高中语文的文言文教学分析的论文（精选19篇）由网友“像个大皮球”投稿提供，下面是小编给大家带来的高中语文的文言文教学分析的论文，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：高中语文文言文教学分析论文
高中语文文言文教学分析论文
［摘要］文言知识占据语文教学和考试中相当可观的比重，它不仅是语文授课的关键内容，更是教学的难点所在。我从夯实基础、优化教法两方面出发，对高中语文文言文教学的策略进行了初步研究。
［关键词］文言文；预习；归纳；积累
文言文知识抽象、含蓄而又精炼，在理解过程中也会给学生造成不少的障碍。文言文教学中容易出现的问题概括起来包括三部分：其一，预习环节缺失，字、词、句的理解拖延教学时间；同类词语和句式的归纳与总结匮乏，导致学生无法活学活用；学生对古文知识的积累欠缺，使得文言文的学习存在局限性。根据上述现状，我认为教师们应该积极创新教法，打牢学生的基础，具体可以参考如下三种策略。
一、高效预习，熟悉课文和字词
预习是课堂的奠基阶段，这一点对于各个学科来说都不例外。在古文的教学中，学生高效地预习能够使自己对课文产生初步的感知和理解，从而显著地减轻课堂的负担。据此，教师们要强调预习工作的关键作用，促使学生认真、高效预习。我在教学中会经常布置预习的作业，还会通过导学案的方式来反馈学生的预习效果。比如在学习《烛之武退秦师》这一课时，我提前布置了预习的工作并给出了预习提示：第一，熟读课文，查阅不懂的字词读音；第二，熟悉课后注释中词语的含义，把课文其他不懂的字词标注出来，自行查找其含义并试着理解；第三，对课文进行整体审视，归纳段意和行文线索、思路。在预习提示下，学生们展开了有目的的预习工作，第二天的课堂上，我分发了导学案，让学生独立完成。导学案中首先设计了生词和易错读词的读音考查，如“氾南、夜缒”等；其次，融入了对重点实词含义的考查，如“贰、共其乏困”等；再次，还加入了对一些句子翻译和句式判断的考查，如“以其无理于晋，且贰于楚也”“是寡人之过也”等。导学案不仅将这一课的重点知识汇总到了一起，还可以有效检验学生的预习成效，而我则在一旁观察大家完成导学案的情况，无形中通过导学案来激励学生认真预习。高效的预习工作和导学案的辅助测验，让学生对课文和字词有了一定程度地理解和掌握，这样在授课过程中，不仅可以推进教学顺利进行，而且也对学生带着问题听课给予了很大帮助，一举多得。
二、培养学生归纳和总结的好习惯
归纳与整合是古文学习中最应引起重视的工作之一，文言知识中的词性归纳、词类活用以及特殊句式等知识点十分普遍，有效地整合文言文要点可以促进学生融会贯通，在了解和掌握文言知识时更加灵活。比如《过秦论》这篇文章是一篇不作为精讲内容的课文，因此在带领学生们学习这一课时，我选用了以学生自学为主的方式，让大家独立或者通过小组讨论的.方式，分析整篇课文，然后给大家布置了一项学习任务：将本课出现的所有重点实词、虚词以及文言现象如一词多义、通假字、词性活用、特殊句式等进行总结和归纳。这是一项内容充实的作业，不仅可以让学生回顾这一课的重点知识，还可以促使他们对这篇文章出现的重点内容留下深刻印象。在我的引导下，学生们开始认真地总结这一课的知识，不仅对“拱手、致”等实词进行了总结，同时对“而、之、也”等虚词的用法进行了归纳，还对文章中名词、动词和形容词的活用现象进行了整合，如“追亡逐北”中的“追”和“逐”等，最后对课文中出现的判断句、介词宾语短语后置句等特殊句式进行了汇总。大家完成这项作业之后，我利用多媒体通过大屏幕展示了这项作业的“答案”，然后带领学生们一边核对作业一边梳理这一课的重点知识，以这样的方式完成了这一课的教学。教师在教学中常常组织学生归类和整合文言知识内容，不仅会让学生提升归纳的意识并在无形中养成细化、分类的习惯，同时这也是吃透文言文的优化途径。
三、结合课外阅读积累知识、建构体系
纵观语文试题中的文言文这部分内容，不难发现课外读物的节选作为试题内容是十分常见的事情，因此教师可以鼓励学生依托课外读物来积累知识。比如我常常给学生们推荐《史记》这本书，书中以古文的形式记录了许多名人轶事，不仅语言形式是典型的文言文，而且内容丰富多样，适于教学和考试。因此我会让学生进行《史记》的阅读，对书中的每一篇文章的字词和句式进行详细分析，把典型的内容记录在自己的积累本上。再比如，我还会鼓励学生将考试题中遇到的文言文内容剪下来贴在积累本上，这样便于回顾错题、对比分析。整合课外阅读内容来积累知识，不仅可以帮助学生建立文言文的知识体系，同时还可以拓展学生的眼界，其效果可见一斑。总而言之，高中语文文言文的课程要强调学生高效的预习工作，以此为教学打好基础；要重视发展学生归类、整合的习惯，促进他们融会贯通；还要注意鼓励学生结合课外阅读来积累文言文知识，进而建构古文的知识体系。以上只是我对于文言文教学总结的三种有效策略，希望能带给其他教师一些新的思路。今后我会继续重视学生基础的夯实并创新教法，争取将高中语文文言文的课堂组织得更加高效。
参考文献：
[1]胡晓.试谈提高高中语文文言文教学效果的途径[J].现代交际,(05).
[2]胡炉平.高中语文文言文教学的实践探究[J].高考(综合版),(10).
篇2：高中语文文言文教学分析的论文
高中语文文言文教学分析的论文
一、高中语文文言文教学内容分析
根据文言文的内容，高中语文课本中的文言文可以分为五类，即记叙文，如《荆轲刺秦王》；山水游记，如《赤壁赋》；议论文，如《过秦论》；人物传记，如《廉颇蔺相如传》；抒情散文，如《滕王阁序》。在文言文教学中，教师在讲解文言文的基本知识外，更重要的是根据文章的内容应合理地增加人物分析、语言风格、现实意义等方面的内容，引导学生去感知与体验文章的美感、内涵与思想感情，使教学内容丰富多彩。教学内容的丰富会增添课堂教学的精彩，但教师在教学的时候不能忽略教学的重点，侃侃而谈。不同类别的文章有着不同的侧重点。记叙性文言文的侧重点是要介绍与文章相应的时代社会背景和历史知识，梳理与概括文章记叙的事件，从语言、行动方面来对人物的进行分析。比如在教学《鸿门宴》时，可根据文中提到的五次“沛公入关”来分析不同的人物形象。山水游记中，作者把思想感情寄托于自然山水之中，除了对景物的描绘，还有抒情与说理的部分，引导学生体会作者的思想感情与作品的创作背景是教学的重点。议论文的重点是引导学生找出中心论点，剖析好论据，理清文章的逻辑关系，让学生体会文章中蕴涵的智慧思想，并得到启示。人物传记的重点在于对人物性格的剖析，引导学生学习古人的优秀品质。抒情散文的重点是对文体的分析与引导学生体会作者的思想感情。
二、高中语文文言文教学方法策略
高中语文文言文的内容与文体是丰富多样的，在文言文教学方法上也应该是丰富灵活的。根据多年的教学经验，效果较好的文言文教学方法有以下几种：
1、鉴赏法。鉴赏法是指教师引导学生文章的阅读，通过自己的思考与感悟，获得审美体验。鉴赏法一般用于学生解决阅读障碍后或文字理解相对简单的文章教学中。对文章的鉴赏教学，老师可以设置一些问题与学生讨论，在激发学生兴趣的基础上，引导学生对文章的理解与感悟，并能说出自己的看法与体验。在鉴赏教学的时候教师需要对文章重点语句进行分析，要有独到的见解，启发与引导学生获得审美体验。
2、朗诵法。文言文节奏感强，采用朗诵法教学，有利于加强学生对文章语言的记忆。在教师的引导下，学生通过声情并茂的朗诵，能体验文章中所蕴含的思想感情，从而加强对文章内容的理解。诵读教学法也不是单一的形式，在教学过程中可以采用学生齐读、分组朗诵、老师范读、老师背诵、学生背诵等多种形式。朗诵并不是为了对文章的记与背，主要是对文章内容的体验，在朗诵前，老师要适当介绍文章的背景知识，帮助学生理解；也可以在朗诵之前设置一定的问题来引导学生朗诵文章时进行思考。
3、比较法。比较法是教师引导学生对学过的文言文内容进行归类、比较。可以进行词义、句式的比较，如《逍遥游》中的“知”字，在“蟪蛄不知春秋”中的“知”是知道的意思，在“小知不及大知”中通“智”，是智慧的.意思；可以进行写作手法、文体风格间的比较；也可以进行古代汉语与现代汉语之间的比较。比较法有助于加强学生对文章的理解，掌握文言文中字、词、句的组成规律，使学生的文言文知识趋于系统化，为将来的学习打下良好的基础。
三、高中语文文言文教学原则要点
根据新课程的教学目标要求，我们在进行文言文教学过程中需要遵循一定的原则。第一，在教学过程中既要培养学生对文言文的阅读能力，又要注重对学生人文精神与道德情操的培养。文言文的价值不仅体现在语言文字方面，文章包含的思想感情、表达艺术也是文言文的重要价值。教学过程中要引导学生学习古人的思想，继承与弘扬我国优秀的传统文化。第二，遵循学生认识事物的心理发展规律，文言文教学必须要循序渐进，由易到难，培养学生对文言文知识的积累。第三，要让学生端正文言文学习的目标，不能是为了考试而学。培养学生对文言文的审美认识，做到学以致用。第四，运用丰富灵活的教学教法，不断创新教学方法，提高学生对文言文学习的兴趣。
篇3：高中语文文言文教学问题分析论文
高中语文文言文教学问题分析论文
摘要：文言文中包含了我国的传统文化，是国学精粹，具有重要的文化传承作用。为进一步提高高中语文文言文教学质量和效率，本文阐明了高中语文文言文教学的方法，包括教学资源拓宽，学习方法改革，营造良好的环境等几方面，同时还阐述了教学过程中遵循的几个原则，希望能够为提高高中语文教学效率而贡献一己之力。
【关键词】文言文；高中语文；教学
文言文是我国传统文化不可或缺的一部分，高中文言文教学意义重大，有助于发扬传统文化。但是，现阶段，教学过程中存在一系列的问题，常常以偏概全，一味地强调其严肃、深刻的一面，却没有注意到其生动、灵活的方面，部分学生感觉这方面内容不易理解，于是形成了一定的畏难情绪，导致他们丧失信心，并且还对语文课程的教学产生负面作用。
1教师应不断开发资料，进一步拓宽学习空间。
