“云在青天水在瓶”为你分享20篇“教师随笔我们为什么要学习？”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：教师随笔我们为什么要学习？
【教师随笔】我们为什么要学习？
教师简介
王静，女，我校教研室主任兼三（1）班语文老师，长沙县骨干教师。从教十五年来，曾多次荣获校级优秀教师、优秀班主任、优秀教学奖、最美书香教师，全国小古文课堂竞赛二等奖，长沙县优秀班主任，所带班级被评为长沙县优秀班级。
九月开学季，这两天我和同事们每天早上会在校门口迎接孩子们入校。迎着淡淡的晨曦，看着稚嫩可爱的一年级新生怯生生地带着些许茫然踏入校门，不由得感慨时间过得真快，现在我教的这个班级的孩子入校已两年有余了。两年之前，他们一样地稚嫩、懵懂，而现在的他们已完全适应学习生活，并逐渐有了自己的小小理想和目标，并开始思考人生的意义。
新学期第一节语文课上课铃响了，走上讲台，我抛出了一个问题：爸爸妈妈和老师都跟我们说要学习，到底我们为什么需要学习？
也许是一直以来习惯了我上课争分夺秒直奔主题的风格，也许是因为这确实是他们从未认真思考过的问题，孩子们愣住了，跟以往上课时的踊跃发言不同，至少十秒钟，没有一个孩子举手。我继续面带微笑，用鼓励的目光看着这些准少年们。
终于，一只小手悄悄地举了起来，是聪明憨厚的林子浩，他说：“我们好好学习，是为了学知识，以后能够好好工作。”接着，独立懂事的刘奕琳举手回答：“我们学习，是为了以后能选择更好的工作，而不是让工作选择我们。”我说：“说得非常好！”
学习确实是为了能有选择更好的工作的资格，但还不仅仅如此，学习还可以让我们看到世界的丰富，即使不能亲临也知道遥远的地方的人和发生的事。比如我们从书上可以知道现在我们在教室上课的时间，美国的小朋友在睡觉呢；还有世界上有会吃虫子的花；比如我们的语文书上说几千年前，人们用贝壳当作钱币……”
说到这些有趣的内容，孩子们七嘴八舌地开始交流起他们从书上看到的各种奇闻趣事，教室里洋溢着欢乐的气氛，“学习”这个词语已从课内延伸到了课外。
我接着说：“学习还能让我们生活得更有成就感和幸福感，会让你发现，原来你是一个非常厉害的人呢！小学毕业，你能够看懂新闻，算得清日常生活的消费；如果初中毕业，你就可以学习一些机械的'操作，可以去当技术工人了；如果你大学毕业，你不但会使用机械，还可以设计机械，()设计高楼大厦了；如果你博士毕业，你可以做的事情就更多了，你能发明创造出很多现在没有的东西，让我们的生活更美好！学习还会让你面对困难的时候有勇气，有办法解决，让你在获得成功的时候不至于飘飘然，不至于迷失自已的方向……不但你们要学习，大人们也需要学习，在你们还没来学校报到的时候，老师们听了好几天的讲座呢，老师学习是为了把你们教得更优秀，也因为我们需要活到老――”“学到老！”他们大声应和。
对于我的这番话，孩子们似懂非懂地听着，台下一张张纯真的小脸仰着，一双双明亮的眼睛闪动着思考的光芒。也许对刚刚进入中年级的孩子们说这些，他们确实不能全部听懂，但我仍希望这堂“王老师开学第一课”能在他们幼小的心灵中埋下一颗种子，能让他们渐渐明白学习的价值、人生的意义和目标，让他们在漫长的人生旅途中因为学习而拥有感受幸福的能力！
文：王静
篇2：我们为什么要读童话？(教师随笔)
文/顾学文
童话故事就像一面神奇的镜子，映照出人类的内心世界，也映照出我们从幼稚走向成熟的道路。
童话有用吗？美国心理学家布鲁诺贝特尔海姆的《童话的魅力：童话的心理意义和价值》试图回答这一问题。
这本完成于20世纪70年代的童话心理学研究专著，既帮助成人，特别是那些需要照料和培养孩子的成人，使他们更充分地意识到童话故事的重要性；也像其他文学作品一样，具有各种各样的意义和深度，或能给处于21世纪的我们带来一些启发。
一个秘密花园的入口
多次重读《爱丽丝漫游奇境》，却不知道自己想从中寻找什么。直到有一天，在一篇文章中读到一位心理咨询师对这个童话的解读：“爱丽丝一个人被扔进了完全无序的世界，她要搞清楚发生了什么，并保护自己。”
这个解释，让我一下子穿越到自己刚开始阅读爱丽丝的年纪--一个八九岁的孩子面对当时的生活变化，惊慌失措和难以言说。
再重读，它的隐喻便“昭然若揭”：不够充分的抱持导致儿童跌落进世界的黑洞，独自体验无序的世界，家人则迟钝地沉睡着……
那些已经流散的童年记忆碎片，其实一直限定着今天的生活：面对世界既战战兢兢又兴致勃勃，不能充分表达，不能充分投入，也不能充分探索。
我是“爱丽丝”，也许你是单腿站立的锡兵，他是被只有一根刺的玫瑰驯服的小王子……每个人都可以用童话“说”出自己。
一个用来说明道理的法学案例，我们一旦掌握法理，便不会一遍遍地去阅读它；但童话却让我们在不同的年龄阶段反复阅读。它像一个秘密花园的入口，每次开启，都能带给我们不同的体验。
日本心理学家河合隼雄曾说：“在经历原型体验时，人力图更直接地将这种体验传达给别人，这就是童话、寓言故事的起源。”
通俗地理解河合隼雄的话就是，那些能被理性接受的古老经验，浓缩成箴言、韵文；而那些冲击心灵、但又不能被理性整理的情感，则以童话形式呈现。
获得丰富的个人意义
贝特尔海姆提出，童话以象征的语言传达出人类千百年积累的经验和智慧，揭示许多有关人生和人心的基本真理。他说，“与儿童所能理解的任何其他类型的故事相比，从童话中我们能了解到更多的关于人类内心问题的信息，更多的正确解决困境的办法。”
青少年时期是人生中一个迅速变化的时期，也可能是人生中最困难的一个时期。在寻求自我认同的过程中，他们开始提出这样的问题：“我是谁？”如果成功回答了这一问题，他们就会恰当地认识个人价值，接受并欣赏自己。反之，就会出现角色混乱，影响以后的人格发展。
以《灰姑娘》为例，它以夸张的形式揭示了人们内心深处的情感波澜、困惑和危机，以及解决这些问题的途径。它的心理意义在于，形象生动地揭示了美国发展心理学家埃里克森所论的人类生命周期中的五个重要人格属性：一是基本信赖感。这是通过母亲无微不至的关怀和照料而凝结在儿童心里的信念，灰姑娘最初与慈母相处的经历，给予了她人格中的坚定信念，成为她人生的重要支柱；二是自立自强，灰姑娘无人可以依赖，只有靠自己；三是主动精神，灰姑娘在种下小树枝，用泪水和祈祷浇灌它的过程中，发展了自己的主动性；四是任劳任怨；五是人格认同，灰姑娘一再从舞会上逃走，是要在获得王子新娘这一高贵身份之前，让王子认可她作为“灰姑娘”的真实身份。
两个异母姐姐与灰姑娘形成了鲜明对比。在争取幸福的道路上，她们束手无策，一切按母亲指示行事。最后，鸟儿啄瞎了她们的眼睛。这似乎是一个象征：没有发展出自我人格的人，只能生活在混沌中。
在另一则童话《莴苣少女》中，12岁的莴苣少女长期被女巫囚禁在塔楼里。这是一个典型的青春期少女故事--一个嫉妒的母亲试图阻止女儿走向自立。但莴苣少女通过自己的身体找到了逃离困境的方法--王子攀着她的长发爬进塔楼。一个人的身体可以提供逃离困境的生命线，这会让阅读的孩子确信，如果情况需要，他或她也同样可以依靠自身走出困境。
