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高三试卷分析总结报告

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高三试卷分析总结报告（整理12篇）由网友“奶绿包”投稿提供，下面小编给大家整理高三试卷分析总结报告，希望大家喜欢！

高三试卷分析总结报告

篇1：高三试卷分析总结报告

—高三第一学期12月份月考

政治试卷分析

本次考试的命题依据教学大纲，运用政史地综合考试的形式。本次考试按照考试要求考察所有政治知识点。考试的题型选择题12道，共48分；分析题2道，5个小问题，共52分。

题目的综合性比较强考察了学生对基础状况和对各个知识点的理解运用状况。

（一）文科班考试结果总体情况

本次考试全年级平均分：44.81分，全年级的及格率：13.07%。最高分76分。70—80分有14人；60—70分有98人；50—60分有212人；40—50分有245人；30—40分有169人；30分以下有109人。（二）各考试结果数据统计表

（三）学生答卷总体情况分析：

1、各大题得分情况：选择题平均分为22分非选择题平均分为22. （1）选择题方面：选用的题目是组合了近期广东各地的模拟试题，考题也比较灵活，学生在学习中要打下一个扎实的功底，通过这次的考试我们可以了解到学生的对其他没有复习到的知识掌握的比较薄弱，大多数都比较模糊了。对政治试题的联系材料的综合思考能力还是有待提高。

（2）非选择题方面：本次的非选择题以归纳为主，所考知识点都源于课本，但是高于课本。需要学生对所学知识的综合运用。下面是各个老师对自己所负责批改题目进行分析：

36 (1) 评卷老师：张学敏

基本情况（失分原因）：此问考查的是《经济生活》的内容，属于经济图表类的题目，本小题总分4分，平均分为3分，失分原因：

第一：此题图表题，一部分同学都照抄照搬表中数据，不会将数据转换成文字，只能拿到1-2分。

第二：知识结构不完善，语言表述不规范，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性。

第三：也是大部分学生的失分点，没能透过现象看本质，紧紧回答了数据的变化，但没能回答数据背后说明的道理。

措施：1、在回答“反映了什么经济现象时”要注意把数字信息转化为文字信息，不能照抄照搬数据，要学会用一句话做简明扼要的总结，要有个提升。

2、完善知识结构，多读多记多思，恰当地使用政治术语；掌握答题技巧，注意解题及文字叙述的顺序性

3、注意辩证思维能力的培养，学会运用联系的、全面的、辩证的认识方法来审视、分析和解决问题，提高学生的思维品质和综合素质。

第36题 (2) 评卷老师：林明干刘思亨

基本情况：次问考察的是《经济生活》社会主义市场解决的内容，属于措施类。题目中的材料出现的是养老保险制度出现的一系列难题，需要我们写出相关的解决措施，本题的难度适中，总分12分，但学生回答的都不是很理想。

失分的主要原因：（1）还是不适应政治中微观型的设问，学生在答题时不顾题目中知识范围的限制和材料的限制，而是按照自己背诵了什么就写什么进去，从中可以看出学生对政治题目的分析能力比较薄弱。（2）在答案的组织方面忽略了对原有材料的分析，没有做好政治答题中所要求的“原理+材料”的规范答题要求。（3）部分学生反映，把政治放在最后写，时间很紧，没有时间好好地分析与答题。

建议措施：1、务实基础，在下阶段的教学过程中，要不断帮助学生回忆相关。特别是一点一点的要求学生把握课本的整体目录和每一课的目录。以帮助学生把握微观型的设问。2、规范答题训练。3、规范限时训练。

36 (3) 评卷老师：袁琦、冯碧燕基本情况：

本问考查的是《文化生活》中“传统文化”的相关知识，难度适中。总分10分，平均分约为3分，总体得分率较低，少数考生能得9分的，没有考生是得满分的。

这道题失分的原因主要有：

（1）大多数考生对“传统文化”的相关知识把握得非常不够，只能写到对待传统文化的正确态度，即取其精华、取其糟粕、推陈出新、革故鼎新，故得2分。而对于传统文化的特点和表现，大多数考生是没写到的。

（2）本问属于认识类型的题目，大多数考生还是不理解该题型的答题角度，即围绕“是什么”、“为什么”和“怎么做”来结合材料组织答案，所以答案多零散，想到什么就答什么。

（3）多数考生在组织答案时没有紧扣材料进行分析。另外，答题不规范、超出答题区域也是失分原因之一。建议：

1、答题时要先审清设问，辨别是从属于哪一本书的内容，快速定位知识点。 2、要准确掌握传统文化所包含的相关知识点。

3、答题要规范，语句要通顺，书写要认真，观点要紧扣材料，分析要得当。

37(1) 评卷老师：杨惠霞、吴旭清

基本情况（失分原因）：

1、主体混淆，题目运用政党的知识，并且明确提出主体是中国共产党，问原因类型的题目，上课时有给学生总结概括这类答题模板，但学生从政府的角度作答的。

2、审题不清，不懂结合材料进行分析，且学生组织答案的逻辑结构比较混乱，信息概况不全。

措施：希望考生今后要巩固基础知识，要归纳知识，审清题意，从材料中找出关键词或关键句联系书本知识，熟悉政治生活主观题要注意抓住主体。

第37题（2）评卷老师：卢坚、邓晓婷

本小题总分12分，平均分为8分，最高分12分，最低分0分。失分原因：第一：不看知识范围就作答。如有的学生答了唯物论、唯物辩证法和历史唯物主义的知识。第二：答案要点不全面。有的学生只围绕实践决定认识的内容组织答案，不清楚认识论还包括认识的反复性、无限(转载于:wWw.HnnsCY.cOM :高三试卷分析总结)性和上升性、真理的具体性等内容。第三：理论表述错误，上课或许根本不听课，平时不认真学习政治。有的学生写：“认识是实践的基础。”认识具有普遍性、客观性。第四，只有原理，没有材料分析或者不懂得结合原理进行准确分析。第五，写错别字。如“认识具有反复性”写成“认认具有反复性”。第六，根本不想做或者没时间做、不会做等原因留空白。第七，写出答题区域导致答案无效。

措施：1、强化学生的审题意识，注意知识范围的限制。

2、加强知识总结归纳，构建知识框架。如明确认识论包括哪些知识。 3、端正学生的学习态度，让学生充分认识到学习政治的重要性，增强学生的忧患意识。老师上课时候尽量讲得更加清楚明白。

4、重视政治主观题解题思路的训练，提高学生做主观题的能力。

5、提醒学生重视书写，不要写错别字，不要乱涂乱画。不要写出答题区域。 6、提醒学生注意各科考试时间的分配。先易后难，统筹兼顾。

（四）今后教学的努力方向

a) 重点提高学生的审题能力，规范学生答题。

b) 加强对教材重难点的讲解，课上对重难点内容的分析要透彻。 c) 加强对政治材料的分析能力，提高答题的信心。

雷州八中高三政治备课组

1月6日

篇2：高三试卷分析总结报告

物理试卷分析

一．试题综述

试题突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力的考查，对中学物理教学具有一定的指导意义。试卷能体现物理学科的特点，能体现对考生基本素质和能力的考查。试卷有较好的区分度和一定的难度，有利于今后的备考复习，总的来说高考适应性考试物理试卷是一份较成功的试卷。我们认为与理综试卷相比较，物理单科试卷更有利于学生能力的培养和考查。

二、卷面中主要存在的问题：

1.对基本概念理解不透彻，选择题失分较多； 2.对实验重视程度不够，实验题得分率低； 3.答题过程中不能认真读题，审题不清； 4.答题过程表述不规范，卷面书写混乱；

5.数学计算能力差，不能完成物理题中的数学计算。

四、今后学习中应该注意的问题：

1.加强对基本概念与规律的理解

物理的学习重在理解，概念和规律是物理的基础，尤其在第一轮复习中应不放过任何一个基本概念和基本规律，学习过程中应该注重对基本概念的理解。将所有的知识记忆建立在理解的基础上，切忌死背硬记。

2.掌握基本实验原理和方法，注意实验题型的特征，做好适应性练习.

实验题是高考物理试题的一部分，在高考中每年的得分率较低，应当从现在开始引起重视。实验的学习要注重实验原理与基本实验方法的应用，特别要学会各种数据的处理方法及有效数字问题。

3.学会审题，评时注意培养审题能力

审题是解题的前提，当作题时，不论是新题还是程题，我们都要认真审题，不盲目生搬硬套曾经学过的解题方法，时刻要以分析和解决问题的态度处理问题，当题目文字表述较长，难理解时要反复读题以理解题意，搞清楚物理过程、物理状态、物理情景。

4.注意物理语言的使用和表述的规范性.