文言文教学旨在培养学生形成良好的综合素养。教师应基于高中语文教材，不断向外拓宽，尽量使课本走向历史，汲取民族文化的精髓，使学生深受感染。笔者在文言文授课过程中，设置相关讲座，例如《国学知多少》、《汉字之王》等，以充分调动学生的积极性，使他们对传统文化产生感性的认知。这样他们才能够对后期的拓展欣然接受。具体以《汉字之王》为例，告诉学生汉字是我国的发明，具有非常悠久的历史，时至今日，仍然显示出勃勃生机，凸显了传统文化源远流长，促使他们形成自豪感、自信心。通过举办讲座，在很大程度上调动了他们的积极性，使他们多方面的需求得到满足，令教学空间进一步拓宽。同时，拓宽学习空间需要确保语文和现实生活的有机融合。考虑到文言文与现在非常遥远，因此，教师应当把过去和现在进行联系，特别是许多励志型文言文，可把现在的许多热点时政新闻融入其中。比如，可以将文言文《崤之战》与电视剧《赵氏孤儿》进行联系，以提高学生的兴趣，进而提高教学效率。
2教学中遵循的基本原则
第一，高中文言文教学中，不但应强调学生对句式、虚实词的掌握能力，还应当注重使他们养成良好的道德情操和人文精神；第二，必须遵循循序渐进的原则，以满足他们认识的心理发展规律，从简单入手，逐渐深入，使他们慢慢积累，最终才能够厚积薄发；第三，教师应当告知学生，文言文的学习目的不在于考试，旨在使他们养成良好的审美感知，能够真正实现学以致用；第四，应当坚持“教无定法、贵在得法”的基本原则，灵活选择合理的方法，使学生掌握良好的学习方法，不断创新，促进他们的学习积极性不断提高。
3应当努力营造良好的学习环境
教师在高中语文文言文教学过程中，应尊重学生的主体地位，充分调动他们的积极性。构建起良好的师生关系，这样才能够使他们爱上文言文，主动进取。对于学生而言，文言文具有一定的历史性，不容易学习，要是老师可以灵活应用不同的方法，创设引人入胜的.意境，这样就能够调动他们的求知欲，促使他们积极参与其中。第一，教师必须具有良好的职业素养与文化修养，第二，应当通过科学合理的语言来掌控课堂氛围。课堂教学中必须具有饱满的热情，精心准备，尽情发挥。笔者在教学中非常注重这方面，常常在文言文授课中穿插诗歌、对联、趣闻等，收效明显。
4教学内容的整体认知
根据内容，将高中文言文划分成5种类型：（1）记述文，包括《荆轲刺秦王》、《鸿门宴》等作品；（2）议论文，包括《过秦论》等作品；（3）人物传记，包括《廉颇蔺相如传》等；（4）山水游记，包括《赤壁赋》等作品；抒情散文，包括《滕王阁序》等作品。各类作品都具有一定的特点，文质兼美。教师在教学过程中，既要对其基本知识进行讲授，又要按照作品内容科学地分析人物、体会其风格、研究其现实意义。引导学生领略其内涵，使他们体验到其中蕴含的美感。讲解各种作品过程中，还应当把握各自的侧重点，比如记述文，应当认真梳理事件，讲授历史常识与背景，从言、行等环节加以对比。对于山水游记来说，应当将寄情于景，这样除了对于景物的描绘，还有一部分抒情和说理的部分，使他们领悟文章的创作背景以及作者的情感。对于人物传记来说，主要是利用人物的言行来深入研究其内在品质。对于议论文来说，应当使他们总结其论点，掌握文章的思路，在此基础上，使他们领略其中的智慧，最终使他们有所启发。对于抒情散文来说，应当认真对语言进行赏析，然后领悟作者的感情。因此，不同类型的文言文的侧重点不同，教学内容有所区别，因此就必须使用不同的方法来教授。综上所述，文言文是我国传统文化的结晶，有很重要的文化传承作用。高中语文文言文教学过程中，教师应不断开发资料，进一步拓宽学习空间，教学中遵循四个基本原则，同时，教师应当努力营造良好的学习环境，不仅如此，还应当对教学内容有整体的认知，分成不同的类型，根据各种类型，选择不同的方法，做到有的放矢。切实调动学生的积极性，为他们提供实践平台，使他们养成良好的自主学习能力，从而不断提高教学效率。
参考文献
[1]妙建烨.浅谈如何提高高中语文文言文教学效果[J].学周刊,(35):84.
[2]刘权辉.高中语文文言文教学问题探究[J].亚太教育,(04):61+55.
[3]赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛,(32):256-257.
篇4：高中语文的文言文教学分析的论文
关于高中语文的文言文教学分析的论文
摘要：文言文教学是高中语文的重中之重，要求培养学生的文言文综合素养，使其能够读懂文言文，读通句读，掌握基本文言文常识，并初步具备文言文鉴赏和分析能力。
关键词：高中语文;文言文常识;文言文鉴赏
高中语文中文言文占据了较多篇幅，高中新课程标准中要求，高中学生通过学习文言文，掌握文言文基础知识，学会阅读古文，能够独立克服一些重点字词的理解，发展对文言的兴趣。但是，不少教师在教学实践中发现，高中文言文是学生最头疼的内容，也是教师最难开展教学的一部分。一方面，文言文教学内容枯燥，需要逐字逐句翻译解析，任何有趣的内容，在这种单调的打磨中也就丧失了乐趣。另一方面，文言文教学不仅要让学生学会内容，理解文意，还要记忆背诵。因此，很多教师为了提高学生的学习成绩，就把教学重点放在学生的记忆上，在检查背诵、做题巩固中不断来回反复，致使学生对文言教学产生厌烦心理。以下，笔者主要从两方面来具体阐述如何既让学生学有所得，又能保持文言文学习的主动性和积极性，激发学生的兴趣。
1把握基础性文言文常识
学习文言文必须具备基础的文言文阅读基本功，而这和学生的常识积累密切相关。教师在日常教学中要善于抓住细节引导学生自主积累文言常识，在多样化的学习方式中，调动学生主动学习的积极性，提高学生的常识积累兴趣。
1.1开展小组常识竞答活动，带动学生学习文言文的积极性
一般来说，教师要求学生记忆文言常识，都只是布置课后作业，完成相对应的习题、自主归纳总结课堂讲课内容、做课堂笔记、背学案等。这些枯燥的学习方式，不仅对常识的记忆没有帮助，反而会致使学生排斥文言文常识的记忆。并且，很多教师也都知道，这些文言文常识必须在不断的重复中才能产生文言语感，才能加深印象，记忆深刻。因此，教师可以组织学生以小组为单位进行常识竞答活动，每隔一段时间，教师就将最近学习的文言文进行归纳汇总，对学生进行考查，得分最多的小组将负责下一期的出题任务。这样既能调动学生的学习兴趣，又在全班形成浓厚的常识积累氛围，达到良好的教学效果。
1.2启发学生对常识进行归纳分类，建构有序紧密的文言文常识系统结构图
文言文常识看似复杂庞大，实际上具有内在的规律和特征。例如，文言文常识分为特殊句式、通假字、词类活用、古今异义、虚词和实词的意义（一词多义）等几个大的版块，以及建立在整体文言文学上的古代文化常识。所以，每学习完一篇文言文之后，鼓励学生按照这样的模块对常识部分进行再组织。其中，尤以特殊句式、词类活用、一词多义为重点内容。例如，教师在上课的时候讲到“胜”的用法，这是重点实词，那就可以在课时结束的时候，为学生呈现其他几种“胜”的不同用法，在比较中让学生理解一词多义的重要性，规范学生的日常学习习惯，建立完整系统的常识结构体系。
1.3拓展学生的课外文言阅读视野，积累文言阅读的缄默知识
文言常识的积累与学习要走出教材的限制，教师要用教材教，让学生掌握文言阅读方法，提高文言阅读综合素质。这不仅仅是理解课本文言内容，而是要将其转化为一种内在的阅读素养，即阅读的`缄默知识。这是一种在潜移默化中形成的阅读语感和文言敏感能力，需要学生具备充分的常识积淀。笔者认为，教师要想促进学生形成阅读缄默知识，就要拓展阅读空间，延伸阅读触角，接触大量的课外文言题材，积累更多的文言文常识。此外，很多教师也会发现，学生在阅读课外文言文的时候，并不是盲目的，而是会将课内所学加以转化。这就需要教师结合所学内容，设计对应的阅读资料，鼓励学生在阅读中深化和扩充自身的常识积累。
2开展文言文鉴赏教学，提升学生的文言文感受力和审美鉴赏能力
文言文教学并不简单的只是要求学生学会古文内容，掌握古文知识，也并不满足于训练学生的文言文阅读能力。文言文作为我国传统文化的重要组成部分，也是国学的重要内容。教师要在文言文教学中发挥其独特的优势作用，引导学生进行文言文鉴赏，发现文言课文的独特魅力，在审美鉴赏中学习文言文，增强学生的情感认同，深入体会古人的情感和价值观等。
2.1把握文言文结构，赏析其严谨的论证思维和形式
古代文人写作对格式和结构要求极高，不仅要有主体思想，而且段落与段落之间，情感的转化之间，都有紧密的联系。高中阶段，学生正在学习议论文写作，诸多的论证方法都可以在文言文中找到例证。因此，教师在教学中要引导学生观察文言文的内在论证结构，组织学生在理解文意的基础上，分析感受不同论证方法对表达的作用。并在自己的写作中，学以致用。
2.2感受文言文的语言魅力，在含蓄凝练中体会古人意境
文言文教学的另一大特点就是，文言文相对于现代白话文要简洁含蓄、凝练诗意。高中文言文课文，除了议论文、说理散文、讽谏文章之类，还包括许多叙事哲理散文、记叙文等。例如《滕王阁序》《游褒禅山记》《项脊轩志》《琵琶行》等，语言值得进一步推敲，传达出许多人生哲理与感悟，耐人寻味。尤其是王勃的《滕王阁序》，一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，落霞自上而下，野鸭自下而上，相映生辉，水天一色，上下交融，已经开阔而逸兴遄飞。教师要引导学生结合经典的文言句子进行审美鉴赏，以自己的语言来描绘诗歌中的意境，培养学生的审美鉴赏能力。另外，古人常借古文传达自己对于人生、苦难、生死之理解，如《赤壁赋》苏轼面对不幸而寄情山水明月，《阿房宫赋》杜牧借秦国灭亡而心忧国家天下……诸如此类，不再一一列举。这也正是文言文学习对高中学生情感态度与价值观的影响所在，教师要引导学生知人论世，对作者的情感进行深刻体会，树立积极的世界观、人生观、价值观。综上所述，高中文言文教学既要关注知识的学习，又要注重教学方式的创新，让学生在灵活多样的学习形式中产生对文言文的阅读兴趣，增强其积累知识的主动性。同时，加强对文言语言的鉴赏和审美欣赏，培养学生的审美能力，在审美感受中领悟古人之情感和哲理之沉思，提高学生的整体思想境界。
参考文献：
[1]辛鹏.高中语文文言文教学[J].自然科学:文版:00211-00211.
[2]肖风明.高中语文文言文教学[J].学周刊，(17):172-173.
[3]蒋晓菊.高中语文文言文教学策略分析[J].语文教学通讯:学术，2012(9):65-66.
