爷爷和小树语文教学设计方案

时间:2022-04-30 01:49:43 语文教学设计 收藏本文 下载本文

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爷爷和小树语文教学设计方案

篇1:《爷爷和小树》语文优秀教学设计

《爷爷和小树》语文优秀教学设计

教学目标

1.认识生字,会写生字。

2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思,理解爷爷真好,小树真好。在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。

4、了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。

教学重、难点:1

1、认识生字,会写生字。

2.能正确流利地朗读课文,理解课文内容,从小要为绿化祖国出力。

教学时数:二课时

第一课时

教学法目标

初读课文,认识全课生字,掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句,能正确流利地朗读并背诵。

教学过程 :

(一)出示课题,谈话激趣。

1.板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2.指名读课题,想一想:课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树)随着

树的图片。

3.教师设问,激发学生读书的愿望。课题写了爷爷,写了小树,中间用和连起来,其中一个是人,一个是树,人和树之间有什么联系呢?我们读读课文就知道了。

(二)初读课文,大致了解内容,认识全课生字,学会三个生字。

1.请学生打开书,自己指读课文一遍,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍,然后看田字格范字认读生字的音,最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板,指名认读全课八个生字。

3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义,并指导书写。

(1)出示生字伞

①先指名按部分加笔画的方法记字形,再举起一把伞,引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨,可以遮挡阳光,到了夏天太阳当头照时,打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字,然后照范字写两个伞,上宽下略窄;上短下长,第一笔从竖中线起笔,第三、四两笔斜压横中线,最后一笔丨压竖中线写。

(2)出示生词衣裳

①指名读词,说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。

②指名按笔画记衣的形,然后照田字格范字写一个衣字,注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头,小字作字头,竖钩要变成竖,左点往右下点,右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长,让学生观察田字格范字时,要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文,边读边画出自然段序号。先指名读,说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读,读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议,订正读错的地方。

课中休息

(三)指导理解第一自然段

1.指名读,注意全段有几句话?(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

②句子中的衣裳指的是什么?要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道衣裳在句子中的意思,就要认真读句子,在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后,教师要在句子中把衣裳指的是爷爷给小树穿上的稻草用线画出来,使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系,注意了这个联系,就能确切地理解意思。

③看插图(1)问稻草是穿上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子,想想句中把稻草当作什么,所以才这么说。

(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳,穿什么样的衣裳读清楚。

小树有了稻草衣裳怎样?在黑板上出示第二个句子:小树不冷了。指名读,要强调不冷了。

3.指名正确流利地读第一自然段,把句子的'意思表达出来。

4.指导背诵。先自己试背,然后指名背或齐背。

第二课时

教学目标

理解课文第二、三自然段;进一步了解课文内容;能正确流利地朗读课文;背诵课文;学会五个生字。

教学过程 :

(一)过渡谈话

上节课我们学过第一自然段,知道天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,保护了小树。几年以后,小树长得怎样了?我们继续学习课文。

(二)理解第二自然段

1.指名读,注意全段有几句话(两句)

2.理解第一个句子。

①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(教师可用动作演示)。

②句子中的绿伞指的是什么?要引导学生读句子想,因为绿伞是小树撑开的,所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶,即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

③枝叶是撑开的吗?可课文为什么这么说,请联系句子想想,然后回答。

④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞,撑开什么样的伞读清楚。

(2)理解第二个句子。

小树给爷爷撑开了绿伞,爷爷怎么样?指名读,强调不热了。

3.指名正确流利地读第二自然段,把句字意思表达出来。

4.指导背诵

(三)理解第三自然段

1.指名读

2.理解句子

爷爷真好,小树真好。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢?要想知道,就要联系全篇课文去想,想想第一自然段写了什么,第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思,然后说说。

3.指导读。要把夸爷爷,夸小树的语气读出来。

(四)读全文,从整体上进一步了解课文内容,熟读并背诵。

1.指名读

2.引导加深了解课文内容,让学生再看课题想一想:人和树有什么联系,读完课文你知道了吗?

教师要根据学生的回答作简单小结:人和树是有密切联系的,爷爷保护了小树,小树就能茁壮成长,为人们做许多的事情,如:可以乘凉,可以美化环境,可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树,那多好啊!

3.正确流利地朗读课文,背诵课文。

课中休息

(五)继续学习五个生字的形,指导书写。

1.出示生字热。

(1)先告诉学生热字下边是个新偏旁,叫四点底,然后指名学生说说怎样记字形:重点提示右上的丸不要丢点。

(2)指导写。先引导观察范字,然后看范字写两个。热要写得上大下小,上边左右部分一样高,一样长。下边的四点底,一个点向左,三个点向右,两边点大,中间的两点小,四点要写得和上边部分一样宽。

2.出示生字绿。

(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些,右下是

(2)指导写。先引导观察范字,然后看范字写两个。绿要写得左窄右宽;左高右稍矮;左短右稍长;右边第三、七笔从横中线起笔。

3.出示生字真、冷、好。

先指名记字。提示真字的里呤侨?幔?/SPAN>冷字最后一笔是点。然后让学生自己看范字,各写一个生字。

4.巩固学过的八个生字。

(1)认读,重点读热、绿、裳、真四个字,说明要注意的地方。

(2)试默八个生字词,不会的字可以看板书写,做出不会写的记号。

(3)教师巡视检查全班试默情况,同学们练习刚才不会写的字或错字。

(4)正式默写全课生字。

(五)总结

《爷爷和小树》这课书学完了,同学们学得很好,做到认真读书,一边读书,一边识字,理解词,能放在句子中想意思。理解句子,能放在课文中想意思,这样学语文才能学得又快又好,真正的读懂课文。

篇2:小学语文《爷爷和小树》教学教案

小学语文《爷爷和小树》教学教案

【教材分析】

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

【设计意图】

1、小学1~2年级要认读生字1600~1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的'教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。

2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

3、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

【教学目标】

1、认知目标:

⑴认识10个生字,会写“不、开、四、五”四个字。认识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵正确、流利地朗读课文。

2、情感目标:

⑴培养合作互爱的情感,学会与人共处。

⑵懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护花木。

【教材分析】

教学流程

第一课时

一、由图片引出课题

1、贴“小树”:

请学生用“小树”一词说一句完整的话。

2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”:

教学生字“爷”:

⑴比较爷──爸。

⑵教“父”字头。

3、在两幅图中贴上“和”,齐读课题:

你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗?

