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地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计

时间：2022-08-17 08:21:40 教案收藏本文下载本文

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地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计

篇1：地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计

地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计

张村田

莫德林赛

导学平台

课标要求

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2、了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

3、理解童话的思想内涵，体会故事的深意。

4、通过片断练习，发挥学生想像力。

[学法点悟]

学习这篇文章要用朗读与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。通过辐射材料的推助，片断练习的实践，使学生由感性的领悟转化为实在的能力。

[整体感知]

《地毯下的尘土》是一篇富有生活情趣而又充满神奇色彩的外国童话故事，十分贴近少年儿童的生活。本文情节简单，主题明确，即歌颂了诚实、善良、勤劳。文章运用正面描写与侧面描写相结合的写法，塑造了小主人公米妮的形象。按故事发展的顺序，全文可分几层？课文的标题有什么深刻含义？从文章的描写中可以看出，米妮是一个怎样的孩子？米妮的故事告诉我们一个什么道理？这些问题是我们在学习课文时要认真思考的。

[疑难解析]

质疑：按故事发展的顺序，为全文分层次，概括层意。

解惑：按故事发展的时间顺序，课文34个自然段可分为三个部分：

第一部分（1-5）：写小米妮在家境穷困的情况下，不得不到外地打工。

第二部分（6-17）：写小米妮偶遇小矮人，决定为他们担当临时保姆。

第三部分（18-34）：写米妮主动打扫地毯下的尘土，获得了十二块金币。

质疑：课文标题是“地毯下的尘土”，它与课文的内容有什么关系？

解惑：《地毯下的尘土》这个题目很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所讲故事的关键点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

质疑：米妮是一个怎样的孩子？

解惑：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

质疑：米妮的故事告诉我们一个什么道理？

解惑：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

[语言揣摩]

1、她的手一暖和过来,她就开始整理房子。

这句话写出了小女孩的勤劳而且乐于助人。

1、 “地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮正在进行着激烈的思想斗争。

[研究课题]

1、相关链接：本童话选自美国作家莫德林赛的《美德书》。书里面的童话表现了同情、责任、友谊、工作、勇气、毅力、诚实、忠诚、自律等人类美德。其中也有《伊索寓言》、安徒生童话、以及亚里士多德、莎士比亚、惠特曼、托尔斯泰和托克维尔等人的作品。

2、童话中的主人公具有勤劳、诚实的美德。除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚等美德。学习了这篇文章之后，同学们可进行一次社会调查，了解现实社会中的少年朋友具有哪些美德？也可以从自律这方面进行调查，了解现在的独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？最后，用调查报告的形式写出来。

自主探究

探究前期导引

掌握本课涉及的生字词，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法。在朗读和讨论的基础上理解文章的内容，选出自己感受最深的语段，并和同学交流自己的`感受。

[基础巩固集练]

一、字音字形

1、掌握下列加点字的读音。

勉强（）葱茏（）被褥（）抽屉（）

眷顾（）真挚（）遗憾（）

2、给下列形近字组词。

缝茏褥微敝匆

逢珑辱薇敞勿

二、语言积累解释下列词语的含义。

1、葱茏：

2、眷顾：

3、真挚：

4、遗憾：

5、津津有味：

三、朗读背诵

同学们可以采用个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合的方法来学习这篇童话。特别是课文中充满神奇浪漫想象的文段，一定要有感情地朗读。这样我们会更准确地理解文章的深刻含义。

四、问题探究

1、找出文中描写米妮勤劳能干的语句，说说哪些是正面描写，哪些是侧面描写？

（提示：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担。

妈妈不在家的时候，把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。

②自己出去找工作，来到了树林中的小屋。

等她的手一暖和过来，她就开始整理房子。她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成一个半圆。

以上这些都是从正面描写小姑娘的勤劳能干。

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”！晚上小矮人们回家来了，他们发现炉子里的火烧得红红的，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”

以上这些都是从侧面描写小姑娘的勤劳能干。）

2、文中两次写小姑娘望着窗外的风景意在说明什么？

提示：窗外的景色是“从未见过的美丽景色”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。

3、概括全文的中心？

（提示：这篇童话，讲述了一个勤劳能干的小姑娘米妮在来不及打扫地毯下的尘土的情况下，经过思想斗争，主动打扫尘土而灰尘却化作金币的故事，告诉人们做一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，只要养成认认真真地对待自己的工作的良好习惯，一定会受益终生。）

