沪教版《四个愿望》优秀教案（精选16篇）由网友“暴躁阿布”投稿提供，以下是小编整理过的沪教版《四个愿望》优秀教案，欢迎阅读分享。
篇1：沪教版《四个愿望》优秀教案
沪教版《四个愿望》优秀教案
教材分析：
《米佳的愿望》是一篇反映儿童生活的记叙文。全文以米佳感受四季记下愿望为线索，描述了春、夏、秋、冬四季的特点和米佳在不同季节里的活动。在教学过程中，我设计了多种形式的识字方法，以趣促学。在教学的最后我设计了拓展学习与课后延伸，将听说读写有机结合到一起。
教学目标：
1.识记“敏”、“仗”“滑”等18个生字。
2.正确、流利的朗读课文，体味一年四季都很美。
教学重难点：
识记生字，朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.今天，老师要给大家介绍一位新朋友，想认识他吗?他的名字叫佳敏。(板书：佳敏)佳敏是一个活泼可爱的孩子，今天，他要给大家说—说他的四个愿望。(板书：四个愿望)
2.认读“敏”字，指名读课题。看了课题，你想知道什么?
二、初读课文，认记生字
1.教师范读课文。
2. 学生自由大声读课文，用自己喜欢的.方式画出不认识的生字，并先自己动脑想办法认识。
3.指名读课文，纠正字的读音。
三、识记生字
1.利用课件学习生字。
2.玩字卡识记生字。
a我来摆，你来认。b我来读，你来收。
3.抢记生字。
教师出示字卡，学生抢认读生字。
4.巧记生字我能行。
今天的生字，相信你一定会有更好的方法来识记。学生各抒己见，评选最佳识记法。
四、练习巩固
a开火车认读生字。b玩课件认读词语。
五、送字回文，美读全文，体味每个季节都很美
1.齐读课文。
2.讨论：那米佳到底喜欢哪个季节呢?(引导学生体会一年四季都很重要)
3.总结：春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。这四季都非常美，佳敏都非常喜欢。
六、我会写
我们一起了解了佳敏的四个愿望，小朋友们你们的愿望一定也很美好。像佳敏那样把你的愿望也写下来吧!
篇2：沪教版《Postman and policeman》优秀教案
沪教版《Postman and policeman》优秀教案
教学目标：
知识与技能
1.学生能够在用He is a …表述人物职业的基础上，学会一般疑问句Is he a …？
2. 学生能够使用句型Is he a …？，并能进行简单的Yes或No回答。
过程与方法：通过学生之间的问答，培养学生的语言交际能力。
情感态度价值观：积极与他人合作，共同完成学习任务。
重点难点：
Let’s talk—Is he a …？
Let’s play—Match
教学准备：
单词卡片、多媒体
教学过程：
一、Warming up
1. 教师出示职业的图片让学生快速的说出句型及单词。如He is a driver. He is a milkman. 教师可通过学生个人、pair及group 的形式进行句型操练。
2. 在最后两幅图的句型之后，教师可进行反问：Is he a postman? Is he a fireman? 让学生进行简单回答。
3. 教师给学生看一些从事各种职业的人物的图片，并且请学生用He is a …的句型进行操练。
二、Learn new lesson
1. 全体学生跟着教师、录音机朗读。Is he a …？
2. 通过个人、小组朗读的形式进行反复操练。
3. 学生模仿不同人的'声音来提问。例如，Grandma asks: ‘Is he a fireman?’ Sister asks: ‘Is he a milkman?’。
4. 教师将从事不同职业人物都以三段形式出现，即头、身体和腿。学生根据出示的身体一部分来猜Is he a …？
教师出示完整的人物，让学生进行核对，并用Yes./No.做简单回答。
5. 完成书上P20的内容，将图片与句子配对连线。
学生以pair work的形式进行讨论交流。
6. 学生在台前表演他们心中所向往的职业。
其他学生两个、两个互相问答：Is he a …？ Yes/ No.
三、Practice and consolidation
1. 学生带好自己的家庭照片，找班中的好朋友进行问答。Is he …？
Is he a …？
2. 学生之间互相介绍对方的家庭情况。He is a …
板书设计：
Unit 4 Postman and policeman
Is he a …？
Yes, he is a…。
篇3：沪教版六年级语文教案
《莫泊桑拜师》
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重难点：
1、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
2、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
四、教学准备：课件
总课时：2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意，学生生字词
教学目标：
1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢?
二、初读课文，理清思路
1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语查字典。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段(1)莫泊桑拜师的原因。
第二段(2~9)莫泊桑拜师的经过。
第三段(10)莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段
1、指名读第一段，思考：莫泊桑为什么要拜师?
2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作?(酷爱、孜孜不倦)
3、莫泊桑面对自己的作品平平常常，没有什么特色，他的心情怎样?(焦急万分)
4、简介福楼拜。
5、用自己的话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、布置作业
1、完成课后练习2。
2、朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章思想感情
教学目标：通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神
教学过程：
一、复习
二、讲读第二段
1、教师范读。
2、思考：这一段主要写了什么内容?
(莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况)
3、福楼拜每次都说了些什么?所说的话中哪句话最关键?默读课文后回答。
1)朗读第一句：“是你的功夫还不到家。”
①福楼拜是针对什么说这句话的?
②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人?
③福楼拜认为必须怎样做才能使功夫到家?
2)朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢?”
①福楼拜是在什么情况下说这句话的?
②莫泊是怎样的心情?
③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
④指导分角色朗读，结合幻灯片，将师生对话的情景再现出来。
3)朗读第三句话：“光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。”
①为什么说这句话在这段中最关键?下面的哪些话分别是围绕这句话来写的?
②这些再次说明福楼拜是一个什么样的人?
③对福楼拜的教诲，莫泊桑有什么反应?说明他是一个怎样的人?
④指导朗读。
4、小结：课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?
(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面方面去努力。)
三、学习第三段
1、指名读。思考：莫泊桑是怎么做的?结果怎样?
2、齐读，进一步体会莫泊桑的勤奋好学。
四、讨论
学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?
请学生上台各抒已见，师适当表扬鼓励。
五、布置作业
1、完成课后练习4。
2、朗读课文。
篇4：沪教版六年级语文教案
《江雪》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。
2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。
3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。
教学难点：体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教程过程：
一、激情导课
1、谈话激趣
同学们，这两天我们刚刚经历了的第一场雪，下雪了，你都干了点什么?
看来雪给大家带来了无限的快乐。
可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。
板书课题，齐读课题。
以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么?
2、目标呈现：能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
3、预期效果：老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?
二、民主导学。
任务一：正确、流利地朗读这首古诗。
任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。
民主学习：学生自由读诗。
展示交流：
1、指名分句读诗，适时纠正。
2、指名领读整首诗。
3、同桌互读检查。
任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。
任务呈现：
古人说：“诗中有画”，你能把《江雪》想象成一副画吗?试着想一想，说一说。
展示交流：
1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。
2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：寒冷凄凉。
任务三、体会诗人的感情。
任务呈现：同学们，千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?
民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。
展示交流
1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)
把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)
2、面对这样的画面，你有什么疑问?这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼?难道他不怕冷吗?
请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。
1、捕鱼为生
2、独享清静
3、排解忧伤
4、喜爱钓鱼
5、心中孤单
3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好办法?
了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。
课件出示资料一：柳宗元生平简介。“
现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。
小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。
那么，面对寒冷，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。
从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)
现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?
练习有感情地配乐朗诵。
练习背诵。
4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。
三、检测导结
1.请你把这首诗背给同桌听。
2.《江雪》的作者是( )朝诗人( )。前两句让我们感受到( )，后两句则体现了诗人( )的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人( )的人格化身。
3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。
接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢?
题秋江独钓图
[清] 王士祯
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同?
