PEP三年级英语下册第二单元《My family》教学设计（合集17篇）由网友“思明”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的PEP三年级英语下册第二单元《My family》教学设计，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：PEP三年级英语下册第二单元《My family》教学设计
人教版PEP三年级英语下册第二单元《My family》教学设计
一、教学内容
Part A Let’s talk & Point and say
二、教学目标
1.能够听懂、会说、会认读句型：Who’s that man? He’s my father. 并能够在具体的语境中灵活运用。
2. 让学生学会询问他人的身份并知道如何应答。
三、教学重难点
1. 正确运用句子：Who’s that man? He’s my father.。
2. 单词who’s的发音，以及单词that和father中th的发音。.
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 教师播放P8的Let’s chant，学生跟着录音哼唱。
2. 活动：介绍自己的朋友。
引导学生介绍自己的朋友。如：Hi, I’m Sam. I’m from China. This is my friend, Tim. He’s a boy. He’s a student. He’s from China/ the UK/ Canada/ the USA/ Australia.
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 师生观察Let’s talk的教学课件，利用与教材内容相同的教学课件，使学生既了解了对话的含义，又了解对话运用的情景。
2. 教师提问：Who are they？What are they doing?
教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。教师注意带读学生不易掌握的读音，如：who’s, that, father等。
3. 教师安排学生小组内分角色表演对话。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
活动： 1．教师呈现课本中Point and say部分教学挂图。
2．让学生同桌合作练习图中的对话。
3．教师请学生拿出准备好的父亲的照片，两人一组，介绍自己的爸爸。请几组学生到讲台前进行对话表演
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s chant
二、教学目标
1．能够听、说、认读单词：father, dad, mother, mom, woman。
2. 能够听、说、认读句型：Who’s that woman? She’s my mother. 并能够在具体的语境中灵活运用。
3. 能够听音跟唱本课的Let’s chant。培养学生懂礼貌的好习惯，学会感恩。
三、教学重难点
1. 掌握单词：father, dad, mother, mom, woman和句型：Who’s that woman? She’s my mother.
2. 能够理解和运用句型：Who’s that woman? She’s my mother。
四、教学准备
录音机、磁带、单词卡、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
让学生介绍自己的父亲，根据学生爸爸的照片，同学四人小组活动，如：
Group leader: Who’s that man?
S1: He’s my father.
S2: He’s my father. He’s 35.
S3: He’s my father. He’s a teacher.
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 学习单词man和 woman
(1)呈现Mr Jones, 师生对话：
T: Who’s he? S1: He’s Mr Jones.
T: Is he a man? S2: Yes, he is.
(2)呈现Miss White,师生对话：
T: Who’s she? S1: She’s Miss White.
T: Is she a man, too? S2: No, she is a woman.
对比学习man和woman。
(3)教师带读单词man, woman。教师读一遍学生读三遍。
2. 运用man和woman。
如：Yao Ming is a man. Deng Yaping is a woman.
教师呈现自己爸爸妈妈的照片，说My father is man. My mother is a woman.
3.对比学习father和mother。
教师带读单词father和mother。教师读一遍学生读三遍。
4. 学习Let’s learn
(1)呈现课文课件，熟悉本课单词和对话。
(2)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
(3)分多种方法朗读，练习对话。
(4)小组表演对话。
5. 活动：用明星照片，让学生两人一组运用句型Who’s that man?/ Who’s that woman?
6. 播放Let’s chant的录音，学生跟着录音说唱。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
1. 游戏：鱼尾配对游戏
分别画出鱼的身体和尾巴并剪下来，在鱼的身体上画上贴上单词汉字小卡如男人，女人，爸爸，妈妈，尾巴上贴上英文man, woman, father, mother，将之分散贴在黑板上或放在桌子上，每个同学轮流上前把鱼和鱼尾接上，并且正确的把汉语和英语读出来。
2. 活动：介绍家庭成员的照片。
学生出示一张母亲的照片。S1: Who is she? S2: She is my mother.教师向学生解释mom和dad更多地用于日常口语中。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写单词：ten, red, leg , pen。
2.了解字母e在闭音节单词中的发音。能够听懂指令，完成Read, listen and
circle.
3.培养学生认真观察、发现规律的能力。
三、教学重难点
教学重点：掌握四会单词、字母e在闭音节单词中的发音。
教学难点：能够灵活运用字母e的发音读新单词。
四、教学准备
教师：录音机、磁带、单词卡片、课件。
学生：课本
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1.教师拿出单词卡片，同学快速说单词：father, mother, man, woman, dad, mom。
2. 播放Let’s chant的歌谣，教师带领学生一起哼唱。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 利用课件呈现Listen, repeat and chant，让学生找出四个单词的共同点：
每个单词中都含有字母e。
每个单词中的e都读/e/。
2.教师引导学生根据拼读规则读出单词ten, red, leg, pen。
3.播放录音，让学生跟读，练习单词的发音。
4.说短语或者句子：让学生利用本课的四个单词自由地说短语或者句子。如ten legs, a red pen, I have ten pens.等。教师利用本课所学单词造句：Ben has ten red pens.
5.分组读、男女生比赛读Listen, repeat and chant的单词。
6.小组学习：找一找还有那些单词中字母e的发音是/e/。
7.教师引导学生拼读Read, listen and circle四组单词。
8.播放read, listen and circle的录音，要求学生圈出听到的单词。
9.教师播放Listen and write的录音，让学生跟读。
10. 让学生在四线格上抄写单词ten, red, leg, pen，并指导学生描红。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
1. 小组比赛：小组比赛：对号入座
教师把每个单词代表单词的图卡与词卡打乱，分发给三组学生，限定时间。哪一组最先把图片与单词对号入座则获胜，优胜组奖励加分。
2. 请学生根据本课所学的发音规律尝试朗读下面的单词。
get, bed, egg, beg, pen, ten, tell, text, pet, seven
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能理解会话大意，能用正确的语音语调朗读对话。
2. 能够听、说、读句型：Who’s that boy? He’s my brother. Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t.并能够在具体的`语境中灵活运用。
3. 培养学生善于交际的性格以及用英语思维的习惯。
三、教学重难点
1. 掌握Let’s talk的对话。
2. 能够听、说、理解句型：Is she your mother? Yes, she is. Is he your father? No, he isn’t. He’s my teacher!并在具体的语境中熟练运用句型。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 游戏：丢了哪个单词？
呈现单词：pen, ten, leg, red, mother, father, dad, mom, woman, man, brother,让学生认读后，抽出一个单词，让学生猜哪一个单词不见了。
2. 请学生介绍自己的家庭成员，鼓励学生抢答。活跃课堂气氛。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 出示小弟弟的照片，问: Who’s that boy? Guess, please! 板书brother 认读单词，教师领读单词。
2. 教师呈现Let’s talk的课件，问问学生：图片上都有谁？猜猜发生了什么事?
3. 教师播放Let’s talk的录音，让学生猜一猜对话的大体意思。教师引导学生说出Is he/she your father/mother?的答语：Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
4. 教师板书Who’s that boy?和答语He’s my brother.以及Is he/she your father/mother?的答语：Yes, he/she is. No, he/she isn’t.然后引导学生做替换练习。
5. 教师再次播放Let’s talk的录音, 学生跟读。请两组学生分角色朗读对话，注意语音语调。
6. 教师鼓励学生自己读 Let’s play 部分的句子。
7. 学生小组内分角色朗读Let’s play的对话。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
游戏：找妈妈
教师拿出一张学生妈妈的照片，让学生拿着照片一边传递一边问：“Is she your mother?”学生根据实际情况回答“Yes, she is.和No, she isn’t.”。然后替换男性的照片继续提问。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s chant& Start to read
二、教学目标
1. 能够听、说、认读单词：sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa,
family。
2. 能够听、说、读句型：This is my family. This is my grandpa.并能够在具体的语境中灵活运用。
3. 能够跟唱本课的Let’s chant。
3.培养学生要尊敬老人、团结友爱的品德。
三、教学重难点
1. 掌握sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family。
2. 能够在具体的语境中灵活运用句型：This is…来介绍家庭成员。
四、教学准备
录音机、磁带、挂图、教学课件、全家福照片。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 利用呈现上节课的Let’s talk，对话挖空。让学生根据图片补全对话。
2. 游戏：猜猜看。出示一些小明星的照片，然后问学生：Who’s that boy/girl?让学生用：He’s / She’s…作答。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 学习Let’s learn
(1)教师拿出一张家庭照片T: This is a family photo. 让学生抢答family的意思。教师讲解 family的意思是“家人”。
(2)从学生的全家福中随意抽取一张问：Whose family photo is this?引导该学生回答：This is my family photo. 然后让其他学生对照片中的人物进行发问，由该生回答。通过对话，引出新单词：sister, grandfather, grandpa, grandmother, grandma。教师点拨：grandpa, grandma 多用于口语中。
(3)播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。
(4)小组学习：看图片指认单词。
(5)出示挂图，让学生用This is my …. 描述family tree上的人物。
2. 学习Let’s chant
（1）教师提供没有文字的图片，组织学生口头训练，谈论图中人物。
(2)教师教读单词all和短语help each other.