4、出示图一、二,让学生说。(什么时候,谁在干什么?)

⑴自由说。

⑵指名说。

看课文是怎么写的。

二、读通课文

1、自由读,要求读准字音,把课文读正确。

2、同桌互读,检查。

3、出示词语(请学生读准“和”两种读音,以及“不”的变调):

爷爷和小树

暖和

不冷了

不热了

4、齐读课文。

三、学习生字

1、在课文中找到生字,圈出来,读读字音,看看你能记住它吗?你是怎么记住的?

2、四人一组合作:

⑴拿出生字卡片互相读。

⑵说说用什么办法记住生字。

3、教师把生字贴在黑板上,指名上台说说你认识哪个字?是怎么记住的?领读(组词读)

4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

1、四人合作一起读。

2、比赛,指名小组读。

五、游戏“当小小啄木鸟”

1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树,告诉学生,小树上有许多虫子,让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

2、学生拿出信封里的画,树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁,读给同桌听,读对了,就划去一条小虫,看谁捉的小虫多。

3、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

篇3:《爷爷和小树》小学语文教学设计

《爷爷和小树》小学语文教学设计

设计理念:

从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解、体验,并有所感悟与思考。从而体现新课程“以人为本”全面提高学生语文素养的理念。

教材简况:

《爷爷和小树》是《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》第一单元的最后一课。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树。冬天,爷爷为小树御寒;夏天,小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的`,非常适合孩子朗读。学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

本课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。

教学目标

1、认识10个字,会写4个字。认识笔画 “ ” 和“刂、ン、人、灬”4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

教学流程

第一课时

一、激趣导入

创设情境,引出课题,读课题,认识生字“爷爷”。

二、初读课文

1、多媒体出示本课生字(会认的字)的音节,推火车拼读。出示相应生字、齐读,识记字音。

2、借助汉语拼音自读课文,把生字画出来多读几遍。

3、出示生字卡片,指名认读,开火车读。

4、检查朗读。(认识自然段)

5、范读,指导读好课文中的难读部分。

6、齐读课文。

三、识记生字

1、识记字形,指导认识“ン、灬、刂、父、人”5个新偏旁。

2、交流识记字形的方法。

四、指导书写生字“不、开”。

五、作业:小树为人们带来什么好处?了解人们为小树做了什么?

第二课时

一、复习导入

1、多媒体出示“知识树”复习两类字。

2、指名按自然段读课文。

二、细读课文,指导朗读

1、学习第一段

(1)自读第一自然段,说说知道了什么?

相机出示“一棵小树”图,学生感受小树的茁壮、可爱。

(2)交流:怎么读好这句话?汇报展示。

相机出示原句,指导读出停顿、重音。

2、学习第二段

(1)过渡引言后,出示:“寒风中落光了叶子的小树”动画,问:你看到了什么?

(2)出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导观察说话。

(3)自读第二自然段,用“ ”画出写“爷爷保护小树”的句子。

a、指名读画出的句子,说说从这句话明白了什么?引导理解“暖和的衣裳”指什么。

b、启发想像:小树的心情怎样?如果你是小树,会对爷爷说些什么?

(4)指导朗读。

3、学习第三段

(1)过渡引言后出示“枝繁叶茂的小树”动画,问:你看到了什么?(同桌交流后再汇报)

(2)自读第三段,读后小组交流:读懂了什么?是怎么读懂的?汇报。相机指导“绿色的小伞”指什么。

(3)指导朗读第三自然段

4、朗读全文。(按自然段读,男、女赛读、齐读)。

5、听动画朗读,根据理解,带动作读。

6、各小组把课文编成课本剧,在全班表演。

三、指导书写生字“四、五”

1、引导观察,认识“四”中的新笔画“竖弯”,书空。

2、指导观察“四、五”在田字格中的位置。

3、范写,生书空,再描红,练写。

四、说说小树对人们有什么好外?人们怎样保护小树?你打算怎样保护小树?

第三课时

一、复习导入

1、听写“不、开、四、五”。

2、举办朗读擂台赛。

二、实践活动

1、完成课后“读读说说”。

2、选择自己喜欢的词组说话;练说“什么样的什么”词组。

3、护展活动。

开展“小记者采访”活动。了解收集到爱护花草树木的标语。

篇4:《爷爷和小树》教学设计

一、设计意图

1、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

2、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?

来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

二、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。学习有感情地朗读。

2、学习默读,做到不出声,不指读。

3、借助课文插图阅读,理解课文内容;懂得树林是人类的朋友,人人都要爱护它。

三、教学重点难点:

理解课文中“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”的含义(重点)。

懂得人类爱护树木,树木有益于人类的道理(难点)。

四、教学过程:

第二课时

一、 复习检查

抽读生字、偏旁(采用开火车)

二、初步认识自然段

1、自由读课文,看看你们发现了什么?(自由说,及时肯定学生的新发现)。

2、老师也有一个新发现:认识“自然段”。

3、齐读课文三个自然段。

三、再读课文,整体感知

1、指名分段读课文,边听朗读边看图思考:冬天,爷爷为小树做了什么?夏天,小树又为爷爷做了什么?

2、用自己的话说一说。

四、以读代讲第一自然段

齐读第一自然段,明确小树的位置。(小树的位置:我家门口。)

五、讲读第二、三自然段

1、讲读第二自然段。

(1)指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,都有些什么,再说说是什么季节,小树长得怎样,图上有哪些人,他们在做什么。

(2)指名读第二自然段。边读边思考:爷爷在做什么,他为什么要这样做?

(3)结合课件,引导学生理解“暖和的衣裳”。

(4)口头填空:暖和的____。

思考并说一说小树穿上了暖和的衣服会对爷爷说什么。

(5)指导有感情地朗读第二自然段。

朗读提示:小树穿上了暖和的衣服心情怎样?(指导学生带着高兴感激的语气读这一自然段。)

指名读——师生评价——教师范读——学生练读——指名读——男女生赛读。

2、讲读第三自然段。

(1)第二幅图,说说图上画的是什么季节,小树长得怎么样,爷爷在做什么,“我”会说什么。

(2)自由读第三自然段。思考:小树为爷爷做了什么?

(3)结合图引导学生理解“绿色的小伞”。

(4)口头填空:绿色的________。

(5)思考并回答:爷爷和“我”会对小树说些什么?

