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如何指导学生进行自我试卷分析

时间：2023-04-01 07:53:00 试题试卷收藏本文下载本文

如何指导学生进行自我试卷分析（共12篇）由网友“BeiYuuu”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的如何指导学生进行自我试卷分析，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

如何指导学生进行自我试卷分析

篇1：如何指导学生进行自我试卷分析

［

期中考试自我归因分析学号_____姓名_________

我这次考试成绩较理想的科目有_____________________________，其原因是:：

（）1．我平时对这几门课的作业较认真，或能经常做一些课外习题；（）2．我平时对这几门课经常进行课前预习或课后复习；（）3．我平时能经常向这几门课的老师提问题、请教；

中给了一些帮助；

的一些暗示；

几门好；

得较好；

（）4．我对这几门课在考试前能认真地把笔记浏览一遍；（）5．我对这几门课在考试前能较全面地把所学知识整理一遍；（）6．我对这几门课在考试前作了一些其他方面的准备（）7．我和这几门课的老师关系较好；（）8．对这几门课，我有一本（或几本）很好的课外参考书；（）9．我有一位（或几位）很要好的同学，他们在这几门课的学习（）10．这段时间我有家教老师帮我学习这几门课；（）11．这次考试之前我在这几门课的老师那里探听到了有关考试题（）12．我在这几门课的的考试中得到了一些其他的帮助；（）13．我本来就是学这几门课的料；（）14．我本来就比较喜欢这几门课；（）15．我这几门课的基础本来就较好；（）16．我在这几门课的考试时情绪较好；（）17．我在这几门课的考试时头脑特别清醒；（）18．我在这几门课的考试时特别顺手；（）19．这几门课本来就比较容易学；（）20．这几门课的'考试题比较容易；（）21．这几门课的特点就是不大会考得很差，因此我考得就比其他（）22．在这次考试中，其他同学没有考好这几门课，所以显得我考（）23．这几门课的有些考试题恰巧被我复习到了；（）24．在这次考试中，我这几门课的运气较好；（）25．其他原因（请把原因写在后面）：我这次考试成绩不理想的科目有_______________________ 其原因是：（）1．我平时对这几门课的作业不太认真，或课外习题做得太少；（）2．我平时对这几门课的课前预习或课后复习做得太少；

（）3．我平时能基本不向这几门课的老师提问题、请教；

（（（（）4．）5．）6．）7．我对这几门课在考试前没有认真地把笔记浏览一遍；我对这几门课在考试前没有较全面地把所学知识整理一遍；我对这几门课在考试前几乎没有作任何其他方面的准备；我和这几门课的老师关系不太好；

（）8．对这几门课，我没有较好的课外参考书；

（）9．我的要好的同学中，没有一个能学好这几门课的，我受到了他们的一些影响；

（）10．这段时间我人能帮我学习这几门课；

题的一些暗示；

门课差；

得我考得较差；

）11．这次考试之前，我没有到这几门课的老师那里探听有关考试）12．我在这几门课的的考试中没有得到任何其他的帮助；）13．我本来就不是学这几门课的料；）14．我本来就比较讨厌这几门课；）15．我这几门课的基础本来就较差；）16．我在这几门课的考试时情绪不好；）17．我在这几门课的考试时身体不好；）18．在这几门课的考试之前发生了一些事，影响了我这次考试；）19．这几门课本来就比较难学；）20．这几门课的考试题比较难；）21．这几门课的特点就是比较容易失分，因此我考得就比其他几）22．这几门课在这次考试中，其他同学考普遍考得较好，所以显）23．在这次考试中，这几门课我复习的东西大多没有考到；）24．在这次考试中，我这几门课的运气较差；）25．其他原因（请把原因写在后面）：（（（（（（（（（（（（（（（

篇2：如何指导学生进行朗读

如何指导学生进行朗读

语文课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一.通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效提高学生理解、运用语言的能力.因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导.加强学生的朗读训练,有助于培养学生的`语感,发展学生的智力,增强学生的思维能力.由此可见,朗读训练是语文教学不可缺少的手段.那么,如何指导学生朗读呢?

作者：薛国平作者单位：刊名：语文教学与研究（大众版）英文刊名：THE LANGUAGE TEACHER'S FRIEND 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇3：如何指导学生进行课外阅读

古人云“书中自有黄金屋”，朱熹也指出“读书百遍，其义自见”，还有杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书、集广益的好处。况且现在《新的语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向：要扩大学生的阅读量，单靠在校的语文学习时间和语文教材是远远不够的，简直就是杯水车薪。因此，如何指导学生进行课外阅读,成了当前摆在我们语文教师面前的一个重要课题。这里，我就如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见，以求教于各位同仁。

首先，要指导学生选择阅读的内容。读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，如在本学期学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等一些节选自名著的课文后，让学生去读一读相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的方法去读类似的文章或作品，从而提高阅读能力，如在学习了朱自清的散文《匆匆》后，我又引导学生利用课余时间阅读朱自清的其它散文，如：《荷塘月色》《背影》等，让学生进一步感受朱自清散文的魅力。第二，要指导学生学会做阅读笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”、古人也教导我们“不动笔墨不读书”。眼过千遍不如手过一遍，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。

第三，要教给学生的阅读的方法。学生阅读，不能只注重过程，更要注重结果。走马观花式的阅读方法是不足取的。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，熟读而深思，字得其训，句索其旨。”阅读与思考要紧密相联。深入领会文章语言的运用、内容主旨、布局谋篇等方面的精妙，从而把握文章的精髓。我教给学生的阅读方法通常有：⑴圈点符号法。阅读时，要把生字、新词、重要句子等用符号点出来，以便于考查和理解。圈点符号法，可以根据自己的习惯、需要选用，注意画的醒目、突出，便于鉴别。⑵批注法。在阅读中，对于某些语句，若有自己的一得之见，或对某些问题有异议，就不让灵感火花稍纵即逝，而应随手在文章的空白处写下批注，或发表意见，或提出质疑。通过这种循序渐进的阅读，让学生掌握方法，学会阅读，真正做到如皮萨略夫所说的：“世界上有许多好书，但这些书是为那些会读书的人准备的。”

杜甫说：“群书万卷常暗诵。”学生积累阅读材料，不能只满足于充当记录的“书橱”，重要的在于体味运用，体味是吸收材料的过程，运用是积累材料的目的，如果不体味运用，阅读便会劳而无得，因此应经常翻阅所积累的材料，反复体味理解，融会贯通，对其中的佳句名言还要熟读背诵。这样，“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”，学生的阅读能力才以得提高。

[如何指导学生进行课外阅读]