用物理语言规范表述要靠平时养成，平时作业的过程中不仅要注意做题过程书写的规范，还要注意物理语言表达物理思维过程的规范，特别是对于计算大题更要注意，避免不必要的失误。考试中能做出结果的题要规范书写，争取拿满分，做不出具体结果的题要规范表述思维过程，尽可能少失分才能拿高分。

篇3：高三英语试卷分析

一、整体情况分析

本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向，完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

三、具体题型分析

1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

4、阅读理解：此次4篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。

第五部分：任务型阅读

这篇任务型阅读无论是从选材还是题目的设计上来讲都是较为成功的，能够综合考查学生阅读中寻找信息及对信息进行总结、推理以及进行相应的变化等方面的相关能力。难度一般，题目中只有个别根据关键词在文中相关位置直接找出答案的细节题，大部分都需要学生对句子理解后加以适当转换的题型。

第六部分：书面表达

本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：

1 .要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复习还不够扎实。

2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。

除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不注意大小写及标点符号等小的细节，导致扣分较多。

三、今后复习中应注意的问题

1.加强复习以巩固所学知识。

试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复习旧知识，加大知识的'输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。

2.狠抓词汇教学不放松。

这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。平时除了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。

3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。

篇4：高三英语试卷分析

高三英语试卷评析课，是指教师对英语高考模拟试卷的评讲。在高考前的总复习阶段，试卷评析是一个重要课型。但在平时的教学过程中，对试卷评析课的研究，许多老师对此都不太重视，也不太讲究“评析”的方式。那么，在高三阶段如何上好试卷评析课呢？本人结合自己的教学实践，就英语试卷评析课中应注意的几个问题进行了初探。

一、评析课存在的问题

在高三阶段，试卷评析课既频繁，又重要。但许多教师要么一份试卷不分主次，从第一题讲到最后一题，题题分析，面面俱到；要么因时间紧、内容多只是去对对答案，对重难点问题不做详细评析，甚至有时对学生所完成的试卷根本不进行评析，最后导致英语课堂费时低效。也有的教师只是注重一两种题型的讲解，如单项选择题和单词拼写题，以致误导学生只重视语言知识的识记和掌握，轻视解题能力的培养和提高。

二、解决问题的方法

1.评析的及时性

每次测试后，都应当及时批改试卷，并且及时讲评。最好是第一天测试，第二天分析。首先，就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，此时讲评必然事半功倍。

2.评析前应做好仔细分析

考试的目的在于了解学生的学习情况，发现问题。而考试后的试卷评析，则是一次重要的补救教学。只有经过充分的课前准备，把握学生答题情况，评析时才能有的放矢。

（1）要分析试卷内容。对试卷的题型，知识能力的考查，试题的难度都要做到心中有数。除了对所考的知识点和难度值进行分析外，还应对各题的命题思路进行分析。尤其对于问题的设置，解题的思路更要仔细分析。

（2）要分析学生答题情况。要具体统计哪些学生在知识记忆方面失分较多，哪些学生在运用能力题方面失分较多。只有完全了解学生的答题情况，才能有针对性地分析讲评，使学生明确自己对所学知识的掌握情况，以便在今后的学习中加以改进，以达到最佳效果。

（3）认真备好讲评课。重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目上，还要确定用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。

三、试卷评析中应注意的五个原则

1.师生共同参与

一堂成功的试卷讲评课，教师应该给予学生表述自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生的交流时间。在讲解错误率较高的试题时，可适当地让思路较好的学生做些示范介绍，然后由学生讨论，教师进行总结。只有师生双方共同参与，互相交流，在彼此的探索、合作学习中，才能有所感悟，有所收获。

2.知识的拓展和归纳

教师讲评时，应从“点”出发，把“面”带出来呈现给学生。把这一题目所考查的知识网络化、系统化，将某一类所学的知识做一个系统的梳理归纳，形成知识链，尽可能地构建知识间的广泛联系。那么，学生学到的就不仅只是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

例如，compare这个词在单项选择、完型填空及短文改错中出错率极高，讲评时，就可以把它放在不同的句式结构中，让学生尝试找出决定它不同形式的信息：

a.If you__________these books, you will find them different.

b.____________these books,you will find them different.

c.____________these books, and you will find them different.

d.____________with that book, this book is much more interesting.

A. comparing B. compare C. compared D. to compare

通过讨论，能够总结出a、b、c句中的主句主语均为compare的执行者“人”，而d则是compare的动作的承受者，故很容易地得出d答案为C。而a句中的有效暗示为“If”是连词，所以应选择B。b句没有任何连词，并且与d）句形成对比，就可选出答案是A。c句中的关键词是“and”，故应选择祈使句B。然后，根据其各自的特征，学生就会有一个完整的“compare”。

3.指导解题的技巧

“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。在试卷评析时，不仅让学生掌握基础知识，而且应重视学习能力、解题能力的培养，重视解题技巧的指导。因此，评析试卷的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生，针对不同的题型特点，进行相应的解题技巧的点拨。例如，这样一道选择题：Does the way you thought of_________the water clean make any sense?

A. make B. to make C. making D. made

学生认为选C,因为of是介词，也有学生认为选择A,因为does开头。面对学生的困惑，宣布：“答案是B。”听到答案，学生个个都觉得不可思议。于是，要一步步引导他们，先分解句子：

a. You thought of the way.

b. the way to make the water clean

c. Does the way make any sense?

然后，把a和b合并：You thought of the way to make the water clean.最后，把这个句子与c合并成一个定语从句：Does the way （that） you thought of to make the water clean make any sense?

此时，学生脸上都露出了满意的表情。于是，要乘胜追击，又给了学生另一道题：The day I was looking forward to at last.

A.comingB.to come C.came D.has come

这时，几乎所有的学生都能选出正确答案C。所以，经过层层引导，步步深入，学生进一步加深对所考知识点的印象，实现理解上的“第二次飞跃”。

4.讲评方式多样化

在评析试卷时，应注意讲评方式的多样化，既要有教师讲评，又要有学生参与，还要有师生共同讨论。不同的题型评析方法应当不尽相同，如单选、完形、阅读、书面表达等不同题型要区别对待，教师应有自己不同的评析方法。在讲评时，教师应做好归纳工作，如“哪些短语后to为介词，哪些动词的-ing和-ed形式可做形容词，可表达不同的含义，等等。对于学生的易错题和难理解的题，要作分析，教会方法。

5.学生的情感体验

在试卷评析中，不断鼓励学生，维护学生的自尊和自信是非常必要的。鼓励应贯穿试卷讲评的始终。遇有创新独到之处的学生及时肯定，并积极点燃他们智慧的火花，激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生，尽可能挖掘其闪光点，加以赞赏，予以鼓励。总地说来，在试卷评析中，学生和教师要实现语言知识、解题方法、情感等多方面的良性互动。

总之，要想上好高三英语试卷评析课，教师不仅要注意评析课存在的问题，还要评析前做好分析，并坚持评析中应注意的五个原则。只有这样，才能提高试卷评析课的教学效果，才能提高复习备考的质量。因此，对于高三英语试卷评析课，是值得我们每一位高中英语教师，在今后的教学中必须继续努力探索和研究的。

篇5：高三英语试卷分析

一、总体评价

本次考试的命题坚持了“以教材为依托，积极联系高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力，命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语教学工作也有着正确的导向作用。但试卷总体偏难。试卷中出现有打印错误，如79题，文章划线的句子与题目中的句子不一致，这样会给学生带来错觉。

二、学生答题情况分析

1.总分情况（包括各分数段人数、人均分、及格率）

（理科；最高分133分）

各分数段人数统计（非累计数）

人均分

及格率

三、试卷分析

1.失分原因

（1）听力部分第2、5、15、18题整体得分较低，原因是听力材料较难，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

（2）英语知识运用

A.单选题

单选题24、25、28、30、得分率较低，其中24题的得分率仅为35%，25题的得分率仅为23.3%。原因是学生基础不扎实，基本句型及短语掌握不牢等。

B.完型填空

完型填空中的44、45、49、52、53、54、55、58、59的得分率也都较低，其中49题的得分率仅为36.9%，52题的得分率仅为21.1%，54题的得分率仅为15.1%,学生对所学知识不会灵活运用是导致失分主要原因。完型填空题答对率一般都比较低，其原因多是由于学生没有很好地根据短文的意思和行文逻辑来选择最佳选项。个别句子理解不透影响判断。

（3）完成句子

该题是试卷中所有大题得分最低的项目，主要考查学生对词组和分词、时态、句式等语法的掌握情况。学生往往在书写上会有这样那样的错误，有部分学生对于个别基本词组不会灵活的应用导致不必要的失分。主要失分原因是学生对语法还不是很熟悉，尤其不能在具体的语境中正确地运用语法知识。

