对外汉语初级口语教材课文编写评析（精选7篇）由网友“hdvdhdh”投稿提供，这次小编给大家整理过的对外汉语初级口语教材课文编写评析，供大家阅读参考。
篇1：对外汉语初级口语教材课文编写评析
对外汉语初级口语教材课文编写评析
文章从课文语料的.难度、语言的真实性和话题选择三方面,结合目前使用面较广的三部汉语初级口语教材,对初级口语教材课文进行分析,探索初级口语教材课文编写应该注意的方面.
作 者：许迎春 作者单位：安徽师范大学国际教育学院 刊 名：现代语文（语言研究） 英文刊名：MODERN CHINESE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：H1 关键词：课文 语料难度 语言真实性 话题篇2：对外汉语初级课文原文
对外汉语初级课文原文
1课 他正在等他爱人呢
1）
这家商店的东西正在大减价，商店里顾客真的不少，邮的正在挑东西，有的正在排队交钱。咦，这位先生在做什么呢？他正在等他的爱人呢。
2）
小雨最近很忙，他正在找工作。刚才我去他那儿的时候，他正在给一家公司打电话。听说这家公司正在招聘职员，他打算去应聘。
3）
外边正在下雨，莉莉跟朋友们在房间里一边喝咖啡一边聊天儿。莉莉问大家：“明年的这个时候，你们可能在做什么呢？”小叶说：“我可能正在跟男朋友一起旅行。”直美说：“我可能正在想你们。”安娜的回答很有意思。你猜猜，她说的`是什么？
2课 刚才你去哪儿了
1）
小叶：刚才你去哪儿了？
莉莉：我跟直美逛商店去了。
小叶:你买东西了吗/
莉莉:我没买东西，直美买了。
小叶：她买了什么东西？
莉莉：她买了三件衬衣，两条裙子，还有一顶帽子。
小叶：嗬，买了这么多！
2)
小叶：周末你做什么了？
莉莉：我朋友来北京了，周末我陪他去长城了。
小叶：你去颐和园了没有，我觉得颐和园的风景特别美。
莉莉：还没去呢。我们打算后天去。
小叶：你请他吃北京烤鸭了吗？
莉莉：那还用说。昨天我们在“全聚德”吃了一大只烤鸭。
3）
英男：听说小雨病了。咱们抽时间去看看他吧。
保罗：好，什么时候去？
英男：明天没有课，吃了早饭就去吧。
保罗：你已经告诉小雨了吗？
英男：还没呢，我下了课就给他打电话。
3课 秋天来了
1)
秋天了，天气凉了，山上的树叶都红了。西蒙他们打算今天去香山看红叶，可是真不巧，天阴了，要下雨了。
2）
小雨现在是职员了，工作很忙，玩儿的时间少了，也不能睡懒觉了。前几天他病了，现在已经好了。最近他有点儿瘦了，不过看上去更帅了。
篇3：对外汉语文学教材编写探析
论文摘要：在分析评价了《中国古代文学史教程》和《中国现当代文学史教程》这套针对留学生的文学教材的优缺点后，进而提出了对外汉语文学教材编写应注意的原则：分清文学史的介绍和文学欣赏这两种不同的目标;针对不同的留学生对象来编写;教材编写的语言风格问题;文学性、趣味性和实践性相结合的原则。
本文以《中国古代文学史教程》和《中国现当代文学史教程》为例探讨在编写对外汉语文学教材时的一些问题。这套教材由欧阳祯人主编，北京语言大学出版社9月出版。
一、教材目标
作为博学生汉语言文学专业本科的文学教材使用，每周两课时授课时间为四学期。古代文学40课时，两学期;现代文学20课时，一学期;当代文学20课时，一学期。该教程专门针对留学生的教学。所以在内容编排和语言使用上具有一定的针对性。教材立足于让汉语言文学专业的留学生了解中国文学史，欣赏中国文学作品，这是其主要目的，无论是内容的设置还是练习的设计都是围绕文学史和作品来进行的。
二、教材内容
选人教程的内容都是文学史上重要的文学现象和作家作品，这套书专业性很强。内容涵盖比较广泛。古代文学选了从中国的神话开始到清代的小说;现当代文学也是按时间顺序选了重要的作家作品及文学现象。当代文学对港澳台文学也进行了专门的介绍。当代作品截止到20世纪八、九十年代，没有选21世纪的文学事件和作家作品。这些内容分为精读和泛读两个部分，两个课时以内的是课文、作品、练习和相关的注释;两个课时以外的内容是相关的文学史知识提示、名篇欣赏和相关注释。
