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《池塘边的叫声》教案

时间：2022-07-29 07:40:29 教案收藏本文下载本文

《池塘边的叫声》教案（精选16篇）由网友“日见星”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《池塘边的叫声》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《池塘边的叫声》教案

篇1：《池塘边的叫声》

陕西省西安市八里村小学智档侠

教材分析

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

学生分析

我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

教学目标

1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程

一、兴趣导入。

1．师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2．点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

篇2：《池塘边的叫声》

3．请学生第一次质疑：池塘边的'叫声是谁发出的？

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1．学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）

2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4．看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）

三、学生第二次质疑。

1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3．青蛙会给小鱼讲什么故事？

4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6．小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）

四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1．学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”

（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、.总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？

篇3：池塘边的叫声

池塘边的叫声

一、教学简介：《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学要求：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

三、教学准备：CAI.课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

1、激趣揭题。

A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？

B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）

2、初读课文。

A听读课文。

B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验，读好课文。

A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C让两个学生个别读1―3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的'心情，并通过师生交流指导读好课文。

D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）

B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C（出示.课件）观察写一写的字，你发现了什么？

D教学新部首“走之儿”

E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F教老师写字，怎样写才好看？

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

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篇4：池塘边的叫声作文

池塘边的叫声作文

池塘边的叫声黑石渡小学周晓娟《池塘边的叫声》是一篇富于儿童意味的课文，这样的课文不适宜让学生对着课文死读，在扫清了字词障碍后，我建议道：“我们来分角色读课文好吗？”孩子们非常高兴地答应了。于是我让他们中的一部分读青蛙的话，另外一些读小鱼的话，并让他们先想好，读的时候，青蛙和小鱼的动作和神态应该怎样做，大家很开心地分角色读了起来，很多孩子在读完青蛙的话后又主动要求读小鱼的话，我欣然同意了！因为这正是孩子对所学的内容发生了强烈的兴趣后自然而然产生的朗读欲望啊！俗话说：“兴趣是最好的老师！”多数例子证明：学生只有在自己真正愿意做一件事情的时候才会认真并努力去做，于是，我又尝试让他们重新换角色读；同桌互相读、小组内读、男女同学比赛读，最后，一些孩子提出让我也扮演一个角色来读课文，我很愉快地答应了他们的要求，先扮演了青蛙，我尽量装成一个男孩子的声音，读的时候还挺义气的味道；孩子们微笑着给予了我善意的掌声！接着，我又扮演了小鱼，我用女孩子尖细的`声音表现小鱼非常想去岸上的渴望，我刚读完，一些孩子就说：“老师，我们知道了，你在读书的时候把自己当成了课文中的角色，你这样读书，我们就好象看到了青蛙和小鱼一样的！以后我们自己读书也会是这样，谢谢老师！”我感到很满意，因为学习朗读的最佳状态就是学生可以自己领会文章内容并带着感情去读，这样也才会自己愿意读，而现在我觉得目的达到了！这时一个孩子又说：“老师！课文后有个题目说，让我们再想想其他办法，怎样让小鱼看到外面的世界呢？”这下课堂里又躁动起来了！我站到了一边，孩子们就叽叽喳喳地讨论了起来，不久，各种各样的答案出来了：罗森说：“很容易的！就拿一个金鱼缸把小鱼放在里面，然后搬着金鱼缸到岸上，小鱼不就可以看到岸上的景物了吗？”他的意见得到了很多同学的赞同。周雪琴说；“我觉得可以让池塘边其他的动物们将景色画下来，拿这些画儿给小鱼看，这样小鱼就知道外面的世界是什么样子了！”“画的画儿是呆板的，要是我就扛着摄像机将所有的美丽景色拍摄下来，再放给小鱼看，这样的精彩世界不是更加好看吗？”周捷站起来发言了，很神气的样子。苏泽说：“我让大象吸足很多水来，然后让他不停地喷水，小鱼被水柱冲着就可以看见周围的东西了！”他的发言引起了一片笑声，大家认为他的主意很特别。“让大象喷水？这多麻烦啊！”陈泽东马上站了起来“何不直接让小鱼到公园里的自动喷泉上去啊？那样喷泉水又大，小鱼还可以看到更加美丽的景色呢！”“最好来一部大吊车，然后把小鱼装进塑料袋，用绳子扎好袋口，但是不要扎太紧了，以免小鱼没有氧气，这样小鱼就可以看见全世界了！”戴玉龙骄傲地说着，一些孩子为他拍手鼓掌。他露出得意的神色。这下教室里又热闹起来了，还有孩子说：“我也可以把所有漂亮的景色用数码相机拍下来，然后在池塘边办一个风景展览，这样小鱼和水中其他的动物也可以了解世界周围的美好事物，这样该有多好啊！”这篇课文通过青蛙和小鱼的对话，使学生知道了小鱼是个天真、好奇、有情有义的小家伙，也体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的胸怀，和它说到做到、言行一致的好品质。不少孩子在多次重复的朗读中，渐渐体会到了这一点，同时，青蛙和小鱼的对话语言，直截、朴实，尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。这样学生自己从朗读中领悟这些道理比从老师那里得来的教育更加有益，更加深刻。下课后，我在想：教材只是一个凭借，教师要学会利用教材，采取各种方法让学生乐于学习、主动学习、乐于自主思考，善于交流，这样，一节普通的语文课就完全可以充分发挥其作用，变成语言交际课、成果交流课、发明创造课、生动活跃的课堂氛围更加让孩子的心灵放松，学到课文以外的更多东西！池塘边的叫声作文800字

