探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文（锦集24篇）由网友“林与林炎”投稿提供，下面就是小编给大家带来的探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
探究小学语文作文教学方法中的问题及方法创新论文
摘要：作文教学是小学语文教育中的重点， 是提高学生语文素养的有效途径之一。近年来， 新课程改革不断深入， 小学语文教学工作发生了较大变化， 作文教学的重要性不断凸显。然而， 小学语文作文教学方法中存在的问题也不断暴露， 小学语文作文教学方法亟待创新。
关键词：小学语文； 作文教学； 创新；
作文教学是小学语文教学的重点， 在语文考试过程中更是占据了半壁江山。作文教育的重要性毋庸赘述， 然而， 从事语文教育的教育者都知道作文教学是小学语文教学过程中最难的部分， 究其原因， 可归结为两点：一是学生参与写作教学的热情不高， 二是学生作文素材积累相对匮乏。正因为此， 大多数的小学语文作文教育者的教学工作都属于“压迫式教学”， 学生被迫学习， 没有主动学习的欲望， 写作能力因而难以快速、有效提高。
一、现阶段小学语文作文教学过程中存在的问题
就现阶段的实际情况而言， 我国小学语文作文教学还延续着传统教育教学模式， 教学过程存在众多问题。对小学语文作文教学问题进行归纳总结， 可以发现有如下三点最为显著， 分别是教学形式比较单一、作文内容偏离生活以及教育者缺乏示范性。
（一） 教学形式比较单一
现阶段， 很多小学语文教育者在落实作文教学时， 都常常鼓励学生在互联网、作文素材之中查找优秀的作文模板， 然后按照作文模板“套路”作文。不可否认的是， 这种作文要求能够规范学生的写作形式， 学生的作文更规范， 更不易于出现诸如脱题、主旨不明等问题。然而这种作文要求也给小学生的作文带来了一定的问题， 如小学生作文千篇 一律， 作文内容缺乏创新， 甚至出现抄袭素材的案例。一旦学生将抄袭养成了习惯， 那么写作的积极性将会更低， 作文内容将会更加的空洞， 作文教学的效果也将更加地差强人意。
（二） 作文内容偏离生活
作文讲究利用描写抒情达意， 只有确保作文内容与学生的生活之间存在较为紧密的`联系， 学生在写作的过程中才能够易于产生共鸣， 并将相关的情感渗入进自身的写作之中。然而现阶段， 写作教材的编写未能充分考虑学生的实际情况， 教育者在使用教材进行作文教学时， 也没有要调整教材让写作内容贴近学生生活实际的思想认识， 这就使得学生难以用自身的语言畅所欲言， 作文中的童真童趣、创造力、想象力被扼杀， 学生的思维长期被桎梏， 久而久之学生必然会丧失写作的欲望， 甚至是写作的能力。
（三） 教育者缺乏示范性
与成人相比， 小学生的生长发育严重缺乏完善性， 小学生没有独立思考的能力， 没有较为完整的知识结构， 学习大多依赖于模仿。毋庸置疑的是， 良好的模仿模板有益于学生开发大脑， 而在作文教学过程中， 教育者是学生最好的模板， 然而并不是所有的教育者在遭遇写作任务时都能够给予学生正确的指导， 有些教育者由于自身素质不佳， 为学生提供的模板缺乏示范性， 还有些教育者甚至会直接将学生带入写作误区， 进而导致大量的“套路作文”出现。
二、创新小学语文作文教学方法的策略
（一） 创新作文教学的方法
“模板作文”应该引起广大教育者的重视， “模板写作”应该被有意识的遏制。教育者应充分的考虑自身实际的教学能力， 在教学的过程中合理的引入新型的教学方式， 激发学生参与写作教学的兴趣， 促使学生能够在写作的过程中捕捉自身的情感共鸣点， 进而将之表达于自身的作文之中。例如， 在进行小学语文作文教学时， 教育者可以在其中引入较为先进的现代教学方式， 如多媒体教学法。教育者可以用多媒体将作文教学所需要的相关素材转化成为图片、声音与文字结合的多种形式， 让更为生动的图片和视频刺激学生的感官， 让作文教学更加的生动形象。如在进行“我最喜欢的小动物”写作教学时， 教育者可以用多媒体向学生呈现各种动物的图片和视频， 让学生们通过视频和图片仔细观察各种动物的外貌、形态， 尝试着用自己的语言对之进行描述， 再指导学生对自己的语言进行梳理， 将语言转化成文字。如此一来， 学生的写作难度会降低， 学生的写作兴趣被激发， 写作的水平以及写作教学的效率和质量也将得到有效地提高。
（二） 让作文教学与学生生活紧密联系
生活之中有写作取之不竭、用之不尽的素材， 是作文教学资源的重要来源， 教育者应予以重视。在进行作文教学时， 教育者应充分的考虑学生的语言运用能力， 鼓励学生用自己的语言、用贴近生活的案例来丰富自身的写作。贴近生活的写作素材更能够激发学生的真情实感， 更易于引发学生的情感共鸣， 促使学生的作文更加的言之有物。例如， 在落实“景物”写作教学时， 教育者可以组织班级内学生利用周末时间去郊外踏青；可以在下课、放学时间组织班级内学生去公园、校园观察， 让学生亲自去体会、感受、触碰自己看得见摸得着的自然风景。如此一来， 学生的写作将会更有层次和针对性。值得一提的是， 生活中的素材来源比较广泛， 如报刊、杂志、电视新闻等都可以有效的丰富学生的素材积累量， 教育者可以指导学生多读、多看、多想， 在拓宽自身视野的同时， 不断地反思自身的写作， 并与其他名家相对比。
（三） 提高教育者的教育素质
在小学生作文教育过程中， 教育者的示范作文发挥着至关重要的作用， 我们甚至可以说， 教育者的示范作文决定了小学生作文的成败。因此， 教育者应不断的提高自身的作文示范教学素质， 要能够结合学生的实际情况， 科学合理的引导学生作文， 要利用示范作文讲解， 激发学生的写作积极性。与此同时， 对于学生自身的作文， 教育者还应用科学、理性的言语对之进行点评， 要帮助学生正确审视自身的作文， 客观点评自己的作文， 及时对自身作文中的不足之处进行修正。例如， 在学生们完成“我身边的英雄”写作之后， 教育者可以引导班级内学生分组推选组内最佳作文， 再尝试用自己的语言对优秀作文进行点评， 引导学生借鉴、学习他人的成功写作手法。学生的自评和互评不仅能够有效的活跃课堂教学的氛围， 还能够有效地创新课堂教学的方式， 帮助学生感受写作的乐趣， 激发学生的写作积极性。
三、结束语
综上所述， 传统的教育教学方法在我国盛行了千百年， 传统教学方法对小学语文作文教学的影响较大。传统的小学语文作文教学是现阶段我国教育者最常使用的教学方式， 然而传统的小学语文作文教学存在问题， 诸如教学方法单一、作文内容偏离生活等问题的存在， 严重地影响了小学语文作文教学的落实效果， 也使得小学语文作文教学备受社会各界诟病。基于此， 教育工作者应深入钻研小学语文作文教学问题， 基于实际情况设计应对策略， 在提高小学语文作文教学实效性的同时， 发展学生的作文素养。
参考文献
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[6]周晓丽。小学语文作文教学方法创新研究[J]。小学生作文辅导， ， （03） ：15。
篇2：小学语文教学方法创新论文
小学语文教学方法创新论文
一、在语文阅读上的创新
大量的阅读是语言学习的捷径，通过阅读课本教材或者课外读物，可以培养学生对语言学习的语感，从而为学好语文打下坚实的基础。在以往的语文教学中存在诸多问题，例如，教师对阅读的重要性不了解，课外读物资源不足，阅读时间缺少等。随着新课改的实施和素质教育的展开，教师的教育教学观念有了长足的变化，在教学资源上学校加大了对课外读物的预定，图书馆的'价值也越来越有所体现。
二、在语文基础知识上的创新
小学语文的学习重在基础，基础的字、词、句的掌握是重中之重，小学阶段是学生学习语文知识的初始阶段，只有在这一阶段将基础打好，才能为以后语言知识的拓展学习提供条件。小学语文教学中对这一阶段的学习也有创新性的教学方法，教师一改以往让学生“多写、多背、多留家庭作业”等负担式的教学方法，在课堂上组织形式多样的教学活动来深化学生对基础知识的记忆。例如，在下午上课前拿出10分钟时间进行“练字”，利用零碎时间将学生的写字水平提高上去。在课堂上，教师组织学生分组练习，采取小组比赛式的方法激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
三、在语文写作上的创新
篇3：小学语文教学中教学方法的创新论文
小学语文教学中教学方法的创新论文
一、摆正师生的课堂地位，给学生创造更多思考和探究的空间
小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多知识都是常识性的问题，大部分知识都能在生活中找到根源。为此，在教学过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识，还要巧妙利用学生原有的知识，调动起元认知，这样不但可以帮助学生温习已学过的知识，还能帮助他们构建知识框架，提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识，教师可以强化引导，适当的加大解释力度，带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究，以提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多小学生都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学，教师就不要再“满堂灌”了，过多的讲授反而会让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。
有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等，有这些想法足以证明学生不再依赖教材，而是有了独立思考问题的能力。
二、创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力
对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历尚浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一些现象，让他们思考相关的问题，他们也许会异想天开，但是在寻找答案的过程中，学生的思考和探究意识得到了极大的激发，有利于培养学生的逆向思维能力，促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象，找出新颖的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说，如果问题太难，长时间找不到答案，他们的探究意识就会慢慢消退，反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白，需充分了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候，除了有效地把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。
三、深度剖析语文教材，让学生学会学习
小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的.所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考，不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，都有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文留白教学的时候，教师要引导学生深度剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度，与学生进行交流，注重语言应用的准确性和简洁性。
在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？这样一步一步地解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。
四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力
随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄，而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的，无论从美学角度、情感教育角度，还是文学赏析角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说，仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是要掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”.
