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《池塘边的叫声》教学设计

时间：2022-10-26 07:46:30 更多教学设计收藏本文下载本文

《池塘边的叫声》教学设计（精选19篇）由网友“境界触发者”投稿提供，下面小编为大家整理过的《池塘边的叫声》教学设计，欢迎阅读与借鉴!

《池塘边的叫声》教学设计

篇1：《池塘边的叫声》教学设计

教学目标：

1.熟读课文、理解内容、指导青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事，有感情地读文。

2.理解积累词语“池塘、遇到、打招呼、好奇、连连、从此”

教学过程：

一、导入：

1、今天老师给大家带来了一位新朋友，如果认出它是谁，就请大声喊出它的名字！（播放青蛙的叫声）

2、你们见过青蛙吗？谁来说说它长什么样儿？

3、今天我们就要来学习一片和青蛙有关的课文《池塘边的叫声》。（板书课，学生齐读课题）

4、读了课题，你有什么问题？（学生质疑）

过渡：池塘边的叫声是谁发出来的？为什么池塘边会有叫声？？我们来学学课文，看能不能从中找到答案。

二、初读课文，学习生字词。

1、让我们先来看看课文的动画，看能不能从中找到答案。（播放由课文录音的动画）

（1）池塘边的叫声是谁发出来的？

（2）为什么池塘边会有叫声？

（请学生可以简单地说说）

过渡：池塘边的叫声原来是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢！你们想不想自己也来读读故事？好，自己读读故事。遇到不认识的生字用喜欢的办法解决。

2、学生自由读文。

3、检测学生字词的自学情况。（屏幕依次出示一下生字）

池塘（相机出示一幅池塘的小图画）

亲了亲（注意“亲”字是前鼻音）

遇见（用该词语说一句话，理解意思）

好奇（注意多音字“好”）连连

洗澡（复习三点水旁表示的意思）趴下

你趴在我背上，我背着你去看看。（体会多音字“背”的用法）

(开火车、齐读以上生字)

三、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、（创设情景）傍晚的池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙，它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）

想想你早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的？（让学生

体会小鱼的热情和有礼貌）

2、青蛙大哥去干什么呀？你是怎么知道的？（引导学生有感情地读读青蛙的话）

3、哦！岸上什么样儿啊！青蛙在岸上玩了半天！小鱼去过岸上吗？它听了青蛙的话可能会想些什么？（学生发挥想象）

4、从书中找找，小鱼是怎样说的？（引导学生读出小鱼好奇的语气）

5、小鱼太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？它是怎样帮助小鱼的？（读文，让学生明白前后青蛙一共为小鱼想了两个办法，第二个办法很妙。引导学生读出小鱼与青蛙对话时各自的语气，体会青蛙乐于助人的好品质。）

6、青蛙的办法真好！想想看，青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢？（学生想象发挥）

7、此时你会对青蛙或小鱼说点什么？

小结：看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的小鱼了，来咱们一起再来分角色读读课文（女生扮演小鱼，男生扮演青蛙，老师读旁白的部分。）

四、课外延伸

如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你会有什么好办法帮助小鱼了解岸上的事儿呢？（学生自由发言）

篇2：《池塘边的叫声》教学设计

一、感知读

1、导入新课。

春天来了，夏天到了，小动物们活跃起来了，山林中、池塘边热闹起来了。这节课我们就来学习课文《池塘边的叫声》。（板书课题）

2、引导学生发现问题。

师：看到这个题目，你能提出哪些问题？

生1：我想知道谁在池塘边叫？

生2：它为什么叫呢？

师：那好，现在请大家把书打开，就带着这两个问题读读课文吧！用你自己喜欢的方法把课文中的生字读准读熟好吗？谁愿意把课文读给大家听？

3、引导学生认读。（生读第一段、读第二段。其他同学画出生字。）

师：举卡片：“好奇”，这个带点的字读什么音？（hào）这个音还可以怎么组词？（爱好、喜好、好学、好客、好胜）往下读，注意这个字的另外一种读音。

（生读第三段）

师：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。）加点的字怎么读啊？

（生：bèi、bēi背上、背着。教师随之标音。生逐人朗读课文，其他学生勾画生字。）

4、巩固生字。

师：刚才这几位同学字音读得比较准确，其他同学如果认识了就用你喜欢的方式，表现给同桌看看！（学生互查。有的朗读，有的举识字卡片，有的指认书上生字，有的组词。）

师：举出“洗”字，告诉老师平时生活中在哪儿见过这个字？（或：以前认识这个字吗？怎么认识这个字的？）

生：路边有干洗店、洗头房、广告中有洗发膏、洗涤剂、洗衣粉……广告词：洗得干净，洗得清。

师：这些都和什么有关系？（生：与水有关系）水→氵

师：老师再来检查一段话，谁能读课文最后一段话？（生读）

师：6个生字读得准确，读了这段话你能知道谁在池塘边叫？它为什么叫呢？

生：（回答后粘贴）青蛙和小鱼（打箭头叫声―故事）。

二、理解读

师：谁还能像刚才那样读懂第一段？

生1：（读第一段）我读懂了小鱼和青蛙打招呼。

生2：（读第二段）

师：你读懂了什么？（或：有什么不懂的问题？好奇是什么意思？小鱼为什么好奇？）再读读这段话；用书上的话回答这个问题。

生3：（读后回答）好奇――小鱼不知道岸上什么样，因为它从来没去过。

师：那怎么读出小鱼的好奇呢？（生练读。教师可范读指导，“从来”加重语气。）

生4：（读第三段）“青蛙的大眼睛转了一下”，是说青蛙在动脑筋想办法。它要背小鱼上去看看。

师：小鱼说背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛转了两下”，你读懂了吗？

生5：青蛙又在想办法，青蛙想了很长时间，想出来了。

师：对了，“有办法了”！就是青蛙苦想之后，那种惊喜的表现。青蛙想出了办法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘边给小鱼讲故事。你看青蛙是一个怎样的小动物？（生：乐于助人的青蛙，愿意帮助别人）（生练读。然后指2～3名读，教师可范读指导，“转了两个”、“每天”、“岸上”加重音；“有办法了”提高音量。）