4、“地毯下的金币”，与原标题比哪个更好？说明理由。

（提示：原标题较好。原标题是一个偏正短语，“尘土”是中心语，“地毯下”是修饰语，“地毯下的尘土”是本童话设置的核心情节，文章中的主人公小姑娘米妮主动打扫地毯下的尘土，表现她的诚实，所以题目暗示了课文的主要内容。而“地毯下的金币”不具有这种表现力。）

5、文章的写作特点是什么？

（提示：①运用形象化的心理描写来刻画人物的内心活动。②正面描写与侧面描写相结合表现人物的性格。）

五、欣赏评价

米妮有哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

六、拓展阅读

我的小树林

（英）EM福斯特

几年前，我购买了一片小树林--里面树不多，并且被一条人行道分割成两半。一些人总想占点便宜，这是正常现象，然而时间久了，小树林给我带来的烦恼，让我发现一个问题：财产对人的性格会产生什么影响？

首先，小树林使我心里时常沉甸甸的。它给我权威，却拿走了欢乐。因为这笔财产使我拥有许多东西，但是这些东西又给我带来了麻烦和不便。就好比家具需要除尘，除尘器又需要佣人，佣人又需要“保险印花”，这些事情让我在准备赴宴或者到约旦河里游泳之前，左思右想，不能决定去还是不去，原本的好心情随之荡然无存。

其次，我觉得小树林应该再大一些。几天前，我在树林里散步，听到有嫩枝响动。我很恼火，以为有人在采摘刺莓，走近时，看到是一只小鸟。这下我乐了：我拥有了一只小鸟。小鸟却不像我一样高兴，它一看清我的脸就惊恐地飞过树林，落到一片田野上。这片田野是海妮西太太的，现在小鸟成了她的了。倘若林子再大一点就不会发生这样的事儿了，可我没有能力买下她的田野，也不愿意谋财害命，这种种限制使我心烦意乱。

其三，财产使拥有者感到他应该用它做一些事情。有时，我想砍倒这些树，留下林地；有时，又想在这些树缝中间栽满新树。这些奇怪的想法折磨着我，我无法享受小树林。

我们这些地球的生命有权利追求物质利益。然而我们不知道如何回避它，不能正确地处理好，以至对物质利益的追求与占有欲纠缠在一起。用但丁的话来说，“拥有便是损失。”

其四，是黑刺梅带给我的。在这片贫瘠的小树林里，黑刺梅产量不多，于是便被人采走。毛地黄也如此--人们将它连根拔起。受过教育的淑女们甚至将蘑菇刨出，在星期一的课堂上展示。另一些没有受过教育的女士，将欧洲蕨放在她们男友的臂弯里，地上扔着报纸、锡铁盒。上帝啊，我的小树林到底属不属于我？如果它属于我，我能阻止别人在那儿散步吗？

林雷吉斯附近也有一片小树林，也因为被一条人行道分割开而遭殃。那个拥有者在这方面毫不犹豫，他在人行道两侧筑了高大的石头墙，并在上面架了桥，众人像白蚁一样沿通道穿过，看不到黑刺梅。这个能干的家伙真正主宰了他的小树林。

可能最终我也会这么做，用墙将林子围起来，用栅栏把众人挡开，直到我也能真正享用我的小树林。这些都是我可能会有的特点：身体肥胖、贪得无厌、貌似强大而自私透顶。

（《中外书摘》，第十一期）

探究建议

1、为什么“小树林使我的心里时常沉甸甸的”？

答：

2、作者说“我无法享受小树林”是什么意思？

答：

3、作者认为财产对人的性格会产生哪些影响，请你用自己的话概括。

答：

4、你觉得作者会“用墙将林子围起来，用栅栏把众人挡开吗”？请根据文中的语句进行分析。

答：

5、作者这篇文章意在告诉人们什么道理？

答：

作者邮箱： zhct19480202@yahoo.com.cn

篇2：地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计

地毯下的尘土(网友来稿) 教案教学设计

李莘

编写日期：

执教日期：

总序第课时

课型：自读

教学目的与要求：

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系；

2、分析米妮的形象，学会通过动作描写鹤心理描写塑造人物的方法；

3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

教学重点：分析米妮打扫地毯下的尘土的细节，概括人物特征。

教学难点：理解题目的深意。

教学方法：自读法，朗读法

学法：自读法，朗读法

教具：

课时安排：1课时

教学过程：

一、活动导引。

1、课前预习。要求如下：

①读准音，查字典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想像的文段。

2、导入新课。

二、诵读活动。

1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2、诵读要求与策略：

①文题是“地毯下的尘土”，从全文看，这个有何深意？

②你在预习时对米妮这个笑姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

三、思考活动。

1、学生活动要求。

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2、教师辅助策略。

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

四、交流活动。

1、关于标题的深意。

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2、米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的`好孩子。

