一对一辅导教学论文（精选18篇）由网友“菜狗”投稿提供，下面小编给大家整理过的一对一辅导教学论文，供大家阅读参考。
篇1：一对一辅导方案
一、学大教育简介
北京学大教育隶属于学大教育科技（北京）有限公司，成立于**年9月，而北京学大教育就是学大教育科技有限公司的总部。围绕“学生的需要”这个中心来组织教学内容，运用双向互动式兴趣教学法。
授课方式：一对一、一对三辅导；
授课时间：周六周日、寒暑假、随到随学灵活安排；
（温馨提示：家长您好！如需咨询，请直拨400全国免费电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话。
接听时段：09:00-21:00（节假日不休息）
二、课程设置
【暑期班】
利用暑期黄金时段，帮助孩子顺利衔接，为冲刺中高考做准备。并开设学习力训练营、暑期特色课程班等给孩子全面充电。
【寒假班】
寒假是承上启下的关键点，精锐针对每个孩子的不同症结开设合成，辅导一个假期，领先一个学期。
【中小学同步】
1、小学1-6年级：启发孩子思维，培养孩子的学习习惯，为今后的成长奠定良好基础
2、初中1-3年级：帮助孩子梳理学科知识，有序掌握知识点，并建立完整的知识体系，为中考做好准备。
3、高中1-3年级：发现“短板”并找到提升空间，并通过适合自己的学习方法，快乐高效面对高考。
【升学考冲刺】
1、小升初：提供小升初政策解析；择校简历，面试指导整理学校课程知识点，夯实学习基础；提供数学、英语、作文等专题针对性训练
2、中考：提供中考政策解析，志愿填报指导；把握中考命题脉络，深入透析中考重点、难点、考点；整理学校课程知识点，建立知识体系；通过名校模拟考习题、中考真题训练，强化应试能力
3、高考：提供高考政策解析，志愿填报指导，自主招生简历、面试指导；剖析命题规律，带来高考前沿资讯、应考策略、应考心理指导，应考答题规则；帮助学员建立学科知识体系，填补短板，提升长处；通过名校模拟考习题、高考真题训练，针对性提升解题技巧
三、招生说明：
1、招生一年级到高三的学生
2、可拨打文中电话进行免费咨询
篇2：一对一辅导方案
学员基本情况：
姓名：xxx 性别：男 年级：高x 学校 :xxx
辅导科目：语文、数学、英语
学员学习情况分析：
1、语文：xxx同学语文基础不牢固，尤其文言文基础不全面，不扎实，知识的漏洞比较多。另外，写作方法和技巧欠缺。要根据学校的教学进度和课程安排、根据距离高考剩下的时间，做出合理的复习计划，按照计划步骤一步一步地落实复习的内容，加强复习的科学性合理性，从而提高学习效率。
解决方案：在踏踏实实地掌握知识点后，重点关注解题的方法技巧，学会做各类题型。并且学会如何去在生活中积累作文素材，提高作文的写作能力和形成良好的学习习惯。
数学：高中数学的知识体系比较繁杂，对综合知识点的掌握要求高，基本的解题思想和解题方法需要孩子的扎实掌握。
xxx同学在数学上主要的薄弱点在于：基础知识点掌握的不透彻。一方面是缺乏良好的数学学习习惯及学习方法，导致孩子在学习过程中没有建立起整体的知识点框架；另一方面数学在高中的解题思想比较重要，如分类讨论思想、数形结合思想、化归思想等，在解题运用中比较普遍，学生在这一方面相对比较欠缺。
解决方案：数学主要知识点集中在必修1、2、3、4、5，课本知识相对更为重要，因此侧重于课本基本概念、基本解题方法、基本规律的讲解，然后再进行综合性专题训练，以期最后实现对高考题型的突破。
英语：从初中开始，xxx同学的英语成绩就不太好。主要表现在基础知识较差，词汇量少，语法知识混乱，听力和写作能力都比较欠缺，且英语语言逻辑和学科综合运用能力有待进一步提高。英语补习首先应以对高中英语知识查漏补缺为主，注重词汇量的积累和培养合理的学习方法，帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，同时把学习主动权交给学生，师生密切配合，以夯实基础，只有基础打扎实了，英语学习兴趣深厚了，英语成绩才会提高。殷实的基础知识将为迎战高考打下坚实基础。
解决方案：
一、主要进行强化训练，重点在于单词人记忆培养，以及语法知识点的全面掌握，找到适合学生自身特点的记忆方法，并要求学生每天记忆30-50个单词。
二、暑假期间的补充学习，主要在于形成学习的积累的习惯，在孩子学习不是很强以及时间比较充裕的情况下，通过老师，帮助学生进行引导学习。
2、xxx同学学习目标明确，但没有形成良好的学习方法，不能合理安排学习时间，畏难情绪较重，应该按照“目标-成功-新的目标-新的成功”的发展思路，帮助学生树立自信，形成积极人格。
解决方案：心理老师会教授学生对待生活、学习的积极态度，帮助学生树立良好的学习心态。并教学生如何就抗压，缓解自我压力，减少畏难情绪、焦虑行为作适当的指导，积极引导学生确立学习、生活目标。
3、xxx同学自主学习能力不强，有学习上有时表现得比较散慢，考前有焦虑现象，需要家长、老师多与学生进行沟通，应多倾听，多鼓励，教师注意寻找学生的闪光点，发现点滴进步都予以鼓励。
解决方案：积极期望，从改善学生自身的心理状态入手，让学生对有待提高的学科充满信心、提高学习兴趣，找清自己的位置，给自己定一个比较现实的目标。在家长、老师的鼓励、激励下实现目标。培养学生自我成功的快感，在快乐中学习。
学习督导管理工作：
1、学生在上一对一辅导课期间，学习督导师应及时与家长沟通，告知学生上课的具体情况，学生和家长应把上课的实际情况积极反馈给辅导中心、并提出更好的辅导意见。学习督导师也会全程跟踪学生学习效果，并作及时的调整与处理。