师：谁还能读懂第6自然段。

生：（读）小鱼很高兴，小鱼很感谢青蛙。

师：这说明小鱼是个有情有义的小家伙。（生有感情地朗读：“亲了亲”、“高兴”加重语气。）

师：青蛙和小鱼真称得上是一对好朋友，如果我们大家想向它们学习的话，就在小组内扮演青蛙、小鱼分角色朗读一下吧！（生小组练读。师生表演读：老师读旁白；男生读青蛙，女生读小鱼。）

三、延伸读

1、续讲岸上的故事：

师：大家想啊，青蛙都可能讲什么故事呢？（生自由说。如：农民不捉我们了，修路了……）

2、想办法：你有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？

四、识字，导写

师：看书上的田字格里的生字，把有相同特点的字找出来，把生字卡片“边”、“过”、“连”贴在黑板上。（生说怎样记住它们）

师：你认为哪个字最难写？指导写“之”，指导“每”字。

篇3：《池塘边的叫声》教学设计

教学目标：

1、知识与技能 ①初步认读本课的15组生词，从而掌握一定的识字方法。

②通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：①通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高，具有初步的理解能力。

②通过想象小青蛙还有什么方法让小鱼了解岸上的事，与它会讲什么故、事这环节，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

3、道德情感目标：通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，乐于帮助别人的美德。

教学重、难点：通过指导，学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备：

课件、头饰

教学过程：

一、谈话导入新课。

1、（指黑板上的画），看老师画的是什么地方？（池塘）

2、今天我们要读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。

认识生字“塘”。齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、读课文时，遇到生字，你有什么办法认识它们？

2、自读课文，圈出不认识的字，用喜欢的方法认识它，并标出自然段的序号。

3、教师范读课文，提醒学生注意生字读音。

4、认读生字。

5、再次自渎课文，进一步识字，思考：池塘边的叫声是谁发出的？

三、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、想知道青蛙为什么每天在池塘边发出“呱呱”的叫声吗？让我们一起走进青蛙和小鱼的故事。

2、小鱼和青蛙打招呼。指导学生朗读。

3、听了青蛙的话，小鱼觉得怎么样？（奇怪、好奇）引导学生感受小鱼的好奇。

4、小鱼有问题了，作为它的好友，青蛙是怎么办的呢？

5、青蛙的办法行吗？你从哪里知道的？从小鱼的动作和语言感受它的着急。

6、一个办法不行，青蛙又想了一个办法。这次它的办法是什么？

7、听了青蛙的新办法，小鱼心里怎么样呀？它是怎么做？怎么说的？

8、如果你是青蛙，你还有什么好方法让小鱼了解岸上的事情？

9、全班分角色朗读课文。

10、同桌分角色朗读，并可以加上自己的动作。

11、抽两个学生上台表演，其他孩子在下面表演。

12、从此，池塘边就响起“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲故事呢。同桌议一议：青蛙会给小鱼讲岸上的什么故事呢？

四、小结：青蛙和小鱼是好朋友，它们非常的友好，并相互帮助。我希望你们在学习生活中也能友好相处，并相互帮助。

篇4：《池塘边的叫声》教学设计

一、教材内容及特点分析：

《池塘边的叫声》主要讲小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋。

课文的重点是写青蛙怎么样想办法帮助小鱼的过程，是通过它们的对话叙述的。青蛙和小鱼的对话，问答的话语直截、朴实，表现出青蛙关心朋友，乐于助人的好品质。对话的过程又充满童趣，生动地写出了青蛙和小鱼的天真、活泼。

课文的`题目是“池塘边的叫声”，一直到课文的最后才点明这叫声是什么。这种写法前后呼应，可以促使读者急切地想知道是怎么回事，这是本文的一个特点。

二、学情分析

学生在校学习快一年了，已经掌握了汉音拼音，能够快速地读出音节。学生的识字也增大，大概认识了800字左右的生字。掌握了一定的识字方法。如：数笔画、编故事、加偏旁、去偏旁、换偏旁等。在教学中，学生由于年龄特点和心里特征，还是比较喜欢以游戏的方式进行识字。学生的朗读能力，思考能力，说话能力有了进步。虽然，学生对学习有有一定兴趣。但课堂上，学生的自我约束能力比较差，不能认真倾听，有的学生思维能力很差，甚至有学生课堂上根本不进行思维。因此，在课堂要想方设法调动学生的积极性，引导学生积极思考，学会倾听。学生在学习中能体验到一些学习乐趣，并表现出对真、善、美的喜爱。

三、蕴涵的教学理念

1、体现语文教学工具性与人文性的统一。

2、在教师的指导下，进行自主、合作学习。

3、以读为主，在读中识字，在读中感悟，培养良好的语感，进行充分的语言实践。

四、教学目标

1、能正确认读本课17个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读、勾画、理解，能用自己的话说出青蛙是怎样帮助小鱼了解岸上的事情。

4、体会友情的美好和可贵，说出在学习、生活中关心，帮助朋友。

重点目标：目标1、2

难点目标：目标3

重点目标的确定是根据课标要求而确定。

难点目标是根据学生的认识水平和语文的表达能力而确定。

教学准备：师：生字卡片、课件；生：预习课文

五、教学方法的选择

1、创设情境法，激发学生的兴趣，引导组织学生参与学习；

2、自主、合作学习法，自读课文，自主识字，合作识字、表达，读中体验，读中感悟，读中表达，实现自主、合作学习。

3、问题法，引发思考朗读。

4、游戏法，识字、理解课文。

5、勾画法，进行阅读思考。

六、教学活动设计

（一）、创设情景，激发学习兴趣，导入新课。

1、师：在一个美丽的池塘里，有碧绿的荷叶，有粉红的荷花，一只青蛙来到岸上，一条鱼立即游了过来，你们猜猜，它们在干什么？

生：回答

2、它们究竟在干什么呢？我们去听听《池塘边的叫声》就知道了，请同学们跟着教师一起写课题，齐读课题。

设计意图：教师用优美的语言，画面创设了一个童话般的情境，应用情景教学法，不仅给学生一种美的享受，而且让学生感知语言的美丽，同时，让学生猜一猜，也训思了学生的思维，发展了学生的语言，无论是老师的语言，还是学生的语言，都让我们直接进入了童话的世界，激发了学生的学习兴趣。