篇5：《池塘边的叫声》说课稿

教材分析

学生分析

教学目标

1、理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2、了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3、学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4、认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程

一、兴趣导入。

1、师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2、点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

板书课题：池塘边的叫声。

3、请学生第一次质疑：池塘边的叫声是谁发出的？

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1、学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）

2、教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3、听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

4、看动画，进一步熟悉课文。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）

三、学生第二次质疑。

1、青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2、青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3、青蛙会给小鱼讲什么故事？

4、小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5、小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6、小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）

四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1、学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2、表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3、学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4、至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？

篇6：《池塘边的叫声》说课稿

一、说教材

（一）地位：

《池塘边的叫声》是义务教育课程规范实验教科书北师大版语文第二册第十二单元第二篇课文。本单元以“朋友”为主题。编选的目的是希望同学从中体会到友情的美好与可贵，培养尊重朋友、爱朋友的美德。本文共有7个自然段，1———6自然段是青蛙和小鱼的对话，而重点就在于此，着重体会青蛙小鱼说话的精神和语气，并知道小鱼离不开水。青蛙能在水里又能在岸上生活的习惯。第7自然段点出池塘边的叫声是青蛙在给小鱼讲故事。本文语言通俗易懂，内容富有情趣。青蛙和小鱼的对话亲切、朴实。尤其是很讲究礼貌用语，这是值得小朋友们效仿的交友之道。而文章的最后一个自然段起到使小读者浮想联翩的作用。

（二）教学目标：

根据《小学语文新课程规范》结合本单元对话的特点以和本班同学的实际情况，确立了以下三维目标：

1、知识目标：指导同学如何抓重点词读好对话，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：通过理解想象“还有什么方法可以让小鱼看到岸上的事情？”和“青蛙给小鱼讲什么故事”两处发散同学思维和进行想象和创新能力的培养。

3、情感、态度目标：通过学习课文培养同学礼貌热情、乐于助人的美德。

依据：同学已经具备分角色朗读对话的能力，但带有提示语的对话教材中还是第一次出现。因此把指导同学进行如何抓重点词读好对话，理解内容作为本课的知识目标。

另外，《语文课程规范》指出：“阅读是搜集处置信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本文两处空白为培养同学的思维创新能力提供了空间。青蛙和小鱼的对话，热情礼貌，是同学获得情感体验、人文素养的好教材。因此，确立为本课的三维目标。