小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
同学们，古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。希望同学们注意积累，相信大家会受益匪浅。
篇5：沪教版三年级语文教案
教学目标：
1、能结合“次次不落”等重点词句批注、想象，了解小男孩们为实现梦想而不懈努力。
2、能用“因为……所以……”的句式表达作者态度转变的原因。
3、理解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学重点：理解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学难点：联系课文内容理解文中最后一句话的意思。
教学过程：
这节课我们继续学习第22课《收易拉罐的小男孩》。
一、复习导入，建立联系
学习课文前，咱们也来收收易拉罐。提醒你：集中注意力，看好后大声叫出它的名字。
1、出示词语：拖摞拉追
附近折腾
唧唧喳喳整整齐齐蹦蹦跳跳
你收了多少个易拉罐?你们真棒!
看!易拉罐们排者整齐的队伍又来了，再读读。
2、回忆全文，感知大意
下面，请同学们快速打开书回忆一下：这篇课文讲了一件什么事?根据提示说说，把课文主要内容说得简练一些。
(打出填空提示，再指名说一说。)
课文讲的是：
小哥俩每个星期天，次次不落。他们想靠()，拥有一辆汽车是小哥俩的一个梦想。
提问过渡：他们想用收易拉罐的钱买汽车，当你第一次听到这件事时，你有什么想法?你为什么怀疑?课文中的“我”和你一样，也很怀疑，快读读课文，找一找，哪句话写出了我此时的想法?
二、细读课文，品味语言
(一)整体感知，品情感变化
1、怀疑
出示句子：
卖易拉罐买汽车?这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。
(1)读一读，读出不可思议的感受。
(2)说说自己的感受。引导学生抓住“比从地球到月球还远”，谈感受，指名读。
(3)我知道，在美国回收易拉罐不会比中国更赚钱。
在美国1个易拉罐最多也就1角钱，一辆的汽车约3万左右。这哥儿俩要收集30多万个易拉罐。30万多么惊人的数字呀!
出示课件：展示易拉罐。我怎么能相信呢?读：
过渡：我的态度一直都是怀疑的吗?后来我什么态度?
2、支持
出示句子：
突然，我涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说：“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”
对比这两句话，你有什么问题?(为什么有这么大的变化?)
(二)细读课文，自主学习
过渡：从开始的怀疑、不相信，到后来支持他们，是什么打动了我的心，让我有如此大的转变呢?
1、默读课文6-10自然段，找一找。
预设一：朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。
(1)默读这句话，谈理解。(抓重点词句“每个星期天”“已经一年多了”“无论”“还是”“次次不落”，体会小哥儿俩坚持不懈的精神。)
(2)小哥俩们，你们在这种恶劣的天气下，会遇到什么困难呢?
课件：听!大风呼啸而来，路边的小树被吹得东倒西歪。此时，你们会遇到什么困难?
外面又下起了大雨，雨点不住的打着大地，打在你们的身上。此时，你们会怎么想?再读一读。
(3)每个星期天，其他小朋友在做什么呢?
课件出示图：他们有的在公园里玩耍，有的在游泳，有的在跳舞，有的画画……
引读：而你们无论是刮风……
(4)想一想，是什么打动了作者，改变了当初的看法了呢?(毅力、坚持不懈、追求自己的梦想的精神)
预设二：他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
(1)你们知道美国驾车的的法定年龄吗?(16岁)
对比句子：
他们说哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。
(抓重点词句“仔细”“算”，体会小哥儿俩计划的周密。)
(2)读一读，想想如果你们就是小哥俩，小哥俩你们都会算什么?互相说一说。
出示：他们仔细算过()，还仔细算过()……
你有什么体会感受?(为了梦想，定了周密的计划)
(3)小结：看来，这哥儿俩做事并不盲目，而是经过周密计划的。
(4)如果妈妈给小哥俩钱，他们会要吗?为什么?(靠自己，相信自己)
(5)想看看这小哥俩吗?(出示图片)他们拉着装满易拉罐的车，多么辛苦，为什么还这么高兴呢?从哪儿看出来的?读一读第10自然段。为什么这么高兴?(收获的喜悦追求梦想的快乐)想象当时的情景，再有感情的读一读。
三、升华情感，拓展延伸
1、引读：课件出示
我看着他们的背影，想起了朋友的话：朋友说……
哥俩的梦想在我心中是那么不可思议：他们说……
但当我听到小哥俩清脆的童音在静静的街上回荡时，我感受到了他们的快乐和成功的喜悦，于是冲着他们说：嘿，男子汉们，……
2、听到哥俩的用易拉罐买汽车的梦想，作者前后为什么会有这么大的变化?是什么打动了作者呢?
3、小结：作者眼前的小男孩也变成了男子汉，还给小哥俩的汽车起名叫“易拉罐号!”咱们也来给他们的车取个名字吧!特殊的名字融入了特殊的感情，这里有祝福、有赞美、有敬意，带着感情再来读一读。
四、小结全文，点明中心。
篇6：沪教版三年级语文教案
教学目标：
1.学会11个生字(其中2个多音字“折”zhē、“落là”及新词，认读3个字。
2.能用多音字组词。
3.联系课文内容说说结尾一句话的意思。
4.用“清脆”、“整整齐齐”造句。
5.了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学重点：了解课文内容，体会做一件事想获得成功，就要有坚持不懈、自强自立的精神。
教学难点：联系课文内容说说结尾一句话的意思。
教学课时数：2课时
第一课时
教学目标：
1.学会11个生字(其中2个多音字“折”zhē、“落là”及新词，认读3个字。
2..能用多音字组词。
3用“清脆”、“整整齐齐”造句。
教学过程：
一、 导入新课。
1.齐读课题，请你猜一猜，小男孩为什么去收易拉罐?
2.师：请同学样打开书，我们学习22课《收易拉罐的小男孩》
二、 读课文，初步感知课文内容。
1.自由读课文：朗读、读通、读准字音。
2.学习生字：
让学生说说记字的办法。如：
(1)换偏旁：柳----聊 想-----箱 通-----涌
(2)加偏旁：欠----饮 危-----脆
(3)删部首：增----曾
3.用多音字组词。
zhē ( ) là( )
折 落
zhē ( ) luò( )
4.自由读课文，读准课文中的生字。
(1)同桌互读，看看谁读得好。
(2)指名读，读中理解词语的意思。
(3)默读课文，思考课文写了一件什么事?(课文讲述的是发生在美国的一个故事：兄弟俩想用卖易拉罐的钱买辆汽车，就利用星期天挨家挨户收集空易拉罐，他们已经坚持了一年多，从不间断。)
5.交流汇报。
三、提出自己不懂的问题。
四、作业。
1.读熟课文
2.抄写生字，组词。
3.用“清脆”、“整整齐齐”造句。
第二课时
教学目标：
1.了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要坚持不懈，自强自立的精神。
2.联系课文内容说说结尾一句话的意思。
教学重点：
了解课文内容，体会做一件事要想获得成功，就要坚持不懈，自强自立的精神。
教学难点：
联系课文内容说说结尾一句话的意思。
教学准备：
实物易拉罐、教学课件
教学过程：
一、谈话导入，激发读文兴趣。
二、读全文，感知大意。
1. 请大家自由读课文，想一想主要讲了什么。(读后说一说)
2. 引导说简练
你能根据老师所给的提示把课文主要内容说得简练一些吗?(打出填空提示，再指名说一说。)
课文主要讲了兄弟俩想用( )买( )，就利用星期天( )，他们已经坚持( )。
(教师及时评价并相机板书：卖易拉罐 买汽车)
提问过渡：你觉得他们这个想法能实现吗?
课文中的“我”刚一听说小哥儿俩想要靠卖易拉罐买辆汽车的想法时相信他们能实现吗?后来呢?(相机在负板书写出：不能——能) 你从课文中哪些语句感受到的?都在那自然段。
三、细读课文，感悟人物精神。
1.请大家认认真真默读课文，用直线画出有关的语句，读出相应的自然段。
2.把你所画的句子和你的理解和同组的同学说一说。
3.引导汇报、交流。
师引：你从哪儿感受到开始时“我”认为他们的想法不能实现?(抓住7、8、9自然段中相应的语句理解)
(1)“这易拉罐能卖多少钱?”我知道回收这种易拉罐在美国不会比中国更赚钱。
“这空罐卖不了多少钱，可是小哥儿俩讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。”
卖易拉罐买汽车?这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗?”“不知道。”朋友把一个刚喝完的易拉罐儿放进了一个硬纸箱。
(当学生说到这时，相机打出7—8自然段。)
(2)师引导：读读这3个自然段，你是从哪感受到“我”认为他们这种想法不能实现的?(自己读)(指名读出有关的句子)
(学生边说，相应的句子随机变成红色：
“这易拉罐能卖多少钱?”