参考文献：
[1]蒋月红。提升小学语文课堂教学效率的方法[J].语文世界，（5）。
[2]李娟。小学语文如何实现有效教学探究[J].新课程，（11）。
篇4：小学语文教学方法的创新论文
小学语文教学方法的创新论文
一、小学语文的教学现状
1．与实际生活脱轨
作文的写作本身就是运用自己生活中所积累的素材在脑海中进行加工，然后用通顺的语句表达出来的过程。作文的素材通常都来源于生活，如果离开了实际生活，那么写出来的文章将会失去活力，毫无生机。在现阶段的教学过程中，学生们只能在教室里学习，无法走出教室，更无法观察到外面的世界。因此，学生们写出的文章只会是用词汇拼凑起来的为了迎合老师而写的，缺乏真实情感，与生活脱节，学生写出的东西也失去了活力。
2．教学方式缺乏示范性
小学生现阶段仍处于童年的发展阶段，他们的思想仍不成熟。因此，在这个阶段里的小学生比较热衷模仿，因而，教师就成为学生的模仿对象。随着互联网信息时代的来临，学生接触到的信息也越来越广，视野也随之变得开阔起来，也就具有一些独立的思想意识，有些过于“聪明”的小学生就可能会想，老师平时那么忙，每天还要上那么多的课程，还要批改那么多的文章，那么他们的水平到底怎么样呢?此时，教师们就应该反思自己了。在平时的教学过程中，就应该时不时地为学生做好示范，消除学生的怀疑，在学生们面前树立好自己的威信，让学生们信服自己的能力，不要一味地去责怪学生的写作水平没有进步，而要从自己的身上找原因，这样才能够不断地改进自己，提升自己的教学方式，从而使学生的写作能力得以提升。
二、小学语文教学方法的创新途径
1．用多媒体进行教学，激发学生兴趣
兴趣是写作的源泉，在教学过程中，教师们应该运用一些新的.教学方式来激发学生的兴趣，让学生从主观上的“我要学”变成“我爱学”，教师们可以用一些多媒体设备进行教学，多媒体设备能够把教学内容更形象更直观地展现给学生，比如说，教师可以给学生们放些音乐或者视频来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，从而调动他们的积极性。老师想让学生描述一种动物，就可以放一段动物的视频给他们，这样直观地展现在他们的面前，学生能集中注意力去看。观看结束后，老师再要求学生对视频中的其中一种动物进行描写，这样，学生对写作的兴趣也会大大提高。
2．加强作文选题创新
教师在引导学生写作之前，一定要让他们养成自己拟定题目的好习惯，尽量不要用命题作文来引导他们写作，这样会束缚学生的思维，限制他们的想象力，这样写出来的文章就会非常的常规化，没有新意。特别是现阶段的一些教师喜欢拿出一些优秀的作文范例让学生们去阅读甚至记忆，这样导致学生的思维越来越受到限制，写作思路也会变得越来越窄。现在教学的创新就是要努力开拓学生的思维，教师要尽量避免选择一些传统的频繁被写过的文章，如，《我的爸爸、妈妈》、我最敬佩的人等等，应当选择一些新的更有寓意的题目来让学生写，从而表达出他们的真情实感。
3．教会学生观察生活，积累素材
小学《新课标》明确提出，平时要做好素材的积累，让学生愿意去表达自己的真实情感，要从贴近生活去引导学生。毕竟生活和作文是息息相关的，写作中的一切素材也都是来源于生活。教师要合理地运用教学方式去引导，让学生能够从实际生活中把素材提炼出来，并且用自己的想法把观点阐述出来。因此，在小学教学过程中，教师要突破以往的教学模式，突破传统的教学观念。从一方面来讲，教师要让学生走出教室，走进大自然，感受大自然的无限风光，感受祖国的大好河山，毕竟只有身临其境才能从根本上体会到大自然的美好，从而积累有关大自然的写作素材;从另一方面来说，教师更要积极地组织课外活动，像一些学校的文体活动之类的，让学生在观看和参与的过程中把握其中的作文素材，通过亲身的参与，从而起到加深印象的效果，使学生表达出自己的真实情感。
4．鼓励学生多读课外书，提升基本写作能力
课外阅读可以开拓学生的视野，积累作文素材，也可以提高学生的写作水平。当前阶段的教学素材中所选择的文章比较贴近小学生对文章的接受度，是现阶段比较适合小学生阅读的内容。因此，现阶段教师应该多鼓励学生去阅读一些课外知识，让他们能够在感受语言魅力的同时将这些素材转化成自己的知识运用在写作中。另外，教师要注重引导学生的阅读，让学生在阅读完之后提出在阅读过程中遇到的不懂的问题，并且谈谈自己的想法，进行小组讨论。这样，不仅加深了学生对于文章的记忆，从而能够锻炼学生的独立思考的能力，提升他们写作文的能力，还可以监督学生们的阅读情况，写出来的作文才能够更加贴近生活，从而表达出他们的真情实感。
三、结语
总而言之，作文教学是语文教学中非常重要的组成部分，我们必须按照新的《语文课程标准》为指导，从小学生的实际生活出发，从小学生的实际特点出发，努力探讨研究新的教学方式，不断地进行创新，充分地重视小学生的主体地位，运用多种形式的授课方式进行教学，从而达到丰富课堂教育的效果，不断地进行实践，探寻有效的教学方法，让小学作文能够得到有效提升。
篇5：小学语文作文教学方法创新策略论文
一、在小学语文作文教学过程中存在的弊端
（一）学生写作模式化问题较为突出
在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。
（二）学生作文写作情感欠缺
由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的`缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满；另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。
（三）教师没有注重对学生的引导示范
小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。
二、小学语文作文教学方法创新策略
（一）作文教学形式的有效革新
作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。
（二）命题注重展现真情实感
教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。
（三）开展作文精心批阅
1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。
三、总结
在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。
参考文献
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[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].新课程上旬,2016(9):144.
篇6：小学语文作文教学方法的创新论文
1.鼓励学生大胆想象，启发学生思维
思维想象是学生写出好作文的前提之一，尤其在学生在长期阅读其他范文之后，学生的思维想象一定程度上会受到约束，所以教师应该鼓励学生大胆的想象，从而拓展学生的思维想象，这样才能让学生写出来的作文更加新颖。
而且，小学语文教师在作文选题上要考虑到学生的天性，增加题目的探讨性，这样学生才会自动去思考、去写。
例如，小学语文教师可以以《谁的本领大》课文为模板，让学生思考到底在自然界中谁的本领最大，是人?动物?还是其他的东西?并且要求以生命化的形式将实物写活，这样学生在写作中不仅可以表达自己的情感，而且还可以激发学生的想象力，提高学生的写作兴趣。
2.结合实践活动，提高学生学习热情
小学生刚开始接受规范化的管理模式，但是他们骨子里还是比较活泼贪玩的，如果小学语文教学在教学过程中只是一味的讲解有关写作的知识，学生很容易失去学习热情，对写作也会产生厌倦的情绪。
所以，小学语文教师应该加强实践教学，尽量将教学内容生活化，这样学生才能更容易的掌握写作技巧，也能主动的参与到写作教学课堂中。例如在小学语文苏教版第六册的习作八的教学中，习作要求是编写童话故事，这是一个很好地题材，因为小学生普遍喜欢童话故事。
习作的序言是叙述了小花猫因为不讲究个人卫生而导致生病的故事，这其实对学生养成一个良好的卫生习惯有一定的教学意义的。首先，教师可以让学生们进行合理的想象，通过多媒体将故事还原成动漫，还可以寻找其他有关的教学素材，为学生提供一个大致的思路方向，这样学生才能更好地进行写作。
另外，小学语文教师还可以以小组的方式让同学们自由组合，即兴的创作一段童话故事，然后请他们上台表演，这样不仅可以有效地启发学生的思维，而且可以使课堂更富有乐趣，更贴近生活。
小学语文教师还可以不时的举行作文互评、原创故事大赛等活动来提高学生的课堂参与性，在这些活动中学生的写作思维会有潜移默化的提升。并且，作文素材大都源之于生活，因此教师客可以组织学生参加各种亲身体验的活动，例如小游戏、外出游玩参观等等，这样可以增加学生的写作素材，也可以提高学生文章的真实性。
3.丰富教学形式
虽然科学技术的不断发展使得小学语文教育更加现代化，但是因为大多数老师习惯了以板书为主的教学方式，一时间无法改变，导致课堂教学还维持着刻板无趣的状况。
所以，教师应该清楚的认识到这是高科技发展的时代，在教学过程中必须要以多媒体为辅助，帮助学生形成一个形象具体的知识网络。
例如在小学六年级的“家乡的名人或者家乡名人事迹”的习作教学中，小学语文教师可以通过多媒体向同学们展示一些伟人或伟人故乡的照片，也可以播放一些有关的名人自传的影片，还可以让学生自己上网寻找相关的素材，这样学生在素材积累过程中也会明确自己的写作方向，这样学生写作是才会更加得心应手，写出来的文章质量也会更高更好。
篇7：小学语文作文教学方法的创新论文
一、小学作文教学的创新，要将创新作文题材作为重中之重
在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。
毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。
宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”
因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。
日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。
二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力
培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。
作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。
这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。
语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。
三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。
这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。
兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。
四、小学作文教学的创新，要培养学生的想像力与创造力
一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。
创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。
然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。
篇8：小学语文朗读教学方法的创新论文
小学语文朗读教学方法的创新论文
朗读教学是我国一种千百年传送的教学方法，是一种科学与艺术之间的熔合，即使是在教学不断发展的今天，也具有一定的现实意义，尤其是在低年级的小学语文教学中，利用朗读教学去激发学生的情感，并在朗朗书声中熏陶学生的情操，是提升学生语文能力的本质方法，在本文中笔者将结合自身的教学经验，介绍以下几种创新朗读教学方法，以供交流探讨。
一、创设情境，集体朗读