（4）阅读理解

阅读理解中的63、65、68、73、75、78的得分率也都较低，其中63题的得分率仅为26.8%，73题的得分率仅为33.7%， 78题的得分率仅为30.9%。63题是推断题，65题为细节题，75题为词义推测题。考查词义推测题、主旨题和推断题答题正确率较低。原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上，宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，不能适应五篇大容量的阅读，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）。学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）。分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事半功倍。4）知识面陕窄。

（5）写作

书面表达

从卷面情况看，书面表达学生基本上能做到要点齐全，但还存在以下几个问题：

1.语言表达贫瘠。学生在语言表达上，不是用词简单，平实，不生动，就是词汇运用错误，搭配不当，特别是喜欢凭借汉语思维堆砌英语句子。

2. 语法错误较多。学生用英语造词构句，组句成篇的能力还有待加强。有

的句子结构不完整，有的短语使用不当，还有的词性不分。

3. 文章无条理，思路不清楚，不够连贯。

4. 缺少亮点。绝大部分学生还只是停留在简单的翻译上，缺少亮点意识，不能适时使用经典的句型结构或恰到好处的词汇、短语进行画龙点睛，秀出自己的水平和特色来。

四、后期教学的思考及建议

1.夯实基础，加强语言积累。

英语学习的过程重在积累，需要每天踏踏实实地一个一个单词，一个一个句型的不断累积。教师在这方面的工作要扎实到位，并力求有效。以课文为载体，加强阅读方法指导及基础语法知识的学习、归纳。培养学生阅读能力的同时不断加强语言基础知识的积累，在学新的同时，不断引导学生进行语法、词汇、句型等知识的系统建构，做到有重点地系统地训练。同时要加强“一句多译”训练。记忆背诵的工作应常抓不懈，并且同时注重在一定语境下的灵活运用。单词记忆的方法还需有更多切实有效的方法指导和帮助，而不应太过简单化，高中朗读记忆的最小单位应是词组，只有更多创设情景，通过背诵―内化―变式训练等一系列语言运用活动，才能有效提高学生的语言运用能力。

2.精选听力材料，强化当堂训练。

听力的培养贵在常听、常练，要求精选听力材料，培养学生通过审题预测答案的习惯和能力，在训练中要有意重视并坚持“速读、预测、简记、抓牢、细思”等环节的基本训练与能力的培养。尤其要注意培养学生迅速集中精力，进入状态的能力，因此平时不能养成学生拖拉，松散的习惯，要当堂训练，当堂收交，强化学生意识。

3.注重阅读，全面提升学生理解能力。

每周应坚持安排学生能在单位时间内做一定量的阅读理解和完形填空，然后及时评讲，进行跟进性的方法指导和语言积累，并针对基础薄弱的学生进行及时辅导。督促学生对课本外阅读的优美表达坚持做摘抄，并经常对摘抄本回顾复习。

4.加强写作训练，培养“亮点”意识。

篇6：高三试卷分析

高三政治试卷分析

一、本次试卷基本情况分析

本次试题立意高远，紧密结合当年度社会热点、焦点问题，立足于《思想政治》课的具体知识，突出考察了基础知识和基本能力。试卷难易程度适中，试卷长度适宜，有较高的区分度。试题新颖，符合新课改精神，贴近学生、贴近实际、贴近生活，能够较好地考察学生的水平，可谓一份有价值、有水准、高质量的试题。纵观整个文综试卷政治科部分，总结其特点，突出的表现为：“三个注重”：

1.注重基础知识：试题充分体现新课改与素质教育的新要求，高度注重基础知识的理解和运用，对下一阶段的全市高三复习具有较强的导向性。例如28题

(1)和(2)及29题(6)阅卷的情况进一步证明命题思想的正确性，进一步证明“越是基础的就越有决定意义”的正确性。

2.注重热点问题：本次试卷主要涉及的社会热点问题有：抗灾、宏观调控、奥运会、民生问题、深化行政管理体制改革、美国大选、生态文明建设等，尤其是突出了山东省全面深入实施素质教育的内容，既突出了山东特色，又具有很强的时代性，成为本次试卷亮点。

3.注重能力考核：注重基本技能的考察，也是本次试卷的一大特色。它充分注重新材料、新情景的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题。29题(5)、28题(3)突出了总结归纳能力的考查，29题(5)突出了解读图表信息能力的考察等……

美中不足的是：选择题的区分度较低，尤其是优等生不易拉开档次;适当再增加一些原创题(例如：辨析题这种新题型)效果会更好。

二、本次考试试卷答题情况分析：

1、答题状况的问题

28题本题紧跟时代步伐，材料取材于山东省全面深入实施素质教育的内容，从《政治生活》、《文化生活》和《生活与哲学》三个模块的角度综合考核。具体考核的基础知识中，包括政府职能、政府对人民负责的原则、正确的价值选择和价值判断的客观依据、文化对人的影响，教育在现代化建设中的作用等基础知识。既紧密结合了当前的重大热点问题，又考察了学生对哲学重点知识的把握和运用情况，有利于引导学生增强理论联系实际的能力的培养，有很高的教学导向作用。

得分情况：分：25分，最低分：0分，大约平均在：12-15分左右。第

1.2问得分较好，第3问失分较多。

第(1)题：分：8;最低分：0;平均分：5-6;

存在的问题：①审题不到位，答案成为知识点的堆积，体现理解运用能力不均衡，理论联系实际的能力有待加强。②知识储备不足，答案中无知识点，生活化语言回答政治问题现象严重。③卷面过乱，难以辨认，涂改、打格等不规范现象依然存在。

本题教学启示与建议: ①关注学生运用知识分析解决问题能力的培养。继续在文综练习中突出知识的理解与落实，从整体中细化知识的灵活性运用。②平日

注意教学中渗透时政教学。③学生整体应考能力的提高亟待加强。④通过审题，准确获取信息的能力和调动运用知识的能力尤为突出紧迫。

第(2)题：分：6;最低分：0;平均分：2-3;

存在的问题：①弄不清答题范围。有许多同学运用《政治生活》、《文化生活》和《经济生活》三个模块的知识回答，还有许多同学，虽然用的是《生活与哲学》知识，但从唯物论、辩证法、认识论和人生观等角度答了一遍，采取“”广撒网方式，没有抓扎住题目中“价值选择的客观依据”这一限定性。②罗列知识点，缺乏逻辑性。③答题的中心有误，许多同学只答“价值观的导向作用”。

本题教学启示与建议: ①夯实基础知识。构建知识体系，弄清知识点的构成及以及知识点的内在联系。②提高学生的审题能力。③关注学生逻辑思维和语言表达能力的培养。

第(3)题：分：10;最低分：0平均分：4-6;

存在的问题：①“理论和材料两张皮”，有的基本观点没有，只凭自己的理解回答，有的表现出的是“材料和时事”的相关观点答不上。②内容上两个设问的回答互相交叉，不分先后;位置上把二者互换位置。③不会变通。不能实现“素质教育”到“文化”的转化。④有的同学卷面较差，书写潦草，要点不清，难以辨认。

本题教学启示与建议: ①回扣课本，巩固课本基本理论观点，形成清晰的主干知识结构。②加强时政教学，让学生了解一些重要的观点和最新表述，以备考试所用。③落实“满分卷”，对学生进行规范答题的指导。④加强对开放性试题的研究。

29题。本题以对“宏观调控”考察为核心，以中央经济会议为载体，从《经济生活》角度考核基础知识，既具备鲜明的时代感，又兼顾了基础知识，具有良好的导向性，有利于训练培养学生能力。

得分情况：分：13分，最低分：0分，大约平均在：5-7分左右，第1问得分较好，第2问失分较多。

第(5)题：分：4;最低分：0;平均分：2;

存在的问题：①表述不准确，部分学生的答案中没有表述时间，未指出在不同年份价格分别有何变化;价格有涨有落，这一要点回答不出;将的“结构性上涨”表述为-20间的“结构性上涨”②表述不完整，有的出现错别字。如“节构性上长”“资源配制”等。③部分同学，审图表题能力不强，对图表中材料未进行整体归纳，未答出“结构性上涨”，往往答成通货膨胀。表述不规范不严谨，白白失分。

本题教学启示与建议: ①规范性答题训练要加强。②图表题的解题方法和技巧仍需加强。③提高学生的审题能力。

第(6)题：分：9;最低分：0;平均分：3-5;

