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浅谈想象与作文教学

时间：2023-09-27 07:41:24 更多作文收藏本文下载本文

浅谈想象与作文教学（共15篇）由网友“方面面”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的浅谈想象与作文教学，我们一起来看看吧！

浅谈想象与作文教学

篇1：浅谈想象与作文教学

浅谈想象与作文教学

甘肃省甘南州舟曲县峰迭新区中学朱春燕

想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是创新的先驱，是人类从事实践活动的必要条件。学生要写好文章，除有扎实的语文基础知识、良好的心理素质外，还必须具有创新思想，即作文中敢于大胆想象精神。再加教师的正确指导，就能写出好的文章来。结合教学实践，现谈几点粗浅的认识。

一、指导学生在作文中大胆想象，是激发学生写作欲望的一条重要途径

首先要弄清想象的含义，想象并非胡编滥造，想象是作者根据素材加以选择、提炼、集中而进行综合塑造形象的过程。在我国改革开放后多年的今天，人们的思想观念、经济、文化生活乃至政治生活都发生了巨变。加之科学文化的发展，从书籍、报刊、到电影电视……都超过了人们的直接生活，给人们带来了巨大的诱惑力。也给我们带来了宽松的生活环境，由生活的享受往精神享受迈进。这对正在成长的中学生来讲，其敏感性就要更强、更浓了。实际上这时他们的理想境界，已大大超越了现实生活，他们敢于幻想、善于遐想。此时，我们只要加以引导，他们向上的求知欲就会在自己的作文中发挥出来。因此，我们应打破束缚青少年思维活动的桎梏，鼓励他们“异想天开”,大胆想象，为写好作文铺平道路。

二、大胆想象，能使学生在作文过程中开拓视野，培养创新思维

《中学语文教学大纲》指出：语文教学要开拓学生视野、发展智力，鼓励他们进行创造性思维。现代教育理论也指出当今世界各国教育改革的总趋势是：在强调打好基础的同时，越来越注重学生创造潜能的发挥和创造能力的培养，以便能在激烈的国际竞争中取胜。这里的创造潜能、创造性思维，就包含了鼓励学生大胆想象。初中语文《蚊子和狮子》一课中的练习题里，有一题要求安排一个与课文不同的结局，这实际上就是鼓励学生要大胆想象、培养学生的想象力的典型。又如一道命题作文： “新年运动会”,一百个学生会有一百种不同的表现方法，就是只写运动会的开幕式一瞬间的情景，也不可能照相似的反映出来。要把运动会开幕式生动地表现出来，必然要经过学生的思考、筛选，想象加工，这些固然也离不开要大胆想象了。也就是说，只有通过想象和艺术加工的文章，才能把运动会开幕的场面写充实、具体，从而使写出来的文章达到既典型又具有艺术真实的`效果。所以在中学生作文中，提倡大胆想象，不仅符合大纲要求，与中学语文教材和作文教学要求一致，而且对开拓学生视野，促进创新思维的发展，走进新课程，积极投入作文教学改革，也是颇为有利的。

三、大胆想象，能引起学生作文的兴趣

人的兴趣，与生俱来，又是终身相伴的最好老师。有了兴趣，便有了求知欲望，才会不顾困难寻寻觅觅。有了兴趣，就会产生求知的动力。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就说明兴趣在人生中的重要位置。原小学语文课里的《狼和小羊》《乌鸦喝水》等文章，上了年纪的人看后都能说上几句，其原因就是这些想象充沛的故事能激起人们精神上的兴趣。我在“你最喜欢读什么书”的预测中发现：80%的学生喜欢当代反映社会生活的小品、小说，20%的学生喜欢名著、报刊。()这说明大胆想象类虚构性文学作品已被学生关注，只要我们略加指导，让学生模仿散文、小说的写法，在自己的作文中，放开手脚，大胆想象，进行一两篇想象性文章的尝试，就能激起作文的兴趣，达到提高作文写作思路的目的。

四、想象能促进学生智力的发展

人人皆知，作文水平是语文知识、技能的综合反映，它既要求学生掌握一定的语文知识、写作技巧，又要有丰富的想象力和创造力。云南中考小作文“龟兔赛跑”,是根据图形的想象性作文。这样的试题区分度大，想象空间十分广阔，考生可以展示自己的水平。也说明开始了对学生创造性培养的趋势，扭转了所谓标准化试题的泛滥，拯救了想象力日渐枯竭的局面。这无疑引起了我们教师的兴趣，深感学生作文教学中，想象力、创造力培养的重要。从心理学的角度讲，培养学生概括力和灵活思维品质，对促进学生智力发展极为重要，而培养学生想象力，采用常用的“小题大做”“无话找话说”等手法写文章，不正是想象力和灵活思维的较好形式吗？提倡大胆想象作文，学生跳出各种历来教学界的框框套套，开拓了思路，让自己的思维如断了线的风筝，在空中自由翱翔，使人在课堂，想到的却是几万年前的猿人世界，或许是当今千变万化的大干世界，直至未来的电脑时代，这样能有力地推动学生思维的发展。通过自己的丰富联想、辩思，同中求异、异中求同，利用已知去遐想、推测，温故而知新，客观、全面、本质地分析、研究事物的本质矛盾，从而促进学生智力的发展，为自己的作文打下坚实的基础。

五、提倡大胆想象，是对学生作文思考独特性的极好训练

凡是创造性思维能力强的学生，在作文中总是能独出心裁，别具一格。培养学生大胆想象，就是培养他们能独立、求异和新颖的精神，有了这种精神，就能够自觉地从特定条件出发，寻找出解决问题的思路；从给定的信息中，寻找出解决问题的途径。地区教委举行“新世纪的我”的作文竞赛，我班一个获二等奖的学生以独特之见写了自已是新世纪一个综合公司的总裁。文中写道：“技术员左手一按，废料、垃圾潮水般进入大池，右手一按，上万吨化肥唱着凯歌，走进了城市、乡村、超市。”文中提出与传统习惯不相一致，常人不可思议，但又符合客观的新见解，也突出了新时代中新观念的特点。

由此可见，中学生作文教学中，提倡大胆想象，是有利无害的。

篇2：联想与想象作文教学反思

第二次研磨精品课程了，当中的酸甜苦辣也只有参与其中的老师才有深刻的体会。一路艰辛，一路收获……

作文难，这是令多少老师和学生头痛的问题啊！况且我们所选的内容无本宣科，没有任何的资料可参考，这叫我是如何是好？通过科组老师的几次讨论，确定《由浅入深突破场面描写》这一主题，而安排我所上的内容是《想象》篇。随着磨课的时间一天天地逼近，我的心也一直悬着，哪怕有一点点空余的时间，我都在想，怎样上好课，哪个环节该怎样设计。在写作中，运用猜想、联想、想象非常重要，怎样才能服务于后面的突破场面描写呢？

第一次磨课：

科组的老师给我的提议是：猜想人物的心理活动是写作中较为常用的。可以创设一个情景，让学生了解这种写作方法，例如：老师装作怒气冲冲地走到教室，让学生猜说说自己的想法，猜猜老师的心事。可是，当我利用这种方法在我们班试上的时候，作用不大，因为学生太了解我的性格了，我平时从来都不对他们发脾气的，他们一下就看穿了我的心思，一致认为我是故意的。在这个环节上，东拉西扯的，导致后面的环节根本没法上。没有达到预期的效果。原因是没有关注学情，没有联系自己的实际情况，一个不会“演戏”的人，又如何能演得逼真呢？

第二次磨课：

虽然第一次上课感觉有点失败，可我没有气馁。整整一周的时间，我都在思考：如果去突破难点，让学生善于想象、感受想象的魅力。也许是我对语文教学的执著，深深地感动了我的爱人（一个爱好语文的老师），他跟我提出了很好建议，例如：如何让学生理清联想、想象的概念？如何创设情景激发学生的`想象的欲望？甚至课件中的每一张图片的选择都经过深入的思考。为了调动学生的情感，让学生体会轻松、快乐，我选择了美妙的春景图，那百花争艳、特别是金黄的油花能给人无限的遐想，拓宽了学生想象的空间。为了让学生有同情、沉重的感受，我选择了一张这样的图片：C骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃。通过不同的设计，让学生有不同的情感体验，鼓励学生写出自己的真情实感。每一样教具的选择也是煞费心思，在箱子里放些什么东西呢？为了引导学生联想，我选择了王冠玩具，把王冠戴在头上想到了什么呢：白雪公主？还是………为了发散学生的思维，让学生插上想象的翅膀，我挑选了肥皂水，当学生摸到肥皂水的时候，我让学生现场吹吹，当五颜六色的泡泡在教室里飞舞的时候，学生的心也跟着“飞”起来了，思维也“飞”起来了。为了营造一种活跃的气氛，我跑遍了东升镇的大街小巷，最后在同事家找到了一条玩具蛇。我一口气在箱子里放了六件东西，觉得每教具都能体现它的作用，都不舍得去掉任何的一件。我胸有成竹在课堂上尽情地发挥。一分耕耘，一分收获。付出了还是有回报的。整节课，我上得非常轻松，学生也学得非常愉快。一直沉浸在这节愉快的作文课中。学生利用十五分钟写出的作文也令听课的老师赞不绝口。我总算松了一口气，可是很多地方也是不尽人意。例如：在游戏过程中要注意细节观察到指导。如一个女生摸完后，尖叫了一声、缩回来手、脚都发软了……这些细节的东西恰恰就是引导学生写作的最好素材。我们应该因势利导，让学生捕捉这些细节镜头，为后面的写作作好铺垫。看《春天》的视频，学生联想比较肤浅，教师可以尝试一边播放视频，一边用语言引导，让整个情境创设更富实效。欣赏的佳作若换成与视频相对应的关于春天的文章，如朱自清的《春》，效果会更好；板书中表示了联想与想象的“伴生”，这样于学生而言，理解有些困难，倒不如将“伴生”删去。学生在玩游戏的时间花费过多，导致习作时间不足，时间上要做好安排，给予学生充足的时间习作……

第三次磨课：

怎样才能把宝贵的时间节省下来，给充分的时间让学生写作呢？很多老师建议把“C骨如柴、衣衫破烂的男孩在捡地面的剩饭菜吃”这张图片删掉。原因是本来这节课基调是非常轻松、快乐的，可这幅图片给人的感觉太沉重了，反差太大了。可是我的设计意图就是需要这种反差啊，需要调动学生的不同情感啊。可是考虑到时间的把握方面，只好删掉这张图片了。还有是学生玩游戏的时间花费过多，原因是我在箱子里放的东西太多了，最后是胡子眉毛胡子一把抓，得不偿失，我只好忍痛割爱了，把其余四样东西拿出来，只剩两件：王冠、肥皂水、玩具蛇。佳作欣赏也换成了名家朱自清的名作《春》。当我再次上这节课的时候，我发现最大的问题是：在品味《春》这篇文章时，由于文章篇幅很长，花费的时间非常多。有点喧宾夺主的感觉。还有是不同的学生，写作水平有高低，对于写作能力不高的班级让学生在十五分钟完成写作，这是一件非常困难的事。

第四次磨课:

对于课堂上出现的问题，我再次修改了自己的教案，还是用回以前的佳作。前面的环节不要花太多的时间，点到即止。满怀信心在自己所教的班级拍录像。校长和化州十一小的几位行政也前来听课。也许是六年级的学生的缘故，也许是校长，还有许多陌生的老师来听课。无论我怎样调动学生的积极性，可是学生总是那么拘紧。课堂气氛跟前几节课相比有很大的差别，受学生的影响，我觉得自己也没之前那几节课那么有激情。

课堂总是充满遗憾的，也许在上多几十次，同样还会遇到不同的问题。但在不断的遗憾中，我们不断地收获着，进步着。虽然我无法让我的课堂不留遗憾，但我会在切磋琢磨的进程中精益求精，让自己有更大的进步。

篇3：想象作文教学

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实。

三、学生习作，教师巡视辅导。

附板书：

假如我是??