童话的魅力就在于，孩子们从童话中获得了丰富的个人意义，故事推动了他们的自我建设。
让孩子自己选择童话
我们无法确切地知道，某个特定的童话故事，对于某个特定的孩子，在什么年龄最为重要，因此，最好的办法是让孩子自己选择童话，而不是成人越俎代庖。
做父母的一般开始都会给孩子讲他们自己小时候或现在仍然喜欢的童话，如果孩子对这个故事没有什么反应，就意味着故事的主题没能在他生活的这一时刻激起有意义的反应。那么，在下一个晚上，最好给他讲另一个童话。如果某个特定的故事对孩子十分重要，他会要求家长一遍遍地讲给他听，直到那些促使他对这个故事产生反应的问题被其他问题所取代，他会带着新问题，寻找新童话。
对孩子解释童话故事，会损害童话的魅力，因为童话的魅力很大程度来自于孩子体验在不明白中弄明白的过程。尽管成年人的解释显得合情合理，但却剥夺了儿童独立思考的权利。
其实“套话”从来不骗人
诗人席勒说：更深的意义寓于我童年听到的童话故事之中，而不是生活交给我的真理之中。
童话其实从来不骗人，比如下面这些常常出现在童话里的“套话”。
童话为什么总是发生在很久很久以前？童话是用象征语言，而不是用日常的现实语言展开的。“很久很久以前”，把故事确定在独特的童话时间中，把读者带离现实世界，进入精神的内在世界。
童话里的人物为何总是非好即坏？如果孩子所有的痴心幻想都被一个善良的仙女所满足；所有的破坏性愿望都能“嫁祸”于一个邪恶的巫婆；所有的恐惧都幻化成一匹贪婪的老狼；所有的嫉妒都在某种啄瞎他主要对手眼睛的动物身上得到体现--那么，他就能够整理内心的各种矛盾，而不会陷入混乱不能自拔。
为什么总是“从此以后，王子和公主过上了幸福的生活”？这样光明的尾巴，向孩子们传达了一个非常重要的信息--建立一种真正令人满意的与人生伴侣紧密相连的关系，能够消除我们因生命有限而感到的痛苦。童话告诉人们，一个人做到了这一点，他就达到了一个人生存所需的情感安全，和可能获得的恒久关系的顶峰。
[我们为什么要读童话？(教师随笔)]
篇3：我们为什么要学习？
一、 个人需要
人生应该是不断学习的过程，好好学习，用学习来武装自己，充实生活；持续学习，与社会共同进步，才能更好的活下去。
人的成长和前进的道路是个不断学习的过程，从自己由一个幼童到一个成人，社会的进步都证明了这一点。
学习是提升自己，为明天做准备！
最高境界应该是为学习而学习。
好好学习可以让人少走弯路，至于持续学习，因为生活质量在不断提高，社会在持续发展，我们只有不断提高自己，突破自己，才能适应这个时代。
大人们在我们小时候说知识是让我们走出深山的唯一依靠！所以那天起我们就在每一天都要好好学习！
知识改变命运，学习改变生活。
学无止境,认识无止境,实践无止境,思想无止境
就是为心中的梦想，为了下一个天亮（希望说出这样的话的人能够对自己的话负责，我祝愿你的梦想成真）
好好学习才能找到工作，持续学习才能向上爬， 也就是天天向上。
知识就是财富，有知识才得以在这个社会立足。
为了好的工作，好的生活，活到老学到老，提高自身的修养。
唯有不断学习才能保持大脑清醒，有效地提高知识的高度和宽度，进而增加人生的智慧！
因为人生就是不断学习的过程,只有学习才能不断充实自己, 才能活得越来越有自信，拥有成功的人生。
学习才有未来，持续才有成效！
人生就是一个不断学习、更新、超越的过程。因为学习，继而创新，有了发展的可行性。只有学习才会有机会实现心中所想，只有学习才会强大自己，个人这样，国家亦是如此！
提高能力与素质,最重要是获得一种全新的思维方式
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书是人类最好的朋友，不断学习才能不断进步。
穷思变,变则通,通则久,变通的过程本来就是一个学习的过程
人之所以要不断的学习和进步，就像你为什么要向前走路，而不往后退是一个道理！
人是通过什么进化的？人又怎样才能不断提高自己，消除愚昧与无知？社会又是怎样逐渐一步步走向文明？你我他又是通过什么懂得面对生活的困惑？…… 学无止尽，学无不成！
学习是个循序渐进的过程。要学就要学好，学精！只有学好、学精了才能真正的用得上。不断学习是为了加强巩固所学知识乃至能发现新东西。
学习可以提高你的素养！可以使你显得更有气质与内涵…（你的修养够了吗？如果不够，请认真学习，永不止步！）
因为不甘落后，不甘现状，想自己过得更好，所以要好好学习，天天向上！
这个社会太现实了，为了自己，为了关心自己的人，不得不学习，持续学校则是为了以后能够得到的更多，付出更多！
不思进取的人活着还有意义吗？
在我们的人生道路上，也许会失去所有的东西，但唯一不会失去的就是我们所拥有的知识，知识是我们无价的财富。
书到用时方恨少！学习是一种精神力量，学习就是给自己充电，培养内涵，然后实现人生中的价值，奉献世界。
学习是为了提升生活品位,在喧哗的世界寻找一种安定内心的方式
学历代表过去,学习代表将来！
好好学习可以作为横坐标，有广度和深度；持久学习可作为纵坐标，有坚持和延伸
为了能喝牛奶，为了自己的时间跑得快，为了以后能带着微笑死去。
宝剑锋从磨砾出，梅花香自苦寒来，完善自身，贡献于民，自觉觉他，圆满人生。
为了提高个人休养，为了和别人在相处中会有更多的话题，为了自己的生活更充实，为了自己将来老时不后悔，为了自己将来教育更多的下一代，为了世界更发展。而教育和学习就是这些的基础。因为存在适者生存，不适者淘汰原理
人从呱呱坠地那一瞬间起!就面临着两大问题:认识世界和改造世界!我们既不是造物的机器.也不是食品的过道!因此我们在人生的征途上要不断的探索!不断的学习!去改早客观世界
学习可以增长知识和见识，同时也能提高自己的修养和素质，中国是世界大国，你的一言一行都将代表着中国的形象。
“学而时习之不亦乐乎”“刀不磨要生锈,人不学要落后”“人外有人,天外有天”所以说:学无止境啊
持续的学习会让我们养成习惯，找到自己的生活理想。最后才有快乐，快乐是学习的目的
提高自己的修养，业余时间多了为自己充电，其实是另一种方式娱乐，投资自己！
持续学习是一种方法，学习是暂时的，如果人停止学习，就好比机器停止转动，螺丝会慢慢生锈直至变成废物。持续学习可以激发人在其他方面的热情，也可以使人生成坚持不懈的潜意识。
二、 社会需要
这个社会日新月异，不学习就会被淘汰，所以要时刻不忘学习，不但要学，而且要学好！
社会在进步，不进则退，无知太多，学永无止境。
在这个跑步前进的时代，不学习就等于落伍了，现在一天更新的信息，够我们学习好几年的，怎能不持续学习呢？
与时俱进，厚积薄发！
提高自身的能力，适应社会的发展。
为中华之掘起而读书！
现在的社会是弱肉强食的社会、谁有能力谁就活的更好、所以大家都在为自己的人生以后的生活在努力、所以大家都在努力的学习…创造更好的生活……
这样才能跟世界接轨，世界每天都在变，盲目学习也是无所作用的。只有提高了自身素质和知识，用知识武装自己，才会强大。