存在的问题：①要点不全，缺“加强宏观调控是社会主义市场经济的内在要求”的较多。②知识性错误。“社会主义性质决定”等同于“我国人民民主专政的国家性质决定”。③答题的中心有误，不少学生(主要是特长生)只答出1-2个要点和“有利于”，其余要点没有。不会解答“既寻因又求果”的试题。④部分同学基础知识不过关，分析不全面，不完整，部分同学漏掉“加强宏观调控得意义”。

本题教学启示与建议: ①必须夯实基础知识，特别是系统化的整合知识真正做到宏观在胸。②必须加强学生解题能力的训练和培养，提高综合分析解决问题

能力。

选做题2个选做题都具有较强的时代性，材料取材于美国大选和生态文明建设的内容，从《国家和国际组织》和《公民道德和伦理常识》2个模块考核。

得分情况：绝大多数同学做的34题。分：10分，最低分：0分，大约平均在：4-6分左右。35题。分：8分，最低分：0分，大约平均在：4-5分左右。

第34题：存在的问题：

第(1)题①表述不清楚、不完整。只用序号表明是第几个要点，而没有标明材料一、材料二或中国、美国。②概念的混淆。许多同学不理解“国家管理形式”的含义。题目回答当中出现了结构形式、国体、整体、组织原则、政党制度等。尤其是在回答中国的管理形式时，部分考生写为“人民民主专政”“人民代表大会”“全国人民代表大会”。③错别字如“共和制”写为“共合制”

第(2)题①普遍都答上了实行两党制，金钱选举，两党制的实质。而对 “政党的职能及表现”普遍没答。②要点不全，不能系统阐述。

本题教学启示与建议: ①必须重视对学生答题规范性的要求与指导。②必须加强双基教学，突出基本概念和基础知识。

35题：存在的问题：

第(1)题①学生读图能力较弱，对纵横轴反映的问题，没有综合分析，只对两阶段的GDP情况或环境污染作了说明，没讲二者进行结合更没有比较。 ②在原因分析中，有个别学生把三阶段经济发展上出现的良性转化归因于二阶段的污染严重。在该问中普遍没有提到“可持续发展”“科学发展观”，绝大多数学生知识从具体表现入手分析。

第(2)题①大部分学生只谈了很多具体措施，对于树立健全的环境意识，各项原则只有少数同学提及，反映了基础知识不牢，知识落实不到位。②抓不住中心，乱答一气。

本题教学启示与建议: ①必须加强学生对“十七大”报告的学习，了解基本观点。②对学生进行必修与选修内容的差别讲解，让学生既明确它们的区别，又能综合运用分析。③规范学生读图解题能力。

2、教师教学存在的问题：

1)对新课程改革的理解不到位。课堂教学重视基础知识的梳理，忽视了学生技能的提高;记忆内容多，能力训练上时间少;课堂教学没有能问题化，学生遇到实际问题还是不懂。对解题思想、解题方法的总结提炼不够，缺乏规律性的总结。考试是对学生综合素质的考查，强调了基础知识的把握，基本技能的掌握，同时一些非智力因素，例如解题速度与时间，解题技巧与方法，解题思路与策略，及基本的卷面质量，字迹的工整度，都是十分重要的。重视知识的讲解，忽视能力的培养，特别是结合当前时事，提高学生综合应对高考的能力有待于进一步加强。

2)教学过程中，对学生的基础认识不到位，过高地估计学生。方法指导不够，以致学生不解题意，不管题型，乱答一气。答题的规范性极差。

3)受传统教学模式的影响，教师角色转变未到位：少数教师课堂教学效率较低，只注重自身的“讲”，不注重知识落实程度、学生学习状态，一味的“满堂灌”，课堂效率低。

4)信息资源的利用率低，没能及时地抓取有效信息促进教学。时政复习没有经常化、专题化，政治题主要考查学生理论联系实际的能力。所以有关社会重

点、热点这些时政问题的背景材料要求考生熟知。在这一基础上，考生更要掌握对这些重点、热点社会时政问题的理论思考，即这些问题可以同我们所学的哪些知识、原理相结合，是怎样结合的，增强考生理论联系实际能力。

5)教研气氛不浓厚，教学研究投入不足。集体备课还不够充分。仍有学校的集体备课还停留在统一进度、统一教案和学案，集体备课时间共同研讨学法，教法等规律性的东西的较少。听评课少。真正有目的、有针对性的听评课较少，不能做到相互学习，相互取长补短。个别学校集体备课不到位，出现了同一学校同一考场学生得分差距较大现象。

3、学生学习存在的问题：

1)落实不到位，有的题目老师分析讲解后也做过作业，再考试仍不能得高分。

2)政治素养的培养较差，政治性语言运用不够，政治思维能力亟待加强。表现出来就是重知识，轻能力。乐于背诵基础知识，忽视或者厌恶自我生成答案，组织答案能力极差。灵活运用解题思想、解题方法解决实际问题的能力不强，灵活度不够。例如大多数学生缺乏对背景材料的感悟，不能准确获取有效信息，解决问题时不能形成顺畅的思路，生编硬造，得分率低。

3)双基不过关，平时规范训练不重视。知识储备不够，基础知识不扎实，不严谨，不准确，不能适应高考要求。

4)卷面混乱，书写潦草，乱写乱画，答题毫无章法规矩可言。。

三、下一步的建议与措施：

1、适应山东省全面深入实施素质教育的新要求，加强《高考考试大纲》和高考的研究，提高备考的针对性。全体教师人人做高考的有心人。认真学习、仔细研究《考试大纲》。要通过学习研究搞清“为什么改”、“改什么”、“怎么改”。每一个教师都应明白这2年的考纲有哪些变化，哪些是删去的，哪些是新加的，哪些考，哪些不考，在示例中，变化有哪些，为何有这些变化，去年和今年在示例上有哪些不同，(例如辨析题)从而准确把握考察的重点和热点，提高教学的针对性。真正领悟《考纲》的精神，使考试内容和能力要求落实到教学过程之中。减少盲目性，增强针对性，避免做“无用功”，提高教学效率和质量。

2、加强反思，提高课堂效率。在日常教学中，要经常反思。反思我们讲的与高考要求的是否对路，高考要考的基本知识，我们是否给学生夯实了，高考要考的能力，我们是否给学生培养了。加大“问题”研究，对平时出现的问题及时研究，找准原因，制定措施，我们力争通过反思，寻求更为科学的教学方法，使学生获得更多的知识和更强的能力，在高考中取得更好的成绩。

3、明确目标要求，制定完善的教学计划。在距离20高考还有30天的短短时间内，计划地制定和落实就显得尤为重要。每位老师的计划包括以下内容：学生情况分析(基本情况、优势，存在的问题等)、教学策略、教学目标、教学设计;教学进度、教学中应注意的问题、提高质量应采取的措施等。定好教学计划是成功的关键，因此，计划要周密，时间安排要得当，将复习计划分解到每一天，落实到每一节。

4、优化集体备课，提升备课质量。在原有集体备课的基础上，要加大集体备课的“含金量”，不仅要在教学重点、难点和考点上下大力气，抓好落实，而且要注意研究不同层次学生的不同需求，对各个阶段的备考方案进行讨论、完善，一、试题结构

本试卷考试形式为卷，总分为100分，时间60分钟。试题有二个大题，即选择题和综合题，共有小题。

二、试题特点分析

试题按照课程改革的要求设置，体现素质教育的导向，贴近学生生活实际和社会实践，注重考查基础知识和基本技能，考查学生学习过程、学习方法，提升了情感、态度价值观目标，注重引领学生的创新精神和探究意识，促进学生主动求知，不断实践，是一份既体现教育教学改革精神又突出思想品德学科特点的试卷。试题呈现如下一些特点：

1.基础性。这张试卷最鲜明的特点是突出对基础知识的考查。从单项选择题和非选择题来看，考查的都是课本的基本概念和基本原理，非常强调对基本知识的深刻理解和全面掌握。许多道题考查的基础知识很细，对学生准确记忆的要求较高，比如第x、x、x、x等题。学生必须对基本知识有深刻的记忆和透彻的理解，才能准确答出。

2.时代性。很多题目都能够以教材内容和学生的实际生活为基础，但也重视了与教材知识密切结合的一些社会热点。如第 x、x、x及x题的材料都涉及了一些社会热点。

3.科学性。充分体现了思想品德课育人为本的德育功能，体现社会主义的核心价值体系导向，引领思品教学走上科学教育的轨道。

4.实践性。实践探究性的试题强调学生参与实践，参与生活，重点考查学生的社会实践能力、创新能力。如第x题等。

5.开放性。除少数题在书上能找出答案、其它题都不能在书上找出现成答案，充分体现了思想品德试题的灵活性、开放性，也是对学生能力和情感态度、价值观的考查。如第x、x题。

