《爷爷和小树》小学语文教学方案设计（通用12篇）由网友“维生素B”投稿提供，以下是小编整理了《爷爷和小树》小学语文教学方案设计，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：爷爷和小树的教学方案设计
镜头一：
师指着小黑板：跟我读两遍。
爷 爷 爷爷的爷 棵 棵 一棵树的棵 到 到 迟到的到……
(读得整齐，但有气无力，有口无心，更有许多学生是滥竽充数。)
镜头二：
师：让我来检查一下。开小火车读。
生一个接一个：爷 爷 爷爷、棵 棵 一棵树、到 到 迟到……
(读的小朋友比较认真，听的小朋友很懒散。)
镜头三：
师：这些字词最喜欢和认识它的'小朋友做朋友了，今天我们来看看谁能成为它们的好朋友。
游戏一：找朋友。(准备：生字卡片拼音卡片)
生举着拼音卡片：我的朋友在哪里?
另一生拿着相应生字卡片跑到身边：你的朋友在这里。
全班齐拼读该生字两次。
游戏二：找家
经过：黑板中画好房子，把生字卡片给学生，让他们贴到可以组成词儿的房子里，然后读给同学听。
(学生反映热烈，主动识字、记字，气氛活跃，其中有的词还进了多个房间。)
反思：
这小花样就让课堂效果大变样，其实道理很简单：就是抓住了孩子们的心理、生理特点，巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律，用游戏的方法巩固、强化字词，使识字不再是一件苦差事，而变成一种乐趣，一种享受。
篇2：小学语文《爷爷和小树》教学教案
小学语文《爷爷和小树》教学教案
【教材分析】
《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
【设计意图】
1、小学1～2年级要认读生字1600～1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的'教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。
2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。
3、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。
【教学目标】
1、认知目标：
⑴认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵正确、流利地朗读课文。
2、情感目标：
⑴培养合作互爱的情感，学会与人共处。
⑵懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。
【教材分析】
教学流程
第一课时
一、由图片引出课题
1、贴“小树”：
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：
教学生字“爷”：
⑴比较爷──爸。
⑵教“父”字头。
3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
⑴自由说。
⑵指名说。
看课文是怎么写的。
二、读通课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
3、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：
爷爷和小树
暖和
不冷了
不热了
4、齐读课文。
三、学习生字
1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、四人一组合作：
⑴拿出生字卡片互相读。
⑵说说用什么办法记住生字。
3、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）
4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记
四、再读课文
1、四人合作一起读。
2、比赛，指名小组读。
五、游戏“当小小啄木鸟”
1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。
2、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。
3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。
篇3：《爷爷和小树》小学语文教学设计
《爷爷和小树》小学语文教学设计
设计理念：
从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解、体验，并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。
教材简况：
《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的`，非常适合孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。
教学目标
1、认识10个字，会写4个字。认识笔画 “ ” 和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学流程
第一课时
一、激趣导入
创设情境，引出课题，读课题，认识生字“爷爷”。
二、初读课文
1、多媒体出示本课生字（会认的字）的音节，推火车拼读。出示相应生字、齐读，识记字音。
2、借助汉语拼音自读课文，把生字画出来多读几遍。
3、出示生字卡片，指名认读，开火车读。
4、检查朗读。（认识自然段）
5、范读，指导读好课文中的难读部分。
6、齐读课文。
三、识记生字
1、识记字形，指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。
2、交流识记字形的方法。
四、指导书写生字“不、开”。
五、作业：小树为人们带来什么好处？了解人们为小树做了什么？
第二课时
一、复习导入
1、多媒体出示“知识树”复习两类字。
2、指名按自然段读课文。
二、细读课文，指导朗读
1、学习第一段
（1）自读第一自然段，说说知道了什么？
相机出示“一棵小树”图，学生感受小树的茁壮、可爱。
（2）交流：怎么读好这句话？汇报展示。
相机出示原句，指导读出停顿、重音。
2、学习第二段
（1）过渡引言后，出示：“寒风中落光了叶子的小树”动画，问：你看到了什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导观察说话。
（3）自读第二自然段，用“ ”画出写“爷爷保护小树”的句子。
a、指名读画出的句子，说说从这句话明白了什么？引导理解“暖和的衣裳”指什么。
b、启发想像：小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说些什么？
（4）指导朗读。
3、学习第三段
（1）过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画，问：你看到了什么？（同桌交流后再汇报）
（2）自读第三段，读后小组交流：读懂了什么？是怎么读懂的？汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。
（3）指导朗读第三自然段
4、朗读全文。（按自然段读，男、女赛读、齐读）。
5、听动画朗读，根据理解，带动作读。
6、各小组把课文编成课本剧，在全班表演。
三、指导书写生字“四、五”
1、引导观察，认识“四”中的新笔画“竖弯”，书空。
2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。
3、范写，生书空，再描红，练写。
四、说说小树对人们有什么好外？人们怎样保护小树？你打算怎样保护小树？
第三课时
一、复习导入
1、听写“不、开、四、五”。
2、举办朗读擂台赛。
二、实践活动
1、完成课后“读读说说”。
2、选择自己喜欢的词组说话；练说“什么样的什么”词组。
3、护展活动。
开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。
篇4：《爷爷和小树》小学语文说课稿
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2、初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教案
1、课时内容安排
第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。
第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。
2、课时教案
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1、板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着
树”的图片。
3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。
(二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。
1、请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2、出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3、指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4、自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
