浅论体育老师的能力结构论文（精选12篇）由网友“issca”投稿提供，下面是小编收集整理的浅论体育老师的能力结构论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：浅论体育老师的能力结构论文
浅论体育老师的能力结构论文
体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体、美全面发展人才的一个重要方面。学校体育工作好坏，在很大程度上取决于体育教师的工作质量。人们称誉体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁，是青年健美的设计师。
关键词：体育老师，能力结构
由于体育教师的工作特点，他们不仅要“动脑”，而且要“动体”。有理论又要实践既要把凝聚在教材、教科书里的知识、情感、世界观、健康要求转化为自身的智能、情感、世界观和健康水平；同时还要有传授这一切的能力，更要有能力实现这一切的教育转化作用。因此，体育教师不仅要有高尚的思想品德、精深的专业知识和广博的科学文化知识，而且更要培养体育教师工作所需要的能力。发表论文。知识和能力是体育教师在教育舞台上赖以立足的两大支柱。那么体育教师的能力应包含哪些内容呢？
根据体育教师工作任务、范围、对象的特点和教学过程、形式和方法手段的特殊性，体育教师的能力应具体体现在以下几个方面：
1.对教育影响进行加工的能力
教育影响是指教育内容、教育方式和方法等。发表论文。教书育人是每一位教师的职责。教师在众多的教育影响中，首先要判断，选择最有教育价值的影响，然后根据学生的身心特点和已有的发展水平进行组织、加工，使学生有主动接受教育的愿望。作为体育教师要能做到这些，他应具有熟悉地编写各种教学工作文件；对学生行为、学习、思想情况的深入了解、分析、判断的能力；善于迅速的运用队列、队形、正确调动队伍的组织教学能力；分析评价教学质量的能力。
2.对教育影响进行传导的能力
语言是思维的工具，语言能传递社会经验，语言中包含了人类世代积累的`精神财富。在体育教师的教学中，知识信息的转换和传递是工作的主要手段，而这种手段具有显着的示范性特征。体育教学中理论的讲授和实践的指导是体育教师的工作特点，而语言是让学生从具体、形象、可感的认知入手进而简洁明了地把握住抽象的事物本质。如动作要领的讲解、口令，形象描述动作，动作示范等都要求教师有口齿清晰、准确鲜明、形象生动、富有感情、逻辑严密、富于哲理的语言表达能力和正确无误的示范能力。此外，体育教师必须以身作则、言行一致，在思想、纪律以及职业思想教育中用自己的经历、认识、现身说法教育学生。
3.组织管理的能力
每一个称职的教师都是“人类灵魂的工程师”，集“教书育人”的重任于一身。体育教师接触学生多、有关工作影响面大；不仅授课班级多，而且要组织全校的早操、课间操，指导各种全校有关集会活动等等。体育教师无论是课堂体育教学、运动训练，还是课外体育活动都是要有目的、有计划、有组织地进行。所以，对学生进行组织、领导、监督和调节的能力是体育教师发挥作用的保证。
4.创造思维的能力
由于体育工作内容与形式的特点，体育教师不仅要传播知识和技能，还要进行创造。体育教学中，教学手段、方法，措施、组织形式，动作的构思和设计，教育规律的运用，面对千差万别的学生，千变万化的教育条件，绝不是“照本宣科”、照搬现成的模式，而是要有独立思考和求新走自己的道路，探求前人未探求的领域，这就需要体育教师具有创造思维的能力。体育教师工作的创造性还表现在对突发事件恰当处置的能力。
5.科学研究的能力
体育教师的工作是一个理论与实践相结合的活动。实践经验的总结和成功的推广，以及探求新的发展和教学与训练中面临的许多问题，都需要在科研与教学实践中解决，以教学促进科研，以科研带动教学。发表论文。
6.社会交往能力
体育工作是一项群众性工作，集体竞赛活动多。体育教师的工作不仅面向学生，也面向社会。学校经常利用节、假日开展校内外体育竞赛等，体育教师广泛地接触社会、同社会保持紧密的联系。体育教师不仅要了解和掌握学生在校受教育的情况，也要了解社会环境对学生所能产生的各种影响并与学生家长保持密切的联系，使学生在学校、社会、家庭的教育共同协调起来，达到学校教育的目的，体育教师的社会交往能力显示出其更为重要的作用。
综上所述，根据体育工作的特殊性，体育教师应具备的能力是多方面、多层次的，它直接反映出体育教师的工作水平和质量、影响着学校体育的工作。此外，由于我国目前的经济发展正处于起步中，学校教育经费不宽裕以及体育工作在社会实际中有不少方面尚未摆到应有的地位，体育教师辛勤的劳动常难以得到人们的正确认识。因而，体育教师还应具有身心承受能力以及在艰苦创业、勤俭办学中要能有维修、保养体育场地、器材的能力。
篇2：如何当好小学体育老师论文
如何当好小学体育老师论文
新形势下如何开展好小学体育教学工作，特别是当前我们不断进行教改，对体育教学工作也提出了新的要求，如何当好一名小学体育老师，我结合本人多年工作实际，主要谈以下四个方面:
一、热爱自己的本职工作
作为一名小学体育老师，首先必须要热爱自己的工作，只有热爱自己的工作，自己的岗位，才能真心付出，为孩子付出，全身心地投入到工作中去。可以说这也是作为一名体育老师必须具备的最基本的职业品质。作为体育老师，每天的工作对象就是学生，实际上就是如何让学生们在玩好、玩得开心的基础上，从体育中学到锻炼身体的方法，学会坚持、学会坚强。因此，作为体育老师，应当在体育教学的过程中把学生的身体锻炼和社会责任感联系起来，树立群体意识，培养纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体的兴趣和习惯。同进还应积极发展学生的个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和进取向上的精神。
二、以身作则，为人师表
所谓以身作则，就是用自己的实际行动为他人作出表率。体育老师要为人师表，在体育教学实践中既要用言语告诉学生们如何去进行体育锻炼，更要通过身体力行，通过自己的亲自去做和实践，告诉学生们如何做是正确的，如何做是错误的，也就是做到身教。在具体体育课中，这种身教的影响和示范的作用更为明显，作用也更大。因此，作为体育教师必须做到言传的同时，还要做到身教，任何时候都要以一个良好的体育教师道德言行来教体育和影响学生。体育教师要教好学生，首先自己要勤学苦练，把一些基本技能做到熟练于胸。尤其在新的教学环境下，要求我们必须要不断提高自己专业知识和体育运动技术水平，精益求精，不断提升个人能力和水平。作为体育老师，做到为人师表也可以理解为要树立自己的威信，要对学生有影响力。这方面也要求作为体育老师应当重视自我形象，提高教学质量和业务水平。
三、善于沟通，在幽默轻松中与学生交流
作为一名小学体育教师，还应当做到善于与学生沟通，通过自己幽默的`语言与学生打成一片，成为学生们的好朋友。作为老师，必须要做到公平、公正的对待每位学生，你只有真心地去爱你的学生，关心你的学生，以负责的态度对待他们，他们一定会给你同样的回报。同时，作为一名小学体育老师，在上体育课时，应当把自己微笑和乐观的一面带进课堂去，不应当以严肃刻板的形象面对孩子们，因为严肃刻板的形象一方面孩子们不喜欢，另一方面也容易产生一种压抑和有限制力的感觉，让孩子害怕老师，处处提心吊胆。老师如果在幽默轻松中与学生交流，也容易使课堂的气氛更加活跃，能产生良好的教学效果和作用。