篇4：指导学生进行社会调查之方法探讨和分析论文

指导学生进行社会调查之方法探讨和分析论文

社会调查是社会科学领域研究问题时经常运用的研究方法。婚姻家庭法学是一门重要的社会科学学科，也是法学专业本科生的一门重要的专业课程，社会调查在本门课程的教学实践环节中具有重要意义。由于本科生刚脱离高中的应试教育，没有相关的社会调查经验，而社会调查又需要较强理论知识的支撑和较强的社会实践能力，在缺乏相关指导的情况下，学生们很容易感到迷茫和挫败感，甚至中途放弃社会调查。教师通过指导学生进行社会调查，不仅能够指导学生获得理论知识、实践技能、人文素质，师生间彼此交往和交流对教师本身各方面的能力也是一种提高和促进。社会调查为实现师生间、学生间良性的多边互动提供了良好平台，达到教学相长的效果。笔者在婚姻家庭法学课程的教学中，通过组织学生参加社会调查这一实践教学活动，培养了学生认识、分析、解决社会实际问题的能力和创新能力，促进了教学质量的提高。

一、社会调查对强化实践教学环节的意义

婚姻家庭关系涉及男女老少、千家万户的切身利益。婚姻家庭法学课程是一门实践性很强的课程，组织本科生开展社会调查，可以强化实践教学环节，提高教学质量。在婚姻家庭法学课程的实践教学环节中，教师对本科生参加婚姻家庭新情况、新问题的社会调查进行专业性指导，包括调查对象的选取、调查问卷的设计以及调查单位、时间、地点的确定，再到调查问卷的收集整理、统计与分析，进而到调查报告的撰写，可以培养大学生观察、认识、思维、分析和解决社会实际问题的能力。社会调查的过程，就是大学生参加一种社会活动的过程，可以锻炼大学生的社会实践工作能力。社会调查还可以增强大学生的专业知识水平。通过社会调查，可以使学生在实践体验中获得直接经验.主动发现和获取知识.并使自身的综合素质不断提高.进而增强专业的实践性，有助于大学生发展、深化专业知识水平。在总结实践经验的基础上，学生可以对课本上的知识有更深的体会和不同的理解，可以结合课堂学到的知识和社会调查获得的经验构建合理的知识结构，促进课程内容的创新，有利于培养学生的研究能力和创新能力。例如，1月笔者组织学生开展“我国离婚妇女婚姻家庭权益法律保障之司法实践情况调查”。我国修正后的《婚姻法》(以下简称新《婚姻法》)第46条增设了离婚损害赔偿制度。为了解该制度的实施情况，我们重点考察当事人提出的离婚理由与请求离婚损害赔偿的情况，其具体统计数据如下:第一，当事人起诉离婚的理由情况。在被抽取的360件离婚案件中，以新《婚姻法》第46条列举的4项法定离婚过错事由诉请离婚的有101件，占28.1%;以感情不和、感情不和分居满两年等其他理由诉请离婚的有259件，占71.9%。第二，当事人请求离婚损害赔偿的情况。在前述101件以4项法定过错事由起诉离婚的案件中，是否提出离婚损害赔偿请求的情况为:提出的有8件，占7.9%，未提出的有93件，占92.1%。第三，提出请求的当事人实际获得赔偿的情况。在前述8件提出离婚损害赔偿请求的案件中，实际获得赔偿的有5件，占62.5 %，其中获得赔偿的法定理由:重婚的1件，有配偶又与他人同居的3件，实施家庭暴力的1件。法院判决不予支持的有3件，占37.5%。第四，法院不予支持赔偿的理由分析。对于3件法院判决不予支持的案件，通过查阅这些离婚案件的卷宗信息显示，法院不予支持的理由均是未在法定举证期限内提交证据证明其主张，故法院不予支持。对此，有学生在调查报告中分析指出，“举证难”是影响我国离婚损害赔偿司法适用的主要障碍。可见，通过对社会调查资料的统计分析，学生们了解到我国离婚损害赔偿制度的司法实践现状。并且通过对其司法实践现状之原因的分析，启发了学生们进一步思考如何改进、完善我国离婚损害赔偿制度，如何从我国实际出发提出改进司法实践的建议。例如，有学生提出建议:基于最高人民法院司法解释确立的民事诉讼“优势证据规则”的规定，在离婚损害赔偿案件的事实认定中，法院应当从离婚案件的具体情况出发，适用优势证据规则，以盖然性法律事实的证成支持受害当事人的请求，保护其合法权益，以发挥离婚损害赔偿制度之功能。这对法院司法工作的改进具有一定的参考价值。

由此可见，学生们通过社会调查，学习了许多书本上没有的知识和实践经验，培养和提高了他们认识问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。因此，组织本科生参加社会调查，可以强化婚姻家庭法学课程的实践教学环节，这是提高本门课程教学质量的一个重要途径。

二、指导学生开展社会调查的方法

笔者在婚姻家庭法学课程的实践教学环节中，对于指导本科生开展社会调查，主要从以下几方面开展工作。

(一)社会调查知识的培训

大学的本科生过去接受的主要是理论知识的教育，缺乏开展社会调查的相关知识，因此教师应当充分发挥引导者的作用，组织学生开展社会调查知识培训。社会调查知识培训，主要目的是向学生普及有关社会调查的知识。社会调查的要素主要包括明确社会调查目的、调查对象、调查方法、统计分析等。社会调查由于其本身的局限性，难免会有误差，但是可以通过选择调查对象来尽量控制误差的扩大。例如，调查婚姻生活中夫妻感情的和谐程度，不应当将单身汉作为调查对象;采用科学的调查方法，在社会调查过程中是非常重要的，如在对婚姻家庭问题的调查中不应侵犯被调查对象的隐私和人格尊严等。

教师组织学生开展社会调查知识培训，可以通过开设专题讲座的方式进行，在讲授时可以制作课件，向学生传授社会调查的基本知识。教师在讲授社会调查理论知识的基础上，可以指导学生制订一个较为详细的具有可操作性的调查方案，一般包括调查目的'、调查意义、调查时间、调查地点、调查对象、调查方法等内容。教师可以把调查方案作为检查、督促学生开展社会调查的依据。

(二)社会调查选题的确定

首先，在教学实践环节中，教师指导本科生确定婚姻家庭法领域问题的社会调查选题，教师应指导学生根据自身的具体情况(如认知基础和人力、物力、财力条件等)选择研究课题。婚姻家庭法学是以调整婚姻家庭成员间的人身关系和财产关系为研究对象。因此，教师在指导进行婚姻家庭法学相关内容的社会调查时，社会调查的选题应该紧密围绕其研究对象，例如，婚姻自由原则的实践现状，妇女的人身、财产权益的法律保护，家庭暴力的法律规制等社会普遍关注的热点、难点问题。

其次，社会调查选题应当具体、明确，不能模糊、抽象，尽可能“小题大做”。如果题目选得太大，势必要求研究者掌握大量的研究材料，而且在结构编排、造句方面要复杂得多，如果驾驭不好，就容易显得肤浅，甚至会出现漏洞。小题目由于“入口”小，中心容易集中，容易找到最佳的写作角度，也就容易写得深入透彻。因此，社会调查选题讲究“小而精”“窄而深”，以小事情反映大主题，以小题目写出大文章。这样的选题建立在学生兴趣的基础上，有利于激发学生的积极性和创造性，学生对课题有了浓厚的兴趣，就会主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，在社会调查遇到困难或条件艰苦时也不会轻易放弃。同时，指导教师在自己多年教学经验和对相关领域了解的基础上对选题做出初步选择或调整，有利于提高社会调查的质量，使社会调查具有创新性、实用性，充分发挥社会调查的积极作用。