（三）重、难点：

1、重点和依据：基于本班同学在朗读课文时，对感情、语气掌握欠佳，以和同学已有的合作学习方法，把学习抓提示语引导同学读好对话，理解重点词“如何”作为本课的教学重点。

2、难点和依据：同学已经掌握了读、问、议、比的学习方法。带提示语的对话初次出现，本着阅读教学应该教给同学读书的方法为原则，把抓住提示语读好对话的方法教给同学，理解人物的神情，确立为本课教学难点。

二、说教法设计：

为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法。以读代讲。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使同学主动参与，激发同学的兴趣，使同学始终在积极奋发的状态中进行学习。

另外，在同学已有的读、问、议、比的.学习方法之上，以重点引导同学如何抓提示语中的重点词读好对话，教给同学读书的方法，也是本课的教法之一。

三、说学法指导：

在教学过程中，教师是学习的指导者，同学是学习的主体。本课通过自主、合作、探究的学习方式通过让同学读一读、问一问、议一议、比一比的学习方法，使同学在自由读、练读、指名读、小组读、评读、分角色读、扮演读、赛读等多种形式在读中进行感悟，激发学习兴趣，发展想象和创新能力。

四、说教学程序

（一）情境导入。

本单元的主题是“朋友”本课是第二课的主体课文，为使达到单元知识整合的目的，要站在一定的知识高度即：让同学了解动物的生活习惯，懂得动物的叫声就是动物的语言。设计了让同学先模仿各种动物的叫声，进行猜一猜的游戏，然后通过动画进行导课，调动同学学习的热情。

（二）整体感知

结合同学年龄以和认知特点，让同学先读读第一课初读课文后都知道些什么？目的是让同学对课文有初步的感知，培养提炼知识的能力。接下来再读读课文，提出问题，有意识地培养同学质疑问题的能力，同时将语言资料变成形象感知的事物，从而为合作学习，作好铺垫。

（三）细读课文，理解感悟

1、学习三次对话。

本课的重点局部是三次对话。在利用第一次对话进行方法指导的同时，让同学在自主、合作、探究的氛围中学习。通过自由读、小组分角色读、评读、比读、扮演读等多种方式，在读中理解，在读中感悟，读中培养语感。力求师生关系民主、平等，自然亲和，体悟人性的光辉，相互感受、沟通的快乐、感受心灵契合的愉悦。培养了同学的朗读能力、口语表达能力、竞赛竞争的意识。这节低年级的语文课虽然不是地道的识字课，但低年级教学仍然是识字，因而我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义学习，同时把识字也有机融合在情感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充沛调动同学已有的生活经验和生活积累去感性、去理解字词，并利用真实和模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”、“连连”“好奇”和“黄昏”的理解，从而使同学体会到友情的习贵。

2、课中休息。

在同学读懂三次对话的基础上，对小鱼高兴的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段与课中休息融为一体。借助文章的自身特点捕获契机，让小鱼利用找朋友的方式，表达自身的快乐的心情，使整个教学不脱离主体，使三维目标的情感目标推到了实处，使同学体验以青蛙和小鱼是朋友，而不是把朋友的关系强加于同学。借此，巧妙地布置了发散思维的训练。为同学营造一个想象的情境，让同学帮小鱼想想还有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千层浪的效果，使课中休息达到一举两得的作用。

3、拓展说话。

在文章的最后一自然段的教学中，与课文前后照应的特点也就是青蛙答应给小鱼讲故事，看看他的实际行动吧；渗透青蛙对朋友说到做到的好品质，另外在课文结尾又抓住教材自身价值，引发同学学习青蛙“呱、呱”的叫声，拓展说话。猜猜青蛙在给小鱼讲什么故事？充沛开掘同学的思维，大胆展示心灵自由，迸发火热的创新热情。在充溢发明性的活动中，同学的语言能力得以提高，个性得到张扬，创新潜能得以发挥，不留痕迹地把人文教育融入语言训练之中，使同学在情感态度上，又一次得到升华。