让学生跟着老师书空课题，不仅能调控课堂秩序，而且在写字方面也让学生复习了旧知识，了解了新知识。

（二）、初读课文，认读生字

过渡：这篇课文很有趣，你们想读吗？

1、自由指读课文，（左手压书，右手指字）读准字音，遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决，并把它多读几遍。

2、指名分自然段读课文，其它同学认真看书，仔细听，听同学字音读准没有，做好评价准备。

3、词语宝宝出来了，认识一下吧。

①自由读 ②分男女读

4、生字宝宝想和我们做游戏，我们把它请出来吧。

①齐读 ②做猜字游戏

在这个环节里，应用自主、合作识字法，体现了自主学习，在学生充分预习的基础上，引导学生采用自主学习的方式进行随文识字，为了激发学生主动识字的愿望，以游戏的方式进行识字，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，享受了学习的快乐。

（三）、精读课文，理解感悟

（1）学习第一自然段

1、请同学们齐读第一自然段，想想：谁和谁在干什么？

2、指名交流。

3、男生读小鱼的话，女声读青蛙的话。

4、小鱼听了青蛙的回答，心里会怎样想？（培养学生的探索意识，创新意识）

（2）学习第二自然段

1、出示“岸上什么样?我从来没去过。”

2、齐读，思考，这两句该读出怎样的语气？生回答（好奇的语气）指名读。

3、师指导：小鱼对岸上充满了好奇，对岸上什么样？读出好奇的语气，而小鱼说：“我从来没去过。”表达了小鱼的失望的心情，同时也表达了它很想知道岸上的事情的愿望，读这句话时带着失望的语气来读，师范读，让学生体会。

4、生齐读。

体现了学生的主体地位和教师的引导作用。在学生不能正确把握时需要教师帮助，也体现了课堂上师生是学习的合作者。

（3）学习三——六自然段

过渡：青蛙想了什么办法来帮助小鱼呢？（运用提问法帮助学生阅读、思维）

1、请同学们自由读三——六自然段。

2、用“－”线勾出青蛙想办法的句子。（采用勾画法培养学生的动手能力）

3、交流第一个办法

①师出示相应语段。

②齐读

③用自己的话说一说第一个办法是什么？（说给同学听）

④指名班上说

⑤指导朗读，在想办法时，青蛙的大眼睛转了一下，你们能学学青蛙的样子吗？男生读，可以一边读一边想像，也可以一边读一国做动作，女生当小鱼，认真听，体会这个办法行吗？（采用动作游戏法培养学生的阅读理解能力）

4、有感情朗读第四自然段

①师：刚才我见这条小鱼很紧张，为什么？读出你的感受（生说，生读）

我发现这条小鱼很着急，为什么？读出你的感受。（生说，生读）

②连连可以用什么词语换？（连忙）（联系上下文理解，积累词语）

5、于是，青蛙的大眼睛转了两下，又想出一个办法：

①师出示语段。

②自由读

③用自己的话说一说青蛙想的第二个办法是什么？（指名说）

④（女生当青蛙，男生当小鱼）女生齐读，男生倾听。（采用朗读游戏法培养学生的阅读理解能力。）

6、学习第六个自然段

①老师发现我们每条小鱼都很高兴，指名说为什么？

②男生齐读第六自然段，表示对青蛙的感谢。

这个环节既是重点，又是难点，为了突破难点，采用多种形式：师生合作，分解难点，朗读体验，个性化阅读理解，合作交流等形式，充分体现以读为本，读中理解，读中感悟，充分地训练了学生的口头表达能力，把学生自己融入文本，直接参与对话，提高了学生的学习兴趣和感悟能力。

7、你还有什么办法帮助小鱼了解到岸上的事情？

（联系实际，训练学生思维能力）

（4）学习第七自然段

办法想好了，就开始行动吧！师生接读第七自然段。

师：原来那“呱呱”的叫声是生：青蛙在给小鱼讲故事（师板书）

（四）、总结全文，升华情感。

青蛙和小鱼是一对好朋友，就这么一个小小的故事，让我们感受到了它们在生活上能够互相关心，互相帮助，（师板书）我们45名同学早夕相处，我们在生活上会怎么做呢？学生举手交流。（采用问题法引发学生自身心灵的触动，拉近与课文的距离。）并引导学生在学习上也应该互相关心，互相帮助，成为真正的朋友。

（五）、检测

1、青蛙和小鱼是好朋友，为了帮助小鱼，了解岸上的事情，青蛙想了———— 个办法，“呱呱”的叫声是指

2、开火车读词语及生字卡片。

篇5：《池塘边的叫声》

陕西省西安市八里村小学智档侠

教材分析

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第12单元中的一篇课文。这篇课文向学生提供了四方面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事、讲故事；认读二类字。

学生分析

我们班大部分学生聪明、活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说、喜欢想像、无所顾忌、天真、可爱。

《池塘边的叫声》要求教师在教学中要注意培养学生自主、探究、协作、创造等能力。根据学生的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂教学形式。同时，为了培养学生的探索精神，在课前鼓励他们去查资料，自主探索科学知识，并且根据学生爱动手做手工的特点，让他们事先做了青蛙、小鱼的头饰。