创设情境是近些年课堂教学中最常见的一种教学方法，教师可以运用图片、视频、语言等多种手段，去为学生创设一个生动而又具体的教学情境，进而通过这个具体而又形象的情景，让学生获的一种身临其境的感受，进而激发学生的情感体验。同时通过教学情景的创设，也可以为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围，这对学生审美能力与创作能力的提升都具有一定好处。如，运用多媒体为学生创设一个直观情景，例如在学习《绝句》这首诗歌时，词首诗歌创作于公元762年，是唐代著名诗人杜甫创作一首诗歌，通过四个独立的画面，描绘出了盛唐时期的景象，但是对于低年级的小学生而言，对于这样的意境显然是无法理解的，只有通过直观的画面，学生才能感受出这种喜悦气息，为此教师可以让学生在多媒体中观看这样的短片。初春万物复苏，到处都萌发着绿意，这时有两只黄鹂映入眼帘，它们在萌发的柳枝上舞动欢唱，画面一转突然晴空万里，一碧如洗，这时有成群的白鹭在天空中结伴而飞，似乎要直飞到轻摇直上，画面在跳转已经白雪皑皑，但是西岭雪山之上却晴空照耀，最后一个画面是江边船舶停靠，游子纷纷归家，这时学生会不知不觉的走入这四幅画面之中，心中有很多想要倾诉的东西，教师把握时机引领学生集体朗读，班级顿时会呈现出朗朗书声之感。
二、理解课文，角色朗读
著名的教育学家叶圣陶老先生曾经说过，读书心有境，入境始为亲，也就是说在读书之时，要真正了解文章，对文章心中有数，这样才能激发出自身的情感，进而与文字亲近，因此在进行小学语文朗读教学时，能够帮助学生理解文章，让学生把文章中的角色当成是自己，让学生在这种换位思考的过程中，与文章中的角色感同身受，学生就可以真正的理解文章、把握文章。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，由于文章涉及的角色众多，理解困难，教师就可以采用分角色朗读的方式，让学生分别扮演，小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟等，并且在学生朗读的过程中，教师要指导学生，对不同的角色人物，采用不同的语气，尽量的将朗读与表演结合，这时不但学生的表演欲望会激发，课堂气氛也会得到提升，同时学生对于文章也会有更深的感悟，这就是一种创新的朗读教学体现。
三、多措并举，综合朗读
在教学的过程中，朗读教学方式无疑是多种多样的，不同形式的朗读，能够带来的教学效果也不一样，如分角色朗读可以让学生更加把握文章，并且集中注意力，而集体朗读有利于教学气氛的提升，在书声朗朗中陶冶学生的情操。除此之外还有教师领读、学生仿读以及默读、速读等多种朗读方式，为此笔者认为教师在教学中，应该将多种阅读技巧传授给学生，在综合朗读中实现学生能力的提升。例如在学习《丑小鸭》这篇文章时，教师就可以采取综合朗读法，如选派一名学生去当旁白，然后在选派一名学生当丑小鸭，自己则当鸭妈妈，每个角色的话语由相应的学生和教师进行朗读，而到了丑小鸭受到嘲笑和冷落的时，教师可以让学生齐声朗读，这样通过不同的角色、不同的语言，在你中有我、我中有集体的情况下，多措并举式的进行朗读，学生就会自然而然的跟随着情节起伏去产生情绪上的`变化，不但可以调动学生的朗读热情，也可以让学生理解什么是真正的美与丑。
四、树立信心，评价朗读
著名的心理学家卡耐基曾经说过，若想激发一个人最大的潜力就是给与他更多的掌声与赞美，而这在教学之中无疑十分受用，尤其是对于小学生，教师或者同学的一个眼神或者一个微笑，都能让自身获得无比的满足和喜悦。因此在教学的过程中，采用评价朗读的方式，是帮助学生树立阅读信心的有效方式。首先，对于一些小学生而言，由于学生的识字有限，因此在朗读的过程中，时常会出现读错字的现象，面对于此教师切记不可以给学生过多的批评，要逐步的引导学生，给与学生适当的表扬，进而让学生做到正确流利朗读。其次，学生之间的互评，是增进友谊提升学生认同感的有效方式，但值得注意的是在这个过程中，教师要引导学生多倾听他人的意见，进而实现共同进步，最后是自我评价，自我评价是消除对立情绪与紧张感的有效方式，在这个过程中，教师要引导学生真正的认识自己，超越自己，进而实现朗读能力的全面提升。
五、总结
朗读是小学语文中一种不可或缺的教学手段，可以帮助学生深入的理解课文，继而提升学生的文学修养，因此在未来的教学中，教师要对朗读教学予以重视，采用更多的创新教学方法。
篇9：语文作文教学方法与创新论文
语文作文教学方法与创新论文
摘要：作文教学是语文教学的重中之重，体现的是学生的综合能力，如何促进作文教学发展已成为语文教师探讨的重要课题。要引导学生多积累写作素材，采用多样化的教学方法，积极开展实践活动，以提高学生作文水平。
关键词：小学语文；作文教学；教学方法；积累；多样化；作文水平
在小学阶段，学生们的知识储备与思维能力还没有得到较大提升。因此，作文对于他们而言还是有一定难度的。在作文教学中，教师必须要努力培养学生的想象力，让学生能够在作文中大胆地表达自己的想法与观点，提升他们的写作兴趣与思维能力。教师要不断反思自己的教学工作，通过创新教学方法，提高学生的写作水平。
一、引导学生多积累写作素材
很多学生不喜欢写作文，不会写作文，究其原因是他们在写作文时无话可写。学生没有足够的写作素材，使得他们在写作时脑袋空空，缺乏写作兴趣，没有写作欲望，甚至害怕写作。因此，语文教师在进行作文教学时，要引导学生积累更多的写作素材，可让学生通过大量的课外阅读，拓展自己的知识面，了解更多的人、事、物。此外，教师一定要让学生养成记笔记的习惯，在阅读时，要将自己喜欢的段落、句子、词语等摘录下来，以运用到自己的写作中。教师还可以鼓励学生每天坚持写日记，以锻炼学生的写作能力。例如，在教学《匆匆》这篇课文时，教师可以让学生在通读后，先将自己喜欢的句子画下来，然后统一进行分析，探索其中的优美意境，让学生借鉴和学习。学生摘抄下来后，可以时时翻阅，深入体会其中的写作手法和语言运用之妙。另外，仿写也是提升学生作文水平的好方法，教师可以选择一些精彩的句式，让学生借鉴其修辞手法进行仿写。这样的训练，可以使学生的写作水平得到明显提高。课外阅读对于开拓学生视野具有重要作用，教师要让学生在课外阅读中不断积累写作素材。在课外阅读中，教师要帮助学生选择一些适合他们的阅读材料，引导学生进行正确阅读，并及时对学生的阅读进行督促和检查。在学生写日记时，教师可以让他们更多地写身边的人、事、物，只要内容贴近生活，真实感人，就要认同和表扬。
二、采用多样化的教学方法
语文教师进行作文教学时，要采用多样化的教学方法，对不同的学生进行不同的写作指导，要尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性，提高他们的写作水平。教师可以通过多媒体技术进行生动的作文教学，或引入一些游戏，激发学生的写作兴趣。也可以利用多媒体创设教学情境，激发学生的想象和联想。教师还要对学生的写作进行科学、合理的评价，以激发学生写作热情。学生年龄较小，思维还不健全，他们的理解能力还不强。为帮助学生理解，教师可以利用多媒体辅助教学，将作文写作内容以图片、视频等方式展现在学生面前，这样既能激发他们的兴趣，又能让他们更好地进行理解，还能加深印象。例如，教师在对“赠人玫瑰，手有余香”这个作文题目进行讲解时，先要引导学生对题目进行深入分析，以加深学生的`理解。教师可引导学生先阅读相关典故，让学生对这个题目有一个大致的了解，然后再根据这个题目创编小品，让学生在排练、表演的过程中加深对题目的理解，并为学生写作提供素材。此外，教师可以设置一些开放性的作文题目，让学生发挥创新思维进行写作，促进学生思维能力的发展。
三、积极开展实践活动
学生作文水平的提高，不仅要靠课堂教学时间，还要充分发挥课余时间的作用。在作文教学中，教师除了课堂上要注重教学方法的创新外，课下也要更多地引导学生进行作文训练。教师要让学生更多地参与实践活动，通过实践活动来提高写作水平，提升写作质量。教师可以开展作文教学的相关活动，如作文竞赛、故事会等。例如，教师可以组织作文竞赛活动，设置一个较为开放的作文题目，鼓励全班同学都参与写作。当学生根据自己的想法写出作文后，教师统一进行批改，选出其中的优秀作文，让大家欣赏。这样，所有学生都有机会得到锻炼，并能够在其他人的优秀作文中吸收更多写作经验。教师也可以举行故事会，以班级为单位，设置一个阅读角，让学生有空就进行阅读，然后在某一时间段进行分享。教师还可以组织一些户外活动，带领学生一起走出教室，在大自然中探索、发现，积累更多的写作素材。总之，提高学生的写作水平需要教师平时的细心指导和在教法上进行创新。作文教学中，教师应做到潜心指导，以激发学生的写作兴趣；引领学生在课外广泛涉猎，汲取写作的养分；带领学生参加活动，观察生活，积累写作素材；积极开展实践活动，将口语交际与练笔相结合，以说促写。
参考文献：
[1]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报,(02).
[2]周晓丽.小学语文作文教学方法创新研究[J].小学生作文辅导,(03).
[3]吴立岗.当前中小学作文教学改革须关注的三大问题[J].课程教材教法,2014(07).
[4]张秀兰,李桂英.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报,2014(02).
[5]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯,(09).
篇10：小学语文课堂教学中创新教育探讨论文
小学语文课堂教学中创新教育探讨论文
1、前言
创新是民族得以延续和发展的灵魂，更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。在进行人才培养的过程中，把创新精神与实践能力当成是工作重心，努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。语文是一门非常重要的基础学科，不仅为人们的交际做好准备，同时也承载着中国悠久的历史文化，是我国丰富的人文精神的组成部分。可以这样说，语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。社会经济和科技的不断发展，给教育提出了更高的要求，如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才，在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念，从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。在建构主义教学理论的影响下，教学模式发生了极大的变化，建构主义思想强调以学生为中心，鼓励学生进行自主地探究学习，让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。语文教学要不断融合创新教育理念，改革课堂教学形式，立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端，笔者认为一定要紧随时代发展的步伐，探索语文课堂改革方式，进而有效地提升教学质量，让学生的创新能力得到有效地提升。通过一段时间的调研，笔者认为，要想在小学语文课堂上实现创新教育，可以从以下几个方面进行实践，相信可以促进小学语文课堂的不断发展，促进学生创新能力的培养和提高。
2、激发创造兴趣，鼓励创新精神
前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
3、鼓励创新行为，提倡同中求异
在语文学习中，同中求异是一个非常显著的特征。求同，是体现在识字、阅读、作文上的一些统一要求上。求异，则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分，学生容易失去独立思考的机会，不能体会到独立的快乐，让学生的思维受到相应的束缚。所以，语文教学要注重求异，也就是鼓励不同。比如，学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候，都不要求学生们的答案统一，而是鼓励多种答案并存，这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中，学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大，学生的表达会体现出非常明显的个体差异性，表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候，教师务必要坚持同中求异的思想，让学生的想象力、创造力得到有效的提升。
4、倡导游戏学习，激活发散思维
对于语文的教学不只停留在教材上，教师还要帮助学生拓宽语文学习的内容，让学生进入到更广阔的学习空间里，进而最大限度地激发学生学习语文的兴趣，巧妙地将课内学习和课文拓展融为一体。让学生带着生活经历和个人感受走进语文课堂中，再带着语文课堂上的收获与感悟走向生活当中。由于低年级的孩子年龄较小，课堂教学时间内很难一直保持着学习状态。要想让学生的注意力得到维持、保持学生的学习状态，就要通过一些游戏来吸引学生眼球，开拓学生思维。孩子参与游戏当中，实现玩中学，学习效果会更好。举例说明:笔者在进行语文教学的过程中，将《品德与生活》学科中关于赞美家乡和描绘家乡的部分引入。引导学生结合自身的实际生活进行观察和思考，结合与家长、亲友的交谈以及利用网络搜索的方式获取一些关于家乡的信息，包括风景名胜、人文特产、建筑历史等等。然后，鼓励学生将获取到的资料用自己的语言表达出来，对于学生表述不合理的地方进行指导和修改，最后给学生一个汇报展现自我学习成果的机会。