篇5：高中语文文言文教学兴趣分析论文
高中语文文言文教学兴趣分析论文
摘要：在高中语文教学中，文言文占有十分重要的地位。首先，学生想要学好现代汉语语言的语法，就需要从古汉语语言语法中做基础性的学习，这也有利于学生基础素养的形成。其次，优秀的文言文作品是我国传统文化的宝贵财富，学生通过对文言文的学习，可以了解我国传统文化精神，产生文化自信。最后，语文在高考中占据相当的比值，对学生成绩有着至关重要的影响。但是在现行教学中，文言文被拆分成零散的知识点，以此进行教学，这种教学方式不利于学生对文言文的学习产生整体认识，还会使学生感到枯燥，这就要求教师要在文言文教学中采用整体化的教学方法，推动学生的文言文学习能力的发展。
关键词：高中语文；文言文；整体性教学
在现行的高中语文教学课堂中，虽然文言文占有重要地位，且教师会投入大量时间精力对学生进行相关知识的教学。但这种教学始终是围绕着单一的文言字词、句式等，这种教学方式有利于学生对重点文言实词、虚词的掌握，但由于缺乏一个整体化视角，使得学生在面对课本之外的文言文，仍旧会束手无策。故此，高中语文教师在选择文言文教学方式时，应该采用整体化的教学模式，帮助学生以整体学习的角度来学习文言文，从而可以在应试中可以有所借鉴。
一、文言文字、词、句整体性教学
现行高中语文教学大纲对学生掌握文言文的水平有较高的要求，其中对文言字词与句式尤为重视，这也使得高中语文教师在日常教学中对此二者的讲解尤为侧重，但在实际教学中，教师的教学重点完全放在了考试大纲所要求的文言实词、虚词与句式中，这是不利于学生掌握文言文整体性知识的。因为我国文言文知识浩如烟海，一篇文言文试题总有学生没有掌握的实虚词与句式，所以当学生没有掌握整体化的文言文知识时，在进行做题时就会无从下手。这就要求语文教师在进行文言文教学时要偏重于对学生文言文整体语境的把握，当学生对文言文语境知识有所掌握时，就可以依据语境对文言文做出一定的判断，进而进行翻译。例如：在教学《屈原列传》这篇课文时，学生首次接触“迩”这个字，但我的学生结合了语境并联系了整句话，“其称文小而其指极大，举类迩而见义远”发现这个“迩”是与后文中的“远”字相对照，那这个“迩”在此处就应当是近的意思。教师在平时教学中，不可以一味地培养学生机械记忆考试大纲所要求的文言实词、虚词，而应该有意识的培养学生整体化的处理思维，可以借助具体语境分析、理解文言文中的字、词含义的能力，这种教学方式也可以培养学生文言文语感，学生也可以借助文言文语感，推进自身文言文素养的发展。
二、教学过程中要引导学生对文言字词整体性总结归纳
对于高中语文教师而言，其所面对的学生是经过一定的文言文知识培养与训练的，也就是说他们在初中阶段的学习，已经学习了一定程度的文言文字词、句式等知识，同时也对一些文言文特殊知识有所掌握。在这样的情况下，作为高中语文教师，在教学时不可能只顾自己教学计划的推进，而忽略学生实际学习感受，要在教学时兼顾学生实际学习情况，帮助学生对过去所学习的知识进行有效整理与归纳，并再引导学生自己对高中常见的文言实词与虚词进行归纳整理并加以运用。例如：我在教授《师说》这篇文言文课文时，就对学生强调这篇文章中“师”这个字的重要性，对其要求进行该字的整理归纳。“师”做名词时可以译为军队、老师、具有某种特长的人、作为借鉴和学习的对象；做动词时可以译为效法、学习和从师；“师”还有意动用法，翻译为“以……为师”。通过这样的整理归纳，搭配上一定程度的案例训练，学生就可以顺利掌握该字的使用方法及搭配。这种教学策略的重点在于，教师应适当放弃部分课堂教学的操纵权，引导学生自行归纳整理，较大程度上有利于学生提高学习自主性与积极性，使枯燥的教学课堂得以改观。
三、用分析法提高学生整体化学习字词的兴趣
文言文作为一种过去盛行的语言范式，是一种有规律可循的语言语法，因此，学生想要学好文言文，就需要在现代汉语规范的基础上，对古汉语语境中的.字词有所理解。但假使教师在教学时仅需要学生将固定的字词含义与搭配进行记忆，会使学生对文言文学习感到枯燥，降低学习兴趣及效率。故此，教师在进行教学时要修改教学策略，要采用与灌输法不同的教学方式。得益于我国文字发展的历史悠久，语文教师在进行教学时可以从文字的创造与起源进行教学切入，使学生在了解中国文字语言发展的基础上，对古汉语音、形、义之间的联系与文化有所理解与掌握，这会使学生文言文学习兴趣得以有效提高。同时，教师可以引导学生以古体字为基础，结合古代造字法对这些字词进行了解，推论这些字词是古人在什么情境下创造的，又想表达什么含义。通过这种互动交流与分析的教学方式，帮助学生对文言文的句式含义有所了解。如：古代人民认为人的思维是由“心”产生的，《荀子解蔽》说：“心者，形之君也，而神明之主也。”所以以“心”为义符的汉字大都和人的心理活动、思维活动和情感情绪相关，例如恨、慕、慈等。这种教学方式的优势在于避免了学生对文言文中的字词死记硬背的反感，降低学习效率，但同时也需要教师注意适当，以避免过犹不及。
四、结语
文言文在我国传统文化教学体系中占有十分重要的地位，其中也包含了古代社会人伦重要的社会发展理念与感情，我国对高中学生掌握文言文能力中，就有学生可以自主阅读并欣赏理解文言文作品这一条，也就是说，教师在教学时不应当只重视零碎的知识点教育，还应培养学生整体看待文言文字词的态度，要有一个体系化的教学方式，以帮助学生有一个综合能力的培养过程，适应社会发展及需要。
参考文献：
［1］贾良．初高中语文教材文言文教学衔接研究［D］．内蒙古师范大学，2015．
［2］赵杰．如何提高高中语文文言文课堂教学效率［J］．教育教学论坛，2016，（32）：256－257．
篇6：高中语文文言文教学论文
对高中生文言文素养的培养，需要配合运用多种教学手法，在培养学生兴趣的情况下，对学生的阅读习惯、理解能力进行提升。把握好文言文的主旨、理解实词虚词的作用、加强对文言文读音、断句的准确性阅读，这些都需要语文老师在教学方法上进行改变。
一、高中语文文言文教学现状
1.从教师的角度分析
传统的授课方式已经不能吸引学生的学习兴趣，因此，老师必须化被动为主动，通过改变自身的授课模式，让学生们感受到文言文的美感，发自内心愿意去学习新的知识，愿意了解文言文的字词构造和语言特性。如果依旧采用机械式的记忆，进行段落上的背诵，对学生的学习积极性会造成很大的打击。这不利于实现文言文的教学目的，激不起学生兴趣，对文化的传承也无法起到应有的作用。
2.从学生的角度分析
枯燥的学习中，文言文具有理解难度大的特点，这成为学生反感文言文的主要原因之一。花费大量的时间去分清实词和虚词的使用，背诵并不太理解的课文，对于很多学生来说是一件很难的事情。因而，很多学生选择依赖参考书，放弃独立思考问题的机会，这对学习能力的养成十分不利。换言之，由于他们并没有掌握到学习文言文的方法，没有感受到文言文之美，没有发现文言文在字词上的奇妙之处，因此，学不好文言文是必然的结果。
二、高中语文文言文教学策略
1.通过朗读来培养语感
朗读可以培养学生对文言文的语感。由于文言文的历史十分久远，在字词上的生疏和读音上的差异，对学生在朗读和理解上造成了一定的困扰。如何使学生快速地进入文言文的学习状态，加强朗读是十分必要的。
2.夯实文言文基础运用
文言文学习的重点之一就是字词句的理解。老师要明确教学目标，通过简明易懂的方法让学生理解这些课堂上的难点。笔者认为，启发推测法可以有效解决这一问题。学生面对老师的串讲常常不知所云。转变教学方法，活化授课方式，为学生的学习指点迷津是每一位老师的责任。
3.利用情境任务进行教学
在文言文的学习中，我们也会遇到《窦娥冤》《荆轲刺秦王》这样的长篇课文。为了更好地调动学生的学习兴趣，采用情境任务分配的方式可以展现学生的个人才能，对课文主线的理解是有好处的。情节表演要求学生准确地理解课文，把握人物的性格特征、了解故事发生的背景，体会人物的情感。这些都是建立在对文言文的高度理解基础之上的。因此，适当地加入情境任务进行教学，能够有效防止课堂气氛的僵化。
4.利用课外作品扩展知识
课外学习的重要性常常被忽视。在新的教学体系下，培养学生的自学能力是很重要的。先秦散文、文化经典对学生学习文言文有很大的帮助。老师督促学生有计划地增加课外阅读量，对学生语文学习有很大的启迪作用。除此之外，为了保证学生的课外学习质量，进行文言文知识竞答也有利于课外阅读作业的高质量完成。
5.利用多媒体完善教学
多媒体教学具有声、形、色上的特点。运用多媒体可以通过音乐、画面等直观的效果，激发学生的学习兴趣，同时，也有利于老师对课堂内容的整理和总结。例如，在《林教头风雪山神庙》这篇课文中，可以给学生播放影视剧《水浒传》中的相关情节，加深学生对人物形象的理解，丰富学生对所学课文的历史学习，也可提高学习兴趣。文言文的学习是高中语文的重要组成部分。文言文包含着我国古代的人文精神，对提升个人修养、传承民族文化有着不可忽视的作用。文言文的教学存在着教学模式上的僵化，不利于提高学生的学习兴趣。针对这一现状，任课老师要革新教学观念，采用灵活的教学手法，将文言文里蕴藏的知识有效地传递给学生。
篇7：高中语文文言文教学论文
文言文在高中生的语文学习中占据着重要地位，进行高中语文教学中文言文的教学策略研究对于学生的学习具有重大的影响意义。在文言文的学习与授课中，改善教学策略，引发学生对文言文的兴趣，成为高中语文教学值得思考的课题。
一、引导学生做好课前的预习功课
凡事预则立，不预则废。在进行高中语文的文言文教学中，教师应该引导学生做好课前预习功课。教师在给学生布置预习任务的时候，应该根据每个学生的学习能力差异，将任务进行合理的分配，改变传统的灌输式教育，将学习的主动权交给学生。在预习的过程中，注重学生对工具书的使用，培养学生主动学习的习惯，让学生自主地进行预习，在预习的过程中将课本中遇到的难点进行解答，让学生独立地去解决问题，培养学生独立自主的学习习惯。
二、借助多媒体培养学生学习兴趣
在学生进行语文文言文的学习中，兴趣是学生学习最好的教师。在初中阶段，虽然学生已经学习了很多的文言文知识，但是与高中的文言文学习相比较，初中仅仅是文言文学习的一个入门阶段。在高中的文言文学习中，无论是知识的难点还是文章的篇幅都在初中的基础上有所上升，文章的样式也多种多样。在进行高中文言文的学习中，学生容易产生厌学心理，对语文文言文的学习失去兴趣，教师应该在教学的过程中激发学生的兴趣。例如，在进行《阿房宫赋》的文章朗诵时，在读到秦朝的荒淫无道时，就应该使用悲愤的音频做效果，将愤慨之情读出来，让学生集中注意力进行朗诵，产生对文言文的兴趣。借助多媒体的设备进行教学，可以给学生播放一些音频和视频，借助多媒体为学生的朗诵提供一定的.语言环境，充分地调动学生对文言文的兴趣，使其积极地投入语文文言文的学习中，利用多媒体的形象生动性，激发学生学习的欲望，使语文课堂教学的效率不断提高。
三、创造良好的学习氛围
1.字形趣味教学对比翻译