卖易拉罐买汽车?这中间的距离在我看来无疑比从地球到月球还远。“这能行吗?” )
(3)为什么“我”觉得他们的想法不能实现呢?我们可以粗略的算一笔账：按我国算，一个易拉罐可以赚5分钱，买一辆普通型低档汽车大约要4万元左右，也就是4000000分，小哥儿俩就要卖掉800000个易拉罐。800000个，多么惊人的数字呀!这中间的距离在我看来无疑比地球到月球还远。你们知道吗?地球到月球到底有多远?大约38万公里，简直太遥远了，可我却认为，小兄弟俩靠卖易拉罐买辆汽车的想法简直比这个还遥远，可以说是遥不可及。对此，我怎么能相信呢?
(随机出示课件：
5分 4万元= 4000000分
800000个 )
(4)读读7——9自然段，该怎么读。(怀疑的语气)(再打出句子，让学生看着有语气读)
师：可是小哥俩儿讲，他们要靠卖这个买一辆汽车。你从这句话感受到小哥俩儿是怎样的人?(从小自立自强)
过渡：随着朋友的介绍，我对小哥儿俩有了更深的认识，逐渐从开始的不相信到后来相信他俩儿一定能实现自己的愿望。你又是从哪些语句感受到他俩儿一定能实现的?(学生接着汇报)
(1)朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。
(学生说到着，打出上面句子。)
引导：怎么从这你就看出我认为小哥儿俩的想法能够实现了呢?
(抓重点词句，体会小哥儿俩的坚持不懈的精神。)
(学生说到重点词句时，以下词句“每个星期天”“已经一年多了”“无论”“还是”“次次不落”依次变成红色。引导学生谈出自己的理解。)
理解后，引导学生有语气朗读出来：就让我们都读读这句话，感受一下小哥儿俩这种坚持不懈的精神吧!(练习读——指名读——齐读)
师：你还从哪感受到我认为他们的想法能够实现?
(2)他们说是仔细算过的，哥哥达到驾驶车的法定年龄时就能买上车了。(学生说道，随机打出此句话)
师问：怎么从这句话你就能感受到他俩儿的想法能够实现?
如果把“仔细”去掉，你再读读，觉得怎么样?
再读原句，感受一下小哥儿俩买车的决心。
师叙述：我们也来算一笔账。你知道我国法定可以驾驶汽车的年龄吗?(18周岁)美国和我们中国差不多一样大。哥哥现在多大?到18周岁还有4年，一年52 个星期，4年就是208个星期，而他们兄弟俩已经坚持收易拉罐一年多了，加上这一年，那就是260个星期。260个星期要收大约8000000个易拉罐才够买一辆汽车呢，你觉得他俩能做到吗?为什么?
再回到第6自然段中那句话，打出来：
(朋友讲这是哥儿俩，就住在附近，每个星期天收集邻居家的易拉罐，已经一年多了，无论是刮风下雨，还是大雪纷飞，次次不落。)
师：我们再齐读一下这句话，再一次感受小哥儿俩的精神。
(3)师引读第10自然段，同时打出来：
(哥儿俩还在路上走着，弟弟拉了条绳子在前面拖，一边唧唧喳喳地与在后面推车的哥哥说着什么，清脆的童音在静静的街上回荡。弟弟可能在与哥哥说着：“----------------------------------”)
请你想一想，弟弟可能在与哥哥说着什么?
(4)师：看着小哥儿俩的背影，我突然涌上一个念头，于是追上这哥儿俩，冲着他们说：
(打出来：“嘿，男子汉们，将来你们这辆车就叫‘易拉罐号’吧!”)
看着屏幕，一起读出来吧。
师引：请你回忆一下，刚看到小哥儿俩来朋友家收易拉罐时，称他们什么?读读前面的课文。
那时，这两个小家伙给我留下了怎样的印象?请你自己读读1——5自然段，然后说说。
你是从哪些语句感受到他俩很懂礼貌?给大家读读相关的句子。
师：由开始的“小家伙们”发展到后来的“男子汉们”，从这称呼上的变化，你体会到了什么?请你读读课文最后一个自然段。(敬佩、感动)
就让我们为这两个做事坚持不懈、自立自强的小小男子汉们加加油吧!祝愿他们早一天实现自己的目标。师读前面提示的语言，学生齐读说的话。
四、升华情感，拓展延伸。
鼓励学生为自己确立一个目标并坚持做下去。
板书设计：
22 收易拉罐的小男孩
不能
卖易拉罐 买汽车
能 自立自强
坚持不懈
篇7：飞夺泸定桥沪教版教案
教学目标：
1、理解课文内容，感受红军战士英勇顽强、不畏艰险的伟大精神。
2、学会本课生字新词，能用“关键”、“千钧一发”造句。
3、有感情地朗读课文。
教学重点与难点：
1、理解红军是怎样抢时间，攻天险，夺下泸定桥的。
2、理清课文的条理，学习按事情发展顺序记叙的方法。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、导语
成都西行，穿过美丽富饶的成都平原，翻过高耸入云的二郎山，就看到了大渡河畔的泸定桥。
公元1863年，太平天国将领石达开率4万之众到达大渡河畔，因王妃得子遂下令全军“犒赏休养3日”，延误战机未能夺下上游泸定桥，致四面受敌，全军覆没于安顺场。无独有偶，1935年，中国工农红军长征中再过泸定桥，企图让毛泽东作石达开第二，红四团经过飞夺泸定桥打开了北上抗日的通道，谱写了中国革命史上不朽的一页。
二、新授
1、请读课题：你从课题中你获得什么信息？课文可能是围绕“飞”和“夺”来写的吧
师：你怎么理解“飞”和“夺”？生：“飞”指快速，”夺“指争取、争夺
师：同学们回答得真不错，请同学们快速浏览课文，帮老师解决这几个问题：好吗？生：“飞”（3—5），“夺”（6—8）
2、红四团的战士们为什么要抢时间？请大家从课文的有关段落中找出关键性的一句话。
（1）指名回答。 “抢在敌人前头，是我军战胜敌人关键。”能有感情地读一读，从而体会当时的情况吗？谁来试一试？
（2）能否延伸、拓展自己的思维空间呢？请看问题：
抢在敌人前头，是红四团（战胜敌人）的关键。
抢在敌人前头，是红军（北上抗日）的关键。
抢在敌人前头，也可能是（整个中华民族抗日救国）的关键。
（3）过渡：同学们，一场生与死的搏斗，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，是红四团生死存亡的选择，是红军北上抗日的关键，更是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！那么我们的红军战士又是怎样争分夺秒地去抢时间的呢？请找书上的语言读一读。
篇8：沪教版《论语》教案及习题
沪教版《论语》八则教案及习题
三维目标：
1. 了解孔子及《论语》等有关的语文知识。
2. 理解每一则语录的意思，并能联系自己的学习实践，获得独到的感受。
3. 掌握“说”“知”“诲”“女”“为”“罔”“殆”“敏”等实词的意义。
4. 学习分类整理笔记的方法，积累成语、格言、警句。
5. 背诵课文。理解文章思想内容，并能融入学习态度、方法及品德的养成之中。
重点、难点：
理解课文思想内容，能流畅地朗读背诵课文。
课前准备：
1. 搜集资料：了解孔子及其儒家学说的概况、了解《论语》的主要内容。
2. 借助工具书，通读全文，把握内容梗概。
五. 教学过程：
同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》《老子》《孟子》《庄子》《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天，仍光芒四射。下面我们就来共同探究《<论语>八则》。
（一）作者简介：
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，是我国历史上伟大的思想家，教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明作出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，这是一部记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养，治学态度和处世方法。
孔子在政治上主张严格遵守“礼”的规定。还特别强调“仁”。他认为“仁”就是“爱人”，并提出“己所不欲，勿施于人”等观点。他还反对苛政，要求统治者对劳动人民的剥削和压迫要有个限度。他的目的是为了缓和阶级矛盾，但客观上还是有利于生产的发展。
孔子对我国古代教育事业作出了重大的贡献。他开创的私人学堂，弟子达三千人。各阶层的人都可以到他那里学习。改变了过去教育被官府垄断，只有贵族子弟可以受教育的情况。这在我国教育史上具有划时代的意义。在教学方面也有很多重要的经验。注意“因材施教”，主张学习知识要“温故而知新”。学习态度要“知之为知之，不知为不知”。要把学习和思考结合起来，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。
孔子的另一重大贡献是整理编订古代文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐经》《周易》《春秋》。其中除《乐经》失传外，其他“五经”一直流传到现在。为我们提供了研究古代历史的珍贵资料。
孔子的言论，主要记载在《论语》中。这部书是他的弟子和孔门后学辑录的，是我国古代一部有名的儒家经典。
孔子的思想，从汉朝以后，成为封建社会的正统思想。
（二）《论语》简介
《论语》是一部记录孔子和他若干弟子言行的书，由若干篇章组成，前后两章之间不一定有什么关联。各章的体式也不尽相同，归纳起来，有以下几种：
一种是语录体（也可称格言体），仅指明是孔子的话，不写出说话的环境（包括说话的对象），内容大多是关于学习、道德修养、为人处世的一般原则，这篇课文中除第六则外，都属于这种体式。
一种是对话体，记录孔子对弟子（或其他人）的问题所作的回答。这种体式的写法很灵活：有时写出提问者的原话，有时只写某人问什么（例如“子贡问曰”）；有时写出对话的环境或背景，有时不写。课文中的第六则属于这种体式，它写出了提问者的原话，但没有写谈话的背景。