(6)指导朗读这一自然段。

朗读提示:爷爷和“我”的心情怎样?该怎样读好这段话?(指导学生带着赞许感激的语气读这一自然段。)

同桌练读——指名读——师生评价——引读

六、升华主题,宣传环保

1、小树为什么能长得好,爷爷为什么能在树下乘凉?

因为爷爷爱护小树,所以小树回报给爷爷一份阴凉,我们从小就要爱护树木,保护好大自然。我们爱大自然,大自然也同样会爱我们。在学生答问的基础上引导学生理解:人类爱护树木,树木回报人类。

2、思考并回答:树木还能为人类做什么贡献?当树木遇到虫害、干旱、缺乏养料、有人伤害等,我们应该怎样帮助小树?

(引导学生明白:我们要从小养成爱护花草树木的习惯。)

七、拓展说话:

春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?

板书设计

爷爷和小树

冬天 暖和的衣裳 → (不冷)

爷爷 ↗ ↙小树

(不热) ← 夏天 绿色的小伞

篇5:《爷爷和小树》教学设计

【教学目标】

知识目标

1、认识10个字,会写不、开、四、五4个字。认识1种笔画┐和5个偏旁父、刂、冫、人、灬。

2、正确、流利地朗读课文。

人文目标

通过学习课文,使学生懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。

【教学重点、难点】

认字、练习朗读。

【教具准备】

生字卡片、课件

【教学过程】

一、课前准备

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树两个头饰,棵、穿的猜字图。

2、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木,了解人们为保护树木做了哪些事情。

二、初读课文

学生借助拼音轻声读课文后,检查他们自读情况(要求读得正确、流利)。

三、再读课文

要求学生把本课生字在书上画出来。

四、认字、写字

1、认字

本课要会认10个生字,爷、棵、到、给、穿、伞、暖、冷、热、开。

生字中,注意读准穿、伞、暖、冷的字音。要认识的10个生字多为单音节词,适宜随课文分散认字。从字形上看形声字居多,本课要随生字认识父、刂、冫、人、灬5个偏旁。根据生字的特点,也可从偏旁入手,相对集中认字。如,先复习、日、纟、4个偏旁,再认本课

5个新偏旁,并适当说明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后让学生到生字表里找找9个偏旁分别藏在什么字里,借助拼音,看看课文,想想怎样记住它。在学生议论中会发现有的用熟字换部件,有的用事物的样子(伞)就可以记住字形。教师在讨论中可提示学生:

⑴看图猜字。棵(左边画棵树,右边画个果子)。穿(上面一个洞口,下面一排牙齿)。

⑵记个大概印象。对难字如暖、热可以不一步到位,先记个大概,随着阅读、复现,逐渐巩固。为了精确辨认生字,可安排两项练习。

⑶选偏旁、部件卡片组成字读一读。

⑷比一比,组词:爷──爸、棵──课、穿──窗。

2、写字

本课要认识笔画┐,巩固先里头后封口的笔顺规则。教学时重点指导两个字:四、五。四:第一笔竖在左半格,行笔向下略向右斜;第二笔横折钩起笔处和竖的顶部相连,横行至右上格折转向下,略向左斜至右下格向左略微钩出。第三笔短撇和第四笔竖弯,都从横上起笔在框内均匀分布。写竖弯时,竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。最后一笔横与第一、第二笔的收笔处相连。

五:第一笔短横在上半格;第二笔竖从横中点起笔,行笔略向左斜;第三笔横折起笔超过短横,向右行笔至右半格与短横上下对齐处折笔向下,收笔与竖对齐;第四笔长横托连第二、三笔,起笔、收笔处超过第三笔。个别指导学生书写。

【板书】

5

爷爷和小树

篇6:《爷爷和小树》教学设计

教 材义务教育课程标准实验教科书一年级上册

课 题

5.爷爷和小树

执 教张 洁学习目 标

1 1。认识“爷、棵、到”等10个生字。认识两点水、利刀等5个偏旁部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.懂得树木是人类的好朋友,人人都要爱护它们的道理。

课前准备

PowerPoint 课件

教学方式

启发、合作

教学设计

教 学 内 容

教师活动

学生活动

导入新课

初读感知

识 字

1.听歌曲《爱护小树苗》。

2.同学们,你们知道为什么要爱护树木吗?平时,你们做过哪些爱护树木的事情?

3.今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。

1.自由读课文。做到读准字音,不丢字、不加字。

2.同桌互读课文,纠正读音上的错误。

3.说话指导:你读懂了什么?

说话提示:什么时候,谁为谁做了什么?

(冬天,爷爷给小树穿上衣服,小树不冷了;夏天,小树撑开小伞为爷爷乘凉,爷爷不热了。)

刚才,同学们读课文时,课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面,看!它们来了。

1.出示生字:爷 棵 到 给

穿 冷 暖 开 伞 热

(1)借助拼音读生字。

(2)去掉拼音读生字。

启 发

板书课题

提 出

读书要求

课件演示

指导说话

激发兴趣

课件演示

回 答

齐读课题

自由读书

说 话

读生字

间 休

图文结合

朗读感悟

扩展词汇积累语言

(3)用喜欢的字组词。

(4)生活中,你见过这些字的半边吗?

教学生认识:两点水旁、利刀旁、父字头、四点底、人字头五个偏旁部首。

(5)其他的字你怎么认识的?小组合作讨论。

(6)汇报识字情况。

表演唱《爱护小树苗》

1.让我们再来读读课文,提出不懂的问题。

(“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指什么?)

2.看图观察:比一比两幅图画有什么不同?回答上面问题。

3.冬天小树不冷了,夏天爷爷不热了,他们多高兴啊!相信大家也感受到了,请你们用自己喜欢的方式读课文,体会爷爷和小树互相关心的喜悦心情。

(1) (1)学生用喜欢的方式读课文。

(2) 指名朗读,读后评价。

4.想象说话:小树和爷爷之间会说些什么呢?

1.出示:暖和的衣服

绿色的小伞

2.读一读。

3.想一想:生活中哪些东西是暖和的?哪些东西是绿色的?

4.按“暖和的------

绿色的------”格式练习说话。

5.照样子读一读、填一填。

漂亮的衣服 漂亮的------

启 发

教 认

启 发

课件演示

语言激励

引导说话

课件演示

启 发

课件演示

回 答

识 记

合作识字

读书质疑

观察

比较回答

读文评价

想象说话

读一读

回 答

扩展词汇

复习巩固加深记忆扩展活动

板书设计

雪白的云朵 雪白的------

6.你还会说吗?