(三)社会调查问卷的设计与制作

选定调查研究课题后，教师可以首先指导学生编写调查提纲。在这一环节中可以采取“头脑风暴法”等发散思维的方法引导学生畅所欲言，激发学生灵感，博采众长，发挥大家的智慧，编写针对性的调查提纲，明确每组成员具体的调查任务。然后教师指导学生围绕调查提纲设计调查问卷，指导学生根据调查目的起草调查计划并制作调查问卷。问卷的设计要求学生将抽象的法律概念具象地换成可以被一般人理解的问题，问题设计的科学与否直接决定该次调查的效果。问卷中应当包括被调查人的年龄、身份等，以达到了解不同人群的不同需求或想法的目的。调查问卷的语气要温和、礼貌，不要编制带有引导性、强迫性或智力测试的问题，每份问卷的问题不宜过多，并应按由易到难的顺序排列。学生们完成调查问卷的制作后，教师对其进行检查，确保问卷的科学、合理后，即可准备开展社会调查。

(四)社会调查方法的采用

社会调查的方法多种多样，包括问卷调查法、访问调查法、观察调查法、测试调查法等。在进行社会调查时可以单独采用某种调查方法，也可以采用几种调查方法并用的方式。调查数量越大，可信度和有效性就越高。问卷调查法由于具有节省时间、经费和人力，调查结果易于量化、便于统计处理和分析，调查范围大等优点被广泛采用。婚姻家庭法学领域问题的社会调查，因为涉及人身关系、财产关系等问题比较复杂，所以在实践中应当尽量采用问卷调查法。

(五)社会调查的组织开展

社会调查是面对现实的，立足解决现实问题。要求学生进行实地考察，对预先提出的法律问题在真实的社会现实中进行求索或者验证，因此具有现实性，要求学生掌握第一手资料。笔者组织学生进行婚姻家庭法学领域问题的社会调查活动，主要采取以下方式进行。

第一，教师指导学生分别开展社会调查。教师在对学生进行社会调查知识培训后，可以指导学生按照自己的兴趣爱好有针对性地根据自己的调查目的选择社会调查的时间、地点、方式、方法等。教师可以指导学生通过随机抽样调查法和配额抽样调查法选取调查样本库。例如，开展当代青少年婚姻爱情观调查，可以选择调查200名学生的婚姻爱情观，男女各100名，其中大学生100名，高中生60名，初中生40名，这就是以配额抽样调查法选取调查样本库，它比随机抽样调查法更加准确。教师应当在对学生进行社会调查知识培训的过程中多方了解学生，针对他们不同的个性对其提出积极的要求，并在教学过程中给学生创造成功的机会。从学生的实际出发，实施赏识性评价。这样的方式可以最大限度地激发学生的自主性，锻炼学生独立进行社会调查的能力。

第二，教师指导学生组成小组开展社会调查。随着社会竞争的日趋激烈和社会关系的日趋复杂，在调整社会矛盾的过程中，合作交际和协调交流能力是现代复合型法律人才必备的基本素质。社会调查的对象较为广泛，需要与多层面的机关、社会团体以及个人等打交道，社会调查小组内部也需要进行合作与分工，这可以使学生学习到人际交流的技巧和方法，锻炼学生的组织能力、交际能力。例如，进行婚姻家庭法学领域问题的社会调查，教师在社会调查知识培训中对学生有了一定的了解，从中选出几位小组长，小组长组织同学们成立社会调查小组，以团队协作的方式进行社会调查。组成调查小组进行社会调查的优势在于，同学们互相协作，使得调查范围可以扩大，调查对象也更具有广泛性，可以减少社会调查的随机性给调查结果带来的误差，使结果更加准确。

(六)社会调查报告的撰写

调查报告是社会调查的最后成果，它往往以物化的形式来检验之前的假设是否正确，有的还会在调查报告的基础上提出一种新的看法。调查报告应当建立在调查数据统计分析的基础上，对相关的问题进行梳理，结合相关的理论知识进行总结。因此，社会调查报告需要教师指导学生整理分析调查数据，理清汇报思路，编制汇报提纲，撰写汇报标题、引言、主体和结尾，最终以调查报告的形式完成整个社会调查研究的工作。笔者指导学生进行社会调查报告的撰写方法是，同学们经过实地调查婚姻家庭法学领域的问题，已经收集了大量材料，学生在教师的指导下，对这些材料归纳综合，加工提炼，去粗取精，揭示出规律性的东西，写出有事实依据、有评论分析、说服力强的调查报告。因为社会调查并不是兼收并蓄地网罗材料，而是整理和分析材料，找出解决问题的方案和实施办法，所以通过社会调查，学生在教师的指导下在实际应用中可以理解、消化、巩固和丰富在课堂上已学的知识，加强理论知识与社会生活的联系。同时，使所学知识获得全面的检阅，培养了学生发现问题和分析问题的能力。例如，204月，笔者组织学生开展了“我国老年人养老状况调查”，根据调查获得的统计数据，教师指导学生分别撰写了《城镇社区老年人养老经济状况调查及其对策建议》《农村老年人医疗保障调查及制度完善的建议》等调查报告。

三、结语

最后，必须说明，在学生参加的整个社会调查过程中，教师只给出原创性的要求和技术指导，具体如何实施由学生自己决定。这种社会调查方法，以学生和学生的学习为立足点，以更好地发挥学生学习的主观能动性、积极性和创造性为目标。正如学者所说，这样可以转变单纯的刺激—反应的教学模式，尤其注重培养学生学习和探索方面的能力，教会学习方法，将自觉思维和创新的理念灌输给学生，从而收到良好效果。总之，笔者的教学实践环节表明，学生通过对婚姻家庭法学领域社会问题的调查研究，培养和锻炼了认识、分析、解决社会问题的能力，提高了婚姻家庭法学课程的教学质量。

篇5：高考生考后如何进行试卷分析

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考试后试卷分析的策略

所谓考后试卷分析，是指考试后订正试卷中出现的错误，分析考试的收获以及考试暴露出的问题，然后归类，逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以，试卷分析要讲究以下四个策略：

1.从逐题分析到整体分析

从每一道错题入手，分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。分析思路是：①这道题考查的知识点是什么?②知识点的内容是什么?③这道题是怎样运用这一知识点解决问题的?④这道题的解题过程是什么?⑤这道题还有其他的解法吗?在此基础上，学生就可以进行整体分析，拿出一个总体结论了。

通常情况下，学生考试丢分的原因大体有三种，即知识不清、问题情景不清和表述不清。所谓“知识不清”，就是在考试之前没有把知识学清楚，丢分发生在考试之前，与考试发挥没有关系。所谓“问题情景不清”，就是审题不清，没有把问题看明白，或是不能把问题看明白。这是一个审题能力、审题习惯问题。所谓“表述不清”，指的是虽然知识具备、审题清楚，问题能够解决，但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例，用数字说话，也就能够得到整体结论，找到整体方向了。

