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pep小学四年级英语上册第五单元教案「卢克玲」

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篇1：pep小学四年级英语上册第五单元教案「卢克玲」

pep小学四年级英语上册第五单元教案初稿「卢克玲」

课题：Unit 5 What would you like? 第一课时教案示例：重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are. 单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 难点：能够正确读单词vegetable。教具准备： 1. 教师准备有关食物、饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］ 3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。 4. 单词卡教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. Sing a song 教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have a picnic today”. 2. Listen and do 教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡） Pour the water. Smell the coffee. Taste the tea. Show me the milk. Drink the juice. Cut the bread. Make the cake. Eat the hot dog. Show me the hamburger. Smell the chicken. Make the cake. Pass me the French fries. （二）呈现新课（Presentation） 1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。 2. 导入新单词。教师与学生进行会话： T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it? S: Yes, I do./No, I don’t. T: What do you like? S: I like … 教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。 3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合） Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? Sure. Here you are. 5. 听录音，跟读单词和对话。 6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and… （三）趣味操练（Practice） 1. The food and drink game 把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。 2. 猜一猜，说一说让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。 3. What is missing ? 把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4―5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。（四）扩展性活动（Add-activities）让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。 1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi . 2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。 3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please? 4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。 5. 买东西的学生要问：How much? 6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。 7. 买东西的'人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you . 8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。 9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。 10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。板书设计： Unit 5 What would you like? Can I have some…, please? Sure. Here you are. Rice fish beef Soup noodles vegetable 第二课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready. 教具准备： 1. 食物和饮料的图片。 2. 教材相配套的教学录音带，课件。 3. 单词卡片。教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分] 2. 做游戏Do you like …? 将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。（二）呈现新课（Presentation） 1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner? 2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like… 3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about? 4. 教师让学生看教学课件。 5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner? What would Mike’s mother like for dinner? 6. 让学生看课文听录音。 7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。 8. 听录音跟读课文。 9. 三人一组做课文对话表演。 10. 观看课件，给人物配音。 11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。 12. 让学生到前面表演对话，进行评比。（三）趣味操练（Practice） 1. 单词对抗赛将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。 2. 缺了什么？这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。（四）扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: What would you like? P67页Let’s sing部分。板书设计： Unit 5 What would you like? What would you like for dinner/ I’d like… 第三课时教案示例课题：Unit 5 What would you like? 重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。难点：四个四会单词的拼读。教具准备： 1. 图片bread, egg, milk, water 2. 教材相配套的教学录音带 3. 单词卡片教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1. 复习Let’s talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。 2. 做Let’s play部分的游戏。（二）呈现新课（Presentation） 1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。 2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。 3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like… 4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。 5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。 6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。 7. 看单词卡，拼读单词。 8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。 9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。 10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。（三）趣味操练（Practice） 1. 猜一猜，练一练教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种

篇2：pep小学英语四下第三单元PartB教案「卢克玲」

pep小学英语四下第三单元PartB教案初稿「卢克玲」

第四课时【课题】Unit 3： Is this your skirt? B Let’s learnC Story time 【教学重点】单词pants socks jeans shoes shorts的复数形式【教学难点】在情境中应用单词的复数形式。【教具准备】1、本课生词的单词卡片2、配套的教学VCD 3、相配套的教学录音带 4、课文配套挂图【教学过程】（一）复习（Revision） 1、复习A部分Let’s do的歌谣。说一说，演一演 2、Talk about your clothes 学生们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。（二）呈现新课（Presentation） 1、教师出示Let’s learn部分的挂图。问学生What can you see?学生说出学过的单词，教师指着图让学生观察，导出单词的复数形式，让学生说一说。 2、教师问：“Where are the skirts…?”让学生们到前面来指。当遇到学生们陌生的词，教师出示新词的复数形式，让学生读一读，强调结尾“s”让学生注意。教师在黑板上贴出所有衣物的图片和单词，引导学生体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。而skirt等词则不同，指导学生理解） 3、学生们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 4、播放VCD, 学生看VCD理解含义。学生分角色跟读。 5、操练新单词（教师注意指导学生单词结尾”s”的读音）各小组表演、各小组展示。 6、播放Let’s chant录音，学生学唱。（三）趣味操练（Practice） 1. listen and point Where is your skirt? Where are your socks?学生边听，边指出。 2. 学生小组内互问，互指。学生把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。 (四) 扩展性活动（Add-activities）让学生根据自己的衣服，仿照本课歌谣，创编歌谣。各小组展示。【板书设计】 Unit 3 Is this your skirt? 第五课时【课题】Unit3： Is this your skirt? B Let’s talk B Let’s find outC Let’s check 【教学重点】掌握本课时的主要句型：These are your pants. And those are my shoes. 【教学难点】引导学生在情境中理解主句型【教具准备】 1、本课生词的单词卡片2、课文的配套挂图 3、配套的教学VCD 4、相配套的教学录音带5、教师和学生小时候的衣服【教学过程】（一）复习（Revision） 1、Let’s chant 让学生在说的过程中，巩固单复数形式的表达。 2、Guessing game 学生们都闭上眼睛，一个学生描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。（二）呈现新课（Presentation）教师拿出几件学生小时候的衣服，让学生猜猜是谁的`，导出句型：“These are your pants.”然后，教师拿出几件自己的衣服，让学生猜猜。到处句型：“Those are my shoes.”教师指着两组衣物，反复重复以上两个句子，让学生对主句型有所了解。教师播放VCD，让学生观看故事，理解内容。在看一边，边看边模仿故事中人物的语气说一说，在句子：“They are so small.”出通过动作引导学生理解句意。分角色给VCD配音，小组练习和表演。 let’s find out ：出示配套的挂图，让学生用学过的句子进行描述。两个人一小组说一说。（三）趣味操练（Practice） 1、失物招领把学生们的一些衣物放到讲台上，让学生描述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no 教师让学生蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks.。。。 (四) 扩展性活动（Add-activities）学生带来自己小时候的衣服。两个学生一组进行介绍，运用学过的句子。仿照课文内容，表演故事。各小组展示。【板书设计】 Unit3 Is this your skirt? These are your pants. And those are my shoes. 第六课时【课题】Unit3: Is this your skirt? B Read and writeC Task time Pronunciation 【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt 【教学难点】单词拼读及书写指导【教具准备】本课生词的单词卡片；配套的教学VCD Unit 4B Let’s learn］；相配套的教学录音带；学生的小英语练习本；课文主题图；大小写字母卡片。【教学过程】（一）复习（Revision） free talk： What color do you like? What color is your …? Let’s chant：B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。（二）呈现新课（Presentation）观看Let’s learn部分录像，理解情景。教师带读生词，让学生认读。小组比赛拼读，抽查学生的拼读。两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。出示句子的句卡，让学生试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示学生注意标点和占格。模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。（三）趣味操练（Practice）拼一拼，猜一猜。教师拼一个单词，让学生迅速说出词学生小组做游戏。听一听，拼一拼。每个小组一套字母卡片，请一个学生说词，小组拼，比比谁最快。 Pass the message 教师分别给每个小组一张句卡，“What color is it? ” 各小组抄写传到最后一名同学，写出答案。 (四) 扩展性活动（Add-activities）设计你心目中的时装：每个学生设计一套衣服，给自己的娃娃穿上，然后运用本单元学过的句子进行介绍。大家一起评出“最佳时装设计师”及前三名。

篇3：pep小学英语四下第三单元A部分教案稿「卢克玲」

pep小学英语四下第三单元A部分教案修订稿「卢克玲」

Pep小学英语四下第三单元教案学习任务 1 . 能力目标（1) 能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：My jacket is gray.They’re so small. （2) 能提问并回答有关义务所属的一些问题，如：Is this your skirt ? Is that your T-shirt ?等。（3) 能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt. （4) 会唱歌曲My clothes。 2 . 知识目标（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Let’s learn、 Let’s talk中的单词和句子。（3）理解Let’s do、 Let’s chant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。（4）了解Story time和Good to know等部分的内容。 3 . 情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语。第一课时【课题】UNIT THREE： IS THIS YOUR SKIRT?A Let’s learn Let’s do 【教学重点】与衣物有关的六个词组。【教学难点】表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。【教学准备】各种带颜色衣物的图片（教师）和各种衣物若干（学生）；衣物及颜色的单词卡片；录音机和磁带；画有各种颜色衣物的图画。【教学过程】（一）Revision：教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名称。教师出示颜色卡片，学生认读单词。学生自己找一样物品向大家介绍它的颜色。（二）Presentation： Let’s learn 教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的.颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a T-shirt. A yellow T-shirt. 教师继续指图，并放录音，学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。学生可能对I like the white sweater with the green skirt.这一句不太理解，教师略作解释，无需强调。教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导学生们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：yellow T-shirt 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词with的用法所表示的意思。找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放VCD，学生配音）（三）Practice： Let’s do 教师播放录音，带领学生做游戏。教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看哪个小组动作做得正确。奖励优胜组。两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。（四）Extension：让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。做本单元活动手册配套的练习。【板书设计】 Unit 3 ：Is this your skirt? 第二课时【课题】UNIT THREE： IS THIS YOUR SKIRT? A Let’s talk Let’s playC Let’s sing 【教学重点】句型：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 【教学难点】指导学生正确使用名词所有格。【教学准备】1.衣物及颜色的单词卡片2.各种衣物（学生） 3.对话中人物的头饰 4.录音机、磁带、VCD 5. 画笔和纸【教学过程】（一）Revision： 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。（二）Presentation： Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的衣物问：Is this your shirt? 引出新课。 2、教师为学生播放VCD，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。 3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象，如：Where is my skirt? 教师或学生可做在一堆衣服里寻找的动作，Is this your skirt? 可以做拿一件衣服询问的动作。 4、操练句型Is this your shirt? Yes, it is. No, it’s not. 进行替换练习。 5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。 Let’s play：学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this your …?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。（三）Practice： 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。 2、Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。（四）Extension：教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。【板书设计】 Unit 3 ：Is this your skirt? 第三课时【课题】UNIT THREE： IS THIS YOUR SKIRT? A Read and writeB Let’s chant C Good to know 【教学重点】准确掌握单词及句子在四线三格中的书写。【教学难点】理解对话及书写的单词和句子的意思。【教学准备】衣物及颜色的单词卡片；录音机和磁带，配套录像；配套挂图；动物头饰。【教学过程】（一）Revision： 1、教师使用上节课学生画的图画来引入对所学句型的巩固操练， Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, it’s not. 2、学生以小组接力赛的形式，复习巩固单词的认读和拼写。（二）Presentation： Read and write：教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单词，学生互相交流。教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree. They are very beautiful. Do you know whose clothes it is? 引导学生自己阅读，根据图画理解文意。学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回答教师提出的问题是否正确。可采取A、B两组比赛的方式。学生听录音跟读句子，纠正语音语调。学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。（三）Practice： Guessing game：教师手持多张颜色的单词卡片，任抽一张，让学生猜是什么颜色，拼读出该单词可为小组加一分。统计各组得分，奖励优胜。 2、各组分别派代表二人参加书写比赛，每组同时进行接力书写颜色单词，书写最快且标准的为优胜组。（四）Extension：学生学唱歌曲：《缤纷的色彩》（《Colors》）。【板书设计】 Unit 3： Is this your skirt? yellow red white blue green Is this your T-shirt? No, it’s not. （上述内容的四线三格书写）