-------的-------

1.课文中的字娃娃又想大家了,你们还记得他们么?不过,这一回他们又躲在另一个地方。看你认不认识他们?

篇7:《爷爷和小树》教学反思

这是一篇通俗易懂的小短文。文章共三段话。第一段介绍了我家门口有一棵小树,哦、三两段讲述了爷爷和小树之间的关系。这篇课文的学习,我作以下几点反思:

1、导入的设计

一节课的导入设计得如何,直接影响着学生对一节课的投入状态。上课后,我借着每位孩子都喜欢画画的因势,请一位孩子上台画一棵树,并让他向大家介绍自己画的树,再通过老师课件画的一棵树让孩子说说树给人们的生活带来了哪些帮助。因为一开始就从孩子们的兴趣着手,孩子们很快就投入到课堂中来。在介绍树的好处时,大家说了好多,也很全面,接着我们就引入了课文的学习。

2、从学课文开始,我就特别注重孩子在理解文本的基础上对文本进行感情朗读。所以,在一次次的引导、激励下,孩子们通过爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树还以爷爷绿色的小伞,明白了树与人的关系,人与自然的和谐关系,并发出了“帮助别人,快乐自己“的论断,这个过程都是他们自主探究的,教师在这个过程中只是做好自己引的角色就够了。

3、在朗读的基础上,也出现了一些问题,如有个别孩子,从上课开始,就一直不喜欢将课本打开,这是一个习惯问题,说明我抓得还不够全面。另一个就是,朗读的时候,很多孩子很快就将文本背会,以至于齐读的时候也不愿意将课文打开。这个问题的存在我感到比较头大,该如何去解决,去引导,我该好好再思考、在实践。

篇8:《爷爷和小树》教学反思

通过教学实践和课后反思,我认为这节课的成功之处有:

一、充分利用教材资源

教材给出了两幅情境图,这两幅图突出了课文内容,容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容:时间是冬天,树木凋零,爷爷穿着棉衣在室外活动;第二幅图所表示的内容:时间是夏天,树叶茂盛,爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图,让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。

二、重视语言的积累

语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的

提高。然而,课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生,理解难度比较大。教学时,我遵循儿童心理特点和认知规律,逐层深入,如:课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语,学生认读后,启发他们想一想:生活中那些东西是暖和的?那些东西是绿色的?这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累,而且还学会了扩展词汇的方法。才能实现尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。

在具体的课堂教学中,还存在不少这样那样的细节问题。

1、教学设计上的一些问题。这节课我安排了导入、初读感知、学习1、2自然段、学写两个生字这样四个环节。这对初上一年级的学生来说是偏多的,所以在上课时遇到了很多实际困难,有些内容就无法深入开展。初读感知中有学生自学的环节,出示了自学要求,学生看不懂,要老师解释,不如不出示。本想把生字放在具体的语境中和语段结合在一起学习,但因为赶进度,没有落实,反而影响学生读课文的效果,不如把生字在学习课文之前单独列出来教学,有助于课文朗读。朗读的时间不够,安排的背诵就内容偏难。整堂课的容量太大,所以最后的书写环节无法落实。

2、语言还不够儿童化。说话的语气不够温和、柔软,太过干脆。一年级的小朋友,刚从唱歌、跳舞、玩游戏为主要校园活动的幼儿园过度到小学,有很多地方还不能适应,需要老师也像幼儿园阿姨那样细声软语地来跟他们交流,教他们学习。如果语速太快,他们的思维就跟不上,就不知道你在说什么,就达不到你想要让他们听懂的效果,就失去的教学的意义,也就是欲速则不达吧。如果语气太生硬,孩子们就会觉得老师很凶、很可怕,就不敢也不愿意跟老师进行交流,不敢把心里的想法说出来。在课堂上,不敢举手回答问题,不敢大声说出自己的观点,会使我们失去很多聆听充满童真、童趣的回答的机会,也会严重遏制孩子想象力、创造力、语言表达等能力的发展。现在,七八岁的孩子,有很多人在家里还是要缠着妈妈抱的,一个说话硬梆梆,冷冰冰,吐出来就消失的老师自然是不受他们欢迎的。所以,以后我还需要在说话的语气、语调和语速上有所改变,多加练习,争取达到“绕梁三日而不绝于耳”的境界!

3、板书的书写还不够细心。现在的书刊杂志,大都采取文字横的排版印刷,小孩子习惯于阅读这种版式的作品,所以,老师在课堂上的板书最好也写成横的,单个的生字如此,连贯的句子更是如此。而在这方面,我的随意性较大内容,通常会根据板书的内容来选择横写还是竖写。在写板书时,要注意学生能不能一笔一画都看清楚。竖着写,特别是写到下面几个字时,内容容易被自己给遮掉,学就看不见了,教生字尤其忌讳这一点,而横着写就能更有效地避免这个问题。在标注拼音时,应该写得清楚些,不要把拼音跟字写得太拢,使学生不能看得非常清楚,影响学习的效果。在需要重点突出的内容上,选择粉笔的颜色也要慎重,亮一点的颜色更能引起注意。还有,在教学偏旁和生字时,应该用两种不同颜色粉笔来写偏旁和部首,这样能让学生一目了然,更有效地学习。而我在教学这个内容时,却因为疏于准备和担心后面的内容来不及上而简单、随意地只用了一种颜色的粉笔来完成这个环节。事后想来,生字就是这堂课最重要的内容,这样的疏忽不能不说是因小失大!

