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给材料多角度立意作文范文

时间：2024-03-24 07:36:07 更多作文收藏本文下载本文

给材料多角度立意作文范文（精选7篇）由网友“陶佳改”投稿提供，下面就是小编整理过的给材料多角度立意作文范文，希望大家喜欢。

给材料多角度立意作文范文

篇1：新材料作文的多角度立意辅导

新材料作文的多角度立意辅导

当今社会高速发展，人们的生活水平明显提高，随之而来的是人们开始了精神方面的追求。昔日追求吃得饱、穿得暖，现在则是追求时尚。时尚之风席卷全球，所到之处人们为之疯狂。

时下流行“骨感”美女，于是大街小巷总能看到许多挥汗如雨的减肥者。更有甚者为减肥不惜节食，饿得面黄肌瘦，严重地损害了身心健康，甚至危及生命，其勇气可嘉、其毅力可畏、其行为可笑、其遭遇可怜。

爱美之心，人皆有之。若体型过胖乃至影响健康，适当减肥，既有助于塑形又有助于健康，实在无可厚非。但如果原本不胖，却强行减肥的人，就实在应三思：自己减肥是为了给人以美感，还是为了给自己制造恐慌？况且，圆润丰满也是有美感的，又何必强行改变自己的体形呢！

减肥之风，古已有之。昔者有“楚王好细腰，美女多饿死”一说。但那时楚国美女减肥是迫不得已的，侍于君侧如果不能取悦于君，早晚举家性命不保，只得舍弃自己而为全家减肥了。但当今是社会主义社会，楚王不会再世，于是不会再有因肥胖而招致杀身之祸的惨剧了。既然如此，今人何必要效仿古人呢！

民以食为天。为减肥而节食，对自己来说是一种摧残。面对美食的诱惑、饥饿的折磨以及身体的本能，节食无疑是十分艰难的。因节食而成功减肥的，这些人毅力之坚强实在令人惊叹。如果能将这种坚强的毅力用在其他事业上，那么还有什么事不能做成呢！

时下流行的所谓“骨感”美女，我实在不敢恭维：饿得皮包骨头，就差没用白布缠着了，如果这也叫做“美”，那么躺在金字塔中的各位岂不是成为绝色佳人了吗？况且，人太瘦不利于热量的'保存，而减肥者消耗的能量却比常人多，自身能量贮备不足，则无法供应自身所必需的营养，长此以往，会产生诸多不良症状。倘若国家人人都成为这样的“骨感”男女，还有谁去保卫我们的国家呢？

爱美本身没有错，但若过分追求甚至苛求就变成自虐了。因此，减肥也要三思而后行，适可而止，切莫用别人的眼光来衡量自己外表的美丑，更不要盲目地追求时尚。人们在追求外表美的同时，也要注意内在修养，徒有其表只能作为摆设。而且，最重要的不是自己要怎样做才美，而是自己要怎样做才快乐。

篇2：新材料作文的多角度立意辅导

新材料作文的多角度立意辅导

【作文材料】

据报载，某女自行节食“减肥”，终得“厌食症”，竟至形销骨立，生命垂危。“减肥”，是健康需要，还是心理需求?是潮流引领，还是审美所趋?是价值重建，还是观念转型?是时尚，还是偏见?真可谓众说纷纭，莫衷一是。

请根据对以上材料的理解和体会，选择一个角度，写一篇议论文。

【写作指导】

这是一则新材料作文，材料讲述的是某女减肥而导致“形销骨立，生命垂危”，反映了一定的社会现象，引人深思。

可以分别从健康、审美、时尚、价值观念等角度确立文章的观点。

⑴从“健康”的角度可以立意为：让健康引领时尚；要“健”才有“美”；珍爱生命，珍惜健康。

⑵从“审美”的角度可以立意为：不要刻意追求外形美；鸟美在羽毛，人美在内涵。

⑶从“时尚”的角度可以立意为：理智地追求时尚；要树立正确的时尚观，切莫盲目追赶潮流等。

【学生习作】

小议“减肥”

民以食为天。为减肥而节食，对自己来说是一种摧残。面对美食的诱惑、饥饿的`折磨以及身体的本能，节食无疑是十分艰难的。因节食而成功减肥的，这些人毅力之坚强实在令人惊叹。如果能将这种坚强的毅力用在其他事业上，那么还有什么事不能做成呢！

时下流行的所谓“骨感”美女，我实在不敢恭维：饿得皮包骨头，就差没用白布缠着了，如果这也叫做“美”，那么躺在金字塔中的各位岂不是成为绝色佳人了吗？况且，人太瘦不利于热量的保存，而减肥者消耗的能量却比常人多，自身能量贮备不足，则无法供应自身所必需的营养，长此以往，会产生诸多不良症状。倘若国家人人都成为这样的“骨感”男女，还有谁去保卫我们的国家呢？

【评点】

首先，文章阐述的观点对中学生很有教育意义。人应美在内涵，而不仅仅是徒有其表；要理智地去追求时尚，树立正确的价值观、人生观。

其次，文章说理很充分。如“饿得皮包骨头，就差没用白布缠着了，如果这也叫做‘美’，那么金字塔中的各位岂不是成为绝色佳人了吗？”等句子说理形象生动。

最后，在结尾处表明观点，且态度鲜明、言简意赅，给人以回味。

篇3：感受思考想象多角度构思立意作文

感受思考想象多角度构思立意作文

教学设计

学情教情目标

1，学生具有定势思维的习惯，本节作文教学的目标在于，以多角度构思立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的品质和能力。

2，千篇一律，千文一面是当前学生作文的普遍现象，进行多角度构思立意，以求在准确把握题意的基础上，打开思路，拓宽主题，立意出新，乃是本节教学的又一目标。

3，高一语文新教材《.写作、口语交际》编如何教，如何把抽象的书本理论变成生动的学习活动，如何将想、说、写和谐结合，乃是本节教学的目标之三。

策略教法学法

教为主导，学为主体，理为主轴，练为主线。以情驭教，以情传道，以情动人。理论讲解，撷精提要，力求生动；构思立意，巧导多练，思说结合；媒体应用，CAI.课件，辅助恰当。

内容方法流程

（一）导入：（教师朗诵）“生活多么广阔，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。”（何其芳诗句）说得好啊，我们的生活充满快乐，生活无处不是宝藏，它是我们.写作取之不尽，用之不竭的源泉！

（二）释题：（理论回眸）

多角度构思立意：即下笔前从多个侧面、多种层次进行思考，选择题材，提炼主题，安排情节结构，确定表现形式。苏轼对庐山面貌的观察：“横看成岭侧成峰，，远近高低各不同”，达.芬奇画蛋的体会：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了”，这种观察，便是一种多角度的。