三、教材编排结构
具体编排如下：共两册。古代文学教程：古代文学40课;现当代文学教程：现代文学20课，当代文学20课。每册书后面有生词总汇，收入了注释中的词语。每一课的结构一样，具体安排如下。
1.课文和注释
古代文学史教程课文字数在600字左右，现当代文学的课文字数在1200字左右。每课用概括性的语言介绍一个文学现象或一个作家或一个文学团体。
2.作品
古代文学每课诗歌选3～5首，戏剧选一篇或一个戏剧的节选。现代文学每课选一篇作品，现代文学作品前有100字以内的作品提示、或介绍情节、或介绍人物、或介绍背景，帮助学生理解。作品后附有注释，且注释很多。特别是古代文学作品的注释特别多，都放在作品后面，不便于查阅，而且学生自己理解起来也很困难。
3.练习(关于练习的部分在下一章单独评价)
4.文学史知识提示
这一部分直接引用为中国人编写的各类文学书籍，介绍跟课文相关的文学史知识。
5.名篇欣赏及其注释
选取了跟课文和作品相关的.一些名篇作为课外拓展阅读的内容，诗歌作品就选3-5篇，篇幅长的选一篇。后面有所选作品的注释。
四、教材的练习部分
1.《古代文学史教程》的练习
练习都是围绕着对文学史和文学作品的掌握来设计的，主要题型是理解、记忆型的。每课都有练习，大多数课基本有三题：背诵、填空和思考题。有的课有四题或两题，有一课有五道题。全部题型如下。
《古代文学史》：(1)背诵。(2)填空(目的是对知识点的掌握)。(3)思考题或回答问题。(4)解释带点的字(目的是考查对古代汉语词汇的理解)。(5)将下面的这段话翻译成现代汉语。(6)用自己的话复述“滥竽充数”的故事。(7)写一首诗的读后感并分析诗的思想与艺术特征。(8)请把《醉翁亭记》一文中的成语找出来，并解释意思。
(1)(2)(3)是主要的题型。后面的题型出现的很少。
填空题能帮助学生掌握知识点，背诵题要求学生背诵名篇名段，能记住当然是好的。但这些题可能对学生没有吸引力，学生会觉得枯燥乏味。
思考题能引导学生对文学作品或文学史知识进行归纳记忆，这些题目大多在课文中能找到答案。那么学生可能仅仅抄下这段话作为答案。这样的思考题强调了学生对课文的熟悉，必须加强课文的理解，同时也给学生一个引导，既要了解中国文学，也需要这样记忆这些东西。
总之，这些练习的设计都是为了帮助学生记忆文学史知识的。
但整体来说，这些传统的题目缺乏趣味性。
2.《现当代文学史教程》的练习
每课有三、四道题，主要题型如下。
(1)填空。(2)根据课文回答问题。(3)讨论。(4)缩写作品。(5)分角色表演作品。(6)请任选内容，分组排练一个可表演十分钟左右的小话剧。(7)复述作品的内容梗概。(8)朗读诗歌。(9)写作：模仿《春之声》的意识流手法写一段话;写一篇短文描写你家乡的风土人情。(10)论述题：请论述20世纪50年代初期到50年代中后期，台湾“纯情文学”的基本情况。
填空题和根据课文内容回答问题是基于对课文的理解和记忆。跟古代文学教程题型差不多。这两种题型每课基本都出现了。总体来说，现当代文学教程的练习设计题型要比古代文学教程丰富，每一课都有一些变化。讨论题比较好，能引导学生在理解课文和作品的基础上进行思考。
写作和复述题也能发挥学生的主动性，训练其语言技能。
分角色表演排练话剧题型也很好，能让学生积极体验文学形式，并积极参与创作。这样既生动有趣，又能加深理解和记忆，深人体会文学形式。
将学生的主动思考放进练习，将学生的生活和课文联系起来，这样。文学的学习不再是完全的填充式的教学，而是有了学生自己的生活体验的学习;不是机械的学习，而是有了生命力的学习。但这种机械的练习和有生命力的练习还是掺杂在一起的，如果能更多地增加有趣性和主动性的练习会更好。
五、教材的优缺点评价
1.该教材的优点
这套书有三个比较大的特点：(1)文学史和作品选读结合。(2)实用性强，易教易学。(3)有针对性。语言、注释和练习均针对留学生的特点进行编写。