(3)播放Let’s chant的录音，学生静听。再次播放录音，学生跟唱。全体学生一起哼唱。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
1. 活动：游戏规则教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住family tree的单词，让学生根据图片说出单词。引导学生复习句型：Who’s that…? This is my ….
2. 让学生制作自己的family tree, 并在小组内利用本课的句型进行介绍和交流。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Start to read& Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1. 能够完成本课时的阅读任务。
2. 能完成Let’s check的听力任务，培养良好的听音习惯，训练听力的同时检查学生对课本内容的掌握情况。
3. 学唱歌曲I love my family。
4. 了解Story time的故事内容，能够听懂、会说，分角色表演故事。
三、教学重难点
1. 学会正确介绍家庭成员。
2. 正确理解歌曲的含义，能够分角色表演小故事。
四、教学准备
录音机、磁带、课文挂图、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 教师播放本单元的歌曲“I love my family”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。
2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。
3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit2的两篇“Let’s talk”。
4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 学习Start to read
(1) 让学生先默读课文，并尝试翻译课文。
(2) 分小组完成Read and match的连线任务。小组成员互相核对答案。
(3) 播放录音，学生跟读。
(4)教师提供没有文字的图片，组织学生口头训练，谈论图中人物。
2. 学习Let’s check
(1) 教师引导学生观察本Listen and number 图画，猜测每幅图的意思。
(2) 教师播放录音，让学生复述出所听句子。
(3) 学生根据录音排出正确的顺序。
(4) 师生核对答案。
(5) 教师引导学生观察Look and tick的图画，观察图片中的人物。
(6)学生齐读A项和B项的单词。
(7)让学生根据图片选择答案。
3. 学习Story time
(1) 教师利用课件播放动画，让学生大致了解故事内容。
(2) 教师讲解文中难点词句：beautiful, actress和Wait a minute!教师先出示一位漂亮女演员的照片，说句子：Look！She is a beautiful actress. 教师板书并带读，学生跟读。出示上册Recycle 2 Read aloud的情节内容，复习Wait a minute!教师带读，学生跟读。
(3) 听录音前，教师提出如下问题：
Who’s that woman?
Is she beautiful?
What does she do?(What’s she? / What’s her job?)
(4) 播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐句跟读。
(5) 请基础较好的学生回答问题，让其他学生判断他的回答是否正确。
(6) 小组活动：小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。
(7) 小组展示：小组上台表演故事，看看哪组表演得好。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
游戏：组装单词。
每小组准备一套字母卡，让每一组摆一摆本课学过的单词。然后各小组派代表根据老师朗读的单词组装单词。比比哪组摆得最快。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
篇2：三年级英语PEP下册单词表（第二单元）
三年级下册u2
father / 5fa:te/n. 父亲，爸爸；神父；祖先；前辈
dad / dad/n.爸爸(口语)
mother / 5mqte/n. 母亲；大娘；女修道院院长
mom / mrm/ 妈妈(口语)
man / man/n. 人；男人；人类
woman / 5wumen/ 女人
grandmother / 5grand5mqte/ 祖母
grandma / 5granma:/ 奶奶(口语)
grandfather / 5grand5fa:te/ 祖父
grandpa / 5granpa:/ 爷爷(口语)
sister / siste/ 姐妹
brother / 5brqte/ 兄弟
great / greit/n.全部, 大人物, 大师
really / 5rieli/ 真实地；确实
and / and, end/ 和
how / hau/adv.如何；怎样
family / 5famili/ 家庭
come on v. 快点；开始；要求；上演
that / tat/pron. 那；那个
she / fi:, fi/ 她
he / hi:/ 他
fish / fif/n. 鱼，鱼类
goose / gu:s/n. 鹅；鹅肉；傻瓜；雌鹅
watch / wrtf/vt. 观察；注视；看守；警戒
tv / 5ti:5vi:/ 电视
wow / waj/int.哇！
funny / 5fqni/adj. 有趣的；滑稽的；奇异的
big / big/adj.大的
ice cream 冰激凌
ice / ais/ 冰
篇3：教学反思：PEP小学英语三年级下册第二单元教学反思
教学反思：PEP小学英语三年级下册第二单元教学反思
PEP小学英语三年级下册第二单元教学反思三年级的学生接触了英语才一个学期，对英语的基础知识只限于最基本的日常用语交流。个别学生对教师的课堂用语和指令还不能很快作出反应。但是三年级的学生好胜、好动、好表演、胆子大，这就给了教师充分的发展空间，要求教师用各种教学手段，动用自己的表情、动作来吸引学生的注意力。因此我设计本课时时是用情景教学法来引导学生有感情地问与答，分角色地进行表演。
在本堂课的教学设计中，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以活动教学为主线，以小组合作学习为手段，以生动的.画面、实物为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。本节课在教授新知识上始终由易到难，由浅入深。其次，教学活动设计富有层次与梯度，从机械模拟到趣味操练，再到创编对话，循序渐进，逐步提高，不但体现了从“不会到会”这一学习过程，而且充分体现了教学的开放性。
但遗憾的是，我在教学活动中，只注重课堂知识的传授和运用，缺乏情感目标的教学，没有抓住教材内容对学生进行情感态度的培养――人类应当与自然和谐相处，人类应当保护动物，热爱动物……希望在下次教学中补上。
篇4：PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案
PEP三年级英语下册第二单元第一课时教案
一、学生分析。
本课围绕学生感兴趣的主题My family引出句子Who’s that/boy/girl/woman/man?及其回答She’s/He’s…,同时教会学生woman、man、father、mother这四个单词。这些新词对于三年级的学生来讲比较容易掌握。但其回答She’s,He’s有些学生分得不是很清楚。
二、教材分析。
这课的内容是小学三年级下册第三单元中介绍家庭成员的内容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
三、教学目标。
依据教材内容，结合学生特点及新课标对三年级学生能力的要求，本节课的教学目标确定如下。
1、知识目标。
听、说、认读单词woman、man、father、mother,句子Who’s that boy/girl/woman/man?She’s/He’s…并能在情景中运用。
2、能力目标。
能通过询问知道一些人物是谁，能根据主题Myfamily展开对话，并尝试模仿情景自编对话。
3、情感目标。
通过创设情景，增长课外知识，激发学生热爱自己家庭成员的美好情感。
4、学习策略。
注重观察、模仿、理解、想象。
四、教学策略。
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、预习、新授、练习、任务这五个井然有序的环节。教学不是简单的知识传授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如比较形象明星图片，家庭相片等启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。
五、教学过程。
1、热身（Warm-up）。
播放第一单元Let’sdo，让学生做TRP活动。接着同学生做freetalk的谈话，让学生进入到英语课堂中。
2、预习（Preview）。
张贴学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼的背面，让学生用Who’sthat?来猜，同时把学生分为喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个组。这样不但提高了学生的兴趣，还为下面学习Who’sthat？的句子打下基础。
3、新课呈现。
（1）在猜完喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼这四个学生最爱的卡通人物之后，接着出示四川地震小英雄林浩的图片用Who’s that boy?来问学生，引导他们用He’s…来回答。同时也指着班上的男同学不断地用Who’s that boy?来问全班同学。然后又把boy换成girl，引导学生用She’s…来回答，为了加强学生对He’s,She’s的区别，可以指着男同学，又指女同学，又指男同学，让学生用He’s,She’s大声说出来，教师先由慢到快，这样学生就很容易在愉快的氛围中分清这两个词。
（2）当学生能基本分清He’s,She’s时，再用That,that,that,who’s that boy?He’s,he’s,he’s,he’sMike.That,that,that,Who’s that girl?She’s,she’s,she’s,she’sAmy.的Chant来巩固一下。然后把Mike,Amy换成学生身边的同学的'名字。让学生不知不觉学会了。
（3）用game把Who’s that boy?Who’s that girl?He’s…She’s…综合运用起来。请一个学生面向黑板，另一个学生改变语调跟他打招呼。全班同学用Who’s that boy/girl?来问。让面向黑板的学生用He’s…She’s…来猜。
（4）当学生热情高涨的时候，教师出示图片，引出woman,man，father,mother四个词。同时，利用受小学生欢迎的明星姚明，叶莉等来进一步运用句子Who’sthatman/woman?She’s/He’s…
（5）用教师事先收集的几张学生的全家照，出示其中一张问：Who’s family is this?引导该家庭的学生迅速回答：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。
（6）回顾上面的Chant.并改变几个单词，使其成为That,that,that,who’s that woman?She’s，she’s my mother.That,that,that,who’s that man?He’s,he’s,he’s,he’s myfather.让它成为学生脱口而出的顺口溜。
（7）让学生取出自己的家庭照片，以小组为单位，自编对话。
4、回顾课本，让学生打开书听录音p14Let’stalk使他们知道自己在不知不觉中学会了今天的内容，使学生获得成就感。
5、拓展延伸。
发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友的一个部分，以小组为单位，根据画的画做句子练习：Who’s that boy/girl/woman/man?He’s…She’s…
6、课后作业。
听录音，有感情地朗读与表演课文，看看家人过去的照片，用所学句子询问家人相关的照片中自己不认识的人物。
六、课后反思。
本课一开始采用学生最爱的卡通人物喜洋洋，懒洋洋，美洋洋，灰太狼导入使学生以最快的速度感受英语学习的氛围，并自然引出猜猜看看的游戏，参与面广，有全班性的，也有小组性的，不但能较好地复习刚学的句子，巩固that的用法，还能为下面起过渡作用，激发学生的情感，调动其非智力因素，创设了一种和谐、愉悦的气氛。在自主探究、学习的过程中，他们的记忆、思维、想像及创新能力等得到了进一步的培养和提高，也为其终身学习和发展打了坚实的基础。语言来源于生活，还语言学习于生活本身，相信他们下一节的表现将会更生动。
篇5：pep五年级下册英语第六单元教学设计
pep五年级下册英语第六单元教学设计(三)
【学习内容】
B Read and write Group work C Pronunciation
【教材分析】
本节课主要学习现在进行时的一般疑问句及其肯定回答和否定回答在阅读中的应用，要求学生能听说认读Read and Write 部分的对话，完成相应活动，以及能掌握四会句子： Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.