篇4：PEP小学英语五年级上册第五单元教案

PEP小学英语五年级上册第五单元教案

五下 Unit 5 My New Room 单位：店头镇教研室主备人：高慧我的设计单元教材分析：本单元重点学习家具陈设等物品的名称、表示位置的介词和There be 句型的用法。重点在于能使学生正确使用There be 句式的单、复数形式及其长句的表达法。本单元要求学生所要达到的知识目标是听、说、读、写Let’s learn和 Read and write中的四会单词和句子，听、说、认读单词air-conditioner和介词短语in front of。了解字母组合ir,ur,th的发音规律并读出例词。了解Story time, Good to know等部分的内容。能力目标是能使用本单元所学习的单词和句型描述房间的摆设，家具的名称、数量及位置等。听懂会唱歌曲“My Small Bedroom”。在教学过程中还要注意培养学生注意观察、比较和团结协作的意识。积极拓展其他关于住宅方面的文化知识。五上U5A1（词汇课）教学内容：Main scene Let’s start A Let’s learn Let’s play C Let’s sing 我的设计教学目标：1. 能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。 2. 能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your…? I have …并能在情景中运用。 3. 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。教学重点：本课时重点是掌握Let’s learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。教学难点：难点为单词air-conditioner的发音。教学准备：1. 教师准备四年级上册第四单元和本课时的录音带词卡、图片及相关实物，和本课时的课件。 2. 学生准备本课时的单词卡。 Step1. Preparation 1. Greetings. 师生问候。 2. Let’s do教师播放四年级上册B Let’s do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。 3. 快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。 4. 做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“I have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。 Step2. Presentation 1. (a) 课件展示房间图片，教师说：“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的'回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry. You don’t have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。 (b) 教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。 (c) 在教学air-conditioner一词时，可以将单词进行分解成各个音节进行教授，例如：air-con-di-tion-er，这样学生接受起来要简单的多。 2. 听读正音。老师播放Let’s learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。 3. 合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。 Step3. Practice 1. Let’s chant. 学生随着音乐边做边说： Closet，closet，open the closet! Curtain，curtain，close the curtain! Mirror，mirror，clean the mirror! Trash bin，trash bin，empty the trash bin! End table，end table，move the end table! Air-conditioner，air-conditioner，make me cool! 2. 做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。 3. 通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is. Come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“Is this your living room? Yes，it is. Come and look at my new sofa.”。 4. 教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。 Step4. Production 1. Let’s play：学生分组做句型接龙。如：学生A说：“In my room I have a trash bin. ”学生B在学生A的句子基础上加上一个词，如：“In my room I have a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。 2. 做“小小设计师”活动：学生用画笔设计出自己喜欢的卧室，然后仿照课本内容做对话练习： A：Is this your bedroom? B：Yes, it is. I have a …，a… and a… in my bedroom”。 3. 学唱Let’s sing歌曲：教师放“My Small Bedroom”的录音，让学生跟唱。鼓励学生对歌曲中的歌词进行替换，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。 Step5. Progress 1. 做基础训练P38练习1、2，P39练习4。 2. 做配套练习P34练习1、3 3. Homework 听说认读本课所学的单词，抄写四会单词，练习使用所学单词表达自己房间内的物品。五上U5A2（对话课）我的设计教学内容：A Let’s try Let’s talk Talk and draw C Good to know 教学目标: 1. 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。 2. 能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用。 3. 了解Good to know中几种住宅的英语名称及差异。教学重点：本课重点句型为：There is…和There are… 教学难点：难点句型为：I have my own room now. What’s it like? 教学准备：A部分的单词卡、图片、录音机、磁带。教学过程： Step1. Preparation 1. Let’s chant P56 2. 出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。 3. 做Let’s try练习，学生打开学生用书第59页教师先引导学生观察两幅图画的区别，然后播放录音，学生听音，选择。听后引导学生运用句型：“I can see a … in picture 1/2.”。让学生说说两幅图画的不同之处。 Step2. Presentation 1. 把一个房间的图画张贴到黑板上，然后在房间里画上一个小人，然后介绍说：“Look，this is me. I have my own room now.”，强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen…”，用“show me your own book/ pen..”的指令引导学生出示他们的物品并表达出：“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have my own room now.” 2. 将mirror的图片贴到房间里，并向学生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my room there is a closet.”，然后说：“In my room there is a big closet. ”，最后说：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。出示blue curtains的图片，教师介绍说：“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势让学生明确看到窗帘的两个部分，与there is 句型进行比较，教师可以多给学生一些比较，例如：There is a desk. There are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains贴上去，让学生根据自己的画和贴把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。 2. 在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“Do you have your own room? What’s it like?”让学生用There is …和There are…来回答房间内的布置。 3. 播放课文对话录音，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。 Step3. Practice 1. Pair work 教师出示图片问“Whats your room/ it like?”学生用“There is…和There are…”来回答，通过变换图片中物体的个数让学生训练选择使用there is 或是there be。教师示范后，让学生独自做对话练习。 2. 做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间 3. 让学生表演对话。 Step4. Production 1. 做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A询问“What’s your room like?” 学生B使用句型“There is…和There are…”进行描述一个想象的房间或自己的房间，A根据听到的内容在图画上画出相应的物品，然后交换角色练习。 2. 教师介绍Good to know部分的知识。 Step5. Progress 1. 做基础训练P43练习2.。 2. 做配套练习P35练习4 3. Homework 熟读对话内容，在情景中练习使用句型There is a…/There are… 五上U5A3 （读写课）我的设计教学内容：A Read and write Let’s play C Pronunciation 教学目标：1. 能够听、说、读、写句子： There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. There is a mirror，a bed and a big closet. 2. 读懂短文内容，并能根据课文内容完成课后练习。 3. 了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。 4. 培养学生爱家的美德。教学重点：本课的教学重点是使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。教学难点：难点在于帮助学生区分使用There is和There are的表达法。教学准备：词卡、图片、录音机、磁带。教学过程： Step1. Preparation 1. Daily talk. 教师询问“What’s your room like?”引导学生复习The

篇5：小学英语四年级下册第二单元单元教案稿卢克玲

小学英语四年级下册第二单元单元教案修订稿卢克玲

第一课时课前参与可前两分钟 1、热身教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。 2、预习教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why is he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。课中研讨 3、新课呈现 let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner 课程名称的教授可借助于chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 chinese class , chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。课后延伸课后练习第二课时课前参与可前两分钟 1、热身（1）学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。（2）师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。 2、预习教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。课中研讨 3、新课呈现（1）教师在做“拨时针”的.游戏时对学生发出指令： School is over .如果学生不理解可联系Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over . What do you do ?学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。（2）看与听学生看Let’s talk部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。（3）模仿跟说，注意语音语调。课后延伸分角色朗读与表演。第三课时 1、课前参与课前两分钟热身（1）师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance （2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。 2、预习游戏：教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。课中研讨 3、新课呈现（1）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。（2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。（1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。课后延伸教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。

篇6：小学英语四年级下册第二单元单元教案卢克玲

小学英语四年级下册第二单元单元教案初稿卢克玲

小学英语四年级下册第二单元单元教案教材简析：本单元分A、B、C三部分，共12页。主要学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。需要掌握的主要单词、词组：music class 、breakfast 、lunch、 go to bed 、go home等渗透在了A、B部分的Let’s Learn 中。而对于句型What time is it?、 It’s …、It’s time for…/ It’s time to…等均在AB部分的Let’s talk 中体现。C部分主要通过手工制作、组内讨论的形式复习所学的。教学目标： 1．能力目标（1）能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock．（2）能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English class．Its time to go to school．（3）能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast．Drink some milk．（4）能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。（5）能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。 2．知识目标（1）掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。（2）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。（3）理解并能够在教师指导下完成Lets do、Lets chant和Lets find out部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等目标要求。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。 3．情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。（2）学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。（3）文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。教学重点、难点： Lets learn : 重点: A部分：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 B部分：本课时的重点是对四个动词词组的掌握。难点: A部分：新句型“What time is it? Its nine oclock．Its time for....”的理解和运用。 B部分：句型“Its time to...”，学生刚学过“Its time for....”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。 Lets talk: 重点： A部分：让学生熟练掌握问句“What time is it ?”和相应的回答以及句型“Its time for....”的用法。 B部分：“Its time to ....”和“Its time for....”的用法。难点： A部分：对对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute．School is over． B部分：“Its time to ....”和“Its time for....”的用法。教师还需要介绍一下oops是表示惊讶、狼狈时发出的喊声。 Read and write: 重点： A部分：准确地理解插图和对话，并重点掌握上述十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。 B部分：单词music,math,Chinese,English,P.E.和句子Its 9:45.Its time for math class.在四线格中的正确书写。难点：分析元音字母e的发音规则，单词English,Chinese和P.E.的拼写以及在四线格中书写句子：Its time to.... 课时安排：第一课时：A Lets learn Lets do 第二课时：A Lets talk Lets play 第三课时：A Read and write B Lets find out C Good to know 第四课时：B Lets learn Lets chant C Story time 第五课时：B Lets talk C Lets check 第六课时：B Read and write C Task time Pronunciation 第一课时课前参与可前两分钟 1、热身教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。 2、预习教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why is he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。课中研讨 3、新课呈现 let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner 课程名称的教授可借助于chant . math class , math class ,1 and 1 , 1 and 1 chinese class , chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time forlunch music class ,music class ,sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . Let’s do先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的`方式。课后延伸课后练习第二课时课前参与可前两分钟 1、热身（1）学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“One Two Three Four Five ”。（2）师生一起表演本单元A部分Let’s do 的听听、做做活动。 2、预习教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。课中研讨 3、新课呈现（1）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令： School is over .如果学生不理解可联系Class is over .来帮助学生理解。待时针拨到5点或其他实际放学时间后，教师问：School is over . What do you do ?学生回答Go home .教师说：But Wu Yifan and John don’t go home .What are they doing ?Let’s watch TV .由此导入新课。（2）看与听学生看Let’s talk部分的挂图，教师就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型It’s time for……造句。（3）模仿跟说，注意语音语调。课后延伸分角色朗读与表演。第三课时 1、课前参与课前两分钟热身（1）师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲Ten Little Candles Dance （2）学生跟着录音或录象一边说一边表演本单元A部分Let’s talk的对话。 2、预习游戏：教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。课中研讨 3、新课呈现（1）拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。（2）读文书写。师生之间先对本课时挂图上的内容进行简单的交际性回答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：Whose memory is the best ? 看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。（1）教师先介绍这项任务：It is Sunday .Sarah and Chenjie are going to see a movie .They must be home at six . Which movie can they see? Can you help them ? 鼓励学生说出答案并讲明理由。课后延伸教师给学生出几道类似的数学应用题考察他们的推理思维。