2.从数字分析到性质分析

要点有三：①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。②找出最不该丢的5～10分。这些分数是最有希望获得的，找出来很有必要。在后续学习中，努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些，那么不同学科累计在一起，总分提高也就很可观了。③任何一处失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，学生要学会透过现象看本质，找到失分的真正原因。

3.从口头分析到书面分析

在学习过程中，反思十分必要。所谓反思，就是自己和自己对话。这样的对话可能是潜意识的，可能是口头表达，最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达是一次进步，从口头表达到书面表达又是一次进步。书面表达是考后试卷分析的最高级形式。所以，建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析是反观自己的一面镜子，是以后进步的重要阶梯。

4.从归因分析到对策分析

以上分析，都属现象分析，在此基础上，学生就可以进行归因分析和对策分析。三种分析逐层递进：现象分析回答了“什么样”，归因分析回答“为什么”，对策分析回答“怎么办”。对此，学生要首先做到心中有数，下面将做详细探讨。

考试后试卷分析九字诀

考后试卷分析，学生要牢记九字诀：马上写，及时析，经常翻。

马上写：首先，学生把做错的题重新抄一遍，然后请教老师或同学，详细写出正确过程和答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补充齐全。

及时析：及时写出对试卷的分析内容，包含以下两步：①综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误?②在纠正错题的基础上，对错题进行归类，找准原因，对症下药。

错误原因一般有三种情况：一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透;二是对某些题型的解题思路、技巧未能掌握，或不能灵活地加以运用;三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。如果是第一种原因，学生应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以复习巩固，真正弄懂弄通，如果是第二种原因，学生应要求自己务必掌握住某一题型的答题要领。无论是哪一类题型，都有答题思路和方法，但关键是对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高。如果是第三种原因，学生应在平时训练中有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服不良心态，在答题时做到从容不迫、沉着冷静。

经常翻：试卷自我分析写完后，和试卷粘贴在一起，要注意保存。积累多了，可以装订成册。千万不要束之高阁，要经常翻阅复习，以达到巩固知识，加强理解，培养能力，掌握规律的目的。

考试后试卷分析的收获

通过考后试卷分析，学生可以从以下几个方面得到收获：

1.知识上的查漏补缺

所谓查漏补缺，就是找到学习上的薄弱环节，及时采取有效措施进行补充完善，让知识的吸收全面化、系统化、有效化。在试卷分析过程中，通过正确答案和错误答案的对比，学生要重点找到掌握不牢的知识点，而巩固这些知识点，除了复习好课本上的基础知识外，还要做好对知识的精细加工，做到举一反三。

有效巩固薄弱知识，可以通过多种方式。比如，英语学科可以制作单词卡片，然后将考试中拼错的单词写在卡片上，随身携带，随时复习，提高记忆效率。还可以建立各个学科的“错题本”，尤其是较弱的学科。“错题本”不仅可以汇总错题，还可以将老师讲过的一些典型的、思路巧妙的、对自己有所启发、让自己有所领悟的例题整理上去，但要记住，平时要及时整理和总结，多看、多思、多问。这样可以快速弥补知识上的漏洞。一本或数本“错题本”记满以后，可以再重新整理，自己会做的可以删去，不会做的可以保留，如此反复，直至完全掌握。

2.注重学习方法和习惯的调整

考试不仅仅是考查学生对知识的掌握情况，也在检验学生学习方法的优劣和与应试能力的强弱。学生在考试中往往集中暴露粗心、做题方法不对、不会审题、检查不细等方面的不足，弥补这些不足对后面的学习至关重要。学生要端正考试的态度，不能只关注分数，重要的是找到适合自己的高效学习法，养成良好的思维习惯，逐步培养自己的应试能力。要把考试当成检验自己各方面能力的一次机遇。比如，学生平时学习不够踏实认真，容易浮躁，考试时看到自己会做的题目就沾沾自喜，容易掉以轻心，最终失分。这个问题反映出学生学习习惯与态度不好，要想有针对性地解决，需要在平时注意培养良好的习惯。

一个优秀的学生要具备以下良好的学习习惯：预习与复习;勤于思考与全神贯注;积极融入课堂学习，并做好笔记;多动脑，勤动手;大胆发言，敢于质疑，敢于表达自己见解;独立完成作业并经常反思。而培养这些好习惯，有以下几个步骤：①逐渐培养自己对各个学科的兴趣。②心里要清楚什么是好习惯。③坚持不懈地强化训练，让自己由被动到主动再到自动。

3.分析自己的付出和收获是否成正比

一般来说，只要平时学习努力，做到考前认真复习，都会取得理想的成绩，但是也有例外：有的同学分数不低，但很有可能是靠投机取巧或吃老本得到的分数;有的同学学习明显比前期努力了，但还是没有考好，这时也不要灰心，而要继续努力，慢慢储备知识，做到厚积薄发。所以，如果考了高分，不要只是一味高兴，而应和自己的努力情况对比，找老师点评试卷，弄清楚自己付出了多少努力，这样，可以让自己持之以恒地努力学习下去。

学习如同长跑，贵在持之以恒。长跑是耐力的比拼，开始跑在前头的，未必能笑到最后，一开始落在后边的，最终不一定是失败者。

4.正确对比，增强学习的信心和勇气

最简单的是纵向比较，就是拿本次考试的成绩与上次考试的成绩对照，看是否比上次有进步。不仅从总成绩上比，更要比到细处，具体到每科，细化到每科的知识点。如语文考试，上一次“基础知识与运用”失分较多，这次通过努力失分减少了，这就是一种进步。

另一种是横向比较，即拿自己的成绩跟班、年级各档次分数线比。举例来说，语文、数学满分150，而自己语文考110 分，数学考98分，哪一科考得好?不好判断，因为没有参照物。这时可以把各档次分数线作为参照，通过对比，帮助自己找到相对处弱势的学科，及时补救，预防偏科。

对比，既要找到自己的不足，也要发现自己的亮点，及时给自己打气，这样才会有信心和勇气继续进步。所以，进行试卷分析时，一定要把亮点找出来，要把进步找出来，要把劲头找出来，把考试当成学习的助推器，让自己更加优秀。

篇6：如何指导学生进行有效地课外阅读

儿童是用形式、声音、色彩和感受来思维的，这一阶段，他们有着黄金般的阅读心理和阅读年龄。但学生不知道该读哪些有益的课外书，该如何阅读，这就需要我们教师的指导。

首先,要指导学生有计划地进行课外阅读。应该根据他们的年龄、心理、思想水平进行安排。我们要把课堂和课外紧密结合。比如，学了《一碗水》之后,布置学生课外阅读《珍珠泉》；学了《玻璃公公一家》，布置学生课外阅读《纸奶奶的生日》等。这样学生既有兴趣阅读，又能把课堂上学到的读书方法运用到阅读课外书中，阅读效果会很好。

其次,要指导、督促学生做课外阅读笔记。俗话说的好“好记性不如烂笔头”。看书时要眼到、心到、手到,边看边划记重要语句,在书边做简要分析,摘抄警句和有关资料。提倡写读后感，强调感的内容要真实，符合实际。