3、活动方式。

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

五、品析活动。

1、浏览课文。

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2、讨论交流。

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起家庭的重担。

把家里收拾得干干净净，像一只新得发夹一样

洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的

②自己出去找工作，来到了树林中的小屋

小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”……铺垫下文的勤劳善良

等她的手一暖和过来，就开始整理房子……勤劳且乐于助人

洗了盘子，整理了床，擦了地

正了正火炉前的地毯

把十二把小椅子摆成了一个半圆

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”

晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

3、文中两次写小姑娘望窗外得风景意在说明什么？

明确：窗外得景色是“从未见过得美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。

重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

活动策略：

①诵读、感受、交流

②默读品味。

六、总结活动。

1、米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

2、米妮哪些地方值得我们学习的？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

活动策略：本题可由学生自由发挥。

板书设计：

地毯下的尘土

诚实富有深意

米妮DD美德

勤劳耐人寻味

作者邮箱： cyth72728@sohu.com

篇3：《地毯下的尘土》教学设计

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：

一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；

二是培养学生的审美情趣；

三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤：（本课设计为一课时）

（一）由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

（上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。）

（二）听读课文：（课文朗读录音）

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：你认为米妮是什么样的人？

2、听完录音后交流：米妮的形象

（鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云）

（三）自读课文：整体把握课文内容

（四）学生自主合作学习

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

2、交流活动

3、学生质疑，师生共同释疑

（让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备）

（五）说话练习：培养学生的审美情趣

说话题目：我跟米妮比一比

米妮，我想对你说

（鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！）

（六）创设情景，迁移训练，培养能力

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

（情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写）

2、学生习作：教师巡视

3、作品展示：师生评价

（七）总结全文，布置作业

篇4：《地毯下的尘土》教学设计

一、教学设计

教学目的：

一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤：

（本课设计为一课时）

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：你认为米妮是什么样的人？

2、听完录音后交流：米妮的形象。

(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

(三)自读课文：整体把握课文内容。

(四)学生自主合作学习。

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

2、交流活动。

3、学生质疑，师生共同释疑。

(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

(五)说话练习：培养学生的审美情趣。

说话题目：我跟米妮比一比。

米妮，我想对你说。

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

(六)创设情景，迁移训练，培养能力。

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美。

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

2、学生习作：教师巡视。

3、作品展示：师生评价。

(七)总结全文，布置作业。

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

1、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

2、学生对习作评价片断。

这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：

学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的`评价：

学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：

学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。

学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

三、教学反思

1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

篇5：《地毯下的尘土》教学设计

一、总体构思

这篇课文充满了神奇浪漫的想象，题目的设计很有深意，耐人寻味，在教学中要通过对题目的分析讨论，培养学生的联想能力和创新意识。本文的内容富有教育意义，课文通过米妮出去找工作的故事，刻画了一个诚实、善良、勤劳、懂礼貌、乐于助人的小姑娘的形象，学习时要结合对主人公性格的分析，让学生讨论该怎样学习主人公的优秀品质。本文的动作描写，心理描写非常独到细致，要在教学中通过朗读来认真品味、理解，弄清楚这些描写的作用及好处，并在作文中学会运用这些写法。

二、过程设计

教法学法

这篇课文的内容比较简单，在教学过程中，应注意引导学生自主思考、通过讨论交流的方式来解决问题，并允许学生持有不同的见解。对于主人公性格的分析，要让学生结合课文的具体内容来概括，尽量避免用简单的词汇来给主人公的性格下定论。对于主人公的美德，可以要求学生联想读过的其它文章，思考哪些人物具有和本文主人公相类似的性格。有条件的学校可以辅以多媒体教学。

教学流程

（一）导入新课

同学们，你们是否尝试过在假期出去找一份工作来为自己挣点零花钱呢？可能有很多同学有这个想法，只不过还没有付诸实践；也可能有的同学已经有过在假期卖报纸、冰棒、鲜花的经历了，可是大部分同学可能都还不需要自己出去挣钱来补贴家用，我们今天学习的课文中，大家会认识一位懂事的小姑娘，我们来看看她是怎样出去找工作的。