求新：避俗就新。即避开雷同的思路，求得新思路；推陈出新。即除去陈旧的形象，创造新颖的形象。

（三）构思立意训练

1出示题目：根须赋

2交代要领

观察感受寻找特点联系生活人生确立中心

3投影示意图

4学生构思立意（全班讨论：摆擂台）

5教师综合归纳（.课件板书投影）

根须与树干、枝叶的关系

根须埋身地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分。据此，盛赞默默无闻、

埋头苦干、无私奉献的精神。

描绘供养大树的根须，赞颂默默的奉献精神

须根、侧根与主根的关系

根须能抓住大地，擎住枝繁叶茂的大树。它之所以有力量，是因为那众多的侧根和无数的须根都紧紧地围绕着主根，盘根错节，形成了一个庞大的根的网络。据此，挥宏议论，阐发我们国家要强大，民族要振兴，十三亿人民必须紧紧地团结在中国共产党的周围，共创“四化”宏图的道理。

描绘盘根错节的根须，赞颂团结向心精神。

根须的力量成因

根须之所以强大有力，擎起参天大树，还由于它不断地向地的深层进军，根子深,则树干直、枝叶茂。据此，我们可以领悟：要想成为国家的栋梁，为

祖国人民服务，必须努力学习，打好坚实的基础

描绘扎根地底的.根须，抒写夯实基础，服务祖国人民的志向

根须的生命需求

根须要繁茂，要粗壮结实，要获取充足的养料和水分，就必须向纵深延展，钻土破石，不畏艰难。这种“钻劲”和“挤劲”，这种“拼命”精神，不正是我们搞好学习、工作所必需的吗？

描绘钻土破石的根须，赞颂“钻劲”、“挤劲”和“拼劲”

根须对土地的依赖

根须由于吮吸了大地母亲的“乳汁”才变得粗壮结实，才能承担起支撑大树的重任。据此，阐发个人的成长，离不开祖国和人民的哺育的道理，抒写热爱和忠于祖国人民的深情

描绘依赖大地的根须，抒写感激人民、报效祖国的情怀

根须对土地的奉献

土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根须伸出了无数的坚强手臂，抓住泥土，保住水分，紧紧拥抱和护卫着大地“母亲”。根须不就是大地母亲的忠实的儿子吗？据此，可以讴歌古往今来的仁人志士的爱国主义事迹和情操。

描绘护卫土地的根须，讴歌爱国主义者的动人业绩和崇高情操。

树叶与根须的关系

根须好比祖国，海外游子好比树叶，落叶要归根。无数海外侨胞，他们热爱祖国，眷念故乡，日夜盼望回到祖**亲的怀抱。据此，可以抒写海外游子的爱国情怀。

描绘落叶归根，抒写天涯游子的爱国情怀。

6思维的聚合

多角度立意不是目的，我们还要善于从多个角度中，经过比较，权衡，最后抉择一个最佳角度。其标准是：新颖，深刻，熟悉。这个思维的过程，就是聚合思维。

（四）.写作训练

请你选择一个最佳角度，构思立意，写一篇托物言志的散文。要求：

1状物：具体、形象、生动；抒怀言志：真挚、深刻。

2角度不限，题材不限。

3时间25分钟，快速成篇。

（五）作文评议

1选择不同角度的文章3-5篇，由作者朗诵

2要求学生写出意见，评出等级，发表看法；教师补充归纳。

（六）结课

篇4：《感受•思考•想象-多角度构思立意作文》..

教学设计

学情教情目标

1，学生具有定势思维的习惯，本节作文教学的目标在于，以多角度构思立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的品质和能力。

3，高一语文新教材《写作、口语交际》编如何教，如何把抽象的书本理论变成生动的学习活动，如何将想、说、写和谐结合，乃是本节教学的目标之三。

策略教法学法

教为主导，学为主体，理为主轴，练为主线。以情驭教，以情传道，以情动人。理论讲解，撷精提要，力求生动；构思立意，巧导多练，思说结合；媒体应用，CAI课件，辅助恰当。

内容方法流程

（一）导入：（教师朗诵）“生活多么广阔，生活多么芬芳。凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。”（何其芳诗句）说得好啊，我们的生活充满快乐，生活无处不是宝藏，它是我们写作取之不尽，用之不竭的源泉！

（二）释题：（理论回眸）

求新：避俗就新。即避开雷同的思路，求得新思路；推陈出新。即除去陈旧的形象，创造新颖的'形象。

（三）构思立意训练

1出示题目：根须赋

2交代要领

观察感受寻找特点联系生活人生确立中心

3投影示意图

4学生构思立意（全班讨论：摆擂台）

5教师综合归纳（课件板书投影）

[角度一] 根须与树干、枝叶的关系

[构思] 根须埋身地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分。据此，盛赞默默无闻、

埋头苦干、无私奉献的精神。

[立意 ]描绘供养大树的根须，赞颂默默的奉献精神

[角度二]须根、侧根与主根的关系

[构思]根须能抓住大地，擎住枝繁叶茂的大树。它之所以有力量，是因为那众多的侧根和无数的须根都紧紧地围绕着主根，盘根错节，形成了一个庞大的根的网络。据此，挥宏议论，阐发我们国家要强大，民族要振兴，十三亿人民必须紧紧地团结在中国共产党的周围，共创“四化”宏图的道理。

[立意]描绘盘根错节的根须，赞颂团结向心精神。

[角度三]根须的力量成因

[构思]根须之所以强大有力，擎起参天大树，还由于它不断地向地的深层进军，根子深,则树干直、枝叶茂。据此，我们可以领悟：要想成为国家的栋梁，为

祖国人民服务，必须努力学习，打好坚实的基础

[立意]描绘扎根地底的根须，抒写夯实基础，服务祖国人民的志向

[角度四]根须的生命需求

[构思]根须要繁茂，要粗壮结实，要获取充足的养料和水分，就必须向纵深延展，钻土破石，不畏艰难。这种“钻劲”和“挤劲”，这种“拼命”精神，不正是我们搞好学习、工作所必需的吗？

[立意]描绘钻土破石的根须，赞颂“钻劲”、“挤劲”和“拼劲”

[角度五]根须对土地的依赖

[构思]根须由于吮吸了大地母亲的“乳汁”才变得粗壮结实，才能承担起支撑大树的重任。据此，阐发个人的成长，离不开祖国和人民的哺育的道理，抒写热爱和忠于祖国人民的深情