教师科学家校长

神笔马良云花

色具体

从现实生活入手点明中心分）（总）展开想象回到现实时间、地点、角

想象作文教学5

拥有丰富的想象力，对学习小学语文作文是很有帮助的。想象力可以帮助创新，教育工作者必须着重培养小学生的想象力。新课程改革中指出，在让小学生学习语文基础知识的同时，还应当发展其思维能力，唤起小学生的想象力与创造力。想象是小学生创造的萌芽，在小学阶段，小学生的心理世界就像一张白纸一样，发展正处于想象力培养的重要时期，在这个时候倘若老师采用适当的方法加以训练，就能得到事半功倍的教学效果。老师在教学过程中应当充分利用课堂上课时间，尽量挖掘出课本中各种有利因素，培养小学生想象力。

一、激发出小学生阅读兴趣，提高其想象力

阅读的作用在语文教学中是十分重要的，通过阅读可以积累词汇、增长知识、丰富情感、提高写作水平、丰富人生体验。但是很多小学生对阅读并不是很感兴趣，原因在于小学语文老师在教学过程中只是口头上强调阅读的重要性，对小学生的课外阅读缺少必要的引导，使得小学生的阅读丧失了方向性、目的性，小学生的阅读变得漫无目的，从而逐渐对阅读失去了积极性。小学生天真活泼，对身边的事物充满了好奇心和幻想，是最富有童心的年龄阶段。作为小学语文老师应当根据小学生的这些特点，制定出好的教学方案，促进小学生能更好的学习语文知识。儿童文学作品可以让小学生保留丰富的想象力，丰富小学生的情感，根据小学生阅读心理的特点，小学生的阅读应当从儿童文学作品开始。小学语文老师可以先让小学生从他们感兴趣的童话故事开始阅读，充满乐趣的文学作品开始引导，可以向小学生阅读一些优秀的书籍，例如《格林童话》《安徒生童话》等等。老师可以要求每位学生都至少购买一套童话书籍，这样一个班级就有几十上百本童话书，然后鼓励小学生相互传阅，这样不仅能让学生阅读更多的书籍，还能让小学生学会与人分享。为了让小学生有足够的阅读时间，老师可以每天固定一段时间来作为自由阅读时间，并且老师陪学生一起阅读。在阅读过程中老师应当十分专注、自然地表现出喜怒哀乐，让小学生也产生一种想阅读的欲望。在不断的阅读过程中，小学生在欣赏有趣的童话故事过程中，享受着语言文字带来的快乐，同时相关的语文知识也已经在不知不觉中印在小学生的脑海里，体现在他们的作文中。

二、利用教材插图，激发学生想象

在小学低年级教材中，往往会结合图画向小学生展示语文知识。小学语文老师可以利用教材中的图画，引导小学生认真仔细观察图画，并且展开丰富的想象，尽可能的让小学生通过想象让教材中的图画变得生动有趣。例如，小学语文老师在讲解苏教版《阅读》里《雪地里的小画家》一文中，可以引导小学生根据图画展开想象的翅膀，老师可以向小学生说：“同学们，想一想小动物们在雪地是如何快乐玩耍的呢？雪地里还有哪些小画家？它们会画什么呢？”这样小学生会对课文内容产生浓厚的兴趣，有效地培养了小学生的想象力。再比如小学语文老师在讲解《江雪》过程中，利用课文中的图画来引导小学生根据图画来想象故事情节的发展，故事人物的对话等等。通过这种的图画训练，不仅提高了小学生的想象力，还活跃了课堂气氛。

三、结合生活实际建立情境，培养小学生想象

在作文教学中，倘若依据学生的生活实际来建立情境，可以快速地唤醒学生的记忆，激发出学生写作的兴奋点与想象力，很快地融入情境中，进入想象写作状态。例如，在让学生写《温暖》过程中，可以为学生建立一个这样的情境：傍晚放学后，教室外下起了大雨，带了伞的同学都陆续回家了，没带伞的同学也被家人接走了，最后只剩下一个孤零零的我站在教室外望着大雨不知如何是好。小学语文老师启发小学生从这一情景以及写作的主题出发，融入实际生活的元素，展开想象的翅膀，想象一下接下来会发生什么样的故事。这样的情境在学生实际生活是可能发生的，小学生容易就融入情境当中，展开想象进行写作。同时，小学语文老师还可以利用多媒体进行教学，引起小学生的高度注意，更加形象直观地展示教学内容，让小学生能更好地展开想象。倘若小学语文老师在教学过程中能够抓住时机让小学生创造，在观察的基础上，以小学生现有的经验作为出发点，提供想象的机会，让小学生在创造中体会成长的快乐。想象是创造的翅膀，是小学生写好作文的关键。在小学作文教学过程中，小学语文老师应当根据小学生的心理特点出发，激励小学生展开想象的翅膀，培养丰富的情感。老师应当积极转变教育观念，在教学过程中不断创新出更多更好的教学方法，多层次地培养小学生的想象力。

想象作文教学6

摘要：想象力是小学语文写作能力提升的一个关键，小学生想象力的发展水平直接局限了学生的写作能力水平。很大一部分学生的作文是看起来没有逻辑，其根本原因就是因为学生的认知水平有限、想象力的发展不足。培养学生的想象力要从多个方面下手，针对不同写作水平的学生还有进行针对性的培养。本文就根据如何在小学语文作文教学中培养学生想象力这个问题进行了研究，提出了几点策略，帮助教师更好的培养学生想象力。

关键词：小学语文、作文教学、想象力培养

在现在小学生写的作文中，大多都是一些空洞乏味的作文，有些作文甚至是乱写一通，只是为了凑满所要求的字数，出现这种现象的原因基本上是由于学生的想象能力水平不够高。这也反映了小学语文教师在对学生进行作文教学时，对于想象力方面的教学不够重视。

要提升学生在作文中的想象力，就要进行例句分析、大量的阅读、阶段性的写作训练等方法来提高。下面就从这三个方面进行详细说明。

一、对于例句进行分析

在小学语文教材中和课外书籍有很多的例句，这些例句就可以作文教学过程中的素材。教师要从想象力的角度对这些例句进行充分的分析，让其成为小学生想象力培养的关键。一篇文章的组成有字、句型、词组、段落等，对这些例句进行分析，就涉及到了对字词的研究。然后对一个句子的核心内容进行展开想象，让学生充分理解该例句的意境。学生积累了足够的素材在进行写作时才会写出一篇内容丰富、情感丰富的文章。因此对例句进行分析就是促进学生想象力发展的第一步。

举个例子，在学习《静夜思》时，这短短的一篇故事就可以进行想象力的培养。教师可以先让学生通过这短短的四句诗先进行空间的想象，想象诗人在整首诗中运动的轨迹是什么。教师在学生进行思维的发散时要进行适当的引导，那么学生就会想象出诗人李白在床上睡不着的时候，看到了地上的月光，从而起身站到了窗前，望着皎洁的明月不经想起来故乡的明月。让学生进行思维的发散讨论，学生就有了对古诗的空间想象。进行了一个最基础的训练后，教师在让学生对于诗中存在的比喻进行想象，为什么古诗中要这样进行描写。

这样就间接的让学生理解到故事中蕴含的情感。对教材中的美言美句进行分析，让学生在分析中不断的发散思维，提高想象力。

二、进行大量的阅读

想象力的发展首先要有一个表象，这个表象就来源于阅读中积累的大量的句子、段落、字词等。通过进行大量的阅读，学生的想象力才有了一个基础，在发展时也就不会显得空洞。

教师在进行作文教学时，要鼓励学生进行大量的阅读，在阅读中摘抄自己认为写的好的句子、段落。这种方法不仅锻炼了学生的提炼文章精华的能力，而且丰富了学生的写作素材库，更是提升了学生的想象力。只有在对那些文字进行一定量的分析与想象，他们才能感觉到这些内容的魅力所在。

通过不断的阅读时，学生对于写作时要运用到的修辞和写作手法就有了一定的掌握能力，从而能将自己内心的内容真切的表达出来。换句话说，不是小学生的想象力的不足，而是小学生不能将自己脑海中的想象用语言表达出来。这种情况占据了小学生中很大一部分，因此教师要让学生通过大量的阅读，掌握表达的方法，从而能将自己想说的话说出来，让自己的作文具有真切的情感。

除了通过阅读提升自己表达能力之外，教师还应该让学生多多的观察身边的生活，因为学生的学习离不开生活，想象更离不开生活。如果没有人对身边的事物进行思考，那么就不会出现那么多修辞用语，就不会在文章中将一个别人觉得毫无存在感的事物描绘的那么美好。让自己拥有一双观察身边生活中美的眼睛，是自己想象力得到充分的发展的关键所在。[1]

三、进行阶段性训练

小学生每一个年级的语文作为教育都处于一个不同的阶段，一二年级的作文写作是看图写作，主要是培养学生对于句子的掌握能力；三四年级的作文写作就会出现大篇幅的作文，学生的思维得到了进一步的发展，这符合了学生的身心发展特点。

想象力的发展也是亦然，低年级的想象力的发展处于一个以无意想象、再造想象为主的阶段，高年级的想象力就出现了以创造想象、有意想象为主的阶段，因此教师在进行想象力的培养时也要注意符合学生的身心发展规律，对学生进行阶段性的写作训练。对于一二年级的作文教学可以要求学生用一句话来概括事物，锻炼学生的概括能力。

比如，教师可以提出问题：一句话概括自行车的特点。学生就会在脑海中进行对自行车的想象，然后用一句话概括自行车的特点。到了三四年级甚至更高年级时，教师就可以引导学生进行创造想象，给学生一篇文章让学生根据文章进行故事的书写。进行阶段性的教育，让学生在潜移默化中发展自己的想象力。[2]

四、总结

想象力的发展对于小学生语文写作能力的发展有着重要的作用，对小学生进行想象力培养的教学要融入与日常的教学活动中，让学生在日常教學过程中潜移默化的提升想象力。通过上述三种指导策略，有计划的让学生的想象力得到发展，让学生在写作中充分的发挥自己的想象力，从而写出一篇优秀的作文。

参考文献：

[1]杨西容。浅析如何在小学语文作文教学中培养学生的想象力[J]。亚太教育，20xx（19）：25—25。

[2]李东亚。如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]。吉林省教育学院学报旬刊，20xx（2）：67—68。

想象作文教学7

设计理念：

童话以曲折动人的情节、拟人化的写法、优美生动的语言揭示了世间的真善美，深得少年儿童的喜爱。通过本组课文阅读教学，孩子们对童话特点有了较深的了解。在此基础上，这次习作以读童话、说童话、写童话来安排教学流程，进一步提高学生写作童话能力，激发起他们的创作欲望。

教学目标：

1、通过读童话了解童话特点，提高欣赏童话的能力。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢作文的兴趣。