【学情分析】
本节课主要练习一般疑问句及其肯定否定回答在阅读中的应用，学生们上一节已经初步学习了“Is he / she –ing?”句型，这有利于四会句型的掌握和阅读的理解。
【学习目标】
一、知识与技能目标
1. 能听、说、读、写句型 “Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.”，并进行问答练习。能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.
2. 能朗读并理解本节课文本。
3. 能阅读并理解其他相关话题的文本。
4. 能联系本节课的文本话题进行相关小习作。
5. 了解知识点：leaving和coming表将来的用法。
二、情感目标
教师应关心学生，倡导学生尊重教师，努力学习。
【学习重难点】
教学重点：
1. 能听、说、读、写下列句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects? No, she isn’t.
2. 能听、说、认、读并理解Read and write 部分的对话，完成相应的阅读练习题。
教学难点：
1. 能听、说、读下列句子：It’s time to go. Tell him we’re leaving. Tell me, please. I’m coming.
2. leaving和coming表将来的用法。
【学习准备】
教师准备录音机和磁带、相关表格、本课挂图或VCD等。
【学习过程】
一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)
说唱玩赛，激情引趣
(一)歌曲、歌谣中情绪热身
1. 教师播放第六单元Let’s chant部分歌谣。
学生说唱，复习本单元的基本句型以及动词短语。
教师引导学生替换其中的部分单词短语，创编歌谣。
学生自愿到前面表演，同学之间相互评价。
(二)复习旧知中知识热身
捉单词比赛：
教师将学生分为男生和女生两部分。
女生将自己的单词卡片摆在桌子上，两个人为一组，听到老师读词后，迅速用手拍单词。谁的手在下面谁赢。
教师将A、B部分Let’s learn的单词短语卡片和本册第四单元、第五单元A、B部分Let’s learn部分的卡片分别贴在教室的四面墙上。
男生听到教师读单词后，迅速跑到该卡片处，谁的手在下面谁赢。
教师发指令，男、女生同时参与游戏。
(三)评价分组中注意力热身
Divide the students in groups and reward them after class.
二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)
(一)话题交流，导入新课
老师问学生：Do you like field trips? Why?Today we’ll talk more about field trips.
(二)情景创设，交际练习
教师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的卡片。
教师根据图片内容和学生做问答练习，操练句型：What’s … doing? She’s …
学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个动词短语卡片，问：What’s … doing ? Is she / he …?让学生凭记忆回答。
教师看一下手表，问学生：What time is it?引导学生回答后说：It’s time to read.教师板书：It’s time to … 教师边做手势边说：It’s time to read.
(三)问题视听，整体感知
教师出示问题，请同学通过阅读找答案：Is John playing chess?
Is Amy counting insects?
教师播放录音，学生听一听。
学生自己阅读，并快速寻找问题答案，第一个找到的人举手示意。
教师订正答案，请学生到黑板上书写。
教师再次播放录音，学生跟读对话。
学生就课文内容互相提问，互相回答。可以先在小组内练习。
教师就对话内容提问，适时解释“Tell him we’re leaving.”的意思。
教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。
请有能力的同学复述对话。
(四)任务跟进，获取详情
三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)
(一)自读质疑，练习推进
1.Read and circle.
学生自读文本，圈出关键词，划出关键句，询问不明白的问题。对于问题先让学生回答，老师再做补充。
2.Read and answer the questions.
3.Listen and write.
(二)优化板式，知识梳理
四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)
(一)活动运用，能力提升
1. True or false?
The animals’ field trip.
The animals are having a field trip. Look! The ducks are swimming and catching fish. The monkeys are climbing trees and picking up pears. The giraffes are eating leaves. The elephants are playing with water. The lions are running and chasing. The kangaroos are jumping. The birds are singing and flying in the sky. They are very happy!
( ) 1. The ducks are catching fish.
( ) 2. The monkeys are climbing trees and picking up apples.
( ) 3. Are the giraffes eating leaves? No, they aren’t. They are picking leaves.
( ) 4. Are the lions jumping? No, they aren’t. They are running.
( ) 5. The animals are very sad.
(二)总结赏析，情感升华
教师请学生自己总结本单元所学的重点内容。
教师请学生板书重点句型：Are you…?
Yes, we are.
No, we are not.
Are they…?
Yes, they are .
No, they aren’t.
Is she / he…
Yes, …
No, …
教师订正学生的板书，纠正错误。
(活动目的：总结本单元所学的重点句型，使学生对be doing句型的一般疑问形式有整体的了解。通过句型，复习本单元所学过的单词短语)
【当堂测试题】
Step 5：Fill in the blanks.(根据句子中的汉语写出正确的单词形式。)
(1)What’s he ________ (做)?
(2)He’s ________ (下棋).
(3)Is she ________ ________ (数昆虫).
(4)Are they ________ ________ (搜集树叶).
(5)Tell him we’re ________ ________ (回家).
答案：doing, playing chess, counting insects, collecting leaves, going home
四、Emotional Theme(情感升华)
真诚的微笑换来真挚的笑脸。
(三)作业分层，自主拓展
1. 听录音跟读A Read and write，抄写本部分的四会单词和句子。
2. 请家长听写四会单词和句子并且得分。
3. 根据课本七十三页的郊游图画，写一篇小短文，要求在五句话以上。可用下句话开头。Look! The boys and girls are going on a field trip.
篇6：pep五年级下册英语第六单元教学设计
【学习内容】
B Let’s learn Let’s play
【教材分析】
本节课主要学习四会短语 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的现在进行时形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及现在进行时的提问：What is John doing? He’s playing chess.
【学情分析】
在本册书第四单元，学生学习了如何用现在进行时描述自己和他人的日常活动，在第五单元中学习了用现在进行时描述动物正在做什么，在本单元的Part A 部分，学生学习了如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句描述及提问同学在野外考察正在进行的活动，学生对动词ing形式的构成已经很熟悉。
本节课将继续学习更多的野外考察活动的动名词形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 学生已经学过短语have a picnic, play chess, 和单词write，可利用复习这些词组或单词引入新课，起到以旧引新的作用。另外学生对What is… doing? He’s …ing 句型十分熟悉，因此句型教学难度不大。
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1. 能听、说、认、读单词：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短语：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.
2. 能熟练运用句型 “What is he / she doing…? He / She’s…” 替换动词短语, 描述其他同学正在做什么。
3. 了解知识点：动词ing形式的构成规则及发音。
4. 语篇提升：
The students are having a field trip. Look!
Chen Jie and Amy are _______ing. Mike is ______ing. Wu Yifan is ______ing. Sara is ____ ing. John and Zhang Peng are ____ing.
They are happy.
二、情感目标：
鼓励学生走进大自然，观察大自然，享受大自然的乐趣。
【学习重点、难点】
学习重点： 听、说、读、写下列动词短语的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.
学习难点：
1. 听说读写四会短语：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.
2. Collecting, counting insects和report 的正确读音以及having和writing的正确拼写。
【教学准备】
1. 教师准备：录音机和本课磁带、第四单元和第五单元及本课的词卡、本课挂图或VCD、中国和国际象棋各一副、一袋树叶、大转盘
2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡
【教学过程】
一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)
说唱玩赛，激情引趣
(一)歌曲、歌谣中情绪热身
教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。
学生跟录音演唱歌曲。
教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读
(二)复习旧知中知识热身
做“四拍读”游戏
教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，教师说短语的第一个单词，如：watching，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：watching insects。
(三)评价分组中注意力热身
Divide the students into four groups.
在黑板上设计评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。
二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)
(一)话题交流，导入新课
老师问学生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.
(二)情景创设，理解词意
1.教师出示一袋子树叶，问学生：what are these? 学生答：These are leaves. 教师把树叶洒落到地上，然后一一捡起，问： What am I doing?教授： I‘m picking up leaves. 板书，学生跟读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。
2. 教师手指讲台上的树叶，问：“How many leaves do we have? Let’s count.” 板书单词：count，并领读。教师一边数：“one, two, three…” 一边问：“What am I doing?” 引导学生回答：“counting leaves” 然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问：“How many ants do we have? Let’s count.” 教师出示counting leaves的词卡，领读，学生跟读。学生两人一组就教师出示的词卡进行句型操练，即：What are they doing? They are counting leaves.
3. 出示国际象棋，教师问学生：What is that?引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing?引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。
4. 出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。
同样的方法学习其余的词组。
(三)句中学习，领读词卡
1.巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。
2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。
(四)版式呈现，视听正音
1.通过板书呈现重点单词和句型。
Unit6 What is he /she doing?