四、不断提高自身能力和素质
首先，必须提高自己知识素质。作为一名小学体育老师，有的人可能觉得不需要学什么知识了，这种观点是不正确的。当前国家不断深化教育改革，全面推进素质教育，更加重视体育教学，可以说这对我们体育知识和综合素质提出了新的更高的要求，而且现代化教育手段也不断革新，要求我们也必须要具备基础文化知识、业务水平、专业技术等。因此，作为一名小学体育老师，更要有更加深厚的专业技术水平和理论基础知识，也是现代教师知识素养的必备条件。其次，必须提高自身的能力素养。提高自身的能力素养既是教师完成教育教学任务，也是提高教学效率的关键所在。作为体育老师，要具备对体育教学、运动训练和学校各项体育竞赛组织及调控学校体育工作管理等基本能力。在体育工作中，作为体育老师，要具备能最大限度地调动学生学习和锻炼的积极性和主动性，还应当具备教师积极向上的人生观、价值观、稳定的心理素质等。而且作为一个小学体育教育工作者，还应当善于勤学苦练，善于观察，把自己的体育工作状态和科研工作水平调整到一个适应工作的状态上来。比如哪些运动适合哪个年龄段的学生进行锻炼。如学生们非常喜欢的跳绳，跳绳是最好的全身有氧运动之一，它的最大缺点是趣味性不高。一天如果能跳15到30分钟就可以达到锻炼目的。像乒乓球、踢毽子也是不错的选择。最后，具备良好的业务能力。在教学能力方面。具备教学能力是每一名体育教师具备的最基本的一项业务能力，包括能熟练地编写各种教学计划;正确使用口令调动队伍的组织教学能力;生动形象、通俗易懂的语言表达能力;正确无误的示范能力和具有敏锐的观察、分析问题、评价教学工作的能力等。在教育能力方面。教育能力是每一个教师的基本能力，体育教师也不例外，因此要求体育老师在了解学生学习的基础上，还要了解他在想什么，灵活运用各种思想教育方法、抓住教育时机、有的放矢地向学生进行思想政治工作的能力。在组织课外活动和练习工作的能力方面。作为体育教师，能结合校情编制课外体育活动计划和练习计划，不断培养自己组织各种运动竞赛的能力，工作中还要善于调动班主任、体育骨干等各个方面的积极性，推动各种活动的蓬勃开展。另外，体育教师还应当有健壮的体魄。体育教师应该时刻具有健康的体魄，身体健康、精力充沛，能坚持经常参加各种体育锻炼，养成良好的生活习惯，在学生面前要始终保持健康向上形象。总之，以上是作为一名小学体育教师应具备的各种素质，在新的课改条件下，一名体育老师只有具备了这些素质，才能使自己适应不断变化和更高的教育改革浪潮，始终使自己处于不败之地。
篇3：体育老师个人形象设计论文
体育老师个人形象设计论文
教师，作为一种职业，是人类最古老的职业之一，而今被认为是“太阳底下最光辉的事业”。而以往在体育教师的培养、培训、管理、自我约束及社会对体育教师的认识等方面没能适应社会的发展，他们多给人们以“蹦、跳、肌肉发达”的印象，这与一名当今体育教师应有的形象相差甚远，在一定程度上影响了学校体育目的的实现和任务的落实。本文就体育教师形象设计进行一定的探讨。
1．体育教师的内在美
1．1内在心灵美
教师应以对祖国的爱、对党的爱、在学生中发扬勤奋好学、吃苦耐劳的精神，不断吸取新知识、学习新技术。另外，根据体育课的复杂性特点，体育教师更要在课前认真备课“吃”透教材，钻研教法。
课中，对运动水平相对较高的学生要严格要求，激发他们的运动热情;对较差的学生要给予鼓励，增强他们的信心。课后，无微不至地关怀学生，晓之以理、动之以情，要平等对待每个学生，只有这样才能得到学生的理解和尊重。
1．2知识智慧美
知识智慧是教师的精神财富。随着社会的发展，学生对教师的要求越来越高，常常从技术专长、教学能力、文化知识、裁判水平等多力一面对教师进行评价。一个体育教师，无论他怎样地品德高尚、热爱学生，但如果知识贫乏、运动技术水平较差，是得不到学生的信赖和爱戴的。所以，教师必须富有真才实学，必须具有广博的知识。
1．3体育教学的情感美
要使学生自觉积极地投入活动，教师就要对每一个练习投入极大的热情。如在做游戏时，教师要和学生打成一片，兴致勃勃地一起呼喊，欢乐地投入活动，这样才可以调动学生的练习热情。在保护帮助时，教师要热情地、一个接一个地保护学生，并不失时机地对每个学生的优、缺点加以讲评。如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果就不会好。
1．4教风教法美
教风教法是教师知识智慧的'再现，也是直接显示体育教师形象美的形式因素。教师丰富的知识、熟练的技术技能，必须伴以严谨的治学态度;教师课前要认真备课，钻研教材教法，对场地器材的设置与布局都要有充分的考虑;课堂上要沉浸、陶醉在教学之中，激发学生进入角色的欲望。总之，教师娴熟的驾驭教材的能力，能给学生一种美的享受。
2．体育教师的外在美
苏联教育家加里宁在《论共产主义教育》中指出:教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生，在某些学生身上永远留下痕迹。由此可见，体育教师的表率作用何等重要。教师的外在美是学生直观感受到的形象美，它将永久地留在学生心中。因此，教师应不断地完善自己，使学生感到教师的形象美的魅力，激发学生浓厚的学习兴趣和钻研兴趣。
2．1仪表风度美
2．1．1服饰美
服装是心灵的镜子，体现着一个人的精神面貌。体育教师的服装要与自己的年龄、性别、肤色相称，既要高雅大力一，又要适身合体，给学生一种端庄利落、精神抖擞之感。另外，体育课又不同于其它课，它要求课前对学生进行服装检查。己不正焉能正人?如果教师上课时衣冠不整、形体粗俗、油垢沾身，学生见此师容貌会顿时失去敬意，进而厌烦承教。所以，教师要严格要求自己，服饰打扮得体，恰到好处。
2．1．2形体美
体育教师不同于其它专业的教师，必须不断地进行科学锻炼，保持形体美，给学生以美的感觉。黑格尔说过:通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。体育教师应有健美的形体，力求通过外观给学生带来美的享受。一个大腹便便的体育教师是不可能完成一个轻松、漂亮的示范动作的，更不可能给学生带来美的视觉享受。由此，教师的形体、服装、姿态和内在素质构成了自身特有的风度，会给学生留下深刻的印象。特别是好的第一印象，将对教师威信的形成起着重要的作用。体育教师健美的形体、得体的服装、高雅的气势、潇洒的风度，都会给学生以很大的影响力;相反，动作拖沓、作风散漫、不拘小节、优柔寡断，不仅影响教师的威信，也会给学生带来不良影响。
2．2讲解语言美
教师的语言修养是教育艺术的体现之一。苏联著名的教育家马卡连柯说:同样的教育力一法，因为语言的不同，就可能相差2倍。语言能力是体育教师的一大基本素质，是完成教学任务的重要手段，教师的语言表达能力很大程度上影响着学生的学习兴趣和学习效率。文雅的谈吐、幽默的讲解和较高的语言艺术，能表现出体育教师洒脱的风度。在教学讲解过程中，教师的语言要轻缓诱导;在队列练习中，教师的语言要短促宏亮;在课余时间里，教师的语言要亲切幽默。通过清晰、准确、果断、有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍、集中学生注意力、调动学生的学习兴趣，还可美化学生的心灵，获得育体、育人的双重效果。尤其随着年龄的增长，许多体育教师的自身动作和示范能力越来越差，这就要使语言表达更加形象化、具体化，更加易于理解，只有这样才能弥补不足，提高教学效果。
2．3动作示范美