3、在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学重点：

了解童话的特点，学会编写童话。

教学难点：

1、展开丰富的想象。

2、通过童话故事说明一个道理。

课前准备：

多媒体课件

教学流程

一、师生谈话导入

孩子们，你们喜欢听童话故事吗？你们都听过哪些童话故事啊？你们想不想自己来编童话故事呢？今天刘老师就和你们一起来创编童话故事好吗？

二、重温童话，了解童话的特点

师引导学生从本单元学过的童话中，说出童话的特点。

1、把物当作人来写。

2、丰富有趣的想象。

3、健康积极的意义。

三、看图，说童话，学会方法，编写童话。

1、出示课件：狐狸小兔

师：孩子们，你们看它们是谁？

2、你们知道狐狸和小兔有什么样的特点吗？指名学生说

3、现在我们有了故事的主人公。

我们要编写一个童话故事，除了主人公以外，还需要哪些要素呢？

引导说时间、地点、事情

4、那这两个动物，它们是怎么相遇的？它们之间又会发生什么事呢？孩子们可以开动脑筋，大胆想象。

指名说

5、小组讨论：如何设计一场有趣、惊险的故事情节呢？结果又如何呢？指名说

6、老师就以这两个主人公，编写了一篇童话故事，你们想不想听啊？

课件出示“狐狸和小兔”，学生边看，老师讲故事。

引导学生拟题。

7、听完了这个童话故事，我们一起来总结一下吧，要写好一篇童话故事，需要哪几个步骤？

选好主人公。

设想主人公之间会发生什么事情。

讲清事情的起因、经过、结果。

④设计有趣的情节（对话、动作、神态、心理活动）。

⑤拟个题目。

四、学生编写童话

课件出示图

1、用所学的方法，自由编写童话。

2、小组内说说，你要编一个什么样的童话故事。

3、指名说一说。简单的三两句说说自己要编什么故事。

4、学生开始编写，老师指导。

5、点名读故事，点评。

想象作文教学8

教学目标：

1、展开合理想象，想象二十年后的情景，并能抓住最感兴趣地加以描绘。

2、习作要做到语句通顺，能按一定的顺序，有条理的叙述。

教学难点：

展开合理想象的方法。

教学重点：

充分展开想象，选择最感兴趣的内容按一定的条理叙述。

教学准备：

多媒体教学课件、泛读材料中《到太空旅行》一文。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

教师导语：同学们，大家喜欢旅游吗？（喜欢）那么老师带你们去旅游你们高兴不高兴？（高兴）好，现在出发！

(点击课件出示字幕:二十年后的一天,六年级全体同学和语文老师一起坐着 “空间公共汽车”去太空旅行,接着在欢快的音乐中大家坐着“空间公共汽车”出现在屏幕上 ……)

[这一环节设计的想法是由《泛读指导》第三组中《到太空旅行》一篇文章引起，学生大多数都对到太空旅行兴趣盎然，因此我制成多媒体课件创设到太空旅行的情景,激发学生的写作兴趣。]

二、想象故事，积极表达。

教师引导：同学们，现在我们坐着“未来号”空间公共汽车行驶在太空中。看，坐在空间公共汽车最前面的就是我，现在正面带微笑，回头看着我的学生们一个个事业有成，英姿勃发，抑制不住内心的喜悦，默默地说：“我可爱的孩子们，你们终于没有辜负老师的期望……

同学们，你们此时又看到了什么，想到了什么？想不想说给大家听一听？

1、阅读短文《到太空旅行》，了解相关资料，引导学生合理想象。

2、小组合作交流，说说二十年后的自己坐在空间公共汽车上看到太空有什么，做了什么？

3、教师巡视、酌情指导。

4、全班汇报交流。

教师点击课件，出现坐在“空间公共汽车“上的同学们，鼠标点着那个同学，大家就鼓掌欢迎他说说在太空旅行途中的经历。其他学生认真听，对其做出评价。评价内容除了作文内容外还包括举止是否自然大方、表情是否丰富、话语是否流畅等方面。

[在这一环节中，我先采用语言描绘情景，拓展学生的思路，使学生有话可说，结合相关资料让学生掌握一定的科学知识，进行合理想象，通过小组合作学习的方式锻炼学生的口语表达能力与合作意识，取长补短，相互启发。全班汇报交流时，利用多媒体的优势，充分调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的气氛中自由表达，同时鼓励学生全面做出评价。]

三、总结写作方法，准备写作。

回顾本单元的三篇课文，看看这三篇课文中有哪些部分运用了丰富、

合理的想象，作者是怎样按一定的顺序，有条理地叙述的，是怎样突出中心。

总结写作方法，指导学生写作。

1、想象的内容必须合理，不能信手乱写，要符合时代特征。

2、开头、结尾要花费心思，每一部分的过渡要自然，叙述有条理。

3、中心要突出，主题要鲜明，健康积极。如赞美祖国的新变化，抒发自己为理想而奋斗的情感，呼吁全人类保护地球等。

反复思考，巧拟题目。

（以事情内容为题，以时间为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以人物为题等。根据自己的习作情况选择合适的题目。）

[古人云:授之于鱼,不如授之于渔。因此在学生习作的同时，指导学生总结写作方法，掌握一定的写作技巧，举一反三。]

四、开开心心，快乐作文。

学生展开想象的翅膀，写出二十年后自己在太空旅行时发生的有趣的事，写出自己快乐的心情。

学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作如过程写不清楚的，语言表达存在问题的，相机评价，具体指导。

[在这一环节中教师的启发与引导对个别学生来说是非常关键的，很多情况下学生不知从何下手，经老师一启发茅塞顿开。]

五、朗读习作，评议修改。

（这个环节可在第二课时进行。）

选择优、良、差各两篇习作，师生共同评议。从想象的内容是否合理，每部分过渡是否自然，叙述是否有条理，最关键的是是否写出自己的快乐心情等方面，提醒学生多说别人的优点引导学生赏识别人。结合评议内容，引导学生各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再小组内同学互相修改。

[新课标指出要重视引导在学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此在这一环节我本着以上精神做到努力引导学生修改自己的作文，在相互修改中取长补短共同提高写作水平促进相互了解和合作。]

六、佳作欣赏，激励评价。

（此环节安排在批阅习作之后。）

首先，选出想象丰富，内容活泼有趣的习作，请小作者上台宣读，师生共同评价，然后请这次习作中进步较大的学生读他们的习作，教师多激励评价，培养他们喜欢作文的兴趣，最后，教师总结不但表扬学生的作文，还要表扬学生的丰富的想象力和创新精神。

[此环节的目的不仅要注意观察学生修改作文的情况，而且要关注学生修改作文的过程和方法，多采用激励性评语尽量培养和保护学生的写作兴趣，达到作文的终极目标“快乐作文，作文快乐，快快乐乐写作文”。]

想象作文教学9

“想象”主题作文教学设计

【教学设想】

通过教学情境的层层设置，激发学生的写作兴趣；活动中调动学生的多种感官，激活学生思维；在多种方式的写作活动中提高学生的作文能力。

【课时安排】2课时

【教学过程】

一、导入课题

1．播放一段音乐，初步设置情境，引导学生进入课堂。乐曲播完后，请学生谈谈自己由乐曲所想到的人、事、物、景等等。

2．学生发言完毕，教师导引，让学生初步了解想象的重要作用。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”可以说，没有想象，便没有古今中外许多杰出的文学作品，就没有李白的“白发三千丈，缘愁似个长”的千古绝唱。本堂课让我们共同来探讨“想象”。

二、拓宽思维空间，引导学生进行想象训练

1．有人看到字母“A”想到“只有脚踏实地，才能顶天立地”，有人看到“D”想到诗句“小园香径独徘徊”。现在请同学们仔细观察熟悉的26个字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。

要求：（1）这句话要美，简洁而富有创意；

（2）要真，字母之形和所讲之理要相得益彰；

（3）用擂台赛的形式，激发学生的写作兴趣和灵感。

2．师生共品“创作成果”

原则：可玩味，可修改，要肯定每个学生的创作成果。

附：涌现出来的好作品有：

字母“A”，有同学说：“既然目标在山顶，就不要在山腰停留。”

字母“C”，有同学说：“之所以圆不了，是因为半途而废。”还有同学说：“你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。”

字母“M”，有的同学想到：“高山不只一座，人生的路不止一条。”

字母“Y”，有的同学说：“要张开双手迎接明天的挑战”；还有同学想象它是秋天的树，于是想到：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”诗句。

字母“X”，有的同学想到它在数学上表示未知数，于是说：“未来是个未知数，只要你不断努力，它就有唯一解———‘成功’。”

三、进一步放飞想象的翅膀，让学生的想象活起来

以“雨天”、“网吧”、“重点高中”这几个词进行合理的联想与想象，然后编一个故事。

要求：

1．学生以四人小组为单位先进行讨论、交流，然后把编好的故事写成短文，300字左右。

2．等学生写完，再以学习小组为单位，组长牵头评议本组作品，推荐出一篇好文章，之后各小组推荐的文章在全班交流，品评。

篇4：想象作文教学

出示礼品盒，让学生猜猜里面装的是什么礼物。学生边猜教师边拆礼品盒，最后出示礼品———一片火红的枫叶。在学生们惊讶之时及时引导：别看它只是一片红枫叶，只要你充分展开联想与想象，或许它还连着一个美丽动人的故事呢。下面就请同学们根据这片红枫叶展开联想与想象，写一篇作文。

要求：展开联想与想象，除诗歌外文体不限。可以写自己亲身经历的事，也可以编述故事（包括小小说、童话、寓言），也可发表议论、抒发感情等；约600字；题目自拟。

五、学生写作

学生写作时，教师巡视，随时了解学生写作情况。用30～35分钟的时间成文。

六、作文评析

1．学生写完后，教师指导学生进行自评，在作文纸的“自评”处写出自己写作中的成功与不足之处。

2．自评后，教师指导学生前后四人一组交换批改作文，找出别人作文中的优点并学习借鉴。同时指出别人作文中的不足并提出修改建议，以培养学生的自主合作精神，达到共同提高的目的。教师从评改角度进行点拨指导，如：文章的词句、材料的选择、详略的安排、写作的思路、主旨的表达、写作手法的运用及修改的意见与建议等。互评结束后，选几组代表谈所评文章。

3．自评与互评结束后请三名同学读自己的佳作然后师生“奇文共欣赏”。

依次请学生到讲台上去读自己的文章，大家自由发言对该同学的文章进行评论。

七、课堂小结

想象的目标是创新。想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。当然，想象离不开生活。也许想象作文中所展示的未必是生活中曾有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。愿写作训练课能够给大家以启迪，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由地翱翔！

想象作文教学10

课前反思

《习作6》是看图想象作文。教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。题目自拟。

这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。在发挥想象故事的发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。这时它要攻击了。）这样才能让学生的想象合理、大胆。

在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。

研磨中的教学反思

图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。

在一次试教中，当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那，她会有什么反映？有的学生说：：“小女孩很担心。”有学生说：“她会跑前去。”听到他的回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。”学生的思维被激活了。有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。”

这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。由此学生步入了“想象之旅”。

课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。

反思课堂教学

这节作文展示课，从教学个环节看前松后紧特别是第三环节“组织讨论，展开想象”时间按排上显得仓促，学生的想象思维没有充分发散开来。课后认真观看自己的教学录像，剖折自己的课堂教学，再次认真反思作文课的备课、研磨、展示过程，找出问题所在，我总结出以下两点：

一、课前预习不够充分，没有为学生顺序进入写作状态“铺路”。回想我课前布置预习，我只是简单的让学生看看书本P123页，根据习作提出的要求，自己想想看能否回答。让学生这样草率的预习，造成了课堂上口头表达时词语的匮乏、语言的匣子不能充分地敞开，想象思维这扇门也跟着的没能充分的打开。

想象作文教学11

一、激活思维

师：同学们，前天的《扬子晚报》上发表了我们班祝维悠同学写的一首名叫《遐想》的小诗。他的这首小诗写得非常精彩、有意思，想来欣赏一下吗?

生：想!

师：祝维悠同学，请你把这首小诗给大家朗诵一下，好吗?

祝维悠：(朗读)

遐想

天空是宽阔的足球场/太阳和月亮轮流当裁判/一个白天/一个晚上

星星和云彩互相争王/有时群星闪烁/有时乌云密布/难分胜负

忙碌的流星/不知疲惫/在天地之间来回奔波/传递着场上的佳音

这场足球赛一直持续着/从古至今/不信/你听——

风声呼呼/那是裁判的哨音/雷声隆隆/那是观众的激情

师：听了祝维悠同学的这首小诗以后，你们有什么感想呢?

生1：我觉得他的这首小诗写得非常好，他把星星和云彩都当成了足球队员，群星闪烁时，就是星星们踢得精彩的时候，而乌云密布时，就是乌云们快要胜利的时候。在他的诗中天空真是太有趣了!

生2：我觉得他想象得很神奇，用了拟人化的手法，把小诗写得生动活泼，引人入胜。

师：是的，大胆而又神奇的想象使祝维悠同学的思维插上了翅膀，所以写出了这样一首充满着童真、童趣的小诗。由他的这首小诗，老师想到了一个故事，想听吗?

生：想!