Count insect He /she is counting insects
Collect leaves collecting leaves
Write a report writing a report
Play chess playing chess
Have a picnic having a picnic。
单词短语对应的图片
2.教师放录音或VCD，让学生听并跟读，并做动作，注意模仿语音语调。
三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)
(一)跟读模仿，听做强化
1.跟读录音，男女声分角色问答练习，强化模仿。
2.听音做动作。
让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。
(二)游戏巩固，任务落实
1.锁链游戏
教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.
然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.
依次类推。
【当堂测试题】
Read and choose.(选择正确的答案。)
( )1. They are ________ a picnic.
A. have B. having C. haveing
( )2. John ________ playing chess.
A. am B. is C. are
( )3. I am ________ a report.
A. writing B. write C. writeing
( )4. ________ is he doing? He is running.
A. When B. Why C. What
( )5. ________ they collecting leaves?
A. Is B. Are C. Am
答案：BBACB
四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)
(一)活动运用，语篇提升
教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么?Let’s find out: what are they doing?
John
Zhang Peng
Wu Yifan
Amy
Chen Jie
Mike
Sarah
小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。
请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：… is …
教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。
教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。
教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。
(二)总结赏析，情感升华
1. 小结
讨论挂图或课本插图，口头小作文描述同学们都正在做什么。教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“John is playing chess.”等等。
2. Emotional Theme(情感升华)
走进大自然，观察大自然和享受大自然。
(三)作业分层，自主发展
Homework:
1. 听录音，对短语和句子发音进行模仿。
2. 根据图片，运用句型He/She is….
3. 根据图片描述同学们都在做什么，写成小短文。
篇7：pep五年级下册英语第六单元教学设计
【学习内容】
B Let’s try Let’s talk Pair work
【教材分析】
本节课主要学习现在进行时在对话中的应用，以及现在进行时的一般疑问句的提问及肯定，否定问答：Is he taking pictures? No, he isn’t. Yes, he is.
【学情分析】
本节课学习现在进行时的一般疑问形式及回答，学生没有接触过，但教师可以充分利用四年级和五年级上册学习过的一般疑问句Is she a dancer? Yes, she is. No, she isn’t. Is she quiet? Yes, she is. No, she isn’t. 来以旧引新，引导学生把Be 动词提到句子最前面后面加问号形成一般疑问句。
【教学目标】
一、知识与技能目标
1. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
2. 能表演本节课对话。
3. 能在实际生活中运用本节课对话(创编对话，“任务型”教学)。
4. 了解知识点：
(1)如何从陈述句变一般疑问句：把Be动词提前，句子后加问号就构成了一般疑问句。
(2)以Be动词引导的一般疑问句的回答以Yes, No开头，后紧接人称，最后加Be动词。
(3)了解一般疑问句和特殊疑问句的不同：一般疑问句是以Be动词，情态动词和主动词开头引导的句子，而特殊疑问句是以特殊疑问词(What, When, Where, Why, Who, Whose, How等)开头引导的句子。两者的回答也不相同：一般疑问句以Yes, No 回答，而特殊疑问句视具体情况作答。
二、情感目标
从C部分故事中，教师应告诉学生：青蛙是人类的朋友，我们应爱护他们。
【学习重难点】
学习重点：掌握句型：Is he taking pictures? Yes, he is. / No, he isn’t. 能在具体情景中使用，并能恰当地替换句中的动词短语。
学习难点：
1. 句型“Is he taking pictures? Yes, he is / No, he isn’t.”的情景运用。
2. 了解together的意义及用法。
3. 理解Story time 的故事内容。
【教学准备】
教师准备录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图或VCD、相应的单词卡片、相应的头饰等。
【教学过程】
一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)
说唱玩赛，激情引趣
(一)歌曲、歌谣中情绪热身
教师播放第六单元，P78：Let’s sing部分歌曲，复习本单元内容。
学生说唱，鼓励学生一边做动作，一边演唱。
(二)复习旧知中知识热身
单词对对碰：
教师将单词：catching taking doing watching picking butterflies
pictures an up insects leaves experiment having counting writing collecting playing a chess report insects picnic leaves a 贴在黑板上，每组请一名学生上台挑选单词排成一个短语并要用这个短语说一句话。使用过的单词不能再次使用。全部单词用完后，游戏结束。比一比哪个小组排成的短语多。
(活动目的：通过游戏的方式复习学过的单词。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的。学生找到单词短语后，要根据这个短语说一句话，锻炼学生组织语言的能力。)
(三)评价分组中注意力热身
I will divide the SS into two groups: A, B. and have competitions through the whole class. I will reward them some stickers to the winner of each competition.
二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)
(一)话题交流，导入新课
猜猜看：
教师播放课件：请同学们猜一猜他在干什么?
画面是：圆心是一个本套教材主人公的头像，圈住头像的圆圈是一个记时器。和钟表一样，一圈为60秒。
外圈是一个大圆，平均分为十等份，每一份上是一幅图片，为本单元所学的动词短语的图片。
预先设定一幅图片为正确答案。
教师点击开始按钮，记时器开始记时。(第一个人物由教师示范)
教师自问自答：Is Mike playing chess?教师随即点击playing chess 的图片。点击后，答案不正确，图片上出现叉子。课件回答：No，he isn’t. 叉子随即消失。教师再进行其他尝试：Is he watching insects?…重复实验，直至答案正确时，课件回答：Yes, he is.
记时器设定为一分钟，随着记时器上时间的减少，头像的颜色越来越暗，直至消失。如果在头像消失之前没有猜对，-50分。
根据猜对的时间，设定为：15秒之内，50分;30秒之内，40分;45秒之内，30分;60秒之内，20分。
教师继续播放课件，学生参与游戏：请同学用Is somebody …?提问，教师操作鼠标，回答学生的提问。
教师引导学生继续练习，直至全班都有机会参与为止。
(二)情景创设，理解语意
教师出示任务：Let’s find out: what is Miss White doing and what is Mr Black doing?
学生打开书，看书上提供的表格。
学生两人一组，试着预测答案。教师给予句式的引导：May be Miss White is …
教师播放该部分录音，学生根据听到的内容，完成表格。
教师就表格内容和学生进行问答练习，教师问：Is Miss White counting insects? Is he collecting leaves?引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t
(三)交际练习，板式呈现
做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A、B Let’s learn 部分的单词短语卡片，任意抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：Who is it?引导学生回答：He/She is …. 然后教师问：Is he/she playing chess? 引导学生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.
教师把单词短语卡片放在桌上，请一名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学生运用句型“Is he / she doing…?”猜卡片上的单词短语。第一个猜出的学生抽取下一张卡片，继续游戏。
教师在黑板上画一片树林，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：Where is Zhang Peng?引导学生回答： He’s in the woods。
教师课前把B部分的单词短语的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物名字写在对应的卡片上面。引导学生用句型：“Is he / she doing…?”猜图画的内容。
教师在贴卡片时，有意安排两个不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻开后，教师指着两个人物介绍，如：… is playing chess. … is playing chess, too. They are playing together. 让学生学说句子：They are playing together.
板书设计
Unit6 Is he / she doing…?
Is he / she doing…?
Yes, he is. / she is.
No, he isn’t. / she isn’t.
(四)问题视听，整体感知
1. 学生听录音回答问题
Where is Zhang Peng? Is he taking pictures? Is John playing chess?
2. 学生在听课文录音进一步理解对话的含意。
3. 学生打开课本P74页，教师播放对话录音，学生跟读。
三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)
(一)跟读模仿，歌谣强化
1.播放录音，让学生跟读课文。通过听录音纠正学生的发音，注意让学生模仿录音中的语音语调，形成语感和语速。
2.给课件中的人物配音。注意让学生模仿录音中的语音语调。
3.小组分角色朗读。师生读，男生女生读，生生读。让学生在不同形式的模仿中使发音准确，形成良好的语感。
(二)游戏巩固，表演生成
学生分小组将对话表演出来。
四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)
(一)活动运用，任务落实
小组活动：
学生每人写一个关于Zoom的现在进行时的句子。
学生两人一组通过问答猜出同伴写的句子。
学生使用Is Zoom …?的句型提问，然后把答案记录下来。
交换角色继续练习。
(活动目的：通过游戏的形式，进一步操练本课的重点句型。)
【当堂测试题】
1. Rearrange the sentence. ( 连词组句。)
(1)he, chess, playing, Is
________________________________?
(2)Are, picking up, they, leaves
________________________________?
(3)She, counting, is, insects
________________________________.
(4)she, Is, the room, cleaning
________________________________?
(二)总结赏析，情感升华
Story time：
打开书，学生自己阅读故事。
两人一小组，尝试初步朗读。
小组间互相提问回答：一人问，另一人回答。
有两个人都不明白的问题，向全班提问。
教师提问：
Is Zoom reading a book?
Is he fishing?
Are the frogs playing in the river?
Are they catching mosquitoes?
What are the frogs doing?