2、学生应及时完成授课老师课后提供给学生的同步作业，并适时检查。作业是巩固知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。学生应在课后查漏补缺，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节，并有意识地去加强，逐步培养自己的分析、解决问题的能力。
3、每星期抽查一次学生的英语单词背诵情况，并将结果及时反馈给家长及中心任课老师。
学习工具建议 :
配备学习笔记、经典题型解题步骤及思路笔记、学习中不懂知识点笔记本、错题本各一本（随着所学知识的.增加也相应增加）。
择师标准 :
语文、数学和英语老师要求有一对一教辅经验的，能够全面把握高中学科知识重点、难点及考点的，长期从事或正在从事高中教学的专职老师。老师对高中教材熟悉，有一定的一对一教辅经验，能针对学生的实际情况制定出一套适合的学习方法。同时要求善于沟通，能够把握学生的学习心理，引发学生学习兴趣，提升学科解题能力及解题技巧。
辅导时间 :
此学生从20**年6月27日开始，放暑假前主要在晚上及周末白天上课；放暑假后集中安排在白天上课。主要找出学生学习高中知识的漏洞，补习高中基础知识，并就学生的难题法做适当的辅导、指导，让学生适应并喜欢这种一对一教学模式。
辅导目标：
1、提高学生成绩，针对学生高中的漏洞知识进行补充和完善，减轻学生高中的学习压力。
2、培养学生形成良好的学习方法，前期授课老师会帮学生将知识的重、难点梳理好，后期会培养学生自主学习的能力。
3、培养学生良好的学习习惯，前期学习管理老师和授课老师尽可能安排、督促学生合理的安排学习的时间，后期是不定期的进行检查，看看学生是否按照科学的计划进行学习。
4、挖掘学生学习各科的潜力，提高学生的人际交流等综合能力，使学生的各方面得到全面发展。
Xx市xx学校
篇3：一对一新教师辅导计划
一、工作方案
在实施教育均衡发展工程中，教师结对及帮辅工作为老师的成长搭起了互相学习、共同进步的平台。在他们的指导和关心下，我有幸承担帮辅老师的工作，本着“认真、踏实、团结”的工作态度，为了扎实有效做好这项工作，我们拟制定如下工作方案。
(一)对象分析
1.师德方面：老师能够爱岗敬业，较好地遵守学校的规章制度，工作责任心较强;虚心好学，积极上进;特别是承担了初一年级的英语教学任务，工作努力，服从学校的安排，有较强的团结、协作精神，并有一定的开拓进取精神。
2.业务方面：老师，从教伊始，还不太熟悉初中英语教学的一般过程，缺少教学经验，在对教材的处理方面，特别在课堂教学的组织方面，经验不足。但是她善于反思自己的教学行为，善于学习，还是能够胜任教育教学工作的。
(二)工作目标
在工作中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。相信在我们的共同努力下，不断提高我们的教育教学科研水平，教育教学工作更上一层楼。
(三)具体措施
1.师德方面
(1)树立依法执教，为民服务的精神。首先，我们的教育活动要依法，我们将进一步学习、领会《初中教师职业道德规范》精神，严格遵守教育教学常规细则，依法治教。其次，我们将进一步树立为学生负责的思想。我们的从事的职业是服务性行业，我们教学要对学生负责，对学生的家长负责，对社会负责，对人民负责，对祖国的未来负责。
(2)培养爱岗敬业，团结协作的精神。谁不珍爱自己的岗位，谁就不能干好自己的工作。我们要深入学生，了解学生，面对学生;要敢于争先创优，现代教育理论和教学思想日新月异，我们将时时注重学习，同时要勇于从旧的教学思想中跳出来，开创新的教学思路，从而提高教学质量，争做新时期教学改革的弄潮儿。二是要有团结协作精神。我们的教育事业是一个团队的事业，在具体的教学过程中，我们将努力营造一种良好的合作氛围，互帮互带，取长补短。有经验有成绩大家一起分享，有困难有问题大家一起解决。
2.教育教学方面
在日常的教育教学中，我们将通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。主要从以下几个方面来做：
(1)加强学习，树立新的理念。我们将通过重温《课程标准》及解读，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观、发展观，关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。
(2)加强课堂教学的有效性研究，提高教学质量。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。
(3)做好课后反思。上完每一节课后，趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累教学经验和吸取教训，从而不断改进课堂教学，提高教学水平。
(4)做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了后进生的辅导力度。
3.自身素质方面
在工作的同时，我也不会忘记提高自己的自身素质。不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。
(1)多学习。我们要抓紧点滴时间学习，学习先进的教育教学理论，学习身边其他老师的宝贵经验，学习专业知识。要让读书、学习成为自己生活的一部分。
(2)多反思。自我反思是提高业务素质的基本途径。在今后的工作中，教学后要对自己的教学行为，学生的活动方式，教学目标的确定以及教学内容选择进行反思。