在教学中，我让每个同学准备一个精美的笔记本，起名叫“采蜜集”，专门用来摘抄好词好句。我还组织学生定期展示自己的“采蜜集”，看谁是个勤劳的小蜜蜂。一个学期下来，学生会记录满满的一本，也很有成就感，他们的阅读与积累兴趣会越来越高。

再次，在作文课上，要经常做一些优美词句的应用写作练习。比如，春天到了，让孩子们读一些描写春天的美文，摘抄优美的词句。这时，就可以让学生写一写春天，并且要求学生用上自己所积累的.描写春天的优美词句。这样，所积累的词句就能得到应用，从而强化这些词句在大脑中的记忆，达到最后能够为我所用，为我所有。这也就达到了课外阅读的最终目的。

篇7：在写字教学中指导学生进行自我评价

在写字教学中指导学生进行自我评价推荐

本学期，我研究的课题是《小学生写字教学自我反馈和评价的指导研究》，本课题研究的重点，不是“学生怎样进行自我评价”，而是（教师、学校）怎样指导小学生进行自我反馈和评价”。那么教师怎样指导小学生在写字学习中进行自我评价呢？我认识到写字教学的重要性，便先在自己任教的班级中进行了写字教学实验研究，已实验了将近一学期。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，这种方式注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。于是，我对评价方式进行了改革，尝试了一种以学生自我评价为主的新的评价方式，有了不小的收获。下面就谈谈我的具体做法。

一、学生自我评价，调动积极性和主动性

我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写4～5个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红色水彩笔在下面画上“○”。

我在巡视指导中发现，学生在自评时都很认真，不是随便画“○”的，而是写好了这些字后，先紧盯着看，把这些字同字帖上的字（从笔法、结构）一个一个地认真对照，然后找出写得同范字最接近的'一个，最后作出决定，在下面郑重地画上“○”。碰到两个字不分上下，难以作出判断时，我感到学生们非常聪明可爱。一个字下的“○”画得重重的，另一个字下的“○”用铅笔画得淡淡的，好象在说：“老师，这两个字我都写得不错呀！”当在所书写的字中，没有一个令其满意的时候，学生会自觉地再写2~3个，并在这几个字中重新找出最好的一个，画上圈，还偷偷地乐上一阵。

这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，是根据小学生的特点设计的，有利于学生进行自我操作。别小看这圈圈点点，写完后他要学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在自我评价中不时感受到成功的愉悦：“我也能评自己的字！”

二、教师指导评价，克服盲目性和随意性

让学生进行自我评价，并不是“放羊式”的，让其放任自流，而是还要充分发挥教师的主导作用。

1、讲授评价内容。

评价一个字写得像不像字帖，可以从笔法、结构这两方面入手。刚学习写字的小学生，他们对笔法、结构的知识几乎一无所知，教师有必要先对学生进行一些笔法和结构知识的讲授。

笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。

字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于结字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动。除以上五点外，古人还总结出了很多有价值的宝贵经验。

当然，这么多的结构知识，一次性的全部讲完学生是接受不了的。教师有必要每讲完一个知识点，就安排自我评价训练，让学生得到及时巩固。

2、指导评价方法。

如何教学生对自己书写的字进行自我评价呢？我是这样做的：在小黑板的几个田字格中写好一个字的3种样子，问学生们哪个字写得最好。刚开始时，他们认为我写在黑板上的字都是好的。这时，我出示字帖上的原字，让他们仔细观察，寻找差别。起初他们只能辨别出结构位置明显不正确的。后来经过我的引导“是否还可从笔法方面进行比较呢？”。他们又多次观察分析，不但指出笔法明显错误的，连我书写字的捺角没捺出和一提提得太长也准确指出了。这样经常性地对学生进行训练，学生能初步欣赏那些写得好的字，对自己所写的字作出正确的评价，也唤起了学生对照字帖上的字认真书写的情趣。

3、反馈评价结果。

学生自我评价完，而教师的任务没有完，还需要教师进一步进行检查和督导。我将学生的自我评价作业本收来，一一进行批改。在批改时，我认真细看学生写的每一个字，如果认为学生自评正确，就在这个字的边上打上一个醒目的小五角星，说明该字自评正确。尽管这样一个字一个字地看，批改整个班级的本子要花费大量时间，但是看到学生们拿到本子数自己得了多少五角星，听到互相询问：“哎，你这次得了多少五角星？”“啊，这次我比你多了2个。”“明天我一定要比你多。”此时，我心里十分宽慰，深深感到这样做是值得的。批改中，我发现学生在参与评价过程中的潜能不可忽视，大部分学生自评十分认真，所圈点出来的字确实写得很好。对这样的学生，我及时给予表扬、鼓励，使他们不断积累自信心、成功感。当然，也有少部分学生不够细致，我就对他们说“加油！你一定能行！”等诸如此类鼓励性的话语，使他们认识到自己还需进一步努力。

自从我采用了让学生对自己书写的字进行自我评价后，觉得学生在学习过程中更加积极主动，态度更加认真，他们热爱汉字，乐于写字，写的字越来越好。以生字书写作业为例，不但没有出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉得心情舒畅。

采用了这种方法，取得如此多的成绩，令我欣喜不已。我深深感受到让学生进行自我评价这种教学方法确实好。“自我评价”是最能展示学生素质发展过程的评价方法，它让学生成为评价主体中的一员，调动学生的积极性、主动性，促进学生的主动发展。同时，这反映对学习过程的重视，学生在主动参与、自我反思、自我教育的过程中不断进步、获得发展。

虽然，在写字教学中学生的自我评价能力提高了，但教师怎样指导小学生在语文阅读、写作等方面进行自我评价，是我们教师应不断研究的内容。

篇8：考研政治试卷分析及备考指导

考研政治试卷分析及备考指导

一、试题难度：

今年的考研政治相对与去年有一定提高，但是整体看来提高程度不大，整体水平基本在中等偏易的程度。考点主要偏重在对大纲知识点的理解和运用，依然遵循考研政治大纲的要求，考察考生运用马克思主义的立场、观点和方法，比较和分析有关社会现象或实际问题。设问灵活，这就要求考生理论扎实，思路清晰。大体而言，选择题要注重分析题干才能得出答案，材料分析题不但要求考生结合多个原理进行回答，而且必须紧密结合材料强调侧重点。

总体来说考点很清晰明确，不存在特别偏僻、难懂的题目，基本都是考试大纲里的重要考点和高频考点。

二、主要特点：

第一，侧重基础，尤其是选择题，大部分是大纲要求的知识点，强调知识性内容。偏题、难题不多。

第二，考试强调学科重点。以哲学为例，34题考察的是辩证法和认识论的基础知识点运用。这些知识点都是平时复习的重中之重，如果理解透彻，拿下这些题目应该在情理之中。

第三，小知识点的考察增多，这也是近些年来政治考研题目的一个趋势，即考试内容是比较小和偏的'知识点。以多项选择29题为例，考察的时马泽东的讲话内容。因此在复习中，要注意小知识点的记忆，不能之记忆主干忽视细节，细节决定成败。

