。学校被一条小河环抱着，河岸边的那块绿地长满了翠绿的叶、艳丽的花，一派草长莺飞、生机勃勃的景象。栏杆外，微风轻拂，蜂蝶飞舞，肥沃的泥土呵护着一朵朵小花。它们以特有的纷杂繁芜，迷乱着我们稚嫩的双眼。蜂蝶在柔风中飞扬，犹如细碎的繁星，小巧，闪烁。它们所播撒出的一粒粒花粉，使我们这群学子更加奋发向上。每天经过看到的这一幅美丽迷人的图画，冲淡了我们学习的紧张感，让我们以活泼灿烂的笑容，和嫩绿的小草一起茁壮成长。
校园中的第二味属于运动场。操场的跑道上热火朝天，总是一幅热腾腾的景象。同学们汗流浃背地沿着跑道跑了一圈又一圈，一阵阵喘气声在身边萦绕，在心中回荡。我们鼓足力气，咬紧了牙，似乎在与火红的跑道做着斗争。而头顶上的阳光则是帮凶，始终火辣辣地板着脸，丝毫不让步，定是铁了心要给大家的奔跑增加难度。而风似乎温柔多了，一阵凉风吹过，给整个世界都带来了清凉，带走了我们身上蒸腾着的热意。
教学楼是最为诗情画意的，正是如此才会萌发出第三味。文化知识的气息把这儿团团包裹住。讲台上，老师抑扬顿挫的讲课声，吸引了同学们炯炯有神的目光。琅琅的读书声在校园上空回荡，似百丈飞瀑震撼心灵，使人心神荡漾。我们声情并茂，高亢激昂，每一个字都饱含深情，把课本中的意境演绎得淋漓尽致。我们在这里，在耳濡目染中，接受着中华灿烂文化和科学知识的浸润，以奋发的`精神面貌投入有趣的课堂，拥抱美好的明天，迎接崭新的曙光。
校园有着独特的韵味，让我们在收获知识的同时，也收获无尽的快乐。这是我们的第二个家，一个充满三味的书屋。
篇21：“三味书屋”600字作文
相信每一个人在童年的时候都有一片自己的“秘密基地”，闲暇时，自己在那里痛快的玩耍，难过时，那里便成了温暖的港湾。而鲁迅就拥有一个这样的地方，叫做“百草园”。
鲁迅儿时的百草园就像是天堂，什么都有，碧绿的菜田，光滑的石栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，还有各式各样的昆虫与多彩多样的果实，环顾四周，何处不是令人心生欢快之物？
仅仅是在泥墙一带，就有令鲁迅感到欢乐无穷的事物，有欢快歌唱的油蛉；有自由飞翔的麻雀；有认真奏乐的蟋蟀……对于小时候的鲁迅，这个孩子而言，自然是移不开眼了，这里还有许许多多的果实，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，更有比桑葚好吃的覆盆子，而我们的小主角鲁迅自然是玩累了吃，吃累了玩，或者听长妈妈讲故事。长妈妈说：晚上若是听到有人唤你名字，千万不可答应或者回头看，那是美女蛇，是人首蛇身的怪物，晚上会来吃人，可小鲁迅当然不怕，想看看这美女蛇，不过愣是等了几夜也没等到。
当然，童年里的鲁迅不是全部时间都在玩，也有一部分时间在私塾听寿镜吾老先生讲课。一次，鲁迅听寿老先生出了一个上联“独角兽”，叫学生们对出下联。于是，“四眼狗”“六脚蟹”“九头鸟”等答案纷纷出现，只有鲁迅对“比目鱼”，经过寿老先生的讲解，发现鲁迅的解释很合理，鲁迅也在寿镜吾老先生那里学了很多。
鲁迅虽然觉得在私塾上课十分无趣，但是对寿老先生非常尊敬，寿先生教会了鲁迅很多，寿先生也在鲁迅需要帮助的时候给予了鲁迅帮助，是一位非常好的老先生。
虽然鲁迅这个文章表现出的的中国教育太落后，束缚了当代儿童的思想。但寿镜吾老先生却是很好，鲁迅曾经尊称“本城中极方正，质朴。博学的人”。百草园给予了鲁迅欢乐，而三味书屋给予了鲁迅一些“知识”和启发，童年可谓是多彩多样，也为他后面的旅途做了一个铺垫，助长了这精彩的人生。
篇22：三味书屋作文-抒情作文
我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。只有地上的路没有了，换上了一片泥土。这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。风一来，所有的草尽数随风舞动。顿时，眼前便只剩下一片绿色的波澜，在不停地摇摆，不停地荡漾。夜里，它便更有趣了。在月光和路上的灯光下，这些青色的小东西便若隐若现。在哪？在那，又不在那。在那，还不在那。有时跑去一看，有时对了，也有时错了。那时，是我最开心的时候。
后来，我就该上小学了，那对我来说并不是乐事，因为那时，我便不能如此玩了。一年级时，来了一些人，他们把旧房宅全拆了，又换上了新房子。这样，我便永远不能去旧房宅了。
然而，没了旧房宅，也没有什么大不了的。我还有许多地方供我玩呢。上了小学后，印象最深的便是小花园了。