师：一位美国的学生，写了一篇名叫《蛋》的作文，文章大意是这样的：

一天，几个小朋友在野外拾到了一个蛋，这是一个什么蛋呢?有的说是蟒蛇蛋，有的说是驼鸟蛋，有的说是恐龙蛋……一个小朋友看大家这样争执不休，便说：“别争了，咱们把它带回去孵化，看能孵化出个什么东西来，这样不就知道它是什么蛋了吗?”几天之后，这个蛋竟然孵化出了美国总统里根!据说，这篇文章还得了奖呢!同学们，听了这个故事以后，你们认为这篇文章为什么能得奖?

生1：我认为他的想象很大胆、很神奇，所以能得奖。

生2：我觉得他这篇文章得奖的关键在于，小朋友们在郊外捡到了一个蛋后，大家都围绕这是什么蛋在猜想，只有一个小朋友建议把蛋带回去孵化，可见，这位小朋友的思维很独特，与别人不一样。我们知道，蛋是不可能孵化出人来的，而文章的小作者竟然想到孵化出了美国总统里根来，可见，他的想象多么大胆，多么独特。

师：大胆而神奇的想象，使这位同学的作文得了奖。其实，善于想象是我们每位同学的天性。爱因斯坦就说过，“想象力比知识更重要。”同学们，你们也敢像这两位同学一样，大胆地去奇思妙想吗?

生：敢!

师：信心是成功的基石。相信同学们通过自己的奇思妙想，一定会创造出许多新奇、有趣的故事来。好，这节课我们就来——

(板书：放飞想象)

生：放飞想象(连读三遍)。

二、启发想象

师：你们的思维真的飞翔了吗?

(多媒体出示：鼻子、耳朵、眼睛、嘴)

生：(读)鼻子、耳朵、眼睛、嘴。

师：看了这四个词，你们的脑海里想象到了什么有趣的故事?先静下心来想一想，想清楚了再说。

(学生思考片刻后，指名说)

生1：看了这四个词语，我想象到了一个故事：从前有个头妈妈，生了四个小宝宝，分别是鼻子、耳朵、眼睛、嘴。他们四人从小形影不离。时间慢慢过去了，他们都长大了，各自都该有个工作的岗位了。那么，他们四人谁该长在最引人注目的位置呢?于是，头妈妈就让他们进行了一场比赛。第一轮比赛是才艺展示，结果他们各有所长，不分胜负。第二轮比赛跑步，结果鼻子得了第一名，长在了脸的正中间;眼睛和嘴并列第二名，分别长在了鼻子的上下两端;耳朵是最后一名，所以长得最靠后。

师：嗯，你的想象很独特，故事也编得很生动、有趣。真不简单!

生2：看了这四个词，我想象到了这样一个故事：有一天，鼻子、耳朵、眼睛、嘴兄弟四人产生了矛盾，嘴巴认为大脑对他不公平，鼻子有两个，眼睛有一双，耳朵有一对，只有我嘴巴是一张，于是他们之间就争吵了起来。

师：你从数量上想到了这个生动有趣的故事，也很独特。

生3：我看到了鼻子、耳朵、眼睛、嘴，想到了这样一个小故事：鼻子、耳朵和嘴都嫉妒眼睛位置长得最好。一天，他们为此发生了争执。嘴先嚷道：“我的功劳最大，既能说话又能吃饭，为什么偏要我长在会流鼻涕的鼻子底下面呢?”鼻子不服气地说：“我帮主人呼吸，功不可没。我应该长在眼睛的上面。”耳朵也很委屈地叫道：“我能听到各种声音，功劳也很大。我应该长在眼睛的上面。” 终于有一天，耳朵、鼻子、嘴都跑到了眼睛的上面来了，这时，大脑伯伯发话了：“孩子们，你们这样挤在一起，小主人还像个人吗?”鼻子、耳朵、嘴听了很惭愧，都回到了各自的位置上。小主人又变成了一个眉清目秀的小男孩了。

师：你是从他们的位置想到了一个有趣的故事。非常好!著名相声大师马季也曾创作过一个十分有意思的相声，叫《五官争功》，等一会儿请你们来欣赏欣赏。谁还能像他们这样能从不同的角度去想象呢?

生4：从前有个小男孩很爱读书，可是不爱惜自己的眼睛，躺在床上看书，走路也看书。眼睛实在受不了，就向鼻子哭诉了自己的苦衷：“唉，我的日子可真难过啊!”鼻子搭话说：“眼睛老弟，你别难过了，还是建议小主人给你戴副眼镜。”眼睛觉得鼻子的方法很好，于是，晚上就托梦给小主人。第二天，小主人配了副眼镜。眼睛这下看东西虽然清楚了，却压到了鼻子，连累了耳朵，很不好意思。鼻子、耳朵似乎看出了眼睛的心思，异口同声地对它说：“谁叫我们是兄弟的呢?”眼睛听了热泪盈眶地说：“谢谢你们，以后你们有困难，我一定尽力帮助!”

师：你想象的这个故事耐人寻味，有了困难互相帮助，团结协作，这就是我们常说的团队精神。

师：刚才，同学们从不同的角度展开了想象，想象出了许多有趣的故事。看来，只要展开想象的翅膀，我们就可以飞到一个神奇的世界，创造出许多神奇的故事。

下面请大家欣赏著名的相声大师马季先生创作的相声《五官争功》的片断，来领略一下艺术家们的风采，感受一下想象给他们带来的灵感。

(多媒体播放《五官争功》片断)

师：这段脍炙人口的相声，就是马季先生通过想象创作出来的。同学们欣赏之后一定会深受启发，能把你们想象到的故事编得更生动、更有趣。

(多媒体出示：上海浦东、南京河西)

师：课前，老师布置同学们去查阅有关“上海浦东”和“南京河西”的资料了。通过查阅资料你们对“上海浦东”和“南京河西”有了怎样的了解呢?首先交流一下你们对“上海浦东”的了解情况。

生1：我在网上查到了这样一条有关“上海浦东”的资料，浦东又称之为“长江之子”，因为浦东是浩浩长江夹带着泥沙经过千万年的沉积才形成的。

生2：我从《金陵晚报》上了解到，上海浦东从1990年到现在，经过十多年的发展，今天的浦东不只是上海的浦东，中国的浦东，更是世界的浦东。像陆家嘴地区高级写字楼、五星级酒店鳞次栉比。浦东的都市景观、基础设施、区域规划都不会输给世界任何一个现代化大都市。

生3：我知道上海浦东的标志性建筑是东方明珠电视塔，它造型独特，设施齐全，而且很高很高。

师：对，图上的这个高大建筑就是东方明珠电视塔，它是上海浦东的象征。

生4：我还知道，在浦东开发之前，上海人中流传着这样一句话：“宁要浦西一张床，不要浦东一间房。”因为当时浦东各方面都比较落后，条件不如浦西好。但是，现在浦东发展起来了，它已经成了上海乃至于中国的一颗璀璨的明珠。

师：是的，上海浦东如今已经成了上海人的自豪，中国人的骄傲。

生5：我还从网上查到，从1990年4月18日中国政府开始宣布要大力开发浦东，以浦东的发展带起整个长江沿岸城市的开放与发展。以浦东为龙头，带动了整个长江流域经济的发展与腾飞。

师：上海浦东是从1990年开发以来，短短的十几年的建设，如今它已经是新上海的标志，成了中国与世界沟通的桥梁，它像一颗璀璨的明珠镶嵌在黄浦江边。好了，下面我们来交流有关“南京河西”的资料。

生1：我在报刊上得知，南京河西20xx年5月新城区初步规划完成，高度现代化的奥体中心将投入使用。

生2：据电视新闻报导，南京河西新区已经被英国、法国、泰国等多家大公司看中，他们已经准备在这儿落户，建大型超级市场，盖许多摩天大楼。不久，摩天大楼就会在河西拔地而起，不仅会给人们生活带来方便，更加快了河西发展的步伐。

生3：我从报纸上知道，今年11月4日金陵中学河西分校正式破土动工，不久住在河西的大哥哥大姐姐们上学就没有问题了。

师：是的，河西的学生也在享受着高质量的教育。

生4：我从报纸上得知，南京区划调整之后，新的建邺区将覆盖整个河西新区。几年后，河西的路会更宽，楼会更高，环境会更美，将成为南京最靓丽的人文景观。

师：作为一个建邺人，我们倍感自豪。看来，同学们搜集了很多有关“上海浦东”和“南京河西”的资料，那么，看到这两个词语，你们想象到了什么呢?

生1：看到上海浦东和南京河西，我想象到了上海浦东是个大哥哥，南京河西是个小弟弟。一天，他俩进行了一番对话。大哥哥问小弟弟：“你过得怎么样?”小弟弟说：“南京政府拨巨资，重点建设南京河西地区，我的日子过得不错，而且会越来越美好!”“你过得怎样?”小弟弟关切地问大哥哥，大哥哥兴奋地说：“我这儿已经有东方明珠、金茂大厦、黄浦大桥……相信不久的将来，我会过得更好!”

师：是啊，祖国的发展变化，兄弟俩将会变得更美、更帅!

生2：看到上海浦东和南京河西，我想象到在不久的将来，河西新区的学校将用上高度智能化的设施，每个学生都配有手提电脑，上学不要书包，教师用的是用纳米材料制作的粉笔。

师：科技含量真高!同学们在这样的条件下学习一定很幸福、很愉快!

生3：我想到上海浦东的繁华已成为现实，而南京河西的开发才刚刚开始。5到之后，南京河西的一切都会发生巨变。这里将告别冷清，告别单调，告别零乱，告别落后，成为一座现代特色与滨江文化相交融的新城区。

师：多么令人振奋啊!

生4：我想未来的南京河西一定会比上海浦东更繁华、更漂亮，当然它的繁华不只是物质的，人的精神生活也是丰富多彩的。这里将是一个学习型的社区，到处飘散着书香，河西图书馆里天天人来人往，座无虚席。

师：物质文明与精神文明比翼双飞，真是太美好了!

生5：我想奥体中心要是由我来设计，我一定把它设计得既有现代气息，又有古都特色的集运动、休闲、娱乐为一体的高度现代化的场馆。这里的花草树木都是经过太空培育的，一年四季，郁郁葱葱;比赛场馆的用电全部是太阳能的。奥体中心的主场馆用电脑控制，只需几分钟的时间就可以把它变形成一个外形像“UFO”的大型会议中心。

师：同学们，你们的憧憬真是太美好了!看来，想象之鸟一旦高飞，我们的头脑中便会浮现出许许多多新颖、生动的意象，可以抵达我们渴望、向往和曾经经历过的世界。

三、揭示要求

刚才，同学们围绕这两组词语放飞了自己的想象。想象，能诞生出精巧的小诗;想象，能抒写出优美的文章;想象，能产生出新奇的故事;想象，能创作出谐趣的相声……想象真是太奇妙了!下面就请同学们从这两组词语中，选择你最感兴趣的一组，展开想象，写一篇作文，你可以编个故事，可以写首小诗，总之，只要内容具体，感情真实，无论用什么表达形式都行。当然，如果你对以上两组词语都不感兴趣，也可以自己确定一些词语，展开想象，写一篇作文。还要注意给自己的文章加上一个比较恰当的题目。

四、评议习作

师：同学们，刚才我们经历了一次奇妙的想象之旅，并且把自己想象到的内容写成了作文。同学们在这个过程中感觉到愉快吗?

生：愉快!

师：你愿意把你这种愉快的感觉和大家一道分享吗?

生：愿意!

师：好，谁愿意来读你的作文?

(指名上台读，学生朗读作文)

师：听了她的作文，你们感觉愉快吗?

生：愉快!

师：能具体地说一说怎么愉快吗?

生1：我听了她的作文，感觉到南京的未来太美好了，能生活在这样的城市中，心情怎能不愉快呢!

生2：我听了她的作文感到很愉快，因为她所描绘的未来河西的汽车全都是用太阳能的，再也不像现在的汽车这样冒黑烟了。

师：那就很环保了，所以你很开心。

生3：我心里又愉快又兴奋。我愉快是因为我们的河西新区以后也许就是这个样子;兴奋是因为在不久的将来我也许就会住上这样的高楼，开上这种汽车。

生4：这种用太阳能发电的汽车很好，我很想把它造出来。

师：你真有志向!只要你现在好好学习，长大以后一定能把它造出来的。彭斯聪同学，你写的这篇作文给这么多同学快乐和憧憬，你有什么想法吗?