在汉字的学习中，有绝大部分的汉字都具有一定程度的相似性，字的形式中隐藏着字的意思，例如，“从”“即”等字。所以在文言文的教学过程中，可以通过对古代字与现代字的对比探索汉字的意义，此类教学法不仅可以给学生留下深刻的印象，而且可以帮助学生降低学习文言文的难度，给学生的学习带来积极的作用。在平时的课堂测试或者考试中，教师应该对学生的错译进行分析，与正确的翻译进行对比，通过讨论与学习使学生的翻译水平得到提升。
2.加强基础知识的巩固与学习
在文言文的学习中，只有充分地掌握了基础知识，才能对难度比较大的课文进行理解，才能使学生在阅读文言文中进行生词的快速理解与掌握。例如，在《烛之武退秦师》这篇文章中，“越以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”一句，学生在理解时，往往比较困难，此时教师就应该对学生做出一系列的提示，在实词“越、鄙、厚、薄”等词中会有一词多义、通假等用法；在虚词中有“焉、也、之、其”等词的不同用法。只有对简单的知识达到灵活运用，学生的水平才能得到提升。
四、教学中注重对学生人文精神的培养
在进行文言文教学的过程中，注重对学生人文精神的培养是新课程理念下对文言文教学的要求。在高中的学习中，仅仅掌握基础的语法知识是不能达到文言文教学的效果的。因此应该在实际的教学中加强对学生人文修养的提升。例如，在经济增长的现状下，很多学生养成了不良习惯，教师在进行《陈情表》这篇文章的教学时，就可以充分地运用文章感人至深的孝道，对学生进行教导，让学生明白“孝道”的重要性，在人文关怀的教育中，使教学的效果显著提升。在新时期的教育背景下，教师在进行文言文的教学时，应该更多地关注学生的差异，发现学生的特点，创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中有所收获，让语文课堂教学的效率不断提升。
篇8：高中语文文言文教学论文
1前言
我国历史悠久，五千年文化源远流长，中华民族传统文化凝聚着我国民族智慧。文言文作为我国古代文明，更需要文明去继承理解。要提升民族灵魂，就必须先从文言文学起，将文言文学好了，我们才能继承中华民族的美德，充其量能提高点文学修养。随着新课程改革的施行，语文科目着重于学习其文化内涵。文言文的学习中，学生不仅要学习句子文章含义知识，更要体会到博大精深的文化，提高自身全方面成长。
2高中文言文教学现状
（1）教师问题：受高考思想的影响，教师在教学过程中往往都是一字一句去教学生去理解，而忽视了文言文本身的内涵。文言文知识是有生命的，但是在教学过程中，学生看到的知识单纯的字眼，很难理解一整段话的意思和整段文言文所要表达的内涵，更难理解其中的深刻含义。（2）学生问题：学生的惰性心理。学生对于文言文这看似枯燥的知识提不起兴趣，不愿去学，久而久之，形成了懒散的心理。（3）教材链接问题：我们仔细回想初中到高中的文言文课文，就不难看出初中到高中文言文的跨越性很大，初中文言文比较简单且注释很多，比较容易理解，初中文言文教学的要求也只是熟记熟背，并没有要求很精细，而高中要求掌握每词每句的含义以及它的用法。所以学生刚接触高中文言文时学习起来很艰难，几乎找不到头绪。
3优化高中文言文教学的措施
3．1反复朗诵课文：新课标指出，文言文教学应当培养文言语感。当前，高中文言文让学生倍感煎熬，大多数高中生都觉得文言文太难理解，就这现象该以什么方式去教学是值得我们深思的问题。先从朗诵着手，能将文言文阅读流利甚至背出来会在之后理解文言文有很大帮助。文言文也分为不同类别，有的铿锵有力有的温婉抒情，教师依据不同的文言文的类别指导学生采用不同的阅读方式［1］。例如《滕王阁序》这课文中，写景、抒情自然融合。此文重点珠描绘滕王阁雄伟壮丽的景象。以有力的朗读方式来诵读，必将滕王阁雄伟壮丽的景象展现出来，但是文中抒情语段也很多，“潦水尽而寒潭清”等诗句描绘了清幽、淡雅的风景，此处运用温润的情感来读，将自己化为王勃，探索他的内心世界。
3．2注重把课堂教学内容引向生活，从生活中感知：文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《空城计》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。笔者通过已有的教学经验，浅谈看法。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外资料或者查看相关电影。根据文章讲诉的情节将学生分成几个小组，分别担任编剧、演员、导演、评委、旁白等一些角色，如《廉颇蔺相如传》就可以在课堂上表演。学生根据自己的理解把文言文翻译成台词，还原成情景再经过老师的讲解不但加深了理解和记忆，也把课本带进了生活，启发了同学们感知生活的意义，不但提高了学生对学习的探知、表演和创作能力也有助于学生形成正确的价值观。
3．3重视文言文的多元化理解，拓展思维：从传统的教学模式来看，学习文言文后一般只赞美主人翁的美德，很少从反面去剥析人物的缺点。例如课文《鸿门宴》，传统教学模式老师会告诉学生们项羽鸿门宴上不杀刘邦的原因是项羽狂妄自大、不听忠言、优柔寡断、目光短浅、有勇无谋，是刘邦的有勇有谋、善于用人。辅助时代背景看，后人对此事众说纷纭，有人认为刘邦是阴险奸诈的小人，忘恩负义，也有人认为当时项羽不杀刘邦算不得放虎归山。在教学过程中，教师应以学生特有的阅读体验和理解为先，鼓励学生多元化解读，启发他们的独特见解，还可以设定某一问题开展辩论赛，说明论据是文中哪一字句，这样一来不但激发了同学们对文言文深入探究的欲望，活化了人物形象而且在营造了良好课堂氛围的同时培养了学生们的想象思维和创造思维。自然而然，摸索学习文言文的规律也会变的越来越容易。
3．4充分利用多媒体资源：文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课［2］。试想，相比在教室里反复朗读课文、揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“多情应笑我”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致［3］。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
4结束语
高中文言中教学中，教师要适当指导学生去了解文言文的内在含义，引导学生勤于诵读课文善于思考勤于理解词句意思，利用课外时间去增加文言文知识。学生要以积极的态度去学习，想办法克服学习中遇到的困难，学会在不同的课文灵活运用文言文词句，真正的理解文言文知识，通过学习领会到古人源远流长的文化，增强民族凝聚力。
参考文献
［1］李朗平．高中语文文言文教学有效性思考［J］．课外语文，2013，14：134
［2］陈佳．试论高中语文文言文教学的主问题设计［J］．现代基础教育研究，2013，02：168－170
［3］陈璐．如何提高高中语文文言文教学效率［J］．学周刊，2014，02：
篇9：高中语文文言文教学论文
1前言
语文教学是让中华上下五千年文化得到传承的重要渠道，而文言文做为中国古典文化的精华又是历年高考占高比例的重要部分，文言文的课堂教学质量的重要性显而易见。新课标指出，学生学习文言文后能“阅读浅易文言文，背诵一定数量的名篇，体会其中蕴含的中华民族精神，从中汲取民族智慧，评价其积极意义和历史局限”，本文根据新课改的要素，探讨提升高中语文文言文课堂教学质量的多种创新性途径与方法。
2注重把课堂教学内容引向生活，从生活中感知
文化源自生活，用于生活。电视剧《花木兰传》便是根据史书，根据民间广为流传的故事改编而成。教材中的文言文也多半是一些经典的事例，比如《出师表》、《空城计》就是通过叙述故事歌颂古人的智慧和对英雄人物的赞美。传统的教学模式老师会对文言文逐句翻译，对不常见的生词逐字讲解，但这种枯燥的讲解学生只能通过死记硬背来熟记，效果不明显。笔者通过已有的教学经验，浅谈看法。教师在上下一堂课前先告知学生要讲哪篇文言文，让学生先自行理解课文内容，可以通过各种书籍辅助理解，学生可以根据时代背景查找一些课外资料或者查看相关电影。根据文章讲诉的情节将学生分成几个小组，分别担任编剧、演员、导演、评委、旁白等一些角色，如《廉颇蔺相如传》就可以在课堂上表演。学生根据自己的理解把文言文翻译成台词，还原成情景再经过老师的讲解不但加深了理解和记忆，也把课本带进了生活，启发了同学们感知生活的意义，不但提高了学生对学习的探知、表演和创作能力也有助于学生形成正确的价值观。
3重视文言文的多元化理解，拓展思维
从传统的教学模式来看，学习文言文后一般只赞美主人翁的美德，很少从反面去剥析人物的缺点。例如课文《鸿门宴》，传统教学模式老师会告诉学生们项羽鸿门宴上不杀刘邦的原因是项羽狂妄自大、不听忠言、优柔寡断、目光短浅、有勇无谋，是刘邦的有勇有谋、善于用人、当机立断、不卑不亢。辅助时代背景看，后人对此事众说纷纭，有人认为刘邦是阴险奸诈的小人，忘恩负义，也有人认为当时项羽不杀刘邦算不得放虎归山。在教学过程中，教师应以学生特有的阅读体验和理解为先，鼓励学生多元化解读，启发他们的独特见解，还可以设定某一问题开展辩论赛，说明论据是文中哪一字句，这样一来不但激发了同学们对文言文深入探究的欲望，活化了人物形象而且在营造了良好课堂氛围的同时培养了学生们的想象思维和创造思维。自然而然，摸索学习文言文的规律也会变的越来越容易。
4充分利用多媒体资源
文言文除了字体、文章不易理解，还存在时空的限制，比如读《念奴娇．赤壁怀古》如果不解读一下时代背景可能很难理解为什么作者为什么会那么哀愁。时代在发展变化，信息技术被各行各业广泛使用，当然也应该用于教学授课。试想，相比在教室里反复朗读课文、揣摩作者的思想感情，和将文言文和动画技术结合，集声音、图相、文字于一体，后者是不是更立体化更容易被学习和接受？创造生情并茂、活灵活现的教学场景不但能提高同学们的学习兴趣而且能把文言文和学生们的距离拉近，不再陌生。如：学习《烛之武退秦师》的时候可以放一些高昂的、节奏感强且快的战争曲，营造一种紧张的课堂氛围以至于让同学们感觉身临其境更容易理解文章；学习《念奴娇．赤壁怀古》的时候除了播放哀伤的歌曲还可以配上图片，比如配波涛汹涌、浪花高涌和风平浪静的大江图片，让同学们体验“大江东去浪涛尽”，待学到“故国神游，多情应笑我，早生华发”的句子时可以配一张头发花白的来人等着滚滚江水发呆的图片，情景再现可以让那种饱经沧桑但情怀仍在的风韵展现的淋漓尽致。利用多媒体的教学方法不但可以让学生在课堂上全身贯注地体验文化的熏陶还可以让文言文对同学们产生吸引力，也有助于学生对课文的理解和记忆。
5注重培养学生对文言文的自主学习