教师播放故事录音，学生跟读。
教师启发学生说一说从故事中学到了什么。教师要适时告诉学生青蛙是人类的朋友，要爱护青蛙。
(三)作业分层，自主拓展
1. 听录音跟读、模仿对话。
2. 创编新对话。
3. 下节课上台表演自己创编的新对话。
篇8：教学反思PEP三年级英语下册第三单元
教学反思PEP三年级英语下册第三单元
教学反思
教学内容：人教版小学英语三年级下册第三单元Atthezoo第一课时
本节课我主要设定了一下三维目标：
知识目标：学生能听、说、读、写新词：tallshortthinfat
能力目标：能够运用所学的四个形容词对动物进行简单地描述
情感目标：通过学习了解到动物各有特点，他们是人类的好朋友，我们应该爱护和保护动物，在动物园参观时做文明游客。
针对这些采取相应合适的教学方法，已达到预期目标。多样的教学方法，如：游戏教学法是为了迎合三年级孩子的心理特征。有言道兴趣是最好的老师，要想学好首先得去学。这一教学方法再整节课中活跃了课堂气氛，拉近了师生的距离。让学生在玩中学，寓教于乐。比如其中一个简单的highandlowvoice在课堂中的运用，极大地调动了学生的学习热情和参与度，让不同层次的学生都乐在其中，大声时多放在较难掌握读音的thin，对于th发音的掌握比较好。课前设定的知识目标基本达标效果好。当用所学单词描述动物特点时我采用先举例子再操练检查。这时候不足的一点是举例用到的几个句型有一些细微的差距，导致少部分学生混淆了，如：Itisapig,it’sfat.又说道Thepigisfat.学生在照样子说句子时一些人说成了itpigisfat等错误句型。这一点是做的不足，没有考虑到三年级学生初学英语对于句型本来就觉得有难度，以本班的学习程度来看举例子时简单的说It’sfat.It’sthin.即可。加之，目前大部分学生每周只有三节课能接触到英语，既使在英语课堂上也只有少数优秀的积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
这一点让我反思在备课时候备学生这一点功夫没下到。这也让我想到小学英语教学中除了考虑大纲目标更该灵活对待，教学工作不比其他工作对象的特殊性决定了它既有标准又标准不能死板的
一致。学生的个体差异应当全面考虑。备课，课本身一成不变但备出来的教学方案却千变万化。
在操练单词环节的小组合作学习是为了体现以学生为主体的新的教学理念，但是在这一环节中学生比预期的效果略有差距，有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的'形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
学生人数过多导致课堂秩序有些混乱，且在个别展示的时候效果差异大，学得好的学生可以看着图片有声有色的描绘，但是后进生就是不太开口，学生对于说英语的羞涩，不自信全部暴露。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。但是不重复又怕掌握不了。所以在低年级英语教学中应当注重教学方式有趣有效。
农村小学英语教学，困难较多。没有一个好的氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。应该摒弃传统的我读你跟单一乏味的教学模式，更加用心的对待每堂课每个学生。
篇9：三年级英语PEP下册单词表（第五单元）
小学三年级下册u5
bus / bqs/ 汽车
bike / baik/n. 自行车；脚踏车
taxi / 5taksi/ 出租车
jeep / dvi:p/n.吉普车
desk / desk/ 课桌
chair / tfze/ 椅子
walkman n.随身听
lamp / lamp/n.灯vt.照亮
your / jr:/pron. 你的，你们的
zoo / zu:/n.动物园
play / plei/vt. 游戏；扮演；演奏；播放；同…比赛
game / geim/adj.勇敢的, 有胆量的, 关于野味的, 跛的
in / in/ 在…里面
on / rn/ 在…上面
here / hie/adv. 在这里；此时
toy / tri/n.玩具
box / brks/ 盒子
under / 5qnde/ 在下面
yeah / jve/ 是；是的
look out 留神；朝外看；照料
umbrella / qm5brele/ 雨伞
violin / 5vaie5lin/ 小提琴
vest / vest/n. 背心；汗衫
window / 5windeu/ 窗户
wind / wind, waind/n. 风；呼吸；气味；卷绕
excuse me 请原谅
problem / 5prrblem/ n.问题
use / ju:z, ju:s/ 使用
fox / frks/ 狐狸
zebra / 5zi:bre/ 班马
here you are 给你
yo yo 溜溜球
篇10：三年级英语PEP下册单词表（第六单元）
小学三年级下册u6
small / smr:l/ 小的
big / big/adj.大的
long / lrn/n. 长时间；[语] 长音节
short / fr:t/ 矮的
tall / tr:l/adj. 高的；长的；过分的；夸大的
giraffe / dvi5ra:f/ 长颈鹿
deer / die/n.鹿
cute / kju:t/ 漂亮的
lovely / 5lqvli/ 可爱的
at / at, et/ 在…(指时间的某一点)
feed / fi:d/n.饲养, 饲料, (动物或婴儿的)一餐
animal / 5animel/ 动物
children / 5tfildren/ 儿童
so / seu/ 如此；这样
has / haz, hez/ 有
tail / teil/n. 尾巴；踪迹；辫子；燕尾服
can / kan/n.罐头, 铁罐
uk n.英国
usa 美国
prc abbr. 中国（people's republic of china）
篇11：三年级英语PEP下册单词表（第三单元）
小学三年级下册u3
eleven / i5levn/ 十一
twelve / twelv/ 十二
thirteen / 5we:5ti:n/ 十三
fourteen / 5fr:5ti:n/ 十四
fifteen / 5fif5ti:n/ 十五
sixteen / 5siks5ti:n/ 十六
seventeen / 5seven5ti:n/ 十七
eighteen / 5ei5ti:n/ 十八
nineteen / 5nain5ti:n/ 十九
twenty / 5twenti/ 二十
how many 多少
can / kan/n.罐头, 铁罐
look at 看；朝……看
fly / flai/vt. 使飞, 放飞;n.苍蝇, 两翼昆虫, 飞行
draw / drr:/ 画
picture / 5piktfe/ 照片
beautiful / 5bju:tiful/ 美丽的
jeep / dvi:p/n.吉普车
jump / dvqmp/n. 跳跃；暴涨；惊跳
kangaroo / 5kange5ru:/ 袋鼠
key / ki:/ 钥匙
guess / ges/ 猜测
open / 5eupen/ 打开
right / rait/adj. 正确的；直接的；右方的
lion / 5laien/ 狮子
lock / lrk/vt. 锁，锁上；隐藏
night / nait/n. 夜晚，晚上；黑暗，黑夜
nest / nest/n. 巢，窝；安乐窝；温床
篇12：三年级英语PEP下册单词表（第四单元）
小学三年级下册u4
peach / pi:tf/n. 桃子；桃树；桃红色
pear / pze/n. (园艺) 梨树；梨子
orange / 5rrindv/ 橙色(的)
watermelon / 5wc:temelen/n.西瓜
apple / 5apl/ 苹果
banana / be5na:ne/ 香蕉
strawberry / 5strr:beri/ 草莓
grape / greip/ 葡萄
like / laik/vt.喜欢, 希望, 愿意
some / sqm/adj. 一些；某一；大约
thanks n.谢谢(只用复数)
hungry / 5hqngri/ 饥饿的
yes / jes/ 是；是的
please / pli:z/ 请
them / tem, tem/ 他们；她们；它们
very much adv. 非常，很，十分
taste / teist/n. 味道；品味；审美
queen / kwi:n/ 女王；王后
fruit / fru:t/n. 水果；产物
certainly / 5se:tenli/ 当然；可以
more / mr:/adv. 更多；此外；更大程度地
rainbow / 5reinbeu/ 彩虹
rain / rein/vi. 下雨；降雨
snake / sneik/ 蛇
tiger / 5taige/ 虎
taxi / 5taksi/ 出租车
篇13：三年级英语PEP下册单词表（第一单元）
三年级下册u1
boy / bri/n.男孩
girl / ge:l/ 女孩
teacher / 5ti:tfe/ 老师
student / 5stju:dent/ 学生
this / tis/ 这；这个
my / mai/ 我的
friend / frend/ 朋友
nice / 5nais/adj. 精密的；美好的；细微的；和蔼的
meet / mi:t/n. 集会 vt. 满足；遇见；对付
goodbye / 9^jd`bai/再见（全）
too / tu:/adv. 太；也；很；还；非常；过度
welcome / 5welkem/ 欢迎
back / bak/n.背部, 后面
new / nju:/adj. 新的，新鲜的；更新的；初见的
where / wze/adv. 在哪里
you / ju:, ju/ 你；你们
from / frrm, frem, frm/ 从…来
america / e5merike/ 美国
see / si:/v.看见
again / e5gein, e5gen/ 又；再
class / kla:s/n.班级, 阶级, 社会等级
we / wi:/ 我们
today / te5dei/ 今天
miss / mis/n.过错, 避免, 失败, 小姐, 姑娘
watch out 注意；当心(a16)
sorry / 5srri/adj.遗憾的, 对不起的, 可怜的, 抱歉的
ant / ant/ 蚂蚁
apple / 5apl/ 苹果
come in 进来(a14)
egg / eg/ 蛋
篇14：PEP三年级英语下册第四单元《Where is my car?》教学设计
人教版PEP三年级英语下册第四单元《Where is my car?》教学设计
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能听懂会说：日常用语：Where’s my pencil box? 及答语：It’s in your desk. It’s under your book.
2. 让学生学会提问和回答物品所在的位置，能在实际情境中运用.