(3)多琢磨。继续贯彻赏识教育，以构建良好的师生关系。通过赏识学生使学生感受到自己的价值，从而增进师生、生生之间的感情。只有学生与学生之间相处得很融洽，老师与学生之间相处得愉快，才能更好地进行班级管理。
总之，在未来一年中，我们将本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。相信在我们的共同努力下，不断提高我们的教育教学科研水平，教育教学工作定会更上一层楼。
[一对一新教师辅导计划]
篇4：一对一语文辅导计划
学情分析;
**同学是个很聪明而且很有活力的学生，他性格开朗，尤其是对自己感兴趣的事物，他的热情和积极性特别的高，但是因为年龄的原因，或许还有以前学习习惯的不科学，导致现在他的学习情况不是很理想，针对他的现状，我觉得首先是帮他培养好一种科学有效的学习习惯，主要有三点：
第一：让他对学习产生兴趣，充分地调动他的学习积极性，由“要我学”变成“我要学”。包括对独立解决问题能力的训练，比如独立识字的能力。加大他的课外读物阅读量，诗词积累等。
第二：对他的学习过程进行监督，因为年龄和性格的关系，他的自制力不是很强，针对这种情况有必要在现阶段通过一些奖惩制度对他进行严格要求，让他更快的适应新的学习方法。
第三：对写作习惯的养成，从一句话日记开始，从语言表达能力加强，让他树立起学习目标，从而快速提高语文成绩
其次，对他一年级上下册的字词的复习巩固，每天一复习一部分，掌握一部分，从而提高字词的积累量。我会通过一些多媒体课件，从网上下载一些有声读物，通过多种方法达到让他掌握新的字词的目的。还有就是对语言组织能力的培养，让他多读，多联想。并且让他养成良好的写字习惯。
教学方法：
(1)源于课本，高于课本，通过一些身边的实际例子，让他更快更有效的掌握课本的内容，让他自己多读多背多体会。
(2)灵活教学，不仅仅局限在言语的教学范围，比如第二课《黄山奇石》，就可以通过互联网让他看一些黄山风景区的视频，提高学习的兴趣，从而有效长久的掌握课文内容。
(3)多让他自己解决问题，老师仅仅做一个引导者，让他自己多体会解决问题的成就感。
教学措施：
教学规划：
周一至周五 (1)每天下午五点半到九点左右。
(作业辅导) (2)一个小时完成数学作业和练习。
(3)休息十分钟后完成语文练习和作业。(一个小时)
(4)半个小时复习上学期字词，半个小时背诵一首诗。
(5)练习半个小时字
周日 (1)早上八点半到十一点半。
(2)对字词的测试，理解的测验。
(3)作业的完成，校改。
(4)对一周学习内容的总结复习，
(5)本周诗句，词语的掌握情况的考察。
篇5：语文一对一辅导计划
学生学习差原因分析及诊断
1、性格孤僻冷漠，做事没有积极性，遇到难题时总后退
性格比较内向，不喜沟通，对外界事情都没有兴趣，缺乏好奇心，做人做事都很被动。所以一遇到难题就会往后退。
2、语文学习上有严重的畏难情绪、见到难的就不做了
学习上有严重的畏难情绪、见到难的就不做了。上课不注意听讲。做阅读题时总是抓不住重点审题不仔细，分析难题的思维能力不够、总是糊糊涂涂的。基础知识掌握不够牢固。都模棱两可。
3、不喜欢读、记、背，没有一个有效的学习计划
语文基础知识掌握不扎实，总是模棱两可.学习成绩较中等，应用分析能力不强，尤其是对综合运用的题语文阅读作文很差，阅读抓不住重点 对语言学科不感兴趣，不喜欢读、记、背，没有一个有效的学习计划。
4、学习上缺乏韧性，学习信心不足
在平时基本的做题思路欠缺，课下练习和巩固的程度不够。该生性格随性，不拘于形式。目标模糊，缺少坚定。做事情易于变化。基础一般，但惰于动笔。有自己的思维方式，喜欢按照自己的方式做事。
5、上课时不注意到听课，对学习不感兴趣
学习上有很大的压力，认为班里的同学都很强，对自己的能力有些怀疑，自信心开始下滑。做语文阅读题时答题没有方法，做题没有技巧。畏难情绪比较重。学习习惯不好，自控能力弱。进入高中学习以后，没有转换学习方法，没有适应初中的知识跨度，导致学习成绩急剧下降。
天津京翰教育中心高中语文一对一辅导转化策略及解决方案
1、在“实战”中寻找不足，积累材料
多看名家精短美文，为我所用，在“实战”中寻找不足，总结经验。在平时中多读课外书为自己充充电。毕竟多积累一些素材还是很有好处的。
2、重视阅读和记忆的质量，多记忆好段好句
运用题记、后记、演讲搞、采访记录、日记体、书信体、小标题等新奇形式来诠释思想，表达意旨。
3、加强综合能力的培养，掌握做题的灵活兴
重点做基础题，制定学习计划，培养分析能力，适当的做一下难一点的类型题以便提高综合能力。公式要灵活运用。
4、强化目的，提高学生学习语文的自觉性，进而提高成绩
心理学告诉我们，近期目标短暂但直接，长远目标持久却间接，教师应注意把远近目标结合起来，加强目的教育，帮助学生克服意志障碍，形成坚强的毅力，培养学生的自觉性。
篇6：语文一对一辅导计划
【招生对象】：小学五年级
【课程介绍】：
小学五六年级数学学习，将培养学生的思维能力放在首要位置。
1.重点把握小数和分数的乘除法、简单几何概念、“鸡兔同笼”等问题;
2.培养学生在学习过程中的逻辑思维能力;
3.通过增加习题量、典型题分析，提升解题方法及技巧;
4.结合学生实际水平进行指导性提升，积极应对小学考试。
【小学5-6年级】基础知识掌握疏通;成绩亟待突破提升;查漏补缺前后衔接;高分冲刺优中拔优;掌握良好学习方法。
【教学特点】：帮助学生全面梳理、整合相关知识，讲练结合，查漏补缺，根据考试题型系统、有针对性地讲解，把握重点、难点，以考试的命题规律，训练各种提醒的做题技巧。
【课程目标】：帮助学生建立完整的知识体系，杜绝“短板效应”，快速提升应试能力，短期内大幅提高成绩。