一种是叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。
《论语》是研究孔子思想的主要资料：从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，它一直是学童们的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保留在现代语中。
（三）字词讲解：
1. 成语：
学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问
三人行必有我师
2. 文言虚词
而：顺接连词
a. 温故而知新 b. 敏而好学 c. 学而时习之 d. 择其善者而从之
转折连词
a. 人不知而不愠 b. 学而不厌 c. 思而不学则殆
3. 实词
（1）古代的单音节词变成现代的双音节词，只要加一个字就行，如：
（学、复、实）习朋（友） （喜）悦 （快）乐 思（考）
学（习） （聪）敏 敏（捷） （教）诲 厌（倦）
（疲）倦 （选）择 知（道） （爱）好
（2）同一个意思而古今所用的字不相同。如：
人不知（了解） 愠（怨恨） 君子（正直的人，有修养的人）
故（旧的，从前的） 善（好） 何（什么）
（3）通假字
“说”通“悦”（愉快） “女”通“汝”（你） “识”通“志”（记住）
“知”通“智”（智慧）
（4）名言警句：
a. 不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学（用于学习态度）
b. 学而时习之 温故而知新 默而识之 （用于学习方法）
c. 人不知而不愠 三人行必有我师 （用于思想修养）
（四）内容讲解
课文选自《论语》。《论语》是“语言的论纂”，也就是语录的意思，这是一部记录孔子和他弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。
课文所选8则，是孔子及弟子对学习态度、学习方法的一些看法。在一、三、五、六、七、八则中还讲到思想品德修养的问题。
下面具体分析八则语录的意思。
第一则主要讲学习的态度和方法，还讲到个人修养的问题，表现了孔子对于学习实践、学习需结友、学习与自我修养密不可分的深刻见解。
第一句讲的是学习的方法。“时”，这里是副词，相当于“以时”，可以解释为“按一定的时间”或“及时”。“习”的本义是“鸟数飞”，引申为“实习”“演习”。孔子所讲的功课如礼、乐、射、御等都需要实习才能掌握；但另一些功课如讲经，那就只能是“温习”或“复习”了。这类字眼要活解。
第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。孔子说这句话是有背景的。《史记·孔子世家》说，孔子辞官以后，专力讲学，“弟子弥众，至自远方”。这自然使他感到很快乐。这句话是孔子对他的弟子说的，所以“朋”指的是志同道合的人。
第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。“人不知”，“不知”什么呢？没有说出来，但意思很明白，就是“自己”。从《论语·宪问》中“不患人之不己知”这句话，也可以看得出来。“君子”，在《论语》一书中有多个义项；有时指有道德的人；有时指在高位的人。在这句话里，可取前义。
第二则主要讲学习方法，既阐述了新旧知识衔接迁移的观点，又强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。过去一般都认为“温故”和“知新”是相互补充的两个方面，如子夏所说“日知其所无，月无忘其所能”（见《论语·子张》），这是因为忽略了下面“为师”二字。《礼记·学记》中记录了孔子这样的一句话：“记问之学，不足为人师。”这说明孔子认为只能记诵一些知识，是不能当别人的老师的；一定要将知识融会贯通，能在温习旧知识中有所发现，才“可以为师”。可见，“温故”和“知新”并非并列的两件事，关键在于要“知新”，这就需要独立思考了。
第三则讲学习态度问题，当然也是正确认识事物的态度——谦虚、诚恳、老实。切不可不懂装懂、自欺欺人。
关于这段话的背景，《荀子·子道》中有记载：子路盛服见孔子，孔子批评了他；子路于是改服而入，但颜色依旧允盈。孔子又对他说：“……故君子知之曰知之，不知曰不知，言之要也；能之曰能之，不能曰不能，行之至也。言要则知，行至则仁。既知且仁，夫恶有不足矣哉！”据此，最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。
第四则讲的是学习方法，阐明了“学”与“思”的辩证关系，孔子认为只有把二者结合起来，学习才能收到效果。
“罔”“殆”二字历来解释纷纭。朱熹注云：“不求诸心，故昏而无得；不习其事，故危而不安。”“不求诸心”指的是不思考；“不习其事”，指的是不读书。讲这一章，要防止产生片面理解，要使学生认识到“学”是基础。孔子就很重视“学”，反对离开“学”这个基础去胡思乱想。他曾说：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”（《卫灵公》）
第五则讲学习态度。孔子强调要向一切人学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处。反省自己有没有跟他类似的毛病。老子也说过类似的话：“善人，不善人之师；不善人，善人之资”。资，这里是“借鉴”的意思。
第六则也是讲学习态度。这里孔子借回答子贡的问题，借题发挥，教育弟子要勤敏好学，勇于向不如自己的人请教，表现了孔子对机敏努力、勤学好问风范的推崇。
第七则是孔子的自述。“默而识之”讲的是学习方法，“识”，记住，强调要把学过的知识牢记在心里，不断积累。“学而不厌”讲的`是学习态度，“厌”，同“餍”，满足的意思，提倡的是“学无止境”的境界。“诲人不倦”讲的是教学态度，要热情地教育学生。孔子一生都是这样做的，却说“哪一样我能做到呢？”显然，这是孔子的自谦之词。
第八则也是讲的学习态度。孔子提倡，学习别人时要有所选择，不但能学习别人的长处，而且能剔除别人的短处，强调了主动学习、善于学习的重要性。
总之，这八则语录，深刻地阐述了学与习、学与思、学与问、学与师、己与人的辩证关系，倡导了正确的学习方法和学习态度，辞约义丰，精练传神。
（五）对下列特殊句式或固定短语的理解，同学们应注意发现规律总结规律。
（1）学而时习之，不亦说乎？
简析：“不亦……乎”是文言文中一种表反问的习惯句式。语气委婉，实际上是用反问的形式表示肯定。意思是“不是……吗”，“岂不是……吗”。其中“亦”字的含义较虚，一般不必译出。
（2）可以为师矣。
简析：这里的“可以”是两个词，“可”和“以”。可，可以，助动词；以，介词，后面省略宾语“之”。为，做，当。全句直译就是“可以让这种人做老师了”。
（3）何有于我哉。
简析：这是个特殊语序的句子。疑问代词“何”作动词“有”的宾语，前置。“何有”即“有何”。“于”，介词，对于。“于我”这个介宾短语应是动词“有”的状语，因为宾语“何”提到动词谓语“有”前，所以“于我”“置于”“有”之后作补语。“何有于我哉”，即“于我有何哉”。直译是“对于我来说有什么呢”。“哪一样我能有呢”是意译。意译语气委婉些，能表达出孔子的身份。
（六）译文：
（1）孔子说：“学习了知识，再按时去复习它，不是愉快的事情吗？有志趣相投的同窗好友从远方来，不也是很快乐的吗？别人不了解自己，自己也不因此恼恨，不也是君子吗？”
（2）孔子说：“复习旧的知识，能从中获得新的体会或者启发，这样的人可以当老师。”
（3）孔子说：“子路，教给你正确认识事物的道理吧。（那就是）知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。”
（4）孔子说：“只读书而不去动脑筋去思考，就会感到迷惘而无所得；只是空想而不去读书，就会感到精神疲惫而无所收获。”
（5）孔子说：“我见到好人就想向他‘看齐’，见到不好的人我就在内心中检查自己（有没有同样的毛病）。”
（6）子贡（向孔子）问道：“孔文子的谥号为什么叫‘文’呢？”孔子答道：“他聪明而又爱好学习。不以向不如自己的人请教感到耻辱。所以他的谥号称为‘文’。”
（7）孔子说：“要把学过的东西默默地记在心里，不断积累知识，学无止境，从不感到满足，教导学生要热情，这些哪一样我能有呢？”
（8）孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师；应当选择他们好的地方学习，对于他们不好的地方，就应该注意改正。”
（七）特色赏析
《论语》主要记言，是语录体散文。所选八则基本体现了《论语》的艺术风格：言简而意深，循循善诱而富有哲理。虽然每则字数不多，仅三言两语，但是，由于语言凝练，思想深刻，目前，已有一些语句成为千百年来广为传诵的成语，至今仍活跃在人民的语言中。如“不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”“三人行必有我师”等。另一些名句，在人们不断引用的过程中又被简化、紧缩，形成了成语、典故，如“温故知新”“择善而从”。字里行间，使人感受到孔子平易谦和、循循善诱、为人师表的长者之风和他能谦和平易、循循善诱、充满睿智的学者形象。
【模拟试题】（答题时间：20分钟）
［基础知识积累］
1. 给加点的字注音。
论（ ）语 不亦说乎（ ） 人不知而不愠（ ）
诲女知之乎（ ） 是知（ ）也 罔（ ）殆（ ）
