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如何写好半命题作文(九年级必修教学案例)

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如何写好半命题作文(九年级必修教学案例)(（推荐7篇））由网友“alice”投稿提供，下面是小编为大家整理后的如何写好半命题作文(九年级必修教学案例)，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!

篇1：如何写好半命题作文(九年级必修教学案例)

如何写好半命题作文(苏教版九年级必修教学案例)

作文指导:如何写好半命题作文

纵观近年省内外中考作文题，不难发现半命题作文在各省市中考题中出现的频率越来越高。可见,作为一种传统的命题形式，在话题作文、选题作文备受推崇的今天，半命题作文不但没有被人们冷落，反而呈上升趋势，越来越受到人们的青睐。因此，在四种常见的作文类型中，半命题作文是最不容忽视的一种题型，也应是我们备考练习的重点内容。

一、题型特点

半命题作文就是命题人限定题目一部分的内容，学生根据要求将题目补充完整，然后再进行写作的作文命题形式。半命题作文的灵活度介于话题作文与全命题作文之间，对学生来说既有所限制又不失开放性，在立意、选材、构思等方面给考生适当的选择余地。半命题形式既有利于考生个性的张扬，又能较好地避免宿构和猜题押题，能较为真实地反映学生的写作水平。

二、结构形式

1.命前半题：如《＿＿＿＿是一把双刃剑》(江苏省徐州市中考作文题)，《＿＿＿＿也美丽》(浙江省嘉兴市中考作文题)。

2.命后半题：如《走近＿＿＿＿》(20湖北省黄冈中考作文题)，《藏在心中的＿＿＿＿》(20山东省济南市中考作文题)。

3.命中间部分：如《给＿＿＿＿的一封信》(湖北省荆州市中考作文题),《生活因＿＿＿＿而精彩》(年浙江省金华市中考作文题)。

4.命首尾部分：如《＿＿＿＿，别再让我》，《＿＿＿＿阅读＿＿＿＿》。

三、易错点再现

1、拟题俗套，重复雷同。这种现象在半命题作文中十分突出，写出的作文“撞车机率”也相当高。比如，《当我面对的时候》这一半命题作文，大多数同学的题目拟为《当我面对挫折的时候》、《当我面对成功的时候》等，好像大家要“面对”的似乎不是“挫折”就是“成功”。又如，以《人生路上＿＿＿＿多》为题写作时，大家拟的题目不是《人生路上朋友多》，就是《人生路上坎坷多》。不难看出，由于思维闭塞、缺乏创新，学生都是按照同样的思路去命题，这岂能不出现“千人一面”、千“空”一“词”的雷同题目现象！

2、拟题过大，难以下笔。以《感悟＿＿＿＿》这一半命题作文来说，《感悟大自然》、《感悟人生》这类范围过大的拟题比比皆是。显然，拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深写透很难，更不易写出自己的真情实感。

3、脱离文题，我行我素。半命题作文在将题目补充完整后，就相当于一篇命题作文了，因此文章的内容就应围绕题目来表现，但有些同学却抛开题目，任意为文。如半命题作文《我＿＿＿＿，因为我＿＿＿＿》，有位同学拟题为《我美丽，因为我独特》，这是一个很有新意的文题，但这位同学在文章里却大谈一些名人的独特，显然与文题相距甚远，造成失分

四、写法指导

1、仔细审题，辨清题意。有不少同学写作文时为了抢时间，赶速度，对题目提示语句匆匆一瞥，粗略一想，就马上下笔，结果往往出错。其实，只要我们对题目认真进行审度，理解每个词语或句子的意思，想一想，用什么词语表达最贴近自己的生活，就能准确地将题目补充完整。例如，《我迷上了＿＿＿＿》这个题目，从句子成分来分析，明显地缺了宾语。补上宾语就行了吗？不行。还要抓住至关重要的关键词。题目中的关键词语，有的明显，有的隐蔽，有的甚至是命题者故意设置的迷惑、干扰因素。对这些关键词语，同学们一定要仔细琢磨、反复推敲、准确理解。把握住关键词语，也就掌握了正确理解题意的钥匙。以上例题中“迷”就是关键词语，重点扣住“迷”的程度或过程，把最能反映特殊爱好而自己又沉醉其中的那个事物名称填上就行了。如《我迷上了语文》、《我迷上了打篮球》等。

2、从自我生活实际出发，根据自我的兴趣爱好来拟题。比如《走近刘翔》、《走近大观园》、《走近杜甫》等等，这些题目就很具体，就能用自我的生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响，并可能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。

3、关注细节，以小见大。要想使文章有深刻的立意，最好采用以小见大的手法来写，这样才能使文章内容充实，主题深刻。如以《拥抱＿＿＿＿》为题，不少考生贪大求全，用散文的笔法，写自我拥抱阳光、拥抱梦想、拥抱春天……只要是文题所提示的，全都“拥抱”了，可是文章没写一件具体生动的事，使得文章空洞无物。其实，作文之时，可选取生活中你最为心动的一个场景、印象最深的一件事、最受感动的一个细节，以此来写活拥抱它的心理感受，用自我独特的情感体验，去表现最动人的情感，这样的.文章更容易得高分。

五、拟题训练

写好半命题作文，最重要的是拟准、拟好题目。拟标题，是考生遣词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现，要拟出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。

1、思路点拨：

⑴以具体事物拟题。这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。

⑵以抽象事物拟题。这种拟题方式化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。

⑶以特定情景拟题。这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思绪飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。