好好学习是为了推进人类文明，持续学习是在不断进步的社会文明中立足的唯一手段。
好好学习是为了将来自己能更好的发展，持续学习是为了将来国家能更好的发展。
学习就是为了适应时代需要，提高个人文化素质和品行修养，获得生存的条件和基础。可持续发展，也是社会发展和进步的需要。所以人们要不断学习，提高个人素质吧。可持续发展，促进资源和人力各方面的合理配置。
因为有着积极努力，为世界和平发展，人类社会的进步事业作贡献的历史使命。要勇于创新，实现中华民族伟大复兴，做祖国的栋梁，继承革命前辈先烈们的伟大思想，继续解放思想，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗……
曾经最熟悉的“好好学习，天天向上”你是否依旧在坚持？看着这些话，心里的感动难以表达~~~~~因为我们生活的世界，上进是主流！我们的生活中不缺乏优秀的人，要善于发现并且向他人学习。努力不一定成功，但不努力一定没有希望。生命诚可贵，活着需努力！社会竞争激烈，你没有理由不好好学习。我们要好好学习，学习好好的，学以致用，持续学习，丰盛人生！
篇4：我们(教师随笔)
我们(教师随笔)
陆波
去年在桐庐，今得广州书。
--题记
我们在共和国的公路上如乌龟般爬行。
我们在铁道部的车厢里如木桩般站立。
我们在城市里干着最苦最脏的活，我们在工厂里加着无休无止的班。
我们没有住房。我们没有医保。我们没有任何福利。谁也不管我们的生老病死，更不用说我们的喜怒哀乐，我们是农民工，我们是临时工，我们有的只是打工仔的身份。
回老家去乡下拜年，几乎每家堂屋的家先上都挂着一张中华人民共和国地图。大舅家有，大姑爷家也有；二姨娘家有，二奶奶家也有；还有小姑、小姨家--------
这些地图，有些新贴上去不久，有些看起来有好几年了，但是和烟熏火燎几十年的土坯墙相比，依旧有些突兀。几乎是昏暗的土坯墙上唯一鲜亮的事物。
“究竟是怎么回事？”终于，在外婆家，我忍不住问起呆立在地图边的三舅。三舅什么也不说，只是默默地用手指指了指，让我自己看。
地图上，沿着邵阳市的山村土路，一些用铅笔画的歪歪扭扭的曲线，慢慢延伸到了四面八方：山西、浙江、上海、北京、新疆、广东-------，最后，复又圈住了一些更小的地名。
看着看着，我忽然明白了，这些地图上连着的地名，都是和我一样的表兄表妹们，外出谋生和打工的地方--
在山西沁水挖煤的是大表兄，远嫁新疆的是二表妹，云南昭通圈着的是三表弟媳妇的娘家，如今，他们两人又双双在浙江塘溪镇打工-------
看着看着，我的心里猛地一酸。有一个圈圈，居然圈在我谋生的浙江苍南！我的这些穷亲戚们，大字不识几个，老家粗糙的方言，也不适合他们表达什么细腻的情感。他们只是把对每一个亲人的牵挂，用一根瓜蔓一样的铅笔线，牢牢地系在地图上。
看着看着，我的眼睛慢慢模糊起来。我的不识字的三舅，年迈的三舅，硬气的'三舅，老是自诩我们一大家子凭力气吃饭不使人间肮脏钱的三舅，像一位将军指挥着自己的士兵南征北战、东奔西走--不，他其实更像一只衰老的蜘蛛，闲暇时总是静静地嵌在那里，用无限的温情抚摸着自己用蛛网围城的疆域。
看着看着，我的眼泪终于掉了下来。在广东某地，有几个涂得最黑最重的黑圈--这是他最小的女儿，我最漂亮的小表妹，辗转打工的地方--因为讨不到工钱，她已有三年多没有回家------
我没有去更多的亲戚家，但我知道，我的判断不会有什么差错。我是主动失业的公务员，我的表兄妹们是主动失业的农业大军，在历史的潮流中，我们都成了临时的打工仔。仅在我们绥宁县，这个拥有50万人口的贫困大县，每年外出打工的约有15万人。
当地的新民谣这样说：家家屋里老两口，门前拴条大黑狗。十户人家九家空，青年男女他乡走。
我们爬行。我们匍匐。去年在桐庐，今得广州书。
一会儿长株潭，一会儿北上广，我们穿梭在中华人民共和国的大地上。
那一张张中国地图，就算没挂在墙上，也挂在几乎每一个老人的心坎上。
篇5：随笔我们要学会适应黑暗
随笔我们要学会适应黑暗
害怕黑暗，是因为看不见周围的环境。惊慌地呼天抢地，恐惧地乱闯乱撞，只会让自己更加害怕。在光还没来的时候，你要做的是适应黑暗，平静心情，再慢慢地寻找出路，寻找光明。人生中总会有一段路是昏天暗地的，明明上一秒还是阳光灿烂，可是下一秒就成了一片漆黑。惊慌失措的人是不会找到出路的，只有能够让自己在最短的时间内冷静下来的人，才有更多的机会走出这段可怕的人生路。你要相信，上天给予你的所有考验都不是为了让你绝望至死，而是让你学会面对绝望。陷入困境的时候，眼泪和恐惧都是多余的，能够救你的就只有你自己。擦掉眼泪，深吸一口气，稳住狂乱的心跳，冷静地看看自己的.处境。看久了，你就会发现某一个角落有一束微光，小心地朝着这束光前进。也许你会被绊倒，但是只要这束光还在，就不要放弃希望，爬起来继续走。当你走出黑暗的时候，也许你已经一身狼狈了，但是不要紧，因为你已经从绝望的深渊走了出来，通过了上天对你的考验，你将面对的，是一个充满希望的未来。其实，无论你身处的环境有多黑暗，有多险恶，上天总会在某个隐蔽的角落给你留一个希望，等着你去发现，等着你去获取，前提是你能够克服心中的恐惧，让你的眼睛和你的心适应黑暗。否则，你将永远在黑暗中徘徊，在黑暗中绝望。
篇6：幼儿园教师随笔：我们为自己代言
的学前教育宣传月主题是“我是幼儿园教师”，刚看到这个题目的时候，第一反应就是在想为什么?去揣摩为什么会定这样一个主题，想来也许是因为一方面幼儿园教师已经成为决定幼教事业质量的核心要素，二来这几年有关幼儿园教师负面新闻实在是太多太多，所以通过这样的宣传，可以更多的传递正能量，将幼儿教师专业的一面呈现出来，让大家理性而全面的认识幼儿园教师。
20学前教育宣传月宣传片《我是幼儿园教师》(建议wifi观看)
回顾自己的成长历程，很多常说我是个不按套路出牌的人。大学毕业时，因为不甘重复前辈们的生活模式而没有和其他同学一样去中小学或更高的学段去就业，而是选择了自己相当陌生的幼儿园，成了一名幼儿园男教师。从业至今已近二十年的时光，期间各种心路历程，各种酸甜苦辣，但最喜欢的还是和孩子在一起的时光。
每个人都希望从事一份被尊重的职业，幼儿园教师也是如此。今年的学前教育宣传月，虞永平老师撰写了一篇题为《幼儿园教师是专业而有尊严的职业》的文章被各类媒体争相。的确，我们需要清醒的知道：我们所希望获得的尊严或被尊重，是建立在专业的基础之上，这份专业不是体现在口头上的专业，而是需要我们用专业的言行举止等全方位的体现来表达。前几天和同事们探讨“什么是好的幼儿园?”怎样才能让每个人感受到其中的好，核心依然是幼儿园教师的专业。
让自己有尊严的从事自己喜欢的职业，是每个人都憧憬的一种职业状态，也是我们不断努力的方向，前提是建立在我们具有相应的专业能力和职业操守。作为今天的幼儿园教师，我们需要接受我们曾经的生活，同时不断的去完善我们现在的样子，只要努力的走在路上，就没有到不了的远方。我们要相信：未来，我们一定比现在的自己强，强在专业，强在尊严。
我们是幼儿园教师，做好自己——我们为自己代言!