（四）分角色读课文。

胜利是求知的有力支柱，自信是胜利的动力，为此在学完课文后本课又布置了分角色读一读、演一演的实践活动。目的是把学到的知识进行人化整合，进行再创新，使每个同学都力求在不同程度上获得胜利，享受胜利的愉悦和快乐，树立良好的信心。

（五）总结延伸。

在这一环节设计中，又跳出语文学科，站在一个高度进行设计，尊重同学的个性，培养同学的学习兴趣，让同学在自主的空间中选择为小鱼画画、写字、分角色读课文、提问题、谈收获等。企图在同学质疑的过程中，培养质疑探究的能力。同时开发课程资源，自编儿歌让同学阅读，目的在于把语文的课内阅读延伸到课外阅读，使同学养成良好的课外阅读习惯。

五、说板书

本课我采用图文结合式板书，先摆好荷叶状生字卡片简笔画画出池塘，从而引导同学理解有水的地方是“池”，水四周是土围成的是“塘”。接着请出池塘里的一对好朋友青蛙和小鱼，通过送青蛙和小鱼回到池塘妈妈的家，使同学自身发现青蛙是两栖动物，学文后让同学用一句话概括故事，即青蛙在池塘边给朋友小鱼讲故事“板书”讲故事。这种板书的特点是直观形象，能够吸引同学的注意力，符合低年级同学的认知特点，协助同学将识字、学文、说话、悟情，有机融合在一起，构成微型教学设计。

篇7：池塘边的叫声的练习题

池塘边的叫声的练习题

学习提示：

1、朗读课文，重点要读好小鱼与青蛙的对话，读的时候可以参照课文中的提示，如好奇地问连连摆着尾巴等，这样读出它们的语气，加适当的动作。

2、认读生字：

（1）有两个多音字好背；

（2）可以结合偏旁表意的方法来记忆，如塘、洗、澡、转、讲、肚等。

3、书写生字：

（1）注意走之儿旁的笔顺：先写里面，最后才写走之儿旁；

（2）书写生字时要注意仔细观察字的`间架结构。

练习

1、连线组成词语。

池澡 ┃ 好皮 ┃ 从天

遇塘 ┃ 肚圈 ┃ 亲此

岸到 ┃ 转在 ┃ 讲人

洗边 ┃ 趴奇 ┃ 半话

2、写出带有下面部首的字。

之______________________，讠______________________

3、给下面画线的字注音。

（1）、你趴在我的背上，我背（）着你去看看。

（2）、他好（）奇地问：你是不是三好（）学生？

4、组词语。

边（）（）每（）（）连（）（）

洗（）（）讲（）（）半（）（）

5、小鱼与小青蛙中，你最喜欢哪一个，为什么？从中你受到什么启发？

6、小青蛙给小鱼讲的是什么故事？

篇8：池塘边的叫声课件

《池塘边的叫声》向学生提供了四方面的知识：如何交朋友;青蛙是两栖动物;编故事、讲故事;认读二类字。

一、教学简介：

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学要求：

1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

三、教学准备：

CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

1、激趣揭题。

A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音?

B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由交流)

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C 今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。)

2、初读课文。

A 听读课文。

B 自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C 用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：(教师随手在黑板上画池塘图)这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的'叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

E 在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。)

3、尝试体验，读好课文。

A 教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B 小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C 让两个学生个别读1—3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导读好课文。

D 自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F 全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

G (在美妙的音乐声中)如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。)

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

A 结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢!你们愿意送他们去吗?(学生在游戏中识字。)

B 游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达)

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C (出示课件)观察写一写的字，你发现了什么?