2、请你补齐下列作文的题目：《难忘的＿＿＿＿》，示例：《难忘的黄手绢》。

《当我面对＿＿＿＿的时候》，示例：《当我面对虚荣的时候》；《当我面对鲜红的“58分”的时候》。

《＿＿＿＿很重要》，示例：《奔跑很重要》。

六、同题竞技

文题：不管是生活在喧闹的都市，还是在宁静的乡村，每个人对大自然都会怀有浓浓的依恋之情。某一次走进自然的行动，会给你留下难忘的记忆：也许是观赏万顷碧波，也许是留意田间小路，也许是仰望当空皓月，也许是谛听枝头蝉鸣……自然的美妙让你流连忘返，心醉神迷。

请以“＿＿＿＿让我陶醉”为题，写一篇文章。

要求：(1)根据上述提示，在横线上填上相应内容，补全题目。

(2)文体不限，不少于600字。

(3)文中不得出现真实的地名、校名、人名

(一)花让我陶醉

春风响亮地打了一个呼哨，大地睁开惺忪的睡眼，既而笑靥如花。一夜之间，犹如解冻的大江，所有的花都如期而至，铺天盖地。小小的花萼再也藏不住满腹的心事，訇訇然怒放，举起大大小小的杯盏，在三月熏风中歌兮舞兮。

于是，满眼都是形形色色的花，“四厢花影怒于潮”，“千朵万朵压枝低”，满鼻子都是明明暗暗的香，濡沐在“春雨无情轻似愁”的场院和“自在飞花轻似梦”的乡间小路上，花事如潮，“花开花落二十日，一城之人皆欲狂”，“江南无所有，聊赠一枝春”……

花，花，花，成了四季最耀眼的布景，最夺目的信物。这里有国色天香的牡丹，这里有冰清玉洁的夏荷，这里有风高霜洁的秋菊，这里有凌寒傲雪的冬梅，花的世界，令人陶醉……

一花一世界，一叶一乾坤。美丽的花譬喻美好的青春，蓬蓬勃勃。其实人的生命不正如花吗？美丽如她，短暂亦如她。生命像花一样绽放，颤颤巍巍，又终于“无可夸何花落去”，湮没在时代的风尘里。于是人们常常感伤“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。一阕《葬花吟》，几百年来，陪葬的该是多少泪人和浇愁的酒啊！如此娇弱的生命，偏偏“风刀霜剑严相逼”，只能花容失色，香消玉殒，“零落成泥碾作尘”了。红粉凋零，红颜薄命之间是否有宿命的因果关系？细细思忖，花本无辜。君不见，有的花“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”，诗人的感叹浩如烟雨，轮回至今，终究“年年岁岁花相似”，倒是无故寻仇觅恨，“岁岁年年人不同”了……

推云路，隐霞土，越东海，我归来了，看着那春风十里，烟花泪飘的家乡，终于悟出：人生的意义在于珍惜有花相伴的日子，“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”；在于珍惜生命中如花绽放的每一天，“生如夏花之绚烂”。待到“花谢花飞飞满天”，果真有后生痴问：梦里花落知多少？便可以拈花，作微笑状了。

花让我陶醉……

(二)

大海让我陶醉

苍茫宇宙，万物轮回，大自然向人们展示花的妩媚，树的挺拔，山的竦峙，水的流长……而我独爱那深邃蔚蓝的大海，它带给我的是惊喜，是忧伤，是欢乐，是痛苦……

我喜爱大海的静谧。夜幕降临，我独自站立在船头，凝望着在这皓月下的大海，那么的平静，那么的安详，朝着远处的海面望去，那种“长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”的情感荡然于胸。张开双臂，在这静谧的世界里，“心事浩茫连广宇”，仿佛拥有了这世上的一切。海让我的心胸变得开阔，让我的性情张扬，那种博大，那种广袤，是无与伦比的，让我深深地嵌入了这个整体，时间仿佛都被静止，一切都是美妙的。

我喜爱大海的澎湃。学习鲁彦的《听潮》时，我的心中也激起了那种听潮的渴望。海水冲击岩石的巨响，那种惟妙惟肖的描写令我神往。当我也站在海边，听着那犹如千军万马的奔腾，又如各种乐器齐奏的潮音，心中的喜悦，是无以言表的。那时候的我，尽管没有拥有天地万物的感受，但我仍然喜爱，喜爱大海的这份激情，这份豪迈，让我觉得生活中，也要激起这么一份豪情，去面对万物，去面对挑战。

我喜爱大海的力量。“海纳百川，有容乃大。”海不择细流，故成其大。大海的一切来源于她的“纳”。她的广阔，她的深邃，她的无垠，她的源远流长，来自于她的禀性。从她的性情中，我找到了博爱；从她的言辞中，我找到了深远；从她的声音里，我找到了慈祥；从她的体魄里，我找到了刚毅；在她的灵魂里，我洗涤了心胸；在她的慈爱里，我学会了宽容；在她的深远里，我学会了坚强……

“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”海是宽博的，是美丽的。在大海上，尽管我只是“天地一沙鸥”，但我仍然喜爱她，喜爱她的吞吐日月；因为我坚信，大海中我锤炼了自己，领略了大海的性情，我同样拥有“吞吐日月”的本领。

这让我怦然心动、让我陶醉的大海！

篇2：文言虚词的复习(九年级必修教学案例)