公众号：幼儿体育
篇7：我们要学习《弟子规》
我们要学习《弟子规》
《弟子规》是以前孩子们的启蒙读物，从“孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文”几个方面制定了细到走路吃饭的道德和规矩。没有规矩不成方圆，没有规矩难以成事。为什么我们今天要拿《弟子规》来学习，为的就是继承传统道德，弘扬一股正气，敦促大家遵秩序守规矩。
我国自古以来“官本位”思想浓厚，时至今日，当官仍是不少人的奋斗目标。当官本身不足惧，就怕当官不为官，身在其位，不谋其政，甚至还要败其政。扭曲的长官思维，危害不仅仅在于乱发指令，享受实惠，所谓“千里来做官，为的吃和穿”，更可怕的是民众对此种现象因司空见惯而习以为常，进而对弱者的麻木不仁，对强者的趋炎附势，要不沦为“沉默的大多数”，要不沦为跳梁小丑;而一旦有朝一日翻身为官，起初的不平衡心态驱使其变本加厉，似乎瞬间忘记底层的痛苦，最终蜕变成为非作歹的刽子手。对于企业来讲，员工不守规矩，任务难以执行;领导不守规矩，精神无法贯彻，上行下效，最终不成体统，工作无法开展。学习《弟子规》，就是要从职业层面摆正自己的位置，弄清自己的责任，约束自己的行为。
守规矩是不是意味着束缚个体的创造力?消极的定势思维是束缚创造力的枷锁，而正确的行为规范不但会提高个人的修养，还会在融洽的人际氛围中打破陈规定见，增强个体的创造性，加速改革进程。商鞅徙木立信，定了新规矩，又打破思维常规，极大地激发了民众的积极性，加速了改革的步伐，这既是创造力的表现，同时也是制定规矩、遵守规矩、履行制度的优越性。然而商鞅改革的失败，又从侧面反映出领导人制度商数的`低下。领导“制商”的高低，直接在经济实体运行中体现出来。这就要求领导要在遵守规矩、执行制度上有超前思维和连续思维，不能因短视而看不到改革的必要性，也不能因一时脑热制定下的制度半途而废。学习《弟子规》，就是要从制度层面规范人们的行为操守，激发个体积极性，提高集体创造力。
守规矩是不是意味着死磕条文墨守成规?任何书都要读活，而不是食古不化，《弟子规》同样如此。道德行为规范不是法律条文，靠的是自觉的遵守。没有人逼着你无条件的服从，这是不切实际也是不近人情的，让人完全按规矩办事也是不可能的，应该具体情况具体对待。人最难战胜的不是别人，而是自己，战胜自己的欲望和弱点。而欲望又具有参照性与传染性，当一种错误的思潮弥漫群体当中时，那些思想健康、作风正派的人无法正常工作和生活，一些“识时务者”便被同化，不正之风顺之泛滥。当你认识不到遵守秩序的重要性时，可能会做出违背别人意愿的行为;而当你认同秩序的时候，就会在遵守的基础上维护秩序，进而形成既约束自己又督促别人的良性氛围。学习《弟子规》，就是要从社会层面引领正气，营造和谐氛围，通过感动个体来感动群体。
篇8：我们为什么要学习初中作文
我们为什么要学习初中作文
我们为什么要学习？这个问题有很多人都在做题做的吐，却不得不吐好了继续做的时候在心底悲愤的呐喊一句。是的，学习对我们来说到底是怎样的存在？在高考的改革一系列措施颁布后，不少人对此发表自己的观点，其中不乏满腔愤懑的考生对所有科目大批特批，甚至有人大呼“数学滚出考场！”。还有人说“数学学得到底有什么用？你见过给人算工资要开根号的吗！”诸如此类等等等等。
总之随着高考的改革，人们对考试的怨念终于冲出了瓶颈。可是在我看来，这样的实用主义简直近乎市侩功利。为什么对学习这么厌恶，因为不喜欢；为什么不喜欢，因为不知道学习到底是为了什么，说白了，没有目的。而让我们把目光转向国外，或许借鉴一二。
近日，美国总统在美国演讲“我们为什么要学习”，他指出，学习是每个人的责任，“不仅仅对于你们个人的未来有重要意义，你们的教育如何也会对这个国家、乃至世界的未来产生重要影响。今天你们在学校中学习的内容，将会决定我们整个国家在未来迎接重大挑战时的表现。你们需要在数理科学课程上学习的知识和技能，去治疗癌症、艾滋那样的疾病，和解决我们面临的能源问题与环境问题；你们需要在历史社科课程上培养出的观察力与判断力，来减轻和消除无家可归与贫困、犯罪问题和各种歧视，让这个国家变得更加公平和自由；你们需要在各类课程中逐渐累积和发展出来的创新意识和思维，去创业和建立新的'公司与企业，来制造就业机会和推动经济的增长。”
这让我想起了周恩来在当时课堂上振聋发聩的回答“为中华民族之崛起而读书！”。有些时候，我们对学习感到厌倦，因为还有路可退，因为还没有知觉学习的重要性，还没有把学习与国家联系起来。美国总统一番话，把学习的档次提升到为了国家，为了人类，而这种大爱的情怀正是让我们不断拼搏的不竭动力。国家需要我们中的每一个人都培养和发展自己的天赋、技能和才智，来解决我们所面对的最困难的问题。假如你不这么做——假如你放弃学习——那么你不仅是放弃了自己，也是放弃了你的国家。
然而教育正式提供了这样一个机会，让你发现自己的特长，打造完善自己的擅长之处。但假如你不去上学，不好好听讲，你就不会发现自己在某些方面高于常人的天赋，于是你失去了一个发展自己的机会，国家也失去了一个关键的人才。不管你将来做什么，都需要相应的教育。不仅是为了自己，也是为了实现中华民族的伟大复兴。
那么现在你懂了，我们为什么要学习？
因为我们要改变自己的命运，因为我们会决定国家的前途。
篇9：我们要随时关注孩子情绪教育随笔
我们要随时关注孩子情绪教育随笔
平时，我们都是很关心孩子的，但有些时候，难免会对乖巧的孩子有所忽视，毕竟大家都会更操心那些调皮捣蛋的孩子，但这样对乖巧的，自理能力强的孩子，其实也是有些不公的。这天早上，我还在上班路上就接到了玖玖妈妈的电话，她说：“老师，玖玖现在在幼儿园门口哭着不肯进去，说有小朋友欺负她，这几天一直说不想上学，现在哭着连幼儿园门都不愿意进了”，听得出来玖玖妈妈很着急，我也一阵难受。我连忙安慰她，说等我到了幼儿园后一定会关注孩子的情绪，请她不要着急，先送孩子进去。
我和玖玖妈妈结束了通话之后，细细的回想了一下，这几天玖玖的.情绪确实不是很好，也经常低着头，不像以前那样积极了，但是因为她在我们心里是个比较乖巧、自理能强、安静的孩子，我们就对她稍显忽视了些。“乖巧的孩子”最不需要大人们很操心，她就如此，但这样的孩子也容易让人忽视。我将她妈妈在电话里说的话和近几天孩子的情绪联系起来，越想越自责。我想：如果前几天发现她情绪不好的时候，就主动去关心地询问她，让她把心里不开心的事说出来，让大家都来关心她，使她感受到老师的和同伴的爱，那就不会出现她哭闹不肯上学的事了。我一到教室，径直走到玖玖面前，见她坐在自己的位子上看书。我轻声地问：“你怎么了，早上不高兴了？”她指指眼角的淤青说：“在家摔的”。我知道那是前两天她在家摔的。我轻轻地摸摸她受伤的地方说：“哦，那很痛吧，以后要小心点咯。以后有什么事可以告诉老师，老师会帮你的。”“嗯”！她的脸上露出了开心的笑容。今天一整天玖玖都很开心。
我常常对自己说要关心爱护每一个孩子，可现在看来还是觉得爱得不够细心，在不经意间就让孩子感觉受冷落了。我再次提醒自己，以后的工作还要做得更细，要更多地去关注每一个孩子，善于发现她们情绪上的细微变化，特别是那些安静内向的孩子，不能因为她们的不出众而忽略他们，即使只用一个眼神或一个小小的亲昵举动，也要让她们始终都能感受到老师的关爱。
篇10：我们要平等爱的教育随笔
我们要平等爱的教育随笔
作为幼儿园教师，对于那些聪明、漂亮、能干的孩子当然是喜欢的。尤其对那些听话、学习能力强的孩子，更是当作掌上明珠。爱这些孩子是应该的，爱护他们，鼓励他们，使他们有更大的.进步。但是，对孩子的爱如果存在偏见，教师只亲近优等生，而对其他的孩子很冷淡，这实际上就是不能平等地对待自己的教育对象，会使受冷遇的孩子产生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每个班级中不可避免地会有几个孩子，来考验我们的“爱心”。