D 教学新部首“走之儿”

E 观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F 教老师写字，怎样写才好看?

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗?

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

篇9：池塘边的叫声课文内容

池塘边的叫声课文内容

小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

小鱼好奇地问：“岸上什么样？我从来没去过。”

青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”

小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会死的！”

青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了！每天傍晚我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”

小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲青蛙的白肚皮，说：“太好了！谢谢你了！”

从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。

篇10：池塘边的叫声课件

小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼：“青蛙大哥，你好!你在干什么?”青蛙说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

小鱼好奇地问：“岸上什么样?我从来没去过。”

青蛙的大眼睛转了一下，说：“那好办。你趴在我的背上，我背着你去看看。”

小鱼连连摆着尾巴，说：“不行，离开水我会死的!”

青蛙的大眼睛转了两下，说：“有办法了!每天傍晚，我到池塘边来，给你讲讲岸上的故事。”

小鱼高兴地游到青蛙身边，亲了亲它，说：“太好了!谢谢你啦!”

从此，每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。

篇11：池塘边的叫声教案教学设计

一．读好课题，复习生字，引入新课

1．读好课题，复习生字

师：孩子们，今天我们将继续学习（手指黑板课题）

生：池塘边的叫声

师：池塘边的什么？

生：池塘边的叫声

（拿出“叫声”的字卡，指导朗读）

师：哪里的叫声？

生：池塘边的叫声

（指导写“边”字）

师：池塘边的叫声是谁的叫声呀？

生：青蛙的

2．复习生字

师：你看，青蛙已经来到了池塘边。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥还带来了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。

3．引入新课

师：青蛙阿，它是两栖动物，它既可以在池塘里游泳，又可以在荷叶上散步，还可以在岸上游玩，可让人羡慕了。有一天，小鱼在池塘里遇到了青蛙，故事就这样开始了，翻开书P52，一起来读读第1、2自然段

二．细读课文，走进内心，读出形象

1．小鱼的愿望（主要练习小鱼的话）

（1）学生齐读

（2）老师对小鱼的话重点指导，体会“打招呼”、“好奇”

师：青蛙和小鱼，咱们故事的两个主人公相遇了。（贴在黑板上）小鱼给青蛙打招呼，孩子们，谁来学学小鱼给青蛙打招呼呢？

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（点评、指导）

师：真棒，真是一个懂礼貌的小鱼。大家都来给青蛙大哥打个招呼吧，读

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

师：青蛙热情的说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”青蛙和小鱼的相遇，让小鱼更加的羡慕青蛙，于是，它好奇的问，“岸上什么样？我从来没去过。”孩子们，你听出了什么？

生：期待，失落……

（对每个孩子的话做一句话评价）3个孩子

（3）引读，引出小鱼的愿望

师：真是灵耳朵的孩子，现在老师引读，女孩子读小鱼，男孩子读青蛙大哥，准备好了吗？

生：准备好了。

师：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前有礼貌的打招呼：

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

师：青蛙热情的说

生：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

师：小鱼好奇的问：

生：“岸上什么样？我从来没去过。”

师：从你们的朗读中，我听出了青蛙大哥的热情；我也听出了小鱼内心强烈的愿望，它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼，青蛙大哥伸出了援助之手了吗？如果是，青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？孩子们，让我们带着这些问题自己读读第3、4、5、6自然段，开始。

2．青蛙帮助小鱼去

（1）带着问题，自由朗读

（2）解决问题，指导小鱼和青蛙的对话

师：读完的孩子请坐直，读懂的孩子请举手。那么多孩子读懂了课文阿，那老师要问问了，面对渴望了解外面世界的小鱼，青蛙大哥帮助它了吗？

生：帮助了

师：那青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？第一个办法是什么？

（让学生先去说办法）

生：第一个办法是让小鱼趴在背上。

师：你是从哪个自然段读出来的？

生：我是从第3个自然段读出来的。

师：那你读读青蛙的话呢？

生：“青蛙的大眼睛转了一下，说……”