笔者认为，该套教材文学史和作品选读的结合确实是很大的优势，但结合得还不是特别好，如果专门以作品为例来介绍文学史就更好了。每一课的编排分了精读和泛读两部分内容，还设计了很多练习，遵循了教学一般的步骤。内容的编排有很强的文学专业性，内容涵盖较广泛、全面。
篇4：对外汉语教材中级口语教案参考
对外汉语教材中级口语教案参考
授课时间：50 分钟 授课内容：《中级汉语口语》下册第十课《今天是青年节》第一个段落 授课者：Andrew 授课目的和重点： 让学生理解该段的生词 让学生掌握并运用该段中的几个口语化表达方式 让学生了解“中国的青年节”和“捐献活动”，适当展开讨论 本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点 突出口语课特点，尽量让学生多开口说话。 教学过程： （1）开场白（很高兴有机会和大家一起交流、学习）（1分钟） （2）介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点。 （2―3分钟） （3）讲解生词（15―20分钟） a. 请一位同学朗读生词，同时要求其他人尽量不看书，自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。 b. 教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。（可以找班上程度比较好的学生，学习比较用功的学生进行朗读生词）教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复2、3次。（注意时间） c. 开始分析生词，进行板书。 （简单讲解，多举例，让学生用所讲词语造句，可以让其他同学纠正） 1. 捐献：动词。（某人 / 团体）拿出（钱、物品）免费送给其他人或团体。特别是那些需要帮助的人们。 例句：1. 他把全部藏书都捐献给了学校新建好的图书馆。 2. 今年北京发生SARS的时候，中韩公司向北京SARS患者捐献了 10万元人民币。 2. 捐：（在本课）动词。免费送出。可以和一些名词搭配，构成一系列表示“免费送出某些物品”的词组。 如：捐钱捐物捐款捐衣服等 有时候亲密朋友间也用这个词开玩笑，表示“送、给” 例句： 1. 我最近没书看了，你给我捐几本吧 2．我有个女同学经常跟我说，她衣柜里的衣服都是她男朋友捐给她的。 3. 灾区：名词。发生灾害的.地区。 灾害：名词。发大水、虫害、干旱、战争等造成的不好的损害 比如：发大水，闹虫害的地方，都叫灾区。 4．水灾：名词。发大水造成的灾难 我们还可以说：火灾虫灾旱灾 5. 老百姓：名词。普通人，不是当官的。 有时我们还在这词前面加上一个“小”字 比如说：我一个小老百姓，能有多大本事。 表示自嘲，是一种开玩笑的说法。 （如果学生问“老”的意思，简单解释“老”指表语法意义，有亲切的意味。 如果不问，就不讲） 6. 冲 (chong) 一声（在本课）动词。 （1）指水多、速度快地流下。（用手式做出“冲”的动作） 例如：大水把堤坝冲倒了。 我们还经常说：冲澡（冲个凉水澡） （离合词：动宾结构的两个语素之间可以插入别的成分 没有人问，不讲。有人问，简要回答，强调见到一个记住一个不要随意扩展） 冲厕所（做出“哗”的声响） （2）快跑，突破障碍 例如：下课铃一响，他第一个冲出教室。（做出冲的样子，双臂摆动） （它还有一个同形异生词，四声，在口语中，表示向着、对着。我们以后会着重讲到，大家有个印象就行了。学生不问，不讲） 7．报道：（在本课）名词。注意读音，四声。 指通过报纸、杂志、广播等把消息（各种事情）告诉人们的文章。 可以说：关于……的报道如：他写了一篇关于南方水灾的报道。 也可以用作动词，如：报道新闻报道了某某事件 8. 响应：动词。表示同意的一种回答，通常是用言语、行动对某个号召做出支持。 例句：南方发了水灾，学校组织捐款，同学们纷纷响应，捐钱捐物。 9. 忙碌：形容词。在本课以“忙忙碌碌”的形式出现，，就是我们平时说的AABB式形容词，这是一种固定的形式。