教学目标

1．理解青蛙和小鱼是怎样成为朋友的？生活中怎样和朋友相处？

2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。

3．学会编故事，模仿青蛙的语调给小鱼讲故事。

4．认识本课15个二类字，并熟读课文。

教学流程

一、兴趣导入。

1．师：同学们，你们认识哪些动物，你能模仿出它们的叫声吗？

学生积极发言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……

2．点题。

师：今天，咱们来学习《池塘边的叫声》。

篇6：《池塘边的叫声》

3．请学生第一次质疑：池塘边的'叫声是谁发出的？

师：想知道这个问题，读了课文后就知道了。

二、初读课文、认字。

1．学生自读课文，自己解决不认识的字。（查二类字表，可以猜字，还可以问同桌。）

2．教师把二类字打到大屏幕上，等学生读完课文后，检查他们的认字情况。

3．听课文录音，进一步熟悉课文，巩固生字。

检查生字：找来很多小动物的图片，每张图片背面写上一个生字，正面投射到大屏幕上，学生想要哪种动物，必须得认识背后的生字，然后把动物图画奖励给学生。

4．看动画，进一步熟悉课文。

学生一边看动画，一边听教师复述课文，进一步熟悉课文。熟读了课文后，学生自然而然地知道叫声是青蛙发出来的，原来这叫声是青蛙在给小鱼讲故事呢。

（但是读完了课文，学生会有新的问题提出。）

三、学生第二次质疑。

1．青蛙眼睛为什么转了一下（两下）？

2．青蛙为什么不怕累，每天都会给小鱼讲故事？

3．青蛙会给小鱼讲什么故事？

4．小鱼为什么叫青蛙为大哥？

5．小鱼为什么会亲青蛙的白肚皮？

6．小鱼为什么一上岸就会死？

（学生提出的问题真是五花八门，但是都能围绕本课的内容。）

四、学生就以上问题分小组讨论（四人小组）。

五、学生汇报（精选其中一段）。

1．学生说：“小鱼称青蛙为大哥，青蛙要背小鱼上岸。当小鱼说自己上不了岸时，青蛙说他把岸上看到的故事讲给小鱼听。小鱼听后，亲了亲青蛙的白肚皮。从此以后，青蛙每天给小鱼讲故事。在整个过程中，小鱼很有礼貌，青蛙很讲信用，所以他们会成为好朋友。”

2．表演和分角色朗读结合，培养学生的合作能力。

3．学生表演青蛙给小鱼讲故事（用时较长）。

表演到最后，演青蛙的小朋友必须给演小鱼的朋友讲一个岸上看到的、听到的故事。

（1）一个学生把一年三个季节的景色描述给小鱼，惟独没有描述冬季。教师问他为什么没有冬季，学生说：“冬天青蛙都冬眠了，怎么给小鱼讲故事呢？”

（2）另一个学生说：“青蛙对小鱼说，你每天晚上可以出来看天上的星星。”

4．至于“小鱼为什么上岸后就会死”这些涉及生物科学的问题，教师鼓励学生去查资料解决，培养他们的探索精神。

六、课后练习。

________只能在水里游。

________能在水里游，也能在岸上跳。

________很讲礼貌，________很讲信用。

七、.总结拓展。

师：学了这篇课文后，我们知道了如何交朋友，朋友之间如何友好相处。请你们好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相处的？

篇7：池塘边的叫声

池塘边的叫声

一、教学简介：《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。

二、教学要求：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。

2、有感情地朗读课文。

3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。

三、教学准备：CAI.课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

1、激趣揭题。

A（播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？

B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）

评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。

C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题，读课题。）

2、初读课文。

A听读课文。

B自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。

C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。

评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多元化。

D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。

池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。

青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。

岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。

洗澡：点出洗澡需要水。

好奇：强调“好”是多音字。

亲了亲：读准前鼻音。

肚皮：指指自己的肚子。

背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。

评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。

E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。

评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达快乐的心情。

F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。

G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。）

评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。

3、尝试体验，读好课文。

A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。

B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。

C让两个学生个别读1―3自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的'心情，并通过师生交流指导读好课文。

D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。

评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本的互动对话。

E分角色朗读课文，可以边读边做动作。

评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。

F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。

评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自由结对，自由展示，最大限度地尊重学生的差异性。

G（在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事？（学生自由发言。）

评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。

4、复习生字、学写生字。

A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游戏中识字。）

B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由表达）

评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。

C（出示.课件）观察写一写的字，你发现了什么？

D教学新部首“走之儿”

E观察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。

F教老师写字，怎样写才好看？

评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。

H学生练习、评议。

5、下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？

评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。

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篇8：池塘边的叫声教案教学设计

一．读好课题，复习生字，引入新课

1．读好课题，复习生字

师：孩子们，今天我们将继续学习（手指黑板课题）

生：池塘边的叫声

师：池塘边的什么？

生：池塘边的叫声

（拿出“叫声”的字卡，指导朗读）

师：哪里的叫声？

生：池塘边的叫声

（指导写“边”字）

师：池塘边的叫声是谁的叫声呀？

生：青蛙的

2．复习生字

师：你看，青蛙已经来到了池塘边。（出示青蛙卡片）今天，青蛙大哥还带来了好多自己的小伙伴，要和坐得最端正的孩子做朋友。

3．引入新课

师：青蛙阿，它是两栖动物，它既可以在池塘里游泳，又可以在荷叶上散步，还可以在岸上游玩，可让人羡慕了。有一天，小鱼在池塘里遇到了青蛙，故事就这样开始了，翻开书P52，一起来读读第1、2自然段

二．细读课文，走进内心，读出形象

1．小鱼的愿望（主要练习小鱼的话）

（1）学生齐读

（2）老师对小鱼的话重点指导，体会“打招呼”、“好奇”

师：青蛙和小鱼，咱们故事的两个主人公相遇了。（贴在黑板上）小鱼给青蛙打招呼，孩子们，谁来学学小鱼给青蛙打招呼呢？

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”（点评、指导）

师：真棒，真是一个懂礼貌的小鱼。大家都来给青蛙大哥打个招呼吧，读

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

师：青蛙热情的说：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”青蛙和小鱼的相遇，让小鱼更加的羡慕青蛙，于是，它好奇的问，“岸上什么样？我从来没去过。”孩子们，你听出了什么？

生：期待，失落……

（对每个孩子的话做一句话评价）3个孩子

（3）引读，引出小鱼的愿望

师：真是灵耳朵的孩子，现在老师引读，女孩子读小鱼，男孩子读青蛙大哥，准备好了吗？

生：准备好了。

师：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前有礼貌的打招呼：

生：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”

师：青蛙热情的说

生：“我在岸上玩了半天，太热了，来洗个澡。”

师：小鱼好奇的问：

生：“岸上什么样？我从来没去过。”