体育教师在很大程度上以教为主，教学中的许多技术动作，都是通过教师的优美动作传授给学生的。教师的优美示范动作不仅为学生树立了正确的动作标准，而且能给人美的享受。通过准确、熟练、优美的演示，使学生产生连锁式的心理反应:欣赏一一羡慕一一向往一一主动实践。这是一个激发学生学习的积极性、从而提高课堂教学质量的过程。所以，教师要把握好教材，掌握好动作要领，注意经常参加锻炼，使自己的示范动作准确、优美、协调、熟练。
篇4：浅析航空院校科技创新能力结构差异论文
浅析航空院校科技创新能力结构差异论文
我国从20 世纪80 年代开始研究高校创新能力， 20 世纪90 年代中后期研究内容逐渐丰富，关于高校创新能力评价体系的构建与研究已相对成熟。学者王章豹率先给出了较完整的高校科技创新能力定义: 即高校通过科技创新活动有效利用和优化配置各种资源，产出高水平成果并形成具有竞争优势的综合能力，并构建了科技创新基础能力、科技创新投入能力、科技创新产出能力3 个层次、4 个方面共70 个指标构成的评价体系，基本涵盖高校科技创新能力所有影响因素。本文以此为基础进行指标构建与研究，构建以创新投入能力、研究基础能力、创新产出能力三个一级指标构成指标体系，其中创新投入能力由人员投入( 研发人员全时当量、高级职称人员数量) 和经费投入( 政府部门投入资金、企事业单位委托经费、自筹科技经费) ; 研究基础能力由基础研究( 基础研究课题、基础研究经费) ; 创新产出能力由知识创新( 国内刊物发表、国外刊物发表、出版科技著作数量、出版科技著作字数) 和成果转让( 签订技术转让合同、技术转让合同收入) 、知识创新( 成果授奖) 及技术创新( 专利数量) 构成七个二级指标与15 个三级指标。
一、研究对象与研究方法
航空院校是航空产业发展的人才基地和智力支撑，也是航空技术推动过程的主力军，本文研究以原隶属于航空总公司，现分别由国防科工委和地方政府管辖的: 北京航空航天大学( 北航) 、南京航空航天大学( 南航) 、西北工业大学( 西工大) 、沈阳航空工业学院( 沈航， 年更名: 沈阳航空航天大学) 、南昌航空工业学院( 昌航， 年更名: 南昌航空大学) 、郑州航空工业管理学院( 郑航) 6 所航空院校作为研究对象。
已有的研究中，以主成分分析法为代表的定量评价法最为普遍; 也有用以德尔菲法及层次分析法为代表的定性评价法进行分析研究，国外侧重于运用非参数数据包络法围绕高校创新产出、劳动生产率、毕业就业效率及其影响因素和效果进行研究。本文选择利用降维的思想主成分分析进行研究，运用SPSS20. 0 进行统计分析，根据国知局专利数据库，及教育部《高等学校科技统计资料汇编》( 2010 ～) ( 其中沈阳航空航天大学 年以及2010 年数据为沈阳工业学院) ，查找相关数据，样本数为N = 30。
二、航空院校科技创新能力评价
( 一) 方差贡献分析。进行主成分分析时作KMO 前置检验，结果显示KMO = 0. 796 >0. 5，且显著性概率Sig = 0，意味着各指标存在较强相关关系，表明研究适合做主成分，分析第一、二、三次主成分的初始特征值的方差累积贡献率达86.594% >85%，可以反映原始数据的绝大部分信息，因此提取这两个成分作为航空院校科技创新能力的综合评价指标，并分别定义第一、二、三主成分指标变量分别为F1、F2 和F3。
( 二) 因子载荷系数。比较F1、F2、F3 的因子载荷系数:F1 中高级职称人员数量( 0. 959) 、企事业单位委托经费( 0.910) 以及基础研究经费( 0. 928) 和成果授奖( 0. 953) 与专利数量( 0. 933) 的因子系数较大，体现了航空院校基础研发投入与科技创新质量的情况，称为创新投入技术产出因子; F2中高校自筹科技经费( 0. 561) 、签订技术转让合同( 0. 829) 、技术转让合同收入( 0. 887) 系数较大，体现了高校科技创新成果转让情况，称为创新投入成果转让因子; F3 中研发人员全时当量( 0. 373) 、出版科技著作数量( 0. 532) 与字数( 0.349) 系数较大，称为创新投入知识产出因子。
( 三) 航空院校创新能力因子分析。根据各高校主成分得分，以主成分方差贡献率的比重作为权重，得到6 所航空院校的综合得分情况，结果显示“211”及省部共建高等院校，北航( 1. 04389) 、南航( 0. 96284) 、西工大( 0. 70788) 排名靠前; 其他三所本科高等院校，沈航( - 0. 84685) 、昌航( - 0.83212) 、郑航( - 1. 03564) 排名靠后，与韩晓明得出的结论211 及省部共建的高校科技创新能力整体水平较高一致。受高校创新基础差异的影响，高校间创新水平有差异，但并不影响其在现有创新投入下产出相应的成果，如郑航在综合排名中总分排名最低，但是其投入转让因子与投入知识产出因子均表现较好。创新能力较强的三所高校科技创新成果影响最大的投入技术产出因子均表现为正，创新能力相对较弱的院校表现为负; 创新投入成果转让因子南航与郑航表现为正，创新投入知识产出因子则西工大与郑航表现为正。通过主成分分析也得出投入转让因子和投入知识产出因子对高校科技创新能力评价的影响较小，需要进一步对各高校各指标数据进行分析，从而对不同创新基础下的高校创新能力提升提出针对性建议。
( 四) 各航空院校科技创新能力主成分因子分析。按照主成分分析，以六所航空院校2009 ～ 年五年数据为样本，分别得出高校每个主成分上得分，再以主成分方差贡献率的比重作为权重，具体分析各高校影响因子。北航科技创新能力影响因子中研究课题影响最大、而高级职称人员数量影响为负、知识创新贡献较低; 科技成果授奖与专利申请具有积极影响，但成果转化能力不理想。南航基础经费对创新能力影响大，但其发表国内外刊物以及成果著作与转让和授奖较低，表明南航知识创新能力以及成果转让能力都还有较大的.提升空间。
西工大研究基础能力较强，主要依靠政府部门投入经费，在知识创新能力上表现出国外刊物出版能力强，但其成果授奖影响负影响，说明西工大创新质量还可进一步激发。沈航自筹科技经费是影响其科技创新能力的最突出指标，其他指标对其科技创新能力并没有形成突出影响，无论是技术创新还是知识创新均缺乏亮点。
昌航的高级职称人员数量是其创新能力提升的亮点，但基础研究经费和企事业单位委托经费对其科技创新能力的提升形成负向影响，因此昌航创新质量有待提升。郑州航空工业管理学院的自筹科技经费是其科技创新能力主要力量，企事业单位委托经费以及国内刊物发表是制约其创新能力提升的重要方面，其创新能力整体而言较弱。
三、结论与建议
通过主成分分析法认为科技创新投入是影响高校科技创新产出及科技创新能力的重要因素，根据分析结果，提出以下建议:
( 一) 均衡高校创新投入，合理分配经费。创新能力较强的高校经费投入是支撑创新成果的重要因素，因此有必要有意识地向具有办学特色的普通院校加大政府投入，促进其创新投入的增加，从而提升其创新能力增强创新实力，推进高校创新成果推动经济发展的良性互动。
( 二) 鼓励各类院校加强合作联合创新。各高校均表现出一定的优势可以用于弥补其他高校创新能力制约瓶颈，部分缺乏研究基础经费的高校有一定的人才优势，可以通过与拥有较多研究经费但研发人员相对不足的高校展开合作，共享资源，促进整体效应的最大化。
( 三) 鼓励创新成果转让。通过产学研合作等多种形式，加强高校创新成果的转移转化，通过各种资源力量搭建校企信息平台与互动平台，以多种形式鼓励高校将已有创新成果转化为现实技术因素，充分发挥高校在创新驱动战略发展实施过程中的创新主体作用。