教学模式： “1对1”教学辅导，为每一位学员量身定制最佳的学习方案，由教师面授，并辅助各种教学服务和科学高效的学习方法。
篇7：语文一对一辅导计划
课程介绍：
三、四年级语文是提高识字质量的重要阶段。通过听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力，加深生字记忆;听说训练采取多样化训练方式，如听讲、朗读、复述、答问、讨论、口述作文等;
练习作文以记叙文为主，常用应用文为辅。如简单的记叙文，观察日记、读书笔记、书信等。
授课周期：
课程时间灵活，可根据学生实际情况确定上课时间。周期可结合学生自身学习状况、亟待解决的问题轻重缓急、教师的建议等其他因素，进行安排调整，力求在最有效的时间内，实现成绩的最大幅度提升。
适合对象：
【小学3-4年级】基础知识掌握疏通;成绩亟待突破提升;查漏补缺前后衔接;高分冲刺优中拔优;掌握良好学习方法。
教学特色：
·1对1教学个性化方案
根据学生的需求、学习现状和目标，组合知识模块，挑选难度合适的题目，制定个性化的教学方案及讲义，执行一个学生，一套教学方案，对症下药，击破瓶颈。
·时间地点自由灵活
随报随上，上课时间自由灵活。六十多家分校区遍布全国各大中小城市，家长可根据实际情况选择最佳上课时间及地点。学无涯，乐随行。随时随地给您最好的辅导服务。
·提高学生学习的积极性
弥补了课堂教学不足，解决了学生因赶不上学校学习进度丧失学习积极性的问题;一对一教学，给学生定制属于自己的学习计划，迅速提升成绩;突出学生的主体、个体地位，将学习进程细化到学生学习成长的每一个细节。
师资配备：
一线在职教师一名——为学生制定个性化学习方案、引导学生完成学科补习。(注：学生可自己挑选喜欢的老师，或根据学生的实际情况由京翰老师推荐);
专职班主任一名——负责监督学生学习情况、进程，以及学习效果的监测;负责学生课程的安排协调及临时性问题的解决。
篇8：一对一辅导的好处和坏处
在多种教育方式中，建议家长选择一对一辅导，虽然教学费用相对家教和辅导班较高，但是效果却不是二者能够相比的。一对一辅导主要以学生为中心，通过了解学生的学习情况制定专门的个性化教学方案，辅导老师根据学生学习情况制定适合他的.教学计划，在授课中主要针对学生学习中遇到的问题进行解决，让学生掌握课程中的难点重点，最终实现全面培优。
同时报名一对一辅导之后，学生可以随时询问辅导老师关于学习中遇到的各种问题，不留疑问到明天，辅导老师还会对报名一对一辅导的学生进行定期回访，及时跟家长沟通孩子的学习情况。
篇9：浅谈一对一语文教学
浅谈一对一语文教学
一、认识一对一。
所谓一对一教学主要是针对学生知识特点、性格特征而进行的教学活动。
二、确立教学内容的依据。
1、课本知识：明确各年级段各学期各单元的重点知识。
2、考试要点：以中考、小升初的考试要点以及题型为指导，明确各单元、期中、期末的考试要点以及题型。
3、学生特点：了解学生的兴趣爱好，避免侵犯隐私，找到共同话题；了解学生的学习习惯，为培养良好的学习习惯提供依据；走进学生的内心世界，用爱呵护学生的成长。
4、学校情况：了解学校教学方向，是否以中考和小升初考试为向导；摸清学校年级段的学生成绩状况，了解学生在校情况；熟悉学校培养学生的方式方法，为教学提供依据。
三、教学内容。
1、知识要点：熟悉课本的重难点以及各单元的主题要求；理清考试要点和题型。
2、学习习惯：针对小学生特别注重学习习惯的培养，良好的学习习惯非常重要。
3、学习方法：针对初中生特别注重学习方法，一定要学教会学生计划学习任何和总结知识点以及考试要点，提供解答思路，明确各知识模块的侧重点以及注意事项，授之以鱼不如授之以渔。
4、情感教育：来自于家庭、社会、考试等客观原因，如初中升学压力、父母繁忙、重组家庭等，很多孩子存在情感缺失。情感教育以及心理辅导必将成为教学重点，站在学生的角度思考问题，理解他们的看法以及感受，引导学生成长。
5、拓展训练：教学内容可设置演讲、交际、时事等话题，在行为处事、人际交往、社交礼仪、科学探索等方面引导学生成长。如有的孩子喜欢历史、科学，在阅读教学或写作教学中涉猎历史；如有的孩子喜欢时事，在综合探究和写作教学中进行运用。
四、一对一教学感悟。
从事一对一教学两年有余，对于一对一的教学方法并未得出科学合理的体系，或许用狭义的教无定法能解释。其实，大家都知道，要想上好一对一离不开老师魅力、家长配合、洞悉学生三个方面，个人觉得洞悉学生应当是教学的主要依据。如今，学生的认知比较广，也比较深，思维活跃，想法新奇，特别是在一对一的教学环境中，学生的个性得以全面展现，从事一对一的老师们若是没有一套合理有效的心理辅导方案或者思想引导方案，那么定会疲惫不堪。在一对一教学实践中，发现心理障碍是造成学生成绩不理想的根本原因。一对一教学不是程咬金的三斧子，对谁都是一样的砍法。学生的性格千差万别，心理迥异，因此一对一教学更应当做好个性化，引导学生的`性格形成，开导学生的心理问题，学会转嫁性格，学会趋利避害。在一对一教学中，少些“管理”的冲动，多些研究的意愿，少唱“爱”的调子，多些心的交流。遇到问题多问些“为什么”，站在学生的角度去思考问题，理解他们的看法以及感受，找到他们出现问题行为的原因，找到问题的根源，从根本上解决问题，切忌冲动处理，成为他们吵架的“对手”。就目前而言，很多从事一对一教学的老师尚且缺乏心理辅导或引导心理的能力，并且任何一套心理辅导方案都存在局限性和适用性，因而，从事一对一教学的老师应当具备多套合理有效地心理辅导方案。一对一语文教学，不仅要传授知识，更要注重学生人格的塑造，帮助学生健康成长。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