也就是说，汉语中有一些名词、动词、形容词有这样一种格式。 例如：盆盆罐罐前前后后清清楚楚打打闹闹 通常是两个意思相反或相近的单音词重叠，表示繁多。程度上比AB式有所加深和强调。 这种组词方式，我们不能随意乱用，我想大家还是应该见一个记一个，会用一个，没见过的不要乱用。 d. 补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚的，可以提问。如果没有，进入课文讲解。 （4）讲解课文、组织对话（20―25分钟） a. 把对话分成两部分，请两位同学朗读上半部分，另两位同学接着完成。让班内成都好的学生读“王峰”。不要打断学生，在学生出错的地方做标记。 b. 先对学生的朗读表示赞扬，再纠正学生的错误。 （可以利用图例解释“平板车”一词，不用详细解释。） c. 讲解重要的口语用法，进行板书。 （提问学生，是否注意到对话中非常口语化的表达。问两三个学生，如果说到了要讲的知识点，就接着讲。如果不对，再自己引到要讲的地方。） 你这是去哪呀？（把“这是”圈出来） 一般我们说“你去哪呀？”已经可以完整表示这句话的意思了。这里的“这是”是非常具有口语特点的用法，有一种强调的作用，就是说“现在，此时此刻” 例句：他这是干什么去？ 他这是上课去了。 A……这不……B(把“这不”圈出来) “这不”本身没有具体意义。 A表示一种观点B表示一个例子，说明A的观点成立。 例句：北京的交通真糟糕，这不，又堵车了。 他汉语学得还不好，这不，又写错字了。 那还用说！ 那不用说了，大家都知道的，当然了。 表示对说话人问题的正面回答。 d. 将卡片分给三组同学，AB一组，CD一组，EF一组，要求根据卡片中写的词语组织对话。要求其他同学注意听，试着回答B、D、F要去什么地方，干什么事情。 开始操练对话。 e. 补遗并引入下个环节：提问学生对这段课文有无问题，如果有，简单回答。可以组织其他学生回答。如果没有，进入下一环节。（“我倒有个问题问大家”：“王峰他们为什么要捐献衣服？”根据时间，掌握提问。） 备注：青年节：每年5月4日，为了纪念195月4日的青年学生爱国运动。青年节不放假，但各单位都会组织青年们进行一些活动，比如植树、作义工，还有捐款等。青年节和有的国家的成人节不同，是中国特有的节日。 （学生什么时候问，什么时候讲。没人问，最后再提。） （5）组织讨论（5分钟左右，根据上课情况伸缩时间） 问题：你们看到过这样的捐献活动吗？ 你们捐献过钱物吗？ 你们国家有没有这种捐献活动？ (6) 回顾本课重点，安排预习。（1―2分钟） 预习内容：第二个段落，生词10 到 20 （7）下课（谢谢大家的配合）篇5：对外汉语口语教材存在的问题
吉林省长春市宽城区综合实践教育基地校
郑淑梅
【摘要】随着我国综合国力的增强，来华留学生的数量急剧递增，口语作为汉语教学中的一门基础课，目前，虽取得了很好的教学效果，但是，也存在着很多不足之处，比如教材系统不完善，教材远离生活等。本文根据我国目前口语教学的基本情况，对口语教材中现存的问题进行了归类和总结，旨在促进对外汉语口语教学的改进，从而提高我国对外汉语口语教学的水平，助力对外汉语的推广。
篇6：对外汉语口语教材存在的问题
口语教学不同于阅读和听力教学，这是由口语产生的心理机制、心理过程所决定的。口语课要完成其教学任务，实现预定的教学目标，从教学的角度着眼主要取决于教材。
在对外汉语口语课的教学实践中，出现了种种不尽人意的现象。比如：口语课的课型特点难以体现，教师要用大部分的时间处理生词、语法点、课文，否则学生面对陌生的词汇和语法不知道该怎么说，他们感觉口语课和精度课的.教学方法差不多；学生处于被动地位，被教材和教师牵着走，学生参与课堂活动的机会不多，开口率不高；学生只习惯听教师所使用的发音清楚、语法规范、语速较慢的标准汉语，一到真实的语言环境中，就被说话人得快节奏话语，被语流音变，被句式的省略，被语调、节奏、重音所包含的内容、情感等弄得不知所云，致使一些学生认为课上教的和实际用的没有什么关系，因而对口语课丧失信心和兴趣。究其原因，和口语教材自身存在的问题是分不开的。
