读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感作文（精选4篇）由网友“芜菁w”投稿提供，以下是小编为大家准备的读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感作文，欢迎大家前来参阅。
篇1：读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感作文
读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感作文
当拿到《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书时，心里非常高兴。吴老师作为数学界的专家，她的书中会提到哪些教学上的建议呢？而我，作为一名新教师，又做到了几点呢？带着疑惑，我走进了书中。
本书中，我看到最多的词语就是宽容、理解、尊重和爱。不论是优等生还是后进生，都需要得到老师的关爱，尤其是后进生，本来由于成绩不好就容易引来同学们另类的`眼光，此时的他们如果再被老师遗忘，那该是多么失落的一件事情啊。所以我们应该把更多的耐心，更多的尊重给予他们，给予他们希望，让他们感受到老师对他的关爱。
吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！有时候，一个简单的动作，一句简单的表扬、鼓励，都会在孩子心中产生很大的影响。
在平时的教学中，由于自己经验不足，很多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，反抗心理也会减弱。
整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服。向她致敬！
篇2： 新学期第一本书读《吴正宪给小学数学教师建议》有感
新学期第一本书读《吴正宪给小学数学教师建议》有感
闲暇之余翻看在那里尘封许久的书——《吴正宪给小学数学教师的建议》，在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有机会一定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。整本书中透露着吴老师对教育事业的热爱，对数学教学的执着，对课堂教学的思考与感悟，很感谢吴老师把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展现给我们，里面不仅仅是理论知识，还有很多吴老师自己亲身经历的、还有聆听其他老师的一些经典教学片断，上课的精彩环节，教育教学案例和故事，这充分说明吴老师是一个有心的教育者。我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考，与各位老师分享。
一、努力读懂儿童，享受教育的幸福
吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只知道权威，幸福就会远离你！回想自己的教学经历，有时候真的做的不到位，还记得有次我在课堂中批评了宋新宇同学，后来他的妈妈知道后，打电话和我沟通，说孩子中午回家很不高兴，询问其他孩子得知上课被数学老师批评了，我就把缘由告诉了家长，家长告诉我他的孩子性格有些倔强，越是批评他越做不好，属于“顺毛驴”，希望老师在课堂上多鼓励表扬他。经过与家长沟通，我得知孩子的脾气性格，之后在课堂中也很关注这位孩子，抓住做的好的地方就表扬，结果这位孩子在以后的课堂中似乎对我没有了“敌意”，而且主动发言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。
曾经有一件事令我非常感动，每次单元测试100分者和有进步的孩子，我会发给他们一张表扬信，其实作为老师的我，有时候真的想不到这张纸对孩子的重要性。那天中午休息时，偶然在班里QQ群里看到一位家长的留言：“今天我家孩子数学考了100分，老师发了一张表扬信，谢谢老师，乐航高兴坏了，说要回家给爷爷看。”并且附了表扬信照片在群里。常乐航是开学后新转来的.孩子，因为来的晚，所以在最后面坐。看到家长这样一句简单的话，我瞬间很感动，因为我又一次深深地意识到老师的一句话，一次表扬在孩子心中如此重要，同时我也觉得我是幸福的，因为孩子感受到老师的爱。
二、帮助学生跨越学习障碍
说起课堂发言，我想起在学期工作中，我和同组的乔老师不止一次地说起课堂发言率这个话题，基本情况都是老是爱表现、程度优秀的那几个人发言，让汇报关于口算题结果环节，全班举手率到是很高，这貌似成了一成不变的规律，我想这也是大多数课堂存在的现象。但是我从没有静静地去思考过，为什么？根源在哪里？只是归结于应该多表扬、多鼓励吗？可是这样也试过，但效果并不是那么显著。经过阅读此书第二章第11小节——帮助学生跨越学习的障碍，吴老师呈现的教学故事让我陷入深深地思考，在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。分析孩子上课不发言的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，帮助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的机会，让孩子勇敢站起来。
三、课堂中把“空白”留给学生