3. 通过大声朗读，能理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话。
4. 教育学生正确放置物品，养成良好的生活习惯。
三、教学重难点
1. 能够运用本课所学的重点词语进行简单描述，用Where is …? It’s in/ under…来询问和回答物品所在的位置.
2. 需要多次练习under的发音。
四、教学准备
单词卡、录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 师生日常用语问候
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine, too.
Step 2 新课呈现(Presentation)
1.创设情境，引出教学内容。T: Boys and girls，Let’s begin our English class now. Uh-oh！Where is my English book？I can’t find it. Can you help me? 学生说出课本在讲台下面。
2.教师把一些学习用品放在不同的地方，如：铅笔盒放在讲桌内，铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说：I can’t find my pencil box. Where is it?引导学生回答：在桌子里。教师说：Yes. It’s in the desk. 教师板书并教读句子：Where is my pencil box?和It’s in my desk.
3.教师把找到的铅笔盒打开，拿在手上，说：Uh―oh! Where is my pencil?引导学生回答：在书下面。教师按照学生提示移开书本，说：Oh, yes! It’s under the book!教师板书并教读句子Where is my pencil?和It’s under my book.
4. 教师可用book，ruler, pen等学习用品与学生进行替换练习，巩固学生对句型的掌握，如：
T: Where is my book?
S: It’s in your desk.
T: Where is my ruler?
S: It’s under your book.
5. 出示Let’s talk 图片：School is over .Zhang Peng and John will go home. 板书Let’s go home.。
6.播放Let’s talk录音，学生跟读。
7. 学生自读、集体分角色读、小组内分角色朗读Let’s talk的对话。
8. 教师在课件上出示Let’s play的内容，然后将问句的图片和单词卡贴在黑板上。教师请一位学生上台，台下的学生说句子，台上的学生找出相应的图片贴在横线的相应位置。教师及时指导。
9. 学生在小组内继续游戏。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
游戏：我会说
两位学生一组，A学生拿出自己的铅笔盒，他们选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒或桌子的里面或上面，请B同学用in, under作答：
A：Where is my pencil？
B：It’s in the pencil box.
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s do
二、教学目标
1.能听说认读以下单词：on, in, under, chair, desk及句型: Where is the ruler? It’s under the chair.
2.能听懂Let’s do的指令，并根据指令作出相应的动作。
3.通过演示，说唱哥窑等形式来反复练习三会单词及句型。
4.教育学生要学会整理自己的物品。
三、教学重难点
1. 掌握单词in, on, under, chair, desk五个单词。
2. 能运用句型Where is ...? 询问物体的位置并进行回答。能根据指令将物体放在相应的位置。初步培养学生的空间意识。
四、教学准备
教录音机、磁带、教学课件、文具。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
师生利用文具进行句型练习：Where is my pencil/ruler...?Here it is!
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 课件出现zip, this is zip. He is careless.他是一个粗心的孩子，他在找什么呢？屏幕出现Where is the ruler?教师领读。然后呈现两个问题： where在哪个句子中出现过。Where is the ruler?的意思。
2．屏幕呈现书桌和椅子图片，利用听音、找单词，和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。
3．课件呈现on, in, under三个词，教师带读几遍单词，然后小组内开火车读.
4. 用课件出示Let’s learn的图片，让学生用介词on, in, under和同桌说几句话，描述图片中物体的位置.
5. 教师拿出一支铅笔,问:Where is my pencil?接着把铅笔放在自己的头上说:It's on my head. 学生小组内做游戏：一位学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上，椅子下面、铅笔盒里，其他同学就文具的位置进行对话。如：A：Where is the crayon? B: It's on the desk. ...
6.播放Let’s learn的录音，学生跟读对话。
7. 教师展示 Let’s do 的课件，让学生观察图片中的人物做的动作。
8. 播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作。
9. 请一名学生句子，其他同学做相应的动作.
10. 教师随意读句子，全体学生做相应的动作.
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
小组游戏：Simon says
利用Let’s do的内容，由每个小组的小老师发指令，组内其余的同学做动作，并轮换做小老师发指令。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1. 能够听、说、读、写单词dog, box, orange, body。学习字母o在单词中的发音，认读和书写含有这个字母的单词。让学生进入运用语言的状态。
2. 通过听、说复习单词的写法， 强化英语单词的书写训练。
3. 教育学生养成良好的书写习惯。
三、教学重难点
1. 能够听懂、会说单词dog, box, orange, body。
2. 能够朗读并正确抄写本课所学单词。
四、教学准备
录音机、磁带、单词卡片。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
请两位同学根据讲台上的文具位置，用Where is the…? It’s in/on/under…进行对话表演。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 教师同时呈现dog，box，orange，body的单词和图片，请学生读出单词，并找一找四个单词的共同点，如单词中都有字母o，都发//的音。
2. 播放Listen, repeat and chant的录音，请学生进一步熟悉发音并跟着录音拼读单词。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母o的发音是短音//。
4.以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。并以同样地方法对box，orange和body进行拆音。
5. 学生花样读listen, repeat and chant（分组读、男女生比赛读等）。
6．播放Read, listen and number的录音，要求学生根据所听内容编号。
7.教师播放Listen and write的录音，让学生跟读。
8. 让学生在四线格上抄写单词big, pig, six, milk，并指导学生描红。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
1. 拼音游戏，举举说说。 教师准备多张蓝色的辅音字母卡片和若干红色的字母o卡片，请几位学生上讲台，请学生根据本课所学内容，在规定时间内组合成一个单词并按顺序站好，双手举起字母卡，请台下的学生拼读此单词。
2. 请根据o的发音规律尝试朗读下面的单词。
hot, mop, hop, fox, box, not
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2. 能在语境中理解Is it in …? Yes, it is. No, it isn’t.，并在图片或动作等帮助下理解句子：Have a good time!
3. 能简单询问物品的位置。能正确使用肯定和否定回答。
4. 能够使用身边的物品进行Let’s play的游戏。
三、教学重难点
1. 在语境中运用一般疑问句Is it in/on/under…？来询问物品所在的位置，并给出回答：Yes, it is. No, it isn’t.
2. 由陈述句到一般疑问句语序的转换，it is和is it的转换容易混淆。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 播放P39的Let’s do的录音，学生边唱边做动作。
2. 请学生介绍课桌上摆放的文件，鼓励学生抢答。活跃课堂气氛。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1.介绍情景发生的背景，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What is Mike looking for? Where is the cap？
2. 播放录音，跟读对话。
3. 全班朗读对话。
4. 分角色表演对话。教师扮演妈妈，全班扮演Mike；全班分成四大组，第一、二组学生扮演妈妈，三和四组扮演Mike；小组内成员练习对话。
6. 出示Let’s play的课件，教师说明游戏规则。两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用 Is it in/on/under…？提问。有三次提问机会。此游戏也可以在四人小组里进行。一名学生藏学习用品，另一名学生戴着眼罩猜学习用品在哪里，一名学生做裁判，一名学生做记录员。每人有三次提问机会。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
教师利用课件把Let’s talk的'对话内容挖空，把学生分为两组，分角色补全对话。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s do
二、教学目标
1. 能够听、说、认读单词：cap, ball, car, boat, map。
2. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
3. 在语境中运用Is it in/on/under…? 并作答：Yes, it is. No, it isn’t.
三、教学重难点
1. 能够听说、认读单词cap, ball, car, boat, map。
2. 在语境中运用Is it in/on/under…？Yes, it is./No, it isn’t.
四、教学准备
多媒体课件、课文情景动画、录音机、磁带、单词卡。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
游戏：猜猜猜。
教师展示不透明的玩具箱实物，请学生猜里面的玩具。玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。如果学生猜对，就给与奖励。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 学习cap和map
(1)从玩具箱里露出cap和map的一小部分，请学生猜测，然后教读单词。教师通过图片或实物讲解这两个单词的意思。
(2)教师板书单词，让学生注意观察单词的拼写。
(3) 教师播放录音，学生跟读单词。
2. 学习单词ball和car。
(1) 教师出示球和玩具小汽车的实物，问：What are these?教师请会的同学教会其他学生，如果都不会，则由教师教读。
(2) 教师板书单词，让学生注意观察单词的拼写。
(3) 教师播放录音，让学生跟读单词。
3. 播放Let’s learn的录音，让学生跟读。请学生以开火车的方式朗读单词。
4. 教师展示Let’s do的课件，出示小船的图片，请学生读单词，之后教师做出划船的动作，请学生一起跟着边说边做：Row a boat. 教师通过同样的方式呈现剩下四个句子：Bounce a ball. Drive a ear. Put on a cap. Read a map．
5. 教师播放Let’s do的录音，教师边说边做动作。
6. 再次播放录音，学生边听，边跟老师一起做动作。
7. 师生一起边说边做动作。
8. 组织四人小组操练，请几个小组在全班展示。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
游戏：最佳搭档。
二人一小组上台，一学生根据从教师手中抽的图片（Let’s do的图片）表演动作，另一学生用英文猜出动作。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Start to read & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1. 能完成本课时的阅读任务。
2. 正确完成Let’s check的听力作业，培养良好的听音习惯，训练听力的同时检查
学生对本课内容的掌握情况。
3. 能够学会唱歌曲Where is the toy car?