彭斯聪：我很开心，当然我还有很多不足，希望大家多多包涵。

师：你真谦虚!谢谢你读了你的作文!还有哪位同学想上来读作文?你写的是什么?

生：我写的是《河西新区——我的新家》

(学生读作文)

师：她的新家怎么样?

生：不错，挺好!

师：是的，我相信在不久的将来，李嫣雯同学一定能住上这样的新家，你在那里生活得一定会非常幸福。还有谁愿意读你的作文?

(学生读作文)

师：我们刘禹豪同学也写了一首小诗，他的这首诗让你难忘吗?

生：难忘!

师：说说什么地方让你难忘?

生1：难忘的地方就是他把寒冷的冬天变成了温暖的春天。

师：噢，就是说这儿四季如春了!

生2：因为他写了南京河西告别冷清，那我们每天都可以过得热热闹闹、开开心心!

生3：他说告别寂寞，没有寂寞，那我们每天就可以过得充充实实。

师：我们每天都会过得快乐、充实，河西的未来真美好啊!同学们，刚才这三位同学的文章你们可以给他们打什么等第?

生：我认为彭斯聪同学的作文可以得优加两颗星，李嫣文和刘禹豪同学的作文可以得优加一颗星。

师：说说你的理由。

生：语句通顺，而且想象大胆、丰富，充满童趣。而彭斯聪的作文要更好些。

师：同学们，你们同意他的意见吗?

生：同意。

师：如果同意的话，我们就鼓掌通过。

(全班鼓掌)

师：刚才我们交流的是根据第二组词语写的作文，有谁愿意上来交流根据第一组词语写的作文呢?

(指名学生，学生朗读作文)

师：倾听了她的作文，你认为她的故事编得有意思吗?

生1：我觉得她的故事编得有意思，因为故事情节很曲折。

生2：她的作文不仅有意思，还告诉我们一个道理，要保护好自己身体的每个器官。

师：是的，这个故事不仅有意思，还告诉我们不能随便抠鼻子挖耳朵，这是个不好的习惯。

(再请一个同学来朗读作文)

师：你很有感情地读了你的作文，我问你一下，你觉得这篇作文有意思在什么地方?

生：我觉得小主人说的一段话非常有道理。

师：你满意自己的作文吗?

生：不是太满意。

师：嗯，很谦虚，还需要再修改一下，是吗?同学们，你们也来发表一下自己的意见，好吗?

生1：她这篇文章很生动。

生2：她把鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴都比作人，他们的争吵声吵醒了小主人，小主人还说了一番很有道理的话，所以我觉得她这篇文章写得很好。

师：你可以给她打什么等第?

生2：可以打优加星。因为她把对话编得很生动，而且还说明了一个道理——集体的力量大。

师：她的故事编得既有趣，又使我们明白了团结协作才能取得好成绩的道理。有没有同学自己确定一些词语来写的?

(学生上台读文章)

师：她的这篇作文怎么样?

生1：我觉得她写得非常好，她把自己的童年写得像一首诗，一幅画，充满了诗情画意。

生2：我觉得她的写法，像我们学的一篇课文。

师：哪篇课文?

生2：《小镇的早晨》，所以我觉得她的这篇文章写得很好。

师：她模仿得非常好，是吧。自己的文章能在模仿的基础上有所创造，这也是我们学习写作文的一种方法。由于时间关系，我们就不再交流了。

今天我们放飞了想象，经历了一次愉快的想象之旅。通过了这一次作文，你感受到了想象给你带来的快乐了吗?

生：感受到了!

师：常言道：“文不厌改。”回去之后，请同学把自己的作文多读几遍，把错别字改过来，把不通的句子改通顺，把要删的删掉，要添的添上。修改好之后，读给你的爸爸妈妈或同学听，听听他们的意见，这样可以使你的作文变得更好!

教后反思

这个教学案例能够很好地诠释了新课标的理念，给人一种耳目一新的感觉。回顾这次习作教学，我有以下一些体会和收获。

一、注入人文情怀，诱发生命活力

作文是学生的精神家园，是他们学做真人的一种历练。作文的过程就是养就高尚情操的过程。学生从观察、感知、体验、领悟到捕捉信息，到行笔成文，其间的每一个环节都是他们认识世界、感受真情、陶冶心灵的过程。为此，在教学过程中，我坚持以人为本，弘扬人文精神，重视培养学生的作文兴趣，悉心呵护学生的自信心，珍视学生的独特感受，在启发、引导、点拨、评价等方面都体现出浓浓的人文关怀。过去，我们指导学生写想象作文，往往要求学生想象要合理，所谓的“合理”，就是让学生去顺应人们已经认识了的或者探索出来的规律和经验，不能逾越这个雷池，这就束缚住了学生的思维，导致学生不敢奇思妙想，因而视想象作文为畏途。其实，想象大胆也合理，我们知道，任何新的发明创造总是从异想天开开始的。异想天开，古已有之。可以这么说，如果没有异想天开的想法，社会就将会停止不前，更不会有今天这样多姿多彩的世界。想象作文如果不摆脱一味追求合理想象的窠臼，就难以焕发出生命的活力。在课堂上，我抓住了想象作文的本质，鼓励学生想象要大胆，并为学生精心创设一个宽松、自由的课堂情境，激活思维、放飞想象，有效地唤起了学生的探索精神和表达欲望。学生在我的点引之下个个神思飞扬，异想天开，创造出许多神奇的故事，饱尝到了想象所带来的无限快乐。试想，学生的心灵在这样一个充满人文情怀的教学氛围中徜徉，他们的创造潜能怎能不得到释放!他们的生命体验又怎能不得到拓展!

二、倡导自由表达，张显学生个性

学生是学习作文的主体。作文教学只有为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，倡导自由表达和有创意的表达，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。但是，传统的作文教学，由于惯性的作用，我们在教学过程中往往会不知不觉地把学生的主观感受牵引到自己的思路上来，把学生的行文思路牵引到自己预设的程序上来，这样就束缚了学生的思想、思维和思路，扼杀了学生富有灵性的想象力，泯灭了学生充满个性的创造力，从而致使学生的作文千人一面，千人一腔。这节习作课上，为了体现全新的作文教学理念，我注意放飞学生，放飞作文，创设氛围，让学生大胆想象，自由表达。我们欣喜地看到，课堂上学生没有任何束缚，敞开心扉，畅所欲言。学生已经真正地成为了作文的主人。在写作内容上，允许学生自主选择自己最感兴趣的且能易于表达的内容;在表达形式上，由学生自主确定，可以编成故事也可以写成小诗，只要做到内容具体，感情真实，无论用什么形式都行;在命题策略上，鼓励学生自主拟题;在评价方式上，让学生用自己的眼光，用自己的认识去审视、去评判，并密切关注学生作文的价值取向。为学生营造宽松的思维与写作环境，有效地减轻了学生对作文的心理负担，使他们能够无拘无束地、兴致盎然地去驰骋想象，憧憬未来，抒写生活，表达真情，张扬个性。试想，学生置身于这样一个宽松、愉悦的情境之中，他们的情感怎么能不得到滋养，他们的精神怎么能不得到提升!

三、培育创新精神，促进持续发展

当今的时代是一个充满幻想与创造的时代。作为肩负着培育一代新人使命的教师，应该要把我们的学生培养成为富有创造力的一代精英。作文教学也应该要顺应这一时代的要求，把培养学生创新精神和发展学生创造力放在突出的位置。我在教学中是从以下两方面来激活学生的创造欲望的：一是激趣导入，打开学生思维的暗箱。我们都知道，人们对某个问题的认识常常由于相似性，而会形成一种局部的狭隘的认识范围。这就不可避免使学生对某些问题的认识思路相对狭窄，比如那个蛋拿回去孵，相对狭窄的思维就是孵出一种什么样的动物。要改变这种现象，就要从思维训练入手，来培养学生的独创意识。思维训练的方法常常有常规思维和求异思维，求异思维又有多向和反向、外向、交叉和变形等。我一开始就用孵蛋这个故事来点燃学生求异思维的火花，鼓励学生从不同的角度去思考、去想象，看谁想得新、想得奇。世界是多元的，认识问题的角度也应该是多维的，这种激励方式能够点引学生从不同的角度展开想象，从而使学生的创新能力和创新精神得到充分培养。二是启发想象，植根生活，强调“新”字。白居易说过：“文章合为时而作。”这个“时”就是现实生活。我们指导学生习作，应当要引导学生关注身边的生活，及时捕捉社会生活中的一些热点或焦点问题。教学前，我就注意引导学生去收集资料，关注社会，从上海浦东的巨变到南京河西的开发，把学生的视角从课堂引申到课外，培养学生对社会的感知力和观察力。这种敏锐的洞察力是创新能力和创新精神的基础，只有打好了这个基础，才能促进学生持续、健康的发展。

想象作文教学12

一、教学目的

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力，——想象作文《未来的......》教学设计。

2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。

3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。

二、教学重点

启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。

三、课前准备

1．课前学生绘制自己心目中《未来的......》构想图。

2．制作多媒体课件。

四、教学时间

二课时（第二课时为写作及讲评）

五、教学过程

第一课时

（一）导入

1．谈话： (出示课件1后)小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！现在你们又有怎样的想象呢？（板书：想象）

2．结合学生回答表扬“你的想象真大胆！”.“你的想象真丰富！”. “你的想象真新奇！” （教师板书：大胆.丰富.新奇）

3．小结：希望同学们能把大胆.丰富.新奇的想象，在自己的作文中体现出来。（4分钟）

（二）本次作文指导经过。

1. 让我们乘上宇宙飞船，穿越时空隧道，去未来看一看吧！（出示课件2）（1分钟）

2. 我们还在去未来的路上，但是伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”（出示课件3）这节课让我们用想象创设一下未来吧！同学们，今天这节课，我们就来写一写未来的......（板书：未来的......）（出示课件4）（1分钟）

1．读一下课题，你觉得可以写什么？进行讨论。（3分钟）

提示：人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等，小学四年级语文教案《——想象作文《未来的......》教学设计》。

估计可能有的题目：《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的祖国》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的学校》。

明确：在现实生活的基础上，随着科技发展，将来可能实现的设想或可能拥有的事物才可写。

2．我们选好了要写的题目，那么怎么来写，具体写些什么呢？

3．学习小组进行讨论，要求：

1) 先交流各自要写的题目，及主要内容。

2) 选择一题作重点讨论，理清写作思路。

3) 推选这一题来参与班级讨论。时间：6分钟。

4．好，时间到。下面以《未来的学校》为例。请介绍一下你们小组讨论后打算怎么来写。把你心目中未来学校的样子说给我们听听。

5．听后，很有想象力，未来的学校还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更丰富，想不想进行补充！

生答。（2分钟）

6．学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

真是太棒了，从大家发言中可以看出你们的思路是不是这样？课件

（1）未来学校将会建在哪儿？（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

（3）来来学校运动场是怎样的？（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

与此你们还大胆设想了对——

（5）未来学校的教师有哪些要求

（6）未来学校会培养出怎样的学生？

这样把原来简单.粗造的设想，补充得十分的完善，这就是我们写作时，每一各学生力求做到的。（3分钟）

以上为例，每组选一题，讨论一下然后告诉大家。

7.下面再以抽到《未来的我》为例。介绍一下你们小组打算怎么来写。把你心目中未来我的样子说给我们听听。

8.听后，很有想象力，未来的我还应该是怎样的，有没有补充，或者你的想象比他们更有想象力！

9.学生自由地想象，教师相机引导学生大胆设想以下方面：

（1）未来的我将会在哪儿工作？（2）未来的我是怎样工作的？

（3）来来的我有怎样的本领？（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你对未来的我有哪些要求？（6）未来的我还会学些什么？