篇7：PEP小学英语四年级上册第五单元教案

PEP小学英语四年级上册第五单元教案

PEP小学英语四年级上册第五单元教案四上Unit Five What would you like？单位：郑山镇中心小学主备人：张明英 .10.20 教材分析：本单元围绕“食品、饮料和餐具”展开教学，教学内容与日常我的设计生活密切相关，不难激起学生们的学习兴趣，milk, bread, ,water, egg等单词在三年级时听说读都已接触，老师重点让学生在“写”上下功夫，句型在回顾Can I have some ……，please ?的基础上，学习what would you like?句型，用来询问他人的需求，本单元八个四会单词，教师要严格要求，规范指导，为今后写的教学作个铺垫。一、单元教学目标： 1.能力目标： ⑴能够询问一日三餐的食物及饮料。 ⑵会使用用餐时的基本用语，如：What would you like for ……?Help yourself等。 ⑶能够听懂并发出传递与使用餐具的一些指令，如：Pass me a plate, please .Use the chopsticks. 2.知识目标： ⑴掌握A、B两部分Read and write中，bread, egg, milk, water, rice, beef, fish, chicken 的拼写。 ⑵认读A、B两部分Let’s learn, Let’s talk 中的单词和句子。 (3)理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。 ⑷了解story time, Good to know等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 ⑴情感、态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。 ⑵学习策略：注重合作学习。 ⑶文化目标：了解中西方饮食文化方面的一些知识。二、教学重、难点分析： 1.本单元教学重点是A、B两部分的食物、餐具名称以及就餐用语，其中难点是用餐时的基本会话，教师在教学词汇时，应结合过去所学的食物，饮料单词及句型，运用灵活多样的教学方法帮助学生理解、巩固、同时，在教学A、B部分Let’s learn 的词汇时，可适当铺垫渗透Let’s talk 中的句子，如：What would you like for ……？I can use …等，从而降低了对话教学的难度，然后通过朗读，操练，表演等方式使学生比较顺利地掌握用餐会话。 2.本单元主要学习与一日三餐相关的词汇与会话，引入新课时，适当复习句型Can I have a/some…？Do you like…？等，同时利用新的句型，如：What would you like for …？等滚动复习所学知识，新旧联系。交替复现。三、课时分配：第一课时：A Let’s learn Let’s play C. Let’s draw 第二课时：A Let’s talk Make a survey. 第三课时：A Read and write C story time 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Good to know. 第五课时：B Let’s talk Let’s chant. 第六课时：B Read and write C Let’s check. 四上 U5A1(词汇课) 教学内容：A. Let’s learn Let’s play C. Let’s draw 我的设计教学目标： 1、知识目标：认读本课中的单词和句子：rice ,noodles, fish, beef, soup ,vegetable, What would you like for dinner? I′d like some… 2、能力目标：能够听、说、认读单词rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some …. 3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行实践。 (2).学习策略：注重合作学习。教学重点：能听说，认读rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable. 教学难点：能够正确读单词vegetable. 教学准备：1、教师准备食物、饮料的图片和一顶纸帽。 2、学生准备本课六个生词词卡。教学过程： Step1 Preparation 1.Enjoy the song “An apple a day”,师播放歌曲，让学生在快乐的学习氛围中投入到本节课学习。 2.Free talk. :①T：(出示苹果图片)Do you like apples? ②T：(把图片给学生)I like apples, Can I have some apples? Ss: Sure. Here you are. ③老师出示不同的图片，让学生问，学生答(生生互动，师生互动)可采用集体和个别结合的'方式。 ④用以上方法，复习juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger等单词和句型。 Step 2 Presentation 1、单词导呈 ⑴教学单词 rice T出示图片，板书教读rice,注意升降调教学。指出“I”发字母读音「ai」“e” 不发音，渗透音标教学。齐读说:rice rice I like rice (集体→个别) T: What do you like ? Ss: I like rice. What would you like for dinner? 帮助学生回答：I’d like rice. ⑵同样方法教学soup, fish, beef. ⑶教学Noodles (教师做饥饿状) T：You’re full ,But I’m hungry, because I had very little at breakfast. Guess , what did I have? T：(动作演示)They’re long, S：Noodles, T: 板书：hungry ,noodles,教读 B :Let’s sing and act. 唱歌曲：Noodle Noodle Dumpling. 配以动作。 ⑷ 教学 Vegetable, T:I like noodles very much.. Guess , What else do I like? Ss: Fish/…？ T：No ,I like vegetables. T(拿出各种蔬菜实物图片) Look: I have many kinds of vegetables, Carrot is a kind of vegetables, Tomato is a kind of vegetable. T把图片发给学生， T：I like vegetables, Can I have some vegetables? S1：Sure, Here you are. S1→S2→S3…… 2、听读正音。放录音，生指单词跟读。 2、合作学习。（1）全班齐读，小组齐读、个别读。（2）小组内兵教兵，此时，教师辅导检查后进生。 Step3 Practice (1 )听音，找图片。 (2) 看口型猜单词。 Step4 Production. Let’s play. (1) 教师扮演一名顾客，请一名同学上台戴好纸帽扮演营业员，师生之间练习对话：Can I have some…please? Sure ,Here you are ,2/… yuan 。付钱时可象征性地拍一下对方的手。 (2) 同桌表演 (3) 个别展示。 Step5 Progress 一、配套练习P33 1、listen and number. 2、read and choose. 3、配套练习Read and answer. 二、Draw your own menu. 三、Homework：用 “what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。 Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable Mike √ √ √ √ 四上 U5A2(对话课) 教学内容：A Let’s talk Make a survey 我的设计教学目标： 1．能力知识目标：1能听懂会说：What’s for dinner? Wait and see , What would you like for dinner? I’d like some …,please ,Everything’s ready. 2.能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …“进行相互调查。 2．情感、策略、文化目标：培养学生学习英语的积极态度，勇于进行交际实践的能力，同伴间合作的能力。教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的话。教学难点：能听懂、会说：What would you like for dinner? I’d like some…, please, Everything’s ready. 教学准备： 1、教师准备rice soup, fish, vegetable的图片。录音机、大磁带。 2、Ss 准备食物、饮料词卡。教学过程： Step1 Preparation 1. Sing the song“ What would you like?” 2. Revision ①T：出示rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables图片，让学生说出英语名称(集体→个别)。 (2)T出示以上实物的词卡，齐读、个别读的形式交替进行。 ⒊Free talk 借助刚才的图片和词卡互问互答：Can I have some……，please. Sure. Here you are. Step2.Presentation 教学What’s for dinner? Game:猜晚餐吃什么？ T：(出示各张食物图片的背面) What’s for dinner? Guess! Ss：beef/…rice/…? T：Beef/…is ready,(把图片逐张贴在黑板上) 教学Everything’s ready T：(教师贴完图片后小结)Everything’s ready.让学生理解意思，操练由集体到个别，并板书领读。教学What would you like? I’d like some… ，please。 (1) 紧接着上个环节问学生：What would you like?引导学生回答I’d like some…领读操练问句和答句并板书。 (2).Ask and answer in pairs. 4．教学wait and see. 师点拔，让学生理解。 5．Chant: What’s for dinner? What’s for dinner? What would you like for dinner ? Rice and soup , rice and soup. I’d like some rice and soup. Step3 Practice 1．听音答题 Q1：What would Mike like? Ss: listen and answer. Check the answer. 2.听音正音师说：Open your books，turn to Page 59,listen,point and read aloudly. 3．合作共建： ⑴全班齐读 ⑵小组齐读，其他组注意听。 ⑶个别学生读，其他学生听，并纠正。 ⑷小组合作分角色读，师巡视全班，随时指导各个小组活动。 4．表演展示：让学生分角色表演对话，检查两组。 Step 4.Production 见课本P59 Group work Name Rice Noodles Beef Soup Meat Fish Chicken Vegetable Mike √ √ √ √