(三)指导理解第一自然段
1、指名读，注意全段有几句话？(两句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的'是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3、指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4、指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
篇5：小学语文教学方案设计
一、指导思想
1、培养习惯，打好基础。
2、强调积累，注重渗透。
继续强调学生范文语言的感悟规范语言的积累。在德育方面，仍然注重潜移默化，注意让学生在学习语文的过程中学习做人。所选课文题材广泛，内容丰富，既注意帮助学生学习自然知识，又注意帮助学生了解社会生活；既注意对传统优秀文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。
3、力求简化，便教利学
二、教学目标
1、学习习惯：
(1)、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
(3)、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典习惯。
(4)、继续培养专心别人讲话的习惯能当众讲话，声音响亮，态度大方，养成爱护学习用品的习惯。
(5)、继续学习写钢笔字正确姿势方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。
(6)、继续学习写毛笔字正确姿势方法，并养成习惯。
(7)、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。
(8)、培养日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
(9)、培养认真完成作业的习惯，学会使用工具书，并养成习惯。
(10)、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
(11)、学会搜集材料并养成习惯。
2、汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
3、识字写字：
(1)、确认读157个生字。
(2)、能够按笔顺正确默写119个生字。能按字的结构把字端正、写匀称。
(3)、继续学习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
(4)、继续练习写毛笔字，写得端正、纸面干净。
4、听话说话：
(!)、能认真听别人讲话、听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基体内容。能讲课文所写的故事。
(2)、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)、能就所听所读的`内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
(4)、能当众说话，原意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
(5)、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
(6)、养成先想后说的习惯。
5、阅读：
(1)、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
(3)、能联系语言环境和生活实际 ，理解常用词语的意思。
(4)、能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
(5)、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文 ，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
(6)、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
6、习作：
(1)、能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
(2)、学习有顺序、比较 细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
(3)、能修改有明显错误的句子。
(4)、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识分号。
(5)、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。
教学目标：
1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间： 两课时
教学过程：
篇6：《爷爷和小树》语文说课稿
教材分析
《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课，是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻，孩子的视觉，孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心，慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事，善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽，动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。
一，依据课标说理念。
一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。
二，依据理念说教材
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：家门口有一棵小树，冬天，爷爷用稻草做衣裳为小树御寒，夏天，小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密，和谐呀!课文文字活泼，简洁优美。学生能在有声有色地朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染，从小树立爱护花草树木的意识。
【教学目标】
1认识10个生字，会写”不，开，四，五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。
2正确，流利地朗读课文。
3懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
【教学重点】
1能正确认读本课的生字，
2流利有感情地朗读课文，理解重点词语“暖和的衣裳”，“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
【教学难点】
1理解“衣裳”，“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
2懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
【教学过程】
(一)指导理解第一自然段
1指名读，注意全段有几句话(两句)
2齐读。
3课件出示；我家门口有(______________)。练习说话。
(二)学习课文第二段。
1，教师课件出示冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2，看到小树冷了，爷爷做了什么指名学生朗读课文。
3，指名说说句子的意思。
4，板书：穿衣，不冷。
5，教师范读，你听出了什么(教师范读时，突出“暖和的衣裳”。)
6，看看图，说说”暖和的衣裳”指什么有什么用你还知道暖和的--------
7，指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
8，指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
(三)第三段。
1，在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。(教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树)
2，你发现小树的变化了吗
3，夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4，指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5，看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么你？还知道绿色的------
6，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。
1指名读
2引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的.，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊!