4、对学生学习情况的关注不到位。教学过程中应该关注每一位学生,在这节课中,我安排了一个同桌互读互查的环节,但班上有一个孩子是没有同桌的,而我却没有关注到她,这是一个很严重的失误,今后必须注意并改正。在学生自己读课文,圈生字和不认识的字之后,没有及时反馈,而只是在他们自学时作单独的交流,这也没有达到让所有学生都注意到本课难读难认的字的目的。

5、其他。在教“棵”字时,没有结合组词来让学生记忆字形;教“爷爷”、“暖活”、“衣裳”等重要词语时没有作更多的强调;教“穴”时,教的是老的读法 “穴字头”,而不是“穴宝盖”;对学生的评价方式还不够丰富,只有简单的语言评价;教“冷”字时,组词太简单,没有教给学生更多更好的词语;在某一次让学生齐读时,说了一句“请大家一起读一读”这样不伦不类的病句等等。

当局者迷,旁观者清。上课的人往往无法全面、客观地认识到自己存在的不足,而需要不断地实践和积累,这样才能更快、更有效地取得进步。所以,这次教研活动使我受益匪浅。

篇9:《爷爷和小树》教学反思

一:以识字写字教学为重点。在课文教学时,重视让学生在具体的语言环境中认识汉字,了解字词的意思,并运用多种方式帮助学生识记汉字。如这个“伞”字的教学,引导学 生发挥想象,再以实物形象帮助识记字形,这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间,是安排在下课前十几分钟呢,还是安排在专门的写字课来指导比较好,这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中,写字的地位并不是非常的突出。

二:以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位,要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,打破老师教阅读的思路,树立学生学读书的意识,尊重学生的想法,在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,一年级朗读指导,先听录音,然后老师教读,最后由学生自己读,这样读书效果会更好。学生有个先入为主的概念,一开始给他一个良好的示范,为他顺利地读好课文打下基础。“教学在借鉴中进步,学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用,让学生独自在黑暗中摸索呢?

三:以培养习惯为重要任务。低年级课堂教学,我一直在努力营造一种活泼生动,动中有序的学习氛围,但是,如果常规纪律没抓好,生动会是一句空话。所以对于一年级学生,抓好课堂常规,培养良好的学习习惯至关重要。

篇10:《爷爷和小树》教学反思

教学《爷爷和小树》这篇课文时,我发觉只要联系生活实际,遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导,学生理解、接受更快。

1、联系生活,理解课文内容。

在学习这篇课文之前,我们学校的园林老师就给校园里的所有小树刷上了一层石灰水,当时孩子们还问我:“老师,树上白色的是什么?”所以在理解课文中“暖和的衣裳”时,我引导学生想想生活中人们给小树穿衣服的方式。从而明白为什么小树不冷了,体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

2、利用生动的语言将学生带入童话世界。

教学时,我没有直接进入课文的学习,而是与学生进行启发性的谈话:“冬天到了,北风呼呼的刮着,这时你感觉怎么样?想想屋外的小树怎么样?在这样的天气里,小树会说些什么?”有的说“我好冷呀,谁来帮帮我呀?”、一边哆嗦一边说:“天公爷爷你就行行好,不要这么冷了,我快受不了了。”……。这样的氛围一下将课堂气氛活了起来。

3、反复朗读,情感熏陶。

学生理解课文后,指导他们反复朗读,便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐,从而想到人与人之间也要互相帮助,想到生活中同学之间互相关爱的情景。

借助、模拟生活中的场景,学生感同身受,更能谈出自己的真实想法,更有利于对学生进行情感教育。恰当的开发教材,有效地再现生活,会给学生的语文学习带来更多的乐趣。

篇11:《爷爷和小树》教学示例

《爷爷和小树》教学示例

一、教学目标:

1、认识“爷、棵、到、冷、给、暖、穿”7个字,认识新偏旁“两点水”“立刀旁”。

2、正确流利有感情朗读课文1、2自然段。注意长句的停顿。

3、感受爷爷对小树的爱护之情,能情真意切地表达小树对爷爷的感激之情。

二、教学重点:识字 朗读

教学难点:能充分、丰富地表达小树对爷爷的感激之情。

三、特色:在情境中随课文识字。

渗透识字方法,朗读方法的培养。

说话训练有层次,充分体验小树的情感,感受爷爷对小树的爱护。

四、教学过程:

一、揭题 识“爷”

1、今天有2个朋友要到课堂中和咱们一起学习,是谁呀?

出示课题“爷爷和小树”

2、读课题 (红色标出轻声“ye”翘舌“shù”)

谁能读好它

我们一起亲亲热热地叫叫他们

3、认识“爷”

仔细看,你发现了什么?

(换一换、加一加、编故事:爸爸老了拄拐杖)

4、小结:你看汉字多奇妙。一个汉字里就藏着一个故事,我们可以用换一换、加一加、讲故事等许多方法来记住他。

二、情境识字 读文 说话

1、认识“棵”

你看有个调皮的生字宝宝急着跳出来要跟大家见面呢。

卡片出示认读

你发现了什么?(木+果=棵  树上结果子)

把他藏到句子中你还能认出来吗?

2、读课文第一段

出示句子  wǒ jiā mén qián yǒu yì kē xiǎo shù。

“我  家  门  前  有  一 棵 小  树。”

自由拼读(自己读一读,不认识的字可以请上面的拼音宝宝帮忙。)

指名读

停顿指导:师范读,仔细听老师读的好吗?好在哪?

出示句子wǒ jiā mén qián /yǒu yì kē xiǎo shù。

“我  家  门  前 /  有  一 棵 小  树。”

练读

引:想看看我家门前的这棵小树吗?

4、课件出示小树

你听,北风呼呼地吹着,你看,鹅毛搬的大雪一片一片地落下来,来到这个地方,你有什么感觉?

5、认识“冷”

认读,注意后鼻音指导

你发现了什么?

认识“两点水” 你看他冷得两条鼻涕都挂下来了。

加动作读 ,让人一听就感觉冷。

为什么会这么冷呢?因为“冬天到了”

6、认识“到”

认读

认识“立刀旁”,卡片演示,你看它象一把刀,把它立起来,就是立刀旁。

组织课堂“耳到、眼到、口到、心到,我最聪明。”

7、看图想象说话

A:冬天到了,天气冷了,寒冷的北风呼呼地吹打着小树,大雪大片大片落在小树身上冷冰冰的,小树在风雪中叫着说:“--------------- ”

B:你看这么冷的冬天,小树的叶子都掉光了,身上光秃秃的,小树抖着身子

说:“--------------”

8、学习第二段

①小树真可怜,他就要被冻死了。别担心,小树的救星来了。

课件出示图片,你看到了什么?

出示句子“yé ye gěi xiǎo shù chuān shàng nuǎn huo de yī shang。”

爷 爷 给 小  树  穿  上  暖  和 的' 衣 裳。

②认识“给 穿 暖”

这句话里又有三个生字宝宝跟大家见面了,谁能读好他们。

③认读“和 huo”

你听,有一个字宝宝在说话呢,戴老师,你怎么不把我介绍给大家认识啊?