师：从你们的朗读中，我听出了青蛙大哥的热情；我也听出了小鱼内心强烈的愿望，它想去看看外面的世界。面对内心充满渴望的小鱼，青蛙大哥伸出了援助之手了吗？如果是，青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？孩子们，让我们带着这些问题自己读读第3、4、5、6自然段，开始。

2．青蛙帮助小鱼去

（1）带着问题，自由朗读

（2）解决问题，指导小鱼和青蛙的对话

师：读完的孩子请坐直，读懂的孩子请举手。那么多孩子读懂了课文阿，那老师要问问了，面对渴望了解外面世界的小鱼，青蛙大哥帮助它了吗？

生：帮助了

师：那青蛙想了哪些办法帮助小鱼呢？第一个办法是什么？

（让学生先去说办法）

生：第一个办法是让小鱼趴在背上。

师：你是从哪个自然段读出来的？

生：我是从第3个自然段读出来的。

师：那你读读青蛙的话呢？

生：“青蛙的大眼睛转了一下，说……”

（评价，再指导）

师1：读的真流畅，可是老师还是没有把青蛙的办法听清楚，你再自信的把青蛙的办法读一次呢！

生：……

师2：请坐，青蛙眼睛一转就想出了办法，这说明什么？（再引导读）

师3：老师听出了青蛙热情自信的声音，“那好办”读得太好了（让学生们学习）

（在讲趴）|

师：这个办法行的通吗？

（同理）重点讲“连连”，指导用不同的口气去读，可加入课外资料

师：第一个办法不行，青蛙大哥放弃了吗？

生：没有

师：那他又想出了什么办法？

让孩子读文中的话

师：这一次，为什么青蛙的眼睛转了两下呢？

生：思考的更久了

师：是的，青蛙思考的时间更长，思考得更成熟，对自己的办法也更自信，那孩子们，咱们自信的去读一遍青蛙的话。

生：……

（表演小鱼感谢青蛙，同桌合作）

3．愿望实现

师：从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱”的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。那到底讲得是什么故事呢？有没有小小翻译家，可以把青蛙“呱呱”的叫声翻译成青蛙讲的故事讲给小鱼听？

（邀请学生回答，并评论，还有送礼物小鱼）

……

师：孩子们，老师这里有一封小鱼的感谢信，他在信中这样说道：“亲爱的小青蛙，一直以来，我以为全世界都像这儿的水一样是绿色的，是你让我知道了太阳是明亮的红色，大海是凉爽的蓝色，蝴蝶是美丽的紫色，大地是温暖的黄色……池塘之外，一切是多么的迷人！谢谢你，善良的小青蛙，让我感受到了生活的幸福和美好。”

师：这就是青蛙和小鱼的故事。作者由青蛙的叫声，产生了丰富的想象，就写出了这样的一个故事，读（指着黑板）

生：池塘边的叫声。

师：指着黑板再总结一下课文的内容

小鱼和青蛙的相遇，让小鱼有了一个小小的愿望，它想知道岸上是什么样。青蛙愿意背着小鱼去看世界，办法不行，小鱼很着急；青蛙愿意每天给小鱼讲岸上的故事，小鱼很高兴，从此，池塘边就响起了“呱呱”的叫声。这就是青蛙在给小鱼讲岸上的故事。故事啊，每天都在发生，故事啊，每天都在讲。

（写“每”“讲”）

小鱼因为有了这样的一个朋友，而过上了幸福的生活。在困难的时候，互相帮助，这就是朋友。有了朋友，就有了爱，有了幸福。（把板书画上心）

孩子们，也让我们把朋友藏在心里。

朋友是春天和煦的微风，是夏天盛开的睡莲，是秋天丰硕的果实，是冬天纯白的雪花。孩子们，朋友就像一颗温暖的心，始终跳动在我们的每一个春夏秋冬里。

（看时间，让孩子们和朋友们拥抱握手）

板书设计：

趴不行

讲故事太好了

[池塘边的叫声教案教学设计]

篇9：池塘边的叫声教案教学设计

教学目标：1。熟读课文，理解课后问题。

2．识字15个，能正确读、认。

教学重点：熟读课文，理解课文，识字。

教学难点：扮演小青蛙给小鱼讲故事。

教具准备：识字卡片。

教学过程：

一．导入新课。

放青蛙的叫声。谁知道这是什么声音？青蛙在说什么呢？让我们来看看课文吧。

二．初读课文，学习生字。

1．听课文录音。

2．自读课文，圈出生字。

3．互教互认生字。

4．指名读生字卡片。塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚

5．游戏：找朋友。

6．找出生字的“邻居”读一读。再给生字找朋友。

7．读课文标出自然段。

三．再读课文，理解课文。

1．分角色表演课文。

2．注意：“好奇”地问，“高兴”地游到青蛙身边说。应怎样读，学生练一练。再表演。

3． “青蛙大眼睛转了一下”，“青蛙的大眼睛转了两下”那时什么神态？应怎样表演。

4．表演后讨论：小鱼是怎样的孩子？青蛙呢？

5．师小结：我们要学习青蛙乐于助人、说到做到、言行一致得好品质。

6．编岸上的故事。

（1）自己在下面编一编。

（2）在组内说一说

（3）选举好的到前面说。

四．课堂总结：这节课你学到了什么？

板书设计：池塘边的叫声

塘遇娃岸半洗澡好趴背背讲亲肚

池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮

教学回顾：

第四课时池塘边的叫声

教学目标：学习写字。

教具准备：小黑板。

教学过程：

一．导入新课

1．上节课我们学习了《池塘边的叫声》，谁能读一遍？指名读。

2．出示生词指名读：池塘遇到娃娃岸上半天洗澡好奇趴在背上背着讲讲亲亲肚皮

二．学习生字。

1．出示要写的字：边叫半洗过连每讲

2．指名读。

3．互相说一说生字的结构、笔顺。

4．师强调“过、连、边”都带走之儿，先让学生书空走之儿的笔顺，在描红。

5．和学生一起讨论“每”的笔顺。

6．学生在田字格里练习写。

7．拿出写得比较好的实物投影让学生欣赏。

三．巩固复习。

1．听写生字。

2．组词边（）叫（）半（）每（）

洗（）讲（）过（）连（）

五．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们要注意走之儿的写法。

教学回顾：

板书设计：

池塘边的叫声

边叫半洗过连每讲

[池塘边的叫声教案教学设计]