（评价，再指导）

师1：读的真流畅，可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚，你再自信的把青蛙的办法读一次呢！

生：……

师2：请坐，青蛙眼睛一转就想出了办法，这说明什么？（再引导读）

师3：老师听出了青蛙热情自信的声音，“那好办”读得太好了（让学生们学习）

（在讲趴）|

师：这个办法行的通吗？

（同理）重点讲“连连”，指导用不同的口气去读，可加入课外资料

师：第一个办法不行，青蛙大哥放弃了吗？

生：没有

师：那他又想出了什么办法？

让孩子读文中的话

师：这一次，为什么青蛙的眼睛转了两下呢？

生：思考的更久了

师：是的，青蛙思考的时间更长，思考得更成熟，对自己的办法也更自信，那孩子们，咱们自信的去读一遍青蛙的话。

生：……

（表演小鱼感谢青蛙，同桌合作）

3．愿望实现

师：从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。那到底讲得是什么故事呢？有没有小小翻译家，可以把青蛙“呱呱”的叫声翻译成青蛙讲的故事讲给小鱼听？

（邀请学生回答，并评论，还有送礼物小鱼）

……

师：孩子们，老师这里有一封小鱼的感谢信，他在信中这样说道：“亲爱的小青蛙，一直以来，我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的，是你让我知道了太阳是明亮的红色，大海是凉爽的蓝色，蝴蝶是美丽的紫色，大地是温暖的黄色……池塘之外，一切是多么的迷人！谢谢你，善良的小青蛙，让我感受到了生活的幸福和美好。”

师：这就是青蛙和小鱼的故事。作者由青蛙的叫声，产生了丰富的想象，就写出了这样的一个故事，读（指着黑板）

生：池塘边的叫声。

师：指着黑板再总结一下课文的内容

小鱼和青蛙的相遇，让小鱼有了一个小小的愿望，它想知道岸上是什么样。青蛙愿意背着小鱼去看世界，办法不行，小鱼很着急；青蛙愿意每天给小鱼讲岸上的故事，小鱼很高兴，从此，池塘边就响起了“呱呱”的叫声。这就是青蛙在给小鱼讲岸上的故事。故事啊，每天都在发生，故事啊，每天都在讲。

（写“每”“讲”）

小鱼因为有了这样的一个朋友，而过上了幸福的生活。在困难的时候，互相帮助，这就是朋友。有了朋友，就有了爱，有了幸福。（把板书画上心）

孩子们，也让我们把朋友藏在心里。

朋友是春天和煦的微风，是夏天盛开的睡莲，是秋天丰硕的果实，是冬天纯白的雪花。孩子们，朋友就像一颗温暖的心，始终跳动在我们的每一个春夏秋冬里。

（看时间，让孩子们和朋友们拥抱握手）

板书设计：

趴不行

讲故事太好了

[池塘边的叫声教案教学设计]

篇12：池塘边的叫声教案教学设计

教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。

2．识字15个，能正确读、认。

教学重点：熟读课文，理解课文，识字。

教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。

教具准备：识字卡片。

教学过程：

一．导入新课。

放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。

2．自读课文，圈出生字。

3．互教互认生字。

4．指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚

5．游戏：找朋友。

6．找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。

7．读课文标出自然段。

三．再读课文，理解课文。

1．分角色表演课文。

2．注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。

3． “青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。

4．表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？

5．师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。

6．编岸上的故事。

（1）自己在下面编一编。

（2）在组内说一说

（3）选举好的到前面说。

四．课堂总结：这节课你学到了什么？

板书设计：池塘边的叫声

塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚

池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮

教学回顾：

第四课时池塘边的叫声

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．导入新课

1．上节课我们学习了《池塘边的叫声》，谁能读一遍？指名读。

2．出示生词指名读：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮

二．学习生字。

1．出示要写的字：边叫半洗过连每讲

2．指名读。

3．互相说一说生字的结构、笔顺。

4．师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。

5．和学生一起讨论“每”的笔顺。

6．学生在田字格里练习写。

7．拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。

三．巩固复习。

1．听写生字。

2．组词边（）叫（）半（）每（）

洗（）讲（）过（）连（）

五．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。

教学回顾：

板书设计：

池塘边的叫声

边叫半洗过连每讲

[池塘边的叫声教案教学设计]