执教: 如东县茗海中学缪铁生

教学设想:

本堂课重点复习文言文中常见虚词：之p其p而p以p于的用法，课堂采取小组讨论p小组汇报的形式，让学生参与归纳，教师适当点拨。取法课内，得益课外。通过课外文言文的阅读，教者和学生讨论归纳常见纳文言虚词的分析方法，进一步增强学生阅读浅易文言文的能力。

复习目标:

1p复习常见文言虚词：之p其p而p以p于的用法。

2p借助常见文言虚词的复习，能读懂浅易文言文。

复习重点与难点

借助常见文言虚词的复习，能读懂浅易文言文，增强学生阅读浅易文言文的能力。

复习课时：一课时

复习过程:

一p直接导入，揭示复习目标。

导入复习，揭示复习目标，板书课题：常见文言虚词的复习。将虚词：之p其p而p以p于，板书在黑板中间。

二p学生分组活动，收集和整理五个虚词的用法。

1p既要提供例句还要指出该虚词的具体用法。

2p要求学生分组学习,进行归纳。以四人小组为单位,组长记录，其余同学口述,组内整理归纳。

三p展示与交流

小组展示和汇报学习的成果,选取五个小组将收集的虚词的例句和用法写在黑板上，其他小组给予补充,教者针对学生汇报过程中出现的失误进行点拨。

四p阅读第一篇文言文，归纳分析方法。

1p学生阅读第一篇文言文，对文中不理解的地方提出来，同坐讨论，讨论仍不能解决的师生共同研讨。

2p学生完成练习，教者点拨。

3总结文言虚词的分析方法：首先，要充分阅读，初步感知文意。其次，.要根据语境，推断虚词的用法。最后，要联系课内知识，迁移课外。

五p阅读后两篇文言文，进行巩固与强化。

学生阅读短文，完成文后练习，师生共同讨论。

六p适当小结,宣布下课。

常见文言虚词的用法

之楚王闻之 (代词，指晏子将要出使楚国这个消息)

吾欲辱之 (代词，指晏婴)

婴闻之（代词，这件的'事）

得无楚之水土使民善盗耶（助词，的）

送杜少府之任蜀川（往，到）

以吾欲辱之，何以也（用）

全石以为底（把）

卷石底以出（相当于“而”，表承接，不译）

以其境过清（因为）

是以必得躬历山川（因为）

于泥于掌故（对，对于）

往来于荒村野水之间（在）

青出于蓝（从）

而潭西南而望（连词，表示修饰）

如好逸而恶劳（连词，表示并列）

必如是而后事可举也（连词，表示承接）

乃记之而去（连词，并且，表示承接）

而子敬先亡（连词，表示转折）

其其岸势犬牙差互（那）

不可知其源（它的，溪水的）

巩固与提高

一、阅读下面的文言文,完成练习。

沧州南一寺临河干①，山门圮②，于河，二石兽并沉焉，阅③十岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣，棹④数小舟，曳铁耙，寻十余里无迹，一讲学者设帐寺中，闻之，笑曰：“尔辈不能究物理，是非木柿⑤，岂能为瀑涨携之去，乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳，沿河求之，不亦颠⑥乎。”众服为确论。

一老河兵⑦闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流，盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中，如是再啮⑧，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎。”如其言，果得之于数里外，然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤。

[注]①干：岸边。②圮（pí）：倒塌。③阅：经历。④棹(zhào)：船浆，这里作动词用。⑤柿(fèi)：木片。⑥颠：颠倒，荒唐。⑦河兵：治河的士兵。⑧啮（niè）：咬，这里是冲击的意思。

1、解释句中划线词的意思.

其如其言 ( )

但知其一,不知其二者多矣 ( )

其反激之力 ( )

于二石兽于水中 ( )

如其言,果得之于数里外 ( )

必于石下迎水处为坎穴 ( )

湮于沙上 ( )

2、对下列句子中划线的“之”字所指代的意思，理解正确的一项是（）

1、一讲学者设帐寺中，闻之 2、沿河求之，不亦颠乎

3、一老河兵闻之 4、果得之于数里外

A、1和2句相同，3和4句不同 B、1和3句相同，2和4句相同

C、1和3句不同，2和4句相同 D、1和4句相同，2和3句不同

二、阅读<<击皮得实>>然后回答问题

【原文】：人有负盐负薪者，同释①重担息树阴。二人将行，争一羊皮，各言藉背②之物。惠③遣争者出，顾州纲纪④曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下⑤咸无答者。惠令人置羊皮席上，以杖击之，见少盐屑，曰：“得其实⑥矣。”使争者视之，负薪者乃伏而就罪。

【注释】① 释：放下。② 藉背：藉是坐卧之用；背是披背之用。意思是经常使用之物。③ 惠：李惠，中山(今河北定县满城一带)人，北魏太武帝时任雍州刺史。本篇选自《北史李惠传》。④ 纲纪：随从人员。州纲纪指州府的主簿。⑤ 群下：部下，属员。⑥ 实：事实，真相。

1、下面句中加划线的“以”，跟“以杖击之”的“以”意义和用法相同的一项是( )

A. 是以必得躬历山川 B全石以为底

C 以此羊皮可拷知主乎 D徐喷以烟

2、下列句中与”负薪者乃伏而就罪”中“而”字的用法相同的一项是( )