（二）字词积累

勉强葱茏眷顾真挚津津有味

以上词语，要求学生注音，并在文中找出相应句子，再分别另造一个句子。因为词语不多，可以通过提问的方式在课堂上完成。

（三）诵读课文

本文语言活泼生动，充满丰富的想象，诵读可以分以下几个步骤来完成：

1、老师有感情地朗读前四段，做好感情的铺垫。

2、学生分组朗读课文其余部分，可以让一个朗读水平较好的女生扮演米妮的角色，一部分同学齐读小矮人的话，其余同学读课文的叙述部分。

3、诵读的同时思考问题：

小姑娘米妮生活在一个什么样的家庭中？课文开始为什么不直接写她出去找工作，而是从她的身世写起呢？

篇6：《地毯下的尘土》教学设计

一、教学目标

（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排：

一课时

三、教学过程

（一）活动导引

1．课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2．导入新课

（二）诵读活动

1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2．诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。

（三）思考活动

1．学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的

看法并备足理由。

2．教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四）交流活动

1．关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意；耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。小姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

故事的开头也不像下般的文章那样讲究什么扣题呀，点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。

2．米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3．活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）品析活动

1．浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2．讨论交流

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样正洗盘子，擦地板，把家里弄得漂漂亮亮的

②自己出去找工作，来到了树林中的小屋面

小屋中十分脏乱，竟让米妮“吃惊地缩回了脚”铺垫下文的勤劳善良

等她的手一暖和过来，就开始整理房子勤劳且乐于助人

洗了盘子，整理了床，擦了地，

正了正火炉前的地毯，勤劳且有条不紊写

把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆

③小矮人非常“高兴和吃惊”，“不敢相信自己的眼睛”侧面描写

晚上小矮人们回来了，……桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

④“那位小姑娘，”星星们叫道，“把屋子整理得像星光一样敞亮。”

3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”，第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然之上。

重点品析

地毯下的尘土！地毯下的尘土！

作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。

活动策略

①诵读、感受、交流。

②默读品味。

（六）总结活动

1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是亠定会有回报的，故事还告诉读者要养成了“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯，

2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习？

活动策略：本题可由同学自由发挥。

（七）迁移活动

1．研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2．专题研究：独生子女自律情况的调查

研究方向：独生子女是否有自律意识，自律能力如何？在今天这个个性

张扬的时代，谈“自律”是否过时？

成果形式：调查报告

教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。

板书设计

地毯下的尘土

富有深意

诚实

米妮――――美德

勤劳耐人寻味

篇7：《地毯下的尘土》教学设计

一.教学目的：

1.整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2.分析米妮形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物形象的方法。

3.理解美德的内涵，体会故事深意，学习主人公的优秀品质。

二.教学课时：1课时。

三.教学过程：

1.导入：

儿时小矮人和白雪公主的故事让我们记忆犹新。今天我们将要学习小矮人和一个普通小姑娘的童话。第10课地毯下的尘土。首先进入第一环节

（1）预习检查.

准确读出下列词语.

被褥真挚葱茏

眷顾津津有味

简要讲述童话内容〈由一名语文表达能力和概括能力强的学生完成〉

（2）交流感受.

思考：米妮是一个怎样的孩子？

勤劳、善良、诚实、有礼貌、乐于助人的好孩子。

2.品析课文：

（1）浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子，并指出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

（2）讨论交流

正面描写：

〈1〉把家收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。

〈2〉洗盘子，擦地板，把家弄得漂漂亮亮的。

〈3〉等她的手一暖和过来，就开始整理房子。（动作描写）

〈4〉洗了盘子，整理了床，擦了地板，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。（动作描写

〈5〉起床后，她做了一顿可口的早餐，小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人们的衣服。（动作描写

侧面描写：

〈1〉小矮人们非常“高兴和吃惊”“不敢相信自己的眼睛”

〈2〉晚上小矮人回来了，他们发现炉子里的火烧的红红的饿，桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。

〈3〉“那位小姑娘”星星们叫道“把屋子整理得像星光一样敞亮”

（3）思考：

〈1〉童话题目是“地毯下的尘土”，可地毯下的尘土却在课文较后才出现，换成“勤劳的米妮”或“诚实的米妮”行吗？

〈2〉“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这句心理描写反复出现了3次，作者这样写有什么好处？