篇8：PEP小学英语三年级上册第五单元教案

PEP小学英语三年级上册第五单元教案

PEP小学英语三年级上册第五单元教案三上Unit5Let’sEat！单位：青云镇教研室主备人：孙莹 2009.10.20 教材分析：本单元主要通过就餐这一话题，学习常见的有关食品、饮料的 12个英文单词和与此有关的日常用语。为体现语言运用的实效性、真实性，本单元围绕这一话题，设计了PartALet’stalk与PartBLet’stalk两种生活情景，教给学生如何表达自己喜欢的或想要的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语。小学生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，动口、动手、动脑的全身协调较好。自信心强，有强烈的参与欲望。学习本单元应该是比较容易。学习目标： 1、能听、说、认读本课主要单词：cake,hamburger,Frenchfries,noodle, dumpling,bread,chicken,hotdog.及有关的饮料单词：coke,juice,tea, coffee,milk,water. 2、能听懂、会说：Ilikehamburgers.Havesomehamburgers .CanIhavesome……?Sure.Hereyouare.要求模仿正确、语调自然，并能在情景对话中进行流畅交际。 3、能听懂所接触的指示语，并能按指令做出相应动作。 4、对中西方餐饮文化有一定了解，会唱本单元的两首英语歌。情感态度⑴在英语交流中能理解并尊重他人的意愿。⑵在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源。文化意识⑴了解中西方饮食文化差异。⑵弘扬中国饮食文化。⑶树立学生健康饮食意识。三上U5A1（对话课）教学内容：(Let’stalk;Let’splay;Let’ssing) 教学目标：一、教学目标 ⑴掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。⑵了解单词词尾s表示复数。(3)能够运用Havesome…s.给别人提供或邀请别人吃些东西。如：HavesomeFrenchfries.并能够联系实际运用。⑷能够听懂、认读并表演对话。(5)了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。教学重点:⑴掌握新句型，并能够联系实际运用。 ⑵知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。教学难点：⑴复数。⑵联系实际表演、运用对话。教具准备： 1教师准备chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries这5种真实的食物或食物的玩具模型，以及食品托盘一个。2.准备教材Let’stalk/A部分的教学课件。3教材配套录音带。4.让学生每人画一份这五种食物的小图片。教学过程： Step1.Preparation. 1.Freetalk. Hello!Hi!What’syourname?Nicetomeetyou!Showmeyourpen!MayIhavealook!……Howareyou? 2.Singasong .师生共唱歌曲“OldMacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。 Step2:Presentation. T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，now,let’sgoandhavealook,ok? T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物. 出示课件:呈现已学的六个单词,每出现一个单词,教师可以让学生拼读,并加上学过的相应动作.顺序依次是:chicken、bread、cake、 Frenchfries、hamburgers、hotdogs. T:Ok,lookhere.Thisisa…S:Hamburger. T:Yes,youareright.现在老师变个魔术，看，有两个汉堡包，那么我们看看单词发生了什么变化？S：多了一个“s”.“s”。 T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。T：Yes,谁能试着读一读？S：Hamburgers. 教师加以纠正，强调“s”发［z］音。全班齐读。 T：What`sthis？S:Hotdog. T:Verygood!那么我们看现在两个hotdog，单词怎么样了？S：也多了一个“s”.“s”。T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠教师找两名学生领读，进行适当的鼓励，注意“s”发［s］。 T：同学们，你们知道为什么要在这两个单词后面加“s”吗？教师对于学生的回答给予一定的肯定。 T：当表示两个或两个以上的东西时，通常要在这个单词的后面加上“s”。“s”。 T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。 “s”吗？ S：因为有两个汉堡包/热狗。 T：说得真棒。表示两个相同事物时，要在这个单词后面加上“s”，指两个或两个以上。Yes or no? S: Yes. T：现在老师想问问大家，Whatdoyoulike?你们最喜欢吃什么？ T：大家猜猜老师最喜欢什么？ T：Ilikehamburgers. T：说到这里，老师都要流口水了。不过，我们的另外两个好朋友Mike和Sarah已经迫不及待地要大吃一顿了. 出示课件:(A部分的Let`stalk) 第一组对话：Ilikehamburgers.Ilikehotdogs. T:Mike喜欢吃……Sarah喜欢吃……Whataboutyou? T:OK,now,readafterit.（读两遍）自主练习。 T：Whatdoyoulike?你喜欢吃什么？指名同学回答。T：Continue.继续看。第二组对话：Hereyouare.Hotdogsandhamburgers. T:好了，香喷喷的汉堡包和热狗终于来了，让我们再一次看看服务员阿姨是怎么说的？T：Whocanreadit?Haveatry! T:Ok,让我们一起读。T：老师也很喜欢.Hotdogsandhamburgers.不过，Mike非常能吃，他觉得汉堡包和热狗还不够，我们看看，他又点了些什么？出示第三组对话：IlikeFrenchfries.Metoo. T:Ok,nowwhocanreadit?Haveatry! 找学生试读，教师加以纠正。 T:哪一组愿意读给大家听一听。Haveatry! 找两组同学试读。 T：Ilikehamburgers.如果你也喜欢hamburgers，你可以说：用同样的方法操练chicken、bread、cake、hotdogs. 出示第四组对话：Ok,havesomeFrenchfries.Thankyou. T：好了，现在我们可以张开大嘴，开吃了。Areyouready? T:好了，我们大家和Mike、Sarah一起品尝了美味的食物，相信大家一定还在回味着汉堡包和热狗的香气。 Step3:Practice. 1. 听音答题。仔细听录音，”What’sMikeWouldliketoeat?“ 2. 听音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。 3.抽词条.三个同学抽词条，抽到哪个角色，进行角色表演。 4.刚才大家表现都很棒，那么现在老师要请大家吃一些美味的食物。不过，老师有个小要求，就是要我们今天学习的知识来说出。（教师拿出准备好的食物图片）教师也可以参与到孩子们中，进行即兴表演。 Step4:Production. 1.A．让学生拿出自己准备的食物模型或实物，教师建议也组织一次野餐Let’shaveapicnictoday.此后，播放Let’ssing部分的录音，学生听歌曲Let’sHaveaPicnicToday。B．教师解释歌词并带读歌词picnic,Let’shaveapicnic.Onsuchalovelyday.C．然学生跟录音一起学唱歌曲Let’sHaveaPicnicToday。 2..听音乐传花，背景音乐为“Let’sHaveaPicinicToday”,传到的学生要说： T：OK!?Havesome……(教师递给学生一张实物图片，并示意学生做吃的动作，引导学生)S：It’snice.Ilikeit. (游戏继续进行，将不同的图片发给学生) T：Oh,I’mveryhungry.(辅以动作和表情，引导拿有图片的学生说) S:Havesome……T:It’snice.Ilikeit.(操练Havesome……) 3.小小餐厅厨师 T：现在，老师也想和麦克唐纳叔叔一样，开一家餐厅，不过，老师不知道同学们的口味是什么样的，因此，我想要大家帮一帮老师，调查一下周围的同学喜欢吃什么？你需要用________句型来询问！每位学生得到一份“食物调查表”，运用“Whatdoyoulike?”句型，至少采访3位同学，根据各自的喜好完成表格。 Step5：Progress 1..闯关大比拼 T:同学们，麦克唐纳叔叔非常高兴我们能够来到他的.餐厅，他有许多的礼物送给大家，不过，我们需要过关才能得到他的礼物。那么，现在让我们一起来闯关吧！Let`sgo!OK! a听录音，标序号。（配套练习册P30T1） b听录音，把动物和他们喜欢的实物连起来。（配套练习册P30T2） cReadandnumber.（配套练习册P31T4） 2.Homework. a.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。 b.调查家人或周围的人最喜欢的快餐店实物，作好记录，下节课汇报。三上U5A2（词汇课）教学内容：（Let’sLearn;Let’sdo:Let’smake:Let’ssing）教学目标1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词。2、能根据指令做动作，画图，涂色。3、能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感受。教学重点：学习单词：cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread。听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。教学难点：chicken,bread和Frenchfries三个单词发音的纠正。教具准备：1教师准备cake,hamburger,hotdog,chicken,Frenchfries,bread这些单词的图片和单词卡。2新课呈现时的教学课件。3教材配套的录音带。教学过程： Step1:Preparation. 1.游戏：教师播放C部分的歌曲NoodleNoodleDumpling，学生做传球游戏，当音乐停止时，手中拿球的同学要到老师手中抽取一张图片，并大声说出图案的内容，说对的同学将可以拥有此图片。（图片内容为食物单词） 2.教师拿出一个学习用品，say:Ihaveapen.Sssay:Me,too. 用chant的形式，来进行全身运动。 T:Ihavearuler/book/bag.Ss:Me,too. 拿起吃的东西，say:Ihaveanapple/orange.Sssay:Me,too. (设计意图：把学生学习欲望充分激发出来，从已知的到未知的，为下一步骤的呈现作伏笔。 Step2:Presentation. 1.教师戴上自制的厨师帽，说:Hi,I’macookofthefoodshop.讲台上放着所学食物的图片。教师问一个学生：Whichdoyoulike?这个学生选了食物后,教师把这张图片贴在黑板,说:He/Shelikescakes.(领读cake)Icanmakeacakeforyou.教师装出做蛋糕的样子，一边做一边说makeacake,让学生重复，并让学生做出做蛋糕的样子。然后教师说：Ok,eachofyouhaveacake.Now,let’seatthecake.学生一边说eatthecake一边做吃蛋糕的样子。然后再让其他的学生上讲台选食物，重复以上步骤，并呈现以下短语：cutthebread,eatthehotdog,smellthechicken. (设计意图：在真实的情景中进行新单词的教学，让学生有身临其境感觉。) 2.听读正音。让学生听录音，模仿录音内容。3.合作学习。以小组合作的形式让学生记住单词，小组当中评价。（加强记忆，同时教师来回巡视，关注差生。） Step3：Practice. 1. 看口型猜单词。师示范然后一个同学不发音只做口型

篇9：PEP小学英语四年级上册第四单元教案

PEP小学英语四年级上册第四单元教案

PEP小学英语四年级上册第四单元教案四上 Unit Four My Classroom 单位：郑山镇小学教研室主备人：王永珍 .10.20 教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间living room、study、kitchen、我的设计 bedroom and bathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。教学目标： 1.能力目标（1）能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：This is my home.It’s big.I have a bed room.This is my bed. (2)能够询问、猜测人或物品的位置，并做出相应的回答，如：Where is/are…?Is it/he/she(Are they)in /near/…?Yes,it/he/she is(they are)./No,it isn’t(they aren’t). (3)能够听懂并发出一些指令，如：Go to the living room/Go to the study/…Watch TV/Read a book/….Sit on the sofa.Answer the phone/… (4)会唱歌曲“My bedroom”。 2.知识目标（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。 (2)听、说、认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的单词和句子。（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。 (2) 学习策略：注重合作学习。（3）了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。教学重难点： 1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。 2. 难点是A、B部分的Let’s talk中的问句“Is it in/on/under…?”“Is this…?”“Are they on/near…?”及其回答“Yes,it is./No,it isn’t.”“Yes,they are./No,they aren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Where is it?It’s in /on/near/…”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。 3. 在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：I have a…It’s big/small/nice.What can you see…?I can see…I like…Look at … 4. 要注意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排：第一课时：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 第二课时：A Let’s talk Let’s play C Good to know 第三课时：A Read and write Write and say C Let’s play 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time 第五课时：B Let’s talk Let’s chant C Story time 第六课时：B Read and write Write and say C Let’s check 四上U4A1（单词课）教学内容：A Let’s learn Let’s do C Let’s sing 我的设计教学目标： 1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。 2. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。 3.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。 4.学唱歌曲“My bedroom”。 5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点： 1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2.学习表示指令的词组。教学难点： 1.单词study, bathroom, bedroom的发音。 2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。教学准备： 1.教师自制的单词卡。 2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。 3.教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。 4. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。 5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程：一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’s this?It’s a…” “Where is the…?It’s in/on/under…” 2.Let’s sing the song “In the classroom”together. T:Boys and girls,now we are all in the classroom.But where is Amy?Do you know?Maybe she’s at home.Let’s go and find her,OK? Ss:OK! 二、Presentation (说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画) A.单词导呈 1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!This is Amy’s home.It’s very big.Wow!There are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生： T:What’s this？ S1:It’s a desk/chair/lamp. T:What are they? S2:They are books. T:Oh,a desk,a chair,a lamp,some books.Where are they?Do you know?They are in the study.（以此导入单词study）教读、板书、练读单词study。 2.教师出示bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 3.教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 4.教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状). 6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。 B.听读正音 1.Listen and point. 2.Listen and repeat C.合作学习1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。 2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的`人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。三、Practice 1.看口型猜单词教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。 2.看谁反应快教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。 3.图片、单词对对碰（用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。）教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声（只做口型）地朗读单词。 4.Let’s do (1)听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，go to the study.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack,shower的发音）（2）看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令，另一组学生（背向单词卡）做出相应的动作，两组轮流进行。（3）心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡（最起码要说出房间单词，最好说出Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。（4）Listen to the tape,do the action. 四、Production 1.让学生看着55页的歌曲“My Bedroom”部分的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。 2.谁是最佳设计师？让学生小组合作――Make a nice home，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：This is my home,you can see……/we have 6 rooms,2 bedrooms,a bathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？五、Progress A.检测题 1.读一读，标序号。（见基础训练第27页） 2.读一读，连一连。（见基础训练第27页） 3.分一分：把梨子放在合适的篮子里。（见配套练习第16页） 4.根据听到的内容，标出顺序号。（见配套练习第16页）说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。 B.总结课堂，评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。 C.Homework 学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。