A潭西南而望 B 而子敬先亡

C 如好逸而恶劳 D 乃记之而去

三、阅读下列短文回答问题

魏王欲攻邯郸，季梁谏曰："今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。'臣曰：‘君之楚，将奚为北面？'曰：‘吾马良。'曰：‘马虽良，此非楚之路也。'曰：‘吾用多。'臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。'曰：‘吾御者善。'此数者愈善而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名，王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。

1、请指出下列句中而的用法

方北面而持其驾 ( )

此数者愈善而离楚愈远耳 ( )

犹至楚而北行 ( )

2、下列句中”之”的用法与其他不同的一项是( )

A我欲之楚 B此非楚之路也

C恃王国之大 D兵之精锐

篇3：《我的叔叔于勒》(九年级必修教学案例)

《我的叔叔于勒》(人教版九年级必修教学案例)

一、教学目标

(一) 知识能力目标

（1）理清小说的情节结构

（2）掌握人物形象分析

（3）把握文章的写作特点和艺术特色

(二) 德育目标

（1）认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

（2）感受“我”对于勒叔叔的同情心，形成正确的人生观和价值观。

二、教学重点难点及突破

(一) 教学重点

理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比手法展现人物内心世界的方法。

(二) 教学难点

理解文章构思巧妙的特点：双线交织、悬念设置、情节曲折等写作手法。

三、课时安排：两课时

四、教学程序

（一）导入

同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。

今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。

（二）作者简介

居伊德莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国著名的批判现实主义小说家。生于没落贵族家庭。自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的最佳作。长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。

他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。

（三）、整体感知

1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。

栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào

拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。阔绰：chuò排场大，生活奢侈。

诧异：chà觉得十分奇怪。褴褛：lán lǚ（衣服）破烂。

张皇：惊慌，慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。

煞白：shà由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。

时间：菲利普夫妇带着孩子们旅行时。地点：在“特快号”船上。人物：我全家、于勒、船长。事件：意外发现朝思暮想的富人叔叔于勒变成了穷困潦倒的老水手从而弃他而去。

2、这是一篇什么体裁的课文？三要素之一的情节在课文中是怎样的？

（小说。按“开端，发展，高潮，结局”来分析。）

开端：因叔叔于勒的挥霍而生活拮据

发展：菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困

高潮：在船上发现于勒破产成了穷光蛋

结局：菲利普夫妇弃他而去

（四）、研读分析

1、组织学生进行角色朗读，感受文中人物态度、情感的变化。（父亲、母亲、我、于勒、船长）

（指明朗读章节语句，要求：有感情朗读）

称呼变化：坏蛋、无赖→好的、有办法的人→贼、讨饭的、流氓

态度变化：厌恶、打发他走→盼望、赞扬→又骂又躲

情感变化：恐怖→希望→恐怖、仇恨

2、提问：于勒的命运变化是怎样的？从哪里看出？

穷 → 富 → 穷

在家行为不正→出外发财→最后穷困潦倒

从菲利普夫妇对于勒的态度情感变化和于勒的命运变化，可见本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，围绕着于勒身世的浮沉来展开菲利普夫妇的态度前后不同的变化。菲利普夫妇对于勒的态度情感变化为明线，于勒的命运变化为暗线，双线交织，情节完整而紧凑。（双线交织）

3、提问：对比菲利普夫妇的.态度和于勒际遇的转变，从中可以看出菲利普对于勒的兄弟之间的感情持怎样的态度？资本主义社会人与人之间的关系又是怎样的？

毫无亲情可言，全是金钱关系。本文的主题思想即为此。作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。（题目的作用就是与主要人物形成对比，进一步突出文章的主题思想）（对比）

4、小说离不开人物的塑造，本文写了很多人物形象，主要描写的是谁？是怎样描写的？又具有怎样的性格特点？

菲利普夫妇。通过对人物的语言、动作、表情等来描写。划出文中的有关词句，并以船上偶遇于勒这一高潮部分为重点分析对象。由“我父亲突然好像不安起来”到“出大乱子了！”突出了菲利普夫妇一系列心理变化过程：

（父亲）猜测--否定--不放心--与船长搭话--真相大白。

（母亲）莫名其妙--怕--哆嗦--马上回答--暴怒。

人物感情变化曲折复杂。如果直面相对，一下认出来，内容就简单直露了，人物也显得单薄。

菲利普夫妇：共性：唯利是图、冷酷自私、贪慕虚荣。个性：父：虚荣、冲动；母：小气、精明。于勒：饱经风霜、善良。我：富有同情心。

5、提问：为什么以第一人称“我”来串联故事呢？

①以“我”的见闻来展开情节，起着线索的作用。②因为“我”是个孩子是于勒的侄儿，由“我”来叙述叔叔的遭遇，父母的态度变化，能增强故事的真实性，使人感到更真切，意义更深刻。③“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可使菲利普夫妇的态度变化显得突出。④“我”作为一个儿童，没有因社会等外部因素而扼杀了对于勒的同情心，也预示着对未来美好生活的希望。

6、小说的环境描写有哪些？回到课文中找出，并说说有什么作用？

（1）自然环境

小说中的自然环境描写只有两处，虽然简略，却极妙衬托了人物的心理变化。

“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”此处景色静谧、色泽美丽，表现出了人物心情的轻松、快乐。“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”此处的阴影表达了一种失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明对比。（对比）