通过这个活动，不仅让学生获取到了知识，口头表达能力得到了锻炼，同时也增强了学生对自己家乡的热爱。学生在活动中感受到了学习的快乐，感受到了语文学习和实际生活的密切关系。在收集和组织整理资料的过程中，学生要亲力亲为，要思考如何获取和怎样获取，他们的`思维得到了锻炼和提升，让学生通过多种途径感受到语文学习的博大精深。学生的学习过程既包含了自主学习，也包括了学生之间的合作学习，和探究学习，丰富学生的学习方式。再以识字教学为例，要鼓励学生进行主动学习，让学生课前进行预习，在预习的时候通过查阅字典给生字标音并组词。预习就是学生自主学习的过程，学生通过这种方式，自主的获取一些新知识，能够让学生带着兴趣和问题走进课堂，学生的信心得到增强，学习的效果也会得到非常明显的提高。好的学习模式会带来一种良性循环，学生尝到自主学习的甜头后会继续进行预习，渐渐地，学生的学习习惯就慢慢养成，不仅对语言学科的学习有益，也会带动其他学科的学习高效进行，从而帮助学生成为一个各科成绩都很优秀的学生。
5、结语
综上所述，科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求，而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中，小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科，要在实际教学中践行以下几个方面:首先要注重激发学生的学习兴趣，鼓励保持创新精神，其次要鼓励学生的创新行为，提倡在学习时同中求异，最后要恰当地引入教育游戏，让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。
篇11：小学语文课堂教学中创新教育探讨论文
小学语文课堂教学中创新教育探讨论文
1前言
创新是民族得以延续和发展的灵魂，更是一个国家能够兴旺发达的不竭动力。在进行人才培养的过程中，把创新精神与实践能力当成是工作重心，努力培养创新型人才是实施素质教育的必然要求与有效途径。语文是一门非常重要的基础学科，不仅为人们的交际做好准备，同时也承载着中国悠久的历史文化，是我国丰富的人文精神的组成部分。可以这样说，语文的教学关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。社会经济和科技的不断发展，给教育提出了更高的要求，如何通过语文教学培养具有创新能力的高质量人才，在某种意义上取决于怎样树立全新的教育教学观念，从而真正体现以教师为主导、学生为主体的教育思想。在建构主义教学理论的影响下，教学模式发生了极大的变化，建构主义思想强调以学生为中心，鼓励学生进行自主地探究学习，让课堂成为学生进行自主活动和合作探究的天地。语文教学要不断融合创新教育理念，改革课堂教学形式，立体化培养学生在听、说、读、写上的能力。结合传统教学模式下语文教学存在的种种弊端，笔者认为一定要紧随时代发展的步伐，探索语文课堂改革方式，进而有效地提升教学质量，让学生的创新能力得到有效地提升。通过一段时间的调研，笔者认为，要想在小学语文课堂上实现创新教育，可以从以下几个方面进行实践，相信可以促进小学语文课堂的不断发展，促进学生创新能力的培养和提高。
2激发创造兴趣，鼓励创新精神
前苏联知名的教育学家苏霍姆林斯基的观点表明，学习的愿望和兴趣是非常重要的，只有在这个前提下，教师的一些活动计划和探索才变得有意义。没有求知欲便不存在学习。所以，身为一名新时代的教师，在组织教学的时候一定要保护好孩子的好奇心和求知欲，让他们合力擦出学生进行创作的火花。努力让学生的学习活动变得丰富多彩，让学习成为一件换发着吸引力的事情，让学生自觉、自愿地参与到学习中。在进行教学的过程中，要对学生的进步行为给予及时恰当的表扬，不断增进学生的信心，让学生能够在成功的鼓舞下继续学习，从而获取更多的`进步。教师在善于在教学中进行启发，奇妙地设计一些问题，调动学生的学习热情，让学生的思维随着问题而活跃起来，使其精神被振奋，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲望。
3鼓励创新行为，提倡同中求异
在语文学习中，同中求异是一个非常显著的特征。求同，是体现在识字、阅读、作文上的一些统一要求上。求异，则表现在学生对课文的理解和对作文的构思上。对于统一要求的部分，学生容易失去独立思考的机会，不能体会到独立的快乐，让学生的思维受到相应的束缚。所以，语文教学要注重求异，也就是鼓励不同。比如，学生在理解课文词句和整篇内容的时候、在对文章大意进行概括的时候、在对课后问题进行分析和回答的时候，都不要求学生们的答案统一，而是鼓励多种答案并存，这便是让学生享受创新思维的良好途径。学生在进行语文内容的掌握和理解的过程中，学生个人的感受和经历对理解程度的影响很大，学生的表达会体现出非常明显的个体差异性，表明了语文学习的创造性特征。在进行教学的时候，教师务必要坚持同中求异的思想，让学生的想象力、创造力得到有效的提升。
4倡导游戏学习，激活发散思维
对于语文的教学不只停留在教材上，教师还要帮助学生拓宽语文学习的内容，让学生进入到更广阔的学习空间里，进而最大限度地激发学生学习语文的兴趣，巧妙地将课内学习和课文拓展融为一体。让学生带着生活经历和个人感受走进语文课堂中，再带着语文课堂上的收获与感悟走向生活当中。由于低年级的孩子年龄较小，课堂教学时间内很难一直保持着学习状态。要想让学生的注意力得到维持、保持学生的学习状态，就要通过一些游戏来吸引学生眼球，开拓学生思维。孩子参与游戏当中，实现玩中学，学习效果会更好。举例说明：笔者在进行语文教学的过程中，将《品德与生活》学科中关于赞美家乡和描绘家乡的部分引入。引导学生结合自身的实际生活进行观察和思考，结合与家长、亲友的交谈以及利用网络搜索的方式获取一些关于家乡的信息，包括风景名胜、人文特产、建筑历史等等。然后，鼓励学生将获取到的资料用自己的语言表达出来，对于学生表述不合理的地方进行指导和修改，最后给学生一个汇报展现自我学习成果的机会。通过这个活动，不仅让学生获取到了知识，口头表达能力得到了锻炼，同时也增强了学生对自己家乡的热爱。学生在活动中感受到了学习的快乐，感受到了语文学习和实际生活的密切关系。在收集和组织整理资料的过程中，学生要亲力亲为，要思考如何获取和怎样获取，他们的思维得到了锻炼和提升，让学生通过多种途径感受到语文学习的博大精深。学生的学习过程既包含了自主学习，也包括了学生之间的合作学习，和探究学习，丰富学生的学习方式。再以识字教学为例，要鼓励学生进行主动学习，让学生课前进行预习，在预习的时候通过查阅字典给生字标音并组词。预习就是学生自主学习的过程，学生通过这种方式，自主的获取一些新知识，能够让学生带着兴趣和问题走进课堂，学生的信心得到增强，学习的效果也会得到非常明显的提高。好的学习模式会带来一种良性循环，学生尝到自主学习的甜头后会继续进行预习，渐渐地，学生的学习习惯就慢慢养成，不仅对语言学科的学习有益，也会带动其他学科的学习高效进行，从而帮助学生成为一个各科成绩都很优秀的学生。
5结语
综上所述，科技和经济的发展对人才提出了越来越高的要求，而创新型人才毫无疑问地成为目前时代需要的人才类型。在各科教学设计中都将学生创新能力的培养思想融入其中，小学语文的教学也不例外。小学语文是重要的基础学科，要在实际教学中践行以下几个方面：首先要注重激发学生的学习兴趣，鼓励保持创新精神，其次要鼓励学生的创新行为，提倡在学习时同中求异，最后要恰当地引入教育游戏，让学生在一种活跃的思维状态下获取知识。
参考文献：
［1］张慧云．新课程下的语文教师素质［J］．教育实践与研究，（07）．
［2］陆一平．小学语文教育创新行动［D］．北京：光明日报出版社，2004．
［3］张武升．培养创新人才是跨世纪中国基础教育的伟大使命［J］．中国教育学刊，（1）．
篇12：小学音乐教学中合唱教学创新方法论文
一、采取多样化的合唱方式，进行合唱教学创新
第一，开展师生合作的合唱的方式。在小学合唱教学当中，不仅仅有学生之间的相互合作，还有教师与学生之间的合作。通过教师在合唱曲当中的指引式演唱，能够让学生较好地把握合唱的整体音乐节奏。让学生能够有效的完成合唱的目标与任务。开展师生合作的合唱的方式，能够让教师在合唱当中适时的引导学生如何进行音调的变化、音色的`调整、和声部分如何进行相互的衔接与配合，让合唱能够完美地展现出行云流水的音乐艺术之美。第二，采取巩固曲目与新学曲目的方式，提升学生合唱的能力。在音乐教学当中，必须做到“温故而知新”，教师可指导学生集中注意力，经过反复的练习，首先要练习熟悉几首合唱曲目，并定期的复习之前所学习过的合唱曲目，学习新的合唱曲目，以此来将之前所学习与掌握合唱的方法，充分运用到新学习的合唱曲目当中。从而真正的体现出“温故而知新”。在学生理解与掌握原有的合唱曲目的基础上，再学习新的合唱曲目，就能够水到渠成地进行学习。并能够逐渐增加学习的难度，而音乐合唱的难度，主要体现在音乐的力度与速度的变化、音乐层次的展现等方面，学生通过长期的练习，可有效提升自身的演唱的水平，从而为学生今后的音乐学习奠定下坚实的基础。
二、进一步优化合唱教学的题材选择，促进合唱教学创新
从教学的角度而言，只有通过有效的创新与实践，才能较好的达到预定的教学目标。在小学合唱教学实践中，由于学生在音乐学习的过程当中存在个性差异性。学生的音乐水平并不一致。由于学生会存在缺乏音乐自信心，在进行合唱学习时，学生通常会具有一定的畏惧心理。这些因素的存在，必然会影响到学生的合唱学习。面对这些问题，教师必须充分体现出学生在教学当中的主体地位，在合唱歌曲的题材选择方面，应立足于学生的实际需求，选择简单易学的合唱题材，并充分激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的合唱教学情境，让学生能够积极主动地参与到合唱教学活动当中，教师应科学合理的调配合唱当中各个声部的演唱人员，从而让学生在合唱当中，能够较好的体现出音乐的层次感、立体感，并获得最佳的合唱效果。以往传统的小学音乐合唱形式，大都是以唱为主，难以真正体现出音乐作品当中所蕴含的丰富情感，因此，教师可在合唱教学当中，做好题材选择，适当增加一些打击乐、音乐律动，以此来有效促进合唱教学的节奏感与层次感。在音乐教学实践当中，不少教师会指导学生分声部演奏，让学生相互聆听各个声部的演奏，再进行合奏，最后，再指导学生进行合唱。这样一来，就可让学生不但能够较好地把握自身的演唱声部，还能够把握其他的演唱声部，能够更好的进行合唱的衔接与递进，从而较好地进行合唱的配合。
三、有效的拓展合唱课堂教学内容
合唱是一种具有较强群体性的音乐活动，其不仅仅需要演唱者具有良好地紧密合作的意识，也需要演唱者能够准确的把握好合唱当中的音准与节奏。想要具备这样的音乐能力，就必须通过长期的训练。通过不断的演唱实践，方可逐渐形成。第一，创编二声部节奏。对于音乐作品而言，节奏即是音乐的主体部分，以此，在旋律当中适当的融合二声部节奏，不仅可让合唱更具有层次感、立体感，还能够激发起学生学习音乐的浓厚兴趣，让学生能够体会到歌曲当中所蕴含的丰富情感，并让学生有效的构建起了合唱的意识，让音乐课堂教学氛围更加活跃。创编二声部节奏，可较好的拓展学生的音乐创新意识与创新能力，让学生能够在合唱当中紧密的进行配合；第二，有效的创编二声部的歌词。在合唱歌曲当中，并非所有的合唱歌曲都适合于创编歌词。因此，创编歌词必须要体现出较强的主动性，真正做到具体问题具体分析，这样才能体现出创编歌词在音乐教学当中的实效性。在创编歌词的设计阶段当中，教师应立足于音乐题材、音乐形式、音乐风格等诸多因素，客观全面来进行选择，在创编歌词时应该真正做到简洁明快、词意隽永，必须符合歌曲的主体思想，因此，即是必须较好的指导学生创编歌词，让学生能够深入体会到歌词当中所蕴含的思想内涵与丰富情感，让学生能够较好地进行合唱学习。总之，在当前的小学音乐教学中，想要有效的创新合唱教学方法，可通过采取多样化的合唱方式；进一步优化合唱教学的题材选择；有效的拓展合唱课堂教学内容来进行。以此来有效提升学生的音乐素养，促进学生获得全面发展。
参考文献
[1]丁迪.小学音乐课堂合唱教学有效性研究[D].济南:山东师范大学,.
作者:陈果 单位:广安市广安区恒升镇小学校
篇13：小学语文教学中创新方法的研究
课堂创新只是我们的一种手段，是为我们实现学生创新能力和创新精神的培养目的服务的，但最基本的前提是能促进学生学习和掌握基础知识.