4. 能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。
三、教学重难点
1. 能听、说、认读本单元单词。要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型。
2. 能够理解故事内容，并能表演出这个小故事。
四、教学准备
录音机、磁带、课文挂图、教学课件。
五、教学过程
Step 1 热身(Warming-up)
1. 教师播放本单元的歌曲“Where is the toy car?”，学生跟唱；男女生比赛唱歌曲。
2. 出示本课Part A Let’s learn和Part B Let’s learn情景图片，复习单词。
3. 教师出示两篇“Let’s talk”课文图片。带领学生一起朗读Unit 4的两篇“Let’s talk”。
4. 学生以小组为单位分角色扮演，可以挑选学生上台表演。
Step 2 新课呈现(Presentation)
1. 学习Start to read
(1) 让学生先默读课文，并尝试翻译课文。
(2) 分小组完成Read and tick的任务。小组成员互相核对答案。
(3) 播放录音，学生跟读。
(4)教师提供没有文字的图片，组织学生口头训练，就图中物品所在位置提问。
(5)小组内学生两人一组玩提问和回答的游戏。学生A提问：Where is the map? 学生B猜:Is it on the desk?，学生A用Yes, it is.和No, it isn’t.作答。
2. 学习Let’s check
(1)先请学生观察Listen and tick or cross.的四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车、球在什么位置，学生回答。
(2)教师播放录音，让学生复述出所听句子。
(3)学生完成练习。教师请几个学生说出答案。师生核对答案。
(4)教师引导学生观察Look and tick的图画，观察图片中的玩具。
(5)小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具。如果玩具箱里有这个玩具，就在该单词前的空格打勾。
3. 学习Story time
(1)教师引导学生看第一和第二幅图，并讨论：What are Zoom and Zip playing? 引出Hide and seek, 并解释这个短语的意思。
(2)教师提出问题：Where is Zip? Is she under the table? Is she under the bed? Is she in the toy box? Where is Zip? 播放课文录音，学生静听。
(3) 请基础较好的学生回答问题，让其他学生判断他的回答是否正确。
(4) 再次播放录音，学生逐句跟读。
(5) 小组活动：小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。
(6) 小组展示：小组上台表演故事，看看哪组表演得好。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
游戏: 大转盘。
规则：教师出示标有本课单词的大转盘，转动指针，指针停止时学生说出指针所指着的单词和单词的汉语意思。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思
篇15：PEP小学英语三年级上册第二单元教案
PEP小学英语三年级上册第二单元教案
三年级上册第二单元 教学目标与要求 1．能听懂、会说 Good morning! / Good afternoon! This is.... Niceto meet you．/ Nice to meet you, too．Lets go toschool．并能在实际情景中进行运用。要求模仿正确，语调自然。 2．能听说、认读head, eye, face, ear, nose, mouth, finger, hand,body, leg, arm, foot这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的部位。 3．能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出相应的动作。 第一课时 一．教学内容与分析 1．Lets talk 本部分主要是通过情景会话，让学生学习早上（上午）问候语及介绍人物用语，并且在实际情景和生活中自然运用。 2．Lets play 本部分的游戏设计是为了练习和运用所学的 Lets talk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。此外，教师还可以根据实际情况多设计一些游戏活动。 二．课前准备 1．Chen Jie, Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip 和Zoom 的头饰。 2．为Lets play 准备所需要的Mickey, Minnie, Donald, Snoopy的卡通头饰。 3．准备一个画有眼、嘴、鼻的卡通苹果头饰。 4．一盘快节奏的音乐带，一个小球和一所学校的图片。 三．教学步骤与建议 1．热身 / 复习（Warm-up / Revision） （1）教师播放“Hello”歌曲，师生共唱，伴有拍手等动作。 （2）师生互相问候。 （3）请学生使用自己的英文名字分别表演第一单元 A、B两个部分 Letstalk 中的对话。 2．新课展示 （Presentation） （1）教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边 标上8:00am。教“Goodmorning．，然后教师用学生的英文名字同他们打招呼，要求学生用“Goodmorning, Miss / Mr....．” 来回答。 （2）教师向学生打招呼：Good morning．Im Miss / Mr....．Whatsyour name? 学生回答: My names .... 教师主动同学生握手，说：Nice tomeet you． （3）学生跟读、模仿Nice to meet you．注意学生nice 的发音。 （4）请一个学生到讲台前同教师进行对话。 T: Good morning．Whats your name? P1: My names .... T: Nice to meet you． 然后向全班同学介绍: This is .... （5）教师通过第一单元的Lets chant中的内容 Im going toschool．引出Lets go toschool．教师自己背着学生的书包，邀请一个学生背着自己的书包上讲台，模拟上学的情景，教师牵着学生的手，指着学校的图片说：“Letsgo to school． 引导学生说“OK” （6）学生跟读、模仿Lets go to school． （7）听录音、放投影或通过录像、VCD来展示Lets talk部分的教学内容。 3．趣味操练（ Practice） （1）教师出示卡通的苹果头饰，请一个同学上讲台，戴好头饰，与教师一起做示范： T: Good morning．Whats your name? P1: My names Miss / Mr．Apple． T: Nice to meet you． 找学生替换教师，熟练后用真实的英文名字代替Miss / Mr．Apple。 （2）学生两人一组上讲台，其中一个同学选择Chen Jie, Mike, WuYifan, Sarah, Zip 或Zoom 的'头饰戴上，另一同学介绍：This is ....正确的可以给本组赢得一分。 （3）游戏“抛绣球” 教师将小球抛给一个同学说：Lets go toschool．该同学说：OK．再将球抛给另一个同学，接着说：Lets go toschool．以此类推。 （4）教师通过提供学生所熟悉的卡通人物的头饰，如Snoopy, Minnie,Mickey, Donald 的头饰来表演Lets play中的游戏。教师对每个人物都只用This is ....介绍一次，依此训练学生的记忆力。游戏开始，一边放音乐，一边传小球，小球传到谁的手里，谁就要介绍卡通人物，他的下一个同学就要用：Hello!Nice to meet you．来问候这位卡通人物。 4．课堂评价（Assessment） 教师可根据第一单元学生达标获奖的具体情况，与学生讨论本单元的获奖目标，可在第一单元的基础上略有提高。做活动手册第二单元第1部分练习。方法和步骤参考第一单元。 5．课外活动（Add-activities） （1）听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。 （2）早上遇到老师时，要用Good morning! 打招呼。 （3）会用This is .... 来介绍自己的老师、朋友和家长。 第二课时 一．教学内容与分析 1．Lets learn 本部分主要学习关于头部各部位的单词：head, ear, eye，nose, face,mouth。 2 Lets do 本部分是通过TPR活动练习并运用所学的词汇。 二．课前准备 1．教师准备head, ear, eye, nose, face, mouth的卡片（词卡和图卡）。 2．教师准备John, Chen Jie, Mike, Zoom 的头饰。 3．教师准备Lets do 中的有关动作的图卡。 三．教学步骤与建议 1．热身 / 复习（Warm-up / Revision） （1）复习第一单元中Lets chant部分的内容,全班边拍手边有节奏地跟着录音吟唱。 （2）学生三人一组，戴上John, Chen Jie,Mike的头饰表演本课A部分Lets talk 的对话。 2．新课展示（Presentation） （1）教师戴上Zoom 的头饰，说：Good morning! / Hello! / Hi! ImZoom．Look at me．并指着自己的头介绍：This is myhead．同样依次介绍：face, ear, eye, nose,mouth。让学生注意下面单词划线字母的发音：head, nose,mouth．以及ear, eye 指的是耳朵和眼睛。 （2）教师可借助动作和表情，比如，指着自己的头说：my head,指着学生的头说：your head。再通过 my face, your face; my book, yourbook 等让学生领会my, your 的意思。 （3）教师可通过动作教“touch”。比如，摸自己的头说：Touch myhead．摸学生的头说：Touch your head． （4）让学生听录音，跟读Lets learn部分的词汇并要求学生指着自己头部相应的部位，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 3．趣味操练（ Practice） （1）教师将表示头部部位的图片和单词卡片举起，带读，让学生跟读练习。 （2）配对游戏：将学生分为两大组，选一个同学作教师，每一组派一个选手，听指令，如mouth,则一组的同学找表示口部部位的图片，另一组的同学找相应的单词卡片，谁快则是胜利者。 （3）游戏：画鼻子 教师在黑板上画一个缺鼻子的脸谱，让学生蒙住眼睛，画鼻子，其他同学一起说：nose,nose。也可画头部其他的部位。 （4）教师摸头部的不同部位，要求学生说相应的指令。 （5）让学生听录音，边说边做Lets do 部分的活动。 （6）教师使用Lets do的动作图片，请一个同学上讲台看图片，然后根据图片做动作，下面的同学要说出图片上画的是什么指令。说对的可为本组赢一分。 （7）游戏：耳语 把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个指令，如Touchyourhead．每组的第一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个指令。每行最后一个学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确将为他们组赢一分。然后，每组的第一个学生站到每组的队尾。 （8）看动作，下指令（Look and tell） 教师站在全班同学的最后，使学生都不能看到教师。请班里的一个学生来到教室前面，面向教师和全体学生。教师做一个动作，这个学生观察教师的动作，并且用英语指示班里的其他学生做同样的动作。做错动作的同学退出游戏，完成后这个同学坐下，然后另外一个同学到教室的前面继续进行以上的活动。 4．课堂评价（Assessment） 做活动手册本单元第2部分练习。在做此练习前，教师可以让学生说说图上的动作并且告诉学生做的方法。如果录音中内容和图上相符的在笑脸上打勾，如果不符的在哭脸上打勾。方法与步骤可参考第一单元。 5．课外活动（ Add-activities） （1）听录音，仿读句子。 （2）将所学的头部部位的名称用英语说给家长听。 第三课时 一．教学内容与分析 1．Lets draw 本部分是要求学生根据单词所示的位置画出相应的脸部五官图，主要是检测学生用所学语言独立做事情的能力。 2．Lets sing 本部分是学生们跳绳时唱的一首儿歌。两个学生摇绳，第三个学生跳入。其他学生唱这首儿歌，第三个学生做下列动作（touchyour nose, turn around, touch your head, touch the ground）,然后跳出，轮到下一位学生做这个游戏。 二．课前准备 1．教师准备一根跳绳和六个Teddy Bear 的头饰。 2．教师准备头部各个部位的图片和单词卡片。 三．教学步骤与建议 1．热身 / 复习（Warm-up / Revision） （1）教师将头部各个部位的图片的背面给学生看，让学生猜是哪个部位，以此复习单词。 （2）将学生分为两组，每组派一个代表上讲台，教师给学生发指令，如Touchyourhead．谁的动作又快又准谁就是胜利者，待熟悉后也可选一位学生代替教师。 2．新课展示（Presentation） （1）教师说：Turn around, 同时做两遍动作。 （2）教师重复指令，让学生和教师一起做动作。 （3）教师用同样的方法介绍 Touch the ground． （4）请学生跟读”Turn around．”和”Touch the ground． 3．趣味操练（Practice） （1）请一名学生上讲台，让他（她）听指令，同时做两个动作，如Touchyour head．和Touch theground．正确的可给予鼓励，并请他做小老师继续活动。（要考虑到同时动作的安全性。） （2）教师用Teddy Bear的头饰介绍Teddy Bear。 （3）让学生听Lets sing 录音，拍手并有节奏的一起唱。 （4）请八位同学上讲台，两个学生摇绳，其他六人戴Teddy Bear的头饰，当第三个学生跳入时，其他所有学生唱这首歌曲，第三个学生做以下动作（touchyour nose, turn around, touch your head, touch theground），然后跳出，轮到下一位同学。谁的动作不正确或没跳过，则要罚下摇绳，轮流游戏。学生熟练后，可让他们自由发挥，将上一节课所教的指令都替换到歌词中，编成新歌，继续游戏。 （5）听一听，画一画：Lets draw 让学生听录音，并画出头部的各个部位，然后将所画的图与单词连线。 4．课堂评价（Assessment） 做活动手册本单元第3部分练习。本课的练习是让学生画出动物身体上所缺的部分。方法和步骤参考第一单元。 5．课外活动（Add-activities） 在课外玩跳绳游戏，要求学生边跳边唱“Teddy Bear的歌曲或听歌曲录音，边听边拍手歌唱。 第四课时 一．教学内容与分析 1．Lets talk 本部分是在A部分学习Good morning! This is.... Nice to meetyou．的基础篇16：三年级下册英语第二单元教案
[设计理念]
让学生在自然轻松的环境下，很自然的将知识过渡到新课，通过多种的操练方法得到巩固，在拓展部分自由的发挥。在课文的学习过程中将发音潜移默化的得以认识。
[教学目标]
1.知识目标
1)学习单词favorite subject together yours room food
2)学习句型What’s your favorite…?
3)字母组合m，n，ing在单词中的发音。
2.技能目标
1).通过模仿课文录音，培养英语语感。
2).能运用What’s your favorite…?来问其他同学最喜欢的东西
3.情感目标
在小组活动中能互相帮助，并能更深的体会朋友的意义
4.学习策略
1)采用谈话式的教学模式,使学生在言谈中锻炼口语,巩固旧知,学习新知.
2)情景教学,在相对真实的环境中运用句型,拓展句型.
[教学流程]
一、热身活动
1. Greetings.
二、复习导入
1.埋地雷的游戏
复习已学的科目的单词和星期的单词
2.导出subject
3.揭示课题School Subjects教新单词subject。
三、教授新课
1.通过like，导出favorite
问学生喜欢什么科目，有学生回答很多答案时便用favorite
在教授这个单词时出现评价
2.教授句型What’s your favorite subject?
3.操练。贯穿What’s yours?并教授yours
4.你来描述，我来猜
请一名学生上来，其他学生问What’s your favorite subject?这名学生描述I like swimming.
四、课文教学：
Let’s listen and look what are Li Hong and Wang Tao’s favorite subject.
1.观看VCD
2.回答问题
What’s Li Hong’s favorite subject?
What’s Wang Tao’s favorite subject?
3.读课文
五、拓展延趣
1.让学生应用What’s your favorite…?的句型造句
2.根据课后的练习，给三个组不同的任务，调查全班同学的favorite …
3.心有灵犀
请上一位同学，和他的好朋友。看看他们是否相互了解。
六、总结升华，布置作业
1.抄写单词三遍，中文一遍
2.听录音，模仿录音读课文
3.用What’s your favorite…?造句
注明：评价是将学生分为三个组分别是subject color season
课后的练习一就是What’s your favorite subject?
What’s your favorite color?
What’s your favorite season?
篇17：三年级下册英语第二单元教案
一、学情分析与思考：
学生在本单元前一、二课时已经学习过单词father, mother, boy以及句型Who’s that man/woman. He/She’s my …
三一班的学生黄老师的带领下，对英语学习有强烈的求知欲，他们活泼好动，爱听爱说，善于模仿，乐于参加表演。在设计这堂课时，我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来，充分调动学生的积极性和主动性。
(但是大部分孩子会太过好动，一不小心就会让教堂乱起来。黄老师上课时，总能收放自如，真正做到把课堂还给学生，我不像黄老师那么有经验，对课堂地把控也没那么精准，我害怕一放就收不回来，我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律，又不会让孩子们觉得老师太严厉，而让课堂变得枯燥无味呢?在听了朱老师的课后我恍然大悟，小孩子好胜心强，可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂，在后来上课的时候，我用上了，真的非常有效，课堂纪律在那几颗星星的作用下，控制得特别好(自我感觉,哈哈)但是我并不是每一个环节都会给他们加星星，因为那样很浪费宝贵课堂时间，我会在孩子读书的时候，比比谁读得好，在孩子们注意力开始分散的时候，比比哪组的小朋友最认真，看到哪组小朋友表现不认真，我也会把星星擦掉，他们知道后，他们一看到老师走到加星星那里，就会马上变得特别认真，看到不认真的同学，也会提醒他们要认真。)
二、在认真分析教材的基础上，针对学生实际将况，将本课的教学目标确定如下：
(一)语言知识和能力目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;
3.能够在情景中运用句型Is she/he your …; Yes, she/he is; No, she/he isn’t.来询问、介绍家庭成员朋友或回答。
4.能在语境中理解新词brother,及句子He’s my brother意思。并能正确发音。
根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度，结合本课的教学目的，我将本节课的重点难点确定如下：
(1)教学重点：
学生能够在情境中运用句型Who’s that … He’s/She’s my… Is she/he your …; Yes, she/he is; No, she/he isn’t并能分角色表演对话。
(2)教学难点：
brother的发音，以及整个对话大意的理解。
三、教法与学法
黄老师总是和我说，课堂要以学生为主，才能做到把课堂真正还给学生，所以我转换了一下思维，我先从我希望学生在这节课能学到什么，我希望学生在每一环节要怎么做，我希望培养学生什么能力出发，再确定我该使用什么教学方法。因为本节课是一节对话课，我希望学生在理解课文大意后，能够在一个情境中运用这些句子进行交流交际，让学生能够“主动参与——感知体验——探究发现——交流合作”。能够敢于开口说英语，能够乐于说英语，使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围
所以我在教学中主要采用了情景教学法，以及交际法和游戏法辅助等。我收集了学生家长的照片及几个他们熟悉的老师的照片，利用多媒体的优势，把他们融入我的课件中，运用他们熟悉的人物，激发他们的兴趣，让他们有兴趣地说，有信心地说。同时在和黄老师商量之后，我们提前布置了让孩子们带上自己的家庭照片的作业，让孩子们在交际环节能够与同伴分享自己的照片，运用句子来介绍自己的家人。
四、教学过程
本节课的教学设计是按整体—部分来设计，总的流程如下：
Step: warm up---Presentation---Practice ----communication------summary and evaluation：
首先在warm up热身环节，主要是为了激活孩子已有知识，激发学习兴趣，为接下来的语言学习做铺垫。在presentation呈现部分，我首先呈现了课文情境图，通过问题引领，让孩子们预测信息，然后进行听力输入，让孩子们感知理解对话大意。在Practice操练部分，主要是先操练课文对话，然后操练重点句型，属于全控制或半控制的操练。在communication交际活动部分，主要是为了让孩子能够在较真实的情景中运用所学的句子来进行交流，向朋友介绍自己的家庭成员。在summary and evaluation部分我会对本节课星星最多的小组进行表扬及奖励。
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