一、教材系统不完善
口语教材无法利用其它教材、主要是精读教材所提供的语言知识，集中精力组织口语课课堂活动和课下练习，在课文、词汇、语法点的安排上自成一体，因而也无暇从口语技能训练的方式上体现自己的特色，使得教师不得不在课堂上处理口语教材中的生词、语法和课文，造成口语课与精读课程雷同的现象，导致了学生对口语课的重视程度不够。往往是老师忙忙碌碌地占用了课堂的大部分时间，学生却没有什么时间开口说话。
二、教材远离生活
口语交际过程，首先是一个复杂的心理过程――从语音听辨开始，进而从词、句子的表层结构到意义的理解，然后在记忆中找出与已知信息相匹配的信息，最后根据言语行为的要求，决定对新信息采取的行动，给出正确、恰当的反应。在现今的对外汉语口语课堂上，学生所学的口语课本的内容，除了初级班的教材是生活中的基本对话外，其他的大多数情节相对远离现今社会。留学生在学习过后无法将所学知识运用到实际中去，对所学内容也就无法记忆深刻。在课堂练习的时候，一般均是根据课后内容安排话题要求学生练习，而大多数课后内容并不符合实际情况和现代的发展进程，导致学生的练习都是模仿练习，不能发挥自己的思维进行创新。因此，课堂活动与课下练习的配合不紧密、不协调，无法满足训练交际技能的要求。
三、书面语体改写为会话体
下面的材料引自对外汉语教材：
A你这么忙，还来送我们，这使我非常感动。
B：为朋友送行是件愉快的事情。
A:在这短短的时间里，我们既提高了汉语水平，又浏览了名胜古迹。就要离开这里了，我还真有点儿舍不得呢！
B：学习虽然结束了，我们之间的友谊却是刚刚开始。
类似以上所引述口语教材，都忽略了汉语口语交际中句式灵活多变的特点，忽略了语音手段在表情达意上的作用。虽说句子完全合乎语法规范，只不过带有书卷气，只是把口语经过文字加工处理后的书面语。
四、教材提供的教学方法单一
目前的口语教材，很多仍然以文字叙述为主，即使有插入一些图画和照片，依旧不足以激发学生说话的欲望。只有调动各种手段，如幻灯、录音机、多媒体课件等等，才有利于激活留学生的学习热情，开掘他们头脑中潜在的知识储备，调动留学生的学习热情及表达愿望。调动各种手段，有利于激活学习者的“情景兴趣”。所谓“情景兴趣”，是指由当前环境里的某些条件和刺激使人产生的兴趣。它可以吸引学习者的注意力，开掘他们头脑中潜在的知识储备，激发学习者表达的愿望。这种兴趣虽然只有暂时的作用，但是通过不断创造条件，不断对学习者传输刺激信号，就会使“情景兴趣”有可能具有更持久的作用，从而转变为学习者的“个人兴趣”。而目前一些口语教材，在如何利用多种手段，激活学生的“情景兴趣”。调动学生的眼睛、耳朵、嗅觉、触觉、大脑等多种器官，参与课堂活动，组织好课下的练习等方面十分的欠缺。
由此看来，口语教材应对课堂活动和课下练习给予足够的重视。从学生角度出发，调动各种手段激发学生的学习热情，并把课上激发出来的兴趣延伸到课下，从而有效地提高口语的学习。
篇7：准确界定学习者特点-对外汉语教材编写的关键
准确界定学习者特点-对外汉语教材编写的关键
在对外汉语教学领域,教材质量是直接影响教学质量的一个重要因素.教材编写的切入点在哪儿呢?笔者认为,准确界定学习者的`背景特征是教材编写的关键.
作 者：牟岭 作者单位：耶鲁大学,东亚语言文学系 刊 名：云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 英文刊名：JOURNAL OF YUNAN NORMAL UNIVERSITY TEACHING AND RESEARCH ON CHINESE AS A FOREIGN LANGUAGE EDITION 年，卷(期)：2008 6(2) 分类号：H1 关键词：★ 打麻将零基础教学
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