一、创新是小学语文教学的新境界和理想追求
素质教育大力推行的今天，要求学生在各方面都能得到发展，形成丰富且独特的综合素质，而要达到这一要求极为重要的方面，就是要具有创新精神。创新教育是指培养受教育者创新能力的教育思想、观念、方法和手段的总和，它的最终目标是培养创造型人才。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学要正确处理基本素养与创新能力的关系，要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。小学语文教学创新的关键在于教师教育理念的创新、教材应用的创新、教学策略的创新和教学模式的创新。
二、创设宽松和谐的语文教学氛围
长期以来，小学语文课堂教学大都以“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式，课堂教学的主要特征是传授、灌输知识，教师全盘讲、学生被动听的局面。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的人际关系，营造愉悦的课堂教学氛围，使课文中的语言文字变成学生容易理解的形式，丰富学生头脑中的表象，训练学生的思维能力。这样，不仅可以提高课堂教学效率，还可以消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性，这是小学语文学习中需要特别注意的，也是培养学生创新意识的关键所在。
三、创设情境，促进学生发展
1、搭建学生多元智能发展的平台
在语文教学中，应注重情境教学，可让学生个别朗读、小组朗读、男女生分别朗读，在比较阅读中体会意境、加深理解，培养阅读技能。这样的设计，学生的智能同时也得到了培养，更有效地发展了语言言语智能，提高了语文素养。我们要以促进学生发展为终极目标，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，创设促进多种智能发展的有效的教学策略。
2、选择有利于激发学生智能的教学方法
在语文教学中，根据教材内容，学生的知识基础、智能结构特点将多种方法优化配置可以取得良好的效果,有利于培养学生的多种智能，“真正做到为多元智能而教”。多种方法的有机结合，既调动了学生学习积极性，体现了语文综合性的特点，又使学生的言语语言、视觉空间、音乐韵律、肢体运动、人际交往、自我认知等智能都得到较好的培养。
3、创设各种活动情境，促进多元智能发展
在语文教学中，教师应为每个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能崭露头角，体验成功。为此，教师可以创设各种活动情境，激发或支持学生进入学习的思维状态。当然，活动的设计一定要考虑学生现有智能水平的差异，要尽可能涉及一些不同的智能领域，尤其是那些学习挫折多于成功、沮丧多于快乐的学生，教师更要为他们提供机会和创设条件来体验成功。
四、积极开展实践活动，提高学生的语言应用能力
1、立足课堂，联系生活
现实生活中的青少年学生感情丰富、思维活跃，面对多姿多彩的生活，最容易感触顿生，情思激荡，但大多数学生没有养成及时捕捉、回味和积累这些“感受”的习惯。在课堂教学中，教师应以教材为基础，抓住文中能激发感情的诱导物，辐射开去。引导学生回归生活，发掘学生原有的生活体验，捕捉现场的生活感受，并加以放大，诉诸笔端。
2、走出课堂，感受生活
教师在课堂上指导学生进行写作训练，是作文教学的主要内容和形式。但事实上，许多学生怕写作文，其主要原因是写作内容与学生生活脱节，严重挫伤了他们写作的积极性。这就要求教师积极主动地贴近学生，引导他们灵活多样地从教材中汲取写作知识，鼓励学生走出课堂，积极投入到生活实践中去，多观察，多思考，积累新鲜材料，并在此基础上有意识地进行一个个专项写作训练。
3、艺术诱导，提高赏析能力
在教学中，适当运用优美的乐曲与文章相配合，能够烘托出浓厚的艺术氛围，给学生创设一个联想的空间，让他们脑海里浮现出更丰富、更生动的画面，得到更完美的艺术形象。影视剧的直观美感会激发学生反过来对文字描述产生浓厚的兴趣。因此，在教学中，要尽可能地让学生先看影片，再进行授课，以达到少讲乃至以看代讲的效果。由于学生看电视精神专注，感情到位，思想活跃，加之教师的点拨启发，一般问题很容易就得到了解决。
五、关注不同层次学生潜能的开发
教师面对几十个有差异的学生，怎样把创新能力的开发落实到每一个学生身上呢?教师要树立民主作风。教师应允许学生的差异性显现出来，把学生的差异视为一种隐性的学习资源，从习惯上“补差”转变为习惯上“扬长”，在集体教学中给学生一定的自由度，允许学生有选择的自由、议论的自由、提问的自由、评价的自由。
篇14：小学语文教学中创新方法的研究
一、教师素质创新
课堂创新中教师要不断学习，边教边学，广泛积累知识，不断提高教学水平;要树立正确的教育观念，掌握先进的教育理论与方法，做到与时俱进; 要有真挚热烈的教育情感，感化学生内心世界，具有开放的人格和丰富的内心世界，塑造学生心灵;要具有创新精神和机智的应变才能，启发学生的创造活动，培养学生的创新能力;要具有民主的组织管理艺术，鼓励和接纳学生的求异创新，发挥学生特长，开启学生智慧，指引学生的人生。
二、教师观念创新
因教取材，因材施教;小学教育在创新教育中有不可替代的作用，而语文教学也必须实施创新教育。在课堂教学中，要不断改进教学模式，避免墨守成规、一成不变的教学理念;避免满堂灌，生冷硬记、重复机械地训练;改变单一落后的教学手段，不能满足一块黑板，一本书，一根教鞭，一支笔;避免枯燥乏味的教学语言，戒掉口头禅，语调不能平淡无气势;不能眼界狭窄只满足考什么就教什么，以本为本，题海大战;不能剑拔弩张地进行教学，不以权威自居，居高临下，不许异议，对学生高压，以惩罚代替教育。
三、授课方法创新
授课方式多种多样，根据相关授课内容要灵活应运，切忌生搬硬套。无论哪种语文教学方法，都要贴近教学实际，以培养语言表达能力、人际关系协调能力、自我认知评价能力;无论哪种教学方法，都要有利于学生的身心健康，有利于智力的开发，有利于能力的提高，有利于学生今后的发展。
在语文教学创新方面通常采用如下的方法：设疑发问，引导探究，思维共振，激发学生学习兴趣;用故事方式将相关人物、事件、年代及历史评价等方面进行拓展，以开阔知识视野;通过夸张的动作或语言营造幽默氛围，吸引学生注意力，从而突出重点，出奇制胜;通过对话设定话题，设置氛围，平等互动，各抒己见，百花齐放，百家争鸣，归纳总结，探索求真;学生之间互帮互带，相互促进，培养学生讲题说课，相互提高;通过开展丰富多彩的竞赛活动，激发竞争意识，培养学习兴趣,促使学生对知识产生渴求欲望，从而能够主动参与，积极探究。
四、学生主体创新
小学生通过创新教育，使他们成为独立个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握其中蕴涵的基本规律并具备相应的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。首先，发挥教师的主导作用。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生。
其次，在教学方法上也要将传统的注入式教学改为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获得的信息，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径;充分调动学生的主体作用，培养学习的主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与学习，让学生以积极的思维状态，全身心地参与到解决问题的情境中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能;给学生充足的自由思维的时间，是体现学生主体地位，促进学生自行探究和培养创新精神的保证。教师还要避免提出问题后，学生无思维时间马上回答的现象。
篇15：小学语文教学中创新方法的研究
一、创设情境，培养学生自主学习能力
在普及素质教育的今天，在课堂教学中注重培养学生自主学习能力成为炙手可热的教学事实，小学语文教学中创设一定的情境，可以为该能力的培养和锻炼打好坚实基础。详细一点来讲，在平时的教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，创设一定的情境，比如在讲授有关“草原”的内容时候，教师可以将一望无际的草原、蓝天白云、牛羊成群等景象放映出来，并且穿插适当的言语讲述草原人民的日常生活，引导学生通过观看和讨论来总结草原人民的生活特点，让同学们在彷如身临其境的氛围中掌握新知识，培养自主学习能力。还有，教师可以尝试着将语文课堂“搬”出教室，根据课堂教学任务设计相关的课外活动，并给每位同学都分配一定的角色，在轻松自在的课外活动中，学生不仅能够在潜移默化中对所学知识有了深刻的掌握，而且激发了他们对语文学习的兴趣和主动积极性，实现在减轻教师教学负担的同时为学生自主学习能力的锻炼作好有力铺垫的双赢局面。
二、巧妙设计疑问，激发创新思维
新课改要求课堂中要以学生为中心，学生才是课堂的主人，教师要打破传统的“教师主导课堂”的局面，巧妙设计疑问，激发学生的创新思维。比如在学习《落花生》一文时，在课题引入后，教师可以首先提问“本文作者许地山的笔名就叫落花生，大家知道他为什么用自己名字来命名该文章吗”，对于学生五花八门的答案教师不要立刻否定，而是在鼓励学生大胆言论的同时引入文章的学习，公布正确答案，从而培养了学生创新思维和能力，促进教学质量的不断增强。当然，在巧妙设计疑问的同时，教师要以激发学生的想象力为前提，将课堂中尽可能多的时间留给学生去探索和讨论问题，教师要予以适当的言语辅导和帮助，让学生的想象力在更大的平台得以发展，为其创新思维和能力的锻炼提供强大的催化剂的作用。
总而言之，小学语文教师要根据语文学科的特点以及新课改的新要求，在了解和掌握小学生个性成长特征的前提下进行教学手段和方式的不断改革和创新，促进小学语文教学水平的不断提高，也为学生的健康成长和进步提供更多的活力。
五、让学生参与表演激活课堂
这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头走到教室后头，胜者有奖。他们开始只想到要“赢”，没有想到两个人是捆在一起的，结果没走几步就全摔下了，学生们全都发出哈哈的笑声。这时，我给他们几分钟适应一下，让他们重新站好，他们找到了感觉，自觉地喊起了“一二一”的口号，成功了。接下来我就让参与比赛的学生谈感想，怎样跑得又快又好，他们自然会提到“善于合作”上来。经过活动，再去学习竞争与合作的知识，自然很轻松。
如我们在学习《防患于未然》这一节课时，就把教材中的“父亲给儿子的一封信”为辅导材料，创设一个表演情境。将学生分成几组，一些同学表演“爸爸”，一些同学表演“儿子”。同学们在表演过程中，就充分感受到浓浓的父子情意。儿子为有一个勤劳而又艰苦奋斗、一身师表的爸爸而流泪，爸爸为有一个懂事又孝敬父母的儿子而流泪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟出了人生真啼。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，千辛万苦;子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之才，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功，懂得了如何做人的道理。
篇16：小学语文教学中创新方法的研究
一、小学语文课堂教学的互动交流
课堂教学的“互动交流”是初中语文新课标对语文教学的特别要求，是一种按照新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生全面发展的精神，教学的本质应是师生的互动交往。在教学《我想发明的机器人》时笔者多运用具有童真童味的语言，并积极调动形体语言、表情语言的功能，与学生平等对话、交流，在肯定的目光、真诚的微笑等鼓励性评价共同作用下，营造出融洽的课堂氛围，使学生乐于积极投入活动之中。学习课文时，笔者尊重学生的选择，以学定教，各有侧重的引导学生感悟、理解课文的各段落，从而突破难点，生与生，师与生融为一体，使学生有想法可以随时发表，平等对话，无拘无束交流。