3正确流利地朗读课文，背诵课文。
篇7：《爷爷和小树》语文说课稿
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是在什么地方有这么一棵小树。重点是让学生学会用“我家的门口有什么”说话。
第二段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第三段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
本课教学的重难点是让学生知道课文中的“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么。要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子、联系课文理解词句的基本方法。
二、教学过程
课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动有趣的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。
1、听──创设情景，移情入境
良好的情景能激发起学生学习的兴趣，创设出适合课堂教学的情景，给课堂学习打好基调，对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前，通过一系列的声音感悟，把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想，为后面的看、读、演、说，奠定良好的感情基调。
2、看──了解图意，培养观察能力
新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源，而且新课程注重学生能力的培养，如学生的观察能力、说话能力等，教师就要利用好一切可以利用的机会，培养学生的能力。所以我利用课文中的插图，培养学生的观察能力，同时也是说话能力的培养。
3、读──弄懂课文，培养读书能力。
课文比较短，而且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的，指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力，养成自觉读书的习惯。
4、演──深化理解，培养口语交际能力
教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。
创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。
让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。
例：
孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？
爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了……
小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。
5、议──发散思维，增强环保意识
本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流，让学生的情感能进一步得到升华，从而体会到爱护小树是人人都要做到。
篇8：《爷爷和小树》语文说课稿
一、说教材
《爷爷和小树》是一年级语文上册第二单元的一篇课文，这一单元的课文充满诗情画意、童趣盎然，让学生从诗、文、画中感悟到自然美景，了解自然美景及人与自然之间亲密、和谐的关系。单元的整体目标是初步培养学生的阅读兴趣，教给学生正确的朗读方法。根据本单元教学重难点，结合学生的学习实际，本课教学中，我注重去培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读课文的兴趣。
《爷爷和小树》这篇课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现了人和树之间密切、和谐的关系。人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。
二、说学情
一年级学生形象思维能力强，活泼好动，注意力保持时间短，所以在教学中，应切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。由于学生刚刚接触课文，既充满好奇心，又害怕困难，因此教学中要充分鼓励和肯定他们的行为，如朗读中的稚嫩的感受，让他们在宽松、活泼、愉悦的气氛中学到知识并受到美的熏陶，为今后的阅读教学打下基础。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。
三、说教法
由于课文简短，内容通俗，教学中我引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。注重学生对课文整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，努力做到学生读的形式多，读的时间长，在阅读实践中培养学生语感。
教学时，引导学生一边看图片，一边朗读课文，认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。通过看图,理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指什么，切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。积累词语，通过讨论、交流搜集的资料，懂得树是人类的好朋友，可以遮阳，可以提供氧气，可以美化环境。教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。再现课文的情景，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语，渗透读书方法，提高学生阅读能力。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。
四、说教学过程
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
教学重点：
理解重点语句，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读中感悟，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
教学准备：
课件、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。
教学过程：
一、复习检查
1、复习生字词语、偏旁
2、检查课文朗读
二、学习课文，朗读感悟
1、学习第一自然段
指名读，说说你知道了什么？练习说话：什么地方有什么？
2、出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。