篇10：一对一教学感悟
一对一教学感悟
金秋10月，这是收获的季节，也预示着要对于一年的耕耘要总结的季节。在此写一份工作总结以示对身边人的感谢，过去的自省和对将来的期盼。
--题记
这个暑假有点“冷”，虽说这些天高温升至40°，但是整个身心都被眼前出现的一系列问题冻结住了，刚开始去挣脱过，也在怀疑自己是否做一名合格的好老师。
这个工作总结从提笔到完成将近一周，不是没有时间，也不是不情愿，是脑子一片乱码，写写删删，感觉写出来毫无价值可言。3月16日，真正成为龙文家族的成员，从此也开始在教师行业去摸索。龙文给了我们每个人很好的舞台，既有海之包容，也有剑之历练。
虽说经常有同事从龙文大门进进出出，但是我相信他们出去的时候都会带着些许遗憾和留恋的。在此，我简要说明下这一年多来的收获和心得：
一、一直给我关心和帮助的同事。即使有些同事不在龙文，但是这份情谊一直系在心底。大千世界，我们能够聚在一起，一起用我们的青春在奋斗，这缘分弥足珍贵。
二、一群可爱的孩子们。一些同事辞职的时候，我想象过如果我是他们，最让我难以放下的`是什么--这些孩子们。他们给了我很多感动，虽说我是他们的老师，可他们也在影响着我。
三、专业知识。工作中在教也在学，自己的专业知识在授课过程中得到了强化，更加系统和精确。
四、宣传。在宣传过程中，怎样去和家长聊天，抓住客户心理和所需去分享自己的产品，和不同客户聊天，培养自信和沟通力。
五、有效的作息安排。由于我们的作息时间和常规不一样，所以在饮食、身体、精力等方面需要自己有效去调整，去适应。大家都出门在外，要学会好好爱惜自己，这是亲人对我们最大的牵挂。
六、积极向上不断进取的心态。一个人最可怜的是“人未老，心先老”。每天都是带着责任和信念来工作，加上领导每天都会恨铁不成钢的鞭策，我的每个细胞都是饱满的，不管是主观影响还是客观要求。钱校对我所说的话中，我听到最受感触的就是看书。上大学时，每天都泡在图书馆中，去抢位，去藏自己喜欢的书，生怕在没看完被其他同学借走。那时候的烦恼和幸福全圈浸泡书的海洋中。在听到钱校倡导大家每天都要阅读时，当时就觉得一位久而未见的老朋友失去了联系一样，去寻找他。当天晚上回去买了一大落书上楼，书很沉，但是脚步确实久违的轻松。回去放在床头，我一定要把这两年错过的读书时间给补会来，回去也给邻居分发几本一起看，他们说“你发什么神经啊”呵呵，他们那样说我，但我很开心。
七、遇到事情，不要找借口。这二十多年年来，学习、生活和工作都很顺，当时感觉很幸福，温存于老天爷的宠爱中。进入龙文，无论工作还是生活开始走下坡路，每当说出遇到什么情况时，领导总说，不要找借口，要从自己身上寻找原因。然后就开始写检讨、找原因，去解决、去学习……
八、不再浮躁。我脾气不好，个性很强，以前做事情总是像个男孩子毛毛躁躁的，遇到事情很情绪化。现在和之前相比，遇到事情会冷静下来，平和了很多。呵呵，只是再也不会因为好笑去不顾及形象张开大嘴去笑了。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
篇11：一对一教学新思维
一对一教学新思维
随着我国经济的发展和综合国力的提高，无论是社会还是个人，对高质量的教育诉求都日趋明显，一对一教学正是在这股强劲的浪潮下逐渐兴盛的一种有悖于传统的教学方式。作为学生、家长或者是教师，都应该对一对一教育有一个全面深入的了解，知道它“是什么”、“为什么要选择”、“如何有效进行”，才能使一对一教学更好地发挥效用，共同将我国教育与发展推至更高点。
自17世纪伟大的教育奠基者夸美纽斯提出班级授课制以来，各国都开始了分班教学，并在20世纪中期以扩大班级规模为主线路，以解决教育设施、教师数量有限与教育普及的需要之间的矛盾。但教育的趋势，必定是从普及走向深入，大班教学很好地满足了特殊时代背景下的社会需求，却不再适应经济飞速发展的21世纪。课堂教学如何满足学生之间的差异性逐渐成为大家关注的焦点。所谓一对一教学，是指一个老师针对一个学生的心理、生理及学习状况进行专业评估后根据科学的个性化方案来进行的专项辅导，是对班级授课的一个有效补充。新课程改革后，国家强力推出三级课程的政策，旨在透露出：国家教育提供的是一个共性基础，目的是面向全体学生，使学生具有共性基础，地方与学校需要根据学生的兴趣、爱好及实际状况进行差异性教育来弥补国家课程的不足。一对一教学正是在这种政策发展下逐步体现出了生机，但事实上，进行一对一教学并不仅仅是一种人为的选择，它更是由人类发展特征所决定的自然的选择。
最著名的儿童心理学家皮亚杰指出，儿童的认知发展遵循着一定的阶段性，每个阶段的儿童都有特定的认知特征。例如6到12岁的儿童还不能进行成熟的抽象思维，需要依靠具体的事物来获得信息；而12到15岁的孩子思维能力有了明显发展，能够摆脱具体事物的束缚，进行逻辑推理。这些阶段性同时又具有顺序性及不可逆转性，错过了发展的关键时期，儿童的一生都将受到影响，狼孩就是典型的例子。在共性教育不能满足每个孩子的差异性的`情况下，一对一教学确实是一个很好的选择，它不仅满足的是“后进生”的需求，更为“潜力股”的发展提供了契机。著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论指出，每个孩子的发展水平都分为两种：一种是现有水平，指独立活动时就能解决问题的水平，另一种是学生在外界帮助下可能达到的潜在的能力水平，两种水平之间的差距则称为最近发展区。毋庸置疑的是，一个班级的每一个学生不可能具有完全相同的认知水平，而相同教育下的每个孩子的最近发展区的挖掘的效果不言而喻。