我采取灵活地组织课堂教学，创设最佳情境，让学生想说，敢说，爱说，会说的同时，完成了本节课的教学目标。通过口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解，也使我感受颇深：一是口语交际活动是在教师和学生，学生和学生之间展开的互动式言语交流。二是教学活动应在具体的交际情境中进行。三是在交流互动中，教师要注意自己角色的定位，如果教师把自己当作是活动的组织者，那么交流中将很难形成生生之间的自然的互动交流。教师只有把自己当作活动中的一员，参与他们的交流，甚至为学生之间的互动引航，才能促成互动交际的达成。本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
二、小学语文课堂教学的多媒体教学
在教学小学一年级下册的一篇充满童趣的课文《四个太阳》时。为让学生更深刻地领会这四个不同颜色的太阳带来的四个美丽的季节，笔者创新教学教学方法。一是笔者使用现代化教学技术与教学活动有机结合，渲染气氛，优化课堂教学，如第一小节：一幅火辣辣的太阳炙烤着大地的图片配有知了烦躁不安的叫声，在一瞬间变为绿太阳图，让学生体会绿太阳给人们带来的清凉。通过这一热一冷的对比，孩子们对绿太阳的喜爱之情油然而生，并用朗读来表达自己的感受。学生在自悟自得中感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣。
三、小学语文课堂培养学生的独立意识
快乐识字新课程告诉我们应相信学生能够独立识字。在识字教学时，我采取随文识字的方式，先整体读文，在对各段文字做不同侧重的练习(绿太阳段里的生字让学生做动作，对比识记;红太阳段里的生字重点在于偏旁归类识记;彩色太阳一段中的生字侧重在方法识记;金色太阳段里词语的认读、运用)然后再让字、词、句回到课文里，这样有了语言环境的烘托，学生认识生字也就更容易。本节课中，无论用词说话，或是我问你答的游戏和学生自编的记字方法，都与学生生活实际密切结合。
四、小学语文课堂教学培养学生的探究意识
在教学《司马光》这节课时，笔者就引导学生“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”的探究意识。笔者结合课文特点及一年级孩子的认知水平，笔者特意安排两课时完成本篇课文的教学任务，以便更好地培养学生的探究意识，能够更好的感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。第一节课笔者认识到一年级学生年龄小，自控能力差，有意注意只有短短的十几分钟，而要让他们在四十分钟的课堂里做到专心听讲，不仅需要老师精心的教学设计吸引他们的注意力，还应在课堂始终贯穿教师精心、有效的组织。
为此笔者精心设计烘托气氛的导语，用多层次形式的讲解，让学生多读书，才能让学生入情入境，理解课文，产生情感共鸣，从而更好的积累语言。第二课时从文章的中心人物司马光为切入点， 直接进入到重点段的学习，引导学生通过多层次多样的朗读，感悟人物品格，然后再引出其他小朋友惊慌的表现，与司马光的沉着冷静、机智勇敢形成鲜明对比，再次加深对人物的感悟，这样能有效激起学生主动积极的思维活动和探究意识。
篇17：小学语文教学中的创新意识论文
小学语文教学中的创新意识论文
一、个性化体验
教师应引导学生进行个性化体验， 这是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诗歌，因不同的读者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的时候、不同的心境下阅读诗歌都有不同的理解。如《太阳是大家的》这篇课文，当我们展开了想象以后， 就能够领略简单文辞后面的意境深远的精彩。教师还要让学生懂得一些诗歌理论，让诗歌的形象在学生的头脑里丰实起来。
诗歌文约义丰，言简意赅，它的意义是最多元的，其用最少的文字表达最丰富的意境。个性化体验在欣赏诗歌中起到的作用更为重要。充分的联想、自由的想象，深刻地对诗歌进行剖析、理解，能够体会儿童乃至人类的团结友爱, 感受作者的人文情怀，体验文字表达的快乐氛围。
二、巧妙询问，延伸想象
问是对想象的挖掘。还以《太阳是大家的》为例，其用拟人化的手法来描写，情景交融。在学生初步学习之后，教师要巧妙地向学生提问。比如：太阳把金光往鲜花上洒，为什么用洒呢? 你能找到类似的词汇吗? 太阳日日夜夜忙碌，她有没有和我们一样进入甜美梦乡的时候? 我们甜甜睡觉的时候，她为什么不知疲倦不休息? 太阳是属于谁的? 太阳日复一日的为大地奉献着光热， 无怨无悔，究竟为了什么? 我们要学习太阳的什么精神? 人类怎样才有拥有更美好的明天? 太阳是全世界孩子的朋友， 大家和睦相处，分享太阳的温暖，享受世界的和平和社会的安宁，你打算怎样回报社会，像太阳一样无私的奉献? 这些问题的问答，让学生深入对话之中，体会诗歌的内涵，感受想象的奇特，品读诗歌的精彩。
三、生活是写作之源
毋庸置疑， 写文章是语文学习的一个重要组成部分。写文章是一件很高兴的事情，让小学生感觉到写作文很困难的原因， 是因为他们年纪很小，生活圈子非常狭窄，缺乏生活经验，他们的朋友不多，也没有读过很多的书籍，集体活动很少，一些爱好还正在培养、酝酿之中，缺乏丰富真切的'生活体验。所以，他们写作缺乏材料。因此，教师应鼓励学生走进生活，积累生活的经验，丰富自己的情感，和同学进行广泛的交流，不断提高写作的技巧。教师还应让学生写作不命题， 或者半命题的文章，并联想自己的生活，就有东西可写了。如《我第一次……》或《我爱……》，学生就可以根据自己的实际情况去拓展。同时，作文命题要考虑周全又充满生活的情趣， 让学生感觉到其乐融融，才能够乐此不疲，而不能让学生含毫渺然，提笔生畏。
四、诗歌学习的策略
1.导入课文
师：我们这节课学习大诗人李白的《独坐敬亭山》这首诗。李白一个人孤零零的，大家说，孤独不孤独? (学生打开了想象之门，一起说：孤独。)我们教室里这么多同学，李白羡慕我们吗? (生：羡慕! )
师：老师要把一幅画给大家看。请看大屏幕，好看吗? (生：好看! )(课件：李白独坐敬亭山图)你看到了什么，请你说。
生：我看到了好多鸟一起高高地飞起来，离李白越来越远了。
师：对，那么诗里是怎样形容的呢? 谁来读一下? (生：众鸟高飞尽。)
师：好! 李白是什么样子，哪位同学能形容一下?
生1：李白带着黑色的帽子。
生2：李白留着胡子。
生3：李白穿着蓝色的衣服。
师：对了，那是唐代人的穿着特征。大家还看到了什么? (生：有云彩。)对，云彩多吗?(生：一片云彩)对，诗里是怎么说的? 谁来读一下? (生：孤云独去闲。)好! 孤云是什么意思? (生：孤云，孤单的云彩。)那么独去呢?(生：……)独去，没有伙伴叫独，云彩自己到来，自己离开。云彩象征着谁? 就是和谁的情况差不多? 大家想一想? (生：是不是和李白差不多……)对，诗句里是怎样描述的? (生：相看两不厌，只有敬亭山)对，还有什么句子对此进行了描述? (学生面面相觑。)来，我们看标题，一起读：《独坐敬亭山》。对了，这首古诗的题目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤独、失落、内心的忧郁。我们现在一起感情充沛的把这首诗读一遍。
2.初读课文
师：请同学们自由地读《独坐敬亭山》。要求：(1)深入诗中的每一个字、每一个词，联系图画，充分发挥自己的想象。(2)咬准字音。尤其是在韵字上，要读出韵味。(3)生字要记正确，否则，一字之差，影响对全诗的理解。
师：大家看看哪个是韵字? (生：闲、厌、山。)不完全正确，这首诗，是押平水韵，闲山是押韵的，厌不押韵。这个等你们学了更多的诗词格律方面的知识就懂了。现在我们读出韵味，把韵字读重一些，类似如歌的行板、有节奏的缓缓流淌的流水……
3.开动想象力，认识想象的重要性
想象诞生了诗歌， 想象是诗歌的种子，没有想象，诗歌好比是无根之木，难以茂盛;好比是无源之水，难以有壮阔的波澜;又好比是无翼之鸟，不能展翅冲天。因此，诗歌教学中，教师的任务之一就是引导学生放飞思维，驰骋想象，透过灵动的文字看到五彩缤纷的图画与场景，透过文字看到世界，通过语言看到生活。读者、作品交融一处，置身于作品之中， 就能获得人生的感悟和美的享受。最后，教师应让学生揣摩作者当时的思想感情，反复体味此诗，在想象意境中熟读成诵，保证倒背如流。
综上所述， 语文教学要具有创新意识，学习与教学皆要有个性化体验，要对学生巧妙询问，延伸学生的想象，要让学生了解生活，融入生活，懂得写作价值，并了解诗歌的学习方法，理解作者的创作意图，从而使学生进入一个全新的境界。
篇18：小学语文作文创新教学探讨论文
小学语文作文创新教学探讨论文
摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
关键词：小学语文；作文教学；创新
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1小学语文作文教学的现状分析
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2小学语文作文教学的创新策略
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的'作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3小学语文作文教学创新的意义
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者:周华 单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学
参考文献:
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期．
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期．
［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯D刊（学术刊）；2013年09期．
篇19：小学语文作文创新教学探讨论文
摘要：对于小学生来说，作文是提升语文水平的重要途径。作文对于小学生表现自身情感，了解文字魅力，反应小学生文学水平有着至关重要的作用。通过写作可以扩宽学生的视野，丰富学生的语文修养。对于小学语文教师来说，如何在作文教学中探究新的教学方法，进行作文教学的创新和探索，是提高作文水平的关键。本文从作文的教学实际出发，分析和阐述了当下作文教学的弊端和不足，提出了有指导作用的创新教学方法。
关键词：小学语文；作文教学；创新
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1小学语文作文教学的现状分析
1．1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1．2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2小学语文作文教学的创新策略
2．1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2．2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2．3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3小学语文作文教学创新的意义
3．1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3．2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
作者:周华 单位:大石桥市南楼经济开发区南开小学
参考文献:
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期．