篇5：结构工程论文
结构工程论文
论文题目：探析土木工程中混凝土施工技术的质量防控
摘 要：本研究生论文主要阐述了土木工程施工中混凝土的施工技术，分析了混凝土的施工过程中如何做好质量防控，保证施工质量。
关键字：混凝土表面 硅酸盐水泥 质量控制
水的质量要求
凡可以饮用的水均可用于拌制和养护混凝土。未经处理的工业废水、污水及沼泽水不能使用，对钢筋混凝土及预应力混凝土工程不允许使用海水。
水泥的质量控制
水泥是混凝土应用材料之首。目前我国的水泥品种较多，按用途和性能分为通用水泥、专用水泥及特种水泥。通用水泥主要用于一般土建工程，包括硅酸盐水泥、普通硅酸盐水泥、矿渣硅酸盐水泥、火山灰质硅酸盐水泥、粉煤硅酸盐水泥以及复合硅酸盐水泥。在使用水泥的时候必须区分水泥的品种及强度等级掌握其性能和使用方法，根据工程的具体情况合理选择与使用水泥，这样既可提高工程质量又能节约水泥。在施工过程中还应注意以下几点：
(1)优先使用散装水泥;(2)运到工地的水泥，应按标明的品种、强度等级、生产厂家和出厂批号，分别储存到有明显标志的仓库中，不得混装;(3)水泥在运输和储存过程中应防水防潮，已受潮结块的水泥应经处理并检验合格方可使用;(4)水泥库房应有排水、通风措施，保持干燥;(5)先出厂的水泥先用; (6)应避免水泥的散失浪费，作好环境保护。
骨料的质量控制
(1)砂砂优先选用优质江砂或河砂，混凝土工程应选用中粗砂，对于泵送混凝土，砂宜用中砂，砂率宜控制在39～43%。
(2)石子碎石针片状颗粒状必需严格控制。针片状含量较大，直接影响商品混凝土的质量。石子粒形好，接近方或圆形，针片状颗粒含量很小，适宜配置泵送混凝土或高强泵送混凝土。
掺加掺合料
大量试验研究和工程实践表明，混凝土中掺入一定数量优质的粉煤灰后，不但能代替部分水泥，而且由于粉煤灰颗粒呈球状具有滚珠效应，起到润滑作用，可改善混凝土拌合物的流动性、粘聚性和保水性，从而改善了可泵性。特别重要的效果是掺加原状或磨细粉煤灰后，可以降低混凝土中水泥水化热，减少绝热条件下的温度升高。目前，我国有关标准规定粉煤灰掺量不能大于25%，对预应力混凝土中的掺量有更为严格的限制。在混凝土中掺加一定量的具有减水、增塑、缓凝等作用的外加剂，改善混凝土拌合物的流动性、保水性，降低水化热，推迟热峰的出现时间。
混凝土的搅拌及运输质量控制
根据工程量的大小并结合施工单位自身设备条件选取相应的拌和设备和运输设备。提前预测拌和设备和运输设备可能出现的故障和问题，并及时安排机修人员作好设备的检查和修理工作。不能因为设备故障而停止混凝土的浇筑，确保在施工过程中及时提供工程所需混凝土，促进工程有序向前推进，保证施工进度。
(1)混凝土拌和质量控制要点混凝土配合比应严格控制，拌制的混凝土拌和物应均匀。混凝土的和易性、保水性、粘聚性要好，易于施工。
(2)混凝土最小拌和时间混凝土搅拌的最短时间根据施工规范要求确定，掺有外加剂时，搅拌的时间应适当延长。粉煤灰混凝土的搅拌时间比基准混凝土延长10～30s。
(3)混凝土运输过程注意事项：运输中不致发生分离、漏浆、严重泌水、过多温度回升和坍落度损失。
混凝土浇筑
混凝土浇筑前的准备
(1)组织施工班组进行技术交底，班组必须熟悉图纸，明确施工部位的各种技术因素要求(混凝土强度等级、抗渗等级、初凝时间等);
(2)组织班组对钢筋、模板进行交接检，如果不具备混凝土施工条件则不能进行混凝土施工;
(3)组织施工设备、工具用品等，确保良好;(4)浇筑前应对模板浇水湿润，墙、柱模板的清扫口应在清除杂物及积水后再封闭。
混凝土浇筑的一般要求
(1)混凝土自吊斗口下落的自由倾落高度不得超过3m，如超过3m时必须采取措施。应采用串筒、导管、溜槽或在模板侧面开洞;
(2)浇筑混凝土时应分段分层进行，每层浇筑高度应根据结构特点、钢筋疏密决定。一般分层高度为插入式振动器作用部分长度的1.25倍， 最大不超过500ram。平板振动器的分层厚度为200mm;
(3)开动振动棒，振捣手握住振捣棒上端的软轴胶管，快速插入混凝土内部，振捣时，振动棒上下略为抽动，振捣时间为20～30s，但以混凝土面不再出现气泡、不再显著下沉、表面泛浆和表面形成水平面为准。使用插入式振动器应做到快插慢拔，插点要均匀排列，逐点移动，按顺序进行，不得遗漏，做到均匀振实。移动间距不大于振动棒作用半径的1.5倍(一般为300～400mm)，靠近模板距离不应小于200mm。振捣上一层时应插入下层混凝土面 50～100ram，以消除两层间的接缝。平板振动器的移动间距应能保证振动器的平板覆盖已振实部分边缘;
(4)浇筑混凝土应连续进行。如必须间歇，其间歇时间应尽量缩短，并应在前层混凝土初凝之前，将次层混凝土浇筑完毕。间歇的最长时间应按所有水泥品种及混凝土初凝条件确定，一般超过2h应按施工缝处理：
(5)浇筑混凝土时应派专人经常观察模板钢筋、预留孔洞、预埋件、插筋等有无位移变形或堵塞情况，发现问题应立即浇灌并应在已浇筑的混凝土初凝前修整完毕：
(6)浇筑完毕后，检查钢筋表面是否被混凝土污染，并及时擦洗干净。
浇筑中出现下列情况之一应停止浇筑
(1)混凝土初凝并超过允许面积;(2)混凝土平均浇筑气温超过允许偏差质，并在1h内无法调整至允许温度内;(3)在浇筑过程中出现大雨或暴雨天气。
施工过程中出现下列情况之一应挖出混凝土
(1)不能保证混凝土振捣密实或对水工建筑带来不利影响的级配错误的混凝土料;(2)长时间凝固、超过规定时间的'混凝土料;(3)下到高等级混凝土浇筑部位的低等级混凝土料。
混凝土浇筑的质量控制
(1)在保证浇筑坍落度的前提下，尽量减少用水量。夏季施工时应用缓凝型的泵送剂;
(2)选粒形好、级配好、含泥量小、空隙率小的粗细骨料，并优选最佳砂率;
(3)施工时，不能过振、欠振、漏振，要快插慢提振捣棒;
(4)严格控制浇筑流程，合理安排施工工序。分层、分块浇筑，以利于散热，减小约束。对已浇筑的混凝土接近初凝时反复抹压或滚压，如表面开始硬结人力抹不动时，可进行二次振动，这样可排除混凝土因泌水，在石子、水平钢筋下部形成的空隙和水分，提高粘结力和抗拉强度，并减少内部裂缝与气孔，提高抗裂性。反复抹压、搓压时，最关键的是要掌握混凝土的初凝时间;
(5)遇到大风或暴雨时，应及时保湿、覆盖。当混凝土失水产生裂缝、表面出现硬皮时，可用喷壶喷雾水进行表面处理;
(6)严格控制拆模时间，达到拆模强度后，方可拆模。
混凝土的养护
(1)混凝土养护混凝土早期养护，应派专人负责，使混凝土处于湿润状态，养护时间应能满足混凝土硬化和强度增长的需要，使混凝土强度满足设计要求。
(2)注重浇筑完毕后养护混凝土养护主要是保持适当的温度和湿度条件。保温能减少混凝土表面的热扩散，降低混凝土表层的温差，防止表面裂缝。混凝土浇筑后，及时用湿润的草帘、麻片等覆盖，并注意洒水养护，适当延长养护时间，保证混凝土表面缓慢冷却。在寒冷季节，混凝土表面应设置保温措施，以防止寒潮袭击。混凝土表面的养护要求：①塑性混凝土应在浇筑完毕后l2内开始洒水养护，低塑性混凝土宜在浇筑完毕后立即喷雾养护，并及早开始洒水养护;②混凝土应该连续养护，养护期内必须确保混凝土表面处于湿润状态;③ 混凝土养护时间不宜少于14d。
结语
随着预拌混凝土的迅速发展，以及人们对工程质量的日益重视。越来越多的工程，将会加强控制混凝土的质量要求，确保施工顺利进行。
篇6：论文的结构
论文属于议论文,其基本结构一般包括三部分:论题,论证和结论.