篇10：《池塘边的叫声》(网友来稿) 教案教学设计

《池塘边的叫声》

北师大版第二册

《池塘边的叫声》教案

教学目标：

1、学习课文，能正确流利有感情地进行朗读。

2、掌握本课的生字及生词，能在具体的语言环境中读准多音字。

3、了解课文内容，体会小青蛙的好品质，懂得朋友之间应该互相帮助。

教学重点、难点：

学生掌握课文及生字生词，正确的理解课文，提高口头表达能力

教具准备：课件、挂图、头饰、生字卡片

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，上节课我们学习了“朋友”这个单元的第一课：“冬冬读课文”。在课堂上，丁丁帮助冬冬读好了课文，他们是一对好朋友。今天老师带同学们走出校园去一个新的地方！看，这是哪儿？（板贴池塘美景图）

2、在池塘边也生活着一对好朋友：青蛙和小鱼。他们之间会发生什么故事呢？下面，我们来学习一篇新课文。

（出示课题）指“塘”：这是今天要认识的生字朋友，大家一起读一读。

齐读课题。

二、初读课文，随文识字。

1、范读：请同学们轻轻打开书72页，把你们的小手指到课文上，听老师来读一读。边听边注意你不熟悉的字老师是怎么读的。（配乐）

2、自由读：特别注意把不认识的字多读两遍。看看课文有几个自然段。

3、指名读：

（1）课文有几段？指名读课文。

要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着每个字。来当小评委听听他们把字音读准了吗？

（2）学生互评：小评委们这些同学读得怎么样？

（3）师对读书的学生及参与评价的学生进行评价。

4、认读生字：

（1）下面我们把生词朋友从故事中请出来，你还认识它们吗？课件：

同桌互读。师巡视。重点检查。

（2）小组活动：各组的小组长拿起生字卡片，看看你们组的同学谁交的生字朋友最多。有不会的字互相帮助多读几遍。

（3） “词语接龙”游戏：第一个同学读字，第二个同学组词。看看哪个小组的同学把生字记的最牢！

5、多音字检查：

（1）现在有几个生字朋友回家了，谁想起来读一读？课件出示两句话：

（2）谁再来读读这几个词？（“好奇”、“好办”、“背上”、“背着”四个词语变色）同学们，你们发现了什么？

师强调：这是两个多音字，在读课文的时候一定要注意它们不同的读音。

三、指导朗读，理解感悟。

1、承上启下，过渡指导：

（1）出示小鱼的话：小鱼好奇地问：“岸上什么样：我从来没去过。”

（2）从小鱼的话中，你知道了它有个什么愿望呢？

第一次朗读指导：是呀，它多么着急想知道岸上的事呀！应该怎样读？其他同学好好听，听他读的怎么样！

（学生评价：你觉得他读的怎么样？）

第二次朗读指导： “从来没去过”什么意思啊？（“从来”变色）那你读的时候就把小鱼的这种心情读出来。（师随即范读）指导学生再读。

2、小鱼这么想知道岸上的事，那作为好朋友青蛙帮他想出了什么好办法呢？下面，我们来分角色读读课文。小组长赶快从桌洞里拿出头饰发给大家吧。同学读的好就夸夸他，读错了帮他改过来。（小组活动）

3、检查小组学习情况：

（1）哪两个同学想读给大家听？下面的小评委听听他们把小鱼、青蛙的语气读的怎么样？（读后生评）

（2）根据学生读书的情况，有重点的指导对话部分朗读。。

（3）全班来合作读，老师加入旁白这一组。（带头饰）

4、语言情境渲染，师边板演边描述：同学们，看，（板贴）太阳渐渐的落山了，月亮悄悄的爬上了天空，池塘边慢慢的安静下来，听，只有青蛙发出“呱呱”的叫声，那是他在给小鱼讲故事呢！

（1）（教师走到带青蛙头饰的学生面前）拓展提问：这只小青蛙，你正在岸上给小鱼讲什么样的故事呢？

（2）其他的小青蛙你又给小鱼讲了哪些岸上的故事呢？

（3）可爱的小鱼们，听了小青蛙讲述的一个个精彩的故事，你一定很高兴吧？此时此刻你最想对青蛙朋友说些什么呢？（教师相机引导：使学生的发言不仅仅局限于感谢的话。）

四、情境表演，深入体验。

1、小组合作表演（每组六人分角色扮演青蛙、小鱼、蝴蝶、小草、小花、小话筒）。师巡视指导，引导每个角色都能根据情境进行创造性的表演。

2、指小组上台表演。（配乐）

3、拓展提问：看到你们这么出色的表现，小鱼也想和你们交朋友。（课件，小鱼画外音）小朋友们好，你们愿意和我做朋友吗？聪明的你们还有什么办法帮我了解岸上的事情呢？--引导学展开想象，引起讨论。

五、总结下课。

这节课我们学习了小鱼和青蛙的故事。希望你回家能把两个好朋友的故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈对你说什么。

[《池塘边的叫声》(网友来稿) 教案教学设计]

篇11：池塘边的叫声(网友来稿) 教案教学设计

池塘边的叫声

教材简析

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关心的美好境界，以童话的形式反映了朋友之间的友情的美好与可贵。使学生知道小鱼是一个天真、好奇、友情有义的小家伙，也体会到青蛙那一片乐于助人、善解人意的

胸怀，和他说到做到、言行一致的好品质。

教学目标：

1、认知方面-------（1）初步认读本课的15个生词，综合运用所学的识字方法。（2）通过指导，学生能够正确、流利、有感情地练读课文。

2、能力方面-------（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力，具有初步的理解能力。（2）培养学生的发散思维的能力。