[立意]描绘依赖大地的根须，抒写感激人民、报效祖国的情怀

[角度六]根须对土地的奉献

[构思]土地的最大悲哀在于流失和干裂。而根须伸

篇5：高年级学生作文多角度立意能力的培养策略探究

文海教育集团学林小学李水晶

【摘要】人的思维的触角是多侧面的，多层次的，所以人对事物的感受也是多姿多彩的。因此，教师在作文教学中应培养学生多视角、多样化的创造性思维能力，而发散思维是创造性思维的基础。培养发散思维的重要途径是多角度立意。因而，在写作文时，为使文章卓而不群，应引导学生另辟蹊径，从多角度来立意。多角度立意是多角度作文的重要组成部分。所谓多角度立意，就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，写出具有不同立意的作文。本文通过“从多元解读到多角度表达，让学生不再‘浅尝辄止’；从存同求异到和而不同，让学生不再‘人云亦云’；从合理联想到有创意表达，让学生不再‘剑走偏锋’”三个方面阐述了对高年级学生多角度立意能力的培养策略。通过多角度立意能力的培养，让学生的“自由表达”和“有创意地表达”从心所欲而不逾矩，从而全面提高学生的作文能力。

【关键词】多角度立意多元解读存同求异合理联想

《语文课程标准》中关于写作明确倡导：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”人们同一事物，会有不同的观感，就是因为观察者所站的角度不同，得出的结论就不一样。因为世上任何事物就其特征来说，往往呈现为主体的，多侧面的，而人的思维的触角也是多侧面的，多层次的，所以人对事物的感受也必将是多姿多彩的。因此，教师在作文教学中应培养学生多视角、多样化的创造性思维能力，而发散思维是创造性思维的基础。培养发散思维的重要途径是多角度立意。古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”因而，在写作文时，为使自己的文章卓而不群，应引导学生另辟蹊径，从多角度来立意。

一、当前小学高年级学生习作存在的普遍问题与归因分析。

（一）学生作文缺乏思考过程，使学生作文出现“瓶颈”。

当前小学高年级学生作文水平不高的原因是没有养成良好的思维和写作习惯。他们观察、体验不够，缺少发现，趋读畏写，重读轻写，写作训练不足，阅读不精，语感不强，积累不够，长此以往便会出现一提笔便没写头的情况。究其实，学生不愿写作文，提不高，其实质是缺乏思考，对事物没有形成自己的感受、体会、认识、观点，“肚里没货”。即便有了货，写出的文章也往往存在中心不明确、层次不清楚、结构不完整、记叙描写失之笼统、不会具体展开、对问题和现象不会分析和概括、谈不出自己的思想和观点等等方面的问题，也不愿动笔，让“货”白白地流失。而这大都是语言、思维方面的问题。

（二）教师指导颠倒思维程序，阻碍学生创造性思维的发展。

“‘写什么’是 ‘如何写’的灵魂和核心、前提和基础。‘如何写’的每一个进程，无不是‘写什么’的具体体现，从‘写什么’的角度去解决‘如何写’，才是抓住了要害。离开了内容和思想的充实与合理，单纯的形式和方法的灌输，从来就很难从根本上提高写作能力。”所以，培养学生的多角度立意能力尤为重要。但有些教师在指导作文时颠倒了学生作文的思维程序。正确的思维程序是：先考虑写什么，再考虑怎样写。但在实际教学中，以“记一件事”为例子，有些教师总是要学生抄板书或用列表式写明事情发生的“起因、经过、结果”。其中“经过”要详写，要写出你是怎样想、怎样说、怎样做的等等。这种列表式就是要求学生按照教师的思维程序先划框框，然后在这些框框里填写内容。学生们在教师这样的指导下长期训练下去，就会造成学生的思维定势，这就是用老框框来套内容。这样的作文，即使条理清楚，重点突出，也是内容干干巴巴，缺乏真情实感。与语文课程标准的要求相违背。有些教师经常采用“先说后写，全班评论，优生示范或范文开路，集体仿作”的教学方法。虽然这种方法有着它的可取之处，但都容易使大多数学生产生从众心理和迷信权威的心理，阻碍学生创造性思维的发展，钻进机械模仿的死胡同里动弹不得。

小学高年级学生，可塑性极强，课堂讲授、课外辅导会变成超强度的全方位引导，学生认知水平有限，老师若不能符合学生的思维发展规律去指导学生作文，那么讲授会成为他们的桎梏，一定程度上剥夺了他们表达独特个体生命的本领。

二、关于多角度立意的内涵阐释、理论基础及现实意义

（一）多角度立意的内涵阐释

多角度立意是多角度作文的重要组成部分。多角度作文就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，根据一个题目写成多篇作文，达到训练学生发散思维的目的。所谓多角度立意，就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，写出具有不同立意的作文。

（二）作文多角度立意的理论基础

作文教学应该以发展语言能力和思维能力为重点。至于发展语言能力和思维能力的关系，老一辈语文教育家，如陈望道、叶圣陶，认为应该并重。梁启超则认为，在所有作文能力培养的环节之中，整理思想、组织构造文章、培养思维能力是核心，开“以思维为中心”的先河。而朱光潜的看法与梁启超一拍即合，他说：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式。”“就我自己的经验说，我作文常修改，每次修改，都发现话没说清楚时，原因都在思想混乱。把思想条理弄清楚了，话自然会清楚。”

在语言和思维的关系问题上，美国教育家与我国的语文教育家的观点不谋而合。美国教育家海伯说：“要想写清楚就必须想清楚；要想写得充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路可走。”

上海市特级教师陆继椿提出一种“现代作文教学心理模型”如图：

陆老师认为：“现代情感和现代认识是现代思维的基础，这个基础越是雄厚，越是交叉，越有利于发挥思维的作用。”陆继椿老师的“现代作文教学心理模型”的作文“触发事物――多向思维――求异思维――独创思维”的过程把创新作为了作文的最终目的，求新的关键在于思维。刘锡庆教授曾经指出，作文的本质在于求新。多角度的立意会锻炼学生的多向思维能力，应该会为学生的作文打开一条广阔的道路。

（三）培养高年级学生作文多角度立意能力的现实意义。

《语文课程标准》中提出的第三学段的习作教学目标之一是“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，也是一种创造性的活动。小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语，亦庄亦谐，不乏童趣童真，然而，他们的作文中的语言却千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。要克服雷同这个毛病，除了通过不同的形式，扩大学生的知识领域和丰富学生的生活，使他们写出不同的内容外，引导学生对同一个内容从不同角度来立意，是“自由表达”和“有创意表达”的重要基础。