1.论题:指论文真实性需要证明的命题.
2.论证:即论述并证明.主要指引用论据来证明论题的真实性的论述过程,是由论据推出论题时所使用的推理形式.(二)论文组成部分
一篇完整的论文应当包括以下内容:
1.标题名称(题目)
论文标题应以最恰当,最简明的语词来反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,尽可能避免使用不常见的缩写省略词,字符,代号,符号和公式等.论文标题一般不超过30个字.
2.作者姓名和单位
论文的署名包括:参与选定研究课题和制定研究方案的人员,直接参与全部或主要部分研究工作并做出贡献的人员,参加撰写论文的人员.如果是两个或两个以上的人员联合完成的论文,应根据每个人员的贡献大小或根据约定排列名次.
3.论文摘要
摘要即摘录要点,是对论文内容的简短陈述,提示论文的主要观点,见解,论据或概括地简单介绍论文的主要内容.摘要文字要简明,确切.论文的中文摘要一般以200~400字为宜,重要的学术论文不超过1500字数
4.关键词(或主题词)
关键词是指用来表达论文全文主题内容信息的单词或术语,供资料查询之用.每篇论文的关键词一般选取3～5个词语.
5.提纲
提纲是指论文内容的要点.
6.引言(或称引论,前言,导言,绪论,序论和导论)7.正文
正文是论文的核心部分,也是论文的主体部分,其功能就是:展开论题,分析论证.正文的内容就是深入分析文章引言提出的问题,运用理论研究和实践操作相结合进行分析论证,揭示出各专业领域客观事物内部错综复杂的联系及其规律性.正文撰写的内容反映出文章的`逻辑思维性和语言表达能力,决定了论文的可理解性和论证的说服力.正文撰写必须做到实事求是,客观真切,准备充分,思维逻辑清晰,层次分明,通俗易懂.转正文撰写时采用的层次结构方式有以下三种形式:
1.直线推论方式.由文章中心论点出发层层深入地展开论述,由一点进行到另一点的逻辑推演,呈现出直线式的逻辑深入.
2.并列分论方式.把从属于基本论题的若干个下位论点并列起来,分别进行论述.
3.直线推论与并列分论相结合的方式.即直线分论中包含并列分论,而并列分论下又有直线推论,形成复杂的立体结构.
论文的正文部分通常采用第三种方式(即直线推论与并列推论相结合的方式)的结构层次.
8.结束语
结尾部分,文止而言尽,要照应开头,要体现全文的整体性.全文浑然一体,首尾呼应,既可以给人一种结构上完整的感觉,又可以收到概括全文,突出中心,加深读者印象的效果.结尾分总结式结尾,说明式结尾,号召式结尾等三种.
“结语”,“结束语”等字眼,在正文里不必写出,视论文体裁和内容而定,照应开头的,应是一个独立部分,应与上段之间空一行;若是上部分行文言尽而止的,则不用空一行,等于言尽即止,没有全文结束部分.
9.致谢语
致谢语可以作为“脚注”放在文章首页的最下面,也可以放在文章的最后.致谢的词语要诚恳,简洁恰当.
10.参考文献
参考文献(资料)附在论文的后面,较多的应加页列出,至少要离开文末四行.书写论文引用的文献资料方式,分为直接引用和间接引用两种.直接引用原文,需要加上引号;间接引用,只是转述大意,又称意引,不加引号.对于引用的文章内容,要忠实原文,不可断章取义,为我所用;不能前后矛盾,牵强附会;论文写作中,作者应表明对引文的观点,立场即称赞或反对的态度.