而内自省（ ）也 默而识之（ ） 何有于我哉（ ）
2. 解释加点的词。
（1）学而时习之，不亦说乎（ ）（ ）
（2）人不知而不愠（ ）（ ）
（3）温故而知新（ ）（ ）
（4）不知为不知，是知也。（ ）（ ）
（5）学而不思则罔，思而不学则殆（ ）（ ）
（6）见贤思齐焉，则不贤而内自省也（ ）（ ）
（7）孔文子何以谓之“文”也？（ ）（ ）
3. 下面句子中没有通假字的一项是（ ）
A. 学而时习之，不亦说乎？
B. 诲女知之乎？
C. 不知为不知，是知也。
D. 默而识之，学而不厌。
E. 思而不学则殆。
4. 解释下面的一词多义。
5. 指出下面加点词的古今异义。
［课内阅读·整体感悟］
6. 根据提示，用课文中的语句填空。
（1）阐述志同道合的人从远方来也是一种乐趣的句子是：__________________。
（2）论述“学”与“思”的辩证关系的句子是：__________________________。
（3）认为应该虚心求教、博采众长的句子是：____________________________。
［课外阅读·拓展提高］
7. 翻译下列句子。
（1）人不知而不愠，不亦君子乎？
_________________________________________
（2）温故而知新，可以为师矣。
_________________________________________
（3）见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
_________________________________________
（4）择其善者而从之，其不善者而改之。
_________________________________________
【试题答案】
1. 略
2. 略（参见课文注释）
3. E
4. 识“之”，代词，代学过的知识。谓“之”，代词，他，指孔文子。从“之”，音节助词，无实义。知“之”，代词，代所教给的知识或是道理。可以，以，让。何以，凭。是以，因此。
5. （1）古义，道德上有修养的人。今义，人格高尚的人。
（2）古义，好的地方。今义，善良的人。
（3）古义，可以让。今义，可能，能够。
（4）古义，满足。今义，讨厌，厌烦。
6. （1）有朋自远方来，不亦说乎。
（2）学而不思则罔，思而不学则殆。
（3）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
7. 略（参见课文注释）
篇9：沪教版五年级语文教案
教学目标
知识与技能
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
4、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
过程与方法
1、初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2、质疑问难，有针对性地再读课文。
3、抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4、回顾全文，总结拓展，熏陶情感。
情感、态度和价值观
通过学习学文，学会感恩，学会孝顺父母，激发对生活的热爱。
教学重点：
1、理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学时数：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知，了解故事梗概。
4、学习1—10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学重点：
1、整体感知，了解故事梗概。
2、学习1—10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学难点：
学习1—10自然段，感知父亲对我的严厉。
教学过程：
一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、（板书课题）同学们，你有过迟到的经历吗？说说你迟到的原因及你当时的心情。
2、今天我们要学习一篇课文《迟到》，看看文章中的“我”是什么原因迟到了，这些事又给她带来了怎样的影响。（齐读课题）
二、初读，整体感知。
1、自由读文，读准字音，读通句子。
2、再次浏览，思考：文章写了一件什么事？（指名回答）
3、默读课文，提出不懂的问题。
4、师生共同归纳主题性问题：①父亲对我的态度为什么截然不同，这两种态度说明了什么？②父亲为什么对我这么严厉？③父亲到底是怎样爱我的？
三、精读，理解感悟。
学习第1自然段。
1、带着问题①，自读自学第1自然段。（指名回答，板书：很疼、很严）
2、语言训练：将这句话改换语序读一读，说说你读后的不同体会和感受。
①我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。
②我的父亲管教我很严，很严很严，但是他很疼我。
学习第2自然段。
1、自由读第2自然段，说说从哪些地方你体会到父亲对我很严呢？
2、指名回答。
学习第3—10自然段。
1、自由读第3—10自然段，说说你又是从哪儿体会到父亲对我很严很严？（教师引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的句子去理解）（板书：很严很严）
2、父亲为什么这么严厉地打我？读文，找出作者的表现说明我该打的原因。（结合课后习题3理解，体会我的心理活动）
3、我挨打最后的结果当然是上学去了。但我不想去上学，有情有可原之处吗？
4、有，为什么父亲还是打了，最后又为我送来了夹袄和钱呢？你有过这样的情况吗？你的心情如何？此时，我的心情又是如何？
过渡：我的感动不仅仅是因为此，而是韩老师的教育让我体会到了父亲对我的深沉的爱。下堂课，我们继续学习，细细品味。
四、布置作业。
1、反复朗读课文。
2、写生字。
第二课时
教学目标：
1、继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
3、总结全文，熏陶情感。
教学重点：
1、继续学文，理解课文内容，体会父亲深沉的爱，了解爱的真谛。
2、重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学难点：
重点学习课文中描写“我”心理活动的句子，明白作者对严厉的父亲爱的理解和思想上的转变过程，进一步体会人物的心理变化。
教学过程：
一、承上启下，激发学习兴趣。
1、上节课，我们学到我挨打后，还是去上了学。然而，在韩老师要我们静默时，我听着，听着却鼻子不禁抽搭起来，想要哭。我为什么会这样？当时，我都想到了些什么？回顾上节课所学内容，说一说。
2、学生静思后，指名回答。（体会我在韩老师的引导下，认识到自己的错误，理解到父亲打自己，是关心自己良好品质的形成，对自己的严厉是一种真正的爱。）
二、继续学习。
学习第13—15自然段。
1、自由读第13—15自然段，说说父亲又是怎样疼我的？（引导学生抓父亲的动作体会）
2、联系前文，说说你对父亲爱的理解。并完成下列填空。
（ ）是我的父亲很疼我，（ ）是他管教我很严，很严很严，这（ ）是他对我深沉的爱。
学习第16自然段。
1、是啊！无论是我的父亲很疼我，还是他管教我很严，很严很严，这都是他对我深沉的爱。（板书：深沉的爱）
2、能享受这么深沉的爱，要是你，你有什么想法？又决定怎么做呢？（指名说）
3、带着你刚才的想法和感受读最后一自然段。
4、指导感情朗读。（轻松、愉悦、充满感激）
三、总结全文，拓展延伸，熏陶情感。
1、我能有如此的改观，都源于——（父亲深沉的爱），带着这种体会再读第一自然段。
2、在头脑里回顾一下，作者是怎样写让她感动的生活经历的？（选取典型事例，有详有略叙述，前后对比来突出重点；注重通过人物的语言、动作、神态，特别是心理描写来表达人物的思想情感）
3、相信，你也会像作者一样有让自己感动的生活经历，学着作者那样说一说、写一写，与大家分享吧。
四、布置作业。
完成《课堂作业》。
板书设计：
迟到
很疼很严，很严很严
深沉的爱
篇10：沪教版五年级语文教案
教学目标：
1、自学生字新词，
2、理解课文，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。
3、用已掌握的？品词析句？的阅读方法，多角度思考问题。领悟本文前后照应、先总后分的写法。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、自学生字新词，
2、划分文章的层次结构
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。
2、师：俗话说？人非圣贤，孰能无过。？作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。
3、小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、自主阅读，整体感知
1、检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进行评价。
2、汇报读书情况。教师对易错的个别字进行检查指导。
3、整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从
①主要内容
②所写事情，