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期．
［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯D刊（学术刊）；2013年09期．
篇20：小学语文作文创新教学探讨论文
小学语文作文创新教学探讨论文
关键词：小学语文；作文教学；创新
随着小学语文课程改革的不断深入，作文教学也在不断变革。要求小学语文教师要多钻研教材，多学习教育理论，与时俱进，创新教学方法，让作文教学再上一个新台阶。纵观现在的作文教学，方法的传授压制了对学生情感的启发，学生的作文流于形式，缺少真情实感的表达。教师要丰富作文教学的教学方法，让学生在形式多样的教学气氛中提高写作兴趣和写作技巧，从而实现作文带动语文成绩的提高。
1小学语文作文教学的现状分析
1.1不重视培养学生的写作情感。从作文教学现状来看，学生的作文重技巧轻情感情况突出。学生的作文要么记流水账，要么是华丽辞藻的堆砌，没有真情实感的表达和流露。文章是有章法的，作文教学如果只教学生怎样在写作时遵循规矩，而不重视让学生在文章中表达情感情绪，学会用情感写作，这样的教育教出来的只能是作文机器，而不是真正喜欢写作的人。
1.2作文教学与现实脱离。兴趣是最好的老师，小学生写作文，有兴趣的去表达比知道写作技巧更重要。很多教师更侧重于传授学生写作方法，让学生在考试中如何取得高的分数，或是告诉学生某一类作文如何写，急于让学生的作文达到一定的思想高度和境界。这往往都是欲速则不达的教学结果。学生的写作兴趣彻底被抹杀，只剩下机械的照搬模式写作，今后写作水平的提高很难。有句俗语“编筐织篓全在收口”，所以会看到很多小学生的文章，通篇的表述都稀里糊涂，就是收尾会有个很有高度的概括，一看就是根据老师教授的作文方法加上去的。这样的作文教学往往会让学生失去写作的兴趣，违背了学生的身心成长规律，改变了他们对世界真实看法。
2小学语文作文教学的创新策略
2.1改命题作文为作文题目自拟。以前语文考试大多是命题作文，学生根据作文要求写的有板有眼，但是缺少创新，学生的思路总是围着文题，怕跑题。近年来随着教育改革的深入，考试作文的题目一般都是给范围，然后由学生自拟题目。教师在作文教学中也要让学生开阔思路，学会自拟作文题目。享受更广阔的作文创作空间。教师要循循善诱，让学生学会自拟文题创新的同时不跑题，教会学生创新的方法和规则。使学生的作文思维不断发散，打开写作思路。小学作文会在选题上不断发展，让学生更加感受到作文的文学魅力，从而使学生的写作水平持续发展下去。
2.2应用多种形式的作文教学方法。作文教学要想提高质量，必须改变教学方法，以往那种教师灌输式教学模式已经被彻底淘汰。课改之后的小学作文课堂更加生动活泼，教学形式多样，教学手段多元，随着作文课堂不断优化，学生对作文课堂越来越感兴趣，学生可以发表自己的`看法，朗诵自己的文章，讨论对作文题目的意见等等。学生们通过交流写作心得来提高写作的兴趣和质量。随着多媒体教学的加入，作文课堂教学也更加生动起来，视频、音频的加入，让更多的好文章进入同学们的视野和耳朵，让学生在增加见识的同时也兴趣倍增。这种形式多样化的作文课堂，不但是课改的要求，也是学生身心发展的要求。
2.3让作文教学与社会实践相结合。艺术源于生活。很多学生在写作时空洞无物，是因为他们没有经历，没有见识造成的。要想让学生写出一篇好文章，就要让他们从生活中、从现实中去感受，然后把感受升华到情感，最后完成文字的表达。作为教师要利用作文教学，为学生提供这样的机会，或是对学生进行引导，让学生在保证安全的情况下多去体验生活，感受生活和自然的美好。教师可以启发式的安排一些实践活动，比如观察校园里的花草树木，比如带学生去福利院看望孤寡老人，有这样的经历，学生再写作情感会真实很多。教师还可以组织作文比赛，对作文水平高的学生进行表扬和奖励。
3小学语文作文教学创新的意义
3.1提高学生的写作兴趣。爱写作才能会写作。要想让学生把作文写好，首先要从培养学生兴趣入手。学生对写作有兴趣才能写出好文章。现在有很多学生讨厌写作文，只能背作文，买来作文选一个类型的文章背一篇，等考试的时候就不用再写了。面对这样残酷的现实，小学语文作文教学必须创新。要激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作能力。让学生喜爱写作，而不是讨厌和恐惧写作。学生只有对写作产生了浓厚的兴趣，才能写出好文章。喜欢写作的学生会乐于收集平时生活中的趣事写下来。随着时间的推移良好的写作习惯就形成了。
3.2提升学生的写作水平。要想提高学生的语文成绩，首先要提高学生的作文水平，作文几乎占据了考试的一少半成绩。一个爱写作的学生语文成绩不会太差。相反如果作文成绩上不去，语文成绩的提高就是空话。语文教师通过创新作文教学方法，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。不单单是让学生掌握写作方法这么简单，也要多读书，丰富阅历，走出家门、走出校门，到社会中去实践和感受。多进行作文练习，写作能力会加强，写作成绩也会有质的飞跃。
4结束语
小学语文作文教学创新是大势所趋，是教育规律的驱使，也是提高小学生作文水平和语文成绩的关键。小学语文教师要培养学生写作兴趣，创新课堂教学模式，让学生多观察，多收集写作素材，进行真情实感的表达，反映对生活的热爱和执着，展现学生的天性和童真，真正写好作文。
参考文献：
［1］孙振山；小学语文作文教学创新初探［J］；中华少年；2016年11期。
［2］许雪红；浅谈小学语文作文教学［J］；课程教育研究；2015年03期。
［3］刘凤霞；浅议小学语文作文教学方法的创新［J］；语文教学通讯D刊（学术刊）；2013年09期。
篇21：小学语文教学中创新意识的培养论文
小学语文教学中创新意识的培养论文
阅读教学是一种个性化的教学过程，它具有强烈的个体特征。正是有了这种强烈的个性特征，整个阅读的过程就是一种再创作的过程。阅读是学生的个性化行为，教师要因势利导去指点学生研读文本，使学生在个体主观积极的思维和情绪下加深对文本的理解。使学生读完一本书能对书中的人物或者是事件等之类的有所感悟和思考，从书中能得到情感的熏陶、获得思想的火花、净化灵魂，能够得到美的享受和美的乐趣，身心能够得到愉悦。教师在教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解。这样就和课程大纲的目标相一致了，育人的目标就达到了。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师要启发和鼓励学生发表自己的见解，发表自己的独有的个性化的认识，如此来训练学生个性化的思维，培养创新能力。在课堂上，教师要尽量给学生提供创新的机会，培养每一位学生的创新意识，提高他们的语文综合能力。
一、创设情境，引导学生积极思考
在小学语文教学中，阅读教学是重中之重，学生阅读的能力强了，教师上课就轻轻松松；如果学生的阅读不好，上课时连课文都读不下去，那么教师怎么上课呢！所以，教师要想方设法引导学生去加强阅读，如果教师不采取一定的阅读方法措施，那么学生的阅读就是没有效果的。利用学生的好奇心来加强自己的阅读教学是最简单易学的一种教学策略。世界上的发明都是由于好奇心才有可能的，学生的好奇心就是我们阅读教学的有利条件。教师要力求把学生的兴趣爱好一个一个地掌握在手，哪个学生爱看什么书都掌握清楚了，然后根据他们的兴趣爱好有目的地去给他们布置阅读篇目，当然了，如果能把课文糅合到阅读的整个过程就是最好的事。
就课本本身而言，小学语文的课文内容图文并茂，很适合小学生的阅读习惯：有的课文内容清新典雅，给人以耳目一新的.感觉；有的课文富有哲理，给人以思想的启迪；有的课文富有幻想，把学生带到知识的海洋去遨游、带进科学幻想的境界，使学生陶醉于精神愉悦的世界；有的课文的语言文字十分精美，富有生活气息；有的描摹事物非常形象生动……如果教师在朗读的时候在配上音乐、挂图，就具有别样的情趣和氛围。现在多媒体普及了，我们把语言文字和现代的高科技结合起来，那学生的阅读就不再是枯燥无味的了。如在教学《第一场雪》时，尽管学生对雪见惯不怪了，可想让学生真正体会课文的内容情感，教师还需要好好去设计。教师可先利用幻灯片给学生播放，大雪纷飞的情景，这样一下子把学生带入“雪中”，使其立即感受雪后的美丽景色，同时引导学生联想以前见过的雪景，学生在欣赏美丽雪景的同时就有了求知的欲望，会马上阅读课文，看看作者是怎么描写雪景的，这个雪景跟我们眼中的雪景是否一样。在实际的教学中，教师还可以采用“四读四自”自主式课堂教学模式，把学生的学习积极性充分调动起来。学生有好奇心，我们教师也应该有好奇心。教师教学时间长了，方法陈旧，思维固定，如果不去变革，势必跟不上时代的步伐，跟不上学生的需求。所以，在学生积极思考的同时，教师也要积极的思考，这样才能共同进步，共同发展。
二、培养学生的问题意识，为学生提供想象的空间
带着问题去阅读，这话说起来简单，做起来难。在阅读课文的时候带什么问题去阅读，这是个难题。问题设计得简单了，学生不去好好阅读，问题设计得深奥了、复杂了，学生会失去信心。所以如何把握问题的尺度和火候是关键。我们不能因为问题不好把握就不去设计问题，这是不对的。我们教师要想到学生的想象力是非常丰富的，利用学生丰富的想象力来设计自己的教学问题。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。在科学的发展道路上，没有想象力就没有科学发明。在阅读教学的过程中，没有想象力是无法进行课堂教学的。如在教学《陶罐和铁罐》一课时，教师可以利用学生的想象力完成教学任务的。这一课是寓言故事，寓言往往告诉人们一个道理，这个道理是我们生活中要学习的、要明明白白借鉴的。教师可以用传统的方法，让学生先把课文精读一遍，再大声地读一遍，然后快快地读一遍。在学生读完几遍后，教师可以让学生说说读完课文后的感悟、认识等。在教学《田忌赛马》一课时，教师可以按照常规设计几个问题学生回答，在拓展延伸环节，教师可以引导学生从不同角度提出问题，以此来培养学生的创新意识。教师要设计合理合情的问题，使学生能积极主动去思考，启发学生健康乐观的、发问。
篇22：小学语文教学中创新思维的培养论文
小学语文教学中创新思维的培养论文
当今社会进步的标志之一在于创造，而培养和造就创造性人才的关键在于教育。素质教育是以培养人的全面素质为目的的教育，其核心就是创造能力和创新精神。在教学中培养学生的创造性，并不意味着要提出一种取代日常教学的措施，而是要求教师创造性地教，学生创造性地学，把这种创造性教学的精神渗透在日常教学的一切环节中。教师要开发学生的创造潜能，就必须了解他们的创新思维的特征及创造性品质。创新思维有以下特征：一是新颖、独特且有意义的思维活动；二是思维加想象；三是灵感的产生；四是分析思维与直觉的统一；五是发散思维与辐合思维的统一。创造性人才不是完全表现在智力上，而且更重要的是表现在非智力因素方面。少年儿童往往表现为：敢冒险，有强烈的好奇心、好胜心，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感及其丰富的想象力。这些都是小学生创造品质的表现，需要我们教师精心地爱护和培养。那么，在语文教学中如何培养学生的创造性呢？
一、培养学习的兴趣，激发学生的创造性
一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题的生浓厚的兴趣的情况下取得的。天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好，由此产生无限的热情。因此，应把学生的兴趣作为正在形成的某种智力与能力的契机来培养。一个人如果对事物毫无兴趣，就不可能集中精力，全神贯注地进行思考，更不可能获得创造性思维成果。因此，在教学中，教师一定要采取直观、形象的方法，生动的语言，使学生对教学内容产生浓厚的兴趣。
二，创设氛围，保护学生的创造性
教师要改变阻滞学生创造力发展的观念，最大限度地发扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设主动、活泼、民主、和谐、主动探索、大胆质疑的课堂气氛，当学生处于自由、自在、自觉的精神状态时，就会引发想象力，激活思维力’诱发创造力，大脑得到解放，有时会进入顿悟的心理状态。我在教学中经常鼓励学生发表不同的见解或意见，允许他们大胆质疑，尊重学生的个性差异，不用严厉的语句训斥他们，也不取笑和讽刺挖苦他们，对于他们一点点的进步便大加表扬，这样，学生会始终保持昂扬的学习热情，保护了学生的创造性。