小树在寒风里会说些什么呢？
3、课件画面：课文第一幅插图。
说说爷爷在做什么？
自由朗读第二自然段，理解“暖和的衣裳”。
启发想象：小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？
4、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。
小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？指名读课文。
你知道小树为爷爷做了什么吗？什么是“绿色的小伞”？理解词语，再读课文这部分内容
你想夸夸小树吗？（朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点：
1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。
2、注重过程的趣味性。
3、在读中培养学生的想像力。）
5、讨论：小树为什么能长得那么好？
三、扩展活动，宣传环保
1、课件出示：小树干旱、缺乏养料、有人伤害等画面。我们应该怎样帮助小树？
2、让学生交流课前收集的有关“树木为人类做贡献”的资料。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？适度扩展，培养学生的环境意识
3、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？
篇9：《爷爷和小树》语文说课稿
一、教学要求
1比鲜10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1种笔画“”和5个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2闭确、流利地朗读课文。
3倍得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。
二、教材说明
课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。
教学重点是认记生字、理解重点语句和练习朗读。
三、教学建议
(一)课前准备
1笨善闯杀究魏咸遄值钠旁、部件卡片，爷爷和小树两个头饰，“棵、穿”的猜字图。
2币求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树木做了哪些事情。
(二)认字、写字
1比献
生字中，注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。要认识的10个生字多为单音节词，适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多，本课要随生字认识“父、刂、冫、人、灬”5个偏旁。根据生字的特点，也可从偏旁入手，相对集中认字。如，先复习“、日、纟、”4个偏旁，再认本课5个新偏旁，并适当说明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里，借助拼音，看看课文，想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件，有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生：
(1)看图猜字。“棵”(左边画棵树，右边画个果子)。“穿”(上面一个洞口，下面一排牙齿)。
(2)记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。
(1)选偏旁、部件卡片组成字读一读。
(2)比一比，组词：爷——爸、棵——课、穿——窗。
2毙醋
本课要认识笔画“”，巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字：“四、五”。
四、第一笔
“竖”在左半格，行笔向下略向右斜；第二笔“横折钩”起笔处和“竖”的顶部相连，横行至右上格折转向下，略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔“短撇”和第四笔“竖弯”，都从横上起笔在框内均匀分布。写“竖弯”时，竖要直，转弯要圆，不要写成“竖折”。最后一笔“横”与第一、第二笔的收笔处相连。
第一笔“短横”在上半格；第二笔“竖”从“横”中点起笔，行笔略向左斜；第三笔“横折”起笔超过“短横”，向右行笔至右半格与“短横”上下对齐处折笔向下，收笔与“竖”对齐；第四笔“长横”托连第二、三笔，起笔、收笔处超过第三笔。
(三)词句
本课要求理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么。教学中可运用插图让学生明白：“暖和的衣裳”指包扎在树干上的稻草或草帘；“绿色的小伞”指枝叶茂密的树冠。还要联系上下文，从它们的作用：预防小树被冻坏、遮挡夏日炎热的阳光，让学生知道为什么这样说。
文中有一对反义词：冷——热，可在阅读中点一点。
本课首次出现自然段，可先从另起一行、开头空两格这样的行文方式上让学生感知，再通过一段一段地读，逐步知道一个自然段说一个意思。
(四)朗读
朗读时要提示学生，读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。
本课重点指导第二、三自然段。句中要适当停顿，如：爷爷给小树/穿上/暖和的衣裳。小树/不冷了。语气中要表达出互相关心的喜悦之情。
(五)实践活动
1笨魏“读读说说”是引导学生学习和积累词汇。练习时可先读读左边的部分，感知四个短语的结构特点，再仿照说说。指导的重点是扩大积累，运用恰当。可先同座或四人小组练说，再用四张填空卡片变换顺序开火车口头填空，比比哪一组说得恰当而不重复。
2毖菘伪揪纭＜由弦爷与小树的动作、对话把第二、三段的内容演一演。这是第一次演，如学生有困难，就教师帮助编，由两个同学演给大家看，意在激发兴趣。经常演演，学生也就会自编自演了。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
篇10：《爷爷和小树》语文教案
《爷爷和小树》语文教案
【教学理念】
《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的'意识。
【教学过程】
一、创设情境，提示课题
1、学生朗读表演《轻轻地》。
让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。
2、出示课题。
大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。
3、启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？
（从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。）
二、读通课文，初步感知
1、学生自读课文，划出生字多读几遍。
2、学习生字。