（2）社会环境

“人们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发他到美洲去。”说明当时百姓都是这样处理家里的不肖浪荡子的，他们穷怕了不想再被拖累。只认金钱，不重亲情。

“我总认为这个青年之所以不再迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。”说明当时的大众很重视金钱利益，从而突显了本文的主题：资本主义社会人与人间赤裸裸的金钱关系。

以上对小说的情节、人物、环境进行了分析

7、提问：莫泊桑短篇小说的特色之一就是构思巧妙，这在文中是怎样体现的？

莫泊桑巧妙地运用了悬念，设计了曲折的情节，不仅把读者紧紧地吸引住了，而且将故事一步步地推向高潮。（明暗线交织、悬念设置、情节曲折）

（1）故事一开始，作者抓住几件琐细的小事，渲染了菲利普拮据的家境后，立刻引出“父亲总要说他那句永不变更的话”。“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”为什么“父亲”急切地盼望于勒归来？于勒归来会改变他们家的境况吗？于勒现在在哪里？他是干什么的？这一连串的问号，就是作者设下的一个个悬念，它让读者怀着迫切的心情急于看下文。

（2）接下去，作者又回过头来，前后对比着介绍于勒。值得注意的是：这个介绍是介于同样的两个镜头之间（“每到星期日”--“于是每星期日”），是插叙。既简洁交待了事情因果，又使我们产生了不得不看下去的欲望。这插叙的内容本身，就形成了情节的曲折。于勒两次来信，说他发了财，“已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖”。可是一转眼过去了，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不见于勒归来，这又是为什么呢？作者再次设下悬念，把读者的胃口吊足。

（3）最后菲利普一家在去哲尔赛岛游玩的渡轮上遇到了一个衣衫褴褛的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么会在渡轮上卖牡蛎呢？于勒的出现，如果用兄弟俩突然撞见的方式就没戏可看了，不吸引人。作者故意安排吃牡蛎这个小插曲，开辟了一个让人物充分表现自己的舞台，让希望的肥皂泡一直吹到最大限度，再突然破灭、消失，使故事更加强烈、感人。至此，作者把故事情节推向了高潮，任何一个读者都已欲罢不能了。

8、除了对比等写作手法外，本文还运用了以小见大的写作手法。

这篇小说写的事情很平常，人物也很普通，像于勒这样的在家中挥霍钱财的浪荡子，出外冒险、升降浮沉的人，在资本主义社会屡见不鲜，可以说是见怪不怪了，作者却能在这极为常见的普通人的遭遇里，集中笔墨写出反映当时社会人情冷暖，揭露社会病态的文章，以小见大，以个别见一般。

以菲利普夫妇的价值观为缩影，展现了资本主义社会人与人间的赤裸裸的金钱关系。

写作特色：结构精巧，构思巧妙，摹写世态人情，独具一格。

（五）布置作业

课后练习三。

想象一下，菲利普夫妇在他们旅行结束回到家后发现百万富翁于勒回来了，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

（六）板书

我的叔叔于勒

莫泊桑

写作特点：主题思想：揭露、批判资本主义社会人全文脉络：

对比、以小见大与人之间赤裸裸的金钱关系情节：共性：

称呼变化：菲利普夫妇个性父：

明线态度变化：人物性格特点于勒母：

双线交织情感变化：我

构思巧妙暗线：于勒：穷→富→穷环境：

悬念设置、情节曲折

篇4：《林中小溪》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)

安徽省庐江县长岗中学张为民

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。

3、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活反映生活的方法，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

同学们，林中漫步的经历，你可能有过，但是你的感受和体验如何呢？或许你不会感受，那么请你和苏联作家普里什文一起作一次林间漫游，看看作者是怎样观察小溪流过森林的，怎样感受生活的。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

1）、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

2）、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏小溪冲破重重阻力流过森林到达大洋的情景，学习小溪充满自信，乐观向前，朝着目标顽强搏斗不达目标不罢休的精神。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

4、探究问题，进一步感悟生活，理解课文内容和作者思想感情：

小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎战胜这些阻碍的？

三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

车辙zhé 旋涡xuàn wō 吝啬lìn sè 簌簌sù

萦yíng绕干涸hé 花蕾huā lěi 颤chàn动涟漪lián yī 潺潺chán 惬qiè意

分道扬镳biāo 乏味fá

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

颤动：短促而频繁的振动。

涟漪：细小的波纹。

潺潺：溪水、泉水等流动的声音。

簌簌：形容风吹叶子的声音。

萦绕：缠绕回旋.。

惬意：称心，满意。

和煦：温暖。

分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：没有趣味。

3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

课文反映作者观赏小溪流过森林的情景，反映小溪冲破重重阻力流向大洋的情景，反映小溪不怕艰难，顽强搏斗，乐观自信，始终朝着目标流向大洋的情景，反映生活应像小溪一样不断冲破阻碍，顽强不屈，自信乐观，奋勇向前，不达目的不罢休的道理。为了促进学生思考，追问：小溪流过森林是自然现象，为什么作者觉得小溪具有顽强不屈、乐观自信的精神？大家发言，共同探究，思想交锋略。

4、共同探究自读问题：小溪流过森林遇到了哪些阻碍，它是怎样战胜这些阻碍的？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（同样，思想交锋后，多媒体显示预设要点）