学生是来自各个家庭，在不同的环境下长大，受到各种因素的影响。不同的学生有不同的思想感情、个性特点、兴趣爱好和能力水平。因而不同的学生是以不同的身份参加同一活动的，是以不同的态度对待这项活动的，是从不同的角度来观察这项活动的，就会有不同的感受。像这样千差万别的情况，当然有多角度的立意。不同角度的立意自会有它不一样的精彩。

三、高年级学生作文多角度立意能力的培养策略探究。

近年来，我在作文教学中进行了探索，通过指导学生多角度立意，逐步培养他们的发散性思维，进而培养他们的创造性思维。生活本身五光十色,丰富多彩，每个人的经历、情感、意志、爱好、知识、能力又各不相同，因而对源于生活的命题或材料的摄取和精华就会落英纷、各显千秋。而正是这些，又为多角度立意的实施提供了可能性。指导学生多角度立意，既是写好章的关键，更是培养发散思维的有效途经。

（一）从多元解读到多角度表达，让学生不再“浅尝辄止”

多元解读之所以是素质教育在语文教学中的具体体现，是因为它是新形势下语文教学策略构建的重要组成因素，是因为它具有其他学科教学不可替代的教育功能。长期的应试教育思想，使学生习惯于“智力顺从”式的单极课堂构建。阅读教学中只有实施多元解读，使学生品尝个性思想被肯定的快乐，才能充分调动学生的主体意识，激发他们的生命活力，使他们自信、自主、自我肯定。在这个过程中，发展发散思维，培养创造能力。这正是世界多元文化形成并发展的精神基础。多元解读既是弹性思维在阅读教学中的.规律性体现，又刺激主体自身发散思维的持续发展，使他们在继承的基础上，不断发现，不断否定，不断突破，不断创造。

五年级下册《自己的花是让别人看的》一文，结尾处有这样一句话：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”我问学生：“在德国，作者为什么会做一个思乡的梦呢？”学生的回答让人惊诧：“因为他在外国很想念自己的家乡。”“因为德国‘人人为我，我为人人’的精神让作者感到了家的温暖”“因为在中国没有这样一种美好的境界，所以它希望祖国也能有这样的一种境界……”“每个人的生命都会开花，为别人着想，是为别人开了一次花，如果你做了一个花的梦，那么，你将要为别人，为自己，绽放了一朵令人陶醉的花。”……我抓住机会，让学生进行小练笔，写写作者的梦境。他们的作品立意各不相同，让人欣喜。

古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。一千个读者就有一千个“哈姆雷特”。每个孩子的生长环境、特长爱好、阅读基础都是不一样的，那么学习同一篇作品后引起的共鸣当然也是各不相同的。古人早已认识到“诗无达诂”。每一位接受者都可以提出自己的可能性阐述。在学习过程中，要引导学生深入思考，了解作者的写作意图。一首好诗因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的人生经历不同，以及文化背景的差异，对作品会有不同的解释。如，在教学《江雪》这首诗时，对“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼”这个问题，可鼓励学生小组讨论，提出多种假设，鼓励学生答案的多样性。对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法会有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。在交流的过程中，学生的立意能力会得到潜移默化的提高。

古诗中同一题材，但写出命意不同的几篇好诗的例子是很多的。在学习完《九月九日忆山东兄弟》后，我让学生课后查找资料，看看还有哪些诗人写了有关重阳的诗。学生找来了很多资料。如杜甫、朱放均曾以重阳节插茱萸为题材写过一首诗。杜诗名《九日蓝田崔氏庄》，共八句：“老去悲秋强自宽，兴来今日尽君欢，羞将短发还吹帽，笑传旁人为正冠。蓝水远从千涧落，玉山高并两峰寒。明年此会知谁健，醉把茱萸仔细看。”朱诗名《九日与杨凝崔淑期登江上山有故不得往因赠之》，诗共四句：“欲从携手登高去，一到门前意已无。那得更将头上发，学他年少插茱萸。”学生交流后，不难得出：“虽然三首诗都写了重阳节插茱萸活动，但三位诗人从自己的生活感受出发，各异其趣，分别表达了节日思亲，悲秋叹老，力不从心的不同思想感情。这时，我引导学生：难怪《苕溪渔隐》评说：“此三人，各有所感而作诗，用事则一，命意不同。”这启示我们，不妨采用多角度命意的方法来提高我们的立意能力。也就是说，对一事物做多角度、多侧面的观察、分析，可以运用有限的材料，写出多篇文章。比如：写一只钟表，应该怎样下笔呢？

学生思维起初只是停留在“钟表很实用，可以帮助我们掌握时间”“钟表的种类、外形、特点”……我提示学生：“可以从它的内在品质上想想，如钟表的永远进取精神。”学生的思路被打开了，纷纷说出“钟表的不知疲倦精神”“钟表的沉着，耐心的性格。”“钟表的一盘棋思想和“三针”的协作配合风格。”“钟表的准确、一丝不苟的品质”……

【片段一】

在人世间，有这样一个物品，它在千家万户安家，它默默无闻，却用行动诠释忠于职守的真正含义。

……

尽职的钟，每天都在工作，每到晚上，当人们都进入梦乡时，它仍在无声无息地走着，为人们报时。不快一分，也不慢一秒，它总是那么无怨无悔，任凭风吹雨打，都坚守在自己的岗位上。钟，是最尽职的时间守护者。

【片段二】

要问世界上什么力量是最强大的，是金钱？是权势？还是……？我说是“团结”不信的话，请听听我们三兄弟的故事。

……

我们时针、分针、秒针是最团结的三兄弟，我们相知相守了一辈子，为的是齐心协力为人类服务。我们不管遇到什么问题都一起解决，不管遇到什么挫折都共同承担，因为我们团结，我们才能共同前进，因为我们互助，我们才会拥有光辉灿烂的人生。

【片段三】

爸爸是一块大表，无终无止地劳动，为了这个家一生辛勤地转个不停。爸爸又是一块监督我的大表。什么时候该怎样做，大表都教了我。

妈妈是一块手表，她每天“唠唠叨叨”，就像表上那个秒针一样，不停地“滴滴嗒嗒”。在地里劳动的时候，她知道什么时候应该回家做饭了。她知道棉花在什么时候开，准时去收……像这样的事情她知道的很多很多……