三、答卷情况分析

第一大题为选择题，共x个小题，分值x分。该大题主要考查学生理解、简单运用知识的能力，这样的命题趋向基本符合中学思想品德学科的特点，符合理论联系实际的教学原则。选择题的总体难度较低，学生得分率较高。

第二大题为综合题，共x个小题，分值x分。第x小题是既注重教材知识又联系学生实际的情境题，大部分学生答题情况良好。有一小部分学生失分率高，失分的原因在于对书本知识记忆不牢固，答题时出现条理不清晰，逻辑性不强，语言表达随意性较大，不能很好地运用思想品德学科的一些专业术语回答问题等现象。第x小题，这道题较灵活，需要理论联系实际。平时的教学中这种题型不常见，此次考试学生答题时有点束手无策，失误主要在于：答题思路、技巧还有待于加强训练，知识的迁移能力还较差，运用知识分析问题和解决问题的能力还有待提高。

四、对今后教学的建议

这次考试中反映出的问题，集中表现在:学生对基本概念掌握不扎实，审题能力、理解能力较弱;灵活运用知识的能力不强;知识体系掌握不完整;理论不能联系实际，对一些开放性试题不适应，语言不规范、不完整;当考卷中有的表述与课本不一致时，不能理解其精神实质等等。这为我们今后的教学理清了思路。在今后的教学工作中我们应从以下几个方面作进一步的努力：

(一)打好教材基础，夯实双基。

打好教材基础，扎牢基础知识，是考试取胜的关键环节。毋庸置疑，知识是基础，没有知识作为载体，能力的提高就成了无源之水，无本之木。因此，在教学过程中，要引导学生认真阅读教材，全面理解和强化教材中的基础知识，丝毫不能放松对知识的掌握和积累。对于“一句话”的基本概念、基本观点和基本原理，要求能脱口而出。对于相对较难、理论较复杂的基本概念、基本观点和基本原理，要求能牢固掌握和熟练运用。只有通过知识的依托和构建，才能生成能力和情感。

(二)认真归纳总结，形成知识体系。

基础知识扎实了还不够，考试不是知识的简单再现，因此我们还需要把零散的知识点糅合起来，以单元和主题为单位构建完整而相互关联的基础知识体系，形成知识网络。要求学生提高对知识内在联系的把握及重新构建的能力，用学科思想把具体知识点串联起来，起到举一反三、触类旁通的效果。

(三)关注时事热点，做到学以致用。

考试源于生活，引导学生要克服“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的不良学习习惯，养成“家事国事天下事事事关心”的行为习惯，平时通过看书籍、报刊、电视、听广播等途径了解新闻，关注国家和社会的发展进程和改革开放的新成就等。更重要的是把时政热点与教材知识有机地结合起来，做到理论联系实际。要紧扣教材，找准时政热点与教材知识的切合点，要点要全，不局限于某一节或某一课，然后对时政热点作全方位、多角度、多层次的思考。

(四)自主探究学习，提高学习效率。

考试题很少以直问直答的形式出现，而是注重生活情景的创设，要求考生能置身其中，学会思考和分析，强调自主实践和主动探究。因此，在教学过程中，要引导学生积极参与教师在课堂上创设的生活情境，通过互相研讨、师生互动的方式自主探究学习，使知识逐渐融会贯通，加以内化和升华。在自主探究学习的过程中，可以适当进行开放性试题的训练。试题训练不是单纯地做习题，更不是搞题海战术，而应将它看成是集强化记忆、加深理解、提高技巧、培养能力、积淀情感为一体的复习方法。在教学过程中，老师是主导，学生是主体。我们不要怀疑学生的能力和潜能，课堂上不要大包大揽，应多给学生发挥的机会，如学生阅读、学生提问、学生回答、学生归纳等，教师只是用科学方法加以引导、补充、完善，这样老师在课堂上花的时间少，效率却提高了。

(五)加强应试训练，提高应试成绩

通过对这次学生思想品德试卷的分析，我们发现许多同学丢分不是因为基础知识没有掌握好，而是没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现为：审题能力差，答非所问;表达能力差，答案言不及义，不能正确使用思想品德术语;考虑问题不全面，答案不完整;归纳、概括能力差。因此，提高应试策略，应做到：

1、认真审题;读懂题意，明确答题要求。即看问题要求回答的是“是什么”、“为什么”还是“怎么办”的问题，以便对症下药：如回答“是什么”，就应直接答出来;回答“为什么”一般是谈意义、原因、重要性等，组织答案有“有利于……”和“……的需要”等模式;回答“怎么办”，一般有“要坚持/倡导……”、“必须……”等方式说出解决措施。

2、深思熟虑，回归教材，分析问题的实质。在审好题的基础上，要打破头脑中的思维定式，思考题目要求回答的知识之间的内在逻辑联系，理清答题思路，精心策划，布局谋篇，而不能简单地推断和罗列知识要点。题在书外，“理”在书中。根据题目要求，找出材料与教材内容的结合点或契合点，即回归教材，落笔归根。

3、要点完整，语言规范，突出重点。思想品德试题往往是“采点给分”和“采意给分”相结合。因此，要认真组织答案，文字表达要力求清楚、有条理。答案要尽可能多元化，尽量避免答题的随意性和口语化，尽量使用思想品德术语回答问题。

4、多角度思维，多种方法并用。正确运用发散思维是解答开放性试题的最为重要的思想武器，同时也要注意多种方法的综合运用。考试要求对所学知识作具体地、灵活地运用，所以，一定要抓住主干知识，切中要害，弄清知识的来龙去脉。

高三数学试卷分析

一、试题的整体评价

这次试卷题的难易设计从试卷卷面可看出，各个题的难易普遍比较平和，本次试卷，能以大纲为本，以教材为基准，基本覆盖了平时所学的知识点，试卷不仅有基础题，也有一定的灵活性的题目，能考查学生对知识的掌握情况，实现体现了新课标的新理念，试卷注重了对学生的思维能力、运算能力、计算能力、解决问题能力的考查，且难度也不大，在出题方面应该是一份很成功的试卷。对高三后期复习起到指导作用，具体分析如下：

1、注重基础知识、基本技能的考查，符合高考命题的趋势和学生的实际。让所有肯学、努力学的学生都能感受到成功的喜悦，考出积极性。本次试卷注重基础知识的考查，22道题中大部分题目得分率较高，这样的考试让所有同学对数学学习有了更强的信心。

2、注重能力考查，较多试题是以综合题的形式出现，在考查学生基础知识的同时，能考查学生的能力。

二、各题的解答状况

选择题

第3题，学生对数列掌握的不好，三角函数求值不准确。

第7题，对向量的几何运算理解能力很差。

第12题，处理复杂问题的能力不够，分类讨论能力欠缺。

填空题

第14题，这个题的失分，反映出学生对最基本的导数的几何意义知识没掌握住，这是前段复习的失败。

第16题，这个题得分率很低，反映出学生的想象力还待有很大提高。

解答题

第17题：三角函数题

考察三角函数基本关系式及性质的处理方法，学生得分率比较高，答题情况较好，部分学生的错误(1)一角一次一函数化错.(2)计算错误，部分学生计算能力仍然有待提高，

眼高手低.在以后复习中要在以上方面注意加强!

第18题：立体几何题

出现的问题：1. 缺少必要的推导过程。 2. 条件不充分。3. 推导逻辑错误。下一步教学中应注意的问题：

1. 进一步规范证明格式：高考是见点得分，不写什么，必须写什么，如何规范准确表达都是立体几何的复习中必须强调的问题。

2. 强化对判定、性质定理的掌握：从学生的做题中反映出学生在由什么条件可推什么结论中”想当然”严重，其原因还是对各种位置关系的判定及性质定理掌握不够，应在下面的复习中予以重视，增加训练。

第19题：解三角形应用题

得分率较低，主要是学生对应用题掌握较差，遇到之后基本绕过去，另外，题目所给的图像不精确，造成学生的误解。在今后复习中，要加强应用题的训练。

第20题：数列题

较前几次考试而言这次这道同类题难度不大，第一问是直接套等差数列的求和及通项公式的，第二问则是等比数列定义证明问题。第一问做的不好主要是学生的计算能力不过关，公式不熟，大部分的分在5分左右。第二问得分很低，主要是学生对题目的本质特点抓不住，不能把题目归属到原来总结的类型题上去，学生对知识的理论体系构建不完整，缺乏总结。以后复习的对策：(1)不做难题，还是基本题训练。(2)重点还是抓学生的落实，利用小纸做必会题每日上交，爬黑板。