小溪流向大洋的道路是曲折的，充满了荆棘，障碍重重。它先后遇到的小障碍有云杉树根、又浅又阔的地方、狭窄的深水道。大的障碍有旋窝中心一棵倒树、宽阔的洼地、两岸紧夹、水湾、从高崖跌落、百年云杉等。这些障碍个个都是亮丽的风景，没有这些障碍，就不是什么风景。小溪对待这些障碍的方法正如课文所说“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。”，“如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地表示不满……然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”，“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活……”,“水总是不倦地反复说着：‘我们早晚会流入大洋。’”。这些语言反映了小溪战胜阻碍的方法、决心和信心。小溪精神值得我们学习。我们的生活应和小溪流过森林的历程是一样的。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。（2分钟）

1、探究课文反映生活的方法，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

2、品味生活，品味语言，学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。

二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。（2分钟）

1、探究问题：课文是怎样反映生活的？理解课文反映生活的方法。

2、点对点迁移运用，学习作者化身为小溪体察生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

3、品味下列语言学习文章活泼自然的语言，提高自己的语言表达水平。

1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。

2）、就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了。有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。

4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。（30分钟）

1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

1）课文采用第一人称和主观视角的方式来反映生活。“我”是目击者、见证人。课文通过“我”之口把小溪流经树林全程每一段中变化着的情态反映出来了，也把自己的主观感情和美学评价反映出来了。作者把我们拉近了作品，我们也仿佛随同他作了一次小溪之行。

2）作者运用化身为小溪体察生活的方法反映生活。文中“我”是小溪的代表，把“我” 化身为小溪（但没有全化身为小溪，也有独立的自我），反映“我”的思想、感情、意志和精神，反映“我”对生活的理解，反映“我” 的生活理念和生活追求。具体地说，也就是反映“我”要像小溪一样不怕艰难险阻，持续搏斗，自信乐观地生活，不达目标不罢休。同时也是在教育读者要学习小溪的精神--明确目标，坚持不懈，勇往直前，相信自己总会实现目标。

3）运用拟人手法反映生活。小溪流过森林纯属自然现象，但把它当作人来写，便于反映作者的生活感受和生活信念，反映生活要顽强、自信、乐观、战斗不止的道理。

2、品味语言，学习理解蕴含丰富的语句。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面四句话的含义：

1）、如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或下游走一走吧。

（追问：作者走过林中小溪，发现森林的心灵是怎样的？思想交锋后，统一认识：作者把小溪流过森林所体现的精神视为森林的心灵，可见小溪精神的可贵。文章一开头就把小溪的精神提到“心灵”的高度，突出小溪的精神。）

（追问：“让路途当中出现阻塞吧”反映作者什么心态？思想交锋后，统一认识：说明作者藐视困难，已做好准备迎战困难，因为他认为生活就是由障碍组成的，没有障碍就没有生活。每个人都是为战胜困难而生，没有同苦难作斗争的人生是毫无意义的人生。）

3）、小溪流经树林的全过程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在持续不断中形成。

（追问：“生活和我的意识”是怎样形成的`？思想交锋后，统一认识：没有搏斗怎么会有生活有意识呢？只有死人才没有搏斗没有生活。）

4）、小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。

（追问：“早晚”怎么会“正是时间，正是生活”呢？思想交锋后，统一认识：一个个“早晚”过去，也就是时间过去，而生活就是这样在时间的推移中延续。）

3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

这篇课文运用化身小溪体察生活表现生活的方法，构思新颖独特，很有表现力，很值得我们学习。同学们，今天你们就以《红绿灯》为题，用化身红绿灯体察生活的方法来反映交通安全问题，反映对闯红灯的看法，谴责闯红灯者，维护交通秩序。也可以《塑料袋》为题，用化身为塑料袋体察生活的方法反映乱扔塑料袋的问题，提出治理环境的方法。总之，许多生活现象都可以用这种方法来反映，同学们可以任选一个运用作者化身为小溪体察生活的方法来写作。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、完成点对点迁移运用作文。

3、课后自由阅读普里什文作品一篇，做好笔记，准备交流。

附（让学生看看，不必讲解）：

1、普里什文

米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文（1873--1954）是20世俄罗斯文学史上极具特色的人物。普里什文出生于俄罗斯奥廖尔省一个破败的商人、地主家庭，童年时代在接近自然世界的乡村度过。曾在莫斯科近郊的克林和卢加地区做农艺师，后受著名民俗学家翁丘科夫委派，到当时很少有人研究的俄罗斯北方白海沿岸的密林和沼泽地带进行地理和人文考察，搜集了大量珍贵的民间文学作品。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。在19以后的10多年中，普里计文的多数时间都在路途、山水中度过，行吟漫游成为他一系列探求的开端。《别列捷伊之泉》的创作，具有转折意义，标志着普里什文‘自然与人’创作思想的生成。四五十年代是普里什文创作的全盛时期，《没有被上绿装的春天》（1940）、《叶芹草》（1940）、〈林中水滴〉（1943）、〈太阳宝库〉（1945）、《大地的眼睛》（1946一1950）、〈〈船木松林〉（1954）和未完成的《国家大道》都为作家带来更广泛的声誉。本文就选自他的《林中水滴》。

在20世纪初，高尔基就认识到普里计文作为艺术家的独特性。他夸赞普里什文的作品言之有物、结构严整、内容丰富、真实可感，达到了俄罗斯文学史上未曾有过的完美。他在《论米哈伊尔米哈伊洛维奇普里什文》中赞叹道：“在您的作品中，对大地的热爱和关于大地的知识结合得十分完美，这一点，我在任何一个俄国作家的作品中都还未曾见过。’高尔基甚至将普里计文作为苏联文学的范本加以提倡：“通过他，我看到了似乎还不尽完善，却被一双天才之手描画的文学家的形象，苏联文学就应该是这样。”