第四，纵观近几年的考研政治，我们会发现题目与社会热点问题更加切合，更加注重学生理解运用课本知识点的能力。因此要求在政治复习中要抓住热点问题进行分析，增加运用知识的能力培养。

第五，考点清晰，知识点的选择难度不大。关键在于运用和结合材料的能力，这是今年考研政治拉开分数的重点所在。

三、备考

20的考研政治依旧会以基础知识点的考察为主，同时加大对学生理解运用知识能力的考察力度。因而，复习的同时要注重对知识点的全面理解，复习要注意小的知识点的积累。总的来说，2013年的考试难度仍然不会大，应该会保持在中等偏难的程度。因此，复习的广度尤为重要，当然历年的高频考点和新增知识点还是要进行深度理解和运用。

篇9：怎样进行试卷分析 (中学英语教学论文)

试卷分析是每次考试结束以后教师试卷结构、学生考试状况的一种综合分析，是一种客观的教学反思行为。其中包括对教师前一阶段教的情况的反思，对学生前一阶段学的情况的反思，对本次考试的反思，同时也是对教师命题水平的反思。

第一、试卷分析的意义：

试卷分析不仅可以对试卷和考试做出恰当的评价，提高教师制卷水平，也有助于充分获得考试提供的教学反馈信息，促进我们对教学过程的反思，从而为改进教学提供依据。考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。考试结果可以反馈出大量的信息，可以反映出整个教学过程的得失，反映出各个教学环节的一些情况，反映出学生的基础和能力的状况、反映出学生的学习特点和规律。分析这些信息，能引起我们很多思考，可以形成一些认识，提出一些观点和建议。可见，试卷分析是一件很重要的工作。

第二、试卷分析的组成：

一份完整的试卷分析报告应该由这样几个部分组成，即试卷评价（命题评价），成绩统计及分析，存在的主要问题，今后的教学改进措施等，简称一查，二统，三找，四改。

一查、试卷评价

试卷评价也称命题评价。

1、试卷有多少大类题型，总分是多少，各种题型所占分值比重是多少。哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面。哪些题型是考查基本知识和基本技能的。哪些内容为考察的重点，所占分值较大。

2、命题覆盖范围分析。各种题型在教材中的章节分布，是否覆盖所有章节。有哪些章节中的内容在试卷中所占比例较大。考试内容是否超出课程标准范围，与课程标准的要求是否一致。基础知识题与基本技能题的考察是否都能够兼顾到。

3、题量大小与难易程度分析。学生在规定时间内试卷完成度是多少？是否都能在规定的时间内完成试卷内容。试卷中基本题、有一定难度题、拔高题（难度较大）所占比重是否合理，有无偏题、怪题等。

二统、成绩统计及分析

成绩统计主要包括以下几个方面：

1、一分三率统计。一分即平均分，班级平均分是多少？三率即及格率、优秀率（80以上）、低分率（40分以下），三率计算分别是及格人数、优秀人数、低分人数除以班级人数乘以100%。

2、分数段统计。最高分、最低分各是多少。按分数段统计学生人数，可按10分为一段进行统计各个分数段有多少人，这样能清楚地看到各类学生的分布情况。

3、各题的得失分及在学生成绩中的体现。每道题的得失分是多少或者说正确率是多少。每一大题的难度系数怎样，平均得分情况怎样，各个分数段中的学生在这种题型中的得失分情况，是否带有普遍性的问题。

三找、存在问题

1、通过学生的考试分数，找出在教学中教师存在的问题。

从平均分看，与平行班、与以前考试比较，如果低于正常值，或有较大差距，就要反思自己的教学水平、班级管理等方面的问题，是教师钻研教材不深，驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。从一分三率可以客观看出班级学生的层次，不同学生掌握程度。如果差生人数多，教学中不够重视补差工作。如果优分人数少，说明平时提优不够。从最高分可以看出自己教学的全面性与命题要求，与兄弟班级还有多大差距。一般来讲，在平行班级中，优秀学生的发展是比较均衡的。如果本班的最高分与其它班级相差较大，（低于5分）那就要反思自己哪些知识点、学生掌握不够，教学有疏漏之处。从分数段，可以看出本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，教师可以针对情况查漏补缺。

2、从卷面答题情况看，可以看出学生在学习中的具体问题。通过考试，诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教师的问题，还是学生的问题？是教材问题，还是试卷问题？是教的问题，还是学的问题？是共性问题，还是个性问题？典型问题教师要做好记录。是共性问题还是个性问题？每一种题型从得失分看出学生问题所在。不同的题型，诊断的功能不同，可以看出学生思考的误区。当然，教师分析问题不能局限于一次考试中发现的问题，教师要多联系学生生活学习实际、在家在校表现情况，从中更多地看到学生的客观情况。

四改、寻求措施

根据找出的错误及引起错误的原因提出改进的措施。这一步如同医生诊断情病因后对症下药，“治病”得了什么“病”，该用什么“药”，该如何“治疗”，教师心中有数，是思想方面的问题就订出思想教育方面的改进措施，是学习习惯方面的问题就订出培养良好学习习惯的措施，若后进生多就提出如何转化后进生的措施。

第三，试卷分析的原则：

一、及时性原则

每次测试后，学生不仅急于知道分数，更急于知道正确答案及出错的原因，他们对试卷内容及自己的解题思路与方法仍然记忆清晰，这时讲评才能收到立竿见影的效果。

二、针对性原则

不说那种千篇一律形式主义的套话。不同对象例如：局长、区长、学校领导来了，要听汇报。这是一种。面向本学科的任课老师，这又是一种。对学生，又是一种。这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。

三、延伸拓展性原则

讲评时，教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点，使学生的知识得到拓宽、加深，并使知识网络化、系统化。

四、师生互动原则

从学生方面而言，学生可从同伴和教师所给的信息反馈中注意到自己的弱点，并通过互动来克服弱点，从而提高认知水平。对教师而言，教师通过试卷讲评了解到学生的认知过程，对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题。

五、赏识激励原则

“这样容易的题目都解不出来？”“这些内容我平时是否再三强调过？”“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”“这是考前刚刚讲过的”等。一味地责怪、批评学生，甚至冷嘲热讽，只会导致学生情绪紧张，思维迟缓，对学习望而生畏，甚至会产生对立情绪，影响师生的情感。

教师应借助讲评课的契机，对学生进行赏识激励。对成绩好、进步快的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。对那些成绩暂时落后的学生，教师要善于挖掘他们的闪光点，肯定其进步，和他们一起寻找原因，一起研究怎样做才能修正为正确答案，鼓励其克服困难、树立信心、奋起直追。

六、巩固性原则

为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化讲评内容。因此，每次讲评后，要让学生把做错的题，特别是在未评讲前分析不出原因的题目摘抄到错题本上，并附上分析或举一两个例子，这样就可以把试卷内容变少变精，利于记忆与查阅，还可以避免一错再错。

教师也应整理讲评的重点、难点及学生的易错题，做好笔记，为下次考试命题做准备。

七、课后个别辅导原则

多数情况下，课堂上教师主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。这就需要教师课后与学生个别交换意见，进行个别辅导。当然，要有效地进行个别辅导，教师要在批改试卷和对试卷统计分析时注意对这些学生解题中存在的个别问题进行记录。。