妹妹，也是一只可爱的小电子表。每天夜里一两点钟，她便准时“报晓”，为了这个可爱的小电子宠物，第二天妈妈的眼睛总是通红通红的……

我们每个人都拥有不一样的生活，决定了每个人都是一块各具特色的表，而每块表呢，又都是彼此间相互关心，相互鼓励，一起向前走！

给材料作文是最能发展学生思维的一种作文形式，因为它有足够的空间让学生去想象，去创造，去尝试。学生根据自己的生活经验展开想象，从不同的视角写出不囿于生活中的真人真事，从而表达自己的真情实感。于是，我精心设计材料，从范围上看，可以是特定的人物、事件或环境，可以是事件的开端或结局；从形式上看，可以是一幅图景，一段录象，一个道具，一段文字。我曾提供这样的题材给学生：放学后，张凡和王杰同学在教室里玩耍时不小心打碎了玻璃。要求学生针对这个题材写一篇作文，让学生多角度思考。结果，他们写出了下列文章：《知错就改》，赞扬某同学和某同学有了错误能及时改正的精神；《我们不应该那样做》，写某同学要溜走时，另一名同学劝阻他不要那样做；《你们都错了》，写两名同学都犯了错误，悄悄溜走了。不同的立意源于不同的想象，用这一平淡的小事训练了学生的发散思维，激发了学生创造的火花。

在作文教学中，必须通过营造自由宽松的语言环境，创造良好的大语文教学氛围，以多元解读为载体，促成学生厚重的生活积累，以个性化的写作形式，引导学生自由表达，有创意地表达，写出真意，写出真情，努力达到作文教学的最高境界。

（二）从存同求异到和而不同，让学生不再“人云亦云”。

①相同体裁多角度立意。

文体的开放性是当前学生习作的一大特色，这为学生的自由发挥提供了广阔的天空，给学生创设了扬长避短的机遇，但也使一些学生无所适从，不少学生因写作目的不明确，事先没有对象感，选材、立意、构思、语言等方面随心所欲，写到哪里算哪里。用统一的题目和标准要求参差不齐的学生，又会致使一部分学优生因为要求过低而失去学习习作的兴趣，另一部分学生因为无法达成习作目标而失去习作的信心。这样的做法一定要摒弃。

例如，在练习写一封信时，我给了学生充分的自主选择空间。书信大致可以分为以下几类：写给老师，写给同龄人，写给父母，写给其他人。学生可以根据自己的作文能力水平和兴趣喜好，自主选择作文内容。在学生自主选材时，要充分信任学生，注意不能人为地把学生分成几等，要用发展的眼光看学生，要激励其信心，挖掘其潜力，使其最大程度地得以发展。在写作内容上要尊重学生的个体差异，尊重学生不同的学习能力层次和不同的学习需求。让学生自主选择习作内容，激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生选择适合自己的表达方式，形成个性化的表达方式。实施得恰到好处，可以使暂差生不惧怕作文，优等生更期待作文，生与生之间的差距逐步缩小，作文水平都有所提高，这正是我们所期待的。

【片段一：写给老师】

世间最辛苦的人是老师，最伟大的人也是老师。我觉得这句话一点都不假，因为您就是这样的人……您是上帝派来的天使，给予我们温暖的阳光，给予我们知识的雨露……在此，我衷心地对您说：“老师，谢谢您！”我也一定会记住您的话：“一万年太久，只争朝夕。”

【片段二：写给同龄人】

今天你收到这封信，也许不会想到是相隔千里之外的一个同龄学生写给你的。“海内寸知己，天涯若比邻。”说得多好啊！虽然我们相隔千里之遥，但是我们生活在同一片蓝天下，我们有很多共同的地方：在学校我们同为学子，同样在为自己的理想而奋斗；在家庭我们同为父母的儿女，同样享受着父母的呵护和怜爱；在社会上，我们同为公民，同样要尽一个公民的义务和职责……

【片段三：变换角色写信】

写给孩子的一封信。

亲爱的孩子：

你好！

你的学习成绩不太好，但妈妈相信只要你努力，你一定会成功的。

妈妈工作很忙，并没有多少时间来管你。你也变得有些放松对自己的要求，学习成绩也一直没有提高。记得有一次。你连续几天没有写作业，老师打电话告诉了我，我非常生气，打了你一顿。可是妈妈也很伤心呀！你知道吗？每次打完你，我都会默默地流泪呀，打在你身，痛在我心啊！

直到有一次，老师让你们写篇“对妈妈说心里话”的作文。你把你要说的话都写在了作文里，老师夸你写得非常棒，还把你的作文给我看，我深有感触。从你的作文中我知道了原来你很希望妈妈在你身边，一家人幸福地生活。使你不再孤独，多一点温暖。我看了以后，真的觉得对不起你，我没有注意过你的感受。我决定在以后的日子里，多找些时间来陪陪你。你高兴吗？

爱你的妈妈

4月

从上面的三个片段可以看出，多角度立意可以产生独特的创造。片段三的小作者巧妙地把自己当成妈妈来写，在换位思考中写出了对自己的真情实感。要避免作文 “千人一面”的产生，作者就要让自己的思维自由驰骋，多角度思考问题，即多想一些与题目有关的人和事，多想一些表现手法，然后经过比较筛选，独辟蹊径，独树一帜。让学生在同题中求异、求新、求奇，各立千秋。

②相同题材多角度立意。

有些题材，别人写过也可以写好。关键看能否选取巧妙的立意角度，写出新意来。同是写蜜蜂，现代作家杨朔选取蜜蜂酿蜜多而自己吃得极有限这一角度立意，歌颂蜜蜂舍己为人的牺牲精神，写出了散文名篇《荔枝蜜》。作家秦牧则抓住蜜蜂的刺，从它刺后死去也在所不惜的角度立意，歌颂蜜蜂勇敢无畏的战斗精神，也写出了令人惊异的好散文《花蜜与花刺》。在读书课上引导学生读完这两篇著名的文章后，我引导学生积极思考，从另一个角度去写蜜蜂，学生的习作令人惊喜：

【片段一】

……

古话说，“吃得苦中苦，方为人上人”，做任何事情，努力是动力，挫折是考验，经历过这些，才能品尝到成功的甘甜。苦难是折磨人的蜜糖，生活中没有苦难的人是悲哀的。只要我们意志坚定，去战胜一切的不幸，就能够获得成功。

……

【片段二】

蜂蜜固然好喝，但其中却夹杂着蜜蜂的汗水。看，远处的那一片鲜花上方，停留着一群蜜蜂，它们从这朵花飞向那朵花，又从那朵花飞向另一朵花……这样反复了无数次，它们才满意地离开。为什么蜜蜂要采那么多花粉呢？其实，蜜蜂在“博采众长”，但是它又不会将所有的花粉都用来酿蜜，它还要经过“精挑细选”，这又是在“提炼”，正因为蜜蜂有着“博采而又能提炼精华”的精神，他们才能酿成最香甜的蜂蜜。正是应了诗人罗隐的那句话“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”