精神分析学家埃里克森指出，中小学阶段的孩子处于勤奋感与自卑感形成的关键阶段，当他们的行为、观点得到认同时，会帮助他们形成成功的感觉进而刺激他们学习的动力；相反，当他们受到过多的否定时，会产生自卑与失败感，从而影响他们之后的知识与能力的获取，更甚者会产生扭曲的人格。
由此可见，一对一教学不仅仅是弥补共性教育下的个性考虑的缺失，更是致力于学龄儿童心理的健康发展。因此，作为一对一教学的教师，其专业素质的具备是关键。首先，教师应拥有充足的学科知识，学高方为师，只有拥有渊博的知识储备，才能帮助学生形成完整的知识网络；其次，教师应具备专业的心理学知识，以对学生的心理状况及认知水平做出准确判断，进而对一对一教学过程进行科学规划；再者，教师还应具备过硬的专业技能，能够利用最优的教学方法与方式将知识在有限的时间内高效地传递给学生。只有同时具备了这些专业素质，学生才能“亲其师，信其道”，一对一的教学才能达成与班级授课的相辅相成，才能共同让中国的教育质量及综合发展再创新高。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
篇12：一对一教学心得体会
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生2小时内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的`知识经验进行分析、比较、综合。
篇13：一对一教学心得体会
我们就看看知名教授如何体会一对一个性化教学。
一对一，与学校教育几乎完全不同。
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一的教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
对于不同性格不同基础的学生，老师根据自己的教学经历，有以下几点总结：
1、对于性格内向，基础又较差的学生，开始时教师尽量少说话，但每说一句都要说到点上，要在第一次课上就让学生明白教师扎实的教学功底，让他从心里佩服，然后在后续的课上再逐渐增加其他交谈内容。因为内向的学生一般心理都很有主见，不认可就很难继续。
2、对于性格外向基础很差的学生，开始教师可以和学生聊，但一定要能放能收。并且适当加入一些化学与生活的知识，以引起学生的学习兴趣，还可以鼓励式的限定时间小测，还要让学生跟着老师的思路走，逐渐把他引到学习上来。
3、对于成绩中上等的高三学生，一般都比较挑剔。而且自视过高，但由于北京卷的高考试题一般较别的省市简单，为了“打击”他，可以拿江苏，上海，广东的高考题来让他正视自己的水平，帮她分析试卷中失分的原因，避免再次出现类似的错误。这样一来，他的态度就会有所转变，然后再进行常规教学，但要注意例题的选择一定要切合学生的实际，让他认可并信任进而听从教师的见解去学习。
4、对于成绩中等的学生，要在最开始就弄清楚学生成绩不提高的原因。是属于苦学无效型还是马虎型，还是不求甚解型，然后再分别对待
事实上不同的人对一对一的体会也会不一样的，但是大体上还是离不开这些。
篇14：一对一教学心得体会
第一：备课不同，教师角色需要调整。一对一辅导教学对象为单个学生，教师的教学主体是一个具体的人，所以教师的备课要有绝对的针对性，包括备学生的性格，学习习惯，思考习惯，甚至生活习惯，家庭环境，与人沟通的方式，及他的好恶等等。这就让老师彻底从学校教育的至上地位转到了服务层面，所以教师对于自己角色的转换需要尽快调整和适应。
第二：授课知识容量增加。一般情况下，学校的课堂容量较小，一节课只有四十分钟。而一对一就要两个小时。如何使学生在两个小时里学到在学校不一样的知识，而又能巩固原有的知识，并且要提高解题能力，需要教师对知识进行整合，尽可能让学生完全消化。而且课堂容量要大，要让学生吃饱，感觉有很大的收获。
第三：教师要与学生交朋友。一对一辅导是一种教师与学生零距离的接触，如果要提高学生的成绩，首先要找出问题的症结所在，那就要与学生沟通，做学生可以信任的朋友，与他交心。但必须在学生迷惘（不论什么原因）时，随时对他的行动和思想加以指导，让他明白你是他的“良师和益友”。以人格的魅力影响他的学习和生活。
篇15：高中数学一对一个性化辅导的教学方法
高中数学一对一个性化辅导的教学方法
一对一个性化辅导的教学方法与大班授课的教学方法有着根本的区别。在教学实践中，主要针对每个学生的性格特点、实际学习状况，制定一套完整的教学方案。在教学针对性上，准确把握高中数学的重点、难点，综合以往的考点，使学生能够清晰的看到自己的目标，并为之努力。下面针对一对一个性化辅导的教学方法谈以下几点：
一、减少坡度，平稳过渡：教学内容由初级中学较浅显、具体的内容一下转到高级中学较深奥、抽象的内容。如对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高级中学要求了解更多的物理及其它自然学科知识。尤其是初中普通代数及平面几何与高中的教学方法有很大差别，学生一下子难以适应，因而对高一学生一对一个性化教学中要自然衔接和平稳过渡，这使基础差的学生获得成功的喜悦，从而激活自身的学习机制，对学好高中数学充满信心。