（4）总结：米妮的故事告诉我们一个什么道理？

一个诚实、善良、勤劳的人是一定有回报的。还告诉我们要养成“认认真真对待自己工作”的良好习惯

（5）延伸

〈1〉找金点子

a晚上7：00多了，可小青的爸、妈今天还在外面干活，小青应该怎样做？

b老师昨天布置了一篇小作文，可弯弯因太喜欢看昨晚的电视剧而忘了写，今天老师来检查了，弯弯该怎样向老师解释？

c结合实际说一件能体现你勤劳或诚实的事例

（6）写作练习

要求：写一段50--100字的短文，描述自己熟悉的一个人，至少运用两种以上的描写手段，突出主要性格。

篇8：《地毯下的尘土》教案

一、教学目标

（一）整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

（二）分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

（三）理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排：一课时

三、教学过程

（一）活动导引

1．课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂义，指文章大意，并有感情的朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2．导入新课

（二）诵读活动

1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2．诵读要求与策略

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你

的感受。

（三）思考活动

1．学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的

看法并备足理由。

2．教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课

文标题的深意。

（四）交流活动

1．关于标题的深意

2．米妮是一个怎样的孩子？

明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。

3．活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对

所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）品析活动

1．浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2．讨论交流

明确：①父亲去世早，米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担

篇9：《地毯下的尘土》教案

一、教学目标

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

二、课时安排1课时

三、教学过程

活动导引

1．课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪

漫想象的文段。

2．导入新课。

（二）诵读活动

1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2．诵读要求与策略：

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

（三）思考活动

1．学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2．教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

（四）交流活动

1．关于标题的深意

明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。

2．米妮是一个怎样的孩子？

（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）

3．活动方式

站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。

（五）品析活动

1．浏览课文

要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

2．讨论交流

3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

〖明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。〗

◎重点品析“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”

【作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。】

（六）总结活动

1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。

2．米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。

（七）迁移活动

1．研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2．专题探究：独生子女自律情况的调查

探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？

成果形式：调查报告

教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。

篇10：《地毯下的尘土》教案

1.分析人物形象。

2.学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。

3.通过片断练习，发展学生想像力。

过程和方法

用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

情感态度和价值观

通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

重点：品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。

难点：将所悟到的道理转化为实实在在的行动。

一、情境导入

1.一个优秀学生要德、智、体、美、劳，全面发展。你认为拥有哪些美德才是一个有“德”之人呢?

畅所欲言要点：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚……

2.“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德?林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。

朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。

二、熟悉课文内容

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”

(估计学生的回答都是从正面描写的角度)

2.引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。

3.课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。

4.引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的`斗争，生动感人。

要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的尘土。”

三、讨论作品意义

引导：跟米妮相比，我们现在中学生的讨论发言，力求层次清晰，内容具体。

四、本课小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。

问题探究

调查研究内容：独生子女的性格特征。

活动步骤

1.选取几位调查样本(以十名学生为宜)。

2.通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。

3.分析其性格形成原因，并作出书面总结。

4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。5.监督约束其行为，直至有所进步。

篇11：《地毯下的尘土》的教案

《地毯下的尘土》的教案

教学目标：

1、分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，

2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

4、通过片断练习，发展想像力。

教学重点、难点：

1、学会全面地分析、刻画人物形象。

2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。

教学过程

一、导入

（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）

师：你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。（板书课题）

二、检查预习

1、挑写生字词（听意思写词语）

2、（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”

美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。这篇文章就出自这里。

三、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据

用上这样的句式：米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：“＿＿＿＿＿＿”

2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的`好处。

四、听读课文，畅谈体会

可以围绕以下话题

1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。

2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。

五、说说自己，培养情趣

师：以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。

说话题目：《我和米妮比一比》《米妮，我想对你说》

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

六、小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。

七、作业

片断练习，任选一题：

1、假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。

2、米妮回家后有什么遭遇呢？请你展开想象来续写童话。

篇12：《地毯下的尘土》教案

《地毯下的尘土》教案

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的`教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤：（本课设计为一课时）

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

1、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：你认为米妮是什么样的人？

2、听完录音后交流：米妮的形象

(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

(三)自读课文：整体把握课文内容

(四)学生自主合作学习

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

1、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

2、交流活动

3、学生质疑，师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

(五)说话练习：培养学生的审美情趣

说话题目：我跟米妮比一比

米妮，我想对你说

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

(六)创设情景，迁移训练，培养能力

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

1、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

2、学生习作：教师巡视

3、作品展示：师生评价

(七).总结全文，布置作业

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

篇13：地毯下的尘土

教师：今天我们有缘相聚在这里，我特别高兴，借此机会想同大家一起欣赏一段舞蹈，好吗？

学生：好。(鼓掌)