这两篇习作都是围绕蜜蜂来写的，共同亮点是：两篇习作都在立意上独树一帜，情感真挚，让人眼前一亮。前者用饱含哲理的话语，告诉人们成功需要勇气和意志，只要把自己的理想，责任，智慧，汗水融合一体就会成功的道理。后者阐述了博采众长，提炼精华，与获得成功的关系，说理深入透彻，结构和语言都显得流畅自然，充满和谐之美。

又如，作文课上，我布置的作文是：写一处景物。学生一看到题目，首先想到的是向人们介绍一处景物如何优美，来表达自己的喜爱之情。这种立意无可厚非，但思维还不够开阔。我启发学生：“有没有表达不同感情的？”学生的思维顿时活跃起来，经过一番讨论，很多学生想向人们大声疾呼要爱护环境，要遵守社会公德，因为家乡的某处草地林木被毁坏了，某条街道的公共设施被人毁坏了，某段河流被污染了……接着，我又启发学生想到赞叹家乡日新月异的变化。如此多角度立意，使学生思路开阔，求异思维才能逐渐得以训练。

小学生的作文大部分是命题作文，这是为训练有序的逻辑思维而安排的，那么如何写出新意呢？有的题目三年级写，四年级写，到五、六年级还写，老师应在立意，选材上进行指导。尤其是立意，更要有效让学生下一番功夫来开掘，情景作文是训练多角度思维的方法。一天，我们班曾发生这样一件事：上课铃响了，同学们急急忙忙冲进教室，忽然，“啪”的一声，有位学生不小心将一块小黑板踢倒了，许多同学都从黑板上跨过去，只有张明同学把小黑板扶了起来。于是，我急中生智，抓住这个素材，出了个题目《小黑板摔倒后》，让学生写作文。写前，我提醒学生这个题目可以从几个方面去写，允许同桌讨论一下，结果出现了许多答案：有的说，张明做好事，自觉扶起小黑板，爱护公物。这是从正面用赞扬的眼光去写；有的说，许多同学视而不见，说明对公物不够爱护。这是用批评的眼光去写；也有的用童话的语气写小黑板摔倒后的叹息，从反面批评那些不爱护公共财物的同学。同题异做，思维开阔，学生的作文就会不落俗套。

要让学生写出别开生面的、有新意的作文，最主要的就是要善于从人所共知的老材料中挖掘出与众不同的新主题。写作文其实并不神秘，关键是教师如何引导学生有与众不同的新思路。当然“新”并不是追求离奇 ,而是要善于思考和比较，在现有的基础上摆脱共性，突出个性，于平淡中见新奇，推陈出新，用新鲜抓住读者。现实生活纷繁复杂，有美好的，值得人们去赞美、颂扬；有丑恶的，促使人们去鞭挞、反思。事物往往具有多面性，显性的一面容易受关注，隐性的一面常常被人忽略。学生面对同一生活素材，如何立意呢？教师要诱导学生多向思维，克服思维的单向性和习惯性。这样，可以从事物的另一面为我们的认识打开一扇窗，让人茅塞顿开，立意新颖。

（三）从合理联想到有创意表达，让学生不再”剑走偏锋”。

联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。由某人、某事物或某事理推想到与其相关的其他人、其他事物或其他事理的思维。联想在实质上成为了发散思维的工具：由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。如，《路》这个题目，由它的本义挖掘其深刻的内涵：人生之路，学习之路，改革之路，奋斗之路，成材之路，成功之路，堕落之路，毁灭之路，失败之路……进而想到：地上本没有路，走的人多了，也便成了路；山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在作文教学中，要通过训练，使学生了解联想在作文中的作用，以及如何运用联想的展开与选择来写作。

著名教授许国泰说“思维就是找联系。”这话十分精辟，我们常说的创造性思维，其实就是四通八达的联系，就是打开思路，让思维的触角与无限丰富的其它事物产生碰撞，产生新的思想火花。“交合生新物”（许国泰），作文也是这样，新颖的立意，就是从这四面八方的碰撞中产生的。当然，也不能说任何这种碰撞都是有意义的，都是成功的，但毫无疑问，没有这种碰撞，就不会有新的、有意义的新立意。

在童诗教学时，其中有一个很重要的定义就是：“物象+心象+表达=诗”，作文教学中可以运用这种理论来指导记叙文的写作理论：

物象① 意象①

物象②――感受（感悟点）――意象②

物象意象③――主旨提炼

把众多物象点归拢起来，找出其中共同的东西，形成作者的总体感受。物象点的统摄过程中，形成了自己的感悟点，此时，你已捕捉到意象，并渗入自己的感情、观点，得到感悟，再在此基础上，把感悟点的方方面面都分散，扩展为几条线索，使感悟点具体化、明晰化、丰富化。这是丰富文章内容，但分散之后还要从提炼主旨这个方面来集中。因为任何一篇文章都只有一个主题。感情之波不管怎样翻腾激荡，都必须受到主题制约。

在一节作文课上，我出示下面这幅图画，引导学生多角度找出画的寓意。

学生找到了五种寓意：①只要功夫深，行行出状元。②不要过分依赖外在条件。③做事情要持之以恒。④刻舟求剑又一例。⑤一窝蜂要不得。

我们依托一张小小图片展开联想,展现了联想与想象在多角度立意与构思方面的作用。学生的潜力很大,思维活跃,不少闪亮的火花激动人心。学生感受到了联想思维就是人们在头脑中把一事物与另一事物,将关于一事物的思想或物联系起来表象,推移到另一事物上去的一种思维方法。学生也感受到了多角度思考的内涵,从思维的各个层次和侧面对问题进行全方位、多因素、多变量的思考。就如拍摄人像可以侧面拍,可以俯拍,也可以仰拍……而选择一个配有背景的好角度拍出人物某种神采,这对摄影者来说至关重要。他们也从多角度思考中有所感触,要看清一个事物,得从各种不同角度来看:看正面,还要看反面，看现象还要看本质；看现在,还要看历史；看这种条件下的表现,还要看那种条件下的表现……避免思维的片面性。同样的道理，对一个事物或问题发表看法时,也应从各种不同角度进行表述。

又如，在作文课上，我让学生由数字“0”进行联想。

【片段一】

0，是谦虚者的起点，骄傲者的终点。做任何事，都必须从“0”开始，从“无”开始，，再加上自己的勤奋，谁能说这件事就做不好呢？大家都知道，牛顿小时候成绩差得不能提，但他并没有灰心，经过一段时间的反省，努力学习，终于成了一位科学巨匠。一个人不可能生下来就是天才，因此，人人都必须从“0”开始，一点一滴地积累，才能做成一番大业。再来看一下，古今中外哪一个骄傲自大的人不是用“0”来划上一个后悔的句号呢？即使你有了很大的成绩，一旦你骄傲了，不努力了，“0”终究会是你后悔的终点！