第21题：(文科22题)解析几何题：

具体分析：第一问求曲线方程，主要问题：(1)条件找不全，导致解不出结果;(2)计算错误.第二问直线与圆锥曲线关系，主要问题：(1) 缺乏经验，很多学生不知道该类题型的基本解法，即使题目本身难度不大;(2)化简、计算不准确，尤其是联立方程化简结果，出现错误严重，导致后续过程无法得分;(3)想当然的意识导致丢分，最后结果的两个解很多学生不明缘由的舍去一解

以后复习，首先，侧重强化学生对解决解析几何问题的信心，尤其是属于送分题的第一问，更要信心十足的去对待。其次，对第二问的处理方法上，模式化的教给学生，即使

题目很难，也要用常规的“通法”去争分

第22题：导数题

最后一题是个导数题，答卷情况：此题学生做得不理想，大多数学生第一问根本就做不对，第二问没有清晰的思路，所以仅得点儿求导分或步骤分，得分很低。

对以后教学的指导：此题得分低，固然因为是最后一题，学生到此时已时间不多，来不及细分析是一个原因，但更暴露出很多的其他问题，作为最后一题，此题并不多复杂。第一问中学生能先求导，接着求极值。第二问的学生就很少做了，没了正确思路。不能抓住此类题的基本解决思路，就是说没有转化的思想，其实求极值问题，最值问题，恒成立问题，两图像交点问题等都是导数题目中的常见问题，都有基本的解决思路。一个需要老师平时总结，一个需要师生在课堂上共同总结，然后平时反复训练才能驾轻就熟，遇题减轻慌张情绪，到达基本掌握解决好导数题目的目的。

三、教学设想

本试卷意在诊断前期复习效果,检测学生对基础知识、基本技能、基本方法和数学思想掌握的情况，检测学生灵活运用数学知识的能力和识别数学符号、阅读理解数学语言的能力，检查学生的运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，为指导下一步复习提供必要的信息。试题有以下特点：重视对学生的数学基本功和数学素质考查，重视对通性、通法的考查，重视对数学思想和数学方法的考查。但整体的考试结果却不是很让人满意，分析其原因，我总结为以下几点：

第一、学生对基础知识的掌握不扎实，一些易得分的题也出现失分现象，对所学知识不能熟练运用，对知识的掌握也不是很灵活，造成容易的失分难的攻不下的两难状况。

第二、一些学生的学习方法有待改进，一些同学平时学习也挺认真，日常练习也不错，但一遇上综合性的考试就不行，像这样的状况主要是因为学生的复习方法不对，作为一名高三的学生应该学会自己归纳总结，可以把相似和有关联的一些题总结在一起，也可以把知识点相同或做题方法相同的题总结在一块，这样便于复习，也省时。

第三、同学们的应试技巧也有待提高看这次学生们的试卷会发现有些学生的题还没做完，前面难的没拿下后面容易的没时间做。拿不到高分认为是自己时间不够，这就是考试技巧的问题。

第四、平时教学应注重基础，第一轮复习主要目标让学生掌握最基本的数学知识和基本技能，让学生真正理解和掌握。

第五、平时在解决数学问题时要有意识地提炼和归纳透数学知识、方法、思想，逐渐提高学生的数学能力。

第六、要注重培养学生良好的作业习惯，强化解题规范的要求。

第七、要着重培养学生熟练、准确的运算能力。

第八、应注重培养学生解决实际问题的能力，使学生会用数学，如果能从这几个方面着手好好努力，我想应对高考应该就不成问题。

高三地理试卷分析

一、试卷分析

命题依据：打破教材版本限制，以《普通高中地理课程标准》为参考，以《高考大纲》和《北京高考考试说明》地理部分为主要依据，以北京高考试卷为借鉴。

功能定位：和期中考试的范围基本不重合，是期中考试的延续，共同覆盖高考地理的全部内容。阶段性性诊断、激励、导向，发现问题、改进教学。

试卷结构：与去年期末考试相比，试卷结构有所变化，20道单选，4道综合题，满分值100分

试题难度：与期末相比，难度有所增加，和高考难度大体相当。

二、试题特点

(一)内容覆盖全面，突出地理主干知识，重视对基础知识、基本原理的考查。

试卷主要考查了人文地理、区域地理、旅游地理三大知识模块，兼顾自然地理部分核心知识。考查内容基本上涉及了高考大纲对应的所有考点。

(二)地理图像丰富多样，凸显地理学科特色。

整套试卷共有15幅图，而且图形类型多样，所考图形基本涵盖北京历年高考所涉及的图形。从题图搭配的形式上看，所示信息都与高中地理主干知识有着密切的关联性。这样既可以利用图表直观、生动的特点来呈现丰富的地理信息，同时也考查了学生读图析图的基本能力。引导学生通过读图分析，解决地理问题;通过对真实现象的分析和评价，引导学生将地理学习积累、地理工具运用相结合。

(三)贴近生活实际，突出首都特色，运用所学知识解决现实生活中的问题，考查对学生终身发展有用的地理。

相当数量的试题以贴近学生生活实际创设情境，把课堂还给学生，关注社会热点、关注家乡发展，考查学生的地理实践能力。

如：选择题6、7、8

简评：在试题具体设计过程中，将生活中实际情境引入试题，通过不同类型的资料构建问题情境，增加了试卷的阅读量，考查学生运用地理知识和原理，解释生活中的实际问题，将地理学习和生活紧密联系起来。

(四)关注重大社会热点，体现社会主义核心价值观。

此次地理试题命制突出价值观的考查。加大对立德树人、传统文化的关注的同时，强调人口观、环境观、资源观、可持续发展观等学科价值观的考查。

如：选择题15、16中巴铁路

简评：试题以重大社会热点问题、国家的大政方针、重要的时政热点为命题材料，在创设情境中引导学生树立正确价值观和人生观，并通过命题情景发现和解决地理问题。

(五)注重立德树人、中华优秀传统文化传承的引领，回归学科本质。

引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，增强学生对中华优秀传统文化的自信心和爱国主义情感。引导学生感悟祖国文化对人地关系规律的正确认识，同时体现对学生学习积累的考查。

(六)注重学科能力的考查

本次考试，体现了高考对学生学科能力的要求，重点考查了获取和解读信息的能力、调动和运用地理知识的能力、描述和阐释地理事物的能力、论证和探讨地理问题的能力。试题在考查主干知识的过程中，为学生的综合思维能力的发挥搭建了平台，将主干知识的考查和学生综合思维能力的培养有机融合。

如：选择题11、12

(七)加强了区域分析，与高考命题方向一致。

随着高考改革的深入推进，试卷越来越重视区域具体问题的探讨和论证能力的考查，而信息获取与解读能力、以及描述与阐释能力成为区域地理能力考查的基础。试卷在四项能力的命题手法上成熟老道，在答案的设计上逻辑严谨准确。

如：典型题目分析(综合题23)

简评：以区域图为背景材料，以该区域自然和人文地理知识为载体，考查学生综合分析解决区域地理问题的能力。设问糅合自然和人文地理内容，以人地关系为主线，关注人口、资源、环境和区域发展问题，对区域进行综合分析。

(八)注重创新能力的考查

三、海淀期末考试对17高考的导向作用

海淀区每次大型考试试题的命制，都反映高考要求和高考改革的变化。在每年的高考试题中，都能发现海淀试题的痕迹。加强对海淀试题的研究，对高考的意义重大。通过本次海淀试题分析，预测17北京高考试题的考查方向为：

1、坚持“立德树人”、“能力立意”的命题方向，体现高考试题的选拔功能;

2、坚持依据《课程标准》命题要求，关注对中学地理教学发挥导向作用。命题贴近学生的生活实际和学习实际，在情景设置和素材选取时，力求真实、科学;图文材料与题目设问保持一致;体现对学生进行地理思维体系、思维过程、思想与方法的考查，对中学地理教学过程中，有效提升学生学科素养发挥积极的导向作用;

3、注重评价地理思维品质，关注情感、态度、价值观;

4、注重评价地理思维过程，强调考查学习方法;

5、注重理论联系实际，强调学以致用;

6、注重考查对社会重大问题的关注和地理认知;

7、地理走向生活、解读文化;

四、考生下步复习：科学复习，重视能力，教会方法，讲求效率

1、通过本次考试，发现问题，明确错误原因，弥补知识漏洞;

2、整体把握复习内容，构建知识框架，避免知识碎片化.在构建整体知识框架的基础上，不断细化和丰富知识点，进而学会运用原理规律结合实际分析问题;

3、选择命题情景新颖、连系热点和现实生活的试题加强训练，在训练落实中适应高考的变化，多进行高考真题演练;

4、根据每个专题的知识特点，采取不同的复习方法;

5、从只重视记忆、理解要转到记忆、理解与思考、运用并重。拓宽思路，跳出教材，广泛联系，注重方法;

6、重视单项能力训练，培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力;