（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？（4分钟）

10. 讨论，交流：你觉得刚才俩位同学展开大胆、丰富、新奇的想象，经过我们客人地补充，介绍得怎么样？学生评说。（板书：介绍.有序.重点突出）

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11.同学们根据自己确定的题目，以刚才俩位回答为依据，快速作文。时间12分钟。

12.抽3——6名学生读自己大胆.丰富.新奇的想象而写的作文。教师肯定，让学生补充还要丰富的想象。（4分钟）

想象作文教学13

想象作文教学反思

学习《草虫的村落》后，单元中有一则习作。习作要求把自己想象成大自然中的一员，可以是一种植物或一种动物，甚至是一个自然现象，写出它们在大自然中是怎样的生活及变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

学生最喜欢写想象作文了，天马行空，可以无所顾忌地进行想象和创造，这种创新精神当然值得提倡。但是本次作文的想象还是有限制的，要求或写出动物的生活习性，或写出植物的生长过程，或写出自然现象的变化过程，就有了一定的难度。

我找了一些范文，比如自述或奇异游历一类的习作，感觉不是很贴切。于是我亲自写了一篇《鱼国奇遇记》的下水文，描写了一条鱼儿在水底世界的所见所闻。通过故事语言写出了鱼的吃、穿、住、睡的生活习性，并进行了环保的呼吁。在读完范文后，我在教学中特别强调，在故事的想象中要体现资料现实的元素，让别人读了你的文章，对你写的动物、植物、自然现象有所了解，而不是胡乱瞎编。

在一番教导之后，学生积极动脑，发挥想象，部分学生写出了很优秀的习作，比如：吴丽楠的《蜂巢打工一日游》、梁琼月的《蜜蜂王国奇遇记》、程霁月的《天空的颜色----彩虹》、李孟菲的《一只小鸡的幸福生活》、郭元双的《我是酸雨》等，同学们想象丰富，融知识点于故事中，读来有趣又能受到教育，真是一次快乐的写作。

这次教学，让我体会到老师亲自写下水文进行指导写作文，更加贴近学生的语言和生活，贴近习作的要求。

想象作文教学14

【写作目标】：

1、学习和掌握联想和想象的思维方法，进一步提高学生联想和想象的能力。

2、了解联想和想象的表达功能，在写作中恰当地运用联想和想象。

3、培养学生良好的思维品质和创新意识。

【教学过程】：

一、导入

同学们，我们的生活中充满了奇思妙想。请发挥我们的想象力。

出示图片：由“0”你想到了什么？（学生自主思考自由发言，教师对学生的回答给予评价，总结）

O是什么？数学家说：“那是零，0点。”诗人说：“那是月亮。”运动员说：“那是环形跑道。”老农说：“那是烧饼。”儿童说：“那是鸡蛋。”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”不同的人对O有不同的认识，有无数个人就有无数个答案。

O是什么？O是春夏秋冬，周而复始。是人生存在的空间。是早晨升起的红日，是李白举头看到的明月，??

O只用一笔就可写就，起点也是终点，终点也是起点。O很简单，但却引人无数遐想?? 这就是联想和想象的作用。

二、整体感知，理解联想和想象

那么什么是联想和想象呢？

例1：由伞你能想到什么？（学生小组讨论，全班交流，教师适时点评并加以点拨。）伞：蘑菇、油纸伞、儿女的保护伞——父母??（相似联想）

买卖伞的人、故事白蛇传、歌曲、天堂??（相关联想）

有伞不被雨淋、日晒、晴天、雨天??（因果联想）

伞阻碍了人与雨水、阳光亲近，父母过度保护（反向联想）

雨伞姑娘的故事，在江南的一个小村子里，有一位名叫“多多”的小姑娘，她长得眉清目秀，真是人见人爱。她有一把美丽的小雨伞，春天可以为她挡风沙，夏天可以为她遮太阳，秋天可以为她避落叶，冬天可以为她阻风雪，所以，小姑娘可喜欢这把小雨伞了，一年四季都撑着它，人们就管她叫雨伞姑娘。（想象）

教师点拨：什么是联想和想象？联想和想象都是由此到彼的心理过程。由一点出发，从多个角度想象。这个彼可以是具象的直观画面，也可以是抽象的人生哲理。明确：联想和想象的区别联系。

联想与想象是不完全相同的。联想是由一个事物想起另一个事物思维活动；想象则是在原有感性形象的基础上创造新的感性形象的思维活动。联想是想象的初级阶段,想象是在联想基础上的升华。想象更着重于创造创新。

三、合作探究，展开联想和想象

例：由这条波浪线，你们可以想到什么？（巩固加深对联想和想象的认识）

由一段短短的波浪线,我们可以想到大海的波涛、蜿蜒的小路、学习成绩的起伏不定、音乐跳动的旋律、也可以想到曲折的人生之路 ??

（这一环节教师引导学生多角度地思考问题，充分发挥联想和想象的能力，有利于解决本课的教学难点。）

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。想象是翅膀，能带领我们在思想的天空中自由地翱翔，在写作中我们又怎样运用联想和想象呢？

明确：

1.联想要自然恰切；2.想象要合情合理；3.联想和想象要有新意。

篇5：想象作文教学

[摘要]：由于高中作文教学长期以来缺乏系统、科学的教学方式从而严重制约了学生写作能力的培养。因此本文对高中作文教学中如何运用想象思维进行浅析。 [关键词]：高中作文想象思维运用

一、高中作文教学现状

写作是一种对思维和情感要求十分高的创造性劳动，具体是要通过丰富的想象力将实际观察到的材料进一步完善，并且运用合理的表达技巧进行构思和安排最终完成整个创作过程。而在进行作文的过程里想象、构思以及表达这些关节环节都必须是在活跃的思维下才能进行的，由此不难看出思维训练的重要性。但根据现实的作文教学情况来看，缺少以学生思维水平和个性特点为主的专项写作训练，传统过于单一的教学模式亟待更新，作文命题也应该融入更多的生活元素，而写在训练方法以及目标的制定上继续进行变革。以下就针对高中作文教学的现状进行具体分析：

1.作文与严重实际脱离

现阶段很多作文训练在安排上缺少与实际生活充分的进行结合，学生在进行写作训练时也就不能够很好地挖掘身边的材料，有的费尽心机列出题纲，但到写文章时却发现根本用不上，这样一来就加深了学生们对于作文训练认识的误区从而导致了作文与实际生活的严重脱节，不能能够很好地激发出学生的写作动机。因此教师必须要让学生明确作文是需要通过对生活进行观察获取材料然后通过想象去丰富材料，这期间需要通过构思并且运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开生活。因此要提高中学生的写作水平，必须将生活元素贯穿于作文教学的全过程，并且按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。

2.高中作文训练形式化严重

高中作文训练过于形式化，缺乏对学生自我创新能力的培养，对于一些写作命题而言缺乏创新，而且过于雷同，让学生错误地认为有模式可以套用，这样一来也就违背了作文创作的初衷。而且平时在进行作文训练的过程当中，学生经常会觉得没有创作灵感，而其以为的套用模式只会让思维变得更加混乱，完全不懂得如何去开拓自己的创作思路，在写作时条理不清只是单纯的拼凑字数，尤其是在临近高考时候学生们大量的寻求范文进行套用，这也体现出了高中作文教学的不合理性。所以这种缺乏思维条理性的训练方式严重造成了学生思维阻塞，思路狭窄，学生们完全不会有条理地去展开任何想象思维活动，而且长期的模式化写作训练，极大程度的削减了学生对作文学习的兴趣甚至产生畏惧感。

3.高中作文教学的思想误区

由于过分注重应试能力的培养，对于高中作文教学缺乏本质上的深入和研究，而在平时训练当中所使用的写作命题也都过于陈旧，毫无新意，再加上教师在教学过程中的随意性，对于写作内用的安排缺乏认真考虑，把命题当作进行写作训练的唯一方式，始终未形成科学的命题观念和原则。在实践中存在作文教学过于雷同化和模式化倾向，导致了写作教学效率低下，陷入劳而无功的困境。大多数的课堂作文训练缺乏明确的训练要求、没有系统的训练内容以及训练计划，这样盲目的进行练习只会让学生在写作文的过程中毫无头绪，无材可用甚至产生抵触情绪。

二、高中作文教学中想象思维的运用

长期以来，我国高中作文教学因为受到应试教育的影响存在着形式过于呆板以及模式化等诸多弊端。在实际的教学中过多地强调了一些有关于写作的理论知识的应用，反而忽视了学生创作思维的培养，当然在写作中是要进行一些必要的技能训练，例如，对一些书面表达能力、选材技巧、文体结构以及一般的写作规律，对于文章的条理性具有一定的积极作用，但这些都只是用来丰富学生写作能力的一个方面而并非全部，而过于强调基础能力也只能够让学生的作文变得单一枯燥，要想使学生写出来的文章鲜活就必须让想象思维融入到学生的文字创作当中。

想象思维是进行艺术创作时必备的一种思维方式，主要是通过学生运用自己的意象、想象以及描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的一种理性认识，是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容。想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供描述的一个具体的形象的过程，而描述则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应该放在想象思维的培养上。在进行作文训练时教师应该有意识地引导学生发散思维，将学生的亲身感受与写作动机相结合，一旦学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象与命题相融合时，学生在进行写作时才能够流露真情，一篇好文章也就水到渠成。

想象思维的培养同样离不开在日常生活中的大量阅读积累。因为一个良好的阅读体验，能够帮助学生进行想象思维的产生。学生通过阅读文章唤起和调动自己记忆中的一些情感因素，然后经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。另外越是优美形象的文字描述就越能让学生细致入微地体验和理解这些作品所要表达的思想情感，然后经过大量的积累学生的想象思维能力也将有显著的提高，而且在进行作文训练时也会迸发出更多的创作灵感。总之，高中作文教学要突破传统的作文命题思路，关注学生的写作自主性、个性思维以及书面表达能力的培育，注重作文中想象思维的运用，让作文更具生命力而并非一潭死水，此外还要大力推广人性化教学理念促使高中作文教学应该而且必须为培育学生良好的言语素养以及想象思维能力发挥重要作用，以往那些过于陈旧的写作教学模式应该得到本质上的改变。

三、结束语

伴随着新课程改革的不断深入，将注重人性化教育的语文课改理念贯彻到高中作文教学当中。现如今社会的变化日新月异，而作文教学也应该紧跟时代的潮流。本文通过对我国目前的高中作文教育中出现的种种弊端进行了比较深入地分析，并通过新课程标准所提出的教育理念对高中作文教学的指导思想以及教学实践进行了比较深刻的分析和思考，提出了在高中作文教学中和加强想象思维的运用，以提升学生写作的整体能力。具体是通过一种全新的教学方法，将作文创作作为学生对生活实践的一种真情表达，并且在作文教学中重视想象思维在平时进行作文训练当中的应用，并以此来指导学生进行写作训练，从而培养学生健全的书面表达能力以及丰富的思维想象空间，并以此作为命题的基本理念使得高中作文教学以及语文教育更具生命力。

参考文献：

[1]洪马生.构建高中议论文作文教学训练系列[D].江西师范大学，20xx.

[2]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京师范大学，20xx.

[3]杨恒勤.新课程理念下对构建语文课外阅读体系的一点思考[J].江苏省教育学会，20xx.

[4]孙明.语文教学要重视“留白”[J].江苏省教育学会，20xx.

[5]满国华.新课程理念下课堂教学评价的研究[D].东北师范大学，20xx.