【片段二】

0，是一个救生圈，让弱者随波逐流。一个人做事得了“0分”，他如果不怕失败，继续努力还好，如果他放弃了，那他便成为一个弱者，永远不会前进，永远被0栓住，失去自由。在这里，0是一个不好的字眼，它代表着牢笼，弱者一但碰上它，它就会像阴影一样跟着你，直到你灭亡。因此，战胜零的方法只有一个，那就是具有不怕失败的勇气，这样，你就能挣脱0的束缚，成为生活中的强者！

【片段三】

0，是一面镜子，让你认识自己。当你做什么事得“0”时，你就会想我这次做得不好，下一次一定要做好。0给了你信心，给了你勇气，令你勇往直前，获得成功。但如果你气馁了，就会停在原地不动。所以，在你遇到“0”的时候，必须有不怕失败，不怕困难的勇气才能战胜“0”。

写作的过程，离不开联想和想象，因为联想和想象是最基本的思维方式。文章学理论认为，普通文章的写作心理主要是联想。因为普通文章所表现的是客观事实，它是如实地反映现实生活的，它只能表现生活中已经发生的和正在发生的事实。所以，作者的思路就是联想生活中已经存在的事实。联想的对象只能是已经存在了的事实，否则就不叫联想了。这里，我们所说的普通文章就是叶圣陶先生所说的区别于文学的“普通文”。比如《养花》，作者如果没有联想的思维活动，仅仅是就事论事的话，文章就会枯燥乏味，读者也不可能从中领悟到生活的真谛，文章也就失去了现有的价值。又如脍炙人口的《岳阳楼记》，作者如果仅就岳阳楼的景色进行描写而没有那段对建造者的联想，也就绝没有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古绝句了，这篇文章也就失去了流传于世的可能性。

作文离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。作者经过思索，从某些相同的或不同的相反的事物中，找到它们之间的一些内在联系点。写作时插上联想的翅膀。就能够“思接千载，视通万里。”

古诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。说的是对一事物如果从多角度、多侧面进行观察思考，那么五彩缤纷、千姿百态的景象将展示于我们的脑海中，任我们去欣赏，去品味。每个孩子内心都隐藏着鲜为人知的丰富矿藏，需要我们用心去引导,去发掘。每个学生都是一个相对独立完整的世界，每个心灵都经历着自己的喜怒哀乐。多角度立意，能拨动学生的心弦，把学生从荒芜的沙漠引领到思维的森林里，点燃他们思维的火花，为他们插上想像的翅膀。使他们多角度地看待事物，周密地进行思考，增强思维能力，使学生的“自由表达”和“有创意表达”从心所欲而不逾矩，从而全面提高作文能力。

【参考文献】

①《全日制义务教育语文课程标准》北京师范大学出版社版

②孙建龙主编《小学写作教学的理论与实践》首都师范大学出版社版

③刘德斌著《现代中小学作文教学法导论》

篇6：课堂实录：话题作文多角度立意训练(论坛稿) 教案教学设计

时间：4月22日星期二上午第三节

班级：福建连江县凤城中学初三（1）班

执教者：薛炳钦（一级教师）

整理评点：郭庭平（高级教师）

师：初三（2）班谢希宁同学的习作，常常被作为范例拿来评议和欣赏。今天，我特地邀请他参加这节课的学习，欢迎嘉宾希宁同学。（学生热烈鼓掌）

[请邻班学生作嘉宾列席课堂，真是别出心裁。]

师：爱因斯坦曾留下一个关于成功的公式，这就是大家都很熟悉的“W=X+Y+Z”。（板书）爱因斯坦说：“X代表艰苦的努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。”当然，公式中的X、Y、Z，还可以有不同的理解，现在请大家根据自己的体会来解读“成功”吧。（学生沉思片刻，纷纷举手。）

生1：成功等于勤奋+天赋+运气。生2：成功等于勇气+努力+创新。生3：成功等于艰苦的劳动+科学的方法+不怕失败。

……

师：很好。大家对同一个公式作出不同的解读，不仅表现出独特的认识，也体现了创新的精神，实在可贵！ [创设情境，导入新课。一个大家熟知的公式（名言），被教者用作开启学生发散思维的钥匙，真是妙不可言！]

师：其实，刚才同学们的不同解读，就是围绕话题“成功”，展开发散思维，进行多角度立意的结果。古人云：文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。由此可见立意是多么的重要。那么，什么是立意呢？生4：立意就是确立文章的中心思想。生5：立意就是确定文章的主题。

师：对！立意有哪些要求呢？生6：鲜明，准确。生7：深刻，而且要新颖。

师：说得真好！总之，立意要做到：准确、鲜明、深刻和新颖。（板书）其中准确、鲜明是基本要求，深刻、新颖是较高要求。现在我们进行较高层次的立意训练--话题作文多角度立意训练。（板书课题）“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。 [从什么是立意，到立意的要求，从立意的两个层次，到本节课的训练目标，导入课题不瘟不火，衔接自然。]

（挂小黑板。上板书作文题：风，有自然界的，也有人类社会的；有可亲可爱的，也有可憎可恶的。请以“风”为话题，进行多角度立意。）

[话题选得好，适合初三学生的发散思维训练。]

师：请同学们看清小黑板上的作文题，认真思考，写出不同角度的立意。五分钟后让大家自由发言。（全场寂静。学生思考，动笔；教师巡视。五分钟后）

师：现在请大家停笔。谁愿意第一个发言，把你的立意端出来让同学们共享？（稍作等待，一生举手）

生8：我想到社会上的腐败之风。我想到一位歌手唱的《风筝》，它象征着自由奔放，无拘无束。我想到春风，想到朱自清先生在《春》一文中的一句话：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这让我想到了最伟大最深沉的母爱，独处异乡的我一想起它，心里就涌上一阵阵的温暖。师：真让人感动！继续讲下去。生8：（接着）我还想到自然界之风，从沙尘暴联想到环保问题。

师：欢迎嘉宾谢希宁同学来点评一下。

生（嘉宾）：这位同学联想丰富，能从不同的角度立意。既有自然界的风，也有无形的社会之风；既有揭露腐败现象的，也有歌颂永恒母爱的。立意深刻，也有新意。

师：点评不错吧？（生热烈鼓掌）

[让嘉宾点评，既能活跃课堂，又不冷落客人，妙。虽然生8回答时表达立意的主句不够明确，嘉宾的评语“立意深刻，也有新意”也不是十分妥当，但从鼓励的角度出发，让众生报以热烈掌声，无可厚非。]