学习古文的生字、语气词的使用、代词的使用以及同一词放在不同字句之间意思产生的变化是学习文言文的基础，是不能忽视的。但是单字单句的解析字句又不免乏味，因为要激发学生们潜在的学习文言文的自主性。学习文言文根据学生的心境和课堂情境教灵活多变的古文字使用方法是提高学生的求知欲的有效手段。如：课堂上师生配合的很好，可以教“其”的用法，符合情境的句式有“故择其所嗜，必先受业，乃得当之；择其所乐，必先有学，乃得为之”、“安其学而亲其师、乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”。每个班级都会有一些学生会在做题过程中因意见不统一而争论，可以利用这个心理特点交“之”的用法，如：“知之为知之，不知为不之，是知也”、“学而实习之，不亦乐乎”、“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”等。还可以列一系列语气词用法、介词用法、代词用法的句子，随机点名让学生们自由选择解答字句的用法，答错的说两三个同样或相似意境的句子方可走下讲台，通过教师的引导，同学们有愉悦的心情去体验源自生活的情感，不但可以形成活泼、蕴含情感的教学氛围，培养浓厚的学习文言文兴趣还可以激发学生的创造性思维，在学习文言文中寻找乐趣，在寻找乐趣中想着如何学好文言文，进而自主的学习文言文。
6总结
综上所述，本文重点探讨如何通过在课堂上实践各类创新性的教学方法，充分利用时代发展带来的新媒体资源，目的在于使众多高中语文教师摆脱“一张嘴、一支粉笔，以块黑板”的陈旧教学模式，发现更多有趣味的、创新性教学方法以达到高效课堂的同时提升学习高中语文文言文的课堂质量。发展更多创新性的教学方法，不但能培养学生浓厚的学习兴趣，让同学们在实践中求知，在求知中自主学习还能拓展学生们的思维，多元化思考问题，自由发挥想象和创造力。将创新性融入高中语文文言文课堂，不但能让众多学子们“文言文难，难于上青天”的思想态度改观，真正理解文言文，运用文言文，轻松面对中学阶段各类文言文考试而且能让文言文的传承的价值得以最大化，也将为中华文化的发展注入新的血液。
篇10：高中语文文言文教学论文
文言文教学是高中语文教色学中的重要组成部分，学好文言文，既是我们打好高考一仗的保证，同时也是我们提高文素养的途径之一，因此文言文至关重要，笔者认为在高中的文言教学中可以提倡“绿色文言文”教学。
1文言文的重要性
钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”文言文学习的重要性可见一斑。我们苏教版的必修一至必修五，均安排了不止一篇的文言文，还有高二所学的《史记》，几乎用了半个学年的时间，高考中，文言阅读加上默写中的文言，分值在二十分左右，诸此种种，文言文的地位不容小觑。因此，研究文言文教学是很有必要的。
2“绿色文言文教学”观点的提出
最早提出“绿色文言文教学”的是赵谦翔老师，所谓“绿色”，一是纯天然的，二是可持续发展的。那么对这“绿色”，我也谈谈自己的一些心得。文言教学一般采用“熬米粥式”即贯彻八字经“字字落实，句句清楚”。课堂上老师是传统翻译员，学生则是记录员，老师一字一词一句翻译，学生一字、一词一句照抄，学生没有个人思想，没有个人感悟，只有死记硬背，可想而知，学生只会觉得乏味无趣，更觉得文言文难、烦。在中考指挥棒下，这种教学方式确实能获得短期收效，正如学生所说的背几篇名篇就可以应付考试了。可从长期来看，学生没有学会文言文学习方法，即学生只有“鱼”没有“渔”，而且“传承中华文化，培养学生热爱祖国文字，继承先贤优秀品质”的情感目标，就被淡化乃至消失。针对文言文教学的这种情况，这几年来，笔者从激发学生学习兴趣、信心出发，对自己的文言教学作了一些调整，取得一定成效，下面谈一谈笔者的绿色教学模式，来供大家讨论。
2.1精彩导入，激发兴趣
在传统的教学中，由于文言文的作者一般都是我国文学史上的大人物，所以课文的导入基本上是以介绍作者及作品为主，一节文言课就从学生抄、写、记开始了，一点新意也没有，你说学生能有兴致吗，能提起学习的兴趣吗？美好的结果一定要有成功的开头，经过长期观察和教学实践，笔者发现以下导入比较受学生欢迎。
2.1.1故事导入
故事，对哪个年龄段的孩子都是有吸引力的，尤其是对于我们的高中生，他们学业繁重，课程枯燥，适时的故事能首先抓住学生的眼球。譬如我们在学魏征的《谏太宗十思疏》时，可以用“鹞死怀中”的故事导入，不仅可以激发学生兴趣，还可以了解魏征的为人。
2.1.2成语导入
成语很多出自文言文，用学生熟悉的成语导入，可以达到事半功倍的效果。如在学习《季氏将伐颛臾》的时候，笔者先在黑板上写了“祸起萧墙”、“既来之，则安之”，然后再引入课文。
2.1.3借助多媒体导入
视觉的冲击远胜于语言的感受，因此，借助多媒体手段，导入新课就能激发学生的兴趣，提升教学效果。
2.2重视朗读，培养语感
俗话说“书读百遍，其意自现”，朗读对于文言教学至关重要，在教学过程中，教师要坚定不移地实施“朗读法”。课堂上要千方百计地让学生读起来，读的方式可以千变万化：自由朗读、齐声朗读、分组朗读、个人朗读、教师范读，同时注意读准字音、节奏、读出语气、语调、读出作者思想感情。总之，朗读不能单一、机械，而应是灵活的、生动的、神韵的、纯自然地。以《项羽本纪》为例，这是一篇人物传记，重点记述了项羽生平的几个阶段，教学过程中，笔者先让学生自读，概括每一阶段的内容，在次基础上，重点研读巨鹿之战和垓下之战，让学生比较司马迁在对这两次的战争描写有什么不同，学生先读巨鹿之战，当他们读到“项羽乃引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮…”读得义气激昂，句式短促，节奏感强，从而读出了当时紧张的形势以及楚军势如破竹的战斗优势。而在读垓下之战的时候，明显感觉气势不盛了，甚至有些低沉，因为此时项羽已经兵败被围。所以，读是很重要的，学生在“读”的过程中体会到人物内心的变化，而且对人物形象把握更准确。
3内容分析，学生自主，以文代言
新课程改革已提出课堂上学生主体，教师引导的要求，可以说课改几年后，自主学习在现代文教学中体现已十分明显。因此，教师可以采用“点拨”教学，把主动权交给学生，具体表现为：点拨词语，那些属于重点难点的词语，一定要点拨。而一般书上注释过的，老师就不再啰嗦，全部交给学生回家自学。点拨章法，一般在学生把课文读过几遍之后，老师根据诵读进程逐段点拨思路，为学生背诵扫清障碍，避免死记硬背的现象发生。点拨精神，待到全文熟读成诵、文句疏通之后，围绕文章主题的闪光点，让学生发表见解，书写“一言心得”。教师则在对全班“一言心得”分门别类、深思熟虑后，再作专题评析。比如，在教学《管仲列传》时，就在学生反复朗读的基础上，笔者设置了以下问题：（1）作者从几个方面来写管仲的？（2）管鲍之交具体表现在几个方面？（3）管仲任政相齐，做了哪些贡献？要求学生用课文原句回答。学生通过合作解决问题后，笔者把学生的答案板书在黑板上，最后引导学生背诵。当然在学生回答的同时，以文代言，对一些字、句作适当的解释。这样一节课下来，学生就自主解决了文章重要问题，还背诵了课文，效率是很高的。
4综合比较，学会积累
关于以上教学安排，一定会有老师置疑，那字、词、句解释怎么办，那考试怎么办？其实，这就要求教师做好最后一个环节，引导学生综合比较，学会积累。文言中一词多义、词类活用、通假字、古今异义等现象多，因而字、词方面需要综合、比较、归类。比如《口技》课后，引导学生对“指、乳、妙”等词用法进行归类，在一单元或一段文言教学后，要对一些虚词如“之、以”等用法比较归类，最重要的是自己举一反三，如“之”字，在什么情况下解释为“的”，什么情况为代词，什么情况下不解释，还有什么情况下为“到”，教师可以通过一些练习帮助学习巩固，这样通过慢慢积累，学生即便遇到课外文言，他也会懂得用积累的经验来阅读，还用得着担心考试吗？学生在这样的学习中也获得了乐趣、自信，教师也在文言课堂上得以解脱。总之，创建绿色文言教学把课堂还给学生，把自主还给学生，让学生喜学文言、乐学文言、会学文言。
篇11：高中语文文言文教学论文
一、立足文本，区别对待
人教版高中语文必修教材的文言选文在体裁和内容上是十分丰富的，例如选文《烛之武退秦师》、《杜甫诗第三首》、《琵琶行》、《赤壁赋》等，都是一些文质兼美的作品。教师在讲解这些文言文时不能以不变应万变，而是要立足文本，有区别地对待。文言文在漫长的发展过程中形成了诗歌、散文、传记等多种形式。其中又以诗歌、散文最为人们熟悉。“诗言志，歌咏言”这句话很好地表达了古典诗歌教学的内容主要是诗歌中蕴含的作者思想感情，也就是“文”方面的内容，教师在讲解古典诗歌时应以讲解作者的感情为主。与诗歌不同，散文的教学则是要“文”、“言”并重。高中文言文篇目，如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《寡人之于国也》、《劝学》等都是出自先秦至两汉的诸子散文和历史散文的名篇，这些名篇对后世文言散文的创作也产生了很大的影响。教师在讲解这类文章时，一定要重视将“文”“言”结合，让学生掌握阅读文言文的基本技能，也要让他们了解文本的内容，包括作者的情感，甚至是一些文化知识。
二、利用语境，从“文”中学“言”
教师在确立了文言课文的教学内容之后，接下来就要面临“文”和“言”怎么教的这个难题。中学生学习古代汉语的方式与现代汉语存在着很大的不同。学生在日常生活中就使用现代汉语进行交流、写作，所以，没有必要识记现代汉语语法的规则。学习古代汉语则不然，学生一般只有在语文课本中才会接触古代语言，所以，学生需要积累一些文言文实虚词和语法知识。可是，单纯的背诵不仅效率低下，而且有可能让学生产生厌烦的情绪。学生学习文言文“言”这一方面的内容时，语境是最不能忽视的因素。因为，语境将词汇的语义具体化。例如，在高中语文必修一的课文《荆轲刺秦王》中有这样一句话“秦之遇将军，可谓深矣。”其中“深”解释为严苛、刻毒，这个义项是学生不太熟悉的，但是，我们可以从文中推测出来。因为，这句话后面紧跟着的就是“父母宗族，皆为没戮”。秦王杀戮、没收了樊将军的亲眷，秦王这样的行为对樊将军来说可以说是太过刻毒，所以，这里的“深”的意义要与后文的内容相符。再如，《鸿门宴》“沛公左司马曹无伤使人言于项羽”中“言”的义项为“告诉”或“对……诉说”，但是，我们从后面的文章中不难发现，曹无伤派人向项羽报告这件事时，刘邦并不知情，所以这里的“言”我们可以进一步理解为告密。
三、字句辨析，从“言”中学“文”
文言文中“文”与“言”的关系非常紧密，我们不能脱离“文”来学“言”，同样也不能脱离“言”来学“文”。学生在学习文言文时，可以通过“言”的分析去得知“文”的内容。例如：高中语文必修一中的课文《烛之武退秦师》，这篇文章语言精练准确，用词又追求委婉巧妙，开篇“晋侯、秦伯围郑”这几个字看似平淡无奇，但却传递了十分丰富的内容。“晋侯、秦伯围郑”中“围”字不仅交代了秦、晋、郑三国的地理位置，也表现出了郑国处于腹背受敌的危险境地。这一句为下文的内容作了铺垫，也渲染了紧张的气氛。《烛之武退秦师》选自《左传》，《左传》长于叙事，善于表现当时的外交辞令。文中烛之武与秦伯之间对话是全文最精彩的部分，烛之武在秦伯面前不卑不亢，表现出了高超的外交能力，例如，烛之武说“阙秦以利晋，唯君图之”中“唯”字在文中是表示“希望”的语气词，而我们从文中也不难看出，烛之武在身份地位上远不及秦伯尊贵，“唯”一词表明烛之武将自己的地位放低，将主动权交于秦伯手中，一方面体现了双方在地位上的差距，另一方面，也表现出烛之武以退为进的高超谋略。