2、写作背景

普里什文在他81年的岁月中，用他那一双慧眼，观察开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，乌鸦、田鼠、啄木鸟，幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……他几乎总是在俄罗斯大地上旅行，他献给世界的，是一串串自然的珍珠。他告诉世人：“我的亲爱的人们，只要回想起自己的小径，真有说不完的话，我的脚踏遍了森林、草原、山庄，到处都有我的家……”他的《林中水滴》便是他亲近自然，理解自然，描摩大自然的著作。

张为民

篇5：《创造性思想录》感悟生活式导学案(九年级必修教学案例)

安徽省庐江县长岗中学张为民

学习目标：

1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识创造性思维的特点和意义，学习创造性思维的方法。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。

3、探究课文反映生活经验的方法，了解语录体的特点，学习运用写语录的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

1、江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个国家如果自主创新能力上不去，一味靠技术引进，就永远难以摆脱技术落后的局面。”今天我们来学习《创造学思想录》，从小开始训练我们的创造性思维。所谓创造性思维就是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。简单地说，就是想得和常人不一样。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

（内容见上）

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达每个语录反映的思维情景和特点，准备交流。

4、探究课文反映生活经验的方法，了解语录体的特点，学习运用写语录的方法反映生活经验，培养学生表现生活的能力。

三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

俨然yǎn 痒yǎng 记载zǎi

焙烧bèi 卓著zhuó

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

俨然：形容很像。

离奇：不平常。

一筹莫展：一点计策也施展不出，一点办法也想不出。

灵性：人所具有的聪明才智，对事物的'感受和理解的能力。

3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活道理”的问题，让学生说说课文反映的思维情景，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生提高思维水平。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）

课文反映了8个创造性思维的情景和方法。一是反映创造性思维应在放松的状态下进行，不放松就像猴子挠痒一样不自然，不自然不是严肃。二是反映创造性思维必须打破常规，造就自己的规则，就像亚历山大斩断死结一样。三是反映创造性思维必须经常问自己离奇的问题，多问几个假如，像“男人如果生孩子会怎么样”的问题一样。四是反映创造性思维必须要像孩子那样富有想象。五是反映反映创造性思维必须要“以不同的方式思考问题”，像看到锯末就想到可以用它压制成引火燃料一样。六是反映创造性思维必须从思维模式中走出来，如在飞机场可以看时装一样。七是反映创造性思维必须进一步思考，不能只看到眼前的东西，要看到常人看不到的东西。如门前的铁路，不要只看到它是铁路，要看到它所带来的机遇和市场等。八是创造性思维要顺其自然，按其规律办事。如修路，走的人多就修宽一点，走的人少就修窄一点，没有人走就不修路，不要非要按照某种规划修路。为了促进学生思考，追问：为什么在飞机场能看时装？你看到蛆虫，你想到能吃吗？大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。

4、共同探究课文反映生活经验的方法，发动学生说说课文反映生活经验的方法进行交流，了解语录体的特点，学习运用语录体反映生活经验。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

本文采用思想录的形式，借助实例和名人名言反映创造性思维的一些特点。语录偏重片言只语的记录，不重文采，不讲篇章结构，，不讲篇与篇甚至段与段之间时间及内容上的必然联系。文中每一则都是作者思想的碎片，智慧的火花。种种惊人之语，奇思妙想，把读者引向深广高远的创造性思维空间，引燃了读者创造性思维的激情。追问：文中所引的实例有什么作用？思想交锋后，统一认识。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

3、就环保问题提出自己新颖有效的小“点子”，实在难以想出好点子的也可收集几条别人的好点子。

附（让学生看看，不必讲解）：

1、作者介绍。

罗吉尔冯奥赫，美国当代著名的思维科学学者、作家。2月出版的《创造性思想录》轰动了气球。全书共64条。所选的8条，是《创造学思想录》的核心部分，对培养人们的创造性思维具有重要的指导意义。

2、补充实例。

一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子；第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子；第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

张为民

篇6：《飞红滴翠记黄山》自主感悟生活品牌教案(九年级必修教学案例)

安徽省庐江县长岗中学张为民

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和含义丰富的重要语句。

2、阅读课文，感悟生活，认识黄山景色雄奇壮丽的情景，认识黄山独特的美，认识大自然的伟大创造力，懂得珍惜和爱护我们的生存环境。学习作者观赏名胜的方法，提高品鉴自然美的能力。

3、了解解说词的一般写法，探究课文反映生活的方法，学习变换角度从多方面描写景物的方法，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习文章口语化的语言，提高自己的语言表达水平。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）

先请同学把收集到的有关黄山的诗句或传说在班上交流。然后，老师说：同学们，安徽的黄山名扬天下，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。可见黄山在众山中的地位之高。很多同学没见过黄山，这不要紧，我们可以学习课文《飞红滴翠记黄山》来神游黄山，这比亲身到黄山游览还免除了劳累或疲劳之苦。

2、本堂课的学习目标：（1分钟）

多媒体展示本堂课目标（内容见教学目标）。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

4、了解解说词的一般写法，探究课文反映生活的方法，自主探究“课文怎样反映生活”的问题，理解课文写作。

三、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）

四、和谐交流，共同提高。（30分钟）

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1）多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