说是小花园，倒不如说是小草园。那没什么花，只是一片绿草。每当晚上无事，便去那儿走上一走。在那儿，确凿是能看见一些旧宅房的影子，然而比旧房宅要差远了。但尽管如此，却也有一番趣味。夜里，在风的吹拂下，在月光的伴同下，在新鲜的空气中，走上一圈，任何不如意，不称心的地方，任何的烦恼，便也能顷刻之间消退，实是个散心的好去处。
但可惜，时不几旬，花园中的草尽数枯烂，小花园和旧房宅，皆随我的童年一起去了罢。
篇23：三味书屋作文-抒情作文
今年暑假，妈妈带我来到浙江绍兴鲁迅故里。这里有许多景点，如百草园、三味书屋、鲁迅纪念馆等，我们重点参观了三味书屋和百草园。
妈妈担心我走马观花，特意为我请了一位导游，全程讲解。我们先来到三味书屋前，这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅先生回忆时写的那样：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在树下。”屋子里面有11个学生的座位，鲁迅的座位在北墙边，是一张带抽屉的长方形桌子，桌子后面放着一张略显低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角，至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，听导游说这个“早”字还有故事哩！
一天，鲁迅父亲生病了。鲁迅替父亲去抓药，结果上学迟到了，老师责备了他。鲁迅为了让自己下一次不再犯同样的错误，便在课桌上刻下了一个方方正正的“早”字，来督促、提醒自己不要再迟到，从此他再也没迟到过。
从书屋出来就到了百草园，妈妈跟我说，鲁迅先生写过一篇散文，题目叫《从百草园到三味书屋》，将来我们会在语文课本里学到。这时，导游姐姐和蔼地告诉我们：“这里也有一个小故事呢，鲁迅小时候听别人说可以挖出一种特别的草，他就在百草园里挖啊挖，最后什么也没挖出来。”大家觉得鲁迅小时候是不是很可爱？
鲁迅故里真是个好地方，它让我增长了见识，受到了教育。从百草园出来，鲁迅先生在我心中的印象越来越深，特别是导游姐姐说的两个小故事，更是刻在我的心里。返回的路上，我不断地提醒自己，一定要改掉做事粗心、毛毛躁躁的坏毛病，做一个能说到做到的人。
篇24：三味书屋作文-抒情作文
三味书屋，一为书之清香，二为墨之悠长，三为情之动人。――题记
在我的三味书屋中，没有八角四腿桌，更无“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书”的对联，只有母亲为我营造的书香、墨清、情动人。这里的书是母亲先看的，这里的墨迹是母亲先留的，这里的亲情则是母亲在一颦一举中，在字里行间渗透的……
幼时，喜欢在繁星下听母亲讲故事，听到刘关张桃园结义，听到林冲逼上梁山，听到……在我幼小的心灵里，母亲的肚子里似乎有讲不完的故事，我便常在母亲不老的故事中进入梦乡。
上了小学，喜欢卧躺床头，读一本历史名著，好不痛快。而母亲则会伴在床头，与我共同阅读，评说孟德，叙言孔明，俨然成为一位历史学家。
上了初中，沉重的学业负担让我对曾经的嗜好望而生畏，只有每天在上下眼皮的争斗中看上两眼，随之疲惫地睡下。而母亲则对这种现状无可奈何，只是我仍冗身为数学老师的母亲夜夜手不释卷。
那天晚上，考试失利的我低着头徐徐走进家门，只想偷偷走进卧室，静静地思考。可母亲刚好看见/我：“回来了。考得怎么样？”母亲用亲柔的口吻问我。而我，只是夺门而去，留下母亲一人在客厅。我孤独地坐在摇椅上，大声宣泄心中的不快，回音久久盘旋，令我为之一震，而门外却没有丝毫动静。我打开房门，只是一点点，为了掩饰我的尴尬。只见母亲在门外静静地翻着一本很厚的书，细密的汗珠从略有斑白的两鬓渗出，略有褶皱的手拧作一团，眉关紧锁，似乎在冥思苦想一翻。我静观门外一切，心中生出一丝疑惑“母亲在干什么？”过了许久，母亲站了起来，并似乎若无其事地朗诵起来：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”又振振有词地说：“真正的强者不是不落泪的人，而是含泪奔跑的人，孩子，路还长，加油吧！”不知不觉，泪水朦胧双眸，我心中暗念“我是含泪奔跑的人！”
那一夜，我终于懂得我的三味书屋中那说不完、道不尽的故事、流传千古的名著是凝结着母亲的汗水，母亲用自己的爱为我的人生奠基。
三味书屋，无需“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢。”只需一丝母爱即可。
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