平时课堂教学中，由于自己经验不足，很多时候把课堂中的“空白”给了思维反应快的孩子，或者用自己的思维代替了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。吴老师给我们的启示是：教师要善于在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的机会。教师要善于在思考方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生动手能力。教师要善于在思考方面的留白，给学生分析思考的机会，让学生独立地思考和判断，这样学生的分析能力会逐渐提高。教师要善于在批评方面留白，批评之后，为学生留有思考、反思的时间，这样学生就不会有被“穷追不舍之感，反抗心理也会减弱。
篇3： 《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感
有幸在偶然的机会下，听了一次吴老师的数学课，顿时被吴老师的讲课风格深深的吸引了，后来便在网上搜了许多吴老师的上课视频，每节数学课都是风趣幽默，笑声连连，孩子们在游戏中在实践中就学会了数学，我想这就是专家讲课的特别之处吧。读了这本《吴正宪给小学数学教师的建议》更是让我感受颇深。
吴老师书中的许多教育教学方面的建议都让我受益匪浅。这本书主要写了四个方面，第一辑是把教育作为人生幸福的源泉，第二辑是真心与儿童做朋友，第三辑是让学生真正成为学习的主人，第四辑是好吃又有营养的数学课。其中我感触最深的是第二辑真心与儿童做朋友，其实每次听吴老师的课，就像一个大朋友带着一群小朋友在玩游戏，吴老师是真心与儿童做朋友，在课堂上用真情交流唤起学生成长的力量。听吴老师的课你总会听到她真诚赞美孩子的声音，“老师为你精彩的发言鼓掌！”“你的方法既简单又巧妙，向你们学习！”“你的想法很独特，很有创意！”“你们的发现很伟大，很有可能未来的科学家就在你们中间。”吴老师就这样一次次的鼓励着孩子们，孩子们在期待和鼓励的目光中，一次次体验到了数学课的快乐。在教学过程中，我们也会发现，孩子们都是想要表扬和鼓励的，发自内心的去赞扬和鼓励我们的孩子吧，用真情去唤起学生成长的力量。
第三辑让学生真正成为学习的主人也让我感受颇深，教育教学过程中学生才是学习的主人，教师是引导者，但是在实践的过程中教师总是迫不及待想把自己知道的都直接传授给孩子们，忽略了孩子们的主体地位。我们要教给孩子的不仅仅是课本上的数学知识，还有学习数学的能力，因此这就要求我们要让学习成为真正学习的主人。吴老师提出，让学生在动手操作中激活经验，在对比交流中学会反思，在科学探索中求真。吴老师的课就真正的让学生成为学习的主人，整节课都是孩子们在动手操作，在交流谈论，在互相辩论，就这样一步步的引导孩子们探究出本节课的数学知识。孩子们在这样的课堂上，学会的不仅是数学知识，还提高了动手操作能力，语言表达能力，培养了孩子的数学思维方式，这对以后学习数学有极大的帮助。所以让学生真正成为学习的主人吧，培养孩子们学习数学的能力而不仅仅是数学知识。
看完了这本《吴老师给小学数学老师的建议》，让我深深感受到了吴老师数学课堂的生命活力以及吴老师对教育的热爱。让我意识到身为教师要做一个终身学习者，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习，我会做一个勤学的教师，在教育路上坚定的行走！
篇4： 《吴正宪给小学数学教师的建议》读后感
20xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带的幸福和快乐，在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。
吴老师说：“做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。”是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。
读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。
读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们“教书育人”是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。
每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的'基础上。这个“读懂”，不是作者的意图，而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。
回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些“听天书”的学生，或许眼睛直直的盯着老师，脑子却是一片空白；或许思想开小差，早已游离堂。堂上，我们要学会交流。要充分关注学生的差异，满足孩子个性化的学习需求。鼓励学生敢讲话、敢追问，善于对话与交流，鼓励他们用自己原生态的、甚至有些粗糙的语言诠释对数学学习的理解。让学生的语言、思维、动作在交流分享中得到更丰富的体验。使“板着脸”的严肃数学变得有趣而鲜活；使“抽象乏味”的学习变得“好吃又营养”；使“一堂言”的数学变得师生互动交流的“群言堂”
吴老师的这本书向我展示了小学数学的魅力，小学数学的学习是一种通识的学习，数学教育重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察客观世界，以数学的思维方式分析解决问题，为科学态度打下重要的基础。作为一线教师，我要学会赞赏每一位学生，学会挖掘学生身上的的闪光点，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走！
★ 读《追问》有感
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