如我班的亮鑫刚来幼儿园时，因为没有过入园的经历，加上一些生理的因素，整整一个月，他每天来园都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家长的影响下，也开始叫他傻瓜，拒绝和他同座、和他玩。说实话，当时，我真的想把他退回去。但转念一想，聪明漂亮的孩子，是我们的教育对象，他虽说有点特殊，但同样是我们的教育对象。于是，我告诉搭档：上帝已经亏待了他，我们就不应该再嫌弃他。我还告诉班上的小朋友，亮鑫是老师的孩子，老师喜欢他就像喜欢你们一样。
从此，孩子们开始接纳他。到现在，尽管，他依然不认识字，依然不会做计算，但班级里已经没有人觉得亮鑫有什么地方跟别人不一样。孩子们还经常问我，老师，亮鑫真的是你儿子吗？
篇11：心情随笔：我们真的要这样吗
心情随笔：我们真的要这样吗
无数次，我闭上眼构画那总令我心驰神往地方－－在那深山里，我自筑一丁头茅屋，过着日出而作，日落而歇的生活。
作，仅为有遮阳挡风避雨的住处，仅为有维持不饿不喝着，仅为有遮体裹身穿戴着，或深翻几分生土，或在那几方泥土之上，春天，种几垄土豆、栽一些玉米、播一地麦子，秋季，满心去收获；
歇，仅为作而闲下的那份安怡与快乐。吹吹竹笛，唱唱山歌，看看星星，望望月亮，听听鸟呜，瞅瞅白云。仅为劳累后倒床而睡，一觉睡到自然醒。
不想什么人生，不企及读懂生活，随遇而安，与世无争着，不为难自己，没有名誉富贵的可攀可谈，只有平淡与自然融合，乐悠乐悠、周而复始地这样一路过下去，只到自己生命自然终结化为泥土，去伴青山绿水，去陪天荒地老。
同样，也是无数次，我说起我这构想，有无数次的无数个人给我当头一盆冷水：你好天真，做梦去吧？！
每到此刻，我会被无情地拉回现实，以至于来到太湖边，看着广阔无垠的湿地，走进沿湖边山上清静的青沟浅壑中，就会自嘲于自己那份理想化的.美好，还反问着自己，且清醒认识到，脚踩那一块土地都不可以是我自由选择的。想象着我今天在脚下搭建一个草窝棚，不过三天，天不会找我麻烦，地不会找我麻烦，会有人来找我麻烦。他们会撵我走，我不走，他们会拍平我那意欲安生的小天堂。
励志教化了我们太多，教化下，人企图要与自然脱钩，大有要骑在自然之上，征服自然的一切。看我们天天在人流中行色匆匆，在嘈杂喧嚣的环境中忙忙碌碌，期待自己用平淡换得辉煌，幻想用极少的付出创造出非凡的成绩，来满足我们人类那贪得无厌的幸福感。把励志光环无限放大，不断摧残着人的精神，导致现在的人们渴求在不断的奔疲中寻求心灵的释放。所以，现代人越来越感觉累了，其实是离自然人越来越远了，相信长持下去，终有一天人的行为本性也全变了，人就不能再称为人了的！
我们现代人类现已看清了自然的物质资源是有限的了，而对于人的精神资源则还沉迷绞力开垦之中，难道人的精神资源就是想象的那么空洞而无止无境的吗？
人，真要这样吗？我，我们真的要这样吗？
篇12：要学习的还有很多生活随笔
要学习的还有很多生活随笔
步入这知识的殿堂自己才真正的认识到自己拥有的知识比沧海一粟还要渺小。在人生的道路上，不仅仅是学习课本上的肤浅的概念，而是要灵活的运用到我们的生活中去，使学到的不至于成为冷却的水泥般僵硬。因此，在以后的道路上我要学习的还有很多！
在上大学以前，自己总觉得已经学了好多的知识了，内心有说不出的满足感。然而，这种自傲的态度一直陪伴我走进大学的校门那一刻，一切的一切就彻底的变了，变的我都不认识我自己了。第一次出远门的我被大学的学姐学长的一举一动给感动了，被他们的待人处事所折服了，我就在那一刹那甘拜下风了，沮丧的我不知不觉就在大学度过了两个月左右。迷茫的我撞撞跌跌的.参加了学校的协会和观看了各种各样的节目等等。我感触胜深呀，丰富多姿的大学生活填充了我多年来在书本上寻不到的欢声笑语，缤纷绚丽的大学生活满足了我在原来的生活中没有的自主！因为我在渐渐地懂得了我要学习的还有很多！
首先，我在大学中最先接触到的就是礼貌问题了。在进大学那天，有许许多多的学姐学长们不畏那火热的骄阳怎样的猖狂，他们总是以最热情的微笑欢迎我们的到来；他们不惧我们的行李有多沉重，总是义无反顾的帮我忙办理好生活用具等等。虽然他们是自愿者，但是从他们的微笑于对我们的热情可以看出他们对这个社会也充满了激情！他们那礼貌的一言一行我折服了。情不自禁的想到我的生活中，我做什么事都得看自己的心情做事的，心情好时对身边人就比较温和些。但是，如果自己的心情不好时，不管是谁都是大发雷霆，大呼小叫的时候就会像呼吸空气一样的无所收敛，在家里父母娇惯着，自己早就把礼貌抛到九霄云外去了。现在想来心中有着无限的悔意，自己这才认识到这一点儿，又怕自己现在改正已经晚了，但在周前会我们辅导员给我们讲了许多关于在大学我们应该注意的事情和怎样在大学这几年学习与生活。我从中领悟到了“人的生命有涯，但求知亦无涯”这个道理！
其次，在大学的这段时间里，求知欲我几乎就停留在高中那学习的状态下。还时常有等着老师来布置作业，督促听写等等的想法，等着父母来规定作息等等事情。所以，我在学习上时时迷路。没有养成自主的学习的我真是无奈到了极点。不过在上课时老师总会讲一些学习方法怎样去寻找满足自己的资料等等，我虽然上课大部分都听不懂，不过它那真正的让我明白了：我要学习的还有很多！
最后，游畅在知识海洋的我，不仅仅被丰富的文化知识所吸引，而且也被滋润的大学生活所钦慕。在生活上学习中要学习的还有很多，虽然一个人的生命是短暂的，但是求知的是无限的。自己应该好好把握这个学习的机会好好的用知识充实自我完善自我！
在大学的生活磨练下，希望自己能成为一个对社会有用的人！
篇13：我们这样学习跳绳幼儿教师教育随笔
我们这样学习跳绳幼儿教师教育随笔
幼儿是如何学会跳绳的?大家可能会说要练，练多了，自然就学会了。然而，幼儿喜欢单调重复的练习吗?怎样让幼儿带着积极愉悦的情感学习跳绳?怎样有效支持幼儿获得跳绳的经验呢?下面是笔者带领幼儿学习跳绳的经历。
初次跳绳
幼儿升人大班，教师按惯例带领幼儿开展跳绳活动。刚开始的几分钟，跳绳场面比较热闹。可不久，有幼儿就说：“老师，我不会跳。”“老师怎样跳呀?”会跳几下的贤贤则说：“太累了。”运动能力强的轩轩艰难地、不连贯地跳了几下，说：“唉，太难了!”孩子们“知难而退”，有的收好绳子去玩其他器械，有的拿着绳子追逐跑，有的拿着绳子挥舞……教师只好终止跳绳活动。
初次接触绳子，孩子们从兴趣盎然到知难而退，整个过程持续了不到1O分钟。为什么会这样?通过查阅资料和分析，我意识到跳绳需要有一定的对绳子的操控技能和一定的身体素质，如平衡能力，手、眼、脚等协调能力，腿部肌肉的力量、耐力以及心肺耐力，等等。幼儿初次接触绳子，对操控绳子缺乏经验，理所当然会出现觉得跳绳很难、不知怎样跳、太累了等情况。看来学会跳绳不是一时半刻的事。于是，教师决定在接下来的日子里先不练习跳绳，而是通过各种玩绳游戏帮助幼儿储备一定的跳绳技能，锻炼身体素质，并持续激发他们的玩绳兴趣。
自由玩绳
教师对幼儿说：“今天我们不跳绳，我们来玩绳，爱怎么玩就怎么玩，可以一个人玩，也可以两个人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”教师的话音刚落，孩子们便情绪高涨地找玩伴玩了起来。奇奇、晖晖、远远、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿两个绳子棒，使劲地挥动绳子，边挥边说“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、轩轩四人共用一根绳子，其中两人牵着绳边甩边念“渔网、渔网，捞、捞、捞”，念完马上把绳子放低，另外两人马上从绳子上跳过，有时举绳人念完马上把绳子分别举到头顶、肩膀、腰部，另两人则根据绳子的高度尝试跳过或钻过。瑶瑶、宁宁、萌萌三人共用一根绳子，其中两人牵着绳上下晃动，另外一人尝试从晃动的绳上跳过，或从晃动的绳下爬过、侧身翻滚过……
孩子们自由地、尽情地玩着，不断推陈出新，他们还自己制定游戏规则，根据现场情况不断地调整游戏过程。
幼儿玩绳时的动作有甩绳、晃绳等，他们还用走、跑、跳、爬、钻、滚等动作尝试经过晃动的绳子。这些动作锻炼了幼儿的手臂、手腕力量与灵活性，发展了幼儿对晃动的绳子的判断能力及躲闪能力，提高了幼儿的肌肉力量与耐力，为幼儿的跳绳活动作了身体素质和技能方面的铺垫。同时，在自由玩绳中。幼儿是带着积极的情感参与游戏的，他们越玩越开心，越玩越有智慧。