八、反思调节原则

学生在评讲试卷后，要花时间认真阅读试卷，结合讲评，反思自己的失分知识点，真正弄懂自己没有掌握的知识。教师也要进行反思，认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点、教学进度等方面存在的问题,及时调整，扎扎实实地搞好教学工作。

第四，试卷分析的几个结合：

一是教师分析与学生分析相结合。不仅教师要分析，学生也要进行试卷分析。

二是“横向比较”与“纵向比较”相结合。平行班级的比较，与兄弟学校比较，与以往考试的比较。

三是定性分析与定量分析相结合。光定性说一些看法、观点，没有数量的分析不行。要有科学统计的数据，定性与定量结合。例如，既要计算出每道题的得失分率，也要分析得失分的原因。

第五，简单介绍SPSS软件在试卷分析中的应用

SPSS (Statistic Package for the Social Science) 即社会科学统计软件包，是一种在世界社会科学范围应用最分析为广泛的统计软件，利用它，我们可以轻松得到试卷的频数分析，难易度，区分度，信度等统计工作。下面简单介绍一下这一软件汉化版SPSS17.0在试卷分析中的基本使用。

1、数据输入。

（1）定义变量，打开SPSS，点击左下角 “变量视图”，在第一列第一行输入“t1”,第二行输入“t2”，以此类推，输到第一列第七行 “t7”分别代表英语考试的七种题型，在第五列第一行输入“30分听力”，第二行输入“15分单选”依次“30分完形” “30分阅读” “10分七选五” “10分改错”直到第七行“25分作文”。第四列小数点变为0位，第八列的列变为10.

（2）点击“数据视图”，每一行输入一个学生各个题目的成绩，每列输入一个题目的成绩，如全班学生成绩，可粘贴电子表格的成绩到这里。

2、基本统计分析

（1）计算学生的英语成绩。

点击执行菜单命令中的“转换”| “计算变量”，出现“计算变量对话框”，在“目标变量”处定义新变量名，输入“英语”，在右边的数字表达式选中sum(?,?),点击第一题的变量名，点击向右的按钮，则？被第一题的变量名所代替，重复操作，最后点“确定”，即可计算出每个学生的英语成绩。

（2）频数分析

点击执行菜单命令中的“分析”| “描述统计”|“123频率”，出现频率对话框，将变量名表中的“英语”通过箭头移至右侧“变量”框中，单击“统计量”，可研究分数的集中趋势，可选择“均值（平均分）”，“中数（分数值按顺序排列处于中间的分值）”“众数（分数值出现最多的那个分）”，这些数据能反映考生集中所在的分数段，代表考生的集体水平；研究分数的离散趋势，可选择“标准差，方差，最大值，最小值” 这些数据能反映考生之间的差异，波动性。再点击继续，回频率对话框，单击“图表”选择“直方图和正态曲线，最后确定。便可输出一系列的频数分析。

3、难度分析

试卷各题难度值控制标准在0.3-0.5之间较好，难度值＞0.7为难题，难度值＜0.2为易题。难度值的计算公式为 “1-平均值/满分值”；具体操作：

点击执行菜单命令中的“分析”| “描述统计”|“描述”，将英语以外的变量全部送进右侧变量框中，在选项中选择“均值”，就可输出每题的平均分。按照数据输入的方法，建立每题平均分和满分的数据文件；

然后点击执行菜单命令中的“

转化” | “计算变量” 出现“计算变量对话框”，在“目标变量”处定义新变量名，输入“难度值”，在右边的数字表达式中输入公式“1-平均值/满分值，点击 “确定”，就可得到每题的难度值和试卷总的难度值。

4、信度分析和区分度分析

信度又称可靠性，是指测验的可信程度，它主要表现测验结果的一致性，一贯性，再现

性和稳定性。信度值越大，信度越高，信度值的标准在0.5-0.9之间较好。

区分度是指试题对考生实际水平的区别能力，通常把某题得分与试卷总分的相关系数作

为试题的区分度。中等难度的题具有较好的区分度，过易或过难的区分度都不高。

一般区分度的标准＞0.3较好。

点击执行菜单命令中的“分析”| “度量” |“可靠性分析”，出现“可靠性分析对话框”在左框中选中要分析的项目t1-t7共七个变量，使它们进入项目框中，在模型下拉菜单选中a, 在统计量对话框中的描述项框中选择“如果项已删除进行度量”，其余用默认值，点击“继续”，返回可靠性分析对话框，在点击“确认”即可。

下边列举一些从多年的试卷分析中得出的重要认识。

1、试卷的主体是中档题和低档题。无论3：5：2 ； 4：4：2 ；或者是6：2：2 ，反正试卷中，多数题是中低档题，难题最多只占20%。考生的得分，主要是来自中低档题，学习优秀的学生也不例外。提高总成绩的主攻方向是提高中低档题的正确率，这是总复习的指导思想。

2、难题不一定是大题。小题也可以设计成要求很高的难题。

3、难点和热点不一定是重点。高考偶而出现的那些难点，刺激性挺大。一下子能形成一个热点。大家一哄而上，街面上的资料类似题目一下子就都来了。其实那并不是重点，考不考还不一定。也许三年、五年不考；偶尔考，也没有多少分。

4、选拔考试出活题、考能力的特色，主要也体现在中低档题上。考生丢分是有原因的。考生做中低档题也丢分，不难的题也丢分，正是某些方面能力薄弱的表现。一定要弄清中低档题里头到底是怎么考能力的。要准确而迅速地解中低档题需要考生具有多方面的能力。

篇10：如何指导学生进行有效的课外阅读

《语文课程标准》强调要让学生：“多读书，好读书，读好书，读整本书。”读好的文章的确可以培养学生的阅读兴趣，使学生掌握一定的阅读方法。但要想丰富自己的精神世界,提高文化品位，还必须要读整本书。时下出版物众多，鱼龙混杂，指导学生正确地选择图书非常重要。同时，我们也照顾学生的兴趣爱好，允许学生在完成指定的课外阅读任务的前提下，自由选择自己爱读的书籍，从而更好地激发起学生阅读的兴趣，使他们根据自己的需要在阅读中摄取更多的营养。

诵读经典诗文，充实文化底蕴。

古诗文涵储着中华人文精神的基因，是我们民族文化的精华，是祖国文化的经典。江泽民同志曾提出：“学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。”让小学生在记忆的“黄金时期”熟背中华古诗文经典，从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶，对他们的终身发展有着特别重要的意义。

方法指导促实效。

阅读经典的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。阅读的方法指导应着眼于学生整体语文素养的发展。

有的学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。出现这种情况的原因，主要在于这些学生总是带着休闲的心态去读书，很少有情绪的调动、意志力的参与和心智的投入。长此以往，学生的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。所以，当学生读书有了兴趣的时候，就要适当控制“休闲性阅读”，指导学生广读博览，潜心“研读”。

1、阅读有目标。

小学生阅读除了吸纳大量信息外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，每次阅读也就能有更多收获。我们根据课外阅读计划，向学生布置固定的阅读任务。如每天作一页读书笔记，读一篇好文章，每学期看3-5本图书等，鼓励学生多读多背。