篇10：PEP 小学英语四年级上册第二单元教案

PEP 小学英语四年级上册第二单元教案

Unit 2 My schoolbag 第一课时灵宝市实验小学全样霞预习提示预习三年级Unit 1 Let’s do的部分及句型: How many books do you have ? 教学重点： 1．句型：How many… do you have? I have… 2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag 教学难点： 1．发音：have, math book, story-book, schoolbag 2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book, English book, math book 教具准备： 1．小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰。 2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］。 3．教材相配套的教学录音带。教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习第一单元My classroom所学内容做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。 2．复习与本课内容有关的单词做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对。（二）呈现新课（Presentation） 1．让学生熟悉句型How many… do you have? I have… 教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils. 教师提问：How many pencils do you have? 学生回答：I have … 教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have? 学生回答：I have… 教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）教师提问：How many books do you have? 学生回答：I have… (教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…) 2．教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。小熊：I have many books in my schoolbag. 小松鼠：How many books do you have? 小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book. 3．教师提问：How many books does the Teddy Bear have? 学生回答：6。教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。 4．让学生观看教学课件。［Unit 2 Let’s learn/A］ 5．教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。 6．教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 7．学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的.录音带，Unit 2 Let’s learn/A） 8．看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。 9．让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如： A: I have a new schoolbag. B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag? A: A pencil-case and many books. B: How many books do you have? A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.. 10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。（三）趣味操练（Practice）游戏1 Listen and do 学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为： Put your notebook under your bag. Put your pencil in your desk. Put your pencil-case on your chair. Put your eraser near your pencil-case. Put your English book on your head. 游戏2 看谁拿得快教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。游戏 3 Listen and draw 教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。（四）扩展性活动（Add-activities）启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题： How many Chinese books do you have? How many English books do you have? How many math books do you have? How many notebooks do you have? How many story-books do you have? 板书设计： Unit 2 My schoolbag How many… do you have? I have… schoolbag Chinese book Math book English book story-book notebook 课后练习写出下列单词的汉意。 Chinese book --------- story-book--------- math book------- English book--------- note book------- schoolbag------- Unit 2 My schoolbag第二课时预习提示教师用色卡要求学生辨别颜色，，问: What colour is it? 让学生进行抢答，，复习已经学过的颜色教案教学重点： 1．句型：What colour is it? It’s… 2．词汇：colour , fat 教学难点： 1．发音：What’s colour is it? 2．在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。教具准备： 1．教师使用的一只玩具熊猫 2．教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］ 3．教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．做本单元A部分Let’s do内容，听指令做动作。 2．复习上一课内容：看单词卡，读单词：English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。做对话：How many books do you have? I have… 3．教师播放录音，学生模仿录音进行对话。（使用第一册相配套的教学录音带Unit4 Let’s talk/B） A: I have a … B: Oh, really? May I have a look? A: Sure. Here you are. B: Thank you. Oh, it’s nice! I like it. A: Thanks. （二）呈现新课（Presentation） 1．如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It’s black and white. 让学生听两遍后，问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it black/red/blue?当学生说出颜色的词时，教师说完整句It’s … 让学生重复。 2．让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It’s a blue.教师要随时给与纠正） 3．教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It’s a panda. It’s a fat panda.在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。 4．教师指着熊猫，与学生做问答。教师：What colou is it? 学生：It’s black and white. 教师：How nice！（教师说此句时，尽量把语气夸张些，让学生理解句子的意思。） 5．让学生模仿着做这组对话。 6．让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let’s talk/A］ 7．让学生根据视听内容，判断对错。 Chen Jie has a new schoolbag. Many books in the schoolbag. An English book, a notebook, and… The panda is fat and nice. 第一句错误，应为Amy has a new schoolbag.第二句错误，应为Many books in the schoolbag. An English book, a story-book, and… 第三句正确。 8．听录音带，跟读并模仿。（使用相配套的教学录音带，Unit 2 Let’s talk/A） 9．观看课件，让学生给人物配音。 10．让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生在课文的基础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。 11．学生汇报练习结果，教师要进行评价。（三）趣味操练（Practice）游戏1 猜颜色两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It’s … 手拿东西的学生用Yes/No来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续游戏。游戏 2 遵守交通规则小组活动。一个学生来当交通指示灯，其他人可在不同时间用What colour is it?向这个学生询问指示灯的颜色，并要根据指示灯回答的颜色做出通行、停止和放慢的动作。例如：有一个学生问指示灯：What colour is it? 指示灯回答：It’s green.这时大家可随便行走。忽然，有一个学生又问：What colour is it? 回答：It’s red.那这时大家必须停止走动。如果有学生做错了，就要与当指示灯的学生交换位置，继续游戏。（四）扩展性活动（Add-activities）可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。板书设计：

篇11：PEP小学英语四年级上册第六单元教案

PEP小学英语四年级上册第六单元教案

PEP小学英语四年级上册第六单元教案四上Unit Six Meet My Family 单位：郑山镇沙店完小主备人：郇超 .10.20 教材分析：本单元内容主要围绕家庭成员展开。通过学习，学生能介绍自我的设计己的家庭和描述自己的家庭成员等。学习内容贴近学生的生活，教师在学习中易于创设情景，学生也会比较感兴趣。一、单元教学目标（一）、能力目标 1. 能够简单介绍自己的家庭，如：This is my uncle. 2. 能够简单描述家庭成员，如：He’s a baseball player. He looks strong. 3. 能听懂一些简单的指令,如：Act like a …….并能按照指令做出相应的动作。 4. 会唱歌曲“Father and Mother”。（二）、知识目标 1.掌握单词father, mother, sister, brother, doctor, nurse, driver, farmer,能熟练听、说、读、写。 2.认读、理解A、B部分let’s learn 、Let’s talk中的单词和句子及Let’s chant部分的句型。 3.了解Story time、Good to know 等部分的内容。（三）、情感、策略、文化等有关目标 1.情感态度：培养学生热爱家庭，热爱生活的美好情感。 2.学习策略：积极运用所学英语进行表达、交流。 3.文化目标：了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。二、重点、难点重点：1.能够简单介绍自己的家庭。 2.一般疑问句的学习和简单运用。难点：综合运用本单元的主要句型描述自己的家庭成员。三、课时安排：六课时第一课时：A Let’s learn Group work C Good to know 第二课时：A Let’s talk Let’s count 第三课时：A Read and write Write and say 第四课时：B Let’s learn Let’s do C Task time Let’s sing 第五课时：B Let’s talk Let’s chant 第六课时：B Read and write Write and say C Story time Let’s check Let’s find out 四上U6A1（词汇课）教学内容：A Let’s learn Group work C Good to know 我的设计教学目标：1.能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother. 2.能用英语简单介绍自己的家庭。 3.了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗。教学重点：能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用英语简单介绍自己的'家庭。教学难点：单词family的发音. 教学准备：1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。 2.教师准备录音机、磁带、词卡。 3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。教学过程：一、Preparation 1. Let’s chant. (三下p34) Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister? I am father. I am mother. We are brother and sister. 2. Game: Who is he/she? (1)教师描述班内一名同学的外貌爱好等，让学生猜猜是谁？（2）教师请一位同学描述，其他同学猜是谁。猜对的同学接着上来描述，让其他同学猜，以此循环2---3组。二、Presentation A、单词导呈 1. Learn： parents (1)(接上一环节)T：（简单描述自己父亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s he? Ss: … T: He is my father. T：（简单描述自己母亲的外貌、爱好等）Guess！Who’s she? Ss: … T: She is my mother. 教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents. （2）板书、教读parents---- They are my parents. 2. Learn： uncle （1）T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Who’s he? Ss: … T: He is my uncle. He’s my father’s brother. （2）板书、教读uncle--- He is my uncle. 3. Use the same way to learn aunt. 4. Learn：baby brother (1)T；（出示一张班内有弟弟的学生的全家福）Look！This is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother. (2)板书、教读baby brother---baby brother。 5. Learn：family (1)T:(展示自己的全家福照片)Look! What is this? Ss: … T: This is a picture of my family. (2)板书、教读family---This is my family. B、听读正音。听录音、跟读新单词。要注意模仿录音中的语音、语调。 C、合作学习。 Read the news in groups. (会的同学要注意帮助读的不太好的同学。) 三、Practice. 1. 看照片说单词。教师拿出不同的照片，让学生快速说出称呼。如：uncle. 2. 看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。 3. 幸运星。教师把准备好的单人照片放到信封中，然后教师从中随便抽出一张但不拿出来，等学生猜过之后再拿出来，看看哪些学生猜对了。猜对的同学便是幸运星。教师示范一两次后，可请一名学生上来做，其他同学猜。 4. Sing a song. 教师播放三年级下册第15页“Father and Mother”的伴奏音乐，让学生在唱第一遍时把father、mother换成parents和family。第二遍时换成uncle 和aunt。第三遍时换成parents和baby brother. 四、Production. 1. Group work 学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father. He is strong. 2. Good to know. 教师介绍C部分Good to know的内容，学生跟说mom, mommy, dad, daddy, papa.教师让学生了解这些都是口语。五、Progress. （一）检测题。 1. 圈出你所听到的单词（1） A. father B. mother C. uncle (2) A. family B. baby brother C. brother (3) A. uncle B. aunt C. sister 2.选词填空。 A. parents B. uncle C. aunt D. family E. baby brother （1）My father and mother is my ( ). (2) My father’s brother is my ( ). (3)This is a picture of my ( ), my mother 、my father and me. (4)My mother’s sister is my ( ). (5)Look! He is my ( ), a clever(聪明的) boy. 教师也可以根据情况选择基础训练中的相关题目。（二）Homework. 1.听Let’s learn部分的录音并跟读。 2.画一幅自己的全家福，并试着用英语简单介绍自己的家庭。四上U6A2（对话课）教学内容：A Let’s talk Let’s count 我的设计教学目标：1. 能听懂、会说本课对话，并能在情景中进行运用。 2.能听、说、认读本课句型How many people are there in your family ?并能进行替换练习。 3.了解英语国家的一些称谓方式。教学重点：熟练掌握How many …are there …? 教学难点：句子“My family has seven members.”的认读。教学准备：1.教师准备全家福照片 2.教师准备录音机、磁带、词卡、头饰。 3.学生准备一张全家福。教学过程：一、preparation 1. Sing the song: One、Two、 Three、 Four、Five（三年级下册P26） 2.快速认读人物称呼词卡：family，parents，uncle，aunt，baby brother. 3. Let’s chant. Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. Who plays uncle? Who plays aunt? Who plays grandma and grandpa? I am uncle. I am aunt. We are grandma and grandpa. Let’s go, boys. Let’s go, girls. Let’s all be a family. Who plays baby brother? Who plays baby sister? Who plays father and mother? I am baby brother. I am baby sister. We are parents. We are parents. 二、Presentation 1. My family has ….members. （1）T:（用事先准备好的文具提问）How many …can you see? Ss: … （2）T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see? Ss: … T: Good! My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me. (3) 板书教读members-----My family has…members. （4）学生在小组内用自己全家福进行练习：My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me. 2. How many people are there in your family? ... Who are they? (1)T：My family has…members. My dad、my mom, my brother….and me. How many people are there in your family? Ss:(教师可给予一定的提示) …. (2) T：My family has… members. My dad、my mom, my brother…. and me. How many people are there in your family? St1: …. T：Who are they? St1: … (3)教师板书、教读How many people are there in your family? ... Who are they? (4)教师示范后让学生在小组内操练How many people are there in your family? ... Who are they? 3. But that’s only six puppy (1)T: My family has six members. My parents, my brother, my sister and me. 教师说的同时用简笔画在黑板上画出来。 Ss: ….. T：（指着黑板上的简笔画）But that’s only five. Oh, and my little puppy! Gee! （再在简笔画上添上一只小狗。） (2)教读But that’s only six ！ And my little puppy! 并帮助学生理解这两句话的意思。三、Practice 1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听） How many people are there in Chen Jie’s family? A. three B. six 2.听音正音。（1）Listen and point . (2) Listen and repeat. 3.合作共建小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。 4.表演展示。 Act the dialogue in pairs. 四、Production 1. Let’s count. (P71) 教师先做好示范和要求，然后让学生两人一组练习。 2. Make a survey. How many people are there in your family? Who are they? Name How many? parents brother sister uncle &