③文中人物——？我？和？父亲？等不同方面交流自己所读懂的内容。教师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。
4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……） 5。评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？ （作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
三、速读梳理，理清思路
1、快速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？
2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。
3、整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。引导学生从？主要内容——所写事情——文中人物？等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。
4、围绕？上学迟到？这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。
（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。
（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。
（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。
（4）从此以后，我成了到校最早的学生。
2、小组合作学习
（1）带着问题自主阅读。运用学过的？前后联系、品词析句？等方法进行阅读，
（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。
5、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？……
第二课时
教学目标：
1、理解父亲？严？和？疼？中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，
2、感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。
教学重点：
概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学难点：
抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。
教学过程：
一、谈话导入，激情诱趣
1、利用上课之前的这段时间咱们来背上几首诗词。
2、 评价。过渡：其实，我国古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家诵读。《左传》中就有这样一句话：人非圣贤，孰能无过，他的意思是说什么？是的，谁都会犯错，怎么样？你有过犯错的经历吗？敢在这么多人的面前说说吗？人非圣贤，孰能无过，人人都会犯错，这并不稀奇，作家林海音小时候就经常犯这样一个错——迟到，今天我们就来学习这一课，相信能带给你启发。
二、细读探究，解疑品读
师过渡：通过第一课时的学习，我们知道了课文主要在讲一件什么事？（作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。）
1、细读解疑。上节课我们提出了一些问题尚待解决，这节课让我们一起去文中找答案吧！ （父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……
（1）带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，思考以上问题。在阅读时可以做些批注。
（2）小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。教师巡视、引导、点拨。
（3）全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？你从哪儿能读出父亲打得打得狠？（随机引导学生练习有感情的朗读。）
①打的动作：从？抄起？、？倒转？、？一抡？等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。
②打的声音：？咻咻？。
③打的过程：？从床头打到床尾？、？哭号？等可以看出打得厉害。
④作者的伤痕：？那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热？。从？一条条？、？鞭痕？、 ？红肿？、？发着热？，可看出本次打得的确狠，出乎人的预料。
2、体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？
（出示句子）？我挨打了！
篇11：沪教版三年级语文课程教案
《矿矿的研究》
知识与技能目标：
1、认识本课的11个生字，掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。
2、阅读课文，知道矿矿是怎样查阅资料完成他关于“蓝鲸”的研究的，了解矿矿写的论文的大致内容。
3、从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。
过程与方法目标：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感态度与价值观目标：
从阅读“矿矿的研究”中，使自己生发感慨、感悟，甚至研究与创造的冲动。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教学准备：教师和学生提前准备黄全愈的。资料。
教学过程：
一、激发兴趣导入新课
1、首先向孩子介绍黄全愈，而后过渡到他在国外上小学的孩子。
黄全愈，美籍华裔教育的学者。出版《素质教育在美国》，成为当年国内非文艺类的第一畅销书。，黄全愈又推出了“新书”《生存教育在美国》和《“高考”在美国》。其他的请学生介绍。
2、揭示课题。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、等。
2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、这些词语在小组内解决，解决不了的全班交流。
比如：“纠缠”;另外“迈阿密大学”可以看图片或由教师介绍;
(除了要求认的字、词语外，学生还有可能提出“抱怨”等，教师给予及时解决)
4、检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话、品悟诗情。
1、教师引导学生再读课文，“通过读课文你知道了什么?”
2、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流)
3、我明白了矿矿要写蓝鲸的研究论文，得去图书馆查阅资料，爸爸对儿子的能力表示怀疑。
4、矿矿在妈妈的陪同下借阅了许多关于蓝鲸的书籍，在矿矿查阅资料的过程中爸爸也学到许多知识。
5、讲矿矿完成了他的蓝鲸研究报告，这是爸爸看到的最简短最感兴趣的论文。
以上交流的重点是体会矿矿的认真和执着，并指导学生有感情的朗读。教师可以补充矿矿在美国学习的一些常识。(见参考书)
6、讨论：读了课文，你有过矿矿这样类似的研究成果吗?
7、你有什么想说的吗?
8、整体回顾全文。
四、记忆字形，指导书写
1、本课要求认识11个生字，要求掌握“介、订、纠、迈、寿、攻、吨、矿、妻、岩、临”等11个生字。教学中注意比较“介——分”是“人”字头，不是“八”字头。
2、用形声字比较字形的方法记忆“订、攻、吨、矿”等生字。
五、拓展延伸，积累实践
把孩子领到图书室，或者把孩子引导到丰富的生活，去问父母、大人或者街坊邻居，或者某些专业人士，让孩子从中汲取自己需要的营养，也像矿矿一样完成自己的研究成果。
篇12：沪教版六年级语文教案
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感悟少年毛泽东的优秀品质。
过程与方法：
1、通过自读、导读、讨论交流，理解课文内容。
2、联系自己实际与毛泽东的优秀品质，受到启迪。
情感态度与价值观：
感悟少年毛泽东的伟大志向，启迪学生从小树立远大的理想。
教学重点、难点：
重点：读懂课文，感悟少年毛泽东酷爱读书、善于思考的优秀品质。
难点：感悟毛泽东胸怀祖国人民，放眼世界的远大志向，陶冶学生的情操。
教法与学法：
教法：引导、点拨法。
学法：朗读、感悟、交流。
教学准备：
学生准备：
1、课前预习。要求：不懂的地方画上横线，并打上“?”;不会读的字查字典;你喜欢的语句画上“～～～～”并写出理由;自学生字词。
2、查找毛泽东的相关资料(可以是她的诗词、小故事)。
教师准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激情导入
1、出示课件：世界地图
2、师问：你站在世界地图前想到了些什么呢?(学生回答)
3、一百年前，有一位少年也曾这样站在世界地图前，那么，他当时又想了些什么呢?板书课题：
21 站在世界地图前的少年
二、学生质疑问难
1、学生听课文朗读，提出疑问。
2、小组交流提问并思考：课文主要写了哪几件事?