师：请同学注意，在联想的基础上，要尽量用简洁的句子来表达立意。刚才这位同学开了第一炮，我相信其他同学的立意肯定也不错，谁来说？ [针对存在的缺点，委婉地告诉学生立意时要注意的问题，很好。]

生9：我想到风气，社会上助人为乐之风，歌颂文明新风尚。

我还想到树与暴风雨的抗争，我们应当坚强地面对社会上的风风雨雨。

师：很好！你既关注社会生活，又有对人生的思考，立意表达明确，而且比较深刻。生10：我想到风是大自然的礼物，想赞美大自然的伟大。

我想到社会上的风气，好风气能够陶冶人的思想情操，坏风气会玷污人们的心灵，我们要多接触健康事物。

我还想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。（学生热烈鼓掌，气氛活跃）

师：你说得很精彩，同学们的掌声已经说明了一切。 [不作评点的评点，有时更能说明问题，不是吗？]

生11：我想到的是社会之风，如助人为乐、拾金不昧、学习三个代表之风、时尚之风，还有受贿之风。我还想到任何事物都有两面性：风调雨顺和狂风暴雨。师：你居然想到事物的两面性，真有点哲学家的味道。从这个角度立意很新颖，也很有深度。 [善于捕捉学生思维的.闪光点，使说者深受鼓舞，听者深受启发。]

生12：我想到流行风，想到见风使舵的人。师：流行风有哪些呀？生12：崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风。生13：（插嘴）还有校园里刮起了“韩流”，来自韩国之风。

师：对这些追星之风、崇拜偶像之风该怎么对待呢？请嘉宾同学发表意见好不好？（学生鼓掌）

生（嘉宾）：追星，崇拜偶像可以丰富我们学生的课余生活，扩大视野，还可以从歌星的成长道路吸取力量，受到教益。但追星也应该适度，毕竟我们不能把所有时间和精力都花在追星上，应该以学习为重。 [巧妙地把思想教育寓于写作指导，乃“神来之笔”。]

师：这种意见你们能够接受吗？（学生鼓掌，气氛热烈，情绪高涨）还有什么独到的立意呢？生14：我想到了飘飘然的自我陶醉--自我满足要不得。

想到了暴风雨--我们要敢于面对挫折。

想到风带来的诗意，风的飘逸，想到了陶渊明的隐居生活--人类要回归自然。

想到了“风声雨声读书声，家事国事天下事”--读书为自己的风气不可长。

还想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事--成功的条件要靠自己去创造。

师：哇，这么多呀，陈玉同学的文化底蕴真深厚啊，让人大开眼界！这些立意算得上抄一条美丽的小路，觅得独好的风景。请大家祝贺他一下吧！（学生热烈鼓掌）

[学生的回答，教师的评价，把课堂教学推向高潮，我也情不自禁为之鼓掌。]

师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”显然，多角度立意是使话题作文的立意达到较高要求的途径之一。刚才同学们围绕“风”这个话题，根据题目的提示，分别从自然界和人类社会这两个方面切入，有的从有形的角度出发，抒发自己的情怀，有的从无形的角度立意，或歌颂新时代新风尚，或揭露抨击坏风气，追求深刻、新颖。多角度立意需要进行发散思维，既可以从家庭、学校、社会的角度想开去，寻找新的视角，更可以凭借自己的阅读积累展开广泛的联想，使自己的立意高人一筹、别开生面。（板书）

多角度：自然界--有形

人类社会--无形

发散思维：生活--家庭、学校、社会

阅读--古今中外

[教师的总结恰到好处，板书言简意赅，提纲挈领。]

师：为了巩固学习成果，我们以“良师”为话题，再进行一次立意训练。（学生思考，下笔；教师巡视。三分钟后）

师：请大家说说自己的立意。生15：母亲是良师，教给的道理使我终生受益。

书是人类进步的阶梯，书是良师。

自然界里的花花草草，让我们学会热爱生活，它们是良师。

时间是伴随终生的良师，时刻让我们认识到生命的可贵。

生（嘉宾）：我敬爱的老师是良师。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”。落花有情，献身大地，它教我做人应该无私奉献。落花是我的良师。

失败是我的良师。（鼓掌）

[嘉宾自告奋勇直抒己见，同学为之喝彩，可见课堂气氛多么热烈、和谐啊！看来邀请嘉宾学生并不只是为了花样翻新。]

生16：磨难是一位良师。兴趣也是良师。 ……

[学生的思路全被打开了，这是思维训练所期待的呀。]

师：好！从同学们的发言中，我高兴地看到大家已经学会多角度立意。面对“良师”这个话题，有的从人的角度立意，有的从物的角度立意，还有人从事的角度立意；不但有人从正面立意，还有人从反面立意，都能做到深刻、新颖，真是“条条道路通罗马”啊。看来今天我们的收获匪浅。同学们积极动脑、动手、动口，从不同的角度立意，充分展示了创造精神和个性风采，我为大家感到骄傲！ [此题略处理，详略得当。教师的总结再次强调如何多角度立意，再次肯定学生的创新精神，真可谓“一篇之中三致志哉”。]

师：最后布置一道话题作文。（师翻过小黑板，读题）请以“起点”为话题，进行多角度立意（不少于3个），然后选择其一写篇600字以上的作文，可自拟题目，除诗歌外文体不限。--下课。 [布置作业，这是延伸训练，进一步检验这节课思维训练的实效。]

[总评]

话题作文不设置审题障碍，其思维特点是全方位开放。于是不少教师忽略了话题作文的立意训练，以为审题立意已无关紧要，殊不知这正是训练学生写作思维的良机，提高学生写作水平的契机。薛老师意识到这一点，他设计了话题作文的思维训练序列，“多角度立意训练”是其中之一。这节课的训练重点是多角度立意，以实现立意的深刻、新颖为近期目标，旨在培养学生的发散思维和创新精神。围绕这个中心，作者为课堂教学设计了三个环节：一是创设情境，引导训练；二是依题发散，实施训练；三是布置作文，延伸训练。第二个环节是整节课的重心所在，教者安排了两个训练点，一是以“风”为话题（详），二是以“良师”为话题（略），指导学生多角度立意。整节课重点突出，层次分明，简洁流畅。尤其值得一提的是，课堂上教师引导有方，激励得法，学生思维活跃，发言积极，课堂气氛热烈和谐，双边活动配合默契，学生的主体地位得到真正的体现。