篇12：PEP小学英语三年级上册第三单元教案

PEP小学英语三年级上册第三单元教案

三年级上册第二单元教学目标与要求 1．能听懂、会说How are you? Im fine．/ Fine．/ Very well, thankyou．/Thanks．并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。 2．能听说、认读blue, green, yellow, red, purple, white, black,brown, pink, orange这些表示颜色的单词。 3．能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。 4．能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great!并能够在实际情景中恰当地运用。第一课时一．教学内容与分析 1．Lets talk 本部分主要教学How are you? Fine, thankyou．等问候语。教师要注意How are you?是用于熟人之间有一段时间未见面，或是对方身体欠佳，或是较正式地向别人打招呼等场合。因此，要告诉学生，不必每次见面都问此话。每天见面时，只要说Hello!或Hi! 就可以了。 2．Lets play 本部分设计的两人小组活动，主要是进一步练习并运用Letstalk部分的内容。教师还可以设计其它的游戏活动进行多种的练习。二．课前准备 1．Mr．Black, Miss White的头饰，并可根据实际情况准备MissGreen的头饰。 2．一个小球。 3．“Hello” 的歌曲录音带。 4．教师与一位学生准备下列对话： T: Hello, ...! How are you? S1: Fine, thank you．三．教学步骤与建议 1．热身 / 复习（Warm-up / Revision）（1）教师播放“Hello”歌曲，师生合唱，伴随拍手等动作。（2）师生互相问候。（3）学生进行日常对话，如： S1: Hello! / Good morning． / Good afternoon．Whats yourname? S2: My name is .... S1: Nice to meet you． S2: Nice to meet you, too．等等。也可采取开火车的方式进行。 2．新课展示（Presentation）（1）教师举起Miss White的头饰说：This is MissWhite．然后教师戴上Miss White的头饰与学生打招呼: Hello! / Goodmorning, boys and girls．Im Miss White．Nice to meetyou．让学生说：Nice to meet you, too．用同样的方法介绍MissGreen和Mr．Black．（2）让学生上讲台扮演Miss White, Miss Green和Mr．Black, 由MissGreen向Mr．Black介绍Miss White。教师可先做示范。如: Mr．Black: Good morning, Miss Green． Miss Green: Good morning, Mr．Black．This is Miss White． Mr．Black: Nice to meet you． Miss White: Nice to meet you, too．（3）教师请课前与自己准备好对话的学生上讲台扮演Miss Green,自己扮演Mr．Black 与学生进行对话表演。 T: Good morning, Miss Green．How are you? S1: Fine, thank you．（4）听录音、放投影，或通过录象、VCD来展示Letstalk部分的教学内容。教师需帮助学生理解，因为Mr．Black和MissGreen有一段时间没见面，所以用How are you?问她身体或近况如何，MissGreen回答：Fine, thankyou．表示身体和近况都很好。如果需要，可以用中文解释。 3．趣味操练（ Practice）（1）教师说：How are you? 让学生跟读。教师再回答：Fine, thankyou．注意学生fine中的元音字母“i”的读音是 / ai / , 而thank中“th的发音，要夸大地让学生看舌尖的位置处于上下齿之间。然后对学生说明，实际讲话中，只要舌尖轻轻触及上牙齿的'下端，同时送气，即可正确地发“th”这个音。（2）游戏“抛绣球” 教师将小球抛给一个同学说：How are you? 这位同学说：Fine, thankyou．再将球抛给另一个同学，接着说：How are you? 以此类推。（3）游戏：同桌两人互相击掌问好，如: S1: Good morning．How are you? S2: Fine，thank you．也可让学生在同桌练习完后，在教室自由走动，击掌向他想打招呼的同学问好，教师可放音乐来规定时间，音乐停的时候，击掌最多的学生为胜利者，可给予奖励。（4）教师让学生戴上Miss Green, Miss White,Mr．Black的头饰来表演本部分的对话。 4．课堂评价（Assessment）教师可根据前两个单元学生获奖的具体情况，与学生讨论本单元的获奖目标，教师可根据自己的贴纸数量适当调整获奖目标。做活动手册第三单元第1部分练习。方法和步骤参考第一单元。 5．课外活动（Add-activities）（1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。（2）在实际情景中会用How are you?来询问身体状况。也能用Fine,thank you．来表示自己的身体很好。第二课时一．教学内容与分析 1．Lets learn 本部分主要教学关于颜色的单词：blue, green, yellow, red,purple。 2．Lets do 本部分是通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。二．课前准备 1．教师准备blue, green, yellow, red,purple的卡片（单词卡片和颜色卡片）。 2．教师准备Lets do中的有关动作的图片。 3．教师准备pencil, crayon, eraser, ruler, pen的图片。 4．教师和学生都准备红、黄、绿、蓝、紫色的蜡笔。 5．教师准备红、黄、绿、蓝、紫色的彩垫。 6．教师准备一张有红、黄、绿、蓝、紫色的彩虹图。三．教学步骤与建议 1．热身 / 复习（Warm-up / Revision）（1）学生之间的日常对话，要求使用How are you? 来问好。（2）用“猜物”游戏来复习Unit1所学的文具。教师先出示要复习的文具：pencil, pen, crayon, eraser,ruler。（3）做Captain says或Simon says的游戏，给学生如下指令： Show me your pencil / ruler / earser / crayon / pen． 2．新课展示（Presentation）（1）教师出示彩虹图，指着蓝色，教blue,让学生跟读。以同样的方法教green, yellow,red和purple，并将颜色卡和词卡贴在黑板上。（2）让学生听录音，跟读Letslearn部分的词汇并要求学生指着相应的颜色，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。（3）教师在自己喜欢的颜色卡旁画一个笑脸，说：I like ....让学生重复。（4）做“Listen and do”的游戏，由教师发指令，如：Show me yourcrayon．引出：Show me your red crayon．让学生跟读。 3．趣味操练（Practice）（1）教师说一种颜色并指向一个学生，被指的学生重复说出那种颜色，并指出教室中有那种颜色的东西。（2）游戏：猜颜色教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同学任抽一张颜色卡，请那个同学猜，给他（她）三次机会，猜对的可为本组赢一分。（3）跳彩垫教师将彩垫铺在教室的空地上，全班分为两大组，每组派一名选手，教师说一种颜色，他们就要跳到相应颜色的彩垫上。谁的速度快，谁是胜利者。（注意活动的安全性）（4）教师让学生翻开课本，在自己喜欢的颜色旁画笑脸，然后告诉同桌Ilike .... （5）让学生听录音，边说边做Lets do部分的活动。（6）同桌两人将自己准备的蜡笔放在桌子上，互相给命令，如：Show meyour red crayon．（7）教师使用Letsdo的动作图卡，请一个同学上讲台看图卡，然后根据图卡做动作，下面的同学要说出图卡上画的是什么指令。说对的可为本组赢一分。 4．课堂评价（Assessment）做活动手册本单元第2部分练习。可让学生先按要求圈出图中物品，再根据录音给物品涂色。方法和步骤参考第一单元。 5．课外活动（ Add-activities）（1）听录音，边说边做动作。（2）将自己家的物品的颜色用英语说给家长听。第三课时一．教学内容与分析 1．Lets pant 本部分是给小丑涂色，主要复习头部的部位和颜色的名称。 2．Lets sing 本部分是一首巩固所学颜色的歌曲。二．课前准备 1．教师准备一个未涂色的小丑的头像。 2．教师准备黄、红、蓝、绿、紫各色衣服一件。 3．学生准备一个未涂色的小丑的头像。 4．教师准备一套彩色蜡笔。 5．学生准备一套彩色蜡笔，并准备一张白纸。三．教学步骤与建议 1．热身 / 复习（Warm-up / Revision）（1）让学生说第二单元 Letschant的歌谣。将全班分为两组，一组问：Where is your eye （ear... ）?一组答：Here it is! 并指相应的部位。（2）分别将学生以颜色来分组，可分为红组、绿组等等，让学生说出自己是哪个组的。（3）让学生说出他（她）在教室所看到的颜色，谁说的最多，可给予奖励。（4）教师将未涂色的小丑的图贴在黑板上，让学生根据教师的指令来摸小丑头部的各部位。如教师说：head，学生就上讲台摸小丑的头。也可两组派选手比赛，看谁最先摸到。 2．新课展示（Presentation）（1）教师将未涂色的小丑的头像贴在黑板上，拿出蜡笔，边说边演示，如：Colourthe facepink．就将小丑的脸涂成粉红色。演示时教师的动作要慢一点，让学生看清楚，并强调动作colour。给小丑涂完色后，教师重复自己涂色的动作，并让学生跟读。（2）教师穿上准备好的黄色衣服，指着衣服问学生，Who is wearingyellow today? 然后回答Miss / Mr.... is wearing yellowtoday．让学生跟读Who is wearing yellow today? 3．趣味操练（Practice）（1）教师让学生拿出准备的未涂色的小丑头像，让他们根据听到的指令来涂色，教师可有意打乱指令，不按照课本上的指令。（2）让学生自己在白纸上画个怪物，让同桌之间发指令，如Colour theface purple．Colour the mouthgreen．等等，不拘泥于头部，可给怪物的全身涂色。教师可根据实际情况安排。（3）让学生听Lets sing录音，拍手随着节奏一起唱。（4）当学生熟悉歌曲后，教师可穿上准备好的其它颜色的衣服，让学生替换歌曲中的颜色，以此来丰富歌曲内容。如:Who is wearing green today? Green today?也可采取对歌的方式，让一部分同学唱Who is wearing ...today?，另一部分穿着此颜色衣服的同学答：Im wearing ... today． 4．课堂评价（Assessment）做活动手册本单元第3部分练习。方法和步骤参考第一单元。教师也可以让学生比一比看谁的汽球涂得漂亮。 5．课外活动（Add-activities）将Colour Song 唱给家长听。第四课时一．教学内容与分析 1．Lets talk 本部分主要是在A部分Lets talk会话学习的基础上，增加Imfine．Thank you． / Very well,thanks．等对问候的多种回答语的教学，并让学生在真实的情景中运用。 2．Lets play 本部分通过“Chain game”的活动，让学生大量的练习与运用Letstalk部分会话