教师：OK！让我们一起来欣赏！(放盘：《白雪公主》片段)

教师：能告诉我舞蹈的故事的名字吗？

学生：《白雪公主》。

教师：相信大家一定知道它的体裁。

学生：童话。

(教师出示幻灯片：童话)

教师：上次我们在这里一起畅游了小犟龟的童话世界，还记得童话的特点吗？

学生1：童话是靠想象完成的。

学生2：童话里有幻想。

学生3：用拟人的手法来完成的。

学生4：童话对儿童进行思想教育。

教师：好，说得非常好！(出示幻灯片展示童话的特点：内容略)

教师：刚才我们欣赏了七个小矮人的精彩表演，现在我们将有机会走近十二个小矮人的世界，去看一看发生在他们身上的童话故事。

教师：大家说题目好吗？

学生：《地毯下的尘土》。

(教师出示幻灯片)

教师：哪位同学愿意把作者的情况告诉给大家？

学生：莫德・林赛，美国作家。

教师：好的，下面让我们一起走向地毯下的尘土，去探询那里发生的故事。不过在此之前我希望你们能把自己预习时发现的字词问题提醒给其他同学，只有五次机会呦，请大家珍惜！

学生：葱茏――青翠茂盛。

学生：眷顾――关怀照顾。

学生：津津有味――特别有兴味。

学生：真挚――真诚恳切、

学生：我想提出一个字就是教诲的诲应为huì。

教师：非常好，我也想给大家一些关爱提醒，请大家看幻灯片。

(教师指名同学认读幻灯片上的字词，并强调同学在认读过程中出现的错误性问题)

教师：好的，没有了拦路虎，我们就一起轻松地倾听来自童话王国里的声音吧！让我们一起来推荐朗读的同学。

教师：我们首先来推荐一个朗读水平高的同学读旁白。

学生：马歌。

教师：再推荐一个善良、诚实的小女孩读米妮。

学生：曹越。

教师：十二个小矮人需要一个同学来读，让我们来推荐一个声音比较浑厚的同学吧！

学生：冯著诗。

教师：好的，最后再推荐一个天真浪漫的小女孩来读星星。

学生：赵淼。

教师：下面我们来欣赏他们的朗读，希望大家注意从以下角度对他们的朗诵给与评价，评价内容如下：语音、语调、感情、节奏、表情。

教师：好的，请各位同学展示你们的才华。

(学生分角色朗读)

教师：大家的朗诵精彩极了，请其他同学给与恰当的评价！

学生：我喜欢马歌的朗诵，因为他读得特别流利，声音清楚。

学生：我喜欢曹越的朗诵，因为他读出了米妮的诚实善良，而且他的声音特别甜美。

学生：我喜欢冯著诗的朗诵，因为他的声音真是浑厚，也读出了小矮人的善良。

教师：听了大家精彩的朗诵，我很欣慰，因为你们的朗读水平的确很高，祝愿大家有更大的进步。同时我的头脑中也产生了一个问号那就是本文讲了一个什么样的童话故事？请大家帮我把问号拉直好吗？

学生：好的。

(2名学生复述故事)

教师：他们的复述很到位，下面让我们再一次走进故事中。

(教师放映幻灯片)

教师：感谢大家把我的问号拉直了，看来米妮是这篇童话的主人公，现在让我们一起闭上眼睛用心去勾勒一个米妮的形象好吗？(稍等片刻打开幻灯片)好！请睁开眼，不知这个小女孩是否符合大家的想象？

学生：不符合！

教师：呦！那请你们谈谈你们心目中的小米妮吧！小米妮是个什么样的小女孩呢？

学生：米妮应该是个诚实的小女孩。

学生：米妮应该是个善良的女孩。

学生：米妮还应该是个勤劳的女孩。

学生：米妮还应该特别有责任心。

教师：好极了，非常到位。我也从中感觉到了大家对文章的喜爱，能说一说你们喜欢文章的那一部分及原因吗？

学生：我喜欢“她的姐姐……亮亮的”，因为它写出了米妮的勤劳。我还想说它是动作描写，不知对不对？

教师：对极了，你说得非常好！希望大家能按这个思路去思考。

学生：我喜欢“我是米妮……我――”因为它写出了米妮的善良，是语言描写。

教师：好，请坐。

学生：我喜欢“米妮把脸……尘土！”因为它写出了米妮的诚实，是心理描写，也能看出他的责任心。

教师：好的，谁能说一说这些描写是什么描写？

学生：正面描写。

教师：好极了！那么，除了正面描写还有什么描写？

学生：侧面描写。

教师：好，谁能举例说一说？

学生：十二个小矮人的话。

教师：非常好！

(在学生回答的过程中放映幻灯片)