篇6：想象与联想教案教学设计

想象与联想教案教学设计

“想象与联想”作文指导课堂实录

政和三中范长寿

人教版《高中语文》第一册写作第二单元教案

教学背景：

1、《普通高中语文课程标准实（实验）》中在“表达与交流”中强调“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”。

2、初三课文《天上的街市》对联想和想象，学生已略有了解，但没有系统的认识和实践，学生的整体概念较模糊。

3、本校高中部学生基础薄弱，特别体现在他们逆向思维与发散思维能力偏弱，而这相当关键在于想象与联想能力的培养。同时基于学生基础薄弱，教学设计也尽可能以学生确度加以引导。

教学目标：

1、知识技能目标：引导学生了解联想与想象，表达功能。

2、方法策略目标：使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、能力目标：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。

4、情感目标：激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。

师：同学们，早上好。大家都熟悉一句广告语“联想1＋1”，今天，咱们不仅“联想1＋1”，更有“想象无穷加无穷” (屏幕显示课题：想象与联想)。咱们先来看一个小故事。（看屏幕）一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。经过的人似乎没看见他似的走开了。有一天，一个诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。

师：发挥你的想象能力，大家来猜猜，诗人给乞丐写了一句什么话？

生1：行行好，可怜可怜我这自幼失明的人吧！

生2：伸出贵手，请您给我一点温暖！

生3：寒冷的冬天，自幼双目失明的我渴望您的爱！

生4：老师，要我猜，我可真猜不到的，但是我看过这个故事，那句话好象是：“春天就要来了，可我不能见到她。”

师：对，虽然同学们没猜中，但也说得很好。信俊同学说的正是诗人所写的那句话。但是这样一句看似普通的话，为何会产生这样大的力量呢？

（出示屏幕）“春天就要来了，可我不能见到她。”

生1：我认为当时正是“寒冷的冬天”，人们盼望春天早日到来，诗人写的“春天就要来了”，能唤起人们对春天的憧憬和遐想，给人们带来了生机和希望。

生2：我认为“可我不能见到她”这句话，真切地表达了乞丐痛苦、不幸，以及无比失望的情感。

生3：也表达了乞丐热爱生活、珍惜生活的遐想，于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。

师：讲得非常好。（老师微笑着带头鼓掌，接着说）大家看，一句话不仅给过往的行人带来无尽的想象空间，也引发了我们的联想和想象，我们刚才就是在运用我们的联想和想象能力进行思维锻炼，难不难呢？

生：（齐答）不难。

师：好，那请同学们回忆一下，联想有什么样的特点呢？

生1：由此及彼，由甲及乙，由这件事想到那件事，由这个人想到那个人等。

生2：从一事物想到与之相关的其他事物。

师：对，刚才吴深同学所讲的话中包含了（出示屏幕）联想所应必备

的两个要素：一是“与之相关”，二是“其他事物”。现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？（板书“绿”）

生1：小草、草坪、森林、环保

生2：春天、希望、青春

生3、唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。

生4：刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。”

师：说得好，从中我们可以看出，修辞中的比喻就是利用联想来完成的。有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？哪位同学来说说？

生：想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新形象的过程。

师：这句话中含有几要素呢？

生：一是改造记忆中的表象；二是必须创造出新表形象。

师：对。同学们，当你们看见这个圆圈时（出示幻灯片），你会想到什么呢？请用最快的速度一人说三个。

生1：眼睛、瓶盖、地球仪

生2：月亮、月饼、太阳

生3：耳环、轮胎、团圆

师：从中我们可看出，修辞中的比拟就是靠想象来完成的。

师：所以，如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。（板书“时间”）（生思考、讨论）大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。

生1：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”

生2：陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人”

师：从名言警句方面你能想到哪些呢？

生1：鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”

生2：莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”

生3：曾国藩说：“天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。”

师：还能想到一些故事吗？能否具体说说？

生：“聚萤读书”的故事，车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。

车胤年轻时就很懂事，也能吃苦耐劳。他因为白天要帮家人干活，就想利用漫漫长夜多读些书，好好充实自己；然而，他的家境清贫，根本没有闲钱买油点灯，有甚么办法可以突破客观条件的限制呢？最初，他只得在夜间背诵书本内容，直到一个夏天的晚上，他看见几只萤火虫在飞舞，点点萤光在黑夜中闪动。于是，他想出了一个好法子：他捉来许多萤火虫，把它们放在一个用白夏布缝制的小袋子里，因为白夏布很薄，可以透出萤火虫的光，他把这个布袋子吊起来，就成了一盏「照明灯」。

车胤不断苦读，终于成为著名的学者，后来还成了一名深得人心的官员；那时候，每逢举行甚么集会或庆祝活动，如果车胤没有到场，大家就觉得扫兴。

师：（老师微笑）讲得非常不错，能发挥想象能力吗？

生1：我通过时间隧道回到古代，帮助屈原完成了许多愿望。

生2：30年后，我成了一个跨国公司大总裁，雄心勃勃冲向辉煌的事业。（生笑，鼓掌）

师：讲得好（教师也微笑着鼓掌）。现在我们再来看这条弧线（手指屏幕），从这条弧线，你想到了什么？

生1：（一位学生反应快，马上笑着说）我小学的.时候很调皮，一次语文老师火气大，抓起一个粉笔头就抛了过来，不重，那个粉笔头抛过来的线就象这根弧线。（其他同学也笑了起来，并鼓掌）

生2：摩托车急刹车时，突然转变方向。

生3：鸟儿在大风中飞快的转向。

生4：老父亲因生活的劳累而弓起的脊背。

师：同学们想得好。以上的思维是以文题（或话题）为中心向四周发散的。这种思维方式就像自行车的轮子，许多辐条（思维）以车轴（主题）为中心向四周辐射，这就是发散思维。从中我们可以看出联想和想象与发散思维是紧密相连的。那么，谁能对“发散思维”在写作中的运用讲一讲？

生：就是在写作时，只要能扣住题目或主题，就可以大胆的向四面八方去想，能想到的都记下来，不要分次序，一直写到没有东西写了为止。

师：爱因斯坦说过：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，没有想象就不可能有创造。创造需要想象，而想象是创造的前提。在作文构思的初始阶段，为打开思路，就要张开联想和想象的翅膀，“精骛八极，心游万仞”，于古今中外中自由驰骋。

师：现在看屏幕（出示作文题）：21世纪的--个傍晚，在一个忙碌的实验室里，一群科学家欢呼起来了。他们刚刚成功地把爱因斯坦的记忆移植到一个当代人的头脑中。一夜之间，全世界都轰动了，几乎所有的人都在疑惑:这个“爱因斯坦”会做出什么伟大的事?

请以“爱因斯坦复活之后”为话题写一篇文章，文体不限，字数800字左右。

这节课到这里就结束了。请同学们根据上面要求写一篇作文，要求大家像这节课一样大胆想象、巧妙布局，力求使作文主题鲜明、精彩生动，同时注意用语简洁、感情真挚。题目请同学们自拟。好，下课。

教学反思：

1、本堂课的教学基本达到了预计效果，学生从中了解了联想和想象的功能，同时对这类文章也表现出激烈的兴趣。本节课此设计的几个引导总是要求学生由“绿”由“O”由“时间”、由一条弧线展开联想和想象，问题难度不大，适合本班学生的特点，能调动课堂气氛，同时完成教学目标。

2、本节课在课件的设计上，声音效果不足，材料的丰富性还略有欠缺。对于由“O”产生的联想和想象部分内容，学生还得留在表面的认识，关键在教师的引导还不够。

专家点评（高级语文教师张大握）：

教师：课堂语言突出，教师能够通过创设情境有意识刺激学生，使学生愿意注意特殊现象，简炼的表述，将“联想与想象”这样抽象的内容化为形象具体。学生在这堂课中学习心境愉快，个性得到健康发展，学生始终能保持浓厚兴趣，主动参与，有极强的学习欲望。当然，教学问题的设计还应有所改进，应从精而少的角度加以考虑，问题的引导深度略显不足。班级学生多，如何让全部学生参与到课堂中来，这是起始设计本堂课时不容忽视的地方。

篇7：与想象的作文

与想象有关的作文推荐

贝壳的旅行

在闪着金光的沙滩上，有一个贝壳在回忆着他的旅行。

从他懂事起，就开始了自己的旅行，一路上遇到了许多有趣的事呢！

旅行的第一站—珊瑚丛。一“下车”小贝壳就被珊瑚丛的美丽迷住了。珊瑚有的红，有的绿，还有几条鱼在这美丽的珊瑚丛中游动。“这……这简直是仙境啊！”小贝壳不禁发出赞叹。这是从珊瑚丛中爬出一些珊瑚虫，向小贝壳爬来，仿佛要把小贝壳吃了似得，小贝壳吓了一跳，这是，一股激流把小贝壳吹起，救了小贝壳一命。

激流把小贝壳带到了他的第二站—一座小山丘。小贝壳在小山丘上认识了许多小虾、小螃蟹。他们与小贝壳一起玩耍，一起睡觉，是最好的朋友。在一天晚上，小贝壳却悄悄离开了他们，再度踏上旅程。

小贝壳来到了一个大山洞，他带着沉沉的睡意，在里面随便找了一个位置，安详的.睡着了。他没太在意自己的周围。早上，小贝壳张开嘴，喝了一些新鲜的海水。他不经意的动了一下身体，却发现自己的身旁有一条凶猛的鲨鱼，小贝壳飞快得向洞外跑，好像有一个小石头进到小贝壳的身子里，小贝壳也不在意，跑出洞穴外。

小贝壳跑到一座小丘上，刚想停下就被一股激流带到一片沙滩上，小贝壳身体里的石头，让小贝壳隐隐作痛。

不知过了多长时间后，一个小男孩那其他，大声叫道：“哇好美的珍珠啊！”

小贝壳已经到了他的终点，他一生的精华都聚集在那颗珍珠里。

篇8：理想与想象作文

树的理想范思诗在一片很大的森林里，有一对夫妇。他们相亲后相爱，一直到死。他们死后，夫妇的儿子和女儿便在森林里摘了满满一包无花果树的树种。准备摘来种到自己家里，去纪念自己的父母。等他们回到家里，包里只剩下一棵树种，都有各自的理想。有理想的树种觉得太闷了，想让自己记住自己的理想，于是从包里跳了出来；没有理想的树就在包里慢慢睡着了被带回夫妇的家。有理想的树种呀，跳呀跳呀，跳到了一棵无花果树上，那一棵无花果树也有理想，他很欢迎这些小家伙和自己谈论理想。 “我的理想是看到远处最美的风光，并在那儿住下去。”一棵树种说；另一树种说：“我的理想是当妈妈。”“我的理想是去天堂。”“我的理想是变成一只美丽的蝴蝶，在天上飞呀飞，那才叫好哩！”“我的理想是……” “我的理想是能好好地生活下去。”那一棵无花果树说。 “嗯，的确很好，我很赞同这个理想。”一棵树种说。 “你的理想呢？” 窗台上的树种回答到：“我没有理想。” “怎样才能实现理想呢？”那一棵无花果树说。树种灰心了，理想都不知道怎样实现，要理想干嘛？ “也许我该干些什么。”无花果树想。从那以后，无花果树好好地活了下来。小树种们慢慢地长大了。可是有一天，来了几位伐木工人要将这些树砍了，当柴烧。树们觉醒了，虽然理想很简单，但自己还没去实现呢，它们后悔极了。树们变成了柴，被扔进火里烧成了灰。灰是树的化身，实现理想就在灰身上了。看哪！一阵风将灰们从地上托起。看到了远处最美的风景，在那儿安家了：灰变成了蝴蝶！在空中飞舞，在阳光的照耀下闪闪发光，美极了…… 蝴蝶碰到了燕子，“燕子，麻烦你告诉树，理想我会帮助它实现的！”燕子点了点头，飞向那树生长的老地方。到了，到了，燕子停下，对树生长的老地方大声喊：“树、树，灰帮你们实现理想了，树，树，树……” 可是无一人回答燕子。旁边的老树对自己身边的孩子说：“这就是树的.理想。”

篇9：理想与想象作文

在满空的繁星中，那颗最明亮、最耀眼的星星便是我的理想；在五彩缤纷的泡泡中，最大的那一个是我的理想；在美丽的花园里，那朵最漂亮的牡丹是我的理想；在茂密的树林里，那棵正迎着风雨茁壮成长的小白杨就是现在的我，那棵挺拔的松树是二十年后的我。