7、掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会获取信息的本领，培养表述答案的能力，养成良好的答题习惯。

2021高三试卷分析

篇7：地理试卷分析高三试卷

一、试卷特点：

从总体上说，知识考查的覆盖面广，材料新颖，图表量大，材料类型选择多种多样，图文并茂，选择题注重考查学生的分析解读地理材料的能力，但看似简单实则挺难;主观题的难度适中，区分度较大，试卷注重考查从材料情境题中获取信息的能力，考察学生对材料知识的概括能力与语言表达能力，体现了地理新课程新高考命题的趋势。

二、试卷分析：

1、客观题作答分析

我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学做对18个题(共计36分)有3人，答得最差的同学做对3个题(共计6分)有2人，选择题平均分大约在20分左右。综合分析总体上有三类错误：

一是基础知识掌握不牢固;区域定位不准确。

二是不能从材料中提取有效信息。

三是混淆相类似的地理概念、地理原理。

2、主观题作答分析

我校参加考试的学生共有56人，答得最好的同学得到32分，最差的同学只得到5分，平均分在17分左右。存在的问题主要表现在：

一是基础知识不过关，知识点混淆。

二是文字表达缺乏层次性、条理性和内在的逻辑性，概念把握不清。三是审题能力差、解题不熟练，出现所答非所问和草草答题现象，反映在平时学习中缺乏一定量的训练和相应技能的积累。

三、教学建议：

针对本次分析结果，在接下来的高三地理复习中，我决定：

1、认真研究考纲，依托教材，夯实基础，注意复习的有效性。注重主干知识网络结构的重复构建。在最后一百多天的复习中应将此定为基本的指导思想。考查基础知识和基本能力是高考永恒不变的主题。

2、注意非选择题的训练，尤其是图表型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从图表中或材料中提取有效信息。

3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取地理信息的能力、分析问题的能力、阐释地理的能力等。

4、认真备好每一节课，加强与学生情感交流，增强学生学习的信心，对他们进行心理疏导，指导他们多看书，多梳理知识，鼓励他们提高分数的信心。在课堂中关注学生的学习状态，让绝大多数的学生能投入到积极的思维中，参与课堂教学。

四、考生下步复习：科学复习，重视能力，教会方法，讲求效率

1、通过本次考试，发现问题，明确错误原因，弥补知识漏洞;

3、选择命题情景新颖、连系热点和现实生活的试题加强训练，在训练落实中适应高考的变化，多进行高考真题演练;

4、根据每个专题的知识特点，采取不同的复习方法;

5、从只重视记忆、理解要转到记忆、理解与思考、运用并重。拓宽思路，跳出教材，广泛联系，注重方法;

6、重视单项能力训练，培养分析、综合、比较、判断、归纳、联系、迁移等思维能力;

7、掌握运用知识的方法，熟悉解答问题的思路，构建思考问题的线索，学会获取信息的本领，培养表述答案的能力，养成良好的答题习惯。

篇8：高三期中语文试卷分析

高三期中语文试卷分析

试卷结构

第一大题18个选择题，分别考查字形、词语、语病、成语和文学常识，

和两个大文言阅读的8个选择题。出题紧扣最近复习的重点即文言阅读，试卷中选用了两篇文言，成语、病句为课外知识，难度系数较大大。总体得分情况，对一半以上的学生人数不够半数，总体处在六七个的情况，十个以上的每班不过三四个人，文言得分情况好于其他。

第1题重点考查学生对现代汉语字形的正确掌握。正确率不高，反映出学生基础知识掌握不够扎实，在以后的复习中应针对性的加强基础知识的复习。

第2题重点考查学生辨析结构性病句的能力，形式与以往没有改变。但学生的正确率为极低，这说明学生平日对高考六种病句类型理解掌握得不到位，灵活运用知识能力差。今后应参加这方面的训练

第3题重点考查学生对成语的正确理解和运用。本题现在采用的要求学生判断词语的释义是否正确的考查形式，难度不大得分较高。

第4区分近义词，重点考查考生辨析近义词的的能力。主要是考查学生能否在具体的语境中根据语意的前后照应，选择最恰当的词语。学生答对率较低。

第5题考查文学常识的识记，设题简单，错误项出在鲁迅的《狂人日记》收在短篇小说集《彷徨》，是中国现代文学史上第一部白话小说，正确答案应是《呐喊》。得分率也不高，反应出学生对基本的文学常识掌握不牢，在以后的复习中应注意引导。

第二大题为社科文阅读，此次所选的文章流畅自然，语言精练，知识性和趣味性较强，也没有过多的使学生难以理解的术语和理论，适合学生的阅读水平和理解能力，难度不大。但学生第8题答对率为40.9%，这看出学生信息筛选能力差。

第三大题的文言文阅读，套路性强。包括9道小题。其中8道为四选一的客观题，一道主观性的翻译题，共33分。在选材上选用了较为接近当时口语的浅显形式的文言文，分别考查学生在筛选与提炼信息以及对文言文内容进行概括分析的能力。这段阅读材料，没有出现生僻难解的词语，没有文言虚词的特殊用法，更没有复杂的名物典章制度方面的专门术语。13题文言文翻译，是考查学生文言文综合能力的'有效手段，主要考查对文意的理解，简单文言句式。本次考试学生翻译的不足之处在于关键性词语的翻译不够到位。反映出我们在文言文教学中的不足DD对关键性的字、词的理解，对重要的句子的翻译抓得不严，落实不到位。文言文翻译基本上可以归为两类，一是能拿到6－9分的，语感较好，句子翻译通顺，采分点能准确或较准确地掌握。第二类为不知所云乱翻译一通的，得分在2－6分间，此类学生有待于更进一步加强训练。

第四题六句名句默写，这道题容易得分，默写的名句均出自区必修1―5和古代诗文选修中要求背诵的篇目均来教读课文中要求背诵的名句，得分率较高。

第五大题人物传记阅读设题三个，一道选择3分，由于没有进行系统的复习指导学生得分情况不理想，表现在，18题中，原文“骆家辉受到了摇滚歌星般的欢迎”，设题“普通民众都把他当做摇滚明星” 学生不能理解文意，准确把握作者的表意倾向，小部分同学做错。

19小题骆家辉在任华盛顿州州长期间取得极大成功的个性因素有哪些？6分，大多数同学不知审题，不能扣住题中“个性因素”进行分析概括，不知分条列点进行概括，得分不高，在以后的复习中应加强学生的审题意识，和列点答题的习惯。

第七大题写作部分。在此次期考中，学生的作文存在如下问题：一、违背了命题的要求，自拟题目。二、不能扣题，跑题现象严重。三、字数不足，书写潦草。

就近几年的高考试题看，命题形式是话题作文，且对文体不加限制，这确实有利于更好地使考生发挥自己的优势，写出比较理想的作文。但，事物总有它的两面性，更何况话题作文的出现时日已久，已经越来越暴露了它自身的弊端和不足。至少，研究了几年高考话题作文的广大师生已经有了若干应付话题作文的模式了。其结果，赢了分数，输了真实；赢了赞美，输了个性；赢了高考，输了人生。所以，对话题作文的反思和放弃将是趋势，近年各省市自行命题高考，就出现了不少的非话题作文。有的回归命题，有的回归文体写作，有的回归材料作文……而在此次作文中暴露的这些问题就很能说明习惯了话题作文的学子思维僵化到何种地步了。更何况，在中学语文学习阶段，

通过对此次试题的考查分析，在此提出几点教学建议。

1、要把握好高考命题改革的主流。

①的命题要继续注意和高中语文课程标准的接轨。

②主观表述题的检测目标要明确，题量不宜多。

2、是加强文言文翻译训练。高三的学生阅读量不是很小，文言文基本能看懂，但真正动手翻译又往往显得力不从心。多教给学生翻译方法是当前很重要的一点了。在今后的教学中，可以多结合五六两册的文言文课文让学生在翻译上面再下功夫。而且，在教学过程中，对现阶段的学生一定要明确提出常用实词和考纲范畴的18个虚词。

3、古诗文复习要回归课本，加强诵记，强化积累，要抓落实。其实，其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全首的诵记。

篇9：高三摸底考试化学试卷分析

高三摸底考试化学试卷分析

一、试题特点

本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识，对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。考查方式以能力立意为主，也考查了少量陈述性知识。知识覆盖面广，难度适宜，综合性强，是一套很好的摸底考试试卷。

二、学情分析

由于我校本届高三学生生源相对较差，高一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习，学生知识的遗忘程度大，而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题，造成相当多的学生时间紧张，没有做完试卷，导致整体平均分相对较低。