出示“和”

哦,你不就是“和hé”嘛,我们早就认识了呀。

hé  我和你

出示“和

huo  暖和

我是一个多音字,有好几个名字呢,我和你,就读he ,跟“暖”做朋友时 ,我读huo。

读好“暖和”

读好“暖和的衣裳”

④读好句子“yé ye gěi xiǎo shù chuān shàng nuǎn huo de yī shang。”

爷 爷 给 小  树  穿  上  暖  和 的 衣 裳。

我相信你现在肯定能把这句话读好了。

自由练读

停顿指导:想想这句话怎么读才好听?

应该在哪里停顿?

指名读

⑤读好第二段

谁有本事,把这么长的一段读好呢?(要求一个字也不读错,注意停顿。)

三、拓展说话,感受爷爷对小树的爱护

1、小树穿上了暖和的衣裳,会对爷爷说些什么?

2、有了这件暖和的衣裳,小树不怕------,也不怕-------,小树身上暖洋洋的,小树心里也暖洋洋的,面对这么好的爷爷小树会说些什么?

3、其实爷爷不止这个时候对小树好,平时也很关心他

出示:小树口渴了,爷爷----------。

小树---------,爷爷-----------。

想象说话

4、小结:是啊,爷爷对小树这么好,我们给他一个词,就叫“爱护”(板)

爷爷可“真好”(板)

齐读板书“爷爷爱护小树,爷爷真好。”

5再读课文第二段

多么好的爷爷啊,让我们一起再来读读爷爷爱护小树的这一段话吧。

配乐朗读

五、结课  写字

1、爷爷对小树这么好,小树决定要快快长大,报答爷爷,小树是怎么报答爷爷的呢?自己回家读书,寻找答案

2、写字指导“不”

说说写这个字,哪里要注意?

师范写

要求写字要注意“一看二写三对照”

生练写  (注意写字姿势:一尺一寸一拳头)

板书设计:

爱护

5、 爷 爷  和  小 树

篇12:爷爷和小树教学反思

两节课相比,我的课堂气氛更好,我创设的情境更有效。我的学生想象更丰富,语言更精彩。学生学习更主动。活用教材并能拓展文本。 我觉得他的课上的很实在,学生从一句一句地读,到一段一段地读,到整课课文读。从读准到读得流利,到有感情地读。从一个生字的学习到识字方法的渗透。学生在这堂课中的收获是多元的。不是说,课上得好不好,就看学生收获多少?我再认真地学习教材编写指导思想及结构体例特征。课文部分的教学要求是学习识字、学词、学句是低年级阅读教学的重点。课程标准实验教科书中第五课的教学重点是识字、写字、理解重点词语和练习朗读。显然,我这堂课在把握重点上有了偏差,教学有很大的不足。

“为了开掘文本的人文价值,强化“人文的感悟”创设情境,把学生的目光聚焦到对文本的的理解上,课堂气氛较以往喧嚣热闹了许多。他们因此而自鸣得意,以为这就是尊重了学生的独特体验,张扬了学生的个性,给了学生以浓厚的人文关怀,认为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课堂。其实,这种偏于人文的开掘,抛开语言文字本体,忽略语言学习的倾向,恰恰是把人文性给架空了,是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法,是虚化语言文字的表现,这样的教学造成语言文字本体的失落。落得两败俱伤。”

我没有泄气,也没有什么失败可言。认识了不足,我就想如何在保留优点的基础上进行识字教学?

一、删去学生过多的“动”

缩短情境教学中。学生 理解小树长高,没有必要站到凳子上。再如“演一演”这个过程中小树和我的对话可以删去,因为前面的教学中“小树对你说什么?”“你会怎么做?”“你会怎么说?”学生已经说的蛮好,再演一演就没有必要。把它改成看图自编故事。

二、放性问题回答的把握

开放性的问题一放下去,学生的回答是多、散、乱。老师要求学生学会倾听,不重复别人说的话,不跑题,不罗嗦,不能作无边的回答。老师见好就收。

三、理好情境与文本的关系

上节课中,学生在情境中对文本作了的理解后,老师就请学生翻开书本读课文。学生马上从情境中走了出来,与文本有了脱节。我想应该让学生在情境读文,干脆直接呈现 《我和小树》(原文改编后的故事)的文本。使教学过度自然些 。让文本完全走进情境中。

四、让生字、句子同时走进连环画

用图文结合的方式,把《我和小树》编成冬天、春天、夏天三个季节的漫画。一开始, 请一个学生画改成四到五个学生画。并注意分好位置。在教学中根据学生的发言,有重点地把生字逐个出现在连环画中。并有机地进行句子教学。最后安排在漫画中找生字,作复习巩固。学生在快乐中,学习生字,真可谓:随图潜生字, 读文乐无穷。

篇13:《爷爷和小树》教学设计

《爷爷和小树》教学设计

一、教材分析

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。

全课共有三个自然段,两幅插图。

第一段写的是天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是:爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。

第二段写的是天热了,小树给爷爷撑开绿伞,让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是:夏天,小树枝叶茂盛,爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇,在树荫下乘凉。

第三段赞扬爷爷和小树真好。

本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么,为什么说“爷爷真好,小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中,把句子放在课文中准确地理解意思,使他们初步学习到联系句子,联系课文理解词句的基本方法。

二、教学要求

1.了解课文内容,教育学生要爱护小树,从小要为绿化祖国出力。

2.初步学习把词放在句子中,把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思,理解“爷爷真好,小树真好。”在课文中的意思。

3.能正确流利地朗读课文,背诵课文。

三、教案

1.课时内容安排

第一课时:学3个生字;初读课文;指导读课文第一自然段。

第二课时:学5个生字;指导读第二、三自然段;指导了解课文内容;练习背诵。

2.课时教案

第一课时

课时要求:

初读课文,认识全课生字,掌握其中3个生字的形和义;从整体上初步感知课文内容;理解课文第一自然段的词句,能正确流利地朗读并背诵。

教学过程 :

(一)出示课题,谈话激趣。

1.板书课题

6爷(y6)爷和小树(sh))

2.指名读课题,想一想:课题中写了谁?(爷爷)写了什么?(小树)随着

树”的图片。

3.教师设问,激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”,写了“小树”,中间用“和”连起来,其中一个是人,一个是树,人和树之间有什么联系呢?我们读读课文就知道了。