我从小就有一个理想，有一个远大的目标——长大当作家，给孩子们写书。上了小学，我正式走入了书的世界，从一年级的拼音书，到二年级的绘本，到三年级的短篇小说，到四年级的侦探、科幻小说，再到五年级的长篇小说。不知读了多少本书，不知写了多少篇读后感，不知在读一本本书的同时快乐过多少次，不知书给我的课余生活增添了多少色彩。

慢慢地，我开始羡慕杨红樱、曹文轩、沈石溪……一些写的书很吸引人的作家。他们的文笔是那样的优美，他们的文学让我崇拜不已，他们的书给我带来无限的快乐。我想给大家带来快乐和幸福，就有了这个作家梦。

我努力地写作，坚持笔耕，为的是锻炼好自己的文笔，为长大当作家做好铺垫。现在，我正在写数学连载小说《神秘的数学谷》，我把比较难的数学题穿插在故事中，再进行详细的讲解，提升自己的数学水平以及写作能力。

那天，我正在睡着觉，突然，我感觉自己的身体不断变高，1分钟后，我竟然变成了三十岁的自己。我来到了全中国最大的书店，发现这里到处都摆着我写的书，很多人都在翻阅并购买我写的书。我又回到了家，坐到了书桌前，写着我的书稿，一边写，一边露出了一丝幸福的微笑。

正在这时，我突然醒了，从梦境来到了现实之中。回想起刚才的梦，我下定决心：一定要让梦境变成现实，为了当作家的梦想继续奋斗下去！

篇10：理想与想象作文

每当我看到敬爱的老师伏案备课或疾笔批改一摞一摞的作业，每当我听到老师绘声绘色的讲课，我就非常崇拜的想，当一名优秀的老师多好。

我的思绪飞到了20xx年，我读完了大学又读完了硕士研究生，终于踏上了工作岗位。我怀着无比激动的心情，忐忑不安地走上了向我向往已久的讲台。无数双晶莹透亮的眼睛注视着我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般的驱散了我内心的紧张。我的心很快和同学们的心贴在一起了。

啊，这就是我的第一堂课呀，我要献给同学们一条清澈的小溪，她潺潺地流着，时而掀起朵朵小浪花，扣击着一颗颗童稚的心；时而泛起水波涟漪，让人陶醉。我要让那一颗颗心懂得，生活就是这么美好，祖国就像母亲一样可爱。

染着壮丽明媚色彩的教学生涯，就像一首长长的叙事诗，开始了第一页。

一个又一个的计划，在脑海中闪现。我要一步一步的实现。

我要教同学们朗诵一首诗,《理想》。

我要领着他们去看科技电影，让他们热爱科学。

我要教他们雄浑奔放的红歌，看他们饱蘸激情的写下作文《祖国，我爱你》。

讲台上，我为大家讲李白、杜甫的诗，讲冰心、老舍的散文、鲁迅的小说，让同学们领会大文豪们那汹涌豪迈的气势，那清丽婉约的风格，那刚健深沉的笔触，那浓郁醇厚的爱国诗情；我为大家讲科学家的故事，让同学们树立远大理想，勤奋读书，做国家栋梁。

课下，我和同学们促膝谈心，一起在校园打球锻炼；节假日，我和同学们一起去郊游，看大自然的秀丽美景。同学们已经成为我生活中不可少的一部分。

每一个年轻人，都是一团熊熊燃烧的火焰，我要用心中热情的火，去点燃同学们心中的理想之火。

未来是美好的，让我们静下心来，认真读书，为实现理想做好充足的准备罢。

篇11：理想与想象作文

我有一个理想，那就是当一名光荣的教师。这颗种子在我很小的时候就在我心里深深扎根了。我的理想之种是这样埋下的：

在我依稀记事的时候，爷爷还没有退休，他经常带着我去他们学校参观。我经常看到一些学生毕恭毕敬地对着爷爷喊：“老师好。”每当这时，爷爷脸上就会笑得像花儿一般灿烂。我心里总是很奇怪：爷爷为什么会受到这些大哥哥大姐姐的尊敬呢？我知道爷爷是一名老师，难道老师就受人尊敬吗？是老师有令那些大哥哥大姐姐乖乖的尊敬自己的魔法吗？我去问爷爷这些问题，爷爷也不回答，只是说：“你长大了就会明白这些道理了。”而且爷爷一讲起他的学生就神采飞扬，兴高采烈地跟我们讲他的学生谁谁谁，考试考了年级第一，还要讲一讲他的学生作业写得多么好。即使他的学生有些很顽皮，不好好写作业，可他仍讲的眉飞色舞。我不想去问问爷爷怎么这么高兴。那讲起来就停不住的爷爷也不会回答我的。我想，他这么高兴是为自己有这一批优秀的学生骄傲吧！我暗暗地下了决心：“长大后，我也要像爷爷一样，当一名光荣的教师。

长大后，我上了学。我一直很努力地学习。因为爷爷说过，要想当一名老师，首先就要努力奋斗，考上大学，毕业后才能当老师。而且老师都是有文化的人，所以要想当老师，就要门门精通。曾经有一段时间，我十分贪玩，学习成绩一落千丈。一天晚上，我梦到了爷爷，他对我说：“你不是要当老师吗？这种成绩怎么行？”我从梦中惊醒。从此，我不再贪玩，并把学习赶了上去。

我希望，通过我的努力，长大后，我真的能当上一名像爷爷一样，桃李满天下的老师。

篇12：理想与想象作文

小草，因为有了理想破土而出；梅花，因为有了理想傲雪开放；树木，因为有了理想直插云霄……理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有自己的理想。我的理想是当一名散文家。

从小，我就是一个不折不扣的“小书迷”。小时候，《安徒生童话》里的《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘》等都是我的酷爱。后来，随着年龄的增长，看的书也就不同了。从《安徒生童话》到《淘气包马小跳》，从《大林和小林》到《国际大奖小说》……记得四年级时，我和妈妈来到了书店，妈妈答应给我买两本新出的“阳光姐姐”伍美珍的小说。“阿姨，请问新出的《阳光姐姐小说营》在哪儿放着呀？”我询问书店的阿姨。“小朋友，你往前直走，有一个‘新书热销’的牌子，你去那一列书架上找找吧。”阿姨指了指前边。我迫不及待地冲向“新书热销架”，想快点拥有那两本新书。我在那一摞摞书中寻找着我要的书，无意中看到了一本名为《寄小读者》的书。我看到它的第一眼，就被上面几个大字所吸引—“寄小读者冰心／著”。冰心，好耳熟的名字。冰心奶奶不就是那位著名的散文家吗？以前听同学提起过，都说她的散文非常美呢！妈妈见我捧着《寄小读者》，对我说：“铭铭，读一读冰心的散文，会对你的习作有帮助。冰心的语言很美，我建议你读一读。”我怀着好奇心，买下了那本书。

回到家，我立刻开始读了起来。刚开始读，我就被冰心奶奶那语言的魅力所吸引。我认为，冰心奶奶是对“细腻的语言”一词的最好诠释。字里行间流露出的，都是自己心中的真情实感。从那以后，我很崇拜冰心奶奶，决定长大以后也要当散文家。

要想实现理想，不能光想，还要有行动。我为自己制定了以下几点要求：1、坚持每天写日记，记录生活中的小事，锻炼写作和观察生活的能力。2、坚持课外阅读，学习写作方法。3、经常写博，提高写作水平。4、经常读一读别人的博文，取长补短。

让理想为我们的靓丽人生导航，为理想去努力拼搏吧！

篇13：理想与想象作文

她是一朵不起眼的野菊花，没有唯美的花瓣，没有迷人的芳香，她被上帝遗落在山谷里，山谷里的石缝里。

她生活在泥土里，渴望看到广阔的天空，闪亮的星星，她希望这个世界会因为自身，而变得美丽。

一天，一条蚯蚓钻进泥土里，他听见了她的愿望，便讪笑道：“不知天高地厚的家伙，你以为你能在这么恶劣的环境下破土而出吗？这石缝里没有水，没有阳光，你就别做白日梦啦！”说罢，蚯蚓一副智者的样子，得意洋洋地走了。

她并没有就此放弃，而是更加坚定了自身的信念。

于是，她一点一点地生长，等待着突破泥土。

她的邻居玫瑰，却嘲讽她：“别白费力气了，就算你突破泥土又怎么样，你还是一朵又丑又笨的野菊花罢了，何必浪费力气呢，而我就不同，有高贵的血统，人人见了我，都夸奖我。”

她没有理会玫瑰，只是拼命生长。

终于有一天，她感觉自身的身体在发胀，十分难受，但她忍受着，并使劲突破泥土，终于，她突破了泥土。她头上、脸上全是泥垢，于是，她甩了甩脑袋，把头上、脸上你泥土都甩掉了，她揉了揉眼睛，被广阔的天空、闪亮的星星——这个全新的世界迷住了，但她并没有就此满足。

她望着这个全新的世界，心中像是盈满了山一样坚不可摧的信念，她怀着坚定的信念，拼命生长。

一天，上次讪笑她的蚯蚓来到了石缝的泥土里，当他看到野菊花从泥土里冒出来的时候，吓一大跳，他不敢相信，一颗在石缝底下的泥土里的种子，居然能突破泥土！

她的邻居玫瑰在数天后也突破了泥土，玫瑰还是那样的骄傲，她满脸惊讶，眼睛睁大：“嘿，我说我的邻居呀，你怎么冒出来了，你怎么不听我说呢？”

她没有理会玫瑰。

一天，一个小男孩在玩的过程中，发现了石缝中的花，他立刻跑回家，她以为是小男孩嫌她丑，因此十分伤心，可是几分钟后，小男孩把他失明的妹妹带来了，小男孩对他的妹妹说：“妹妹，你摸摸看，这朵野菊花虽然生在石缝里，但是她为了心中的理想，终究是开花了，虽然你失明了，但是你也可以为了你心中的理想开花呀！”

不论在什么环境下，只要你为了心中的理想开花，何愁没人多篇你的花瓣，细品你的清香呢？

篇14：理想与想象作文

朝思暮想的清华大学，我来了！迈进校园的那一刻，我立刻被学校的气氛感染。当科学家，大作家，火星人？五花八门的想法一股脑的涌了上来。我应该研究火星，变成阿发达呀……

倚在一棵古树下遐想着。恍惚间，我听见一窝喜鹊正叽叽喳喳地叫。喜鹊妈妈说：“坐好了！”原来喜鹊妈妈正在给喜鹊宝宝们上课。难道我真的成火星人啦？惊喜间，我赶紧屏住呼吸，仔细听。喜鹊妈妈说：“如果你们有七十二变，你们最想变成什么，说说原因！”

话题一处，鸟窝一下就活跃起来了，鹊宝宝纷纷举起翅膀。红喜鹊说：“我想变成一只老鹰，搏击长空，我现在就想去悬崖边上练习去！”“好，有远大理想，但是我们的翅膀是长不大的。”鹊妈妈说。白喜鹊说：“我想变成啄木鸟，做大树的医生，我想在就想去抓虫子。”“好，有抱负，有爱心，可是我们的嘴是长不尖利的！”鹊妈妈说。花喜鹊说：“我想变成一只孔雀，当世界名模，穿漂亮的衣服，我现在就去选美去！”鹊妈妈赞叹地说：“好，爱美之心人皆有之，但是我们的羽毛没有漂亮的颜色，注定不会成功。”这时，一个蛋壳破裂了，一只黄绒绒的鹊宝宝出来了，鹊宝宝怯怯地说：“妈妈，我在壳里都听到了，我…我…还想当喜鹊。”鸟窝里顿时安静了，大家的目光都射这个没理想的孩子。鹊妈妈说：“宝宝，能说说原因吗？”“妈妈，我喜欢校园里的学生们，每天都会微笑着向我们打招呼，我更喜欢被称为‘吉祥之鸟！”妈妈拍动着翅膀，激动地说：“对，人类需要我们，报喜讯是我们的本分。不切实际的遐想会让我们丢掉本分。走！我们召集喜鹊家族，飞往各国各地，为莘莘学子报喜去！”唉！清华园的喜鹊们都知道做好眼前的事，而此时的我是不是应该结束幻想，迈开脚步，脚踏实地的学习，做事！