篇13：《池塘边的叫声》(网友来稿) 教案教学设计

《池塘边的叫声》

北师大版第二册

《池塘边的叫声》教案

教学目标：

1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。

2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。

3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。

教学重点、难点：

学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力

教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）

2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。

（出示课题）指“塘”：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。

齐读课题。

二、初读课文，随文识字。

1、范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（配乐）

2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。

3、指名读：

（1）课文有几段？指名读课文。

要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着每个字。来当小评委听听他们把字音读准了吗？

（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？

（3）师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。

4、认读生字：

（1）下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：

同桌互读。师巡视。重点检查。

（2）小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。

（3） “词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！

5、多音字检查：

（1）现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：

（2）谁再来读读这几个词？（“好奇”、“好办”、“背上”、“背着”四个词语变色）同学们，你们发现了什么？

师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。

三、指导朗读，理解感悟。

1、承上启下，过渡指导：

（1）出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”

（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？

第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！

（学生评价：你觉得他读的怎么样？）

第二次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读）指导学生再读。

2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）

3、检查小组学习情况：

（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）

（2）根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。。

（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）

4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！

（1）（教师走到带青蛙头饰的学生面前）拓展提问：这只小青蛙，你正在岸上给小鱼讲什么样的故事呢？

（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？

（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？（教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）

四、情境表演，深入体验。

1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。

2、指小组上台表演。（配乐）

3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。（课件，小鱼画外音）小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢？--引导学展开想象，引起讨论。

五、总结下课。

这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈对你说什么。

[《池塘边的叫声》(网友来稿) 教案教学设计]

篇14：池塘边的叫声(网友来稿) 教案教学设计

池塘边的叫声

教材简析

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关心的美好境界，以童话的形式反映了朋友之间的友情的美好与可贵。使学生知道小鱼是一个天真、好奇、友情有义的小家伙，也体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的

胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。

教学目标：

1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。

2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。

3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。

教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。

教学难点：续编故事，表演故事。

教学方法：情景法、讨论法等。

学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。

一、画面激趣导课

“正说反做”游戏后，小朋友表现的真棒！陈老师有一份礼物送给大家，（出示画面）请看大屏幕，看完后，告诉老师，你看到了什么？今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？

二、初读感知短文内容

1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：

（1）圈出不认识的生字。

（2）标上自然段的序号。

2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。听好老师的

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）

。）

（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。听好老师的

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）

师：课文共有几段？

生：共有七段。

师：谁愿意读给大家听听。（找四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿指到哪儿。（学生开始读书，遇到不顺的地方，师生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，

听讲认真。）

要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？

（2）指名说说自己读得怎么样？

（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。

3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。

4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。

三、认读汉字

1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）

2、同学们的声音真响亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，还认识他们吗？（生字词语）请推荐我们班音读的最准的小朋友来当小老师，来领读好吗？

3、这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？

4、细心的小朋友已经发现了，这两个字的颜色和其他字不一样，为什么呢？（生说）原来他们是多音字，你有什么办法来记住他们呢？

5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！

6、识字游戏（摘苹果）

四、美读感悟

1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）

2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。

3、课文读完了，你知道了什么？

第一自然段

自读，师指图：池塘里发生了什么事？

小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生 1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。

今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。

（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。

（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？

第二自然段：

我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。

谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）

丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。

还有愿意读的吗？读给同桌听。

好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。

第三自然段：

自读，你觉得这个办法怎么样？生1说，生2、3，示“趴”，你一看这个就想到了什么？小鱼有脚吗？没脚能趴吗？

怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4 ，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。