(二)初读课文,大致了解内容,认识全课生字,学会三个生字。

1.请学生打开书,自己指读课文一遍,做到看拼音读准字音,不丢字,不加字,读不好的句子可多读两遍,然后看田字格范字认读生字的音,最后看读课文一遍。

2.出示生字小黑板,指名认读全课八个生字。

3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的`形和义,并指导书写。

(1)出示生字“伞”

①先指名按部分加笔画的方法记字形,再举起一把伞,引导学生利用伞

②指名说说伞有什么用?(伞可以挡雨,可以遮挡阳光,到了夏天太阳当头照时,打开伞就凉快多了)。

③先指导观察田字格范字,然后照范字写两个“伞”,上宽下略窄;上短下长,第一笔从竖中线起笔,第三、四两笔斜压横中线,最后一笔“丨”压竖中线写。

(2)出示生词“衣裳”

①指名读词,说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。

②指名按笔画记“衣”的形,然后照田字格范字写一个“衣”字,注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。

③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头,“小字”作字头,竖钩要变成竖,左点往右下点,右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长,让学生观察田字格范字时,要着重让学生看清横中线上是哪些部

上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。

4.自己小声读课文,边读边画出自然段序号。先指名读,说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读,读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议,订正读错的地方。

――课中休息――

(三)指导理解第一自然段

1.指名读,注意全段有几句话?(两句)

2.理解句子

在黑板上出示第一句话:天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳。

(1)指名读。

(2)引导理解。

①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳?(爷爷)写了爷爷做什么?(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思?(爷爷给小树穿上稻草衣裳)

②句子中的“衣裳”指的是什么?要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要认真读句子,在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后,教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来,使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系,注意了这个联系,就能确切地理解意思。

③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗?课文里为什么这么说呢?教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子,想想句中把稻草当作什么,所以才这么说。

(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳,穿什么样的衣裳读清楚。

小树有了稻草衣裳怎样?在黑板上出示第二个句子:小树不冷了。指名读,要强调“不冷了”。

3.指名正确流利地读第一自然段,把句子的意思表达出来。

4.指导背诵。先自己试背,然后指名背或齐背。

第二课时

课时要求:

理解课文第二、三自然段;进一步了解课文内容;能正确流利地朗读课文;背诵课文;学会五个生字。

教学过程 :

(一)过渡谈话

上节课我们学过第一自然段,知道天冷了,爷爷给小树穿上稻草衣裳,保护了小树。几年以后,小树长得怎样了?我们继续学习课文。

(二)理解第二自然段

1.指名读,注意全段有几句话(两句)

2.理解第一个句子。

①指名读。说说这句话什么意思?(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思?(教师可用动作演示)。

②句子中的“绿伞”指的是什么?要引导学生读句子想,因为绿伞是小树撑开的,所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶,即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。

③枝叶是“撑开”的吗?可课文为什么这么说,请联系句子想想,然后回答。

④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞,撑开什么样的伞读清楚。

(2)理解第二个句子。

小树给爷爷撑开了绿伞,爷爷怎么样?指名读,强调不热了。

3.指名正确流利地读第二自然段,把句字意思表达出来。

4.指导背诵

(三)理解第三自然段

1.指名读

2.理解句子

“爷爷真好,小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢?要想知道,就要联系全篇课文去想,想想第

篇14:爷爷和小树教学设计

课前透视

这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系:人类保护树木,树木为人类造福。课文内容简短,层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动形象的插图,符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

课文简短,内容通俗,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短,所以在教学中,要采取多种方法识字,激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思,提高阅读理解能力。同时要结合朗读,让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小养成爱护花草树木的意识。

教学目标

1、 识10 个生字,会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。

2、 正确、流利地朗读课文。

3、 懂得树木是人类的朋友,树立爱护花草树木的意识。

教学重点

1、 识字、写字和练习朗读。

2、 理解重点词语 “暖和的衣裳”、“绿色的小伞”,了解人和花草树木的关系。

信息资料

1、 课件或挂图,生字卡片,“爷爷”和“小树”的头饰。

2、 收集有关“树木为人类做贡献,人类为保护树林做了哪些事”的资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、 出示课件或挂图:猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事?(先说说图上都画了什么,再猜想故事。)这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。(板书课题)说说你怎样记住“爷”字。

(充分利用课程资源,发挥课文插图的作用,提高学生学习语文 的兴趣,培养学生的观察、想象和语言表达能力。)

2、 板书课题,齐读课题。(提示“爷爷”的读法和写法)问:看了课题,你知道课文中写的是谁吗?(指名回答)一个是人,一个是树,人和树之间是怎样联系起来的呢?学了课文以后你就会明白了。

(教师设问,引发学生思考,激发学生读书的愿望。)

对话平台

初读

1、 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你大声地读一遍课文,然后说给同座听。

2、 再读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来,多读几遍。

3、 指名读文,集体评议,说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。

(从学生的兴趣出发,引导他们整体感知课文,学会倾听,边听边思考,正确评价他人。)

识字

1、 今天我们学习的这10个生字,你现在认识了几个?是怎样认识的?

(了解学生的认字情况,交流识字途径和识字方法,让学生充分表现自己,及时给予鼓励,激发学生课外识字的兴趣和愿望。)

2、 出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗?你怎样记住这四个偏旁?

3、 拿出生字卡片组内先交流识字方法,然后互考。

4、 比比谁的小主意最好,你有什么好的方法记住这些字吗?(比如用熟字换部件、换偏旁,用事物的样子记住字形,用看图猜字的方法识记等等。)

5、 开火车读生字生词。

6、 游戏:找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开,做成头饰,让学生找朋友,组成本课的生字。

朗读

1、 用自己喜欢的方式读课文。

2、 请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、 指名分段读课文,及时纠正字音。(“暖和”的“和”读“huo”,不要读成“hé”,要反复纠正。)

(爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受到读书成功的喜悦,从而对语文 学习产生更浓厚的兴趣。)

讨论

1、 思考:通过朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?