3、学生汇报以上问题。
三、精读课文第三部分。
1、出示课件：毛泽东站在世界地图前想到了些什么?
2、学生指名读课文第8—12自然段，交流汇报地图前的思索。
3、学生评价。
4、教师导读。
(1)、初次站在世界地图前，毛泽东就想到——
(2)世界这么大，那么世界上的人民的生活又是怎样的呢?(出示课件)
(3)指导学生对比读课件上的两组句子。体会句子的表达方法。
(4)人们生活为什么这样痛苦呢?(出示课件)
(5)想到这里，毛泽东已经定下了自己的人生目标，他下定决心——
5、少年毛泽东站在世界大地图前“想到……他进一步想到……他又想……”，你能把这个句子说完整吗?从中你体会到了些什么?
6、教师小结，板书：
毛泽东 善于思考
四、带着问题理解第一、二部分课文内容。
1、出示课件：课文时从哪几个方面表现毛泽东酷爱读书的?
2、请学生默读第1——7自然段课文。要求：边读边思考。
3、检查读书情况。
4、教师小结，板书：酷爱读书
五、总结拓展。
1、你知道毛泽东的哪些诗词或小故事?
2、那么，你们又有哪些远大的理想呢?(关于理想的名言警句也可)
六、布置作业。
课后习作：读《站在世界地图前的少年》有感
七、板书设计。
21 站在世界地图前的少年
酷爱读书
毛泽东 改造世界
善于思考
篇13：沪教版六年级语文教案
教学目标：
1.认识、会写“暂、柜、籍、韶、狱、犬、渊、彻、革”九个生字，掌握“薄”、“间”两个多音字，理解“聚精会神、争分抢秒、千方百计、鸡犬不宁、深渊”等词语的意思。
2.结合上下文理解含义深刻的句子，了解少年时代的毛泽东是怎样刻苦读书学习的。
3.感悟到书籍对于毛泽东人生的作用和影响，从而激发学生读书的兴趣。
教学重难点：
1.理解课文是从哪几个方面来写毛泽东酷爱读书的。联系重点语句感受毛泽东的热情与刻苦。
2.了解毛泽东少年时代刻苦学习，立志救国救民的抱负，树立为中华之崛起而读书的志向。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.老师给大家带来一首诗，这首诗是毛泽东在他十六岁外出求学时写给父亲的。(课件：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。)
2.读诗，你从诗句中感受到了什么?有理想、有志向。
3.今天我们一起走近少年毛泽东，追寻他的读书之路。(板书课题，齐读)
二、初读课文，理清思路
1.自由朗读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。
2.自学生字词，要求读准字音，记住字形，了解字义。
3.出示生字，认读正音，辨别多音字、形近字。
(1)薄 báo单薄 bó微薄
间 jiàn间隔 jiān中间
(2)柜(书柜) 拒(拒绝)
籍(书籍) 藉(慰藉)
4.通过查字典，联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词语的意思。
聚精会神、争分夺秒、鸡犬不宁、千方百计、深渊
5.说说课文写了一件什么事?
课文叙述了毛泽东少年时代在湖南图书馆读书的一段经历并由此开拓视野，树立救国救民的远大志向。
三、再读课文，理清层次
1.自读课文，做到正确、流利。
2.默读课文，理清课文的层次。
第一部分(1-3)少年毛泽东在湖南第一中学退学后，决定自学自修，坚持学习。
第二部分(4-7)少年毛泽东到湖南图书馆如饥似渴地读书学习。
第三部分(8-13)读书开拓了毛泽东的视野，站在世界地图前面引发了他救国救民的远大抱负。
第二课时
一、初入读书境界
1.默读课文，想想文中第一部分哪些地方表现少年毛泽东喜爱读书，画出相关语句。
2.学生交流汇报。
3.情境补白：你能想象少年毛泽东是怎样挤出时间读书，千方百计读书的情景吗?
4.毛泽东从书中汲取了知识，开拓了视野，也坚定了走出家门，外出求学，去干一番大事业的决心。
二、沉浸读书天地
1.自由朗读课文第4-7自然段，寻找毛泽东读书足迹，你从哪些地方看到毛泽东对书籍的酷爱。
2.小组交流学习。
3.汇报讨论。
4.引导学生联系自己的读书经历，谈谈感受。引发学生对少年毛泽东刻苦自学精神的敬佩之情。
5.带着敬佩之情朗读第5自然段。
6.毛泽东后来回忆这段生活时，也说：那时进了图书馆，就像牛闯进了菜园子，尝到了菜的味道，就拼命的吃。你能从文中感受到毛泽东的读书之乐吗?
7.体会第五自然段中描写的毛泽东读书的兴趣与收获。
8.小结：在湖南图书馆自学期间，少年毛泽东广泛阅读中外名著及政治、历史、文学、艺术、哲学、神话，几乎什么书都读。这一段少年时期求知的经历，对他以后走上革命道路、具备过硬的本领起到了很大的作用。
三、读书的思索
1.自学使毛泽东收获了许多知识，开拓了视野。而每天经过图书馆墙壁前，他都要停下来仔细看一看一幅世界大地图。驻足凝望让这个少年思绪万千，有了新的认识和决心。
2.读课文第8-12自然段，说说毛泽东站在世界地图前想到了什么。
3.交流汇报：地图前的思索
由世界的广大-人民生活的痛苦-社会制度的不合理-少年要担当变革改造世界的责任。
4.用“他想到……他进一步想……他又想……”句式来说一说少年毛泽东站在世界地图前的思考。从中体会到毛泽东在读书中有了严谨深刻的理性认识和救国救民的思想。
5.通过朗读比较句子情感表达效果。
6.怀着胸中的澎湃之情来朗读少年毛泽东的豪情壮志。导读文中“世界的变化……贡献自己的全部力量!”感受少年毛泽东的远大志向和救国救民的思想。
7.小结：从这时起，他觉得要做的事情真多，要走的道路真长!毛泽东是这样想的，也是这样做的。
四、读书的收获
1.谈谈你从少年毛泽东的读书故事中收获了什么?
2.分组进行“读书”活动。读一读毛泽东传记。
篇14：沪教版语文课件
高中语文《说数》优秀教案
教学目标：
1、掌握说明文的文体特点--准确、生动
2、培养科学精神
教学重点、难点：
1、 学习课文把抽象内容说得具体生动的技巧
2、 体会说明文语言的准确性与生动美
教学方法：
讨论游戏法
一课时
教学步骤：
一、导语
下面是则真实故事，乾隆五十年举行“千叟宴”，有3900多位老人参加，其中最老的一位多大年纪?芽有副数学对联请你运算，“花甲重逢，还加三七岁月;古稀双庆，更多一度春秋。”
60年为一“花甲”，杜甫诗句“人生七十古来稀”，上联可列算式为：
60×2+3×7=141;下联列式为：70×2+1=141。这位老寿星竟有141岁?
--谁说数学枯燥无味?数字天地充满了诗情画意，有待我们去发掘。
二、整体把握
三、体会文章语言的准确性与生动美
(采用抢答的形式，从文中摘录出8道问题，主要围绕说明文体的准确性特点。)
是非大考场：
1、自然数的实物原型是十个手指。(自然数的实物原型可能是十个手指。)
2、负数概念的形成与人类早期的商业借贷活动有关。(负数概念的形成恐怕与人类早期的商业借贷活动有关。)
明确：注意修饰限定词的功用
“可能”与“恐怕”都是作者一种合理性的猜测，并非已经有了科学的依据，所以“可能”与“恐怕”不可以删去，唯有如此，才能体现作者用语的科学性与准确性。
3、虚数和虚数轴都是人们想象出来的，并没有实际的原型。
4、整数、分数填满了整个实数轴。
明确：注意信息提炼的完整性(不能以偏概全)
5、整数包括正数、负数和零(概念有交叉)
6、(实数范围内)无法用整数或者分数表示的数称为无理数(概念限定范围不明)
明确：注意概念表述的明确性
7、圆周率是无理数，无理数就是无限不循环小数。(圆周率是无限不循环小数;像圆周率那样的数是无理数--可以顺推。)
8、所有分数都可以化为小数，因而所有小数都可以化为分数。(不可逆推)
明确：注意逻辑推导的合理性
四、讨论
1、说明顺序研究
(1)、说明文的顺序一般有几种?