二、激发对高中数学的学习兴趣：高中阶段以学生独立思考、老师分析指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。在新学期开始，学生都有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师应该珍惜这阶段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度的保护和激发学生的兴趣和求知欲。激发学生兴趣和求知欲要注意以下几点：（一）进行情感交流，增强学习兴趣：“感人心者莫先乎情”，一对一个性化辅导教学不仅仅是教授给学生知识，应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心学生的生活，观察学生的动态。帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、亲近感，那么学生就会自然而然的过渡到喜欢你所教的高中数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。
（二）及时反馈，不断激发学习动机：学生学习的情况怎样，这需要教师给予确定的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。针对课上学生反应的问题可以做出归纳总结反馈给学生。将反馈与评价相结合，及时给予学生指导，起到信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。（三）授课有艺术性，能提高学生的兴趣：讲解的语言要清晰、洗练、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣、幽默，快慢适当。
三、注重培养学生分析问题，解决问题和临场应变的能力：审题是对条件和问题进行全面认识，它是如何分析和解决问题的前提。抓住题目本质的能力，分析发现隐含条件以及化简、转化已知和所求的能力。
高中数学知识包括函数、不等式、数列、三角函数、复数、立体几何、解析几何等内容；数学思想包括数形结合、函数与方程思想、分类与讨论和等价转化等；数学方法包括待定系数法、换元法、数学归纳法、反证法、配方法等基本方法。只有理解和掌握数学基本知识、思想、方法，才能解决高中数学中的一些基本问题，而合理选择和应用知识、思想、方法可以使问题解决得更迅速、顺畅。
重视通性通法教学，引导学生概括、领悟常见的数学思想与方法。如圆锥曲线这一章，见到椭圆、双曲线、抛物线直接和直线方程联立，整理出一元二次方程，然后写出韦达定理。重视解题的回顾，在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节。这是数学解题过程的'最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。
临场应变能力即考试临场发挥的能力，考试期间要高度集中和稍微带有些紧张，这样大脑转的速度快且准确率高。考试不要专门攻难题，一定要在有限的时间内把容易和中等难度题的分拿到手，难题按照学生现有水平，整理思路，分析后按部就班的写出能写的内容。
四、稳固心理素质，增加学生信心：非智力因素动机、兴趣、自我意识、自信心、热情专注、如何看待失败、进取心、意志力、性格品质以及人际关系等和智力因素共同制约着人的学习能力，并且起着非常重要的作用。教师上课时可以通过激励，列举事实来增强学生的自信心，自信心得到提高，心理素质自然会稳定。
在教学方法上，注重培养学生分析问题，解决问题和临场应变的能力；稳固心理素质，充分调动学生的学习主动性；培养对应科目的学习兴趣，使其通过正确的学习方法，在最短时间内达到提高成绩、稳固成绩的效果。
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
篇16：怎样正确选择一对一辅导和一对一家教？
面对网络中各色的宣传啦、广告啦，混淆了我们家长和学生的眼睛，针对这么多一对一家教网、家教辅导、中小学家教补习、寒暑假家教培训等等信息，怎么样最好的分辨出真伪呢?怎么有效地避免一些不必要的损失呢?
前言
1来自网络分享，为解决家长及学生在日益增多的家教、辅导、培训行业中，有效、便利、正确地选择，防止不必要的麻烦或经济损失。
步骤/方法
1以下总结，供家长和学生参考：
2家长应在有一定发展规模、正规的辅导机构中选择，毕竟孩子时间是无可挽回的，一旦发现选择错误，应及时停止续费或选择退费，退费是一对一行业的正常现象。
3家长应设法了解候选辅导机构在读学员、家长的亲身感受，毕竟口碑是最重要的。
4名师团队来源结构，教研水平，教师培训，学生升入重点学校情况等因素都是家长衡量辅导机构的重要条件。在教育行业，优秀教师是稀缺资源。名校一线好老师毕竟有限，且随着新课改进入第二年，一线老师和培训机构老师处于同一起跑线。同样有带出大量学生考入名校文章的老师，背后是否有一个高水平的教研团队支持，显得尤为重要。毕竟，再优秀的老师，时间和精力是有限的。能否教出高分学生，让孩子升入理想学校是区分名师和优秀辅导机构的重要标志。
5个性化原则：一对一的专业机构和家教，在教学形式上都采取1人对1人的模式。区别在于，一个是背后有教研团队做支持的教师在做一对一个性化教学服务，另一个是老师凭个人能力做一对一同质化家教服务。因人而异，针对学生的不同情况，提供差异化教学服务既是“一对一”的特点，又是有效改善学生成绩的关键。专业一对一与家教的另一个区别在每小时的课时费上，因为是一个团队在提供服务，成本是不一样的。一些不能提供个性化服务的机构可能会在单位课时费上降几十元，乍看似乎省了一些，其实比家教又贵了许多。孩子的时间成本是不可逆的，这点请家长们慎重。 值得一提的是，京硕教育创新性地提出了“中小学生定制教育”的产品概念，赋予了传统“1对1”课外辅导新的内涵。