四、小结
高中文言文教学虽然难学难教，但是文言文教学的内容总体上说也就是“文”和“言”两个方面的内容，只要教师在教学过程中，能够立足文本确定教学内容，通过研读课文找到“文”和“言”之间的结合点，利用“文”和“言”之间的内在关联提升文言文的教学效果，一定可以加深学生对文言文“文”和“言”两方面内容的理解。
篇12：高中语文文言文教学论文
一、注重兴趣的培养，努力激发内驱力
从心理学的角度来将，学习兴趣是学习动机心理成份的重要组成部分。它能够形成推动学生产生知识探索欲望的内驱力，使学生能产生进一步学习的需要以及求知欲。在文言文教学过程中，教师要想法设法培养学生对文言文学习的兴趣，这种兴趣要么来源于有争议的字词解释，要么来源于对某句话的理解，要么是受到某个文章的影响，要么是受到古人高尚情操的感染等。因此，教师要通过对课内文言文的讲授，运用多种行之有效的方法，如现代气息的语言、文言文中的知识、精彩的引导语等，激发学生学习文言文的兴趣。
二、详细讲解文言文语法，培养基础性知识
很多教师认为，文言文语法知识十分枯燥，学生缺乏听课兴趣，所以干脆省掉不讲。这是不对的。高中由于学时有限，学生阅读量不够，无法像私塾学生那样，阅读背诵大量文言文，进而从中悟出规律。现在的学生学不了古人学习的方法，因而语法开路是学习文言文的最快途径。在讲解文言文的过程中，教师应该先对文言文的语法知识进行总结和归纳，先系统讲一次，然后专门上次语法课程。在具体的课程的教学过程中，教师再有针对性地讲解相关语法，有助于学生形成完整的语法概念，方便记忆和总结。？
三、進循多媒体教学的基本原则，努力取得良好的教学效果
在文言文教学的过程中，多媒体课件的运用对学生了解故事情节以及直观人物肖像都有极大的帮助。然而，对学生掌握字、词、句方面的基础知识，作用则非常有限。所以，“讲读”“板书”应是语文教师的基本功。“讲读”的示范性和“板书”的灵活性是多媒体所不能替代的，学生文言文的诵读能力、翻译及理解、想象联想能力等更不是依靠多媒体培养出来的。因而运用多媒体教学应遵循“辅助”性原则，正确处理多媒体与板书、讲读等传统手段的关系，充分发挥各种教学手段的综合功能，力争取得最佳教学效果。
四、要留给学生自主学习的空间，让其掌握自学文言文的途径
高中生已经积累了一定的经验和知识，同时，我们现用的语文教科书上的文言文部分注释十分详尽，学生可以通过注释，并且结合相关资料，自己研读课文基本上就能疏通文意。如果教师再教给他们学习文言文的方法，文言文的课堂教学完全可以实现以学生的学为主、教师的讲为辅的新局面。通过学生的自主学习和积极参与，深化其对词句的理解。比如，有教师在引导学生对《触龙说赵太后》一文进行学习后，相应地给学生补充了《赵威后问齐使》的篇目作为学生课堂自学的内容。在课堂上，教师通过学生自读、讨论分析、置疑、归纳总结的方式，让学生通过结合现有知识以及文章注释来分析文意和疏通文句，进而掌握文中重要的文言实词和虚词的内涵和用法，充分了解文言句式的构造。
五、要拓展课外阅读，巩固、补充、延伸课堂教学
在课堂上学到的文言知识只有通过课外的消化才能真正得到吸收。教材中配备的《语文读本》为我们提供了很多优秀的阅读素材。让学生对《读本》中与教科书内容相关的文章进行同步阅读，不仅可以拓展学生的阅读视野，使学生的语言积累得到增加，还能帮助其加深对课文内容的进一步理解。比如，在教学《鸿门宴》时，让学生同步阅读《垓下之围》，能使学生对项羽这个人的个性形成一个比较完整的印象；在教学《秋水》时，让学生同步阅读庄子《庖丁解牛》一文，可以使学生更加深入地了解庄子博大精深的哲学思想以及庄子文章善用寓言和比喻、长于说理、想象丰富的浪漫主义艺术品格等。在阅读的过程中，尤其要注。意的是在学生不理解词句的意思时，教师必须及时给予讲解。
我国著名教育家陶行知先生说过，语文教学的目的在于使学生自能读书。而我们进行古文教学的目的，旨在通过课堂教学地开展，来激发学生学习文言文的兴趣，使他们拥有相应的文言文知识，进而能够阅读简单的文言文，能够体会文言文中的意境。与此同时，我们教师在文言文的教学过程中应该做到因人而异，采取不同的方法和技巧，因材施教。
篇13：高中语文文言文教学论文
一、恰当地用广东方言帮助学生理解一些古代汉语语音现象
学生学习文言文的第一步应该引导学生能够把文言字音读准，正音是学习文言文的一个重要方面。学生要扫清文字障碍，字音就成了面前的第一个最直接的困难。在文言文的学习中，有很多的文言字比较生僻，对学生阅读理解文言文连成极大困难，不少学生因此望之生畏。语言在发展过程中表现出明显的不平衡性，很多的语音只在某一个地区或者某一个时间段起到一定的作用，因此，一种语言衍变往往在其他方言中发生，而在另外的一些方言中不会发生。那些没有衍变的语音正好可以帮助学生更好地去学习，让学生在学习当中感觉到很容易接受，而且倍感亲切，有利于激发学生学习文言文的热情，成为学习文言文的一个很好的切人点，以此来帮助学生了解文言文的语音现象。在现在的广东不少地方仍然有用粤语来记诵文言诗文的习惯，很多在普通话发音中比较押韵的一些诗文用广东话来进行朗诵，不但押韵，而且更符合广东人的习惯。学习李商隐的《锦瑟》弦、年、鹃、烟、然，在普通话中发音是押韵的，在广东话当中也是押韵的。为此就可以选用一些文言文当中或者古诗文当中与广东话发音比较相近的文章引导学生开展文言文的朗读竞赛，学生学习文言文的热情也会因此而高涨。为了能够让学生更好地学好文言学文，激发学生学习文言文持久的热情，在学习文言文之前选择一些典型的文言文引导学生诵读，并且去仔细揣摩这些词的读音，感知相关的个文言词汇、句式，从而更好地去理解文言文，为学生学习文言文奠定较好的基础。
二、恰当利用方言帮助学生运解文言词义
在学习文言文过程中，学生又一重大的学习障碍就是文言文词语。语言是有生命的，在长期的发展变化过程中，语言随着社会经济文化的变迁而不断的改变。由于在很长的历史时期里，广东和中国政治中心相距较远，广东话的语言发展和中原地区的语言发展差距越来越大，渐渐形成了广东的地方语言体系，而文言文的发展恰恰是以中原地区的语言为主流的。在语言的发展过程中，很多文言词语和现代汉语词义发生了非常大的变化，同时，文言词语又具有较多的义项，学生学起来较困难，而即便是掌握了一些词语的意义，但是很快就会忘记，在学习其他的文章当中也不能够有效地迁移和变通。同时随着社会经济的不断发展，很多词语的词义范围、感情色彩也在逐渐发生变化，这就给学生学习带来了较大的困难。通过借助于方言可以帮助学生更好地理解词义的范围变化。广东话在演变中渐渐形成很多典型的文言词汇。例如，“食”就是吃的意思，“行”就是走的意思，“卒之”是最后的意思，“于是乎”就是于是的意思，“重”的意思表示再、还，和《古诗十九首》中的“行行重行行”的“重"意思一样。广东话“旧时”、“几时”，在“旧时王谢堂前燕”“夕阳西下几时回”中学生一定会感到似曾相识。由此可以看出，合理利用广东方言能够让学生消除对文言文的陌生感，从而激发学生的学习兴趣。
三、恰当选用方言可以帮助学生理解文言语法
在学习文言文当中，除了让学生掌握基本的文言的'实词、虚词，还应该让学生掌握一些基本语法规律，提高学生的学习效率。但是很多学生感到文言文语法学习较为枯燥。在广东方言中也有一些语言和文言文的语法相符合，借助广东方言中的一些语法现象可以帮助学生更好地去感知文言文的语法，让学生感觉到学习文言文生动有趣。文言文中经常会出现一些倒装句式，在广东话里面表现得也较为明显。比如，“我走先”中就是“我先走了”，“先”放在动词“走”的后面，这就是状语后置的倒装句。明白了这些，学生就很容易理解一些重要文言句式，这样就可以帮助学生去更好地感知文言文。
总之，运用广东方言来作为切人点，可以有效帮助学生消除学习文言文的陌生感，激发学生的学习兴趣。教师需要认真把握，不断发掘，立足文言文教学，结合广东话的特点，充分调动学生学习的积极性，提高学习文言文的效率。
篇14：高中语文文言文论文
高中语文文言文论文论文
一、培养学生学习文言文的兴趣
（一）营造和谐、融洽的课堂氛围
和谐、融洽的课堂氛围对学生的学习能够产生积极的影响，因此，教师要尽量拉近与学生的距离，从学生的实际情况出发，营造一个宽松的学习环境，让学生从心理上产生愉悦感，进而全身心地投入到学习中去。具体到文言文教学，教师要注重课堂上的师生互动，根据学生的学习反馈调整教学计划，以学生感兴趣的方式来调动学生的情绪，让学生走进文本、体会文本，引导学生在中国传统文化精髓中感悟明理，进而感受文言文之美。而有了这样的学习体验，学生就不会再将文言文学习视为畏途。同时，语文教师要激活学生思维，鼓励学生思考，对待疑难问题要孜孜不断地寻求，充分发挥学生的想象力和情感，让学生对文言文中的人物形象、文章结构、情感渲染等都能有所了解，这样每个学生在通过自己的努力后都能有所收获，也容易在心理上产生学习的愉悦感，进而提升课堂教学效率。
（二）拓宽学生的知识面，增强他们的求知欲
学生之所以认为文言文比较枯燥、单调，一是因为对文言文的表达方式有障碍，二是因为不了解相关的背景知识，没有学习兴趣。高中教材所选用的文言文篇目，很多都是与当时的政治背景相关的文学性、史实性较强的文章，如《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》等，如果学生不了解当时的历史，学起来就会很吃力，觉得很枯燥，相反，如果学生对当时的历史比较了解，那么学起来就会事半功倍。因此，文言文教学中，教师一上课就应先联系作者所处的历史背景，讲解当时风云变幻的历史知识，让学生透彻了解历史事件的逻辑关系。这样，不仅扩充了学生的知识面，增加了其见闻，也能增强学生的求知欲，提升其学习文言文的兴趣。
二、加强诵读指导，力求背诵准确
文言文教学中有一个重要内容就是诵读。有些人认为诵读就是读课文，照着文章去念就可以了。其实不然，要想准确地诵读文言文，首先，要准确地识文断句，对文章的字词句有深刻的认识；其次，要充分理解课文内容，把握文章的思想感情。只有做到这些，才能达到诵读的目的，才能读出文章的感情，把文章读“活”。因此，教师在引导学生诵读文言文之前，应先做好两点：一是让学生默读自学，初步去感知文章的脉络，自行理解文章的意思，发现自己不明白的问题并记录。二是质疑问难，及时找到答案，对文章进行深入地理解和认识。只有学生掌握了文章的思想感情，才能读出语感，才能字句准确，忠实于原文，达到诵读的最高标准。之后，在学生熟练诵读的'基础上再让学生去背诵，就是水到渠成的事情了，学生很容易就能准确地背诵、准确地书写，有利于提高学生的学习效率。
三、重视文言文阅读教学