教师：我每次读到童话故事的时候，总给我一种想象的冲动，现在让我们一起放飞想象的翅膀好吗？

(放映配有音乐的画面，引导学生在音乐声中激发想象的思维去构思童话故事)

教师：希望大家在2分钟之后能谈谈你们构思的童话故事的主题。

(学生踊跃发言谈主题)

(教师巡视并参与学生的创作)

教师：现在请大家展示你们的童话故事。

学生：分组展示童话故事。

教师：大家的创作很精彩，希望你们能把刚才的想象写下来。让我们一起来总结一下这堂课的收获。

(学生总结)

教师：总结很全面。下课，同学们再见！

【点评】杨健老师这则教学实录，设计巧妙，引导颇具匠心，处处体现了教者对学生的热爱和尊重。在阅读前营造了轻松、愉悦的学习氛围，激活了学生的思维和想象力；在阅读中既重基础知识的巩固，更强调学生对课文的感知和体验，在教学中凸显了学生在阅读中的主体地位，阅读后又能鼓励学生自主创作童话，训练学生的综合表达能力，形成了由接受、感悟到运用的逐层递进的清晰的教学层次

篇14：地毯下的尘土

⑴从前有一位母亲，她有两个女儿。由于死了丈夫，家里又很穷，她一天到晚_____________地干活，才得以使一家人勉强吃饱穿暖。她是个熟练的工人，总能在外面找到工作。她的两个女儿也很能干，对她很有帮助，她不在家的时候，把家里收拾得_____________，像一只新的发夹一样光鲜。

⑵小女儿腿瘸，不能在屋子里跑来跑去，她就坐在椅子上_____________。她的姐姐米妮就洗盘子，擦地板，把家弄得_____________的。

……

⑶她洗了盘子，整理了床，擦了地，正了正火炉前的地毯，把十二把小椅子沿着火炉摆成了一个半圆。她刚做完这些，门开了，进来十二个她从没见过的快乐的小矮人。他们只有木工尺那么高，每人都穿着黄色的衣服。米妮一见到他们，就知道他们肯定是山里掌管金子的小矮人。

⑷“噢！”小矮人异口同声地说，他们所有的话都像唱歌一样好听。

难道这不令人高兴和吃惊？

我们真不敢相信自己的眼睛！

……

⑸小矮人都笑了起来，高兴地叫道：

你刚来时我们的房子的样子有点惨，

但现在你已把它收拾得清洁又敞亮。

……

⑹第二天一早，她被公鸡的打鸣声叫醒了，起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后，她打扫了房子，并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了，他们发现炉子里的火烧得_____________的，桌上一桌热气_____________的晚饭正等着他们。从此每天都这样，米妮一直这么认真地干着，直到仙女的假期到了最后一天。

……

⑺“那位小姑娘，”星星们叫道，“把房子整理得像星光一样敞亮。”

1．根据课文内容在选文横线上填入恰当的词语，并回答问题：

⑴所填的词语有什么共同特点？

_______________________________________

⑵这样用词有什么好处？

_______________________________________

2．请认真思考后填空：

这里所选的段落主要体现了小姑娘米妮_____________的好品质，作者将正面描写与侧面描写相结合，其中正面描写的段落有_____________（填序号），侧面描写的段落有_____________。

3．摘出选文中的比喻句。

【参考答案】：

1．辛辛苦苦、干干净净、缝缝补补、漂漂亮亮、红红、腾腾；

⑴都是叠词。

⑵叠词较为口语化，读起来朗朗上口，给人亲切自然、生动活泼之感。

2．勤劳能干；⑵⑶⑹；⑷⑸⑺

3．⑴把家里收拾得干干净净，像一只新的发夹一样光鲜。

⑵把房子整理得像星光一样敞亮。

篇15：地毯下的尘土

《地毯下的尘土》选自美国作家莫德・林赛的《美德书》，文章讲述了一个神奇而浪漫的故事：穷苦人家出身的小米妮，因为母亲病了，自告奋勇外出找工作，不料在半路上迷途，不小心闯进了十二个小矮人的小屋子。小姑娘的勤劳、善良打动了小矮人们，并担起了照顾小矮人的工作。直到有一天，她帮小矮人打扫卫生，因时间紧迫而没有打扫地毯下的尘土。小米妮内心矛盾，半夜起床打扫，结果意外地获得了小矮人藏在地毯下的十二枚金币，作为她诚实的奖赏。故事最后，小米妮带着金子和送给妈妈、妹妹的礼物高高兴兴地回家了。