自主跳绳
一次，教师的跳绳引来了孩子们的围观。有的问：“老师，你怎么能跳那么多下?”有的说：“老师，你跳得可好了。”……见孩子们颇有热情，教师趁机说：“我以前也不会跳，后来我每天跳一跳，很快就学会了，不信你们试试。”果然，会跳几下的孩子马上加入跳绳的行列，不会跳的孩子也跃跃欲试，有些不想跳的孩子也不时停下脚步观看。
半个月后，孩子们对跳绳的热情又有所升温。于是，教师开始细致全面地观察幼儿的跳绳情况，有了以下发现：(1)参与度。59％的幼儿经常参与跳绳，34％的幼儿偶尔参与，7％的幼儿不参与。(2)跳绳能力。24％的'幼儿能连续甩绳跳，63％的幼儿是甩一下绳跳一下，13％的幼儿甩绳与跳同时进行。(3)跳绳姿势。幼儿的姿势五花八门，有的手提得高高的，有的一只手摇绳一只手不摇，有的手臂向旁边伸得直直的，有的甩绳时手臂太靠后，无法连贯甩动，有的靠肩关节带动手臂和手腕摇绳。参与跳绳的幼儿全都整个脚掌着地跳，有的幼儿跳时经常往后踢，有的幼儿跳时脚抬得很高。另外，还有幼儿蹲着跳，身体前倾着跳，身体后仰着跳，等等。
从观察统计结果可以看出，大部分幼儿虽然经常跳绳，对跳绳的热情较高，但跳绳能力有限，跳绳姿势也不规范。跳绳的规范动作应该是：以眼向前望，腰背伸直，手臂与手肘约呈90度角为基本准备动作。用手腕力量摆绳，跳跃时双脚并合，脚尖或前脚掌有节奏地踏地跳，着地时膝盖微曲。因为跳绳姿势的规范与否直接影响幼儿能否熟练跳绳，所以，教师需要根据幼儿的已有水平在后期的游戏中慢慢渗透跳绳的动作要领一
在游戏中学习
为了规范跳绳动作，提高幼儿的跳绳水平和兴趣，教师开展了一系列相关游戏。
游戏1：蹦床。有时在真正的大型蹦床上跳，有时模仿在蹦床上跳(双脚向上跳，落地时前脚掌着地)。玩的时候，有时听教师的口令玩，有时听哨声的节奏玩，有时听音乐的节奏玩。节奏快，幼儿蹦得快；节奏慢，幼儿蹦得慢。在幼儿对“蹦跳”有一定节奏感后，手摇与脚蹦同时进行，即手往后摇的同时脚马上蹦跳。
游戏2：盲狼和小兔。幼儿扮演小兔，教师或幼儿扮演盲狼。游戏开始时，小兔跳着游玩或跳着去采食物，盲狼闭眼听。谁的脚步声被盲狼听到，谁就可能被抓。
游戏3：老鹰和小兔。幼儿扮演小兔，教师或幼儿扮演老鹰。老鹰飞来了，小兔快速躲闪；老鹰飞走了，小兔悠闲地跳。
游戏4：青蛙和蛇。一个幼儿扮演青蛙，一个幼儿扮演蛇，扮演蛇的幼儿手拿绳棒，用手腕把绳子像蛇一样摆动起来去碰青蛙，青蛙跳着躲闪。
游戏5：跳晃动的绳。两个幼儿拿绳棒左右晃动绳子，另一个幼儿从晃动的绳子上跳过，比一比谁跳过的次数多。
幼儿在以上游戏中能自然习得跳绳的技能。如：“蹦床”游戏，幼儿练习用前脚掌有节奏地踏跳，着地时膝盖微曲；“盲狼和小兔”游戏，能锻炼幼儿用脚尖或前脚掌轻轻着地的能力；“老鹰和小兔”游戏，快跳与慢跳相结合，能锻炼幼儿跳的耐力；“青蛙和蛇”游戏，既能锻炼幼儿手腕的灵活性，为摇绳做准备，又能锻炼幼儿跳着躲闪的能力；“跳晃动的绳”游戏，能锻炼幼儿动作的灵敏性。值得一提的是，这样的学习方式令幼儿感到轻松愉悦。
用多种方式学习
在区域性体育活动中，教师观察到小美跳绳姿势标准，跳得轻松。在与小美妈妈交谈中了解到，小美爸爸跳绳跳得好，在家经常指导小美，还通过视频引导小美学习跳绳的要领。得知这个信息后，教师也利用自由活动时间与幼儿一起欣赏跳绳的录像。幼儿从录像中感知跳绳的要领，惊叹录像中阿姨精湛的跳绳技艺，产生了强烈的学跳绳愿望。
幼儿会连着跳几下后，很有成功感与满足感，急于跟教师分享。常有幼儿对教师说：“老师，你看我跳，我能跳15下。"“我能跳20下了。”“我比你更多。”教师及时给予鼓励，同时对他们说：“你们跳累了需要休息的时候，可以去数数别人能跳几下，看看谁跳得比较轻松。”幼儿观察同伴跳绳后，教师与幼儿交流，然后请小美和小奇(小美跳绳的动作规范，小奇运动能力很强)比赛跳绳。小美30秒钟跳了58下，小奇30秒钟跳了45下。小美跳完呼吸自然，而小奇跳完说“累死了”，马上想蹲下。教师问：“谁跳得多?”“为什么小美跳了58下还不觉得很累，而小奇跳了45下却非常累?”孩子们纷纷说，小美用手腕摇绳，脚尖着地跳，而小奇脚抬得很高，落地声音很响。幼儿从同伴的比赛中吸取经验，不仅领悟到跳绳姿势很重要，而且进一步明白了跳绳的要领。
过了一段时间，有一部分幼儿能连续跳50几下了，而有的幼儿只能跳1O下左右，有4个幼儿还不能连贯地跳。会跳的幼儿看到不会连贯跳的幼儿常常会跟他说：“手不要停下来，要一直甩。”看到有的幼儿落地比较重就会说：“你跳得轻一些。”……教师见状，组织幼儿交流，问谁想当教练。听到叮以当教练，幼儿自告奋勇，开始师徒结对。小姚教小蒙，小蒙很努力地跳，小姚在一旁一边鼓掌一边说：“就这样跳，跳得很好，继续跳，不要停下来，再跳一跳就能连续跳很多多了。我就是这样学会的”博博已经能连续跳十几下了，只是落地重，跳得很吃力。轩轩边看博博跳边说：“要跳得轻一些，不能让我听到你的脚步声。”博博跳了一会儿，轩轩便示范起来。他们两个一会儿比赛看谁跳得轻，一会儿比赛看谁跳得多。小西在指导小丁，他很认真地观察小丁的动作，然后对小丁说：“不要撅屁股，撅起来就跳不好了。”小丁听从小西的提醒，慢慢地控制自己的身体姿势，很努力地学习，跳绳姿势改善了许多……
跳绳比赛
经过师徒结对学习，幼儿跳绳的积极性不‘断增强。连贯跳绳的能力有所提高。
一天，小兰和小奇说：“老师，我们想比赛跳绳．看谁赢得多。我们要记录下来。”他们拿来笔和纸，画好记录表开始比赛。他们一个人跳．一个人数、记。第一局，小兰跳了10下，小奇跳了19下，小兰输。第二局还是小奇赢。到了第三局．小兰说一定要多跳几下才能赢。虽然小兰跳时身体有些摇晃，但她咬牙坚持，终于赢了。他们的比赛引来了其他孩子的围观。活动结束，小兰、小奇利用记录表与大家分享他们的比赛过程与结果，其他幼儿也产生了跟同伴比赛的愿望。于是，教师说：“如果你想跟同伴比赛，你想选什么样的对手?”小蔡说：“要选实力相当的，要不很快就被对手打败了。”其他幼儿也表示同意。
第二天，幼儿选择与自己实力相当的对手开始比赛。为了缩短画表格的时间，教师按幼儿事先讨论好的要求打印好记录表。比赛开始，每一对幼儿都忙着跳、数、记录，他们用自己的方式记录比赛的结果，比如，有的用金牌表示赢局，有的用自己的学号表示赢局，有的用花来表示赢局，有的用打勾表示赢局……
幼儿学习跳绳持续了两个月，从最初的兴趣盎然，到知难而退，再到积极主动。在这一过程中，教师没有训练幼儿跳绳，而是追随幼儿的学习兴趣与发展需求，时而放手，时而支持，让幼儿自由玩绳，自主跳绳，从而使幼儿在轻松愉悦的氛围中获得跳绳的经验和技能，运动兴趣和身体素质也得以全面提高。
篇14：教师随笔：我们都是天使
教师随笔：我们都是天使
一进办公室，新来的实习老师就笑着给我说,我们班的一个男孩子一下课，就跑她跟前问她。
“你是这学期的实习老师？跟着我们杜老师实习的？”
“是的，怎么了？”
“你真是太幸运了，我们杜老师可温柔了，她就是一位天使。”
实习老师说着笑着，她可能觉得这孩子太会拍老师马屁了。我听着也笑着，因为我觉得太幸福了。我相信这是孩子的真心话。
说起“天使”，我想起了班里的朵朵。寒假里，我带儿子去游泳，恰好碰见了她和她奶奶也在游泳。说实话，刚考完期末考试，而朵朵就是班上的倒数第一，唯一一个90分以下的孩子，次次生字听写不及格。看见她我就想给家长说多督促孩子学习。可是这是假期，为避免尴尬，我打过招呼后就走了。不一会儿，奶奶专门拉着孩子来到我面前说：“老师，下学期我们家长和朵朵一定再努力些，争取更大的进步，上课会更认真听……”
“每个孩子都各有所长，再加点油。”
“是，是.......我们每天在家都听写，可她接受就是比别的孩子慢一点啊。你不知道，孩子妈妈怀她的时候，她妈妈几乎都是在床上躺着过来的，汤水不进。医生也不建议留下她，几次走进医院去处理，但是我们都舍不得。就这样十个月就躺过来了。她来了，我们就欢迎，我们觉得这是上天派给我们家的天使......”