文言文阅读是文言文教学的重要组成部分，也是学生比较难以掌握的部分，古人云：“讲之功有限，习之功无已。”也就是说学习中语感的培养是非常重要的，但是今天的语言环境中，用到文言文的时候非常少，这就对文言文阅读产生了一定的阻碍。怎么办呢？语文教师要从课堂教学入手，做到两点：一是营造文言文阅读环境，培养学生的语感。为了帮助学生形成文言文语感，教师就要引导学生熟读课文、理解课文，对整篇文章进行分析和总结，对文章的中心思想不断深化、领悟，进而更好地理解和感悟文言文，在此基础上进行阅读教学，不仅能够为学生创造良好的阅读环境，而且能使学生养成良好的阅读习惯。二是培养学生的审美能力。所谓审美就是一个寻求美、发现美、感悟美的过程，如果学生能在文言文阅读中发现文言文之美，那么必能提升审美情趣，对文言文学习产生愉悦感。因此，教师要引导学生深入了解文言作品中的人物美、思想美、情节美，使他们在心灵上产生审美共鸣，进而投入感情地进行阅读，这样学习效果自然很好。
四、善于总结，指导学生掌握学习方法
俗话说：“磨刀不误砍柴工。”学生如果能够掌握较好的文言文学习方法，就能在学习中举一反三、游刃有余，达到事半功倍的效果。因此，语文教师在教学中要善于分析、总结，从学生的实际情况出发，帮助学生掌握学习的基本方法。
（一）归纳、总结基本语法现象，活学活用
文言文学习中，一些字、词、句式以及基本语法现象都是有规律可循的，教师可以将其进行归纳、总结，反复强调，让学生铭记在心。但这并不意味着让学生死记硬背，而是要求学生活学活用。文言文教学中，教师要联系教材和学生的实际情况，采用生动灵活的教学方式传授语法知识，让学生主动去接受，进而灵活使用，只有这样，才算是有效的教学方式，也才能达到活学活用的目的。
（二）引导学生掌握文言文翻译技巧
正确翻译文言文是文言文教学的重要内容，也是考核学生的必考内容，更是很多学生头疼的问题。语文教师在夯实学生基础知识的基础上，也要教给学生一些文言文翻译技巧，比如专有名词保留不翻译、补全省略成分、进行句式调整等，以便使学生更好地达到“信、达、雅”和“直译为主、意译为辅”的翻译要求。综上所述，教师要根据新课程标准的要求，勇于突破传统，找到适合学生实际的文言文教学之路，以便培养学生学习文言文的兴趣，提升文言文教学效率。
篇15：文言文教学高中语文的论文
文言文教学高中语文的论文
1.系统讲解文言文语法，加强基础知识训练
学习文言文应该注重语法的学习，有部分教师认为文言文语法知识枯燥乏味，学生大多听不进去，为此教师就直接省略不在讲解这部分内容了。实际上这是一种错误的做法，教师在讲解文言文过程中必须引导学生确立语法概念，否则有些语言晦涩难懂。而且学时有限，学生课外阅读文言文的时间有限，不可能像古代的私塾学生一样全天的学习文言文。为此在条件有限的情况下，教师应该加强对文言文基础知识的讲解，教师首先对一些有规律性的语法知识进行总结归纳，抽出特定的时间为学生统一讲解，那么就有利于学生形成系统的语法概念和基础知识，降低学习文言文的难度。
2.发挥多媒体辅助教学的作用，力争取得最佳的课堂教学效果
文言文教学中对于掌握词、字和句等基础知识以及朗诵和翻译能力等都是多媒体教学不能替代的。但是运用多媒体教学对于学生理解文言文故事情节和评价任务等发挥重大的作用。学习文言文不仅仅要了解文章蕴含的故事内容和人物的情感，还包括想象联想能力以及诵读能力。为此在文言文教学过程中应该将多媒体定位在辅助性教学的地位，调整好运用多媒体手段教学和板书、讲读等传统手段之间的关系，力争取得最佳的课堂教学效果。
3.注重给学生留足学习的空间，掌握文言文学习方法
高中阶段的学生在语言知识、修辞知识和鉴赏以及历史知识等方面积累了很多，而且新课改之后的教科书文言文注释详尽，学生自己通过注释和查阅相关的参考书等也能对文言文内容了解各大概。这样相比较于传统的文言文讲授方法中教师在讲台上讲的天花乱坠，学生讲台下听得昏昏欲睡的尴尬氛围有所缓解。另外加上教师为学生讲解固定的语法知识，学生自己将一些特殊的句式、词类活用等归纳总结，相信学生也能自学的很好。比如在讲解《触龙说赵太后》一文时教师首先让学生根据自己所积累的文言知识进行通篇翻译和分析文意，然后教师在根据学生翻译的情况适当的点拨一些细节之处，课堂留出足够的时间让学生再次通篇翻译，经过了两轮的学习学生已经能够很熟练的掌握文章内容了。
4.加强课外阅读，做好课堂教学
内容的延伸、巩固和补充课本上学到的知识经过课下“消化”才能真正起到吸收和巩固的作用。《语文读本》在这方面为学生提供了很好的阅读材料，学生在课堂上学完一篇文言文之后，在《读本》中寻找一篇内容相关的文章，不仅有助于扩大学生的`阅读视野，积累语法知识；而且促进学生对课文内容进一步理解。比如在学习《秋水》之后，让学生阅读《庖丁解牛》，使学生积累庄子的文章擅长说理、想象丰富和充满浪漫主义色彩；学习《鸿门宴》，让学生阅读《垓下之围》，使学生认识到项羽这个人物所具有的鲜明个性。
5.改讲授为互动，创设活泼的教学环境
传统的语文教学讲授法对于文言文教学已经不再适用。文言文的难点就在于学生对于文本陌生，对古汉语的理解有限。但是新课改之后书本注释详尽，基本用不到教师再逐字逐句的带着学生一起学习，进而可以优化课堂教学方法。新课改之后该讲授教学为互动教学，避免出现传统教学中教师在讲台上讲的天花乱坠，学生讲台下却听得昏昏欲睡的尴尬局面。首先教师制作多媒体课件，为学生播放课文朗读，在视听上加强学生的认识；其次创设轻松的教学环境，遇到情节性较强的文章时，分小组让学生角色阅读或者表演，亲身体验文章的情感色彩。最后文言文中包含着许多的典故，教师将晦涩难懂的典故转化为生动形象的故事，从而加深学生对文言文内容的认识和了解。
6.总结
语文教学的目的，是能够使学生自能读书。同样学习文言文的目的也是为了能够使学生在具备一定的文言知识之后，能够阅读一些浅显易懂的文言文的能力。但是文言文学习枯燥乏味，教师必须采用行之有效的方法激发学生的学习兴趣，推动学生自主性的学习。为此新课标改革之后，改变传统的讲授教学方法，调动学生学习兴趣，保持学习文言文的新鲜感，进而提高文言文教学效果。
篇16：高中语文作文教学分析论文
一、加强高中语文作文教学实用性方法
提高语文成绩是我们高中语文作文教学的一个面，更重要的是让学生在学习写作中获得的知识和能力应用到实际生活中去，提升其综合能力。首先作文教学的基础在于牢固学生的基本功即听、说、读、写，这些方面得到加固和提升之后才可能适应和接受实用性作文教学理念，为了学生取得更好的成绩，教师必须帮助学生掌握其作文写作实用性的技巧。下面笔者就从三个方面谈谈快速提高学生写作的实用性方式：
1.重视文章开题，这一点是为了更好地吸引阅卷教师的眼球，开题的新颖和精彩会让人眼前一亮的，给阅卷教师留下良好的第一印象。
2.重视文章结尾，做到不仅前后呼应，而且还需要抒情达意，成就一个完美的结局。
3.重视文章的结构。合理的结构才能更好地突出重点，同时文章的线索也不能忽视，它能让文章得到很大的升华。这三点需要教师在教学中针对不同的文章类型与题目多做引导和训练才能达成的，这样反复的熟练之后才能达到快速提高学生基本的写作能力的效果。此外，学生除了具有上述写作的技巧之后，教师在教学过程中还要注重拓展学生的知识面，了解和学习各种类型体裁的文章，来应付考试中的”突发现象“，以此来促进学生在作文教学实用性中的提高。同时学生平时学习生活中的随笔或日记是提高其写作能力和不断积累写作素材的最好方式，教师在这方面一定要多加引导。
二、培养高中语文作文教学创新性的方法
在实际教学中我们作文教学的创新性与实用性不应该存在取舍的问题，而是将它们有机地结合在一起，相互促进，达到更佳的教学效果，纵观历年的高考满分作文，创新是其最大的优势，正如因革新了石油工业和塑造了慈善事业现代化结构而闻名于世的美国实业家和慈善家约翰D.洛克菲勒所说：“如果你要成功，你应该朝新的道路前进，不要跟随被踩烂了的成功之路。”由此可见，培养学生的创新能力在高中语文作文教学中的重要性。具有了一定水平的写作能力如果敢于去打破常规，写出来的文章绝不会平淡无味，学生的创新性培养出来一定会让其文章提升一个档次。但教师在作文教学过程中一定要强调创新是源于现有的知识和物质的新事物创造，应该切合生活实际，切忌脱离现实的胡编乱造，同时多引导学生深入生活，观察生活。此外，活跃、开放的作文学习环境是激发学创造力的基础，在教学过程中教师应该给予学生更多的情感上的关怀和鼓励，曾强其自信心和学习兴趣。
三、结束语
总之，由于高考的压力，实用性的教学方式因其在快速提高学生写作水平上的优势，高中作文教学不能缺少这一教学法，但从长远来看，因为创新性的教学方式在激发学生潜在的创造力，对于学生综合能力的提高等方面的积极作用，在我们的作文教学也是必须加以运用的。因此，教师在教学过程应将两种教学方法综合运用起来，以最大限度地提高学生的写作能力和语文成绩。
篇17：高中语文作文教学分析论文
一、高中语文作文教学的困境
首先，学生不能在作文中抒发自己的真情实感，大话、假话和空话使得作文很难打动读者，更难以引起他人的共鸣；其次，由于学生的积累有限，在写作过程中往往语言枯燥乏味，没有创新能力，每一篇作文仿佛都是如出一辙，千篇 一律；最后，学生在写作过程中，往往不能准确把握立意的方向，导致作文含糊其辞，不够清晰明朗。
二、对策分析
1.创设教学情境，将作文教学与生活紧密相连
教师在进行语文作文训练的过程中，应该注重创设相应的教学情境，并将作文教学与生活实际紧密相连，这样才能在写作过程中将自己对生活的独特观察和感悟写入作文之中，这样作文才会显得生动而且充实，内容才会更加具体形象，才能引起读者的共鸣。
2.注重学生的知识积累，培养学生的创造性思维
作文教学过程中，培养学生的创新能力至关重要，不仅能够有效帮助学生将自己的作文脱颖而出，对于学生的语文学习也可谓有百利而无一害。当然，要想让学生的作文能力如此纯熟地应用于写作之中，就要在训练过程中增加学生对于知识的积累和理解，这样学生才能在写作过程中得心应手、游刃有余。
3.指导学生写作技巧，培养学生的写作能力
语文作文的写作技巧不容忽视，比如，作文的开头要开门见山、结尾要学会首尾呼应，更要了解如何过渡和适当议论抒情。另外，在锤炼语言的过程中应该恰当地运用比喻、排比等修辞方法，这些都需要教师的指导和引导，这样才能让学生在写作中正确立意，避免不必要的失误。因此，注重学生写作技能的训练对于学生的写作教学至关重要。现如今，高中学生语文的作文能力的培养需要教师和学生的共同努力，这样才能更好地应对写作时存在的`问题，使学生的写作能力得到迅速的提高。
篇18：高中语文作文教学分析论文
一、三环六步教学模式
1.理论概述
“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤，细化了教学工作，明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指：自主学习、交流展示、反馈提高“，六步”是指：明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方？只有有序贯彻其相关教学工作，才能逐步探索小学高中语文作文高效教学的新路。