篇13：PEP小学英语六年级上册第六单元教案

PEP小学英语六年级上册第六单元教案

【教材分析】：本单元是一个阅读单元。重点学习水循环以及植物种植过程的表达，设计的内容比较抽象，教师要引导学生结合生活经验理解掌握。本单元的内容相对比较复杂，特别是Let’s read 部分容量大、难点多。教师要注重多种教法的运用，逐一突破重点。【单元目标】【课时安排】六上U6A1（词汇课）【教学内容】 A let’s learn $ let’s find out 【教学目标】 1.能够听、说、读、写A Let’s learn 部分的黑体单词：stream, rain, cloud, sun, 听说认读白体单词：vapour 2.能够听、说、认读句子：Where does the rain come from? 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。 3.能够完成Let’s find out的任务。 4.学唱歌曲《Little Water Drop》. 5.了解水结成冰的相关知识。【教学重难点】 1.熟练掌握重点单词：stream, rain, cloud, sun, vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。 2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音带。 3 课件：各种水的声音【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.上课伊始，教师通过教学媒体资源给学生呈现英语童谣《Little water drop》.让学生静静地欣赏、感受。 2.教师走下讲台，到学生中间做Free Talk. T: What’s the weather like today? S: … T: Do you like rainy /sunny days? S: … T: What do you do every day? S: … T: Where does the water come from? Step2: Presentation: 1.教师对学生说：“We drink water every day. We need water every day. What else needs water? Where does the water come from?” 2.教师简笔画“雨”，并对学生说：“We are going to talk about rain. Where does it come from? Does it come from the sky? 教师帮助学生回答It comes from the cloud.”用简笔画出cloud的图，将单词板书并进行教授教读。 3.教师用简笔画在原先的rain和cloud 下面画stream,自然而然的引出stream,板书并教读。并进行适当的拓展：听海，让学生听各种水的声音，猜猜是什么，复习sea, river,并比较stream, lake 和river的区别。 4.教师用简笔画在stream 上面画sun ,教师夸张的描述太阳的火辣，引导学生想象溪水在太阳的照射下发热变成vapour。 5.听录音，并跟读 Step3: Practice: 1.教师找生抽词卡，如抽到： cloud,下面学生就问：Cloud, cloud, Where does the cloud come from? 上面学生回答：“It comes from the stream,依此类推，如果是stop,就换人重新开始。 2.教师把70页“Let’s find out”的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the stream.”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述出来，在这个过程中教师可以给学生渗透保护环境，爱护地球家园的意识。 Step 4: Production 1.教师把学生分成两组和大家一起拍手说唱自编儿歌。 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from？ It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds. 2.教师给学生呈现Good to know 的教学挂图，先让学生认真看挂图，然后教师结合挂图给学生介绍水结成冰后体积变大的相关知识，鼓励学生通过实验的方法验证自己的想法。教师也可以启发学生思考水在自然界中的其他存在形式， Step 5:Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。 2.让学生自由结合组成小组，在班级内自由采访，询问生活中常见的东西来源，最后看看谁懂得最多。六上U6A2 （对话课）【教学内容】 Let’s try &let’s talk & Group work 【教学目标】 1.能够听、说、读、写句子Where does the rain come from? It comes from the clouds. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。能替换运用于水循环的整个过程。 2.能够完成Task Time 的内容。【教学重难点】 1.熟练掌握Let’s try部分的单词，教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合句型替换关键词，在情景中学习新单词。 2.能够在现实生活中灵活运用句型： Where does the rain come from？It comes from the clouds.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音。 3．简单的课件【教学过程】 Step 1:Pre-paration 1.教师通过教学媒体资源让学生跟唱英语童谣《Little Water Drop》. 2.教师热情地和学生打招呼问好，和学生做简单的Free Talk. 3.教师和学生一起拍手说唱第一课时所编的chant。 Cloud, cloud, where does the cloud come from? It comes from the vapour. Vapour, vapour, where does the cloud come from? It comes from the Stream. Stream, stream, where does the stream come from？ It comes from the rain, Rain, rain, where does the rain come from? It comes form the clouds. Step2: Presentation: 1.情景导入 1)．课件呈现：牛肉与牛 T: Which is the first ? Which is the second ? S: First the cow ,then the beef , T: So the beef comes from the cow. 课件呈现：猪肉与猪（方法同上）教师板书：……comes from …… 2). 课件呈现：面包 T: Does the bread come from the rice ? S: No . T: Where does it come from ? 教师在……comes from ……上方板书示范 Where does the ……come from ? 课件呈现面粉 T: It comes from the flour . 课件呈现面包与面粉之间的先后关系，教师引导学生齐说： The bread comes from the flour . T: Where does the flour come from ? 教师播放Let’s try 部分的录音 Ss: The flour comes from the wheat . 课件添加小麦的图片，显示面包、面粉、小麦之间的关系，并出现文字提纲帮助学生表达： Wheat ---flour ----bread 2.机械操练游戏：开心辞典“金蝉脱壳” T: Look ,here is a game .(教师请一学生共同示范对话) 课件呈现：milk T: Where does the milk come from ? S1: The milk comes from the cow . 3. 意义操练课件呈现：egg,cloud 等二人小组操练并汇报。 Step 3: Practice 1. 听音答题接上一环节，教师说： What about rain ?let’s listen and answer.播放let’s talk 内容 2. 听音正音 3. 引导学生读let’s talk部分对话。可以采取教读、齐读、男女生分角色、分小组等方式，大量的机械操练让学生掌握本课时的对话内容。 Step 4: Production 1.拿出rain 的单词卡片，贴在黑板上，问学生：“Where does the rain come from？”引导学生回答“It comes from the clouds.”然后，教师将cloud 的单词卡片也贴在黑板上。用同样的`方法，在问答的过程中将其他三张卡片依次贴在黑板上，组成一个水循环过程的简易图。教师出示“Group work”的教学挂图。同桌之间根据单词卡片的提示进行问答练习。 2. 教师出示“Group work”的挂图，让学生据图复述 Step 5.Homework 1.让学生熟练掌握本单元的重点单词和句型。 2.了解大自然中很多东西的出处，并且四人小组进行讨论，看哪一个小组采集最多。六上U6A3（阅读课）【教学内容】 let’s read 【教学目标】能够简单用英语叙述小水滴的“旅行历程”并通过阅读进一步熟悉水循环的过程。【教学重难点】能够使学生通过阅读进一步理解水循环的过程，教师要注意设计一些真实的情景帮助学生理解。【教学准备】 1.与本课时相关的教学挂图。 2.录音机和本单元的教学录音带。【教学过程】 Step 1:Preparation 1.教师播放78页的英语童谣《Little Water Drop》，学生跟唱。 2.Free talk Step2: Pre-reading 1. 教师讲述科学家牛顿的故事。通过动作和简笔画引入部分新单词 T: Today I’ll tell you a story of a great man .One day ,he wakes up early .What time does he wake up ? Can you guess ? S1: Maybe he wakes up at … T: Yes .He wakes up early and he feels a little hot ,so he comes out and sit down under an apple tree .Suddenly something is falling down .What is falling down ? S2: Maybe the leaves are falling down . T: Look ! An apple is … Ss: An apple is falling down . T : Yes .Who is the man ?Do you know ? Ss: He is Newton . 2. T: Here is another story ---- the story of rain .Do you know “Where does the rain come from ?” Ss: It comes from the colud . T: Then where does the cloud come from ? Ss: It comes from the vapour . T: How can the water become vapour ? Ss：The sun shines and the water becomes vapour . T: So the sun helps the water to become the rain .Right ?Then what else helps the water to become the rain ? Step3: In �Creading 1.Get the Ss to read the story and find out “Who helps the water drop become the rain ?” 2.Get the Ss to read again and discuss the details in their group and fill in the blanks : Step4: Post �Creading 1.教师让学生照着表格复述 2. 最佳演员播放录音让学生模仿，之后让学生进行小组合作表演故事。 Step 5Homework 让学生回去模仿，表演六上U6B1（词汇课）【教学内容】 Let’s learn & Number and plant 【教学目标】 1.能够听、说、读、写单词：seed, soil, sprout, plant。 2.能够掌握句型“First ,we have the seed.”等简

篇14：小学pep英语四年级上册教案

教学目标：

知识目标

1.通过Listen and say的情景对话，帮助学生理解核心句型的含义和用法。

2.通过Ask and answer的对话操练，帮助学生在模拟商店的情景中初步运用核心句型来表达意愿，购买食物。

3.通过让学生根据上一课时的购物单进行模拟购物游戏，帮助学生进一步运用所学语言来完成购物任务。

语言技能

学生能够使用购物用语表达自己的需求，成功购买所需物品。

情感态度

学生初步了解中西餐具文化的差异。

教学重点：

1、学生能听懂，会说单词shop,soup

2、学生能用What would you like?询问别人想要什么，并能用I’d like…表达自己想要什么。

教学难点：

学生能区分What would you like?与What do you like?的意义与用法。

教具准备：

录音机、卡片、课件，一些食物图片

教学过程：

Step1：Warm up

1.Greetings.