定制教育是根据家庭教育的特定需求，从师资、地点、时间、课程和服务等五方面着手，为其量身打造的具有浓郁私家专属品质的“1对1”尊享服务。教育领域“定制”理念，源于孔子“因材施教”的古朴教育思想，却能榫接于当代中国社会每一个学子家庭的深层需求：既让成长中的孩子得到全方位深度关注，平安和谐、健康快乐地提高学习成绩，又能让父母体验到成功哺育子女成才的天伦乐趣。
6辅导机构提供的提分效果案例是否真实可信?能否经得起家长的验证。真实的提分成绩，才是检验一对一辅导效果的唯一标准。
注意事项
以上文章是提供给广大网络用户参考，如有任何疑问或者质疑，还请联系相关专业人士咨询。
[怎样正确选择一对一辅导和一对一家教？]
篇17：个性化、一对一教学之我见
个性化、一对一教学之我见
“个性化”对于我们来说是这个年代出现频率比较高的一个词了，其实个性化教学古已有之。《论语・为政》中子游问孝、子夏问孝，朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”所以现在学生的个性问题已经不再是一个新问题。而“一对一”确是最近几年才兴起的一个词汇，但是一对一教育已经在我国的教育领域起到了非常重要的作用。
什么是“一对一“呢？其实它就是：承认学生的个性化，根据学生本身的情况身制订出一套独特的有针对性的个性化教学模式，简而言之，就是一套适合学生本身的教学方法，教学中就要抓住学生的个性，具体问题具体分析，采用适合个性的教学方法，肯定个性并利用个性，最后达到因地制宜的效果。
在龙文工作的教学实践中，让我学到了不少知识也积累了不少经验。下面，我谈谈自己在教学中的一些浅见与心得。具体一对一辅导措施：
1、一定要了解学生的基本情况。通过第一节课与学生的简单沟通后，我大体的知道了学生的智力水平，接受知识和掌握知识的能力，对以前的知识哪里掌握的不牢固以及学生的'学习个性等。根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。对学生的知识结构进行梳理，形成模块结构，使知识结构一目了然。
2、根据学生的具体情况制定相应的辅导计划和方案，做到因材施教。洞悉期中、期末、中考、高考命题规律，把握最新考试考点，探究命题趋势。每堂课都精选典型例题，规范解题步骤，总结解题规律，导引孩子解题思路。
3、教学过程中，扎扎实实，循序渐进，由易到难对学生进行辅导，一定要注重树立学生自信心，多表扬，多鼓励，少贬抑，培养学生的学习兴趣。大家都知道“好孩子是夸出来的”这句话，所以在辅导的过程中要多鼓励，善于发现学生的闪光点，帮助学生充分认识自身价值和潜力。善于深入研究孩子在不同成长阶段的心理特点，尤其是在青春期段的孩子的心理上要有很深的探究。
4、在辅导过程中，要注重提高学生的独立解题能力，规范解题步骤，运用所学知识进行计算求解能力、结论概括能力及实验创新能力，让学生触类旁通。
5、培养学生课前预习、上课专心听讲、课上记笔记、课下及时复习，不懂就问，独立完成作业等良好的学习习惯。对每月的学习质量及时进行测试，通过学生做的月测情况再进行知识的查漏补缺。
在这两年多的时间里我收获也很大，让我学会了对不同情况不同层次的学生要采用不同的教学方式，帮助每一个学生高效的提高成绩。也使我深深的体会到一对一教学的好处。对于“个性化一对一教育”，我有了一个新的认识，那就是“一对一个性化教育”的教师可以不必都是传统意义上的“名师”，但应该是最适合学生的老师。只要多用心，一定能教好书，学生的成绩也一定能提高。
我只是一对一教学之路上的一只菜鸟，没有什么经验和箴言，以上是我对如何培养一对一出类拔萃学员的个人教学观点，可能存在许多不足之处，看过的老师请不吝赐教，不胜感激！
龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品
篇18：你所不认识的一对一个性化辅导
你所不认识的一对一个性化辅导
三十年的发展造就我国教育新 篇章，尤其是新课改以来我国教育处在一个新的发展水平。新的教学理念，新的教学方法，新的培养模式不仅对教学提出了挑战，更对学生提出了新的挑战。以有限的教学资源和学校班级教学能发掘学生的兴趣吗？能激发学生的学习激情吗？能做到针对个体优缺进行教学吗？显然是不可能的，而龙文的一对一个性化辅导则可以做到。
一对一个性化辅导顾名思义就是由专门的老师负责孩子的教学管理，协调所有任课老师对学生的学习制定针对性的课程规划。
龙文教育对每一个参与到一对一个性化辅导中的学生，都会分析其整体学习的强势和不足，继而分析其各科的强势和不足，之后分析影响其学习的障碍，提出应对策略，最后制定出了合理的课程规划。经过层层剖析、分解，教学每一个环节都围绕在学生学习成绩的提高上。只有这样，一对一个性化辅导才能有效针对学生不足进行有针对性的训练和辅导，从而能够在有限的时间里面取得更好的效果。
学习是一个交流和互动的过程，一对一个性化辅导能够给孩子营造一个温馨的交流环境，创造一个和谐互动氛围，从而激发孩子求知欲，打破羞涩内心，摆脱成绩自卑的.阴影。
在龙文教育你能看到比比皆是的温馨的学习情景，而这些并不是每个学生都能在学校中享受到的。这浓浓的师生情谊和人文关怀，不仅激发了学生的学习欲望，更造就了学生和龙文教育之间的深厚感情。
学生高夏兴对自己在龙文的学习作出了这样的评价“在此，我衷心地感谢每一位辅导过我的老师，他们就像辛勤的园丁一样教育、呵护着我们这些祖国未来的花朵。我希望今日我以龙文学校为荣，明日龙文学校也能以我为荣。”
龙文教育一对一个性化辅导不仅仅是一种教学方式，也是一种教育理念，更是一种浓浓人文关怀。在这里学生学生的不仅仅是知识，更获得了感情的关爱。
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