2.高中语文作文教学存在哪些现实问题
笔者从事作文教学近三十年，深知作文教学的困难和挑战，如：学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差，教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科，有固定、相互关联的知识点，作文的技能更像是一种“习惯”，是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密，再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，写作的范围那么大，如果其不具备感悟、倾诉的能力，他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。
二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况
1.自主学习
教师应给予学生充分的自主权，在课堂教学的前30分钟里，应先启发、激发学生思考，或给学生素材，或让学生寻找素材，总之，教学初期，应与学生建立良好的沟通关系，让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知，俗称让学生“脑袋里有东西”。之后，与学生探究写作主题，标明自己的观点，让学生畅谈他们的观点，为学生进一步积累写作“素材”，并解答他们的问题。后10分钟交给学生，让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法，自己列提纲。在这一学习环节中，学生占据了主导地位，他们的思想重心始终围绕着自己，为写作而服务。在这里，要注意培养学生的观察能力。如：设定好写作主题后，让学生们放学后到大自然中观察，拿“小动物”写作主题为例，老师首先要告诉学生该如何观察动物，它们吃食的动作是什么样的，叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为，便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时，只要如实记述，其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力，在教学中，教师一定要积极地引导学生，带领他们观察大自然，教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。
2.交流展示
待学生完成写作任务后，教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意，要对学生进行心灵熏陶，告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的，以消除他们心理上的障碍。同时，老师也可以找出一篇“范文”，按照优秀作文评分的标准，解释给学生听，优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是，将好的教学影响传播给其他学生，充分发挥其示范作用，让学生们竞相效仿、努力钻研，以提升自身综合性的写作能力。在日常教学中，教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文，如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等，这些课文有的叙事，有的写景，有的描绘人物。学生们的模仿能力很强，他们会从课文中领悟、学会相关技巧，如：比喻、拟人手法，叙事方法等，如此一来，学生们写作实践的能力便会明显增强了。
3.反馈提高
“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式，它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方，又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时，会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点，开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言，激励学生，有助于学生有效提升自身的写作能力。同时，要让学生习惯写作、喜欢上写作，如：以日记的形式，训练学生；通过提高阅读量的形式，敦促学生积累更多的词汇与写作技巧；采用写观后感的方式，帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之，反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中，自己遇到了哪些困难和问题，并通过沟通、互助，第一时间解决问题。通过上文对“三环六步”教学模式在高中语文作文教学中的应用情况进行系统分析可知，作文教学的根本任务是丰富学生的思想境界，让他们拥有独立思考、勇敢表达的能力。现阶段，小学作文教学发展正在转型的关键期，本年段教师都高度重视，积极实践“三环六步”教学法，投身到课堂教学的改革洪流中。
篇19：高中语文文言文的创新教学论文
高中语文文言文的创新教学论文
【摘要】高中语文中，文言文的学习是非常重要的，同时文言文也是高考中必定会出现的部分，也是因为这一点，文言文在高中教材中有很高的地位。但是事实却不尽如人意，因为文言文现阶段的教学情况很不理想，鉴于这种情况，笔者在进行文言文教学的时候多次进行创新，有了一定的效果，课堂的气氛变得比较活跃，学生更加喜爱文言文，同时对语文课堂充满了期待。
【关键词】高中语文；创新；文言文；分析
现阶段高中语文在文言文的教学方面还是有着很多的问题，在授课的时候，教师一般是采用瓶灌式的教学方式，这样的教学方式使得学生对于文言文的学习非常被动，当然教学效果也不是非常理想，对于这种情况，我认为进行文言文教学时，要注意教学方式，不能对于文言有所侧重，而是二者同等的重要，同时教学的时候要以学生为主体，教师注重对学生学习文言文的引导，学习思路的引导，使得学生逐渐能够自主学习。
一、强调文与言同等重要，不能有所侧重
对于文言文教学中，通常有对“文”“言”的不同侧重，其实简明的说，就是对工具性或者是人文性的侧重，笔者认为这二者并非是水火不容的，是可以共同存在，并重统一的。文言文中的“文”是文体、文化、文意的含义，而“言”是字词句，教师进行教学的时候，不仅要使得学生领会并且掌握古汉语词句的相关知识，同时也要学生做好对文章整体的把握，学会分析文章的结构，同时对于优秀作品的思想价值以及流传下来的意义要有深刻的理解，所以我们可以清楚的知道，如果对文或者是言有所侧重，那么就很难完成文言文的教学目标，因此，一定要同等地位的学习，二者并重，只有这样才能使得文体、文化、文言合为一体，更好的进行文言文的教学。初次接触一篇文章时，教师可以让学生阅读，自己把握文章的结构内容，整理文章的文脉，然后尝试对文章进行翻译。
二、引导学生自主学习，有足够的积极性来对待文言文
其实大家都知道，经常会导致课堂气氛非常枯燥无趣的'，就是教师的教学方式，采用瓶灌式教学，即向往瓶子里灌水一样的教授学生知识，学生听课的时候非常的被动，没有时间自己思考，长此以往，课堂的氛围可想而知，而这样的授课方式无疑是非常无聊的，也是很失败的。所以说要想改变文言文教学的情况，就首先改变以往的教学方式，课堂的主体不再是为学生灌溉知识的教师，而是听课的学生，使得学生自主学习。课堂上，可以把学生分成几个不同的学习小组，每一组的学生自己选出组长，同时不同的组员也有自己的任务，大家分工合作，最终由组长进行总结并发言，当然教师要给予学生适当的时间，使得学生自行按照学习任务发现并且解决问题。要注意学习文言文时，做到阅读与分析相结合对于文言文的学习，诵读可以说是一个非常不错的学习方法。但是诵读并不是指没有思考的机械式的复读，而是有一定的步骤，逐渐的由浅到深，由课内转战的课外的阅读，通过这样的阅读不仅读懂这一篇文章。而是对这一个类型的文章都能够读懂掌握。对于文言文的阅读，通常有这几部分：
（一）阅读课文，对内容有一定的了解
在语文新课标中，对阅读的要求是使得学生拥有自己独立进行阅读的技能。教师在正式讲课之前，要令学生通过诵读了解文章的内容，能够准确的回答教师提出的问题，对于文章的脉络把握清楚，比如说文章作者的观点，主人公人物形象等。这样，不仅可以使得学生对文言文产生语感，同时也使得学生在阅读时能够很好的与语境相结合。
（二）对文言文进行翻译，同时注重知识的记忆
对文章的内容有了一定的了解之后，就需要对文言文进行翻译。同样，可以令学生在自己的学习小组进行翻译，也可以几个学习小组共同合作，其中一个小组进行翻译，另一个小组对他们的翻译进行补充完善，之后再由教师总结，指出错误的地方。在这一学习过程中，教师要注意对学生的学习进行引导，使得学生有更为准确的学习方向，更好的掌握文言知识。要让学生学会进行总结，根据自己的学习情况对难点、有困难的地方重点记录。
（三）注重课外的练习
进行文言文的学习，最终还是要进行运用的，并且真正在高考的时候是不会有与课本上相同的文章的，所以说不能仅靠着课内文言文的学习，而是要进行课外的练习。当课本上的文言文学习完之后，就要求教师在课外适当的选出一些与课本上的文章相关的文章，布置给自己的学生，进行强化练习，指定一个固定的时间令学生自己完成，教师之后给出正确的答案，有针对性的进行讲解，使得学生学有所获，并且学到的知识能够进一步被巩固。通过上面的教学方式，对于文言文的教学已经有了很大的进步，课堂的氛围不在十分枯燥，学生也逐渐产生了学习文言文的兴趣，但是还是不够，还要继续努力。虽然在进行教学的时候，没有固定的教学方法，但是身为教师的我们要不停的探索更加合理科学有效的教学方法，就像对文言文教学的不断改进一般。我们坚信，不仅进行理论上的探索，同时要大胆不懈的创新与实践，最终会有很好的效果，语文的课堂会使得学生非常的喜爱，对每一节课都充满了期待。
参考文献
【1】陈国瑞.浅谈新课改背景下高中语文教学【J】.学周刊，2014（12）
【2】孟海霞.高中语文教学中的合作学习模式探究【J】.电子制作，2014（06）
【3】林金本.创新高中语文教学模式，实施才情个性化教学【J】.中国校外教育，2014（10）
★ 高中作文教学论文
★ 高中教师教学论文
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