2、阅读要用心。

朱熹强调“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”阅读经典名著，我们要指导学生用心去理解，去领悟，仔细咀嚼品味作品的语言文字、思想内涵，长此以往，才能真正提高学生阅读的质量。

3、阅读讲方法。

“得法与课内，得益于课外。”我们要指导学生将语文课内学得的读书方法运用于阅读实践，如怎样阅读序言和目录、怎样边读边想、怎样做批注、怎样利用工具书、怎样查找资料、怎样做读书笔记等。阅读方法主要有精读、略读、跳读、浏览等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法，灵活运用。

4、阅读重积累。

著名小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是‘无序’的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。”

做读书笔记是一种重要的积累手段，我们教育学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，结合《经典读本》中的导语和“泡泡语”，做好读书笔记。掌握了良好的阅读方法，学生才会从书籍中汲取更多的营养。

有一句名言：“播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”与书为伴，阅读经典，充实精神，丰富人生。学生一旦把阅读经典视为生活的一部分，必将为其学习、成长奠定坚实的基础，为其人生涂上一层厚重的底色！

[如何指导学生进行有效的课外阅读]

篇11：指导学生进行有效预习论文

指导学生进行有效预习论文

[摘要]树立终身学习的观念，培养学生终身学习的能力已成了当前的中心问题，培养学生终身学习能力的有效方法之一，就是学生有效预习能力的培养。本文对如何培养学生的有效预习能力进行了探讨。

【关键词】终身学习预习教师指导

英国著名生物学家达尔文曾有这样一句名言“最有价值的知识是方法的知识”。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中也强调：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。在当今科学技术迅猛发展的时代，新知识、新技术层出不穷，一个人只有掌握了学习方法，形成了学习能力，他的一生才能不断获得新知，才能适应社会的发展与需要。树立终身学习的观念，培养学生终身学习的能力已成了当前的中心问题，培养学生具有终身学习能力的有效方法之一，就是学生有效预习能力的培养。如何培养，笔者就此进行了实验与探讨，取得了理想的效果。

1预习的种类

预习的种类主要有三种。即：假期预习、课前预习、课中预习。

(1)假期预习。假期预习主要指寒、暑假预习。每次放寒假或暑假时，都要布置下学期要学习的新内容。预习作业的多少，根据假期的长短、单元内容的多少，一般布置2-4个单元不等的预习作业，并要求把有关的《做一做》的题做在预习本上，查询的有关资料保存好，开学初的第一天要进行预习测试，也就是我校一直倡导的“未教先考”;像十一假期有时候也布置预习作业，但布置的预习作业最多是下一周要学习的内容。

(2)课前预习指的就是学新课前1-2天布置的预习作业。根据内容需要时间还可再长一些。像预习镜面对称这样需加强体验的知识应留1-2周的时间提前预习。

(3)课中预习指的是课堂上的预习，前边已预习了两次，为什么课堂上还要再预习呢?一方面可以让认真预习的学生把预习的知识、查阅的资料重新梳理一下，更关键的是给那些前两次预习不太认真的同学一次补救的机会，以便使一个班的同学尽可能的在学新知前站到同一个起跑线上。

2预习方法

开始指导学生预习新授内容的时候，我们采用的是快读、慢读、选读三步读书法来预习的。第一读是快读，也就是快速阅读，通过快读大致了解这部分内容所讲的主要知识、主要问题。第二读是慢读，慢读是在快读的基础上，读清每一个字，每一句话，务求明白内容，也就是搞清这部分内容中主要解决哪些问题，即这节课的学习目标。一本书上说得好：制定目标，而且能产生效果的秘诀只有两个字，那就是一“明确”。人生生活如此，学生学习又何尝不是这样呢?对于学生来说，有了明确具体的学习目标，才能有为实现目标而努力奋斗的行动，有了这些具体的行动，学习目标才有可能变成现实。第三读是选读，带着问题有选择地去读重点。

确定了学习目标，仅仅为学生的预习指明了方向，能不能有效、成功，“选读”才是有效预习的最终保证。带着以上这些问题让学生再去选读，选读指的.是读教材、读课外书、去图书馆、上网查、与人讨论交流、自己观察思考等。为什么不让学生只读教材，要选读呢?这是因为以上这些问题，通过读教材有的可以找到答案，有的则不能，这时要给学生指点迷津，建议他们利用课外时间去课外书上找、图书馆里查、上网查、与人讨论交流。尤其是去图书馆、上网查时尤如大海捞针，很有可能出现劳而无获的情况，所以，必要时，要对学生进行简要指点。

3预习中须注意的问题

要保证预习的有效性，在指导学生预习时还需要注意以下几点。

(1)要保证预习的质量，教师要做到三给，即：给方法、给时间、给要求”。给方法也就是上面讲到的预习方法;学生查阅资料需要时间，尤其是一些需要感知体验的预习内容就更需要一段时间，所以一定的时间保证是必须的;给要求：确定目标以后，要求学生目标在书上的答案，应该找出来，目标答案在课本以外，尽力去寻求答案，当然对这些学生一定要给予鼓励、表扬、表现的机会，同时，采取了“自我提问法”让学生在预习时进行自我监控。

(2)不要把自学预习异化为“自我注入…课本注入”。现在的课堂教学提倡自主学习，反对他主学习，反对老师满堂灌，反对老师把自己的想法直接灌给学生，有老师也采取自学预习，但他们固守着“自学课本——归纳知识要点——仿练例题应用”这一他主学习模式，从模式中可以看出，这种预习在教学目标上仍只注重知识的获取和应用。学生预习时被引入教材编写者预设的轨道，微化了探索的空间，失去了发现和创新的可能，一种变相的注入随之产生，这就是由原来的“老师注入”变为“自我注入“课本注入”。如何避免这种情况，笔者的观点是在“带学生走向教材”的同时别忘了“带学生走出教材”，前边说到的老师的预习方法就是带学生走向教材，但没有带学生走出教材，怎样走出教材，培养学生的问题意识、提问题的能力非常关键。

(3)不要苛求每个问题都得到圆满的答案。学生们提的问题很多，不可能每个问题都得到圆满的答案，记得在学习轴对称图形时，学生提出了轴对称图形知识的用处这个问题，作为老师非常清楚我们的学生很可能会提出这样的问题，等学生说了以后，笔者出示课件比较全面的介绍了轴对称图形在生活中的作用，使学生零散的知识系统化，这个问题在备课时预见到了，最后使这个问题有了相对比较圆满的解决。

万事开头难，在刚试验的时候，笔者也有到措手不及、力不从心的时候，经过一段时间的实验与训练，学生的问题意识明显增强了，老师的预见能力提升了——课堂内外，敢于打断老师、打断同学，发表自己见解的同学随处可见，学习劲头更足了，课堂效率更高了。可见，在大力提倡自主学习的今天，我们老师适当的“抛一块小砖”——在方法上给学生以指点，我们将会收获到更美更大更有价值的“玉”——终身学习的能力和学习数学的无穷动力。