小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。

第四自然段：

范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，

自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。

小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。

读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。

这个办法不行，还有更好的办法吗？

第五、六自然段：

自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！

自荐2人分角色读，众生评议。

继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。

指名两三对好朋友读

你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？

分男女读。

故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？

第七自然段：

齐读，

丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。

分角色朗读：

刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。

来，为我们出色的朗读鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。

指名一对表演。

续编故事：

播放蛙声，这是什么声音？

如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）

讲给同桌听，指名1、2。

小结：课外拓展：

丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。

教后小记：

力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。

在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。

这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而

（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。

（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。

4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。

5、注重阅读的过程就是教师、学生、文本之间对话的过程，在动态阅读中超越文本，如：青蛙会给小鱼讲什么故事？及“连连”还可以怎么说？

6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。

7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。

[池塘边的叫声(网友来稿) 教案教学设计]

篇15：《池塘边的叫声》第二课时教案

《池塘边的叫声》第二课时教案

教学目标：

1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。

2.学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。

3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教学重点：学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。

教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教具准备：生字卡片，小黑板。

教学过程：

一、出示课题

同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的叫声》）

二、复习生字

1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。

2.学生评价读书情况。

A. 自评B. 互评

3.出示练习。

同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家，每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。

在横线上填字：

（1）小鱼（2）青蛙

_____________________只有尾巴没有腿。

_____________________只有腿，没有尾巴。

_____________________只能在水里游。

_____________________能在水里游，也能在岸上跳。

4.复习词语。

看到你们这么认真学习，我们的一个好朋友也来了，你们看，谁来了？（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？

出示词卡。

A .小组竞赛

B.开火车读

出示生字。

A.离开了词单独的字你还会读吗？（边读边把要求写的字卡贴在黑板上）

B.出示多音字。

bēi bèi hǎo hào

背背好好

你发现了什么？（多音字）

你能给他们组个词吗？

出示多音字练习。

A.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋友也来了，你们看，谁来了？（出示小鱼卡通图）

B.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。

这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？让我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学找的又对又正确，先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手们迅速给这些生字找到他们的好朋友。

C.各组读一读自己组找到的好朋友。

三、指导写字

如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方法，谁来给这些生字分分类？

老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃找到他们的家吗？（2名同学上黑板贴）

1.指导半包围结构的字（过、边、连）

A 指导书写“过”字

(1)先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？（1.半包围结构的字2. 都带走之儿）

(2)师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先写什么，再写什么。

(3)一生书空。谁来写一写“过”字？

(4)全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。

(5)描红，写“过”字。写字时要注意什么？（生齐说《写字儿歌》：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺一拳距离要记清，写字认真心要静）

B.指导书写“边，连”。

(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注意什么？

(2)学生自由练习。

（由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。）

2.指导左右结构的字。（洗，叫，讲）

(1)生读“洗，叫，讲”。

(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？（1.都是左右结构2.都是左窄右宽）

(3)在写这3 个字的时候，还要注意哪些关键笔画？（注意在横中线和竖中线上的笔画）

(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。

(5)自由练习。

3.指导“每”字

(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？

(2)一生书空。

(3)全班书空。

(4)提问关键笔画。

游戏：对口令。

师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。

师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？

生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。

（“每”的.笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆）

4.指导“半”字

(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什么位置？

(2)自由练习

（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空间，让学生自己观察，自己书写）

四、展示作品。

1.这名同学写的怎么样？

（生答：很好）

2.好在哪里？（生答，师.总结：正确；干净；一样大）

五、作业布置

1.每个字练习2遍。

2.搜集青蛙和小鱼的知识。

教学后记：

示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字，作出正确的示范引导。范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分析。然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己.总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插《写字儿歌》，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写规范、端正、整洁。