2、 小组合作,讨论交流。

(“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法,来激发学生的想象,发展学生的创新思维,培养学生的问题意识。)

写字

1、 出示“不、开”,认读。你会写这两个字吗?(书空)

2、 引导观察田字格中的字,看看每一笔都写在什么位置。

3、 指导书写。(提示:“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔,不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。)

4、 自由练写。(提示边写边观察,注意写好每一笔。)

5、 展示学生作品,评出最佳作品在全班展出。

(让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。)

第二课时

对话平台

导入

1、 读生字卡片,认读生字。

2、 游戏:小小擂台赛。男女生对抗,比赛认读生字和生词,其他同学当评委,最后的胜利者是小擂主。

(采用多种方式让生字和学生多次见面,在生字的复现中巩固了识字。)

熟读

看课件或插图,多种方式练读课文,如:分组读,同桌练读,你读我听,男女生赛读,等等。

(教师要舍得花时间让学生练读,要耐心地纠正学生的字音,做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。)

篇15:《爷爷和小树》教学反思

本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。本文极具人文性,因此在本文的教学过程中,我不但注重孩子们对文章的有感情的朗读,文中生字词的教学,还注重孩子对“感恩”的理解。课文教学结束后,发现孩子们懂得了要知道回报,知道感恩。但不足之处是:等课结束后,才发现其实这也是一篇很好的让孩子进行想象说话练习的课文:你能说说,当爷爷给小树穿上暖和的衣裳后,小树会怎么说呢?当小树为爷爷撑开绿色的小伞后,爷爷会笑眯眯地说些什么呢?于是,我后利用课后的辅导,对学生进行了这方面的训练,结果总觉得不怎么理想,可能这就是我没抓住教育时机所留下的遗憾吧。

篇16:《爷爷和小树》教学设计

教学要求:

1.了解课文内容,知道应该爱护小树,初步懂得一些人与自然之间的关系。

2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么;知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。

3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。

4.朗读课文。背诵课文。

教学重点:

能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”,“小树真好”的原因。

教学难点:

能够积极参加讨论并且发言。

教学过程:

一、看——了解图意,培养观察能力

出示多媒体课件:

1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面,孙子好奇地问爷爷什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面,孙子高兴地在树下边跑边叫。

边出示图画边指导学生整体看图,说说图上画的是什么地方,有什么。再分别说说图上是什么季节,小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么,爷爷怎么说。可同位互说,指名说,把话说完整、说清楚。

二、读——弄懂课文,培养读书能力。

课文较短,且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣:刚才同学们看得认真,说得更好,书上有没有你说得好呢?

1.图文对照,初读课文。要求读准字音,不丢字、不加字。

2.把本课生字和要求认识的字在文中画出,并多读几遍。

3.检查读书情况

(1)利用卡片检查字词读音。

(2)检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音,轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。

4.说说课文写了什么。

5.细读课文,引导自悟。

(1)说说小树在哪里。

(2)天冷了,谁帮谁做了什么?“衣裳”指的是什么?小树还可以穿什么“衣裳”过冬?

指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。

(3)图文对照,自学第2自然段。

天热了,谁帮谁做了什么?

“绿伞”指的上什么?并用“绿”练习说话。

朗读提示:图上的爷爷和孙子心情怎样?该怎样读好这段话?

(4)齐读第3段

结合课文内容讨论:为什么说“爷爷真好”、“小树真好”?

指导学生用赞扬的语气读第3自然段。

6.赛读。

经教师指导,同学都能熟练地朗读课文,这时可让同学分组比赛读,每组选出最好的再比,可配上轻快的音乐。

读完后师生共同评议,指出优点和不足,以调动学生的读书兴趣。

在学生读熟,读出感情后,可再进行背诵练习。

三、演——深化理解,培养口语交际能力

教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象人物对话的内容,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。

创设情境:大屏幕展示文中的两幅插图,在黑板上画出大大的房子,并配以合适的音乐。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。

例:

孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?

爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……

小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。

四、议——发散思维,增强环保意识

1.小树和爷爷的关系怎样?

2.如果没有人的帮助,小树会怎样?村木会给人带来什么好处?

3.你帮树木做过什么?今后打算帮助树木做点什么?

根据小组讨论交流的情况,教师相机总结。

篇17:爷爷和小树教学设计

爷爷和小树教学设计范例

第一课时

教学目标:

1.学会6个生字,认识9个字。

2.认真观察两幅图,理解课文内容,初步体会人与自然的关系。

3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

认真看图,理解课文内容,发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。

教学难点:

1.发挥学生合理想象,提高学生的表达能力。

2.正确、流利地朗读、背诵课文。

教学过程:

一、谈话导入

同学们,你们爱护花草树木吗?平时是怎样爱护它们的?你们为什么这样做呀?今天我们学习课文的第2课,爷爷和小树( 教师 板书)齐读课题,什么事把爷爷和小树联系在一起的呢!快快打开书看一看。

二、指导学生看图

1.出示第一幅图

提问:图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上画的有谁?在什么地方干什么?

2.出示第二幅图

让学生提出问题,学生回答

图上画的是什么季节?从哪儿看出来的?图上有谁,在干什么?

3.我们看看课文是怎样描述这两幅图的,打开书。

三、初读课文,读通课文。

1.自己借助汉语拼音读课文,注意读准字音,画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

2.再读课文,标出自然段。

3.同桌互相交换检查,看看画出的字和标出的自然段是否正确。

4.抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

四、细读课文,理解句子。

1.自己读读第一段

(1)提问:读后你知道了什么?文中的“我”指的是你自己吗?

(2)听老师范读,你听出什么了?

( 教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。)

(3)学生自己练习读。

(4)同桌互读,相互纠正。

(5)指名读。

2.学习第二自然段

(1)自己出声读第2段,边读边标出有几句话。

(2)同桌互查标句子是否正确,互查后说说每句话讲的'是什么。

(3)指名说说句子的意思。

板书:穿衣,不冷。

(4) 教师范读,你听出了什么?

教师范读时,突出“暖和的衣裳”。

(5)学生练习读,同桌互读。

(6)指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

(7)引发学生想象:假如你是小树,你会对爷爷说些什么呢?(目的是通过小树感谢的话,进一步体会人类对树木的保护。)

(8)出示填空练习,为背诵打好基础。

(   )天到了,(    )给小树穿上(     )。小树(    )了。

口头练习填空后,试着背一背。

3.学习第三自然段

(1)自读这段,边读边标出有几句话。

(2)请两名学生读这段,读后 教师提问:“小树是怎样回报爷爷的?”

板书:撑伞,不热

(3) 教师提问:夏天,绿色的大伞指的是什么?看图说一说,爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

(4)请同学读文,读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。

(5)学生练习读。

(6)同桌互读,相互纠正。

(7)指名读,读后评议。

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