篇7：论文结构方法
最新论文结构方法
综述：
研究的问题，主要发现，结论，建议，不足之处。
引言：
问题的背景，界定，讨论问题的层面
文献综述：
正反两方
方法论：
研究结构框图
基本方法（定量，定性，混合）
数据来源：一手（调查方法，样本大小，统计误差，调查时间）
二手（资料来源，可信度，时间性，其他人的反应）
命题假设
假设检验：分析，实证
结论：主要发现，贡献，可能的局限性，对今后研究的`建议。
参考文献
研究设计
怎样建立逻辑关系
——定量 定性
研究的步骤
——问题的抽象
——命题假设
——假设验证（证伪）
——结论和局限性
研究论文的分类
按照理论——实证的关系
文献理论 文献实证
课题理论 1理论上的新发展 2对已经实证的案例提出新解释
课题实证 3实证已有的理论 4为文献增加新的案例
硕士论文 MASTER THESIS 1或者2
硕士项目 MASTER PROJECT 3 4
博士论文 DISSERTATION 1 2+3
理论的作用——分三种：基本理论，专业理论，方法论
因果关系的来源
——基于观察
——基于常理
——基于理论（源理论：哲学 经济学 社会学 等）
专业理论 从源理论过度到专业理论
研究单位（RESEARCH UNIT)
——什么层面？
——什么分析单位？
——指标（INDICATOR)
——计量及等级（MEASUREMENT)
——样本和总体（SAMPLE AND POPULATION)
随机采样（RANDOM SAMPLING)
分层采样（STRATIFIED SAMPLING)
代表采样（PURPOSIVE SAMPLING)
采样方法：
——面对面
——电话
——问卷
——网络
——可信度（VALIDITY)
_内部可信度 （INTERNAL VALIDITY)
_外部可信度（EXTERNAL VALIDITY)
定量分析（QUANTITATIVE ANALYSIS)
_实验性研究设计
半实验研究设计QUASI-EXPE-RESEARCH DESIGN
A-非相同组对比NON-EQUIVALENT CONTROL GROUP DESIGN
B-时间系列对比INTERRUPTED TIME-SERIES DESIGN
定性分析（QUALITATIVE ANALYSIS
几种政策评价方法简介
目的 已知条件 方法
——系统分析
——行为目标分析
——决策分析
——后果分析
——专家评定
——听证分析
篇8：明确要求、形成结构、强化能力、
明确要求、形成结构、强化能力、
中考试题考察学生的分析能力、动手能力、探究能力、创新能力，就是积极支持、参与、探索课程和教学改革，为我们合理调整教学内容、灵活安排备考复习提供了有力证据。
2005年我市将有2个课改实验区初中毕业生迎来实施课改后的首次中考，未实行课改的毕业考试也会渗透课改理念。面对全新的课程标准和评价体系，中考怎么考，成了广大教师非常关注的问题。
一、学习研究，更新观念
1、中考数学命题的依据及基本要求。
（1）命题的依据
中考数学命题依据教育部印发的九年义务教育全日制初级中学《数学教学大纲》（试用修订版）及《数学课程标准》。致使初三教师必须仔细分析、比较《数学教学大纲》与《数学课程标准》对各知识点的要求，弄清相同点、削弱点、删减点等。
（2）基本要求
中考数学命题的基本要求是：从学生实际出发，正确反映时代对数学教育改革的要求。立足学生发展需要，考查数学基础知识、基本技能和基本思想方法。加强对基本运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力的考查。应用性试题应体现时代要求，贴近学生的生活实际。通过科学地设置开放性试题、动态探究性试题、阅读理解题等新题型，加强对学生创新意识的考查；加强对数学活动、数学知识发生过程的考查。防止编造人为的、繁难的证明题；杜绝非数学本质的、似是而非的题目。
在课改形势下，中考数学命题以《数学课程标准》为依据，全面体现新课程的要求。试题内容会着力加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力。不降低双基能力的基本要求，但同时减少死记硬背内容，杜绝设置偏题、难题，注意各种题型的结合和题量的适度等。强调“过程与方法”、“情感态度价值观”等在教学过程中的渗透，体现“以人为本”的原则。全面提高各类学生的数学素质，努力实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”
2、数学命题趋势
在从现行《教学大纲》逐步《新课程标准》过渡的今天，中考数学命题将在遵循现行《教学大纲》基础上，会有意识地体现《新课程标准》的精神，引导教师向《新课程标准》过渡。
请看我市中考试题与《新课程标准》【课件显示】
中考数学命题“狠抓基础，注重过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新”的指导思想不会改变。体现新的课程标准，注重试题的基础性，注重能力，特别是创新能力的`考查和知识的综合运用、实际运用。加强学生运用能力，增强创新精神，废除偏难、人为编造的试题，注重考察核心内容和基本能力，注重考察学生用数学的意识，突出数学方法，理解和运用；关注获取数学信息，认识数学对象的基本过程和方法。从而体现中考指挥棒的作用，进一步推动初中数学教学向素质教育的转变。目前与新课程相适应的新特点主要有：
（1）在数与代数式领域中，规律意识类试题将成为主流
规律意识类试题有助于引导学生在平时的学习过程中进行自觉的探索，使学生在自主探索的过程中更好地理解代数式的意义和作用，培养学生的探究能力。近年来，规律意识类试题在各地中考数学试题中都有体现。
例：【课件】
（2）试题难度降低，将从以往的论证转向发现、猜测和探究
为顺应国际潮流和适应课改要求，几何考查开始降低难度，几何证明题分值开始减少。几何试题转为主要考查学生对图形敏锐的观察力和对数学规律的发现探究能力。让学生从常见的几何图形中提出问题，并通过对问题的探索，发现数学规律。代数方面，随着计算机应用的日渐普及，运算能力的要求有所降低，尤其是一些较为繁、难的计算题目没有出现，中考数学
[1] [2] [3]
篇9：英语听力能力结构及其构建刍议
英语听力能力结构及其构建刍议
大学生的英语听力理解能力是我国当前素质教育重点培养的综合能力之一.通过综合分析前人的.听力和能力理论探讨听力以及相关能力的组成,提出听力的能力结构,并有针对性地提出提高学生能力训练的途径.
作 者：杜军 DU Jun 作者单位：山西农业大学,文理学院,山西,太谷,030801 刊 名：山西农业大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF SHANXI AGRICULTURAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 7(3) 分类号：H311 关键词：听力 能力结构 构建篇10：论高校教师的课程实施能力结构高等教育论文
【摘要】：目前我国高等教育普遍存在教学质量不高的现象，而教师是一切课程的实施者，因此教师的能力直接影响着大学课程的实施情况。本文主要探讨高校教师的课程实施能力，对其概念进行了界定，同时分析建构高校教师课程实施能力的结构构成。
【关键词】：高校教师；课程实施；能力结构课程实施能力指能够将新课程计划成功的付诸实践所必需具备的个性心理特征，即教师在实践活动中形成个人课程的能力。课程实施能力是在实施活动的过程中逐渐形成并发展起来，同时又反过来影响实施进程本身。课程实施能力不单是具有执行课程计划的能力，课程实施能力也是一个复杂的、系统的问题。高校教师的课程实施能力是指高校教师根据自己对课程的理解，把课程计划成功转化为适应高校学生学习心里特征的课程活动，并能够根据具体情况做出调整和创生，从而形成高校教师的个人课程所必须具备的个性心理特征。