故事的主人公小米妮是个勤劳、能干的小姑娘，她懂礼貌、乐于助人，给小矮人们留下了愉快的印象。特别是在她忘记打扫地毯下的尘土后，表现出来的真挚和诚实，如果她不翻开地毯，能得到的只是良心的责备和永久的遗憾――正如小矮人的所说“每个小小的工作里，都藏着快乐的宝藏。”小米妮也由此受到启发，每次都认认真真地对待自己的工作，特别是记得打扫那片“地毯下的尘土”。

以“地毯下的尘土”作为文章的标题，初看貌似难以理解，饶有兴趣地读完以后，才知道这是小米妮心中矛盾纠结的根源――工作的疏忽点。也正是因为小米妮的责任心强，诚实的她无法忍受“地毯下的尘土！地毯下的尘土！”这样激烈的思想斗争。在与“星星”对话之后，米妮“再也忍不住了，便拿起扫帚，开始扫地毯下的尘土”。

在日常生活中，每个人或许都有过和小米妮相似的经历，有些事也许当时没有人知道，但是会让自己的心里很不安，特别是对待自己分内的工作或学习。古语有云：“君子慎独。”当人们面对自己诚实、善良、责任的拷问时，你能不能坦诚地交上无愧于心的答案？你能不能自信地承认你完成好了一切工作？如果答案是否定的，那么让我们先学习米妮的做法，把心中那块秘密的“尘土”倾诉出来，马上用行动清理干净吧！

读完《地毯下的尘土》这个故事，让我有理由相信：生活一定会给那些诚实、善良、勤劳的人一个好的回报，小矮人的金币就藏在每一个微小的工作之中，等着我们去发现、去找寻。同学们，请怀着一颗真挚、诚实的心，认认真真地对待自己的生活吧！

篇16：《地毯下的尘土》教学总结

本节课通过让学生自主、合作、探究学习，在掌握教材内知识的基础上，再将知识进行迁移训练，体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。我觉得这样做是符合教学改革理念的。

一、体现“新课标”的“三维目标”设计

(一)情感态度与价值观：让学生认识诚实、善良、勤劳的价值。

(二)知识与能力：了解《美德书》;积累文中生字词;学习正面描写与侧面描写相结合的手法;理解“米妮故事”蕴含的道理。

(三)过程与方法：

1.“自主”积累，感知内容：导入新课，挑战预习。

2.“合作”品读，感受形象：读一读，说一说;学一学，练一练。

3.“探究”归纳，感悟主题：拟题比赛;揭示主旨。

二、有助于学生审美观与做人素养的形成

童话这种体裁创作的目的`就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的有益载体。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的.基础上，引导学生结合当前独生子女身上的“娇”“骄”之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

在知识训练中，学生通过片断“小作文”训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

篇17：《地毯下的尘土》教学反思

《地毯下的尘土》教学反思

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。通过教学反思如下：

2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的`道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

4、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：

一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。

二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。

三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

篇18：《地毯下的尘土》教学反思

《地毯下的尘土》是一则充满浪漫色彩的童话故事：生活情趣与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容；对重点语句的品味中，揣摩人物形象；对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。

一、本节课主要亮点

二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。

三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

二、教学中体现理念

1．平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘米妮’勤劳、诚实的品质”、“与自我对话，体味故事的寓意，陶冶自己的情操”，着力为学生构建对话的平台。在教学中，我和学生一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。

2．熏陶感染：让学生在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特别是在拓展、延伸中，对故事寓意的体味中，陶冶学生的情操，提高人文素养。

3．合作探究：在学生整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，采用小组合作探究形式，激发学生学习兴趣，创设丰富的教学环境。

三、需要改进的地方

1．这节课，在讨论的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个聆听者，组内基本上是语文成绩优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题：课堂教学由原来教师的“灌输”，演变成了成绩优秀学生的“灌输”？这也是我在教学中一直感到困惑的问题。

2．课堂上，我放不开手脚，没有给学生提供一个大胆质疑、快乐创新的自由空间。从某种程度上，限制了学生的思维，课堂上看不到学生自主探索、自我发现的`热情和智慧。今后的教学中，要努力培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的空间。

3．语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面也有些欠缺。