听到“天使”，已经成为妈妈的我深有感触。每个孩子都是家里的天使，在班里也应该是老师的天使。来了就应该被温柔相待。学生听写错了，我用一句鼓励去代替批评，写字慢了用耐心等待代替催促，孩子们也问：“老师，你怎么越来越温柔了？”我告诉他们：“因为你们是我的天使啊。”他们都笑了。
你真的爱学生，你就会被学生们浓浓的爱包围着。我享受着这种爱。这种爱是一颗学生自己舍不得吃却送给我的棒棒糖，是一首为我做的小诗，是一幅画，是一个练了好几遍才送给我的手工模型。过了而立之年的'我，和任教的孩子年龄差距越来越大却越处越好，也渐渐明白想成为受孩子们欢迎的老师，就是要付出真爱，真正走进孩子们的心灵。
如果只是将孩子们当做自己争名夺利的工具，将孩子的成绩作为衡量自己优不优秀的标准，那可能就会离孩子越来越远吧。
接下来的日子，就让我和小天使们一起欢笑，一起快乐地生活和学习吧，这样也会让我们自己青春岁月永驻芳华吧。
篇15：教师要学会倾听的随笔
苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特别是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯***病，有一次，预备铃都响过了，班里的孙*还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我昨天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。
篇16：教师要学会倾听的随笔
平时我们一贯要求孩子要学会倾听，可曾想过，由于学习方式的改变，教师做为学生的合作者和引导者更应懂得倾听？教师其实是学生最直接的榜样，学生会不知不觉中模仿教师的言行。所以，只有善于倾听的教师才会培养出善于倾听的学生。
做为教师，我们要倾听孩子们的什么呢？
由于孩子语言表达不太完整，条理性较差，有的还“半生不熟”地夹杂着说。所以我们应耐心地倾听孩子的叙说和言辞，从中了解他们的需要、思想与个性。
1、倾听学生的需求和动机。
学生的欲望和需求往往不是通过他们的行为表达出来的，可能是一句话或一个词，一个问题或不经意的一声感叹，教师应倾听孩子们的声音，了解他们的需求，并给予应答。如：“我们可以小组合作吗？”这说明他们需要互相帮助。
2、倾听学生的思想与情感。
学生的各种声音均蕴含着快乐、厌恶、悲喜等各种情感，隐藏着思想观念。我们要倾听孩子们语言中所蕴含的思想情感，而不是用自己的思想意识去理解学生的表达。比如学生在互评的时候，我们以为孩子们只会说别人的不是，其实不然。“你算对了，以后请把字写得大一些，好吗？”“虽然他算错了，但他的字写得很漂亮，以后小心一点好吗？”从孩子们的这些话中，可以听出他们懂得欣赏别人，并会提出合理建议，不只是给别人挑刺了。
3、倾听学生的个性差异。
对于同一句话，不同的人用不同的语调表达时，能体现他们不同的个性。善于倾听的教师能从学生的语言中了解他们的个性。有的大方，有的胆怯；有的乐观，有的自信；有的只是个随声附和的应声虫，没有自己的主见。
倾听的时候要用专注地眼神看着发言的学生，让他感觉到你是在用心地听，这样他才会认真地真实地说。“专注”是对被倾听者尊重和认可。
篇17：教师要学会倾听的随笔
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求教师在幼儿教育活动中，用心去倾听孩子的心声，感受孩子的内心世界，并通过亲近幼儿，感受心灵世界的过程，以教育的智慧开发和利用潜在的教育资源，启发和诱导孩子，启迪孩子的智慧，丰富孩子的情感。通过教育实践，笔者认为教师学会倾听，教育才能对幼儿产生亲和力，走进幼儿的内心，才能促进幼儿的生命成长。这一见解来自对我班开展“交通工具博览会”主题活动中发生的一些情景。
一、要学会用心倾听孩子的心声
情景（一）：在开展“交通工具博览会”主题活动中，组织的桌面游戏内容是“交通工具”，让孩子们利用各种积木进行拼搭交通工具，在拼搭过程中我发现了男孩子最感兴趣，而且还发明了一些新型的交通工具，我及时让他们在同伴面前介绍，及时肯定了孩子们的表现。晨间活动结束了，我便组织孩子开始收积木，这时我发现陆浩天小朋友一边拆积木，一边哭，我赶紧走过去，关切地问：“天天，怎么了？”一旁的臻臻抢着说：“ 孙老师，别理他，他假哭！”这时天天说：“我没有假哭，我是真的哭，因为我舍不得拆掉我的飞机，老师，能不能不拆啊？”我微笑着说：“当然可以啊，你可以把你的飞机展示在窗台上啊！”“太棒了，老师，谢谢你！”“那，我们的汽车也可以不拆吗？”臻臻等几位男小朋友都问，“当然，只要是你们亲手搭的作品，都可以展示在窗台上！”我肯定地回答。一会儿，窗台上整齐地站立着色彩鲜艳，形象逼真、富有创意的“交通工具”，俨然成了我班一道亮丽的风景线。
孩子们对于自己的创造成果都感到十分欣慰。在这个活动中，当孩子想方设法不拆玩具时，我不是一味地到了桌面活动结束时一定要幼儿拆掉拼搭的玩具，而是尊重了孩子的愿望，耐心倾听了孩子的心声，让孩子们把自己亲手搭的汽车、飞机等交通工具展示给大家欣赏，一起交流，一起学习，给孩子自信，让他们在自信、成功中健康成长。在一日活动中，教师是孩子形影不离的朋友，更是活动的观察者和倾听者，当孩子的合理需求没有得到满足时，他会采用自己独特的方式――“假哭”来寻求老师的帮助，这时就需要老师耐心倾听他们的心声，并做出积极回应的行为，满足孩子内心的期望。因为在幼儿的内心世界同样有着一种期待，得到别人的理解和尊重。教师耐心倾听幼儿内心世界的声音，才能成为他们信赖的朋友和亲密的合作伙伴。在教育活动中，教师和幼儿的心灵不再存在距离，而达到了心灵相通，情感共鸣的境界。
二、要学会善于启迪孩子的智慧
情景（二）:有一次下午游戏活动，我们组织孩子拼搭汽车的比赛，将幼儿分成三组，要求他们每组拼的车子样式不同。三组幼儿都开始各自动起了脑筋，搭起了三种不同样式的车子。可是由于桌面光滑，车轮不稳，车子都倒下去，怎么办呢？此时，我没有直截了当地将办法告诉孩子，而是给予充足的时间，鼓励孩子想不同的办法，自己解决这个问题。过后，第一组的小朋友想到了应该由四个小朋友各扶一个轮子。第二组的孩子七嘴八舌地在讨论，忽然一个孩子说，我看过司机叔叔修车的时候，在轮子的前后用一个三角形的东西垫住。他们很快找来了三角形的.积木在轮子两边卡住，这个办法果然有效，轮子不滑了。第三组的孩子，他们商量了一会儿之后，几个幼儿兴奋地跑到教师外面，捧来了沙子，把沙子铺在车轮下面，车轮果然稳住了。我感到有些惊讶，也为他们这一具有创新意识的办法高兴。比赛结束了，三组孩子获得了并列第一，孩子们高兴地呼唤起来。
孩子们在活动过程中会产生各种各样的问题，问题的解决有可能有益于他们获得知识，增长才干。在这个活动中，要解决车子不倒的问题最简单的办法是教师告诉孩子。简单的告诉不是好的教育，因为幼儿认知同样需要经历一个具体的过程，没有过程体验的认知是没有生命的。这是由于幼儿处在被动接受状态，达不到认知的自主建构。我让孩子自己去摆弄，去探索，去解决问题，这样做可让孩子在活动的过程体验中获得经验，得到认知能力、情感、意志的培养，有效避免依赖心理产生。教师给予孩子学习的机会，并通过启发、鼓励，能让孩子的潜能得到最大程度的开发。当幼儿在思考问题、寻求解决问题办法的时候，要更多地鼓励他们想出与众不同的新方法，让孩子在其过程体验中生智生情，逐渐培养问题思维习惯。
三、要学会支持孩子的探究