笔者根据能力的特点，把高校教师课程实施能力划分成课程实施的认知能力、课程实施的实践能力和课程实施的反思能力，此三者相互影响、相互制约。教师课程实施认知能力的强弱影响着教师实施新课程的具体进程，制约着教师课程实施实践能力的发展，课程实施实践能力又反过来影响教师对事物的认知。教师对课程实施的认知和实践又共同制约着教师对课程实施的反思，而教师的反思能力又可以促进课程实施认知能力和实践能力的进一步发展。这三种能力中每种能力都由几个相应的子能力构成。
1、课程实施的认知能力
心理学的信息加工学说将人视为信息加工的系统，认为认知就是信息加工。我们可以认为，课程实施的'认知能力是高校教师对与课程实施相关的信息进行认识、了解和熟识的能力。教师对课程实施相关信息的认知是教师进行课程实施的基础和前提，是在课程实施发生之前就需要进行的，并且这种认知过程也发生在课程实施过程中和课程实施结束之后。课程实施的认知能力可以分为两个方面。分别如下：
（1）课程实施相关信息的获取能力
课程实施相关信息是指所教学科的知识和相关的科研最新信息、学生知识、教学与课程理论、心理学知识等。高校教师课程实施的获取能力包括可以通过多种途径获得信息，强调对资源充分利用的能力，如对网络、图书、杂志、报纸等资源的利用，另外与同事、学生之间的相互交流，通过网络、博客以及远程的同行之间的探讨都是资源获取的方法。
（2）课程实施相关信息的加工和处理能力
认知心理学研究表明人的认知包括注意、知觉、学习、记忆、语言、情绪、概念的形成和思维。
如果说注意、知觉属于信息的获取阶段，那么学习、记忆、语言、情绪、概念的形成和思维则属于对相关信息的加工和处理阶段。课程实施相关信息的加工和处理能力是教师对所获取的信息进行内化的过程，通过不断的学习、记忆和反复思考，联系实践经验把所接收的知识、理论内化为可以运用于实践的思维和方法。
2、课程实施的实践能力
课程实施的实践能力是指高校教师将新的理念、方法转化为具体行为活动的能力，它主要针对具体的教学行为。课程实施的实践能力是课程实施能力中最主要的能力，它与实际活动相联系，很大程度上影响着新课程改革的进程，制约着课程实施的结果。课程实施的实践能力由四个下位能力组成：
（1）灵活运用基本教学技能方法的能力
灵活运用基本教学技能方法的能力是高校教师在课堂教学过程中成功施教的基础。教师不能再单纯传授知识，而是要培养学生的学习能力、科学精神和创新能力。高校教师要在熟练掌握语言、板书、演示等呈现知识的方法的同时还要灵活的运用问答、讨论等交流的方法与学生进行沟通。这是教师实施新课程必不可少的能力。
（2）能力发展的教学能力
能力发展的教学能力是指高校教师能够在教育教学过程中促进学生各方面能力的发展。这里“能力发展”指学生各方面能力的发展，即教师能够促进学生全面发展。能力发展的教学能力不像基本的教学技能方法那样直观，有章可循，除了要了解相关能力的基本理论，还要发挥教师的创新意识和研究精神，这样才能找到发展和培养各种学生能力的有效措施。
（3）机智应变的能力
机智应变的能力指高校教师在课程实施过程中对突发事件临时调整、灵活应变的能力。有学者把教师的课堂教学机智概括为以下几个方面：细致敏锐的观察能力、冷静理智的自制能力、及时有效的调控能力、深刻准确的解惑能力、灵活自如的变通能力、积极熟练的迁移能力和机智幽默的表达能力。
（4）教育研究的能力
此处的教育研究，并非指高校教师进行的专业科学研究，而是对教育教学的科学研究。新时代的教育要求高校教师自身还要具有一定的教育研究能力，教师所进行的研究是对教育实践和教育理论的一种创新和升华。
3、课程实施的反思能力
高校教师课程实施的反思能力是指教师对自己所从事的课程实施活动进行客观审视、回顾、理性思考和评价，并经过探究和决策获得有效解决方法和有价值结论的能力。反思的过程就是一个革新的过程，一个进步的过程。它可以分成两个部分：
（1）已有行为的认知能力
要进行反思活动首先要对自身的行为进行审视和判断，也就是对已有行为的认识。对已有行为的认识包括对已有认知行为的认识（即元认知）和已有活动行为的认识。教师的元认知能力是对教师自身一切认知行为的认识能力，教师对已有活动的认知能力包括教师对自身行为的认识和整个课堂活动的认识。
（2）已有行为的思考能力
对已有的行为产生一定认知以后，就应该开始进行科学的分析判断，理性的思考和研究，从而得出解决问题的办法、找到改进的策略、修正的方法，这就是对已有行为的思考。教师对已有行为的思考可以是针对课程实施过程中教师和学生的行为表现，也可以是针对所采用教学方式方法、抑或针对自己的整个课程设计，这个思考是一个完整的、全面的反思过程，并且最终为了找到使得课程可以更好的得到实施的办法。
篇11：欣赏能力论文
欣赏能力论文
美术欣赏能力是一种重要的能力。通过培养幼儿的美术欣赏能力能让幼儿对生活环境、美术作品和大自然尽情感受和想象,获得良好的审美体验,促进幼儿的智力发育,充分培养幼儿的创造性思维能力。本文分析了幼儿的美术欣赏能力,并提出了培养幼儿美术欣赏能力的对策和方法。
一、幼儿的美术欣赏能力
幼儿园要将幼儿的美术欣赏能力的培养作为美育教育的重要组成部分。审美能力是人类的一种心理能力,其包含着情感、想象、记忆、知觉、感觉等心理要素,幼儿的美术欣赏能力包括以下几种能力。
1.幼儿的审美感知能力
幼儿园首先要对幼儿的审美感知能力进行培养。人类天生就对不同的颜色有着视觉的辨认能力,幼儿进入幼儿园后随着认知能力的发展,逐渐能够关注和感知雕塑中的形象、图画中的图形和绘画中的造型。在幼儿园阶段,幼儿已经能够将自己喜欢和熟悉的事物在画面中指认出来,并通过直观感知方式来感受作品的意蕴。
2.幼儿的审美想象能力
在审美感知的基础上,还要培养幼儿的审美想象能力,让幼儿能够根据已知的审美材料展开想象,在心理上突破空间和时间的限制。美术作品的魅力就在于诱发人们的艺术想象力,随着幼儿想象力的发展,有意想象得到了发展,再造想象也得到了初步的发展。随着幼儿抽象概括能力的提高和知识经验的丰富,越来越多的创造性,极速被加入到幼儿的审美想象过程之中。 3.幼儿的审美创造能力
创造性想象和好奇心是幼儿审美创造能力的主要表现。幼儿有强烈的好奇心,在好奇心的驱使下他们会进行一系列的审美创造行为,表现出丰富的审美创造能力。幼儿的审美创造是一种无目的的自由行为,随着幼儿再造想象能力的不断提高,幼儿的审美创造能力也会不断地提高。
二、如何培养幼儿的美术欣赏能力
1.让幼儿对周围事物和艺术作品产生审美距离
要培养幼儿的美术欣赏能力,首先就要让幼儿能够对周围的.事物和艺术作品产生审美距离,从而获得一定的审美体验。要想培养幼儿的美术欣赏能力,就必须让美术作品对幼儿产生吸引,使幼儿对其产生兴趣,这也是幼儿美术欣赏能力的基础DD要让幼儿具备一双发现美的眼睛,能够发现周围事物和美术作品中蕴含的美感。
2.培养幼儿的美术审美体验
幼儿教师要认识到,美术欣赏能力从本质上来说是一种情感体验,因此,在培养幼儿美术欣赏能力的过程中要增强幼儿的审美体验,要让幼儿在进行美术作品的欣赏中将自己的信息和情感投射到美术作品中去,了解美术作品的作者在作品中所蕴含的意义和情感,学会移情。
幼儿教师可以带领幼儿从美术作品的造型、颜色、线条中感受到美术作品中的情感性质,例如从舒展明亮的色调中感受到愉悦、从暗淡枯萎的色调中感受到失望和痛苦等等。在欣赏美术作品的过程中,教师要有意识地引导幼儿进行审美体验,使幼儿具备敏锐的审美知觉。
3.培养幼儿的审美创作能力
审美创作能力是美术欣赏能力的一个重要组成部分,在培养幼儿美术欣赏能力的过程中教师要充分调动幼儿的眼、手和脑,让幼儿能够自由地对美术作品进行欣赏,并运用美术材料、发挥想象力和创造性进行审美意象的改造和加工。幼儿教师要将美术课还给幼儿,充分尊重幼儿的学习主体地位和审美创作能力。教师要让幼儿在宽松、自由的氛围中进行美术创作,为幼儿提供丰富而充足的美术创作材料,将幼儿的美术创作热情充分地激发出来,让幼儿能够从优秀的美术作品中获得启迪,并在具体的创作过程中获得美术创作的乐趣。