三、重视思维活动过程，培养学生创造性思维
应试教育过分强知知识的“结果”，而以创新精神为核心的素质教育却十分重视学生思维的“过程”和思维“方法”，在教学中，老师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。我在教学《田忌赛马>时，提出了这样一个问题：“为什么孙膑用调换马的出场顺序的办法就能帮田忌转败为胜呢？”学生分组讨论后，很快得出结论。其中有一个学生是这样思考的：“第一次赛马时，孙膑看到了齐威王的马比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等马跟齐威王的任何一等马比都是输，还不如用下等马对齐威王的上等马，削弱了齐威王的力量，再用田忌的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，这样一定能赢。”我接着问：“如果齐威王也调换顺序呢？”学生争着说：“不会的，因为书上写了，他‘得意洋洋’了，根本不会想到要调换顺序。_由此看来，孙膑不仅观察了马，还认真观察了齐威王的人。“你还有没有别的办法帮田忌取胜？同学们摆摆试试。”学生通过动手操作，认为只有孙膑的办法是最科学的，再次肯定了孙膑的足智多谋。通过以上方法，训练学生的思维，达到了让学生知其所以然的目的。
四、开发求异思维，培养思维的多向性
教师往往偏爱于求同思维的训练，而忽视求异思维的培养，其实求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。语文教学中，注意开发学生的'求异思维，有利于培养学生思维的多向性，避免考虑问题的单一性，克服思维的定势，敢于标新立异，拓宽思路，有助于创造能力、创新精神的培养。语文教学中词语搭配的训练，就是求异思维的训练，如“说”可搭配成“说明、说唱、说理、众说、说服”等不同结构的词，帮学生积累词汇。在给文章分段时，我常常鼓励学生寻求多种答案，语言的表达也尽量采取多种方式，理解课文也应多角度地展开。如：看图听故事说话—一《聪明的公鸡》，我首先让学生看图听老师讲故事，再让学生学着说话后，便提出了这样一个问题：“如果你是这只聪明的公鸡，你还有什么办法把这只狐狸吓跑呢？”学生听后，思维异常活跃，纷纷讨论起来，最后的结果是多层次的。有的说：“我的后面还有猎狗呢！狐狸一听，吓跑了。”还有的说：“你看，我的嘴上还有老虎的毛呢！狐狸一听，吓得撒腿就跑。”有一个学生想得更有趣，他说：“我刚吃了一只狐狸，肚子还饿得很呢！狐狸听了，抱着脑袋逃跑了。”在教学中教师要经常鼓励学生换个角度去思考问题，如“还有不同的想法吗？…对这个问题的解决你想了哪些可能性？”教师提出问题，追求的目标不是惟一答案，而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法、见解和可能性，从而提高学生的创造思维能力。
五、发挥学生的想象，培养创新能力
培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中实施素质教育的重要目标和一项基本的任务。而想象力是创新的潜力空间，它为创新开辟了各种可能的前景，没有想象力，墨守成规，也不可能有重要的创新。在教学中，我根据语文教材的特点，精心设计激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲的语言，丰富学生有关的表象，充分发挥学生的想象力，以培养创新意识和创造能力。
总之，我们的学生是21世纪的主人，未来社会最需要的是创造性的人才，我们必须立足课堂，从小培养学生的创造性，发展创造思维，培养他们的创新意识、创新精神。
篇23：浅谈在小学语文教学中培养创新能力论文
浅谈在小学语文教学中培养创新能力论文
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,在全面实施素质教育的过程中,为了迎接知识经济时代的挑战,着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。从小培养学生的创新能力,既是推进素质教育,提高中华民族整体素质的根本举措,又是实现民族振兴、推动社会全面进步的必由之路。教育要适应未来社会的发展,就必须以培养学生的创新能力为重点。小学语文学科是基础学科,在基础教育中占有举足轻重的地位,因此,必须重视小学语文教学中学生创新能力的培养。
一、巧设问题情境,促使创新能力的发展
1、独创新颖的问题情境,使学生愿意创新学习。课堂教学不仅仅在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞学生的创新意识。教学中教师只有根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学生思维的热点、焦点.从他们喜闻乐见的实景、实物、实事、实情人手,采用猜谜、讲故事、辩论等形式,创设生动、有趣、新颖、别致的情境,才能激发他们探索的欲望,乐于发现问题,乐于创新学习。
2、留有空间,创设问题情境应具空间性,才能使学生勇于创新学习。由于学生的智力、基础知识、学习能力、生活经验与环境等方面的差异,即使面对同样的问题,他们的思维方式、采用的手段方法也会各有差异。教师的讲解与提问往往不能满足学生的需求,因此,要激发学生的创新能力,促使他们自主学习,达到自学的目的。
二、改革传统教学方法,培养学生创新能力
1、激发学生问题意识,拓宽思维渠道。从认识关系上看,教师和学生同为主体,且为同一主体,即认识活动的主体。为了实现语文教学过程中学生这一价值主体的发展,师生共同讨论是激活发散思维和辐合思维的有效途径之一。在学生思维活动螺旋上升的同时,教师创设问题情境,鼓励学生质疑问难,培养学生的思维能力。
2、传授学习方法,让学生学会自学。“教正是为了不教。”教的过程就是培养学生学习能力的过程,而学生独立学习能力的形成,相对于传统教学的知识传授而言,也是培养学生创新能力的重要组成部分。这就需要老师在平时的教学实践中,让掌握学习方法,达到“会学”,日积月累,逐渐形成学习能力。
3、改变教学顺序,打破课文结构。语文教学过程不仅是一种特殊的认识过程,而且是一种特殊的实践过程。从这一实践关系来看,教师是主体,而学生是客体。尽管客体的属性对主体的活动范围方式性质有制约,但教师在这一实践活动中把自己的本质力量对象化,使学生由不知到知之,由知之不多到知之甚多,使其素质由片面向全面由低级向高级发展。培养学生的创新能力,关键在于教师。因此,教师在教学过程中,运用变式变序教学,体现创新意识,使学生受到潜移默化的影响,教学亦可受到润物无声的效果。
三、发挥小学生主体作用,培养学生创新能力
1、打破常规思维,进行语文课堂思维训练活动。求异思维是创造性思维的核心,它具有多向性、灵活性、新颖性的特点,它要求学生凭借自己的智慧和能力,积极、独立地思考问题,主动探索知识、创造性地解决问题。因此,在教学过程中,要引导他们打破常规的思维束缚,克服消极思维定势的影响,让学生从不同的方面,不同的角度去思考问题。
2、强化课外实践,拓展知识领域,培养学生的创新性思维。对于一些知识性强、操作性强或与学生现有生活紧密联系的课文,如果光凭教师在讲台上口干舌燥地讲解,学生可能会觉得索然无味且不知所云。因为这些内容是别人在体验生活过程中所获得的,对于缺乏那些体验的学生来说仍然是无法感同身受的。只有亲自实践才能激发思维,才能有想法,有创新。以我们要开展大容量的课内外阅读活动。如建立阅读课教室,向学生开放图书馆、阅览室,组织学生就近参观工厂、矿山等。
3、激发想象空间,培养学生的创新性思维。现代心理学认为 :想象力的.有无以及是否丰富直接关系到一个人创新能力的高低,因为想象力是开掘创新潜能的前提和基础。语文教材具有开放性和弹性,为学生留出选择和拓展的空间。因此,在教学过程中,应充分利用教材资源,挖掘一切有利因素,尽量给学生们创造一个良好的想象空间,有意识地鼓励学生展开想象,让学生的个性在想象中得以发挥,从而激发创新思维。在识记字形时,根据字形的特点,教师启发学生“雨”字怎样识记呢?有一学生回答说:“雨就像一个窗户,透过玻璃窗就可以看到外面的雨点。”多么大胆形象的想像,闪耀着创新思维的火花。知识是有限的,而想像力是无边的,它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想像力,才会有那么多的发明创造。所以,我们语文教师要鼓励学生展开想像,特别是异想天开的创造想像,这是培养创新能力的一个重要手段。
总之,创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不歇动力。作为小学基础学科的语文教学,必须把实施创新教育放到战略的高度,作为一个小学语文老师,我会在我的语文课堂上,继续营造宽松、民主的课堂氛围,精心设计课堂教学环节,采用合作探究的学习方式,不懈地探索、追求创新教育新路,自觉从整个教育目标出发,审视和设计自己每一次课堂教学行为,真正挖掘所有学生的创造力,让所有金子在这里闪光!
篇24：小学语文教学中实践创新的教育论文
小学语文教学中实践创新的教育论文
小学语文教学内容丰富,不仅情感内容较多,而且有利于学生想象的内容也较多,对培养学生的创新能力起着积极的促进作用。创新能力是学生在激烈的社会竞争中能够生存下来,甚至脱颖而出的重要依托,而培养学生的创新能力需要从小开始。
一、激发学生对创新的热情
学生创新的热情是创新教育的质量保证。只有确保学生对创新具有一定的兴趣,教师才可以在教学过程中选择合适的教学方法,发展学生的创新思维。而且,只有保证学生对创新的热情,才能确保学生会全身心地投入到学习中。
1以情境教学激发学生的兴趣
情境对学生的学习会产生很大的影响,所以,在教学过程中,教师应该有意识地营造良好的教学情境。此外,小学生正处于活泼好动的年纪,在教学枯燥的内容时,教师可以创设情境,激发学生的学习热情,调动学生的学习积极性。很多小学语文课文都具有较强的故事性,能吸引小学生的注意力,在课程导入时,笔者一般以此为突破口。如在教学《狼与鹿》时,笔者选择了文章的前半段,即狼群捕猎鹿群,最后狼群为人类所灭这段内容创设了教学情境。在课程刚开始时,笔者就用故事性的语言讲述了这些内容,然后笔者对学生说:“同学们,这个故事还有下半部分哦,而下半部分就在我们的课文之中,你们想知道后面的故事吗?”这样一来,就激发了学生的学习兴趣,学习积极性高涨。
2以问题引发学生的好奇心
小学生对未知事物的探索欲望较强,所以在教学过程中,教师可以设计一些稍难的问题,激发学生的好奇心,调动学生的学习积极性。如在正式上课之前,教师可以根据课文内容提问,从而促使学生全神贯注地阅读课文。设计问题的目的在于激发学生的好奇心,并在此基础上进一步激发学生的学习积极性和主动性,让学生积极主动地投入到教学中。
二、给学生的思维插上想象的翅膀
创新能力培养的关键在于启发学生的想象。通过启发学生的'想象,可以积极促进学生的发散思维,从而进一步发展学生的创新能力。如在教学课文时,教师可以让学生在阅读课文的同时,稍微想象课文描写的内容是怎样一种景象,或者在教学完课文后,教师可以让学生动手画出自己所理解的课文内容。这些训练都有助于培养学生的创新能力。只有在想象的基础上,才有可能实现创新。
三、鼓励学生独立思考
鼓励学生独立思考、理性判断,不轻易相信他人的结论,也有助于发展学生的创新能力。小学生对世界充满着好奇,对世界有自己的认识。虽然有时候,学生的观点有点幼稚,但却很新奇,不失为解决问题的创新方式。因此,教师要有意识地教导学生独立思考、理性判断,在经过自己慎重的思考和选择之后,可以合理地吸收他人的意见。
四、结语
小学语文教学对于培养学生的创新能力具有极其重要的影响,所以广大教师要积极重视创新教育,并且在实际教学过程中把创新教育落实到教学实践中。笔者相信,通过不断的努力,我们一定可以做好语文创新教育。
★ 教学论文的题目
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