3、情感方面--------体会友情的美好可贵，学习礼貌待人，热心助人的品质。

教学重点：有感情地朗读课文，表演故事。

教学难点：续编故事，表演故事。

教学方法：情景法、讨论法等。

学习方法：以多种方式朗读为主，讨论法为辅。

一、画面激趣导课

“正说反做”游戏后，小朋友表现的真棒！陈老师有一份礼物送给大家，（出示画面）请看大屏幕，看完后，告诉老师，你看到了什么？今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？

二、初读感知短文内容

1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？（生说识字方法）又轻又快的打开书，自己读一读。听好老师的要求：

（1）圈出不认识的生字。

（2）标上自然段的序号。

2、师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。听好老师的

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）

。）

（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？师：喜欢这个故事吧，你们能不能自己读读课文？

生：能！

师：遇到不认识的字怎么办？

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好！大家互相帮助，读课文，遇到不认识的字，就用我们刚才说的这些办法来解决。听好老师的

（学生读书积极主动，教师巡回指导，并提醒个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，教师叫停，总结表扬学生读书认真，仔细。）

师：课文共有几段？

生：共有七段。

师：谁愿意读给大家听听。（找四名同学每人读两段课文）看哪个小组的同学认真听，并用手指着字，读到哪儿指到哪儿。（学生开始读书，遇到不顺的地方，师生一起帮忙，顺利读完，教师小结，并总结学生读书认真，

听讲认真。）

要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？

（2）指名说说自己读得怎么样？

（3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。

3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙）板书。读“青蛙”两字。我们的故事里还有谁？（贴出小鱼）板书。

4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最流利。

三、认读汉字

1、同学们读课文很认真，老师发现有的同学不能把课文读顺，原来里面藏着许多生字娃娃，这些生字娃娃和小朋友一样也非常喜欢交朋友！你看，生字娃娃和他们的好朋友来了！会读的可以大声读出来！（带拼音的生字词语）

2、同学们的声音真响亮。如果把生字娃娃的小帽子摘掉，还认识他们吗？（生字词语）请推荐我们班音读的最准的小朋友来当小老师，来领读好吗？

3、这些生字娃娃很调皮，他们非要和小朋友单独见面不可，你有什么办法记住他们呢？

4、细心的小朋友已经发现了，这两个字的颜色和其他字不一样，为什么呢？（生说）原来他们是多音字，你有什么办法来记住他们呢？

5、我想请小组长帮助老师一起来检查一下大家认字的情况，请小组长听清老师的要求，先拿一张卡片，自己看完之后，再让其他小朋友看一下，并领读这个生字，看哪一个小组学的最认真！

6、识字游戏（摘苹果）

四、美读感悟

1、同学们学习很认真，很努力，老师很高兴，生字娃娃也非常高兴，因为他们和你们已经是好朋友了，我想和大家一起读读课文，好吗？（老师读第一段，女生读2、4、6段，男生读3、5、7段）

2、大家读的很好，你们小组内分段读，好吗？男生读1、3、5、7单数段，女生读2、4、6双数段，读完以后，说说谁读的好。

3、课文读完了，你知道了什么？

第一自然段

自读，师指图：池塘里发生了什么事？

小鱼是怎么和青蛙打招呼的呢？自读，提示：想一想，每天早上我们来学校，遇见小朋友我们是怎么和他们打招呼的？生 1，（多有礼貌的孩子），生1（能再热情一些吗？），生2、3，来，我们一起跟青蛙大哥打声招呼吧？齐读。

今天我们教室里也来了很多其他学校的老师，来，谁来和老师们打声招呼？生4、5。

（4）小朋友，现在假如你是水里的另外一条鱼，你还可以怎么打招呼呢？

（5）青蛙大哥要去干什么呢？我们来读一读这句话？自读，生1，（还不够热，再把它读得热一些）生2、3，（有热一些了）、（好一只热坏了的小青蛙）生4、5。

（6）齐读，老师看见了好多只热坏了的小青蛙了！

（7）示“洗澡”，青蛙是准备去哪里洗澡？水多吗？数一数，两个字里面就有六点水，池塘里的水真多，洗起澡来多凉快呀！

什么？青蛙在岸上玩了半天，这可真让小鱼感到好奇的了，那他会说些什么呢？

第二自然段：

我们来找找这个句子，找好了吗？大家一起读。

谁想做一做这条好奇的小鱼？谁把他的话读好了，我们就把掌声送给他。生1，（你肯定去过一两次岸上，谁从来没去过？）生2、3、（老师觉得他的这个“从来”读的特别好，让人一听就知道他确实是一次都没有去过）