4.培养幼儿的美术创造性思维
教师要全面培养和提高幼儿的美术欣赏能力,就要将幼儿的美术创造性思维培养出来。在培养的初期阶段,幼儿教师要引导幼儿对美术作品中的表现手法、造型、色彩、线条、形象等进行观察,找到与众不同的审美切入口,进而要让幼儿自由、充分地表达自己对美术作品的欣赏感受。幼儿教师要引导幼儿注意到美术作品的形式与内容,逐渐将幼儿的注意力引导到审美对象的结构和形式上去,使幼儿审美注意的稳定性和自觉性得到增强。幼儿教师要鼓励幼儿对美术作品进行幻想,提出与众不同的理解和感受,从而培养幼儿的美术创造性思维。
美术欣赏能力是幼儿身心健康发展过程中所必须具备的一种能力,幼儿教师要对美术欣赏能力进行充分的认识,并采取各种有效的方法和措施,全面培养和幼儿的美术欣赏能力,使幼儿能够用欣赏的眼光看待周围的事物和美术作品,获得积极的审美体验,培养幼儿的创造性思维能力。
篇12：企业管理者能力论文
企业管理者能力论文
摘要 ：建筑工程项目施工管理是建筑施工企业根据经营发展战略和企业内外条件，按照现代企业运转规律，通过生产诸要素的优化配置和动态管理，以实现工程项目的合同目标、工程经济效益和社会效益。本文通过分析建筑工程项目施工管理存在的理由，阐述了项目施工管理创新的必定性，提出了创新的方案。
关键词 ：建筑工程 施工管理 创新
建筑工程项目施工管理走过了很长的历程，已经形成了相对比较完善的现代施工管理体系。建筑工程施工企业要想在激烈的市场竞争中获得存活，就必须对自身的管理措施进行创新，以更好适应市场的要求。通过在具体的建筑工程项目施工中对管理措施进行创新，更好地探索具有中国特色的建筑工程项目管理措施。
一、建筑工程创新的重要性
施工管理是建筑工程不可或缺的重要组成部分之一，施工企业管理水平的高低不但关系到施工进度、安全、质量，而且还与经济效益密切相关。然而，目前的施工管理目前状况却差强人意，应当对施工管理进行创新。首先，创新有利于推动生产力发展。劳动者、劳动对象以及劳动工具是生产力的三大基本要素，建筑工程施工管理也应当从这三大要素进行考虑，即提高施工管理人员的素质、提升劳动工具的技术含量。通过施工管理创新与生产力的基本要素相结合能够进一步推动施工企业的创新发展。其次，有利于推动建筑市场发展。在市场经济的背景下，对施工管理提出更高的要求，所以施工管理创新应当满足市场发展需要，只有适应市场的创新，才能有价值、有作用的创新。施工管理的创新有助于企业文化内涵的提升，这样可以使企业占有更多的市场份额，从而提升自身在市场中的竞争力。
二、建筑工程施工管理创新原则
建筑工程施工管理的创新应该有利于适应生产力的发展。生产力包括劳动者、劳动对象、劳动工具三要素。建筑工程施工管理也应该从这三个方面进行考虑。对劳动者而言，提高施工管理人员的素质是有效措施，管理人员的素质提高了，对施工过程中发现的理由才能及时发现，提出好的解决办法。劳动工具主要是提高科技含量，有着高科技含量的劳动工具有利于提高劳动生产率，降低工程事故的发生。建筑工程项目施工管理创新同生产力三要素相结合有利于企业的创新发展。建筑工程施工管理创新应该有利于市场发展的需要。市场始终处在动态的发展过程中，施工管理创新的方向应该是市场需求。只有适应了市场需求的创新才是有价值的创新。建筑工程施工管理创新有利于企业文化及品牌效应的提升，占有更多的市场份额。建筑工程施工企业的目的是为获得更好的社会效益和经济效益，社会效益和经济效益的获得与市场需求是密切联系在一起的。项目施工管理的创新从广义上来说就是使项目的内涵延伸，从深度上提升适应市场的竞争能力。
三、建筑工程项目施工管理的创新途径
1、树立创新理念
建筑工程项目施工管理创新对施工企业发展有着不可忽视的作用。为此，施工企业高层管理者必须树立创新理念，强化创新意识，正确认识到施工管理创新的重要性，将施工管理创新提升到企业战略发展的高度，始终坚持创新是企业获取最佳经济效益和社会效益的重要
路径。施工企业要针对不同的建筑工程制定不同的施工管理创新方案，使施工管理创新方案符合工程实际情况，并且要对施工管理创新方案进行论证，不能盲目地追求创新而不考虑施工管理的实际效果。
2、健全施工管理组织结构
在以往的建筑工程项目施工管理中，自建筑工程项目签订合同后，一般由项目经理负责整个项目的施工管理。项目部作为施工企业的一个部门，往往习惯于从自身利益出发对施工过程进行管理，而没有从施工企业的整体利益出发合理构建施工管理组织体系，严重制约了施工管理效益的提升。对于大中型施工企业而言，经常会同时承接多个项目的施工，为此必须创新施工管理组织结构，延伸施工管理的内容主体和空间，引入协同管理理念，实现企业与项目的协调发展。建筑工程项目部应当从市场调研、投标策略、合同签订、履行合同、获取效益等全过程出发，建立健全符合施工企业利益最大化需求的施工管理组织结构。
3、创新施工管理体制
在建筑工程项目合同履约期限内，施工企业应将项目部视为企业的分公司，针对项目部建立现代企业制度，使项目部内部实施科学化管理，从而实现施工管理体制的创新与改善。首先，实施有限责任制度。施工企业作为项目分公司的投资主体，通过与项目分公司明确经营责任，进而构建起新型的产权关系。施工企业以投资主体的身份参与到施工管理中，有利于促使项目分公司更加重视施工管理。其次，实施项目分公司法人财产制度。施工企业应赋予项目分公司相应的地位和财产，使项目负责人承担相应的法人责任，对自己的经营行为负责，一旦出现因施工管理不善而导致企业损失的情况，必须追究项目负责人的责任。再次，加强风险制约。项目分公司要认真履行合同，不仅要重视施工质量、施工进度、施工成本管理，更要重视建设风险制约，减少施工企业风险损失，以便获取施工企业更多的.物质激励。
4、合理引入新技术
施工企业技术创新是提高工程质量、增强企业市场竞争力的重要手段。在建筑工程施工管理中，施工企业要根据工程实际情况，确定是否采用企业自主研发的新技术，或直接引进先进、成熟的新技术。同时，根据新技术的引入情况落实相应的施工管理措施，确保新技术的顺利实施，使施工企业通过技术创新实现施工管理效益目标。
5、创新施工管理模式
对于建筑施工企业而言，其工作具有非常明显的特征，即流动性、阶段性、季节性。同时，由于工程项目的实际情况均不相同，致使工程量也存在较大的差异，若是采用传统的粗放型管理模式，很难满足工程项目的施工要求。为此，施工企业应当结合自身的实际情况，引入先进的管理模式，借此来推动企业管理模式的创新发展。具体可从以下两个方面着手：其一，施工组织体系应当科学合理，并且要符合市场的发展要求;其二，要让施工管理与施工作业职能相分离，防止交叉重复的现象发生，这样有助于推动管理与作业部门履行各自的职责，从而进一步提升管理水平。
结语
建筑工程项目施工管理创新对建筑行业的可持续发展至关重要，这就要求建筑企业要在科学发展观的指导下，不断地改革，充分发挥主观能动性，运用创新模式管理建筑工程，推动建筑业的长足发展。
参考文献：
[1] 宋杰.工程项目施工管理的创新策略[J].黑龙江科技信息，2012.
[2] 任亚金.建筑施工企业工程项目施工管理的创新[J].科技资讯，2013.
★ 大学毕业论文范文
★ 大学毕业论文格式
【浅论体育老师的能力结构论文（精选12篇）】相关文章：
开题报告和论文的区别2022-05-24
学前教育专业本科毕业论文提纲2023-05-20
教学论文范文1000字2023-12-20
1000字的论文范文2022-08-17
小学生写作心理障碍的分析及对策2023-10-14
论文1000字范文2022-06-07
硕士毕业论文感谢信2023-10-14
试析体育合作学习结构模式的构建与运用论文2023-01-03
企业文化论文开题报告2022-05-14
数控论文参考文献2022-05-08