三、对策

1、重视教材细节落实

每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材，这部分内容学生重视程度不够，经常出现会而不对，对而不全的情况，因此在一轮复习时一定要重视教材的表述，在细节方面切实落实这很关键。

2、整合教材归类复习

一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复，而理应是对相关知识的归类学习，以达到使学生逐步形成解题技能的目的'。所以如何整合教材，归类复习，变式训练这十分重要。

3、联系高考有的放矢

一轮复习照搬高考难题，太综合的题是不合时宜的，但一点不联系高考也是极不可取的，如何联系高考，将高考题组合、变形、给台阶，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，题目的选择很有必要。

4、限时训练及时纠错

高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的，限时训练、及时纠错，让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。

5、群策群力发挥优势

我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的，如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。

最后，我坚信在石主任的宏观领导下，在学校的大力扶持下，我们高考必将成功！2019,我们能成功！2019,我们定成功！

篇10：高三历史模拟试卷分析

一、试题分析

本次试题考察范围必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，没有选考内容，难度明显比上次丹东试题简单。但试卷在注重基础的同时，仍注重能力立意，知识与能力紧密结合。选择题几乎都是材料型，创设新的情境，注重考察知识的灵活运用及迁移能力。四道非选择题也都将材料与教材结合设问，突出主线与重点知识的考察。但个别设问存在分数不明确，导致学生答题时，侧重点出现偏差，失分较多。

二、学生答题情况

（一）亮点：学年总平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，这是相当不错的成绩，充分说明我们前一段复习是卓有成效的，复习方法和策略是对路的，是对我们前一段教学的极大肯定和鼓舞。

（二）存在的问题：

1、选择题：第一：审题不细，比如时间没看准，正确和错误看马虎。

第二：基础知识记得不牢固，分不清哪段时间出现的史实。

第三：材料看不懂或不会看、抓不住关键词。

2、非选择题：第一：审题马虎，出现落问现象。

第二：阅读提取信息能力较差：如不能准确归纳概括，只盲目翻译原文。

第三：知识迁移、灵活运用能力较差，不能判断考查的知识点并与教材有机结合。第四：语言不够规范、字迹不够工整，条理不够清楚。

三、教学改进措施

1、对试卷及考试情况进行及时讲评，注重讲方法、讲问题、与教材知识点紧密结合，边讲解边提问，力争举一反三。抓住每班亮点鼓励学生树立分分必争、高考必胜的信心。

2、继续贯彻以往复习思路：先建构每单元知识网络，再据课标要求夯实每课知识点，最后进行针对性巩固和训练，形成良好的复习思维习惯。

3、针对学生复习过程中存在的最大问题――遗忘，坚持背、讲、问、练紧密结合。背就是基础知识过关；讲就是讲重点、讲难点、讲结合点、讲联系点；问就是反复提问，不厌其烦地提问，帮助学生巩固强化记忆。否则课堂上会了，下课就忘了；昨天会了，今天就忘了。练就是进行针对性训练，一个考点一练，一个单元一练，一周精选一套综合习题一练（12道选择题，2道非选择题），既可巩固知识、防止遗忘，又可训练思维和方法。练后既可面批，又可抽批。坚持练后必讲，讲后必问，问写结合。讲题时着重讲方法：选择题强调要审时间、审空间、审关键词，注意使用排除法；非选择题强调五大步骤：第一步：带着设问看材料，节省时间，有的放矢。第二步：将问题拆分到最小单元，防止落问。第三步：判断思维方向和考查的知识点，明确答案来源；第四步：榨尽材料，一句一句看材料（按。；、、、划分）边看边画，防止遗漏信息。第五步：梳理思路，组织答案。要一问一答，语言规范，条理清楚，字迹工整。做题时先在脑海里过思路，再引导学生一步一步去做，逐渐熟中生巧，事半功倍。

4、针对历史学科成绩瘸腿的同学（特别是尖子生），要拿到试卷细致分析，面对面沟通，共同查找原因，发现问题，寻找突破改进的方法。平时上课时也要多提问，多督促。

5、为迎接期末考试，我们历史老师要与地理、政治老师沟通配合进行综合训练，让学生熟悉高考模式，把握时间，提高答题速度。

最后，我相信在学年领导的正确指导下、我们组内三位老师同心协力、共同努力下，一定会取得更好的成绩！

[高三历史模拟试卷分析]

篇11：高三期中考试地理试卷分析

本次考试是高三以来的第四次考试，也算是高三第一学期的期中考试，学生重视程度很高，早早的就有学生来问考试进度，本次考试的范围是必修一和必修二的全部内容，而我只复习到必修二的第一个知识点，还好学生的学习态度不错。

本次考试共两部分内容，第一卷选择题共22题44分，第二卷简答题共4题56分。

一、成绩分析

第一卷学生的答题情况统计如下：

略

从表格数据可以发现其中的第2、6、7、8、9、12、14、20和21题学生答得很差，难度系数都在0.5以下，平均分也在1分以下，说明多一半的学生都答错了。

通过与学生沟通了解，发现主要为以下问题：

第2题：误以为图中的深色阴影区域为云贵地区，说明学生已经遗忘中国的行政区划，忘记每个省的轮廓和所在位置。

第6题：不重视读图，尤其是图例。另一方面也是由于没有复习到城市的功能分区导致失分。

第7题：对于南方水稻的熟制，学生都知道是一年二熟或者一年三熟这个基础知识，而不重视文字材料中已经告诉了水稻的生长周期和曲线图的暗示。

第8题和第9题：运用所学地理知识和文字材料的内容“四川省某市”就可以答对，可是学生都只凭自己的主观臆断去答题。

第12题：很多学生看见图中有“青海湖”就选择“湖泊水补给河流”，都不仔细读图，图中的青海湖和大多河流压根就没有连接当然就不存在补给关系，也说明大多学生都不知道青海湖是咸水湖这个基本知识。

第14题：没有把握题干中的关键词“保护”和结合第13题的.答案去做该题。

第20题和第21题：是一道地质地貌题，问该地貌形成原因，而大多学生选错，说明对地理现象的分析能力欠佳，逻辑思维不严密。

第二卷学生的答题情况统计如下：

略

从上面表格数据再结合对学生答题卡的再一次翻阅批改，发现其中第23题的第（1）小题几乎全部学生都是0分，该题满分为4分；24题的第（3）小题多一半的学生是0分，该题满分为6分；26题的第（2）小题只有个别同学得了1分或者2分，该题满分为4分。

通过查阅答题卡和与学生沟通了解发现主要为以下问题：

23题第（1）小题没有准确找到题干中的关键词“该次”进而不去阅读文字材料导致全部失分。第（2）题和第（3）题小部分学生失分，是由于基础知识掌握不扎实、不认识世界陆地轮廓和不了解洋流分布特征进而失分，这部分失分较少。

24题的第（1）小题，多一半学生都得到满分；就是第（2）小题，不重视关键词“评价”，是从正反两方面来回答，全部学生都只答出了正面的影响忽视了反面的影响；第（3）小题，让指出来该地的“农业部门”，很多学生将知识点混淆，比如答的是农作物类型、运输业、农产品加工业等，也是由于我还没有复习到产业活动这块内容，学生已经将高一的内容遗忘。

25题，xx铁路线这道题，学生大体答得还是相对较好的，答的比较差的是第（1）小题，“雅鲁藏布江谷地的成因”，自由发挥乱答题，压根就没有按照平时讲的答题步骤去作答导致失分。

26题，第（1）小题，不重视关键词“分析”得从因到果来解答，可很多学生只是回答出了结果，不去分析原因，还有就是有套模板的嫌疑，不去分析文字材料和地图去找该地该种地理现象的因果；所以第（2）小题几乎都是0分，不读材料不在材料中找关键信息点；第（3）小题答题相对较好。

二、后续复习策略

针对以上问题，在后续复习中重点从以下几方面进行高考复习：

1、培养学生良好的做题思路

进行试卷评讲时，让学生自己总结出来做题思路，并且一一记下，并要在以后的学习中运用该思路去理解地理现象和地理规律。

并且要常常提醒学生将一道题的若干问联系在一起答题，充实该题所揭示的地理规律，并使学生将之形成习惯。

2、加强学生基础知识的理解、掌握和分析

利用补课时的早读全面默写所学基础知识，然后利用课间将全部学生错的基础知识逐一改正并进行加强练习；利用临界生辅导时间，让学生回答做该题的所用的基础知识和地理现象；对于地理薄弱的优秀学生，定期布置背诵内容定期进行默写来提升他们对基础知识的掌握。

3、培养学生对地理各种图表的读图能力

在平时学习中，遇见地理图表，就让学生自己去读图，自己去总结该类图的读图方法，培养学生的自主学习能力。

4、对于优秀学生