丁丁也告诉大家一个小秘密：他读书的时候，不仅加上一些动作，还加上表情，同学们都夸他读的好。

还有愿意读的吗？读给同桌听。

好朋友小鱼从没去过岸上，青蛙的大眼睛转了一下，想出了什么好办法呢，我们快去读一读。

第三自然段：

自读，你觉得这个办法怎么样？生1说，生2、3，示“趴”，你一看这个就想到了什么？小鱼有脚吗？没脚能趴吗？

怎么读才能让别人感到，青蛙觉得自己的这个办法挺好的？生1，（还不够自信），生2、3、4 ，（这只小青蛙还挺有把握的）齐读。

小鱼觉得这个办法不行，老师也觉得这个办法不行，老师也想做一做这只着急的小鱼。

第四自然段：

范读，你觉得老师读的这条小鱼急吗？我就是一边读一边把自己想象成小鱼，

自读，生1（你真是小鱼的好朋友，比他还急呢？），生2、3（老师怎么一点也没感觉到急呢？），指读“不行”，生1、2、3。

小鱼是怎么表示他的着急的？示“连连”，剖析字形，想象一辆车接着一辆车是什么样子？停下来了吗？没停就是（不停）。

读这句话要是再加上动作，就更有意思了。加上动作齐读。

这个办法不行，还有更好的办法吗？

第五、六自然段：

自选周围的好朋友一起读，要记住丁丁和老师告诉你们的读书的好办法哟！

自荐2人分角色读，众生评议。

继续练读，鼓励：好朋友在学习中都是互相帮助的。

指名两三对好朋友读

你希望有青蛙这样的好朋友吗？讨论：怎样才会有这样的好朋友呢？

分男女读。

故事就要结束了，那池塘边的叫声到底是谁发出来的呢？

第七自然段：

齐读，

丁丁说他不知道“傍晚”指的是什么时候，生对着丁丁的头像现场交际。

分角色朗读：

刚才老师发现在读书的时候，有的小朋友特别喜欢读青蛙的话，有的小朋友又特别喜欢读小鱼的话，下面就由小朋友自己选择角色，老师读叙述的话，可以边读边加上动作。

来，为我们出色的朗读鼓掌吧！

表演故事：

小朋友想不想演一演小鱼和青蛙，在你的周围找一个小伙伴来表演这个故事，表演的时候可以用自己的话来说，能用书上的话就更好了。

指名一对表演。

续编故事：

播放蛙声，这是什么声音？

如果你就是青蛙大哥，你会给小鱼讲什么故事呢？指名说大致内容。（发生在青蛙周围如田间、水沟、小河里的稻草人、瓢虫等的故事。）

讲给同桌听，指名1、2。

小结：课外拓展：

丁丁说今天很高兴，不仅和3班的孩子们一起到郊外去听了池塘边的叫声，还和大家交上了朋友，下课了，他提议：我们回家想一想，还有什么办法能让小鱼知道岸上的事。

教后小记：

力求体现课改新理念，知识与能力-----突出工具性，体现“感悟运用积累”；过程与方法-----增强主体性，让学生经历学的过程；情感态度价值观-----渗透人文性，让学生真正体会友情的可贵。

在课改中，热点问题冷处理，如学习方式，合作起来探究什么？语文课中，各种活动是为什么服务的？现在就有很多课改课就是夸大语文课的活动性，本节课就本着正确处理好形式与实效的关系，力求做到：充分自主，有效合作，适度探究。正确处理好主导与主体的关系：活而不乱，动而不滥，乐而不散。切莫让语文课肥人田，荒己园。

这节低年级的语文课虽然不是纯粹的识字课，但低年级的教学重点仍然是识字，因而

（1）我原则上是在具体的语言环境中进行字的形、义的学习，同时把识字也有机的融合在情感感悟之中，融合在读中，以读代讲，品词品句品读，以多种形式的读去充分调动学生已有的生活经验和生活积累去感悟，去理解字词，如“打招呼”、“连连”，以及对“好奇”的理解，从而使学生体会到友情的可贵。

（2）教育部基础教育司关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见中，在识字教学部分提出：识字教学应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。因此，在这节课中，我适当的渗透字理，帮助学生理解字的形、义，如“趴”、“洗澡”和“连连”等。

4、利用真实及模拟的情境进行口语交际的训练，如“打招呼”，和对“傍晚”的理解。

5、注重阅读的过程就是教师、学生、文本之间对话的过程，在动态阅读中超越文本，如：青蛙会给小鱼讲什么故事？及“连连”还可以怎么说？

6、教学的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。让学生带着问题回家思考。

7、反思：在教学中教师仍是有着很大的预设性，虽然我在努力摆脱他的阴影，对于师生、生生的互动，仍不能很好的恰当处理，而增强课堂上的动态生成。

[池塘边的叫声(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：《池塘边的叫声》教学反思

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。

篇13：《池塘边的叫声》教学反思

《池塘边的叫声》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）语文一年级下册第12单元中的一篇主体课文。《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动，形象，直观地再现了课文内容。

针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目标为：1，运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背，好”。2，通过多种形式的读理解课文内容，感受到友情的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确，流利，有感情地朗读课文。3，通过识字，交流问题，发展学生与人合作的学习意识和学习能力。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重，难点。

一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由。

课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字”这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的兴致很高，而且学得也很不错。

二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。

课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主，合作，探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读，演，说中充分感受到课文的精神。

三、培养学生自主合作的意识和能力

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流，互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补，互帮，互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。

四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。

针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动，游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习，积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的'学习积极性，收到了良好的学习效果。

篇14：《池塘边的叫声》教学反思

我在设计《池塘边的叫声》一课时在教学目标方面是从这样两个方面这样考虑的：

1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。

2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。

就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！

篇15：《池塘边的叫声》教学反思

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。

篇16：《池塘边的叫声》及教学后记

《池塘边的叫声》及教学后记

第二课时

教学目标：

1.复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。

2.学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。

3.学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教学重点：学习写字的方法，能够自己.总结字的特点。

教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。

教具准备：生字卡片，小黑板。

教学过程：

一、出示课题

同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还记得吗？（生答：《池塘边的`叫声》）

二、复习生字

1.池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？（生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。

2.学生评价读书情况。

篇17：《池塘边的叫声》教学反思

《池塘边的叫声》教学反思

一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。

二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。

三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的`评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。

五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。

篇18：《池塘边的叫声》教学反思

上完了《池塘边的叫声》，心里有一种轻松，愉快的感觉。这是当老师一来很少有的现象。经常都是上完一课后，心里特别的沉重，总觉得自己讲得不好，担心孩子们掌握不牢。而上完这课之后却没有这种感觉，以前教研员也说过，怎样才算一堂好课？那就是上完之后看学生收获多少，看自己是不是上得很轻松，而不是看自己讲了多少。

《池塘边的叫声》分为两个课时。一直以来我和师傅就在寻找一个上长篇课文的模式。这一次基本上是按照这个模式上的。第一课时导入，熟悉课文，学习生字词，然后写字。第二课时复习生字，理解课文，拓展。因为有了第一课时的基础，孩子们基本上能很流畅读课文，所以在这个基础上理解就容易得多。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情，神态引导孩子们读出心中的感受，并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读，男女生互读等多种形式，大大的提高了孩子们的兴趣。读出了自己心中的感受，拓展环节就水到渠成。一个问题：如果你是小鱼的好朋友，你会怎样帮助它了解岸上的事？孩子们想象力非常丰富，说得也非常精彩。但是这节课的问题也在这里，当一个孩子说我可以拿个瓶子装上水把小鱼带上岸上时，我的点评不到位，因此这一想法影响了其他的孩子，使得后面回答的孩子都没有跳出这一思维模式。而我想引导孩子们从更多的角度去想也不太成功。这是教学机智的问题，说明我在处理教学突发情况时还需要不断的磨练！