明确：时间顺序;空间顺序;逻辑顺序。
(2)、本文是什么顺序? 有何好处?
明确：逻辑顺序。(从易到难，从少到多，从简单到复杂)
符合人的认识规律，符合一般读者的科学水平。
科 学 小 品
准确 生动
2、体会语言的生动美：
(1)、从文中摘录出你最喜欢的句子，并说说理由。
明确：
(一)、多种说明方法的运用：
举例子: 如 用圆周率来说明无理数的特点 -“包含着无限的信息”
作比较: 北京图书馆的藏书和圆周率比较,说明圆周率包含无限信息.
引用:文中引用两首小诗.
(二)、多种表达方式:
描写: 加入了分数和无理数以后,数学王国更扩大了,在零这位国王两边雁翅般排开的阵容就更加威武雄壮了.
抒情: 谁说数学枯燥无味?数学天地充满了诗情画意,有待我们去发掘.
(三)、品味语言
1)运用: 比喻 拟人等修辞手法
例如:负数和正数分列左右如雁翅般排开,零居中央,颇有王者气象.
2)化用: 道是无理却有情
(刘禹锡) 道是无晴却有晴
此率绵绵无绝期
(白居易) 此恨绵绵无绝期
3)引用: 文中引用两首小诗.前者用诗来咏圆周率,既贴切又文采斐然,使人感到意趣盎然.后者既突出了零的特点,又赞扬了像零一样虽然清贫却乐于助人的人.
五、作业
1、数由自然数发展到复数说明了什么问题?(讨论)(从原文找)
2、筛选信息，回答下列问题：
本文段的说明对象是 ，说明内容是 。
3.划出文段中你认为重要的修饰限定词，体会它的功用。
4.总结文段中运用了哪些修辞方法，并分析其效果。
[沪教版语文课件]
篇15：沪教版一下《六一节的愿望》的教学教案
沪教版一下《六一节的愿望》的教学教案
教学目标：
1、听清楚录音里的小朋友“六一”节有什么愿望
2、把自己的“六一”节的.愿望告诉大家，要求说清楚，说完整。
教学重点难点：
1、听清录音里小朋友的愿望，说清楚自己的“六一”节愿望。
2、说清楚、说完整自己的“六一”节的愿望。
教学准备：
录音
教学过程：
一、导入课题
1．六一儿童节是你们的节日，在这个节日里每个小朋友都有自己的愿望
2．出示课题：“六一”节的愿望，读课题
二、听录音，说愿望
1．丁丁和彭彭有些什么愿望呢？让我们来听听录音吧 听录音，要求：听清楚 说说他们俩有些什么愿望呢？
2．想想自己有什么愿望呢？说说自己的愿望
3．指名发言，根据要求评议（要求：说清楚、说完整）
4．板书：说清楚、说完整
5．把自己的“六一”节愿望说给好朋友听。
三、创情境，练说话
1．“六一”节是我们自己的节日，所以我们有愿望，那别人的节日呢？比如说三八妇女节，你又有什么祝愿呢？
2．同桌讨论
3．想得出有哪些节日呢？在节日里你分别有什么祝愿呢？ 指名发言，表达自己对妈妈的祝愿
4．自己选择一个节日，说说自己的愿望。
总结：
每个人都有自己美好的愿望，有了愿望我们的生活才有了期待，寄托，生活也就越发美丽、丰富，希望同学们都能如愿以偿！
作业：
把你最美好的愿望说给爸爸妈妈听。
篇16：沪教版第二册《绿》的优秀教案
沪教版第二册《绿》的优秀教案
教学目标
1. 能借助拼音读准11个生字：倒、到、处、找、浅、淡、刮、挤、指、挥”，认识“立刀旁”;在老师的指导下正确描写“到、刮、浅、淡”。
2. 朗读课文，不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。了解作者所描绘的“绿”。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
重点和难点
1. 识记本课11个生字。
2. 能联系学生已有经验，说说“所有的绿集中起来”的情景，做到声音响亮，态度大方，表达清楚。
3. 感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学准备
图片、各种绿色的卡片、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带、配乐磁带。
教学过程
一、激发兴趣，揭示课题
1、谈话导入：(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗?它给你们带来什么感觉?
2、师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏欣悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧!
3、板书课题：6、绿
4、全班齐读课题。
说明：
低年级学生年龄小，形象思维占主导地位，而本文内容抽象，较难理解。通过让学生欣赏绿意盎然的春之图，帮助他们理解绿就是春天的象征，从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、初读课文，学习生字
1、自由轻声读课文，借助拼音读准生字，读通句子。
2、指名分小节读课文。
教学生字“倒”、“到”、“按”，注意读音。
3、学习其余生字：“刮、找、挤、指、挥、淡、浅、处”
(1)在小组中自学生字：在组长的带领下先读准这些生字的字音，再说说你能用什么好办法记住它们?
(2)抽读生字字音。
(3)出示生字“刮、找、挤、指、挥”。
这些生字都是表示动作的词，我们一起来做“我说你做”游戏。
(4)出示“淡、浅”
①通过观察，你发现这两个字有什么相似之处?
②书空“浅”的右半部分。
③说说它们的的反义词?(淡——浓浅——深)
(5)出示“处”
①它和我们学过的哪个字很相似?(外)
②让学生自编顺口溜：如“外”伸长手臂“处处处”。
说明：
识字教学是本环节中的重点，因本文生字数量较多，可根据每个生字的不同的重点难点，分成几块进行教学。“倒、到、按”的重点在读音上，可结合学生分小节读文时随机教授。“刮、找、挤、指、挥”都是动词，可以通过“我说你做”的游戏来帮助学生理解字义。“淡、浅”都有“三点水”，巧的是连它们的反义词“浓，深”也都有“三点水”，教师可以对此进行归纳。“处”则可以通过给“外”编顺口溜的方法来进行识记。这样一来，不仅可以帮助学生正确识记每个生字，还对学生进行了识字的学法指导，提高他们的识字能力。
三、诵读课文，感悟体会
1、听着录音(最好配有音乐)轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色?
2、板：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿(同时贴出色卡)
3、感受绿的多：是不是只有这些“绿”?你还知道有哪些绿?(了解省略号的作用)
4、出示第一小节：难怪作者说(出示第一段)，自己轻声读读。指名读。全班齐读。
5、感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发亮，绿得出奇?知道“出奇“是什么意思吗?
6、齐读第一、二小节。
7、这么多的绿集中在一起，会是怎样的.一幅画面呢?读读课文三、四、五小节。
(1)轻声地、自由读三、四、五小节。
(2)你觉得哪小节写得最有趣，挑选你最喜欢一节再仔细读读。
随机：第三小节：
(1)出示文中插图和说话练习。
说一说：
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
(学生看图，挑选其中一个交流)
(2)指名读，全班读。
第四节：
(1)出示文中插图，帮助学生理解。
(2)指名读，男女生对读。
第五节：
(1)出示说话练习。
说一说：
一阵风吹来，小草，柳条，树枝，。
(2)指读，师范读，全班读。
8、全文朗读。
说明：
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于一年级的学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵;并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
四、拓展运用，指导写字
1、拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗?
2、学生交流，句式训练
春天到了，校园里。
公园里。
田野里。
3、试背课文。
4、指导写字。
(1)做写字准备(手指操、写字歌)
(2)观“到、刮、浅、淡”4个字。
(3)注意共同点：左右结构：“到、刮”左宽右窄，“浅、淡”左窄右宽。
(4)学生书写，教师巡视。
说明：
拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。但如果时间不够，也可将此练习作为口头回家作业。本阶段以指导学生养成正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯为重点，教师要重视示范指导。示范时，引导学生仔细观察生字各部分在田字格中的位置，使学生养成先观察再落实的写字习惯。
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