瑰（guī）宝壑（hè）苍穹（qióng）

崛（jué）起阴晦（huì）旭（xù）日

2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

瑰宝：特别珍贵的东西。

壑：山沟。

苍穹：天空也说穹苍。

心往神驰：心神飞到（向往的地方）。也说心驰神往。

崛起：（山峰等突起）。

阴晦：阴暗，昏暗。

旭日：刚出来的太阳。

喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子

课文反映黄山雄奇瑰丽的全景，反映黄山的形成过程，反映黄山奇峰险峻、怪石灵异、古松挺拔、云海柔幻和日出壮观的奇丽景色，反映黄山独特的'美。为了促进学生思考，追问：黄山“四绝”是什么？共同探究，大家发言略。

4、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

课文全面地多角度地反映黄山壮丽的景色。本文是电视解说词。电视解说一般都是随着电视镜头的变化而变化，一般不需交代游踪，不需交代时间，省去作者的感受；而游记必须交代游踪，交代时间，还要写出旅游的感受。多角度描绘景物的方法符合电视解说的特点。另外，黄山很大，它的景点很多，旅游一天观赏不完，电视风光片却可以一下子看完，且没有旅途劳顿，电视风光片能满足人们一下子饱览黄山的全部景色的愿望。因此，作者挥洒自如，多幅画面组接连缀，配合电视风光片，从各个方面反映黄山的景色，满足人们观赏的需要。

课文虽然多角度反映黄山的景色，但也有一定的顺序，不是随意排列。本文在整体组合上，设置了三条线索：其一是时间线，从古至今，开头从徐霞客的话谈至黄山的地质形成史，再到黄山现貌；其二是空间线，从上山到出山，历群峰，或观黄山种种景物，或体验黄山生活；其三是逻辑分类线，如体现黄山特点的景物：奇峰、古松、怪石、云海、日出和温泉，是逐一带出的，彼此间相对独立。这些线索并非贯串全篇，如黄山的历史状况只是开头提一下，接下去就讲黄山现貌，而不是去讲黄山的开发史；再如空间线，也是若隐若现，并不是游人旅游路线的再现。正是由于作者的精心组合，虽然所写到的内容相当复杂，但是阅读起来并不困难。追问：解说词和游记有什么不同之处？师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识略。

5、品味生活，品味语言，学习文章口语化的语言，提高自己的语言表达水平。

五、结语，布置作业。（1分钟）

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

3、课外阅读柯蓝作品一篇，做好笔记，准备交流。

附（让学生看看，不必讲解）：

1．作者简介

柯蓝(1920一)原名唐一正，湖南长沙人。他曾在湖南第一师范学习，1937年参加八路军，次年参加中国共产党。曾在陕北公学和鲁迅艺术学院学习，毕业后任记者，编辑。全国解放后，从事专业创作和文艺领导工作。著有《早霞短笛》《果园集》《拾到的纪念册》等散文诗集。柯蓝先生的文学作品在国内外享有较高的声誉，在海外被译成多种文字出版。他的名字与事迹被收入《苏联大百科全书》，中国现代文学馆也为他及夫人文秋开设了《柯蓝文秋文库》，永久保存其著作及原稿。

他撰写的中国新文学史上第一部用章回体描述抗日战争的长篇小说《洋铁桶的故事》，得到了毛泽东主席的肯定和推荐。

我国文坛泰斗茅盾先生亲自在香港著文推荐他所写的惟一一部反映延安大生产运动的中篇小说《红旗呼啦啦飘》。

他创作的电影文学剧本《铁窗烈火》获首届电影百花奖，并受到周恩来总理的高度赞扬。

根据他写的散文《深谷回声》改编而成的电影《黄土地》荣获28项国际大奖。

他的《早霞短笛》散文诗专集，为五十年代的青年争相传抄，影响了那一代人的人生价值取向。

本文是一篇解说词，是为多部电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的。它有别于一般的游记，因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，使用了现代影视的表现手法，所以，第一，它能自由地变换角度来表现出，或环景、全景，或中近景、特写，或俯视，或仰视，或平视；第二，它要配合画面，要着眼于解释画面，讲出画面中不为人注意或隐含的东西，不宜过分发挥；第三，它应该口语化，要使观众一听就懂。本文对于这三个特点体现得比较充分。

2．关于黄山

大约在二三亿年前，黄山所在的的地方是一片被称为“古扬子海”的汪洋。后来古扬子海不断缩小，随之露出的陆地被称作“江南古陆”。大约二亿年前，发生了一次大规模的地壳运动，古扬子海消失了，今天的黄山一带成了陆地。

到了1．43．亿年前，地下深处炽热的岩浆顺着在地壳运动中发生断裂的岩石之间的空隙向上升，并在距地面3至6公里处冷却下来，形成了花岗岩岩体，这就是孕育在地下的黄山胚胎。

距今五六万年前，开始了又一场大规模的地壳运动，终于使隐状的花岗岩岩体冲出地面，形成了今天的黄山布局。。

当然了，那时的黄山并不像今天这样奇幻美丽，大自然用风、雨、雪、霜、流水等自然的力量把坚硬的花岗岩琢磨成玲珑剔透的模样。如果我们想象一下花岗岩岩体刚刚露出地面时平头平脑的模样，我们就会对大自然造物的鬼斧神工赞叹不已。

张为民