⑴指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字）
⑵去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。
⑶想办法怎么记住它们。
3、检查朗读。
⑴认识自然段。
⑵指名分段朗读课文，相机指导。
⑶男女生分段赛读。
⑷小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。
4、齐读课文。
（给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。）
三、读懂课文，入境悟情
1、学习第一自然段。
⑴让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。）
⑵指导朗读。我家门口/有/一棵小树。
2、学习第二自然段。
⑴出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。
⑵课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？
⑶启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。
⑷指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。
（这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。）
3、学习第三自然段。
⑴课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？）
⑵指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？
⑶四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。
⑷指导学生看图理解“绿色的小伞”。
⑸指名分段朗读，分男、女生读。
⑹朗读全文，体会心情。
（让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。）
四、回归整体，小结全文
想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？
1、学生通读课文。
2、回答上述问题。
3、不明白的地方小组交流。
（这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。）
五、学习生字，指导书写
1、认读“不、开、四、五”四个字。
2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。
3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。
4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。
5、口头组词。
六、拓展活动
课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。
七、作业
让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。
篇11：《爷爷和小树》一年级语文教学反思
《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：
一、充分利用教材资源
教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：语文离他们很近。
二、课件辅助教学，提高课堂实效
本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。
三、重视语言的积累
语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。
四、采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。
在第二课时的生字词语复习中，我创设了两个小游戏环节，一是为生字朋友找家，二是啄木鸟捉虫。在有趣的游戏中，学生的积极性被大大提高了，也加深了对第一课时字词学习的巩固。
五、课堂内容比较充实，时间掌握很好，有些环节的创新和拓展不错。
当然，由于缺乏经验问题及教学设计的问题，这节课也暴露出了许多不足：
1、课前复习生字“爷”与“爸”字作比较，还是应该多让学生去发现，而不是教师自己提出问题：它们有什么共同之处。出示两个词语，让学生自己说发现就可以了。
2、导入部分编一个爷爷和小树之间的故事有些多余。由于在第一课时中学生已经读过课文，对课文内容有了很深的印象，导致他们形成了固有的思维定式，没有了自己的想象。
3、拓展部分过多，比如环节中的“夏天，小树还对爷爷说了什么”可以不要，进而把更多的时间让给学生读。
4、拓展部分，说说春天、秋天爷爷和小树之间还会发生什么样的故事。尽情让学生来说。但课件当中不宜给出答案，这样便使本来开放的练习变成了唯一。只要学生说得合理，不必苛求统一。
5、某些细节。第一句“我家门口有一棵小树”可以做句式练习。即“哪里有什么”。然后通过不同位置加重语气来读理解句子的不同意思。二、三自然段的学习有些散，把几个问题放在一起，主要还是读。拓展可以放到下一课时。教师尽量少范读，让学生根据自己的理解尽情读，而不必规定加重什么语气和关键词语的朗读。
另外，背诵课文可以穿插到每一自然段的学习中，加上动作，配上音乐。总之，要多读，一年级的味还要浓一些。
篇12：《爷爷和小树》一年级语文教学反思
《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天,爷爷给小树穿上暖活的衣裳,小树不冷;夏天,小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉,爷爷不热了.表现出人与树之间的关系的密切,和谐。教学的重点是：认识生字,理解重点词句和练习朗读。第一段是总起句，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的结构方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。在教学第3段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第3段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。
以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，一年级朗读指导，先听录音，然后老师教读，最后由学生自己读，这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？
★ 《山爷爷》说课稿
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