情景（三）：早上，孩子们把家里心爱的玩具汽车、飞机、轮船等交通工具带到了幼儿园，可以说是琳琅满目，老师让孩子们轮流介绍、交流、欣赏。孩子们都抢着介绍自己的玩具，当吴舟宇小朋友介绍时，大声地说：“我的汽车会变大，也会变小。”说着，演示给大家看。我故意装作不懂，问他：“这是怎么一会事？它们这么粘合在一起的？”吴舟宇得意地说：“是这上面黑的东西帮忙的。”我说：“你知道它叫什么名字吗？”他呆呆地回答说：“不知道。”我又问了其他小朋友：“你们知道它叫什么名字吗？”大家说：“不知道。”于是，我找来了一块磁铁，一些回形针，绘画纸，布头，锁，记号笔，放到教室前面的柜子上。我对小朋友说：“老师这里也有一块圆圆的、黑黑的东西，请吴舟宇小朋友玩一玩，看一看，它会和谁成为好朋友？”吴舟宇小朋友接过磁铁，专注地玩起来，突然大叫起来：“哇！它和回形针、锁做好朋友了？”接着，他朝老师，看一看，问：“老师，这是什么东西呀？”这时，我才告诉孩子们，它的名字叫磁铁，过后舟宇小朋友似乎也明白了：汽车上的几何模型能够组合在一起的原因，就是在几何模型上面装上了一块圆圆的磁铁。
在这个活动中，吴舟宇小朋友已经发现了汽车上各个部件会合在一起，是因为上面黑的东西的原因，却不知道其中的道理。教师机智地把握教育契机，可以让孩子在问题情景引导下，拓展问题思维，提升探究问题的层次，对孩子提出一些通过自己的努力能够解决的问题，。于是，我找了一些可以比较的材料，让舟宇小朋友自己动手操作，在实践中体验并得出结论：有的东西磁铁是能够把它们吸起来，而有些东西，磁铁是不能把它们吸起来的，从而获得有关磁铁的知识经验。由此可见，教师充当了儿童活动的观察者、参与者和引导者的角色，才能真正成为儿童活动的指导者，才能给予孩子探究问题的最大支持。
从上述三个教育事例中，笔者感悟到要想获得教育的成功，教师要耐心倾听，接触孩子的心灵世界；要充分尊重孩子，满足孩子的情感需求；要善于启迪孩子的智慧，促进孩子素质的全面发展。
篇18：浅谈自主学习教师随笔
浅谈自主学习教师随笔
大家都知道自主学习是提高学习成绩的有效方法。我认为所谓的自主学习说的通俗一点，就是自己学习。可有的同学不会自主学习，只能跟着老师走。有一句话说的好：今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！
其实自己学习是一种能力，看起来简单，但是想要坚持却很难。自己有没有自觉主动的学习态度就起决定性的作用。自主学习就是学习主体自主、自为、自律的学习，学习的自主性、自为性和自律性是学习自主性三个方面的体现，是自主学习的三个基本特征。其中，自主性是基础，自为性是实质，自律性是保证，这三个特征都说明了一个思想，那就是学习的主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的.。
根据上述思想，在教学中必须改变过去传统的模式。过去学生只是作为教师实施教学计划、实践教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生,学生的学习行为是被动的。今后，我们在教学中应当改变这种教学模式，围绕学生主体来考虑。因为自主学习的主体是学生，这样学生在课堂上可以充分地感到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由，从而激发学生的学习兴趣，使学生热情高涨地自己动手、动脑、动口学习知识、巩固知识、拓展知识，学生才能不断独立、不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，他们才会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了，也提高了课堂效率，从而达到教学目的。
总之，对于自主学习来讲，必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想，为学生创造一种主动参与，宽松、和谐、愉悦的学习氛围，从而引导学生走自主学习之路。
刘芬
篇19：教育随笔：我们为你鼓掌
户外活动我们班开展的是玩呼啦圈。说实在的，这么小的孩子面对那么大的一个圈，也确有一定的难度。当时孩子们对于我的示范手臂摇圈，无从下手。但孩子的好动天性和我的督促、鼓励，孩子们坚持不懈的练习着，不厌其烦的重复着摇圈、掉圈、拣圈一系列动作。
可唯独郑光润站在那里一动不动，于是我走到他面前，轻轻地问他：“你怎么不摇?”他看了看我，低下了头，我又跟他说：“你看小朋友们都在练习，你也练一练，坏了不碍事的。”可他还是不练，也许是不会的缘故吧。就这样我们一到活动时，孩子们都争先恐后的拿圈、玩圈，并随着经验的积累，孩子们的技艺大有长进，并且三五成群的展开了比赛性的竞技。可郑光润始终还处于旁观者的状态，我越来越觉得在这个事上，他好像是被排斥在大集体之外了。他应该学会自立、勇敢、坚强，与小朋友打成一片。于是，在一次活动前，我与他进行了一次交流，当我问他为什么不愿意玩圈时，他还是红着脸不说话，我又耐心的询问原因，最后他才小声的告诉我说，他不会，怕小朋友嘲笑他。听了后我心里一沉，这孩子心太重了，我摸了摸他的头，告诉他，小朋友们都不会，你们的本领都很大。听了后，我看到他的表情略有好转，于是我继续诱导他，你会吗?你给老师摇一个看好吗?这时只见他慢慢的拿起了圈摇了起来，我带领孩子们为他鼓起了掌，他羞涩的笑了，看着他久违的笑容，我心里一阵释然。
篇20：为什么我们要学习思维导图
摘要：只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力
1、思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格的限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。
2、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。
3、思维导图可以激发人的丰富的联想力，它可以把哲学层面的许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。
4、思维导图能够充分体现一个人的思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体地讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。
5、思维导图对于人们极为关心的问题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，如，研究性学习与行动学习等。
6、思维导图具有无限的发展性，具体讲有两层含义：一是说，一个思维导图并不是一层不变的，它是随着制作者思考的发展而发展的;其次是说，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。
7、思维导图在理论上讲对任何应用它的人都有好处，其应用的领域也几乎可以是无限的。比如，对于做读书笔记、分析自己的研究主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和教师的教案准备等。
8、思维导图有助于提高学习者、甚至是教师的学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
9、思维导图是一种基于大脑自然的思考方式，因此，它赋予人的思考以最大的开放性和灵活性，而无论是传统的线性思考还是现代的非线性思考都是被包容的，特别对于表达现代非线性思考方式提供了最佳的途径。
10、只要有一定学习基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图，一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思考能力和思考水平，挖掘出自己的思考潜力。
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