2.出示卡片，快速闪现，学生复习单词

Step 2: Presentation

1.出示书中“Ask and answer”中的图片

T:Look!This is Happy Shop!Welcome to Happy Shop!Here are many things. What can you see? What do you like? Why? What would you like?Why?

引导学生比较区分What would you like?与What do you like?的意义与用法。

2.出示Mrs Li和Kitty的空白购物单(配图)

T:Mrs Li and Kitty are at the shop.What would they like? How much are they?

Let’s listen.

学生边听边记录，然后回答问题，完成购物清单。

1.听录音，跟读“Listen and say”中对话

2.分角色朗读对话。

3.渗透中西方文化

(1)T: Look at Mum’s shopping list. What can Kitty and hermum eat for dinner?

(教学单词soup)

(2)T: They are Chinese food.We can eat them with chopsticks.

(3)出示Culture corner,学生了解中西饮食餐具上的一些差异，并补充一些文化信息：中餐常用的餐具如chopsticks,plate,spoon; 西餐常用的餐具如knife,fork,spoon,西餐中左手用叉，右手用刀

Step 3: Practice

课件再次出现“Happy Shop”中的食物，同时贴上价格标签。

T:Do you like shopping? Let’s go to Happy Shop.

模仿Part A，学生三人一组根据自己的需求，模拟购物场景进行购物活动。

Step4: Sum up

总结本节课所学句型及文化知识。

Step5: Homework

1.听读本节课所学的内容

2.熟读本节课所学的对话。

3.抄写核心句型

板书设计：

Unit 8 At the shop

Period 2

Mrs Li’s Shopping List Kitty’s Shopping List

some tomatoes some candy

some eggs some orange juice

some potatoes

some carrots

篇15：小学pep英语四年级上册教案

教学目标：

1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。

2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。

教学重点：

单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot

教学难点：

potato和tomato的复数形式。

教学准备：

课件，视频，学习单

教学过程：

(幸福课堂模式)

情景创设

1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。

2、教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。

3、出示土豆：Do you know it?French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。

4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。

5、教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。

教师请学生看着书听歌谣。

让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。

总结提升

情感教育。

板书设计：

Unit4 At the farm

What are those?--- They’re...

How many... do you have? Seventeen.

篇16：小学pep英语四年级上册教案

教学目标：

1、能听懂、会说：My schoolbag is heavy. Whats in it? Thank you so much! How many....do you have?并能在实际情景中运用。

2、进行小组合作，完成Group work中简要调查，完成Lets check中简要评价。

3、培养学生的同情心、爱心和合作精神。

教学重难点：

重点：听、说、认读句型My schoolbag is heavy. Whats in it? Look! 10 sharpeners......

难点：运用所学新句型和“小组合作”学习。

课前准备：

1、教师准备本课相关的课件，主要人物头饰及文具用品，一块标有“希望小学”字样的标牌。

2、教师准备录音机及相关录音带。

3、学生准备一些文具：蜡笔，铅笔以及各类书。

教学过程：

一、热身、复习

1、唱歌：“Books and pencils”

2、教师播放Lets chant部分录音，师生边做边吟唱该部分内容：(How many English books do you have? Thirty! Thirty! Thirty!)

3、复习单词：

①、用课件出示一个房间，里面有各类书放在不同的地方，老师问：“How many English/Chinese... books can you see?”请学生把它们找出来，用I can see...句型回答。

②、课件出示三种小动物，它们背着一个书包，请学生猜一猜书包里有些什么文具?

二、新课呈现

1、教学“My schoolbag is heavy.”

教师展示自己的新书包，拿给全班学生看：I have a new schoolbag. My schoolbag is heavy. 引导学生朗读“My schoolbag is heavy.”注意heavy的发音。让学生跟着教师边说边做，然后请学生一个个练习。

2、教学“Whats in it?”

教师问：Whats in it?用手势帮助学生理解句子，接着一一掏出书包中的物品介绍，强调问句和答句，让学生跟读几次。然后要求全班学生询问教师书包中物品并数数回答，老师问几个学生。然后让一个学生当小老师，跟其他学生进行对话。

3、对话合并

在学生熟练掌握了上面的.对话后，老师拿起自己的书包说：“My schoolbag is heavy.”引导学生提出问句：“Whats in it?”然后老师进行回答：“Look! 2 story-books……”

4、情景演示

教师出示Miss White、Zhang Peng和Amy的人物头饰及希望学校的标志，自己扮演Miss White，让两位表达能力较强的学生分别扮演Zhang Peng和Amy，协助教师呈现新对话。张鹏背着书包进教室并说：“My schoolbag is heavy.”教师询问书包中有什么：“Whats in it?”张鹏将物品一一取出并介绍：Look! 20 story-books,32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.教师对之进行评价“Wow! Good!”让学生进行跟读。接着Amy呈现类似内容，教师对之表示感谢“Thank you so much!”强调so much的发音，可让学生多读几遍，并指出sooooo much表示强化感谢的程度更深。最后，引导全体学生说出礼貌用语“Thank you sooooo much!”

5、教师拿上书包，与其他学生进行类似对话。

6、播放录音或VCD：Lets talk。先让学生完整地听一遍，再跟读。

7、同桌进行操练，然后角色表演。

三、拓展、巩固

(一)、Group work(小组调查)

1、拿出事先准备好的一张调查表，记录调查结果。

S1：How many (English books )do you have?

S2：I have (5).

2、反馈调查结果

请一个其他小组的学生问：“How many (English books )do you have?”该小组的学生依次按照调查表进行回答。

(二)、Lets check

学生听录音做Lets check，做完后校对答案。

(三)、播放一段希望小学的录像，让学生知道那里的生活条件。然后发动学生为希望小学的同学们献上自己的一份爱心。学生送的时候，教师连连说：“Thank you sooooo much!”同时轻轻播放《爱的奉献》。

四、作业布置

1、活动手册上的相关练习。

2、听Lets talk部分的录音，读给家长或朋友听。

3、将自己读的Lets talk录制下来，自己听听或者带来和同学们比比。

篇17：PEP 小学英语四年级上册第四单元教案孙维萍

PEP 小学英语四年级上册第四单元教案孙维萍

PEP 小学英语四年级上册第四单元教案 Unit 4 My Home 北城小学孙维萍教学目标与要求: 1.能听懂,会说句子This is my home. Its big. I have a living room. This is my bed等并能在实际情景中运用 2.能运用所学句型询问,猜测人或物的位置,并做出相应的回答 3.能掌握四会单词home, room, school classroom, door, window, desk ,chair, bed 等 4.通过学唱歌谣,培养学生的语言节奏感 5.听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作 6.读懂英语故事,鼓励学生表演和扩展故事 7.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称,鼓励学生大胆设想自己未来的家居 8.学唱歌曲,并通过歌曲巩固所学内容,同时培养学生对英语的兴趣课时安排:6课时第一课时:A(lets learn Lets do)C(Lets sing ) 第二课时:A(Lets talk Lets play ) C(Good to know) 第三课时:A(Read and write ,write and say)C(Lets play) 第四课时:B(Lets learn Lets do) C(Task time) 第五课时:B(Lets talk Lets chant) Write and say) C(Story time ) 第六课时:B(Read and write ,Write and say) ) C(Lets check ) 第一课时一 .教学目标 1.能听懂,会说句子This is my home y home并能简单描述自己的房间 2.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 3.能听懂一些简单的指示语,并能按指令做出相应的动作 4.会唱歌曲My Bedroom 二.教学重难点 1. 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2.学习表示指令的词组。 3.单词study, bathroom, bedroom的发音。三.教具准备： 1. 教材相配套的教学挂件［Unit 4 Let’s learn/A］ 2. 教材相配套的教学录音带 3. 教师自制的单词词卡 4. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。四.教学过程：课前参与一、热身、复习（Warm-up / Revision） A. Learn these sentences Where is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Where is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table. B. Ask and answer Where is the farmer? He is in the van. Where is the monkey? It is under the taxi. Where is the elephant? It is in the car. Where is the boy? He is on the train. Where is the nurse? She is on the bus. Where is the girl? She is in the truck. Where is the bird? It is on the bridge. 课中研讨二、呈现新课（Presentation） 1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. 2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。 3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. 6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they? 7. 让学生观看本部分教学挂件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A] 8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。 9. 让学生听录音，跟读课文。 10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。 11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。教师：We watch TV in the_______. We read a book in the _________. We have a snack in the _________. We take a shower in the _________. We have a sleep in the ___________. 12. Let’s do: 1)教师播放录音，学生跟唱。 2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师：Go to the living room. 学生：Watch TV. Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack. Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a sleep. 3）学生小组表演Let’s do部分的内容。 4）教师奖励优秀小组。三、趣味操练（Practice） 1. 抢读单词这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的'给该组记10分，得分最多的组为优胜。 1.摸宝说英语教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。课后延伸四、扩展性活动（Add-activities） Let’s sing: 《My Bedroom》教材P55页第二课时一.教学目标 1.能听懂会说 Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is. No, it isn’t 并能应用 2.了解西方国家的房屋结构以及各部分名称二.教学重难点 1. Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t. 2.词汇： isn’t 3.it is 连读，isn’t 三.教具准备 1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talkA］ 3.教材相配套的教学录音带四.教学过程课前参与（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。 3. Sing a song “My bedroom”. 课中研讨（二）呈现新课（Presentation） 1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under… 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。 3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag. 4.教师通过叙述故事，导入课文对话。教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把她的新橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一猜。 5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talk/A］看完课件后，让学生回答：Where is the cat? 6.听录音，跟读课文对话。 7.让学生做对话表演。（三）趣味操练（Practice） 1.做Let’s play部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。 2.猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。课后延伸（四）扩展性活动（Add-activities）看图猜词以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。第三课时一.教学目标 1.能听说读写单词home, room, school, classroom 2.能用英语介绍居室或学校二.教学重难点 1.单词home, room, school, classroom的拼写。 2.home与house的区别三.教具准备 1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2．教材相配套的教学录音带 3．单词卡片四.教学过程课前参与（一）热身／复习（Warm-up/Revision） 1．复习Let’s talk/A部分的对话。 2．做Let’s play的游戏。课中研讨（二）

★ 小学英语六年级上册第五单元教案

★ pep小学英语四年级上册教案

★ PEP英语六年级上册unit4PartA教学反思